儿歌与幼儿音乐能力的培养教育论文（共13篇）由网友“smile781025”投稿提供，以下是小编整理过的儿歌与幼儿音乐能力的培养教育论文，希望能够帮助到大家。
篇1：儿歌与幼儿音乐能力的培养教育论文
儿歌与幼儿音乐能力的培养教育论文
一、感知句式结构
感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如：
什么上山吱妞妞？ 阳子搜集整理
！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？
！小车上山吱妞妞，小兔下山乱点头。
！什么有头没有尾？什么有尾没有头？
！青蛙有头没有尾，狗尾草有尾没有头。
！什么有腿家中坐？什么没腿游五洲？
！凳子有腿家中坐，轮船没腿游五洲。
海水 刘饶民
！海水海水我问你：你为什么这么蓝？
！海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
！海水海水我问你：你为什么这么咸？
！海水笑着来回答：因为渔民流了汗。
还有刘饶民的《春雨》、水水根的《打电话》、解明的《国旗红》以及传统儿歌《对花谣》等，都可以作 为感知句式结构的练习材料。
二、感知力度的强弱、声调的高低
和唱歌一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合儿歌感知 力度的强弱、声调的高低。例如可选择并列句式的儿歌进行力度强弱对比的练习。练习时，最好能配合身体动 作来表现力度的强弱，如强句伴随张开双臂的动作，弱句伴随双手交叉在胸前的动作。有时可按照教师出示的 力度符号卡片表现相应的力度变化。如朗读儿歌《“小太阳”》时，可以采用一句强、一句弱的方法来练习。
“小太阳” 张继楼
！宝宝说声要起床，闹得全家个个忙；
！奶奶给他叠被子，爷爷给他牵蚊帐；
！爸爸给他套袜子，妈妈给他穿衣裳；
！外公给他煮牛奶，外婆给他加白糖；
！叔叔给他切面包，婶婶给他抹果酱；
！小猫咪咪也来帮，叼只袜子跳上床。
！九颗“行星”团团转，围着一个“小太阳”。
！利用儿歌也可以进行声调高低的对比、变化练习，例如《大熊》和《小燕子造房子》：
大熊 水飞
！大熊大熊，两手空空！
！春暖花开，爬出树洞；
！夏天捞鱼，玩水游泳；
！秋来偷蜜，惹惹小蜂；
！冬天冰封，爬进树洞。
！大熊大熊，两手空空。
小燕子造房子 潘仲龄
！燕子，造房子。
！要衔多少泥？
！要飞多少里？
！没人催，没人逼，
！一口一口不容易，
！燕子垒窝有志气。
朗读这两首儿歌时，可以配合使用笨拙的大熊和灵巧的小燕子木偶或绒布玩具，让幼儿在视觉辅助下感受 声调的高低变化。朗读《大熊》时，可以用粗、低的声调；朗读《小燕子造房子》时，可以用细、高的声调。 配合身体动作时，可以以弯腰低头的动作来表现大熊，以高举双手的动作来表现燕子。
三、感知速度的变化
利用儿歌进行速度变化的练习时，可以采用同一首儿歌用不同速度朗读的方法，让幼儿在比较中理解相对 的快速、慢速，例如冯幽君的《小红马》（小红马，快快跑，我骑马儿看姥姥。／姥姥去喂猪，我骑马儿看姑 姑。／姑姑去纺纱，我骑马儿看二丫。／二丫去割草，我骑马儿快快跑）。或是根据儿歌的不同内容设计不同 的朗读速度，帮助幼儿理解速度和内容、形象之间的关系。例如下面的两首儿歌可以分别用慢速和快速来朗读 ：
蜗牛上学 张秋生
！小蜗牛儿背书包，
！慢慢腾腾上学校。
！东看看，西瞧瞧，
！爬到太阳落，
！刚刚到学校。
！往里看一看，
！已经放学了。
猫追老鼠逃 张铁苏
！两只老鼠一只猫，
！猫追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只老鼠一只猫。
！一只老鼠一只猫，
！猫追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只大花猫。
！妙，妙，妙！
四、创造丰富的音乐环境，培养创造能力
儿歌节奏鲜明、富有韵律，很接近于歌曲。教学中，教师可以引导幼儿为儿歌编配流畅、朴实的旋律，使 儿歌与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的`机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让 幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己的思想感情。教师应该为幼儿提供一些节 奏单纯、音域适当，具有民族风格的儿童歌曲。这不仅为了适合幼儿的歌唱能力，也为了培养幼儿对民族艺术 的热爱。《小蝌蚪》就是使用五声音阶调式编配旋律，用于教学的。
教学中，教师还可以逐步引导幼儿为已经熟悉的儿歌即兴编曲。刚开始可以让幼儿进行一句、两句的编曲 练习，教师给以适当调整，并让其他幼儿模仿着唱。教师应尽量鼓励幼儿的即兴创作，为幼儿创设表现创造力 的机会。由于幼儿平时唱过许多儿童歌曲，已经有了一定的音乐语言的积累，因此经过不断引导、培养，幼儿 完全有可能为喜爱的儿歌即兴创编完整的曲调，表达自己的情感。
以上几个方面，可以在音乐教学活动中配合教学目标、教学进度选择安排，让儿歌为幼儿的音乐能力培养 发挥积极的促进作用。
篇2：儿歌与幼儿音乐能力的培养下
儿歌与幼儿音乐能力的培养（下）
七、感知句式结构
感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如：
什么上山吱妞妞？ 阳子搜集整理
！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？
！小车上山吱妞妞，小兔下山乱点头。
！什么有头没有尾？什么有尾没有头？
！青蛙有头没有尾，狗尾草有尾没有头。
！什么有腿家中坐？什么没腿游五洲？
！凳子有腿家中坐，轮船没腿游五洲。
海水 刘饶民
！海水海水我问你：你为什么这么蓝？
！海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
！海水海水我问你：你为什么这么咸？
！海水笑着来回答：因为渔民流了汗。
还有刘饶民的《春雨》、水水根的《打电话》、解明的《国旗红》以及传统儿歌《对花谣》等，都可以作 为感知句式结构的练习材料。
八、感知力度的强弱、声调的高低
和唱歌一样，儿歌的`朗读也可以表现出力度强弱、声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合儿歌感知 力度的强弱、声调的高低。例如可选择并列句式的儿歌进行力度强弱对比的练习。练习时，最好能配合身体动 作来表现力度的强弱，如强句伴随张开双臂的动作，弱句伴随双手交叉在胸前的动作。有时可按照教师出示的 力度符号卡片表现相应的力度变化。如朗读儿歌《“小太阳”》时，可以采用一句强、一句弱的方法来练习。
“小太阳” 张继楼
！宝宝说声要起床，闹得全家个个忙；
！奶奶给他叠被子，爷爷给他牵蚊帐；
！爸爸给他套袜子，妈妈给他穿衣裳；
！外公给他煮牛奶，外婆给他加白糖；
！叔叔给他切面包，婶婶给他抹果酱；
！小猫咪咪也来帮，叼只袜子跳上床。
！九颗“行星”团团转，围着一个“小太阳”。
！利用儿歌也可以进行声调高低的对比、变化练习，例如《大熊》和《小燕子造房子》：
大熊 水飞
！大熊大熊，两手空空！
！春暖花开，爬出树洞；
！夏天捞鱼，玩水游泳；
！秋来偷蜜，惹惹小蜂；
！冬天冰封，爬进树洞。
！大熊大熊，两手空空。
小燕子造房子 潘仲龄
！燕子，造房子。
！要衔多少泥？
！要飞多少里？
！没人催，没人逼，
！一口一口不容易，
[1] [2]
篇3：儿歌与幼儿音乐能力的培养中
儿歌与幼儿音乐能力的培养（中）
五、发展节奏听觉、节奏记忆
如果我们根据儿歌内容和其节奏特点，有目的地为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式，就会使儿歌 的朗读显得更加生动活泼、自由多变。这样做，一方面可以丰富儿歌的表现力，另一方面有助于发展幼儿的节 奏听觉和记忆，因此，我们在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编或设计。如：
附图{图}
金波的《小螳螂》是一首很好的儿歌。按照原作，往往会出现这样的节奏句式：
附图{图}
附图{图}
为了发展幼儿的节奏记忆，我们把这首儿歌的节奏作了一些修改：
附图{图}
教学中，我们还可以结合儿歌内容设计各种类型的节奏片断，让幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆 。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前，可以根据音 乐教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节 奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。
附图{图}
附图{图}
六、二声部节奏训练
多声部听觉和多声部协调配合能力是音乐教育中非常重要的学习内容，我们可以结合儿歌对幼儿进行这方 面的能力训练。这种练习不仅可以提高幼儿的听觉能力、配合能力，还可以丰富儿歌的表现力。例如，我们把 幼儿分成两组，以
附图{图}
附图{图}
作为固定节奏型，先让一组幼儿朗读两遍这个节奏型，然后让另一组幼儿开始朗读常瑞的.《踩高跷》（正 月里，好热闹，／村子里，踩高跷。／叔叔扮个猪八戒，／腿儿长长个子高。／走一步，摇一摇，／摇来摇去 摔不倒。／爷爷乐，奶奶笑，／小娃娃们追着跑）。这时，朗读固定节奏型的声部始终伴随，形成类似音乐中 的二声部的效果。
安排这种练习时，我们首先要分析儿歌内容，然后根据音乐教学进度和幼儿的实际水平设计合适的固定节 奏型并配上象声调。需要注意的是，所设计的固定节奏型应该和儿歌本身的节奏有一定的对比，才能产生此起 彼伏、区别变化的效果。如山东民歌《花蛤蟆》（绿蛤蟆，花蛤蟆，／满地蛤蟆叫。／伸着个腿，大粗腰，／ 瞪着个眼，赛灯泡，／喂哇，喂哇，真会叫。／猛一跳，丈把高，／嘴一张，像小瓤，／蹦着还会叫，／喂哇 ，蹦着还会叫）的固定节奏型可以设计成
附图{图}。
唐鲁峰的《小树叶）（小树叶，会说话，／你听：／“哗啦啦，哗啦啦，／风大啦！风大啦！”／小树叶 ，会说话，／你听：／“沙沙沙，沙沙沙，／风小啦！风小啦！”／小树叶，会说话，／你听：／“唰唰唰， 唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／风停了，雨住了，／小树叶，不响啦）的固定节奏型可以分别用：
附图{图}。
幼儿积累了一定经验之后，我们还可以启发幼儿自己设计固定节奏型，培养他们的创作能力。
对于那些不包含象声词的儿歌，可以用手单纯拍击或用打击乐器敲击固定节奏型，节奏型可以多种多样。 例如许浪的《大楼房》（盖、盖、盖楼房，／我搬积木你帮忙。／一层红，一层黄，／样子好看又大方。／一 层白，一层绿，／楼房不断往上长，／一下长到天顶上，／窗口挂个大月亮）的固定节奏型可以设计成
附图{图}。
练习时，先单纯拍击固定节奏型数次，在对固定节奏型熟悉之后，再配入儿歌朗读，形成二声部。
[1] [2]
篇4：中学语文教学与创新能力的培养教育论文
中学语文教学与创新能力的培养教育论文
现代语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族的兴衰。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
一、创新教育的内涵
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
二、创新的方法
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起着重要作用。
（一）中学语文教育的创新能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。必须转化那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。让学生自己去读书、去查阅工具书、去思考、去探求、去讨论、去争辩、去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生的创新潜能。使学生亲自体验探索过程的心理历程，丰富、历练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的.语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
（二）在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
（三）在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习、体悟的积极性，激发学生的创新欲，启发、引导学生各抒己见。鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。这种体悟、解读的本身就是一种再创造。这是语文课的独特魅力所在，这本身也就保护了探索、创新的积极性，而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。
语文（尤其是文学作品），是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，体现着作者关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。一代代的人逝去了，但他们的音容笑貌却活生生地存留在语文（文学）里，语文教学通过引导学生对语文（文学）审美感悟，可以从历史的深度认识生活，瞭望人生，从中汲取营养，接受人文素养的陶冶，塑造健全完美的人格。语文教学可以从语文（文学）作品中“复活”历史，甚至可以“创造”历史，从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的音容笑貌，更能培养学生的创造能力。
（四）在写作教学中，教师更应该最大限度地提高学生创新的自由度，让每个学生的创造个性得到充分的自由发展。写作是一种更高层次的创造，是人的精神生活的物化和外现。我们应当鼓励并引导学生很真实地去写自己所体验到的生活，切忌人云亦云的假话；鼓励并引导学生大胆想象，抒发感情，发表议论，不必拘泥于事实，也可编述故事。在写作过程中，让学生学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。教与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教育，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师要真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养、又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。
篇5：儿歌与幼儿集体教学分析论文
儿歌与幼儿集体教学分析论文
儿歌，也被称为童谣，是儿童的主要歌曲。在幼儿园的语言教学中，儿童的歌曲因其节奏押韵，充满乐趣和吸引力而在幼儿中很受欢迎。然而，在我们的教学活动中，我们发现教师经常将儿童歌曲的学习作为教学目的，而不是教学手段，幼儿也只是为了“学”儿歌而学。目前，课程改革第二阶段的概念更多地关注儿童学习的过程和各方面的均衡发展，而不仅仅关注学习的结果。
（一）儿歌教学的方法
1.情境表演法。情景表现方法是基于儿童歌曲的内容，创造生动有趣的场景，通过角色扮演，让儿童受到视觉感染，从而加深儿童对儿童歌曲的理解和表达的常用方法。使用情境表现方法的关键是为孩子们创造一个轻松愉快的场景，让他们对主动学习感兴趣。设置情境一般可以按以下两个方式：
（1）利用自然环境进行情境创设；
（2）利用角色扮演创设模拟情境。
2.符号图示法。一种引导儿童用直观的图形符号感知和表达儿童歌曲教学内容的方法。用彩色图片吸引幼儿，有效增强孩子对儿童歌曲教学的兴趣。这类方法也可以从两个方面来进行引导：
（1）在学习活动中使用图片引导孩子学习儿童的歌曲;
（2）使用图标引导孩子们在墙面环境中学习儿童歌曲。
3.多媒体或者录音机跟读法。这种方法需要选择适合儿童年龄特征和强烈节奏感的儿童歌曲，以便儿童在听歌时能够阅读。这种方法可以满足孩子的听觉需求，使孩子有愉悦感，并吸引孩子的兴趣。这类方法有两大优点：
（1）允许幼儿练习正确的发音，纠正错误的发音;
（2）培养孩子对音乐的感知，培养孩子的性格。
（二）儿歌内容的选择
1.学习符合幼儿生活规范的儿歌。儿童的歌曲首先与生活密切相关，并规范儿童活动的规则。由于对幼儿的记忆和理解，我们可能会发现一个故事，一首歌，一张图片，一个孩子可能只记得一个有趣的经典词汇。但可能就是让这个孩子搞到有趣，幽默的语言规定了幼儿某些活动的规则。加深对幼儿的了解，丰富幼儿的认知能力。例如通过对儿童歌曲语言的理解,还可以判断自己行为是否正确,例如孩子们的歌曲《洗手》（取自幼儿生活书）“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这首歌的这句话生动形象,运用拟人化的词汇显得更有趣,特别是当孩子们洗手时自然而然会唱起这首歌,然后仔细的洗手使肥皂泡真的足够,从而培养孩子良好的卫生习惯和认真做事的习惯。
2.幼儿生活经验的儿歌。孩子们的歌曲是孩子们生活的感受。我记得在春天来临的`那个季节，我们带着孩子们去春游，孩子们兴奋地在路上说话。我想让孩子们在理解的基础上总结并记住他们眼中的春天？所以，根据孩子们所看到和讨论的内容，编成一首儿歌《春天来了》“春天来了，玉兰花开了。春天来了，小草钻出来了。春天来了，柳树发芽了。春天来了，小朋友郊游了。”在孩子们经历过的同时，将经历总结为孩子们可以轻松理解和记忆的儿童歌曲。当我问他们什么是郊游时，他们起初并不是很了解，我指导：今天我们就去郊游了。这时小朋友告诉我：老师，我知道郊游就是出去散散步。这就是幼儿对儿歌的理解，通过感受用自己理解的语言总结出来的含义。老师总结为孩子们创作的歌曲，他们学了两次就会了，因为这是他们理解的儿歌的语言。
3.选择一些带有旋律的简单儿歌。音乐和儿歌的整合使幼儿不易遗忘。儿童歌曲教育的形式相对简单，学习后儿童将失去兴趣。为孩子们的歌曲添加音乐节奏就可以使孩子们的歌曲更加直观和有趣。优美的音乐旋律能给人美的享受。儿歌，简洁生动，节奏优美，连贯流畅。作为一名教师，在儿童歌曲的教学中，我们可以拓宽思路，结合多媒体课件，选择一首好歌。制定合理的教学计划，通过声音，图像，动画等表达语言的节奏和流畅度。要充分体现儿童歌曲的独特教育魅力。但与此同时，孩子们的歌曲只是为了帮助教学服务，而绝不能喧宾夺主。保持幼儿的学习动机，让孩子们愉快地学到更多的知识。
参考文献
[1]李毅.《论幼儿园的儿歌教育》.湖南师范大学，.
[2]韩秀英.《儿歌教学如何启迪幼儿智力》.幼儿教育，1983（04）.
[3]陆娇.《在儿歌教学中培养幼儿的创造力》.考试周刊，（18）.
篇6：浅析高职生物制药课程设置与职业能力培养教育论文
浅析高职生物制药课程设置与职业能力培养教育论文
【摘要】本文对高职生物制药技术专业课程设置模块结构进行分析，阐明各模块课程在专业职业关键能力形成过程中的地位与作用。
【关键词】生物制药技术 课程模块 职业能力培养
高职生物制药技术专业培养目标是培养具有良好的职业道德，必需的理论知识和熟练的专业技能，能从事生物制品的生产、生物制品检验、生物制品经营等工作岗位，能解决生物制品生产实践、经营中遇到的一般专业问题，服务第一线的高级技术应用型人才。
根据对专业人才培养目标分析，我院高职生物制药专业的课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、综合实践、拓展课等五个模块。每模块的课程门数、学分、学时比例见表1。
一、公共基础课
公共基础课安排了中国化的马克思主义概论、马克思主义哲学原理、思想道德修养、法律基础、形势与政策、高等数学、英语、计算机应用基础、体育共9门课程，占课程学时比22.1%，占总学分比27.5%，达到国家规定的基本标准，符合国家的教育方针，将素质教育贯穿于教育、教学的全过程，使学生掌握必需的文化基础知识，全面提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养和训练学生的不断获取新知识、新技术信息的能力、使用外语的能力、团队协作精神和人际交往能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要，同时为专门课程的学习提供理论知识基础。
二、专业基础课
专业基础课包括基础化学、微生物学基础、药事管理与法规、人体结构生理学、实用药理基础、生物化学与分子生物学、现代发酵技术、天然药物学知识、药物制剂技术共9门课程，占课程学时比29.3%，占总学分比29.0%。专业基础课为后续课程学习所必需，各门课程学习以理论和实训穿插进行，构建专业所需的化学、医学、药学、生物学等基本知识和基本技能，理论部分强调以“必需、够用”为度，重视相关技能的培养，技能方面特别要强调规范化操作。
1.基础化学包括了无机化学、有机化学和分析化学。考虑到高中学生的无机、有机化学基础较扎实，授教时侧重应用性较强的分析化学，理论方面总体以“够用”为度，重在培养学生基本的实训操作技能，它是专业技能的基础。实训内容选择从传统的经典的训证为主转向应用性广的综合性实训，在这些实训中使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，规范书写实训报告，并对实训结果进行客观分析，重点培养学生扎实的基本功和科学、严谨、踏实、实事求是的工作态度和作风。
2.微生物学基础、生物化学与分子生物学、现代发酵技术是既是专业课学习的基础，又是职业能力的重要组成部分。微生物学基础中的微生物的形态观察方法、培养基的制备及消毒灭菌方法、微生物的`接种分离培养技术、微生物大小、环境中的分布测定技术、药物微生物检验技术、血清学检验技术、生物化学与分子生物学中的电泳技术、核酸提取技术、酶活测定技术、现代发酵技术的菌种选育、菌种保藏、培养基的制备、灭菌、发酵过程的控制、发酵液分离、提取和精制等技术等是均为学生职业关键能力的重要组成部分。
3.人体解剖生理学、天然药物学知识、实用药理基础、药物制剂技术、药事管理与法规是涉及医药方面的基础课程，学生通过天然药物的功效、活性成分结构修饰、提取制备、各种制剂制备等实训，完成从原料药到成品药规范生产、规范管理的全过程学习。并采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量、在人体内的代谢途径、作用机制、以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物，使学生对医药有较全面系统的认识，并为以后从事药学相关的工作打下坚实的基础。
三、专业课
专业课包括生物药物检验技术、生物制药设备、生物制药工艺、GMP实务4门课程，占课程学时比8.4%，占总学分比7.2%，是构建专业核心能力最为重要和必要的课程。生物药物检验技术测定各类生化药物的含量、检测其安全性的技术、评价生化药物的质量的方法，生物制药设备中对通用设备和生物制药工艺使用设备的结构、性能、操作方法，生化药物的生产工艺流程的操作技术、生产规范化管理技术都是日后从事专业工作所必不可少的，是形成综合职业能力的关键。
四、综合实践
包括微生物学技能训练、生物化学与分子生物学技能训练、生物药品制剂技术实操训练及GMP技能训练、生物药物检验技术技能训练、生物制药工艺技能训练、毕业实习与设计共6门课程，占课程学时比32.1%，占总学分比38.5%。此模块突出特点是综合性。通过较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的校内综合实训，各种基本操作技能在不同实训项目中多次操作，反复整合，大大提高学生的动手能力、分析解决问题的能力和对各门知识的综合运用能力。最后通过在生物制药技术相关的岗位上进行一年的顶岗实习及论文设计，突出对学生科研意识和创新工作能力的综合训练，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，两年来学习的各种知识和技能在此阶段相互碰撞、相互揉合，上升为综合的职业能力。有利于提高学生就业的竞争力。
五、拓展课
包括药学文献检索、生物药品新药开发基础知识、基因工程原理3门课程，占课程学时比3.0%，占总学分比2.9%。培养学生具有不断获取本专业新知识、新技术信息的能力，为学生将来在专业范围的自我发展，提升自身位置及从事高层次研发工作打下基础。
此外学生还可选修药品市场营销、药用植物识别技术、生命的奥秘等课程，以拓展视野，拓宽就业范围。
课程设置体现了“厚基础、重专业技能”的原则，课程结构比较合理。课程设置及结构安排完全是为了达到本专业的培养要求及实现本专业的培养目标而开展的，体现了德、智、体、美全面发展，有利于学生职业技能的形成和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]刘利萍，边可君，高晓忠.对药学实验教学体系构建的思考.药学教育，，21(5)：40-41.
篇7：谈中学音乐教学中学生创新能力的培养教育论文
谈中学音乐教学中学生创新能力的培养教育论文
摘要:中学音乐教学是美育的一门重要学科,它在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在音乐教学中研究和探索培养学生创新能力的方法和途径,对于扎实有效地实施素质教育,具有重要的意义。
关键词:乐创;敢创;会创
一、培养学生乐于创新意识
创新意识是创新型人才必备的素质。只有在强烈的创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。
中学阶段是学生对事物充满好奇和求知欲很强的阶段,他们渴望自己的聪明才智能创造出新花样的梦想。作为一名音乐教师,应努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者,从多方面培养学生的创新意识。
1.建立新型的师生关系,营造宽松和谐、有利于实施新教学的环境。创新教育呼唤新型的师生关系,这种关系旨在体现学生自主性的原则,实现教学上的民主。教师要善于建立这种民主平等、敢想敢思的优良学习氛围,从而大大地激活学生积极主动学习的情感,使他们产生强烈的创新欲望,迸发出创造的火花。
2.让每一位学生都能体验成功。心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激起无数次追求成功的愿望和信心。教师在教学中对学生的表现应做到多表扬、少批评,要善于捕捉学生的闪亮点,即使是一句不经意的赞语对学生来说也是一种激情、一种鞭策,使学生觉得“我能行”,同时也让学生体验到成功的喜悦,以此提高学生的自信心,强化学习动机,使他们燃起自信的火焰,满腔热情地投入到学习中去。
3.更新教育观念,树立“创新型”人才观。传统的教育观崇尚经验,忽视创新,在这种狭隘观念下培养出来的人,只能是俯首帖耳的“小绵羊”,而不是独立自主的“千里马”。因此,教师在教学中既要重视学生知识结构的优化,又要善于开发每一个学生的创造潜能,培养学生的创新意识,使学生乐于创新。
4.注重培养学生创造性思维。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且还可以产生新颖独特的想法。教师应了解学生的思维特点,尊重学生的个性,其次,多开展创造性教学活动,使每一个学生都能在教师的引导下主动而又活泼地学习,发挥出他们的创造潜能。
二、培养学生敢于创新精神
所谓创新精神主要是指创新心理因素,包括动机因素和情意因素。在21世纪的今天,课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标,改进传统教学方法,把学习的主动权交给学生,多给学生一些思索和参与的时间,使其多一些表现的机会和成功的体验,创设有利于学生创新的优良学习环境。
音乐教师在课堂教学中,要大胆放手,更多地提供机会,让学生的多种感官功能得到充分发挥,通过“五敢”使学生参与到学习音乐活动全过程中。
①敢说。让学生敢于说话,就可以让学生思维能力、语言表达能力在“思”与“说”的活动中得到发展。
②敢问。在教学时更要注意引导学生大胆质疑,让学生从“敢问”慢慢发展到“善问”。
③敢想。要让学生的'身心在未受到任何条条框框的禁锢下,能驾驭想象的翅膀翱翔于天空。④敢交流。交流可培养学生的协作精神和集体观念,还让每个学生都得到展现才能的机会,体会到成功的喜悦。⑤敢表演。这就要求尊重学生的个体创造并给予学生自由发挥的天地。
三、培养学生会创新能力
创新能力是人类素质高低的重要标志。中学生是否具有一定的创造能力,这对于他们将来能否成为一名创新的人才至关重要。
1.鼓励学生质疑问题。问是开路先锋,问是深耕之犁。教学中,教师要精心培养学生的创造火花,鼓励学生质疑问题,并且及时给予肯定、赞许,以充分激发学生勇于创新的热情。
2.鼓励学生求异思维。任何创造发明,首先是建立在求异思维的基础上的,没有“求异”,就无所谓“创新”。教学中,教师要鼓励学生解放思想,敢于标新立异,敢于发表自己的独特见解。并且精心选择一些发散点,从多层面去分析,使学生产生联想和想象,引发创新思维。
3.鼓励学生大胆想象。教学中,教师要善于引导学生想象,一首歌、一段音乐都可以成为学生想象的内容。
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动,其本质特点是变革、进步和超越。在基础教育中,创新的要求主要是通过系统的教育和影响,使学生真正成为学习的主体,具有积极探索,勇于开拓的心理取向和精神状态,能够善于发现问题,积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法。
篇8：幼儿音乐能力的发展与教育
幼儿音乐能力的发展与教育
音乐是流淌的小溪，它能荡涤心灵、陶冶情操，能为生活增添情趣、注入活力。感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力就是音乐能力。研究表明，音乐能力并非一种特殊的天赋，它的形成主要依赖于后天的环境和音乐实践活动，所以家长可以通过日常生活中的多种途径促进幼儿音乐能力。
0岁~1岁半――音乐能力的萌芽期
研究发现，新生儿能够感知各种声音。6个月左右，孩子开始能够使用自己咿咿呀呀的“语言”回应环境中的各种声音，而且随着身体动作的发展能够自己尝试制造出一些声音。如孩子无意中碰到了系有铃铛的绳子后，铃铛发出了悦耳的声音。以后的一段时间里，他会乐此不疲地不断拉绳子，嘴里还会一唱一和地发出声音。12个月时，能够随着节奏明显的音乐手舞足蹈，并且会反复模仿自己感兴趣的声音。18个月时，孩子开始有了真正意义上的歌唱和节奏活动，即咿呀学唱期。
教育提示
这一时期的孩子对周围环境中的声音具有一定的感受力，家长可以布置充满悦耳声音的'环境，发展幼儿的听觉能力。
1.有意识地利用周围环境，让孩子感受不同的声音
有意识地引导孩子关注周围环境中的各种声音。如吃饭的时候，用筷子和小汤匙敲打碗口，发出不同的声音，让孩子区分辨别；在与孩子讲话的时候，可以模仿不同的声音与孩子进行交流。与此同时，有条件的家长可以带孩子走进大自然，让幼儿倾听自然界的各种声音，培养幼儿对声音的敏感性和感悟能力。
2.积极回应孩子的“语言”
受周围各种声音的刺激，孩子会用自己的“语言”来模仿或回应听到的声音。这种语言可能是口中发出的声音，也可能是肢体的动作。此时，家长应敏感地把握孩子的反应，并模仿孩子的“语言”，给孩子以鼓励，为孩子用自己的方式表达自己的音乐感悟奠定基础。
1岁半~3岁――音乐能力迅速发展时期
2岁幼儿对节奏明显的音乐表现出极大的热情，而且由于自身活动能力增强以及语言理解力的发展，他们会使用身边的玩具或者器皿自己“制造”乐器，如敲打玩具、碗盘等。2岁~3岁这一时间段，被认为是幼儿“复制”歌曲能力较强的阶段，他们会模仿熟悉的或者喜欢的旋律，还会跟随音乐“翩翩起舞”。
教育提示
1.引导幼儿区分辨别各种不同的声音
不同质地、不同敲击物、不同敲打方式等都会产生不同的声音,如风铃和拨浪鼓的不同声音，用筷子敲打碗口和玻璃杯发出的不同声音等等。家长可以有意识地引导幼儿感受声音的不同，培养幼儿对音乐的感受力和理解力。
2.引导幼儿用自己的方式表现音乐
最初，可以让幼儿随着乐曲自由表现，如点点头或者跺跺脚等等。然后，逐渐提高要求，要求幼儿只在重音的地方拍手或跺脚等，以发展幼儿的音乐理解力和对节奏的把握程度。
3.鼓励幼儿大胆表现自己对音乐的感受和理解
家长要乐于做孩子的观众，乐于倾听孩子对某一段音乐的讲解，及时肯定哪怕是很粗糙的表演。另外，家长要积极参与孩子的表演，这不仅可以为孩子提供榜样，“悄悄地”丰富孩子表达音乐理解的语言，还可以增加趣味，鼓励孩子大胆表现。
3岁~6岁――音乐能力发展的关键期
3岁左右的幼儿能够熟练地根据音乐节拍做动作，也可以完整地唱简单的幼儿歌曲。4岁左右的幼儿既能够独立演奏，又能够合作演奏。而且经过音乐训练之后，还能分清各种乐器的音色。如在同一首乐曲中，能够区分出钢琴、小号、三角铁等。5岁~6岁时，幼儿能够比较准确地随着节拍唱歌，并能根据自己的兴趣自创歌曲。这一时期，幼儿对音乐的感受能力和表达能力都显著增强。如能够区分不同类型、不同节奏的音乐作品，能够使用学过的词汇描绘感受到的乐曲。
教育提示
1.布置充满音乐特点的房间
例如，可以在地板上画上放大的五线谱图，家长可以以游戏的方式与孩子一起认识五线谱，并利用五线谱进行音乐活动。也可以在房间的某一角落悬挂不同的器物，和孩子即兴创造一首打击乐。
2.发展孩子对音色、音高的分辨能力
任何能力的形成都需要一个过程，对音色、音高的分辨能力的形成也是如此。家长应根据孩子的实际发展情况，选择适宜的乐器或者乐曲，循序渐进地进行这方面的教育。如在辨别音色时，可以先听单一乐器配乐的曲子，辨认单一乐器的声音，然后再听几种乐器合奏的乐曲。
3.鼓励孩子创造性的表现
在生活中经常能够听到孩子自己填词的歌曲，看到孩子对同一首乐曲会有不同的动作表现，所有这些都是孩子创造性的表现，家长应该鼓励并参与到孩子的这种表现和想像活动中。
篇9：音乐教育中审美能力的培养教育论文
音乐教育中审美能力的培养教育论文
摘要：人的审美能力是能够通过后天的培养逐渐加强的，随着新课标的改革，在音乐教学方面越来越注重审美能力的培养，优秀的音乐作品不仅能够陶冶学生的情操，还能够提高学生的审美能力，本文对如何让提高学生的审美能力进行了探究，并且对在音乐教学中怎样加强学生的审美能力提出了相关的建议。
关键词：音乐教学；审美能力；培养
学生的审美能力离不开音乐教育，而音乐教学是培养学生的审美能力重要途径之一，每个学生对“美”的理解都是不同的，教师在教音乐作品时，要让学生一起交流、沟通，使他们对学习音乐产生兴趣，并树立正确的审美观。音乐的作用是从一定程度上可以缓解学生学习的压力，是素质教学中的重要手段[1]。
一、了解在音乐教学中培养审美能力的重要性
音乐教学过程中，即要让学生发现音乐的美，又能发现生活中的美。任何一个音乐作品都有它的创作目的，如贝多芬《英雄》、《命运》，肖邦《钢琴协奏曲》等，学生认真的聆听音乐，并感受音乐的韵律，理解音乐作品所表达的意境，从而和作者达成一种在音乐上的共鸣，老师在音乐教学过程中应更加注重培养学生的思维能力，学生能够在学习中发现问题，并且能够解决问题，传统的教学模式过于单一，学生一味听老师讲解，课堂气氛比较低沉，老师要做的是给学生营造一个良好的课堂环境，让每个同学都表达自己对音乐理解的观点，让学生积极主动地参与对音乐的学习。在学生学习音乐的过程中，既要让学生感受到其中的快乐，又让学生对音乐有足够的了解。学生通过对音乐的学习，不仅提高了自身的审美能力，还使个人的整体素质也得到了升华。优美健康的音乐都能够给学生带来不一样的美感，如果这世界上没有音乐，那么我们的生活将会变得枯燥乏味。你不得不承认，我们的情感会受到音乐的影响，积极亢奋的.音乐会让我们产生斗志，对未来充满希望，忧伤的音乐会让我们很悲伤难过，由此可见，音乐在生活对人们的影响有着十分重要的作用，不同的音乐旋律和节奏，人们的情感和情绪也是不一样是的，在一定程度上也，影响人们的审美标准[2]。
二、如何通过音乐教学提高学生的审美能力
一个对音乐的欣赏能力并不是与生俱来的，让学生对学习音乐感兴趣，美感是来源于内心的一种感知，是心里的直觉，每个人对审美的认知都是不同的，通过音乐教学，让每位学生都参与进来，但要想更好地培养学生的审美能力，就要让学生大胆的对音乐进行创作，加强学生对审美实践的训练。音乐教学是实现学生加强自身素质的基础，音乐教学的主要目的并不是培养出音乐天才和歌星，而是让学生能够通过学习音乐感受到其中的快乐，获得对音乐审美的体验，比如《中华人民共和国国歌》，慷慨激昂的韵律，让学生感受到中华人民共和国的强大，从而想象出革命先辈在打江山中所受的苦，让学生能够牢记历史，警钟长鸣，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。老师充分利用好音乐的美，来激发学生的美感，这样不但提高了学生的审美能力，还实现了音乐教学的最终目的。培养和丰富学生的想象力，一种特定情况下出现的想象力，是无法用语言进行表达的，那是一种对美的深切的感悟。一首音乐作品是一个作者的情感表达，要让学生更好的了解音乐，老师要对人物以及写作背景进行详细的讲解，从而提高对音乐的鉴赏能力。老师在音乐教学中可以根据学生的喜好，选择他们偶像的音乐作为教学过渡，把学生吸引到音乐课堂上来，如在学习古典乐曲之前，播放一些学生们较为关注的音乐，比如李宇春的《蜀绣》，周杰伦的《青花瓷》等，先营造出一个和谐融洽的课堂氛围，挑起学生对学习音乐的兴致，给学生树立一个正确的偶像观，一个正面积极向上的偶像，对一个学生的影响是十分大的，是学生引以为豪的榜样，是学生的学习榜样，不时地提醒自己要做一个像偶像一样优秀的人，能够在学生未来的生活中保持乐观的心态，这样的教学模式能够开拓学生学习音乐的视野，给学生提供在学习音乐的过程中更多的选择[3]。老师在音乐教学中要利用好先进的教学设备，如多媒体、手机等，实现教学形式的多样化，通过这些学习渠道了解最新的音乐知识，对课堂上内容的学习不断丰富，学生对音乐的审美能力也得到了拓展，让学生能够深入体会到音乐作品所表现出的情感，并让学生自己的体会融入到音乐作品中，学生自身对音乐的想象，才能更好地理解音乐作品，当学生的对美的领悟和认知达到一定境界，学生的审美能力也就从中得到了提高。音乐教学不仅仅是教会学生音乐知识，也使学生的审美能力在一定程度上得到了很大的提高，随着音乐教学的不断改革，培养学生的审美能力得到了学校和老师的关注，审美能力和音乐教学是相辅相成的，学生在掌握音乐的基本知识的同时，也能使学生的思维能力逐渐增强。在新课标改革的背景下，对音乐教师也有一定的要求，老师要有能力找出音乐教学中的审美因素，把自己的审美观点和教材相互融合，让学生在音乐的课堂上，去感受美、发现美。教师要因材施教，对不同的学生要采取不同的教学办法，因人而异，让每个学生的审美能力都得到提高。
三、结语
综上所述，音乐教育对于提高学生的审美能力有着十分重要的影响，因为它的表现形式是抽象的，所以学生要有丰富的想象力和创造力，这不仅要求学生对音乐表面含义的理解，还要让音乐触碰到自己的心灵，从而全面提高了自己的审美能力。
参考文献:
[1]于一鸣.浅析音乐欣赏课程中音乐审美能力的培养[J].艺术科技,,28(12):265.
[2]孙丽丽.浅析音乐教学中培养学生审美能力[J].小学生教学实践,,02:26.
[3]李燕飞.浅析音乐欣赏教育中审美能力的培养[J].中国科教创新导刊,2014,14:238.
篇10：多媒体教学与学生创新能力的培养教育理论论文
【摘要】创新能力是时代对当代大学生提出的新要求，多媒体教学又是现代教育的主要手段。本文就是从这个角度出发，阐述了多媒体教学在培养学生创新能力方面所能起到的积极作用。运用多媒体创设情境、运用多媒体动态演示、运用多媒体虚拟现实、运用多媒体资源共享，来培养学生的创新能力。
【关键词】多媒体计算机创新能力
创新能力是一种综合能力，它是指人们所具有的提出新知识、新观点、新技术、新工具、新方法等的能力。创新是人类社会进步的一种推动力，没有了这种推动力，人类社会就会停止不前。从某种意义上讲，创新已经成为当今这个时代的标志和潮流。高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的全过程，是时代的发展的需要、社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。因此这就需要教育工作者在教学过程中正确引导学生、点拨学生，不断创造条件培养学生的创新能力。
随着科学技术的飞速发展，教学改革也在不断深入，其中最突出的表现就是计算机辅助教学的优越性被越来越多的人们接受。计算机多媒体技术正以其独特的教学手段进入课堂教学领域。计算机多媒体技术具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。而多媒体教学则综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，掌握寻求知识的方法，提高运用知识的能力，从而培养创新能力。
下面结合笔者几年来运用多媒体教学的经验，谈谈在课堂中运用多媒体教学提高学生创新能力的几点做法。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的创新兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性，为创新学习提供基础。生动、活泼、与众不同的内容表现总是能引起学生的关注，产生学习兴趣。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，与传统课堂相比，给学生以新颖和新奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂上来，从而调动了学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望。
如在讲到教育学上的“十字交叉形”这种学习方法时，它要求学习者对同一内容的学习，要在不同时间，从不同侧面，多角度的交叉学习，从而形成对同一知识的全面学习。在教学中当教师把理论给学生介绍清楚后给学生举例说明：如何认识小学语文课本封面，随后教师用多媒体向学生展示了20世纪50年代以来十几张我国小学语文课本的封面。不同时期的封面引起了学生的关注，一般地学生只知道他上学时的封面而不知道封面是随着时代变迁而发生变化的。所以这十几张图片引发了学生的讨论，通过讨论得到了大家的一致认可：语文课本的封面不是固定不变的，是随时代的发生变化的，且这种变化反应了当时的社会特征。学生的讨论更深化了他们对该知识点的理解和掌握，刺激了他们对未知知识的探索，激发了他们的学习创新兴趣。
二、运用多媒体动态演示，发展学生的创新能力
实践证明，动态的物体比静态的物体更能引起人们的关注。
在课堂上运用多媒体，动态的画面演示能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂知识的学习中来，刺激学生的视听觉感受，能让学生从单纯静态的理论学习中跳跃出来，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
如在学习《多媒体课件制作》这门课程时，要求学生在课堂上不仅仅要掌握理论知识，更重要的是掌握软件操作能力。所以要求教师在讲解理论的同时还要把课件的具体制作过程进行现场演示，比如素材如何制作、动画如何实现、声音如何添加等，这种美仑美奂的课件演示过程能刺激学生的学习欲望，发展学生的创新能力，从而激发学生创作出完美的作品。
三、运用多媒体虚拟现实，培养学生的创新思维
虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具。它以视觉形式反映了设计者的思想，我们的很多设计，都可以通过虚拟现实技术实现，并且可以取得比用单纯的计算机软件技术更好的设计效果。
比如，在学习《室内设计》这门课时，我们就运用虚拟现实技术来进行室内设计。虚拟现实可以把现实中对室内设计的这种构思变成看得见的.虚拟物体和环境，使以往只能借助传统的设计模式提升到数字化的即看即所得的完美境界，大大提高了设计和规划的质量与效率。运用虚拟现实技术，设计者可以完全按照自己的构思去构建装饰“虚拟”的房间，并可以任意变换自己在房间中的位置，去观察设计的效果，直到满意为止。通过这样的虚拟室内设计，学生可以发挥自己的想象力和创造力，制作完美的室内设计作品。
四、运用多媒体资源共享，刺激学生的创新激情
以internet为基础的计算机辅助教育是信息时代的必然，它具有资源丰富、时空不限、人机优势互补等特点，这些特点在培养学生创新精神方面，具有非常重要的意义。
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性，也是多媒体技术其他特性的核心，它能实现海量信息的资源共享，从而为学生进行创新性学习提供了条件和激情。发布自己的成果，使自己的成果得到大家的认可，可以激发人的创造力。因特网永远是一个开放的世界，同时也是一个资源丰富的资源库。任何学生都可以利用各种信息工具、平台，在互联网上找到发布自己成果的一片天地，为学生的个性特长和创造力的迅速成长提供广阔空间。
如在学习《广告创意》这门课程时，学生把自己精心创作的广告创意作品上传到互联网上，让其他人进行欣赏和评价，当看到自己的作品得到很多网友的认可时，学生感到非常兴奋，而这种兴奋又会刺激他进行下一个更好的创作。
总之，多媒体教学是根据教学的实际需要，针对教学中遇到的多种多样的问题，恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程。合理运用多媒体手段，将会为教学增添姿彩，为培养学生的各种能力提供了有利的条件。总之，多媒体以其直观、生动的形象为学生创新能力的发展提供了一个优秀平台。
参考文献
［1］冯建平.多媒体cai课件制作教程［m］.北京：人民邮电出版社，：1
［2］武法提.网络教育应用［m］.北京：高等教育出版社，：24
篇11：试论小班幼儿音乐能力的培养的论文
【论文摘要】音乐是人类的精神食粮,要注重幼儿的音乐培养,要求教师运用正确适当地方法,理论的指导才能充分发挥幼儿的能力,使其在音乐的熏陶下愉快的成长.
一、培养幼儿对音乐强弱的感受能力。
二、重视幼儿的节奏和音准的培养。
三、幼儿音乐欣赏能力的培养。
四、培养幼儿的音乐想象力和创造力。
篇12：试论小班幼儿音乐能力的培养的论文
音乐是传递人与人之间情感的纽带，是对人类起着潜移默化作用的非语言艺术。离开了音乐，人类就会变的索然无味。匈牙利著名音乐大师柯达伊说过：音乐是无法替代的精神食粮，好的音乐可以培养人的意志，民族情感和集体主义精神，培养人的自信心。而不健康的音乐则会腐蚀人们的灵魂。因此他主张应从小注意音乐教育，音乐能力的培养在幼儿园就要开始。而幼儿园中，小班尤为关键，若教育方法不得当，会为以后的能力培养带来障碍。
我从事小班教育多年，对小班幼儿音乐能力的培养做了一系列的具体工作，积累了一定的经验和方法。具体有以下几个方面：
1．培养幼儿对音乐强弱感受能力
小班幼儿年龄小，能力差，对于音乐的掌握更是肤浅。而要幼儿理解和掌握住音乐中声音的强弱，则更是不容易的。于是我就借助幼儿平时熟悉的，日常生活中的许多声音让幼儿从有明显对比的声音中去领会和分辨声音的强弱。
小动物是孩子们最喜爱的，平常接触也较多，所以幼儿爱模仿小动物的叫声，日常生活中的鸡鸣狗叫都能引起幼儿极大的兴趣。而让幼儿从小动物的叫声中去辨别，体会音的强弱。会收到事半功倍的效果。在教学歌唱活动《我爱我的小动物》中，许多幼儿在教师的引导下，能举出许多例子进行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫声最强，小花猫的“喵喵”叫声弱，小鸭子的“嘎嘎”叫声强，小鸡的“叽叽”叫声弱，同时还有幼儿能说出：妈妈哄小弟弟睡觉的声音弱，而爸爸发脾气时的声音强。
自然界的声音千变万化，奇妙动听且强弱有异。譬如雷声和雨声幼儿很熟悉，而两者之间的对比很明显。我就让幼儿在有雷有雨的天气里，注意去倾听二者的不同，然后我再把雷声和雨声录下来，让幼儿边听边模仿，最后让幼儿
说出不同的地方。幼儿们有的说：雷的声音大，雨的声音小。有的说：雷声重象打鼓，雨声轻象弹琴。为了让幼儿真正理解强和弱，让他们比赛看谁模仿雷,雨声最象。顿时课堂上发出的“轰轰……”雷声和轻轻发出的“哗哗……”“沙沙……”的雨声响成了一片。
由于注重了让幼儿从熟悉的声音中去辨别声音的强弱，现在我班小朋友在进行歌曲演唱时，基本上能用强弱不同的力度来表达歌曲的思想感情了。
2．重视幼儿的节奏和音准的培养
音乐教育应该使儿童在音乐各方面都得到提高和发展。而构成音乐的要素很多，其中节奏和音准是最基本的，于是我就根据小班幼儿的年龄特点选择材料进行节奏和音高、音准的训练。
首先运用奥尔卡的理论，运用节奏读法来认识节奏型，结合语言，动作的节奏训练，培养幼儿的节奏感。每节音乐活动前，我都会事先在小黑板上，写出几个简单的适于小班幼儿来读唱的节奏型。如＊＊O＊＊＊O＊＊＊＊等简单的节奏型让幼儿进行练习，并要求边拍节奏边读唱出来。有时老师先示范，幼儿模仿，尽量让每个幼儿都起来尝试拍节奏练习。这样既训练了节奏，又学会了打拍。同时老师还用手势协助演唱歌曲，用体态律动去精心设计练习和游戏，创造出一种生动活泼的学习音乐的气氛，使幼儿在有计划的活动或游戏中发展视觉和听觉，增强节奏感。其次音准方面。我在幼儿唱歌时尽量避免了逐字逐句的教唱方式，而是为幼儿创设歌唱情境，通过情境表演或利用实物图片操作，帮助幼儿理解歌词内容，熟悉歌曲旋律。而且活动之前，让幼儿随着琴声站起来练声，从doremefasollaxidou，训练幼儿的听觉和音准能力。这样幼儿对歌词熟了，节奏也掌握了，音准自然也提高了。现在幼儿已经能随琴声进行“c’-b’”的各音高度的练唱了。
经过一段时间的教学，大部分幼儿的节奏感和音准都有了不同程度的提高。比如歌表演《两只小鸟》中有几个稍高的音幼儿也能唱的相当准确了。
3．培养幼儿音乐欣赏的`能力
音乐欣赏就是让幼儿去体味，感受音乐的美。而小班幼儿年龄小，能力差，对音乐的理解力和领悟力也较低，这就要求老师在组织幼儿进行音乐欣赏时要为幼儿创造良好的欣赏环境。一开始训练时，让幼儿先听一些节奏感明显，曲调欢快的小曲子，既简短又易听，让幼儿去体味，去想象。并提出问题让他们带着任务去听，听过曲子之后：心里有什么感受?会想到什么?幼儿会把自己听后的感觉说出来。尽管说得不够完美，但也有点意思。一遍听不出来，可反复多次的听。这样几遍下来，幼儿也能说出点眉目来了。同时在这其中，老师的语言也起了关键的作用，当幼儿刚接触欣赏，听不出所以然时，老师就启发引导幼儿往主题上去想象。例如音乐欣赏《苹果丰收》的教学，我首先让幼儿安静，专心的欣赏歌曲，培养幼儿倾听音乐作品的兴趣。幼儿欣赏音乐，一遍，两遍，当欣赏到第三遍时，有的幼儿就开始随音乐手舞足蹈了，这时音乐停下来，让幼儿想象一个自己刚才听到的音乐的情景，并用语言或动作来表现。再加上老师恰当适时的语言引导，许多幼儿想到了农民伯伯庄稼丰收的场景。王鹏杰小朋友还想到了新疆的葡萄丰收。再来欣赏时，幼儿就能领悟到音乐中欢快的气氛了。
我运用这种方法进行音乐欣赏的教学，让幼儿充分展开他们的联想，了解到音乐中很多美好的东西，从而提高了幼儿音乐欣赏的能力。
4．培养幼儿的音乐想象力和创造力
美国心理学博士茄德教授曾说过：每个孩子都有对某种艺术感受和体验的欲望，而幼儿又有着常人无法估量的想象力。所以在音乐教学中我就注意多让幼儿充分展开他们的联想进行发挥。
在进行歌表演《春天》的教学时，我先不急着教歌词，而是让幼儿自己去想象出春天到底是什么样子的?幼儿可以自由讨论。稍后才请幼儿把自己想象中的春天用已有的知识和优美的词句描绘出来，也可以用动作来表现春天。等到幼儿说得差不多时，才把歌词展现出来，让幼儿听一听歌里唱的和自己想象出来的春天有何差异，使他们去享受想象后的喜悦，培养他们大胆想象的能力。
幼儿有着非常的想象力，创造力也随着想象力的丰富而提高。韵律活动《我的小手》曲调欢快，内容简短，适于幼儿填词创编歌曲。我就用语言进行提示，让幼儿在原有歌词小手拍的基础上，发挥想象去创编出小手除了拍，还能做的事情，充分去调动幼儿学习的主动性，积极性。幼儿先后编出小手能干的动作：拉,提，摸，擦，搓等，并把这些自己创编的动作愉快的进行歌表演，使幼儿充分地体验到创造成功后的欢乐。
以上是我对小班幼儿音乐能力培养的几点经验体会，其实音乐的的能力包括很多，而幼儿本身的音乐潜力也取之不尽的，只有平时教师运用正确地方法，理论的指导，实践的训练，才能充分发挥幼儿的能力，使幼儿在创设的音乐环境中，在音乐的不断熏陶下健康、愉快的成长。
篇13：音乐教育与音乐能力的培养论文
音乐教育与音乐能力的培养论文
去年，我有幸参加了北京魅力校园合唱研修班的培训，经过几天的学习，我对自身有了短暂的修复，开阔了视野的同时，也给我注入了新的教育理念。面对教了二十几年的教材，我一边学习，一边反思。我们小学的音乐教育，到底让学生们获得了什么技能，教材彩印的很精致，内容琳琅满目，却让我们这些施教者东一下、西一下、忙乎一学期到期末，学生们唱的不扎实，更谈不上有什么技能，学生的音乐能力得不到根本提升，这也是教师最头疼的事。
记得，在学习中，吴灵芬教授感慨我们中国的小学音乐教育，是有名无实的教育，教材从理论上看起来满有条理的，实际上一点不实用，对培养学生的素质和能力一点没有帮助。吴教授当时算了一笔课时帐，假如每周2节音乐课，去掉4个月的假期时间，我们中国的孩子，每年还拥有8个月，64课时的音乐课，在小学就读六年，就是384课时的音乐课堂，难道，这384课时还不够提升孩子的学习音乐的能力与素质吗？在场参加培训的大多数都是来自于全国各地的中小学音乐教师，听完这一笔课时帐，这是觉得这种教育太误人子弟了，大家都很感慨。
学习归来后，我也想过要针对学校目前的'音乐课堂教学内容进行一下调整。我在网上买了一本《柯达伊教学法》，要提高孩子的音乐能力，首先要从节奏入手，在实际课堂教学中，我借鉴了柯达伊教学法的节奏训练。针对我教的学生，年级的年龄特点，编创了几种不同节奏型和口诀读法，孩子课堂练习的效果非常好。每次节奏练习，孩子们都兴致盎然，很有意犹未尽之感，每到这时，我会被感染，这才是我相像中的音乐课堂。无论我怎样变换节奏，孩子们都能连贯地按照我教的几种节奏型，边读边拍打出来。经过了这种小小的尝试教学，使我萌生了要结合学校艺术教育特色，对音乐教材的教学知识点，进行归纳梳理。以重视学生的音乐能力为主线，提高孩子音乐能力为教学目的。我想，当孩子具备一定的音乐能力后，还愁他们不会审美和体验音乐吗？基于这个想法，我想，我们学校的音乐课堂还是大有作为的，我为我的课堂制定了音乐课堂教学的三个目标。首先，器乐教学是第一个能力目标，两节音乐课中，有一节是器乐教学，我们学校从器乐走进音乐课堂以来，经过五年的摸索教学，学校已经形成了自己的器乐教学模式。各年级都有难易适度的计划曲目教学，器乐教学的开展，大大地提高了学生们演奏乐曲的能力。
在我的器乐课堂中，学生从长音的气息训练，到短音的吐音训练，从指法练习到舌头断音的运用，每节课都要经过这一整套的常规器乐教学的训练，学生进步很快，从低年级到高年级逐步阶梯状提升，几年下来，学生积累了好多葫芦丝曲子。多数年级高的学生，教材中的小歌小曲随便拿来，都能自主吹奏。我的第二个目标是，利用另外一节音乐课堂，从两方面知识技能入手。一是对教材中歌曲进行提炼，选出典型的、有歌唱价值的歌曲，让学生学唱，最终的目的是让学生学会歌唱，并且能大胆地、流利、完整地去站在前面去表现歌曲。为什么我要定这个目标呢？因为，我发现，很多孩子都不会唱歌，即使学校搞课前歌声，那也只是班级盯上一首歌曲练，不能全面地让每个孩子得到锻炼。要想真正提高学生的歌唱能力，首先必须要让他们张开嘴去唱，只有唱出来，才能慢慢地体验歌唱的感觉，否则，教师教导的一切的方法都会视如纸上谈兵———白费！这就是我制定的第二个提高学生音乐能力的目标。第三个目标是教材中的重点音乐知识，没有理论知识作为基础，只会唱、奏是绝对不行的，必须把知识和技能有效结合起来，这也符合音乐教学大纲的要求，我想把音乐知识的要素从训练节奏和视唱旋律入手，有低到高，由浅入深地在教学中进行训练，只有这样坚持打好音乐的基础，才能培养出有素质、有能力的学生。一辈子去做一件事，只要能把这件事情做好，我想，那就是一种价值体现。教了一辈子音乐课，如果通过自己的努力，同样会给我的学生一种光彩。作为音乐教育者，对学校艺术教育的发展与创新有着重大的责任和义务。希望在美丽的校园里，我们的孩子们享受阳光的教育，通过我们的努力，真正拥有一颗艺术的心灵。记得法国作家福楼拜说过：音乐使一个民族的气质更高贵。
为人师亦或为人父母，把学生当成自己的孩子，爱他们，从点点滴滴做起，用智慧的汗水，努力去塑造千万个鲜活的生命，无论将来孩子们走向社会，从事什么职业，我想，经过我们的努力，他或她，一定会是个人格高尚的人！
作者:万玲 单位:吉林省吉林市昌邑万达实验小学校
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