小学六年级语文《中国茶》优秀教学教案（共17篇）由网友“李阿蒙”投稿提供，下面是小编整理过的小学六年级语文《中国茶》优秀教学教案，希望对大家有所帮助。
篇1：小学六年级语文《中国茶》优质教材教案
教学目标：
1.学会“醋、历、婚、聘、谊”5个一类生字，认识“醋、历、溯、睐、撰、祁、婚、聘、谊”等9二类生字。
2.有感情地朗读课文，读懂围绕中国茶，课文讲了哪些方面的内容。
3.了解中国茶的历史，从而热爱祖国文化。
教学重难点：
1.读懂围绕中国茶，课文讲了哪些方面的内容;
2.了解中国茶的历史。
教学时数：
两课时
教学过程：
一、导入新课
中国的茶道是世界闻名的，你们了解关于中国茶的历史吗?知道茶道的发展历程吗?今天我们来学习一篇新的课文《中国茶》。
二、自由读课文，概括文章主要内容。自学生字新词
基础知识：
1.区别字：
历( )婚( )醋( )宜( )朔( )睐( )
厉( )混( )促( )谊( )溯( )来( )
2.正音字。
盛行(shèng)深情厚谊(yì)曾经(céng)纽带(niǔ)
三、默读课文，想一想：
围绕中国茶，课文讲了哪些方面的内容?
课文讲的是茶的历史、与茶有关的民俗。
四、自由读课文，讨论：
为什么说中国茶的历史是悠久的，影响是深远的?从课文中找出恰当的事例来说明。
五、有感情地朗读课文
六、作业
在文中找出与茶有关的词语写下来，说一说从中你能感悟到什么。
板书设计：
中国茶
茶的历史
茶的民俗色彩
篇2：小学六年级语文优秀教案
教学目标
知识与技能：
1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。
情感态度价值观：
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
教学过程
第一课时
(一)导入----调动学习热情
1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么?
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。
(点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。)
(二)自读----发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。
(点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。)
4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?
1、指导学习方法，学习《出发》
(三)品读----理解与感悟
(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。
(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么?
(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
(4)[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。
[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么?
(5)总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。
(点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。)
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
(点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。)
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么?
《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!”更何况怎样?
《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?
(点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。)
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
6、背诵《旅行者之歌》。
四、总结----拓展与延伸
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。
(点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。)
第二课时
(一)回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下来。
(二)巩固生字
1、区分形近字。
簿——薄幢——撞
2、区分字形。
“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。
2、听写生字。
(点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。)
七、板书设计
小学六年级语文优秀教案
篇3：长春版六年级语文上册中国茶教学设计
长春版六年级语文上册中国茶教学设计
[教学目标]
1．学会醋、历、婚、聘、谊、酱、宗7个一类生字，认识醋、历、溯、睐、撰、婚、聘、谊、酱、宗等10二类生字。
3.了解中国茶的历史。
4．知道茶对中国语言的影响。
5．知道茶对中国人民与世界人民的友好的纽带作用。
[教学重点]
感受茶是一种文化。
[教学难点]
1.解决学生的年龄与茶的距离。
2.解决文中出现的学生所不了解的历史知识。
[教学准备]
幻灯片
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入
1.趣解茶字。
（课件出示茶）分析茶字。茶字由什么组成？人在草字头之下，木字底之上，意思是人在草木间，谁能不喝茶？今天，就让我们一起回归大自然，做一回草木间的茶人，一起来说一说我们的中国茶。（板书课题）
2.略谈茶话
（1）对于茶这个话题，你能说些什么？（在交流的过程中，让孩子们都能进入到茶这个话题中来，让他们对茶感兴趣，以激起他们阅读课文内容的兴趣。）
二、初读课文，理出词句问题，理清文章脉络
（一）了解文章内容，理清文章脉络
1.默读课文，想一想围绕中国茶，课文都讲了哪些方面的内容？尝试着根据你所说的内容给文章划分段落，并说一说你的根据。
2. 你能选择其中一个方面具体地说一说吗？
提出要求：认真读自己准备要说的内容，想好怎么说(要求准备充分，说时要有自信，想好开头、结尾，围绕重点说。)
（二）将文章读准、读通
1.自由朗读课文，将字音读不准、词句不好读、不理解的地方画出。
2.小组内交流，将共性问题提出，讲解并共同练习读文。
3.指名分段朗读，再次解决朗读中存在的问题。
三、再读课文，指导朗读，整体感知
四、布置作业
1．写要求会写的生字。
2．读熟课文。
第二课时
一、复习
（一）复习生字词。
（二）指名读上一节课出现问题的`词句。
（三）回忆，课文围绕中国茶讲了哪些方面的内容？（板书）
（四）通过上一节课对茶的了解，你对茶有怎样的评价？（相机进入下一 环节的学习）
二、深入读文，明确茶是一种文化
（一）感受中国茶的历史悠久
1.默读课文思考：为什么说中国茶的历史是悠久的？从课文中找出恰当的事例来说明。
2.小组内交流，组织语言回答问题
（二）感受中国茶的深远影响
1.默读课文思考：为什么说中国茶有着深远的影响？从课文中找出恰当的事例来说明。
2.小组内交流，组织语言回答问题
（三）感悟茶是一种文化
在文中找出与茶有关的词语写下来，说一说从中你能感悟到什么。
三、结合资料了解中国关于茶的相关文化。
四、布置作业
完成课后拓展与运用中的练笔。
五、板书设计：
中国茶
茶的历史
茶的民俗色彩
篇4：小学六年级语文上册优秀教案
小学六年级语文上册优秀教案
教学目标：
1、学会10个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、理解文章陈述的内容和“新的局面”、“新的高度”的含义，体会陈述词为申奥成功所表达出的情真实切和为北京骄傲的思想感情。
4、学习有理有据，条理清楚地表达自己的意思。
教学重难点：
能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。
设计理念：
1、《语文课程标准》中谈到：语文是是一种实践性很强的课程，应着重培养学生的'语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在教学中让学生更多的与文本直接对话，在读、说、写等课堂实践中掌握语言。
2、学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，让学生在具体可感的情境中加深对语言文字的理解和体验，从而有感情悟和思考，享受到语言文字带来的乐趣。
3、教师是课堂学习活动的组织和引领者，采用多种教学策略，关注学生个体差异和学习需求，给予必要的帮助，启发、构建和谐、开放、有活力的语言课堂，能让学生更好、更有效地学习。
教学过程：
第二课时
一、激情导入，引发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。(ACIA出示画面：一组奥运健儿在竞技场上奋拼搏的精彩镜头，在领奖台上或喜报而泣或注视国旗唱国歌的精彩镜头)
师旁白：奥运精神，是顽强拼搏，积极进取;是勇于奉献，甘于寂寞;是更快更高更强、自信自强自尊;参加奥运，取胜奥运，是多少人的梦想，我们都一一实现并取了骄人的战线。“中国人“这个响亮的名字响彻了全世界!东方的巨龙正在腾飞。
二、初读课文，整体感知文本
1、自由读课文，把课文读通顺，读正确。
2、自学生字词。
3、看看课文陈述了哪些内容?每个内容能用一句话概括吗?
小结：看来，整个陈述词是条理要清楚，有详有略地按总分总的顺序陈述，我们读起来感很有清晰。
三、组读课文，局部感悟。
1、你觉得哪一句话能概括全文的内容呢?
①引导读
②抓住关键词：“神奇”这块土地怎样神奇呢?我们得联系全文读书，这得联系大量的资料，真正读懂这个“神奇”。
2、体会对哪一总分“最感兴趣呢?”请再读一读、想一想、画一画，准备和大家交流感受。
四、重点导学，感受语言精彩。
(一)自由读课文，思考：这一段写了哪些内容?(物和人)两个层次：北京有许多精彩呈的事情恭候客人。北京人热情友善。｝除此以外“这个词使两层意思更清晰。)
2、再读这一段，看看有哪些了写出了“精彩纷呈“呢?
紫禁城、天坛、万里长城精彩纷呈;博物馆、戏院、餐厅、购物场所精彩纷呈……
3、交流：咱们班有同学去过北京吗?当你看到这一切时，是什么样的心情：可以让我们分享一下吗?……那么，我们想像一下，那些外国友人又会有什么样的惊喜呢?贫僧会说些什么?
4、我们来再现一下北京的气派与美丽，谁愿意为它解说?你准备带着什么样的情感解说呢?(再读课文)
5、读描写北京人的句子，看看这段文字的时候，你的眼前能够出现奥运会期间，北京人热情待客的各种镜头吗?看谁的想象力更丰富。
6、现在，你能用一个词语来形容北京人吗?(热情、好客、友善、课大、顾大局、善良……)那又该带着怎样的感情朗读这段文字，向客人介绍北京人呢?
(二)学习课文第6-10自然段。
1、自由读课文，找一找这一总分中有几个“将”字，把它圈出来，读一读，想一想，这几个“将”字在其中所起的作用。
2、大家再自由地读一读这些句子。请7人读这7全“将”所带出的内容，把这一“文化、计划”呈现在大家的面前。
3、当我们一遍一遍读这一部分内容时，哪些词句渐渐地跳了出来，让你感到特别重要?(讨论、交流)
4、这一段话表达了作者怎样的感情?(指导朗读，评价)
5、自由读第10自然段，看看这一段主要表达一个什么意思，一种什么感情呢?
扣住“实在是难以”“中不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语，指导朗读，读出作者的遗憾，更表达出骄傲与自豪。
6、如此短的时间实在是难以完整地展现我们的北京，展现我们的文化计划呀!那么如果给你足够我时间，你还能向各国友人介绍中国的、北京的哪些特点，介绍我们还将有如此做法呢?(想象拓展延伸)
(三)学习课文最后一段
1、读“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”相信现在，你一定能如数家珍地总结这“神奇”了!
能用自己的话筒简洁地总结一下吗?
2、师总结
3、8月8日这个不同寻常的，令人激动的、神圣辉煌的日子即将来到了!我们都是光荣的东道主啊!你想为这一天的到来做些什么呢?
篇5：小学六年级语文标点符号教案优秀
小学标点符号的用法归纳复习
一、基本用法： 掌握逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略号、书名号和分号这十种标点符号。现将这十种标点符号的用法作如下介绍：
(一)逗号[用，表示]用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。 例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
(二)句号[用。表示]表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
例1：刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。
例2：请递给我一杯水。(祈使句)
(三)顿号[用、表示]表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。
例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。
(四)问号[用?表示]表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
例：①你叫什么名字?(疑问)
②这不是伟大的奇观吗?(反问)
③是谁创造了人类世界?是我们的劳动群众。(设问)
(五)感叹号[用!表示]表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。
例：①您就让我再试一试吧!(请求)
②我的“小咪咪”多可爱啊!(喜爱)
③什么，“迷糊”也考了一百分!(惊奇)
④你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!(气愤)
⑤他白了我一眼，说：“别动!”(命令)
(六)冒号[用：表示]主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。
由于冒号主要有以下用途：
(1)冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。 例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”
(2)冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。 例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品……
(3)冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。 例1、敬爱的解放军叔叔：2、颜黎民君：
(4)用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。 如：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
(5)用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。 如：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业;二、看一些儿童读物……
(6)用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。 如：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。
(七)引号：引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号[用“”表示]和单引号[„ ‟]两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。
例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，„独角龙‟?”
小学阶段引号的用法主要有以下三种：
(1)引用别人的话或者表示直接说出来的话。 例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上。”
(2)需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。
例1，俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”
例2，北风“呼呼”地吹个不停。例3，大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。
(3)表示讽刺的意味或反语。例1，他嘲笑着说：“你的手太„巧‟了!” 例2，这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。
(4)要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。
引号与其他标点连用有以下三种：
①第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃!”
②第二种：提示语在中间，提示语后用逗号。如：“你知道吗?”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。”
③第三种：提示语在后，提示语后用句号。如：“睡着了吗?”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。
(八)省略号[用……表示]表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。它主要有以下三种用法：
(1)表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。例：“铃，铃……”小闹钟叫了起来。例2，在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花……枯燥了。”
(2)表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。 例1，他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”例2，老师，我……昨天……昨天错怪了你。
(3)表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。例如：哎!你这个人真是……使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。
(九)书名号[用《 》表示]用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
例1，《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。(表示电影名知称)
例2，请把六月一日的《作文报》借给我。(表示报刊名称)
例3，我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。(表示歌曲名称)
例4，今天我读了《一夜的工作》这篇课文。(表示文章名称)
例5、我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。(表示书籍名称)
(十)分号[用;表示]用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：
1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。
例如：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。
例如：大的面积不是一亩，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
(十一)破折号[用——表示]它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。
1、表示声音的延续。例如：我们——是中国人，我们——爱——自己的——祖国。
2、表示声音的中断。例如：小明睁大了眼睛，不解地问：“这——。”
3、表示解释说明。
例1：我永远忘不了那一天——1952年10月22日。
例2：这是在年的最后一天——大年夜。
4、表示意思的转折。例如：训练动物很有意思——猴子的动作多么像人啊!
5、表示递进的意思。例如：团结——批评和自我批评——团结。
二、使用标点符号要注意以下几点：
第一，句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。破折号和省略号占两个字的位置，写在行文中间。引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。
第二，书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。引号的后半边不能放在一行的开头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。另外，省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。 第三，标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。
篇6：小学六年级语文标点符号教案优秀
教学目标：
1.学用输入词语
2.学会输入中文标点
3.培养合作学习的意识和探索精神
教学重点：
1.掌握输入词语的方法
2.学会输入中文标点
教学难点：
1.对输入法提示条上各工具按钮作用的理解和应用
2.隔音符的使用
课前准备：
1.教材。
2.教学软件：多媒体网络教室。
教学过程：
一、复习：
上节课我们学习了如何输入单个汉字，下面请一个同学来演示一下如何在写字板中输入“信”字。
生演示
过渡：现在我想输入“信息”、“少先队”等这样的词，该怎么办呢?
二、新授：
(一)用全拼输入词语
1.探讨方法：
问：你是怎样想的?
估计：(1)目瞪口呆，无所事从。
(2)按照单个字一个字一个字的输入。
(3)能不能将两个字的拼音一次性全部输入后，再按空格键弹出“候选框”
对策：如果学生答不出第三种方案，可由教师推出方案，老师和同学们一起验证方案是否可行。学生提出的方案也要验证。
2.介绍“计算机的词库”。
出示“读一读” 3.练习：输入下面的三组词语。(要求：最少练习一组)
1)中学 北斗星 随机应变
2)天气 长颈鹿 画蛇添足
3)病毒 红彤彤 目瞪口呆
(二)按声母输入词语。
过渡：对于词的输入，有没有更快更简便的方法呢?看一看我的方法是不是更简单一些。
1.演示“北京市”一词用“声母输入法”输入的方法。
提示：例如“zh”、“ch”、“sh”这样的声母，要将两个字母输入全。
2.练习：输入下面的词语：
繁荣昌盛 掩耳盗铃 胸有成竹
(三)输入中文标点。
1.认识“输入法提示条”：
2.试一试：
(四)应用隔音符号：
1.试一试：
输入“方案”一词，看看能不能成功?
2.指导方法。
可在“fanan”一词拼音的“a”前加一个分隔符“’”(与引号是同一个键)。
师演示
三、巩固练习：
1.在写字板中输入下面一段文字：
有时落在山腰，
有时挂在树梢，
有时像只圆盘，
有时像把镰刀。(谜底：月亮)
2.在“金山打字通”中利用“中文打字练习”中的“常用词组”进行练习。
3.输入下面短文。
春来了
春天来了，阳光高照，大地脱去银装，河水“哗哗”地流着，天忽然变热了，南雁北飞，桃李飘香，青草中虫子鸣叫，小鸭子静悄悄地游着，小鸟展翅高飞，满山满坡，到处唱着春姑娘的歌。
四、课下作业。
同学们利用课余时间可以来电脑室进行练习，内容可以是语文书上的短文，也可以是自己写的小短文，精彩的内容可以告诉我，让我把你们的短文发送给《少年报》等儿童杂志，让我们的成果也飞出果小这片天空。
篇7：小学六年级语文《诺言》优秀教案
教学目标：
1、认读8个字，分角色朗读课文。
2、了解能干借钱，遵守诺言还钱的事情，说说感想。
3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学重点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学难点：了解课文内容，说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学过程：
一、练习把课文读正确。
1、自己练习读课文，不认识的字看认读字表，或者查字典。不好读的句子画出来，多读几遍。
指名读课文，随时进行正音。
Mēng(蒙人)(瞎蒙)
蒙měng(蒙古)(蒙族)
Méng(蒙哄)(蒙蔽)
2、交流读书结果，把不好读的句子与大家一起交流。
上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊严的重要成分就是兑现诺言。
3、指名读课文，随时纠正错误。
二、整体把握课文内容，理清全文线索。
1、自己读课文，想一想全文写了什么事?是分几部分叙述的?
板书:能干————我
好朋友
能干————我
借钱，有诺言
能干————我
准备还钱
能干————我
还钱，兑现诺言
能干————我
赞兑现诺言
三、细读课文，了解课文内容，说说感想，体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
1、默读课文，找出文中的那些内容最让人感动，并思考为什么感动?
2、交流。
生可能说：
他进屋后，我们热情地聊起来，他从公文包里掏出一个作业本，翻给我看，我大吃一惊，那是他小时候向别人借钱的账本，上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈，字迹虽然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能说：“这是按照这些年来的利息支付的。”他把这封信放在我的手里，说，“请你一定收下!不然我会一生不安的。”
生可能说：他饱受了继母的折磨，后来，继母得了一种怪病，为治病花光了家里的钱。小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病。
四、说说自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，听了能干讲的故事，想对能干说什么?
2、围绕“诺言”，联系生活实际，谈谈感想。
3、简单地写写自己感想。
五、作业有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
篇8：小学六年级语文《诺言》优秀教案
一、教学目的
1.自读课文，认识到遵守游戏规则、忠诚执行诺言是高尚的行为，值得尊重。
2.练习略读，提高阅读速度。
3.复述这个故事。
二、教学重点、难点
孩子知道是游戏，可还是忠实地履行自己的诺言。
站在孩子的立场看待这件事。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
1.初读课文，整体感知。
思考：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事?
2.练习略读，了解梗概
本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思?(“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。)
重点理解下列词语：
“省悟”、“怅怅”、“气喘吁吁”、“诺言”
有的词语是多义词，在查字典、词典时应注意联系上下文理解。如“老练”一词，在本文中是指“孩子熟悉军人的行为准则”。
3.读中有疑，适当点拨
本文以人物对话为主叙述故事，要读懂人物对话所表达的意思。教师指导学生理解下面几句对话：
“那你为什么不能走呢?”
“我是哨兵。”他说。
“怎么是哨兵?什么哨兵?”
“嗨，您怎么——不明白吗?我们在做游戏。”
上面这段话中第一句是谁说的，第二句是谁说的?第一句中的“你”指的是谁，第二句中的“他”指的是谁?
(激发学生阅读的兴趣，孩子明知是游戏，为何如此认真?)
4.抓住问题，讨论交流
“我”为什么以为“这个小孩一定有病，他的头脑准有问题”?(我不了解孩子哭的原因，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。)
为什么说“我几乎要笑出来，但接着马上省悟过来，觉得一点也不可笑”?
(孩子哭的原因是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不可笑。)
为什么“只有军人能够解除孩子的诺言，叫他离开岗位”?
(因为孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。)
为什么“我”和少校努力地帮助那个男孩?
(因为从道德、从做人的准则、从游戏的规则看，那孩子完全是对的。)
你现在还会认为孩子的行为幼稚可笑吗?我直接哄他或告知孩子离开没关系，可以吗?
5.默读课文，理解中心
课文以“我”为叙述者，记叙了他如何帮助小孩解决问题的过程。刻画了一个遵守诺言、忠于职守的孩子的形象。
6.复述课文，突出重点
提出要求：注意把握内容，用自己的话说。
一名学生复述，其他同学认真听，复述后，师生共同评议。
练习转换人称讲“站岗的男孩子”的故事，分小组讲述。
板书设计：
诺言
游戏——履行诺言
保护——妥善解决
篇9：小学六年级语文《诺言》优秀教案
教学目标：
1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。
2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。
3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初读感知
1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子?
二、再读课文，进行圈划体会
1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问
A•很小的男孩子，七八岁的模样。
B•长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。
A•低下头，哭得又响又伤心。
B•但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
C•孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”
D•他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。
3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。
(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。
三、合作探究
1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?
2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?
(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)
布置作业：
1、同桌分角色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
篇10：小学六年级语文上册优秀教案
教学目标：
1、学会10个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、理解文章陈述的内容和“新的局面”、“新的高度”的含义，体会陈述词为申奥成功所表达出的情真实切和为北京骄傲的思想感情。
4、学习有理有据，条理清楚地表达自己的意思。
教学重难点：
能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。
设计理念：
1、《语文课程标准》中谈到：语文是是一种实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在教学中让学生更多的与文本直接对话，在读、说、写等课堂实践中掌握语言。
2、学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，让学生在具体可感的情境中加深对语言文字的理解和体验，从而有感情悟 和思考，享受到语言文字带来的乐趣。
3、教师是课堂学习活动的组织和引领者，采用多种教学策略，关注学生个体差异和学习需求，给予必要的帮助，启发、构建和谐、开放、有活力的语言课堂，能让学生更好、更有效地学习。
教学过程：
第二课时
一、 激情导入，引发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。(ACIA出示画面：一组奥运健儿在竞技场上奋拼搏的精彩镜头，在领奖台上或喜报而泣或注视国旗唱国歌的精彩镜头)
师旁白：奥运精神，是顽强拼搏，积极进取;是勇于奉献，甘于寂寞;是更快更高更强、自信自强自尊;参加奥运，取胜奥运，是多少人的梦想，我们都一一实现并取了骄人的战线。“中国人“这个响亮的名字响彻了全世界!东方的巨龙正在腾飞。
能够举办奥运会，是我们多么的期盼与希望，但是申奥的旅途并不容易，经过几代体育人的共同努力，这一天终于来到了!7月13日，是每个中国人都难以忘怀的日子――我们走近那个令人难忘的日子，聆听申奥代表团代表杨澜的申奥陈述吧!
板书课题：北京欢迎你
二、 初读课文，整体感知文本
1、自由读课文，把课文读通顺，读正确。
2、自学生字词。
3、看看课文陈述了哪些内容?每个内容能用一句话概括吗?
小结：看来，整个陈述词是条理要清楚，有详有略地按总分总的顺序陈述，我们读起来感很有清晰。
三、组读课文，局部感悟。
1、你觉得哪一句话能概括全文的内容呢?
CAI出示“这是一块神圣的土地，到我们中间来吧。“
① 引导读
② 抓住关键词：“神奇”这块土地怎样神奇呢?我们得联系全文读书，这得联系大量的资料，真正读懂这个“神奇”。
2、体会对哪一总分“最感兴趣呢?”请再读一读、想一想、画一画，准备和大家交流感受。
四、重点导学，感受语言精彩。
(一)自由读课文，思考：这一段写了哪些内容?(物和人)两个层次：北京有许多精彩呈的事情恭候客人。北京人热情友善。｝除此以外“这个词使两层意思更清晰。)
2、再读这一段，看看有哪些了写出了“精彩纷呈“呢?
紫禁城、天坛、万里长城精彩纷呈;博物馆、戏院、餐厅、购物场所精彩纷呈……
CAI出示：美丽的北京城各种镜头。(师旁白)。
3、交流：咱们班有同学去过北京吗?当你看到这一切时，是什么样的心情：可以让我们分享一下吗?……那么，我们想像一下，那些外国友人又会有什么样的惊喜呢?贫僧会说些什么?
4、我们来再现一下北京的气派与美丽，谁愿意为它解说?你准备带着什么样的情感解说呢?(再读课文)
5、读描写北京人的句子，看看这段文字的时候，你的眼前能够出现奥运会期间，北京人热情待客的各种镜头吗?看谁的想象力更丰富。
6、现在，你能用一个词语来形容北京人吗?(热情、好客、友善、课大、顾大局、善良……)那又该带着怎样的感情朗读这段文字，向客人介绍北京人呢?
(二)学习课文第6-10自然段。
1、自由读课文，找一找这一总分中有几个“将”字，把它圈出来，读一读，想一想，这几个“将”字在其中所起的作用。
2、大家再自由地读一读这些句子。请7人读这7全“将”所带出的内容，把这一“文化、计划”呈现在大家的面前。
3、当我们一遍一遍读这一部分内容时，哪些词句渐渐地跳了出来，让你感到特别重要?(讨论、交流)
4、这一段话表达了作者怎样的感情?(指导朗读，评价)
5、自由读第10自然段，看看这一段主要表达一个什么意思，一种什么感情呢?
扣住“实在是难以”“中不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语，指导朗读，读出作者的遗憾，更表达出骄傲与自豪。
6、如此短的时间实在是难以完整地展现我们的北京，展现我们的文化计划呀!那么如果给你足够我时间，你还能向各国友人介绍中国的、北京的哪些特点，介绍我们还将有如此做法呢?(想象拓展延伸)
(三)学习课文最后一段
1、读“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”相信现在，你一定能如数家珍地总结这“神奇”了!
能用自己的话筒简洁地总结一下吗?
2、师总结
3、8月8日这个不同寻常的，令人激动的、神圣辉煌的日子即将来到了!我们都是光荣的东道主啊!你想为这一天的到来做些什么呢?
4、拓展阅读
附板书设计“
拥有自己的体育传统
北京欢迎你 北京城的特点 神奇的土地
友善的北京人 到我们家乡来吧
文化计划
篇11：小学六年级语文上册优秀教案
本文是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办20奥运会时所作的陈述词。文中通过对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化计划的介绍，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼和渴望，表达了作为中国人，作为北京人的骄傲与自豪。
在教学，我主要是引导学生抓住每一段的中心句，了解课文陈述了哪些内容。学生通过交流讨论，大致能说出陈述词的内容，了解课文总分的结构。但部分学生将第六、七、八、九自然段的内容分开陈述。我没有立即纠正，因为这几个自然段围绕文化计划这一个内容从四个方面陈述，在分析完后，我再让学生找出这几段的共同之处，引导学生找出中心句。这样学生由易到难，通过自己理解，印象深刻。
在理解“新的局面”、“新的高度”的含义时，我先让学生从文章中找到相关语句来帮助他们从表面字义上理解这句话的意思，然后用自己收集的资料来理解更深一层的意思。
篇12：小学六年级语文《天窗》优秀教案
学习目标：
1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4———9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：
理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：
理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”
学具准备：
多媒体课件
学习过程：
学习环节教师活动学生活动
一、激发兴趣，揭示课题
1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3节
2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，（木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。
出示：天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
（1）为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。
（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！）
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
（出示学习目标、齐读）下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4——7节。
指名读
二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题
（1）自读课文4——7节，读通课文。
（2）完成填空：
当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。
①注意读准多音字：藉（jiè）
②理解“惟一”、“慰藉”（“慰藉”就是安慰的意思。）
3、反馈
指名读
三、细读课文4—7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。
（1）师：为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。
（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！）
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题吗？
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
2、下面我们就来认真读课文。
文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，（怎样在读中停？）找到有关的语句，联系上下文说说你的理解
（1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。
（2）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。
（3）同桌读
（4）左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快（“顶”、“偏就不”、“关”）右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”）
（5）天窗丰富了孩子的想象
（6）教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、读第五节：
（1）引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”
（2）出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界？在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么？
体会“卜落卜落”（声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥、掠过”（动作快捷、利落）体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。
教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！”
（1）自己读好这句句子。
（2）女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。
（3）请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。
教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。
（4）师生配合读作者看到的、想象到的句子（四、五节）
小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书：无、有），透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊！（板书：）（雷电的出示）
3、学习第六节：
师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。
（1）指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
（2）你们想不想看看月夜的景色？老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。
l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢？（有这些动画的'资料）
（1）仔细观察画面，说说你看到什么？想到什么？
（2）任选你喜欢的句式说话。
l看到想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、（），想像到（）、（）（）
（3）师引读：啊唷唷——
3、（出示最后一小节：提示注意“了若”）自由读读，你也有这种快乐的感受吗？
小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。
4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！
篇13：小学六年级语文《天窗》优秀教案
教学要求：
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2、正确读写本课的生字及词语。
3、继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4、有感情地朗读课文。
5、培养学生有丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：
学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
一、揭示课题
1、这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。
齐读课题
二、初读课文，了解内容
1、我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：
课文围绕“天窗”写了哪些内容？
2、交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。
三、讲读第一段
1、自读课文1——3节，完成填空。
为了所以人们要装天窗。天窗就是
2、交流
3、齐读
过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）
1、默读4————7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）
2、交流：
（一） 1、什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）
2、示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
读一读
讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）
读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。
2、交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？
示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）
小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。（板：风雨雷电显威力）
（录音：雷雨）这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢？（学生想像发言）
3、天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢？（板：想象）
4、引读4、5节
5、通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。
（二）夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的？请四人小组学习第七节
示
学习提示：
1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。
2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么？
3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢？
交流。
板书：一小片天空辽阔奇幻的夜空
4朗读7节。
小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......（板：奇幻辽阔的天空）就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。
读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢？
板书设计：
16天窗慰藉
雨脚跳、雷电闪风雨雷电显威力
想象
一小片天空辽阔奇幻的夜空
篇14：小学六年级语文《天窗》优秀教案
教学目标：
1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、齐读课题。（教师板书课题）
2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？
过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？
3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？
（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。）
引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。
二、自读课文，学习生字、新词。
1、自学生字词。藉、霸、宙。
2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）
3、自由读课文，把课文读正确。
三、默读课文，理清课文层次。
（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）
第一段：（1—3）乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
第二段：（4—7）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。
第三段：（8—9）天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种。种联想。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、朗读课文，把课文读流利。
第二课时
一、浏览课文，整体感知。
这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？
（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）
二，默读课文，质疑问难。
1、默读课文，提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
估计学生提出的问题有：
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号？
（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？”
（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
（5）为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”？
教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。
3、教师引导学生分析梳理问题。
（1）为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”？
（2）为什么说天窗是神奇的呢？
三、深入研读，理解课文。
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）
下面我们就来认真读课文第二、三部分。
2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。
四、交流汇报，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。
（2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）比较句子：
小小的天窗是的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
（读一读，你有什么不同的感受？）
（老师引读第4、6节）
2、为什么说天窗是的慰藉呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
（1）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）
（2）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。
3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
小组讨论，交流。
4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种。种事情。
现在这句话理解了吗？说说自己的理解，齐读。
那是不是有了天窗，我们人人都能看到种。种事情呢？
5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。
五、体会文章中的想象。
1、怎样才能想象得好呢？我们来看看文章中的孩子们是如何想象的？
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的？
“雨脚”是怎样形容的？（卜落卜落跳）
“卜落卜落”写出了什么？（声音）
他怎么会写得那么具体？（观察仔细）
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细？
（带子似的、一瞥、掠过）
现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢？
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（因为两者有联系。）他不仅想到了雷和风，还想到了什么？
个别读，齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”？（从数量上展开想象。）
还有什么？（从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。）
齐读。
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”？
（从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。）
男女生比赛读书。
3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。
4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象？老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
5。学生读下面一段话，练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
六、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
七、布置作业。
1。有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2。拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》
八、板书设计。
来历
天窗的慰籍（阵雨来临、被逼上床）
神奇
篇15：小学六年级语文《金色花》优秀教案
教学目标：
1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。
2.对文中的褒义词和贬义词有一定的认识。
3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。
4.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。
教学重点：
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。
教学难点：
对“欲扬先抑”写作手法的理解。
教具准备：
幻灯片课件
教学过程：
一、字词导入夯实基础。(10)
1.刘老师想让你们热热身，我想考考你们对今天咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写掌握的如何，不过希望你们能把题目看清楚后，再用手中遥控器作答。(按按按1)。
①下面词语中，错误最少的一组是( )
a. 倔(juè)强 始终不渝(yù) 浅薄(báo) 庸俗
b.刀戟(jǐ) 瞥(piě)见 干涸 龟(guī)裂
c.辉皇灿烂 不干泯灭 振撼人心
d.赏心阅目 肃然启敬 不可崔毁
(设计目的：强调认真审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。)
2.出示正确的词语读音。
倔(jué)强 始终不渝(yú) 浅薄(bó) 庸俗
刀戟(jǐ) 瞥(piē)见 干涸 龟(jūn)裂
3.出示正确的词语。
赏心悦目 不甘泯灭 震撼人心
辉煌灿烂 肃然起敬 不可摧毁
①孩子们，你们发现这些词语有什么特点吗?(形容好的事物……)
②我们把这些形容好的事物之类的词语成为------褒义词。
出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。
褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。
贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻蔑、不赞成或坏的意思的感情色彩的词。
(设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平时的学习中。)
4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵(齐读)--------金色花。
二、图片感知初步渗透。
1.这朵金色花是谁开出的?(仙人掌)---板书
2.出示幻灯片：(图片)看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感觉?
幻灯出示：这是一朵的金色花(板书：美丽迷人……)
(设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文具体的学习做好铺垫)
三、文字揣摩深入领悟
1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得具体、生动呢?赶紧找找描写金色花的是哪个段落?(10自然段)
2.请你自读这个段落，把你感受深的语句画一画，作简单地批注。
3.小组交流：提示①写法上②语言上
汇报：幻灯片出示：10自然段。
语言上：比喻修辞手法-，好词的积累-----这样写有什么好处?-----分多种形式读中体会
写法上：总分结构-----使文章结构更清晰-----师生读句体会
(设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析能力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，提高他们的写作能力。)
四、品味情感再次领悟
过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花!
1. 看，作者一直都在赞美这朵美丽的金色花，那作者对仙人掌的态度又是怎样变化的呢?赶紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。
不欢欣-----不关心----笑它-----丑陋(板书)
(设计目的：从“我”的情感变化中，去感受仙人掌的变化，从而对课文理解有一定的帮助。)
2. 作者对仙人掌为什么持有这样的态度?(因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物……)
3. 师引导：丑成什么样了?请你用------画出描写仙人掌丑陋的词句?
4. 找生回答-----电脑出示：生自读----你发现这些语句有什么特点吗?(aabb式abac式比喻句贬义词)
刀戟般 凛凛 叉开 歪歪斜斜 怪模怪样 皱皱巴巴 细纹密布像老人的脸
(设计目的：既让学生对基础知识有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。)
5. 师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
师：平时我很少给它浇水、伺候它，然而它却开出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
师串读2：是呀，我一点也不喜欢它，还嘲笑它，因为它长得太丑了，我甚至把它当成一种可怕的东西
生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
师：……可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了美丽的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。)
(设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫)
6. 这么丑陋的仙人掌竟然开出了美丽的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵()的金色花?(按按按3)
①美丽 ②顽强 ③不甘泯灭
④赏心悦目 ⑤肃然起敬 ⑥其他
最核心的答案：他不仅美丽，而且顽强。
7.你和作者想到一块去了：(出示幻灯：课文最后一句)师生齐读-----板书：顽强不可摧毁
(设计目的：发散孩子的思维，对文章的中心思想有一个归纳和提升)
篇16：小学六年级语文《金色花》优秀教案
1.文章的题目是金色花，作者用了大量的文字也在赞美金色花，但文章的前半部分却一直在写作者对仙人掌的厌恶?为什么这样设计，有必要吗?
2.对着板书总结：作者先说仙人掌丑陋，再夸金色花的美丽，先写我对仙人掌的厌恶，又写我对金色花的赞扬，这样的写法就叫作欲扬先抑。(板书)
3.什么是欲扬先抑?
幻灯片出示：“欲扬先抑”是一种描写手法(也可以说是表现手法)，意思是“要想夸奖一个人或事物，先用故意贬低他的手法去描写(表现)他，就是先贬低再夸奖。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比。
容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4.再出示：自己体会着这种写作手法自读-----男女生对读-----师生对读
仙人掌丑极了，它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
(设计目的：对文章写作方法的一个总结强调，对孩子们写作有一个借鉴。读中悟，悟中读。)
六、总结情感提升领悟。
1.孩子们，我们应该感谢本文的作者蓝兮，她让我们欣赏了金色花的美丽，更让我们领略了仙人掌丑陋外表后金子般的顽强品质，在《金色花》中寻章摘句我改写了一首小诗。
师：无论阴晴雨雪，
无论干旱枯涸，
你总是挺拔着绿色，
把阳光和空气食啄。
你像一张老人的脸，
皱皱巴巴，密布细纹，
安详的眼神，
隐藏着智者的光辉。
你凭着自己的顽强
默默地开花了，
闪现着金色的妩媚，
生1：你是一朵(不甘泯灭)的金色花
生2：你是一朵(辉煌灿烂)的金色花
生3：你是一朵(赏心悦目)的金色花
生4：你是一朵(肃然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毁)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齐：你是一朵(美丽)(顽强)的金色花
师：永不枯萎……
(设计目的：既是对文章内容的一个归纳，同时也是对文章中心思想的一个提升，对课堂气氛是一个很好的点缀)
2.总结：其实植物有时和我们人类有许多相同的地方，希望你们也能像金色花不仅有美丽的外表，更具有顽强的性格。
七、学习反馈
学完课文后你有几点收获?(写出来)----机动题，有时间出示，没时间不做了。
(设计目的：既是对文章学完后的一个自我反馈，同时又锻炼了孩子总结概括能力，更是给自己的教案一个时间的搭配)
板书设计：
仙人掌 丑陋 厌恶 欲
顽强 扬
金色花 美丽 赞扬 先
抑
篇17：小学六年级语文《金色花》优秀教案
教学目标
认读6个字，抄写自己喜欢的语句。了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学重点
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽，仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
教学过程：
一、初读课文，了解主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，想课文主要讲了什么?
2、写出主要内容
3、交流订正 指出问题、
二、熟读课文，理解课文
1、默读课文，按时间顺序给课文划分段落，说说为什么这样划分?(抓住仙人掌生长时间变化分段)
一段：(1—4)讲“我”在阳台上养了一些花，只有仙人掌活了下来。
二段：(5—7)许久后的黄昏，“我”看到仙人掌长大了许多，但是样子很丑陋。
三段：(8—16)久雨后，“我”发现仙人掌开出异常美丽的花。
2、理清作者思想感情变化
读课文，思考并讨论：随着仙人掌生长变化，我的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
板书：仙人掌成活 不关心它(不美)
长大许多 忍不住大笑(丑陋)
开出美丽的花 流泪 惭愧
3、讨论：“我”曾无所顾忌的狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄而感到惭愧，这是为什么?
(从全篇考虑，重点抓8—16自然段)
(1)仙人掌生长条件艰苦(一小盆泥土，面对阴晴雨雪)
(2)很长时间没人关心它，不浇水。也不施肥。
(3)开出异常美丽的花
三、积累
找出文中你喜欢的词句背一背，抄写下来。
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