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三年级科学观察水的教案

时间：2022-08-10 07:54:07 教案收藏本文下载本文

三年级科学观察水的教案（精选18篇）由网友“chffc200666”投稿提供，以下是小编精心整理的三年级科学观察水的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级科学观察水的教案

篇1：三年级科学观察水的教案

三年级科学观察水的教案

一．教学目标：

1．过程与方法：

（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。

（2）能用语言、文字描述观察水的结果。

（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

（4）能区分什么是假设，什么是事实。

2．知识与技能；

（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。

（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

（3）了解水的表面张力。

3．情感、态度与价值观；

（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

二．教学准备：

1．教师准备：

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

2．学生准备：

纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

三．教学过程：

（一）导入：

1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。

2．揭题。

（二）自主学习：

1．观察水，描述水。

（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。

（2）学生分组活动。

（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……

（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。

2．辨认水。

（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

（2）分组活动。

（3）汇报交流。

3．认识水的溶解现象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？

（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。

4．认识毛细现象。

（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

（2）学生分组实验。

（3）汇报交流。

（4）生活中还看到过哪些水往上爬的.现象？

（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

5．认识水的表面张力。

（1）师演示实验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？

（2）学生分组实验。

（3）汇报交流。

（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

（5）书上P27下方的图中的实验。

（6）学生共同研究这些问题。

（三）课后作业；

1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？

2．完成P27下的两个研究实验。

篇2：小学三年级科学水教案

小学三年级科学水教案

教学理论指导：

1、重视运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。

2、注重培养学生研究问题的方法。在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，尤其是一些创造性的学习方法，如发散思维等。

3、在教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造性思维状态。

教学内容分析：

《水》是教科版小学科学三年级上册第四单元第一课。本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的认识，二是识别水和其他物体，三是给物体分类。提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物体，初步学习对周围物体进行分类，这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物体进行初步的比较，进行有针对性的教学。

学情分析：

根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

教学方法：

1、探究体验法：本课在设计上，培养学生的科学素养为宗旨，为学生提供丰富的有结构的材料，积极让学生亲身经历以探究为主的学习活动，引领学生在探究中体验，在体验中探究，培养他们的好奇心和探究欲。

2、小组合作法：在找水和给材料分类这两项活动中，是以合作学习小组为单位展开的，学生在小组的群体中以平等的地位交流个人看法，相互合作，取长补短，他们在活动中始终处于主动地位，不但有利于发挥学生的主动性和积极性，更培养了他们与人合作的精神。

教学设计：

【教学目标】

科学概念：

1、水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定形状但有一定体积的物体。

2、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的`特性对物体进行固体、气体、液体的分类。

【教学难点】对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（用来装四种液体）石头、树叶、白醋、红墨水、白糖水、水、活动记录表。

教师准备的材料：课件、糖水、水、纸杯。

【教学过程】

一、导入：

1、播放一段水流声音：猜猜这是什么声音？

2、今天我们一起来认识和了解水的有关知识。（揭示课题）

【设计意图】通过听水声，激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。

二、新课教学

（一）填网状图，提取课前认知

1、播放一段有关水的视频，填写网状图。

2、讲述：现在我们知道水在我们日常生活中有很多的用途：灌溉、发电、饮用、洗漱等；水和动植物的生命息息相关，没有水动植物就面临死亡；更重要的是我们知道了水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体。（板书）

【设计意图】通过播放水的视频，提取学生有关对水的认识填充网状图。充分调动学生的已有知识经验帮助学生对已有知识的梳理。

（二）游戏探究，培养观察能力

1、刚才我们认识了水，现在来做一个找水的游戏。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些物体可能是：石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的情况下你有哪些方法来观察辨认这些物体？

2、提问：你们准备用什么方法辨认（预设：用手摸、用耳朵听、摇一摇）在辨认的同时要及时记录下来（出示记录表）

【设计意图】充分尊重学生，积极发展学生的思维，调动每一个学生积极参与科学探究活动。

3、出示活动要求：

（1）、学会合作，学会倾听，活动有秩序，声音小，速度快，动作轻。

（2）、学会使用实验用品，不要让实验用品污染环境。

（3）、养成卫生好习惯。

（4）音乐停止，立即停止实验。

4、学生活动，填写活动记录表

5、提问：在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？原因是什么？

6、学生汇报并阐述理由

7、提问：如果可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观察方法来辨别？（预设：用眼睛看）下面请大家打开袋子，再来观察一下。

8、学生活动并填写活动记录

9、汇报观察结果并说明判断理由

10、提问“如果可以打开透明袋子我们可以利用什么方法观察？（预设：用鼻子闻）

11、学生活动填写观察记录，汇报观察结果

12、提问：现在只剩下白糖水和水了，我们能用什么方法分辨呢？（预设：用舌头尝味道）

13、学生活动填写观察记录，并汇报观察结果。

【设计意图】通过辨别7种不同物体的活动，调动学生运用不同器官进行观察，让学生经历、体验探索的学习过程。做实验时要充分调动每个学生的积极性，让每个学生都有事做，都能积极参与到小组的所有活动中去。同时培养学生的实践能力。

（三）物体分类

1、活动：同学们知道了通过多种观察方法将这些物体辨别出来，真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。并请记录员在记录表的物体名称一栏用○、△、□等符号圈起来。

2、汇报分类结果和分类的理由

3、出示物体的分类及标准：液体：像水、醋、红墨水……没有固定形状的叫液体。固体：像石头、树叶……有固定形状的固体。像空气……同样没有固定形状的叫气体。

【设计意图】引导学生自己对物体进行分类，再充分交流和汇报。明确分类的标准。充分发挥学生的创造性思维和合作意识。

三、拓展延伸，激发情感思考

1、出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？地球表面70%的面积被水覆盖着，看来地球上水很多。

2、出示一段干旱和水被污染的图片，看完图片你有什么想说的？（预设：我们要节约用水、要保护水资源免受污染）

3、生阐述自己的感想。

【设计意图】继续激发学生的学习热情，通过播放水污染和干旱的图片树立学生保护水资源的意识，并让学生思考保护水资源的措施。

四、设计特色简述：

本节课由流水声直接导入：

1、在提取学生对水的认识，先给学生观看一段有关水的视频再填充有关水的网状图。

2、在辨别水的环节中我选择了小石子、树叶、空气、红墨水、白醋、白糖水和水7种物体，让学生逐步通过手摸、耳听、眼看、鼻闻和嘴尝等多种感官来观察和辨别7种不同的物体，在教学到鼻闻和嘴尝时一定要在知道该物质安全卫生的情况下。

3、通过图片和视频，让学生树立保护水资源的意识。

五、板书设计：

水是一种无色透明、没有气味、没有味道的液体。

物体：固体、液体、气体

篇3：三年级科学上册《观察水》说课稿

一、说教材

我说课的内容是苏教版科学三年级上册第三单元第二课《观察水》。本课属于小学科学教学中观察内容的重要起始课。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成思维的习惯。本课结构表现为常用的引导认识思路，即由学生的已有生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的.认识。

二、说学情

在学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。但脑海中对水的认识是零星的：人要喝水，动物、植物也是离不开水的。但还不能很好的用科学认识事物的方法如：看、闻、尝、摸等来观察水、描述水。所以，本课的教学要建立从浅显地看到细致地观察的转变框架，使学生通过本课的教学，对科学观察事物有一个质的飞跃。

根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标和重难点：

三、说目标

1、知道水是没有颜色，没有气味，透明的液体。

2、通过探究发现自己日常观察的简单化，感受到观察要细致。知道认识物体可用多种感官，如：看、闻、尝、摸等方法。

3、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。懂得比较是认识物质属性的方法之一。

四、教学重难点

1、运用多种方法认识水的各种性质。

2、懂得观察技巧的运用。

五、说教法学法

为顺利完成本课教学目标，抓重点破难点，我通过深入挖掘教材，从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关观察水的的探究活动，强调让学生在教师指导下通过调查研究，亲身经历和讨论交流来学习科学，主动探究知识的发生和发展，使他们对科学的能力、思维能力及多方面的科学素养得到了培养。

为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学。

六、教学准备：

1、牛奶、冷开水、白醋、糖水各一杯；

2、筷子

3、不同形状果冻盒

4、大小桶各8只，1米左右细水管、粗管各4根、大塑料杯四只；

七、说教学过程：

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了四大部分。

1、课前指导观察

在上课之前，给每小组都准备了一小根树枝，给学生半分钟左右的时间观察，让学生说说有什么发现。学生的描述往往是不全面的，等学生表述完教师发问：树叶的形状、大小、颜色、手感、重量、叶片的厚度、树枝的气味等等你有没有观察到？这一环节设计的目的是指导学生认识到观察、描述是多角度、多方位的。在此基础上，激发学生强烈的参与感，原来身边有这么多我们还不知道的事物特点，小学生好动好学的热情立即被调动到课堂学习中，然后，自然过渡到说说对水了解多少，你对水的记忆是怎样的?水是平时大家再熟悉不过的事物，此时让学生来描述水，学生还是感到有挑战性，促使学生根据观察树枝已有的经验来描述水，有一定的经验，很轻松地把学生带入“我们该怎样观察水”这一问题的研究中去。

2、用感官去区分水，发现水的特征

为学生提供四杯液体：牛奶、白醋、糖水、冷开水，怎样才能准确快速的找出哪杯是冷开水。小组交流怎样用最合理、最科学的方法找出冷开水。通常学生会用到的方法是看、闻、尝等，学生年龄小，缺乏探究能力和方法，这就需要教师发挥引领者、合作者的作用，在此要交给学生最根本的、最重要的观察液体的常用的方法，如何做到要一看二闻三尝。正确的闻法是:打开瓶盖，用手在杯口上方轻轻扇几下，再用鼻子靠近杯子闻一闻。正确的尝法是用筷子沾一点放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，还要注意讲究卫生，吐到卫生纸上。培养学生认真细致、严谨的科学探究态度。老师“扶”的工作做到位了就放手让学生去观察。通过学生的观察大家自己寻找区分水的方法，尤其是通过和牛奶、白醋、糖水的比较观察，学生会发现，水是无色、无气味的、透明的液体。三年级学生刚刚接触科学教材，虽然他们对科学只是一个模糊的概念，不知道科学教学的目的和意义，也不善于用科学的语言表达自己的观点，但他们的观察是细致的，体验是丰富的！这一环节的教学最重要的意义是使学生意识到：观察不仅仅是用眼睛去看，还要善于运用多种感觉器官去认识物体的一些特征和性质，从而提高学生的观察有效性，这就是课堂教学的有效性和科学性的统一。

3、倒一倒，认识水（液体）的特征

如何让学生从他原有的概念发展到我们期望达到的科学概念？需要借助科学探究活动，让孩子经历科学探究的过程，就是通过动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。在教学认识水的流动性的环节，要实现学生原始认识中的水可以任意倒掉，水的形状可以改变再到水是可以随意流动的这一概念的变化，最重要的形成就是要让学生经历体验的历程，为学生准备了一些不同形状的果冻盒，让学生把水倒进盒子里，仔细观察，提醒学生：在倒的过程中你发现了什么？倒入不同形状的盒子里后，又有什么发现？针对基础差的学生，可以用“你看到的不变的是什么？变化的是什么？”来启发学生的观察注意点的转换，考虑到学生的实际，教师在这里注重发挥一定的引导作用。为学生提供简单的材料让他们在动手实践中去观察、去发现，有利于学生自主探究获得知识，学生的主体地位得到了充分的体现。通过自身的动手实践学生能就发现水的形状能随意改变，正是水没有固定的形状，才能流动，这正是水的流动性的特征。

4、运一运，运用水的特征

运水比赛小组合作，选用适当的用具，除了用倒水的办法，设法将一只桶里的水运到一米外的空桶里。如果两只桶的距离再远些呢，你们会怎么办？

5、总结

“通过今天的学习，你有哪些收获？”通过让学生谈感受，可以凸显学生的主体地位。让学生谈收获，特别是谈谈自己最意外的收获是什么，既是对本节课所学知识和方法的整理，又是对学生学习过程以及情感体验的关注。

八、最后，我想说说我的板书设计

我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。

眼看颜色

鼻闻气味

舌尝味道

手摸软硬、冷热

篇4：科学《观察水》说课稿

科学《观察水》说课稿

一、说教材

教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经历水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

知识方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

二、说教学方法。

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的`，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：

直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。

继续运用观察分析，总结等方法。

三、说教程序。

本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。

篇5：《观察水》教案

《观察水》教案

观察水一、导入今天上课我们来进行一个比赛，比一比谁的耳朵最灵，下面老师播放几段声音，猜一猜这是什么发出的声音。二、学习观察方法，辨别不同的液体今天我带了几样东西来，出示：牛奶、可乐、白醋、糖水、冷开水、温水。你们有什么办法帮我从中把冷开水找出来吗？让学生说说准备用什么方法？明确这是我们观察物体通常使用的四种观察方法。如果给你这几种液体，这四种方法，你准备以怎样的顺序来找出冷开水？（学生说）实验，说一说你是怎样一步一步分别用什么观察方法把冷开水找出来的。三、用多种观察方法观察水现在每个人桌子上都有一杯大家平时喝的纯净水，还有一个水槽，今天我们就来观察它的特点。我们可以用哪些方法来观察它呢？学生说，除了看、闻、摸、尝，还可以用什么方法。先说后实验，将实验观察的结果填写到实验报告中。学生汇报观察到的水的特点，除了表格中规定的颜色、味道等特点，提倡学生提出特别的'观察结果。学生汇报时板书。五、运水比赛今天我们观察了水，接下来我们就利用水来举行一个小小的比赛吧，比赛的要求是，将两个水盆放置距离 1米，在不允许将两个水盆搬到一起的情况下，比一比哪一组能最快地将水从一个盆运到第二个盆里，不允许洒在地上。大家先想想你准备用什么辅助工具。（提供细水管，水杯、毛巾等工具）让学生先说说准备使用的方法。比赛之后学生总结一下使用几种方法效果怎么样，为什么不好。六、总结回顾一下今天了解到的水的几个特点。

篇6：三年科学《一杯水的观察》教案

一、教学目标：

学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

通过比较的方法进一步认识“水”；

在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；

体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

二，教学重难点和材料准备：

教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

注意点：观察要有一个合理的顺序；

课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

三，教学过程：

导入新课：

1、板书篆体的“水”

2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

板书：一杯水的观察

[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

1、用感官观察水

1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

2、学生汇报；

3、按学生说的顺序板书；

4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

5、老师调整板书顺序；

6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

7、学生实验，老师巡视；

8、学生汇报；

9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

再用感官，用比较的方法观察水

教学过渡：

教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

学生：不是。是玻璃。

1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

板书：比较

2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

老师这里有几组东西，小黑板出示：

实验一：玻璃和水比较；

实验二：牛奶、芬达和水比较；

实验三：两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

4、学生做比较实验。老师巡视；

5、各组交流；

（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

（2）实验一以答记者问的形式交流。

（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

巩固加深认识，课堂延伸

1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

2、出示瓶子，请一位同学上来。

（1）能先不打开瓶子吗？

（2）注意点：闻：指导闻的方法。

尝：不是什么东西都可以尝的哦。

（3）表扬奖励。

3、今天我们的研究用了身体的.哪些器官？

4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。

5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。

[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]

四，教后思考：

通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。

在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：

1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。

2、体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。

3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。

篇7：小学科学《观察水》说课稿

小学科学《观察水》说课稿

一、说教材

教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源――水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经历水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

能力方面：学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面：在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

知识方面：了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

二、说教学方法

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：

强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。

继续运用观察分析，总结等方法。

三、说教程序

1、情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。

2、交流已有储备，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒学生对水的已有认识；通过“找水游戏”，让学生从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让学生建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让学生说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让学生从已有的储备中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让学生关注生活，关注身边的`每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

3、探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让学生想办法让水往高爬，一来是发散学生的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当学生一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，学生的生活经验一下子被唤醒，办法有了，都并没有一下子把所有器材都陈列给学生，体现给学生的思维和自由。这一实验结束后，学生提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励学生分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让学生能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望学生能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，学生不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让学生强行记住这一概念，日后适当的时候，学生会明白这一道理的，我认为只要学生根据现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给学生留下痕迹就可以了。其次是对“水”表面张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让学生通过小组合作的探究活动，并由学生提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充分让学生进行猜测，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼学生的心灵，关于水的表面张力在脑中刻下永久的痕迹，水的表面张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让学生体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要学生能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于表面张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。

4、归纳总结，让学生谈收获，谈感受，也主要是侧重于情感态度价观方面，再让学生提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为学生新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以及课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保留地给我指出来。

篇8：幼儿园科学说课稿观察水

幼儿园科学说课稿观察水

一、说教材

教学内容：义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重他人的意见，喜欢研究与水有关的'现象，愿意与同学交流看法。

知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

二、说教学方法

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡议让同学经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。

继续运用观察分析，总结等方法。

三、说教程序

情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。

这一实验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据现象举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。

其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。

归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

篇9：中班科学水教案

设计意图：

前两天我带着班级小朋友去植物角让孩子们给各自的小盆栽浇浇水，孩子们浇的可开心了，其中就有几个孩子在议论：“看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不见了。”还有一次，班上有个小朋友在喝课间饮的时候，把水弄撒了，老师拿来拖把，把水拖干了，这时候站在旁边的几个小朋友在那里议论：“咦，水怎么不见了？”针对于这两次“小事件”看到宝贝们对于此现象产生的小疑惑，我决定将这个现象，以教学活动形式，全面展开，一起带着孩子们走进科学试验中，一起寻找其中的答案！

活动目标：

1、能通过动手操作发现生活中那些东西容易吸水。

2、体验动手操作的乐趣。

3、喜欢参加科学活动，感受活动的乐趣。

4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

5、对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。

活动准备：

幼儿知识经验的准备：

1、认识生活活动中的一些操作材料；

2、会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来；

物质材料的准备：

1、每位幼儿一个瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。

海绵（实物）毛线（实物）布（实物）棉花（实物）水果网（实物）泡沫（实物）石头（实物）沙（实物）积木（实物）餐巾纸（实物）活动过程：

一/以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒回来）

2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？

3、请幼儿猜猜水到哪里去了？

二、请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。

1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。

2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾.）

3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了.

4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术.

三、为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

每位幼儿选择一至两种材料进行实验。

四、交流实验结果，以图表的形式表现出来。

请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？

水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。

海绵（实物）毛线（实物）布（实物）棉花（实物）水果网（实物）√×√√×泡沫（实物）石头（实物）沙（实物）积木（实物）餐巾纸（实物）××××√五、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

六、活动延伸

1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。

教学反思：

本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。

在这一活动中，我得到很多启示：

一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。

三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。

篇10：中班科学水教案

活动目标：

1、学习净化水的方法：过滤和用明矾净化，并将结果记录下来。

2、培养幼儿的动手动脑能力。

3、通过活动，促使幼儿建立初步的环抱意识，懂得要保护水源。

活动准备：

材料准备：自制实验瓶、漏斗，棉花、布、纸若干，明矾少许，记录卡人手一份，污水一大瓶。

知识准备：

课前带幼儿参观运河，感受污水给人们带来的影响。

活动过程：

1、引导幼儿回忆参观运河的过程，说说运河的水是怎样的?你想怎样帮助运河?

2、出示污水，模仿“污水弟弟”的语调，请幼儿来帮忙，引起幼儿的兴趣。并请幼儿说说该怎样使污水变得干净。

3、教给幼儿过滤的方法。出示棉花、纸、布等材料，请幼儿尝试用这些材料来过滤水，并将结果记录下来。

4、幼儿进行实验操作，教师巡回指导。

5、教师演示用明矾净化水的方法。

6、评价幼儿记录卡。

7、小结：每个人都喜欢生活在干净、整洁的环境里，让我们以后一起来保护我们的运河，保护我们的环境。

篇11：中班科学水教案

活动目标

1．尝试运用不同的方法运水，体验玩水的乐趣。

2．初步感知水没有特定形状的特性。

活动准备

脸盆、海绵、毛巾、调羹、杯子、网、筷子、记录纸、粘纸、各种形状的容器等

活动过程

1．导入

故事进行导入，引出水宝宝要搬家。

2．运水

（1）猜测

关键问题：你觉得哪些朋友可以帮水宝宝搬家？

幼儿猜测，觉得可以帮水宝宝搬家的朋友在其下方做上标记。

（2）验证

幼儿逐样进行尝试，并交流尝试的结果。

关键问题：通过你自己的尝试，你发现哪些朋友可以帮助水宝宝搬家？为什么？

小结：原来，海绵、毛巾有吸水的本领，而杯子、调羹可以装水，所以他们都可以帮助水宝宝搬家。

3．玩水

（1）尝试

尝试将水宝宝搬进不同形状的房子里，并观察其形状。

关键问题：水宝宝住进不同形状的房子里之后，它们是什么形状的？

（2）讨论

关键问题：水宝宝到底是什么形状的？

小结：原来水宝宝没有特定的形状。

4．拓展

在个别化学习活动中探索吸管等是否能帮水宝宝搬家。

活动生成及建议

1.对于水这一物体来说，幼儿还是非常有兴趣的，因此在感知了水没有固定的形态及了解了哪些材料可以运水之后，继续可以在区域活动及日常的活动中引导幼儿关注水，探索水另外的特性。可以利用园内的沙水池进行玩沙玩水的活动，感知水的流动、水的颜色等等。

2.可以利用家长资源，让幼儿和爸爸妈妈一起收集关于水的用处的信息，拓展关于污水处理等方面的知识。

篇12：中班科学水教案

【活动目标】

1、感知水没有特定形状的特性。

2、观察瓶中水位高低不同，依照一个标准排序。

3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

【活动准备】

认知准备：

知道一些常见动物的生活习性。

材料准备：

水、各种透明容器，幼儿各自带一个透明容器。

【活动重点】

在实验中感知水的特性。

【活动难点】

激发幼儿利用感官发现水的别的特性。

【活动过程】

一、玩水的经验。

1、介绍自己玩水的生活经验。

2、说说你觉得水是什么样子的?

二、玩水。

1、将水倒入各种形状容器中，说说水的的形状。

2、讨论：为什么水的形状会改变?;它到底是什么形状?

3、再现试验证实“水没有形状”。

4、幼儿自己操作实验，运用自己带的容器装水互相观察水的形状。

小结：水是没有形状的，当容器变化了，水的形状也就变化了。

三、帮水比多少。

1、有什么方法才能知道哪个容器里的水多或水少?

讨论：可以用什么方法比较?

2、老师实验?同种大小容器?不同种容器装水。

小结：原来比较多少时，要将水装入同种大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。

3、水除了没有形状外，它还有什么特点?

小结：水没有颜色、透明、没有味道。

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

篇13：中班科学水教案

活动目标：

1、感知水没有特定形状的特性。

2、观察瓶中水位高低不同，依照一个标准排序。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

认知准备：知道一些常见动物的生活习性

材料准备：水、各种透明容器，幼儿各自带一个透明容器

活动重点难点：

活动重点：在实验中感知水的特性

活动难点：激发幼儿利用感官发现水的别的特性。

活动过程：

一、玩水的经验

1、介绍自己玩水的生活经验

2、说说你觉得谁是什么样子的？

二、玩水

1、将水倒入各种形状容器中，说说水的的形状

2、讨论：为什么水的形状会改变？它到底是什么形状？

3、再现试验证实“水没有形状”

4、幼儿自己操作实验，运用自己带的容器装水互相观察水的形状

小结：水是没有形状的，当容器变化了，水的形状也就变化了。

三、帮水比多少

1、有什么方法才能知道那个容器里的水多或水少？

讨论：可以用什么方法比较？

2、老师实验同种大小容器

不同种容器装水

小结：原来比较多少时，要将水装入同种大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。

3、水除了没有形状外，它还有什么特点？

小结：水没有颜色、透明、没有味道。

活动反思：

整个活动是以探索水的秘密为主，水是孩子们天天接触，非常熟悉的一个物品，但是水的秘密也非常多，因此，孩子们在本次活动中通过自己的观察，发现水的三个特性，这对于他们来说是一件十分有成就感的事，孩子们非常感兴趣。活动中教师也注重了让幼儿用完整的一句话回答问题，并且鼓励更多的幼儿参与思考，实验，讨论，充分体现了教师只是教学活动的支持者，引导者，让幼儿真正做到了学习的主人，自发，自主，自由的开展活动，在同伴与教师的互动中共同探索获得新知。

篇14：中班科学《水》教案

活动目标

1．初步感知空气的压力。

2．激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学试验的兴趣。

活动准备

吸管、瓶子、水若干、课件

活动过程

一、导入“水宝宝会跳舞”

教师吹瓶子，瓶中冒气泡

师：今天老师给你们带来了一个好玩的游戏，仔细看好咯。

提问：你发现了什么？哦，你发现了有泡泡冒出来了，这个水宝宝像在跳舞一样，可爱吗？那你们知道怎么会冒泡泡的吗？

小结：你真聪明，知道向瓶子里面吹气，就能冒泡泡了，水宝宝就会跳舞了。

二、制作喷泉

1.师：看！老师这里还有个瓶子宝宝，可是它有个盖子，调皮的水宝宝想从瓶子里面出来透透气，但是不能拧开盖子，也不能直接倒出来，更加不能去捏这个瓶子宝宝，该怎么办呢？老师给你们提供了瓶子、吸管、盖子，你们一起去试一试吧。

幼儿集体实验。

2.请一名幼儿上来交流自己的经验

师：你成功了吗？你是怎么做的？

3.师：这个办法好不好？我们一起去试一试吧。

幼儿第二次集体实验。

4.探索为什么有的小朋友插入了两根吸管，却吹不出水宝宝呢？

幼儿第三次集体实验。

三、揭示原理

那你们知道为什么水宝宝能从吸管里跑出来吗？

原理：当我们向吸管一头吹气时候，就会使瓶中的空气增加，空气压力也相应的增加，压力把水逼近另外一根吸管里，水就从另外一根吸管里出来了。

四、游戏：给小动物喂水

师：老师这里有四只小动物，他们都有点渴了，想喝水了，你们愿意帮助他们吗？我们就用刚才学到的本领去喂小动物喝水，好吗？

带领幼儿离开。

篇15：科学《水》优秀教案

活动准备

1、在操作尝试中，了解水的特性。

2、能仔细观察，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的三个形态）。

3、引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣。

活动准备

1、课件《流水声》。

2、两个金鱼缸（或透明的玻璃缸），一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。

3、每组一杯干净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。

4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。大书封面。

活动过程

我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发现水的秘密三、水的变化四、引出绘本

第一环节，播放课件《流水声》引出课题。

第二环节，从三个方面发现水的秘密

1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望。

小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？

引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观察操作，了解水无色无味的特点。

刚才我们发现了水是透明的，现在老师这里有两杯都是透明的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻

子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？

（3）流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢

最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。

第四环节，最后教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。

教学反思：

我觉得本活动适合中班幼儿的年龄特点，通过本次活动，幼儿的参与性比较积极。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达能力差的幼儿回答问题不够主动，使能力弱的幼儿得不到发展。在今后我们应该让每个幼儿都能体会到成功感，从而增强自信心。相信在这样的引导和鼓励下，幼儿可以得到更好的发展。

篇16：科学油和水教案

活动目标：

1、通过动手操作和仔细观察，发现有趣的科学现象。

2、能用较准确的语言描述自己的发现，并对自己的观察和发现做好记录。

3、有积极的探索兴趣，有大胆发言的欲望。

4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

5、体验解决问题的成就感。

活动准备：

1、每人两份水，一份醋、一份油，备用的水、醋、油。

2、筷子若干

3、记录板、记录纸（带标记的）、黄色油画棒

活动过程：

一、问题引入

1、出示一杯水，一杯醋。

老师：老师这边有两个杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？谁来猜一猜？

幼儿：是醋！

老师：小朋友真聪明！一下子就知道是醋了，那你们是怎么知道的呢？谁来说一说？

幼儿：我是闻出来的。

老师：你们真棒，小鼻子真灵，一下子就闻出来了，这杯子里就是平时我们吃的醋。

2、老师：那如果把醋倒在水里，会怎样呢？谁来说一说？

幼儿自由猜想并表述。（幼儿：水会变成醋的颜色。）（老师：水和醋融在一起了）

3、幼儿操作并观察：醋倒入水中发生了什么？

老师：那究竟是不是和小朋友猜想的一样呢？老师给你们准备了水和醋，你们可以自己去试一下，把醋倒在水里，看看会发生什么现象？不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴慢慢的倒（老师示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子搅一搅，再观察。

4、集体交流各自的发现。

老师：请你说一说，你发现了什么？

幼儿：我发现......

出示老师的记录现象示意图：小朋友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水融在一起了。

二、第二次猜想

1、出示油杯：老师这边还有一点油，那如果把油倒在水里，又会怎样呢？

2、幼儿将自己的猜想大胆地用自己的方法记录下来。再进行自由猜想的表述，

老师：老师先让你们的把你们的猜想记录下来，那怎么记录呢？老师来说一说。

出示记录纸：看看纸上有什么？（？眼睛两杯水）

老师：那你们觉得应该把猜想记录在哪里呢？为什么？（记录在？的下面）

老师：请你们把凳子下的记录纸和笔拿出来，黄颜色的蜡笔就代表油。好，开始记录吧。

老师：先把记录好的纸放在腿的前面，谁来说一说你是怎么猜想的？

幼儿拿好自己的记录纸上来表述。

幼儿第二次操作，仔细观察，并将观察到的现象用自己的方法记录下来。

老师：那是不是这样呢？等会儿老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。在做实验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最后蹲下身子观察，观察到的现象才准确。观察时要等几分钟再观察，等到水面不动了，你才能回来把你看到的记在眼睛的下面。

老师：我们要怎么观察？幼儿说一遍，老师补充一下。

3、集体交流自己的发现及自己的记录。

老师：做好的小朋友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小朋友说一说。

让幼儿把带有标记的记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。

老师：谁来说一说，你看到了什么？

幼儿：我看到油在水的上面。

老师：那你刚才猜想的是什么呢？哦，原来猜想的不一定就是对的。

老师：我请一个小朋友上来再来试一试，看看究竟是怎样的？实验验证

小结：我们把油倒在水里，不论用筷子怎么搅，最后都是油浮在水的上面。它们分成了两层，说明油是不溶于水的。

三、延伸问题。

老师：今天我们发现油是浮在水面上的，那能不能让油和水也溶在一起呢？这个问题我们下次再来探讨，好不好？

活动反思：

油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原则，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现“油和水”的奥秘。也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。活动达到教育目标。

篇17：科学油和水教案

活动目标

1、通过操作感知油和水倾倒，搅拌后分离现象，对科学探索活动感兴趣。

2、了解生活中油和水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备

1、幼儿每人1杯水1杯油，幼儿每人各1份蓝黑钢笔水。

2、每人1根搅拌管、背景音乐一首、

3、几张画过的图画、各色颜料水等等。

活动重难点

重点：初步了解水和油的不相溶性。

难点：不同物质放入水中的相溶性和不相溶性。

活动过程

一、导入

师：今天，老师给你们带来了许多的小客人跟你们玩游戏，想知道是谁吗？

（想）好，我们一起去看看都有谁？（教师介绍实验材料）

二、让幼儿动手操作，将蓝、黑色的钢笔水倒进一杯水里，观察它们之间有什么变化。

师：在做实验之前，老师有要求。请你们仔细听，请你们把蓝、黑色的钢笔水倒入一个杯子的水里，仔细观察，它们会出现什么现象？

1、提问：发现了什么？（它们在一起融化变成黑色的水)

师：是不是你们说的这样呢？我们一起来验证一下吧。（教师验证实验结果）

小结：你们观察的很仔细，是的，蓝、黑色钢笔水倒进水里，它们融化在了一起变成了黑色的水。说明它们是能融化在一起的。（解释融化意思一种物体和另一种物体合在一起说明它们是能相溶在一起的，如果不能够合在一起说明它们是分开的。）

三、让幼儿想想油和水倒在一起会出现什么现象？

师：你们猜猜、想想，把油倒进已经融化的水里，你们会发现什么秘密？我也不知道，现在请你们把油倒进融化的水里，仔细观察，它们之间发什么说呢么变化？

提问：1、油和水它们能不能融化在一起？

2、为什么？

师：真的是这样的吗？那我们一起来验证一下是不是你们发现的这样。（教师再次验证实验结果）

小结：因为油和水的比重不同。不论先倒水还是先倒油，油都是浮在水的上面，水在油的下面。说明油和水它们是不能在一起的，它们是分来

的。

四、延伸，请幼儿玩一玩油水分离画，并想象为什么颜料水不会和油画棒混在一起？

结束语：你们的表现太棒了，在我们的生活中，还有哪些物体是能相溶在一起的？哪些是能相溶在一起的呢？我们一起去外面找找吧！

活动反思：

油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原则，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现油和水的奥秘。也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。活动达到教育目标。

篇18：科学油和水教案

活动目标:

1、观察水和油混合时互不相溶的现象，激发探索的兴趣。

2、了解哪些物品可以去除油渍，开拓幼儿的视野。

活动重点：

幼儿动手操作并得出结论：水和油是互不相溶的。

活动难点：

幼儿能在试验中操作，要发现油和水在杯子会发生什么变化，产生什么现象，并能得出结论。

活动准备:

1、幼儿初步认识了洗涤用品。

2、烧杯、搅棒每人一套；油、水、洗衣粉、洗洁精、蔬果净、洗手液、肥皂水、雪碧、盐个四份；每人一块有油渍的毛巾；连线标记卡。

3、制作课件：《小鸡和小鸭洗澡》

活动过程：

一、开始部分

1、提出问题：①教师：小朋友，桌上的杯子里装的是什么？(水和油)

②教师：那它们有什么用处呢？

2、既然油和水有那么多的用处，那我们来做个好玩的试验。小朋友想一想，把油和水倒在你们面前的杯子里，会怎么样呢？（幼儿猜测并做出回答）

3、幼儿动手操作并得出结论。（教师引导：可以先倒入水，也可以先倒入油；可以油多一些，也可以水多一些，或者一样多，看看油和水在杯子里会发生什么变化，产生什么现象）

4、小结：水和油互不相溶，无论用什么方法，总是油在上，水在下。

二、基本部分

1、举一些常见事例，并播放课件《小鸡和小鸭洗澡》，引出生活中油和水互不相溶的现象，加深幼儿印象。提问：

①小鸡和小鸭在水里的时候，它们的羽毛怎么样了？

②为什么会这样呢？（因为小鸭的羽毛有一层保护油层，水不能侵入到里面，它们的羽毛一抖，水就从羽毛上滑掉了，所以小鸭洗澡的时候，身上干干的；而小鸡羽毛上没有这种保护油层，小鸡一到水里，羽毛就浸湿了，变成了一只落汤鸡。）

2、幼儿操作，感知能去掉油渍的物品。

①刚才小朋友说了油的许多好处，可是有时候油也会带给我们很多麻烦。昨天我吃饭的时候不小心把油滴在衣服上了，有什么方法来去掉油渍呢？

②出示准备好的实物，请幼儿说说哪些东西能和水溶在一起，并能去掉油渍。

③请幼儿清除毛巾上的油渍，得出结论：洗衣粉、清洁精、肥皂水等能去除油渍，它们有一个共同的名字叫洗涤用品。

三、结束部分

1、提问：小朋友还认识哪些洗涤用品？每种洗涤用品都有不同的作用，你知道它们的各自的作用吗？

2、给标记卡连线：每位小朋友椅子下面都有一张连线卡，上面是洗衣粉、洗洁精、洗手液、蔬果净，想想它们分别用来干什么，然后用直线和下面的水果、衣服、碗、手连起来。

教学理论依据：

水和油是孩子生活中很常见的物品，往往孩子都不在意，帮助孩子从身边平常的东西中寻找并发现科学内涵，从小培养孩子一双发现的眼睛。

教学反思：

本次活动从实际生活中取材。油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。对培养他们的科学观察能力和实事求是的科学态度是非常有利的'。

在操作前，我请幼儿先猜测把水和油倒在一起会怎么样，我原先设计的是请幼儿猜测后要下座位记录猜测的答案，然后回中间交流，再下座位实践验证并记录，然后再集中交流。后来我觉得这样会让幼儿来回走动的次数太多，于是我就改成了集体记录，然后看看课件《小鸡和小鸭洗澡》，知道油和水互不相溶。我和孩子们总结经验，发现油总是浮在水面上的，最后是孩子们最感兴趣的动手操作，感知能去掉油渍的物品。

整个活动活动上下来，孩子们的积极性和参与性还是挺高的，如果把环节设计的更加富有童趣一点，更加新颖一点，这样或许孩子参与和表达的兴趣会进一步提高。