《通分》教案设计及反思 (人教版五年级下册)(合集13篇)由网友“szgm2008”投稿提供,下面是小编为大家整理后的《通分》教案设计及反思 (人教版五年级下册),仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!
篇1:《通分》教案设计及反思 (人教版五年级下册)
通分教案设计
一、 教学目标:
1、 帮助学生理解通分的意义,掌握通分的方法。
2、 使学生能正确地把两个异分母分数进行通分,并比较它们的大小。
3、 培养学生应用旧知识学习新知识的能力。
二、 教学重点、难点:较快地求出两个分母的最小公倍数作公分母。
三、 教学过程:
(一)复习:
1、说出下列各组数的特点,并说出它们的最小公倍数。
3和5 4和12 6和9
2、口答: ====
任意指一个让学生说说理由,然后问:填数的根据是什么?
根据分数的基本性质,还可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。
3、把和化成分母是15的分数。三分之一、 五分之一
师:是两个分母不同的分数,我们称它们是异分母分数。
转化后的后分母相同,我们称它们是同分母分数。
由异分母分数转化成同分母分数是依据什么来实现的?
相同的分母15是公共的分母,,我们称它为公分母。
共分母15和原分母3和5有什么关系?
(评析:学习通分的关键是确定公分母,通过复习3帮助学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数,并引出三个新名词:异分母分数、同分母分数、公分母,分散了例1的难点。复习1帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方法,为通分时准确快速地确定公分母作好了铺垫,学生比较容易接受。.)
1、 滑雪运动员每分钟滑行 ,谁跑的速度快?
师:凭我们的生活经验,你认为谁的速度快一些?谁能想办法来证明刚才的猜测?
生1: = 因为 < 所以 < 滑雪运动员的速度快。
生2: 因为﹤ 所以 <滑雪运动员的速度快。
2、 引入新课:这种方法叫什么呢?他是怎样得来的?依据又是什么呢?这就是我们今天这节课要学习的内容。(揭题:通分)
(评析:通过复习4创设了一个生活情境,让学生感受到数学知识来
源于生活,服务于生活。不但调动了学生学习的主动性和积极性,而且较好地把教材各部分内容联系起来。同时课题的引出水到渠成
(一)新授:
1、 教学例1:
(1)例1:把化成分母相同的分数。
提问:例1与复习3有什么不同?
生:没有告诉我们相同的分母是多少。
讨论:你认为相同的分母(公分母)应是多少?为什么?
交流讨论结果。
提问:怎样把化成分母是18的分数?
指名学生回答,教师板书过程。
看图说明把的分子、分母都扩大了3倍得,把的分子、分母都扩大了2倍得,结果不变。
(2)归纳通分的意义和方法。
提问:从图上看,化成后的分数和原来的分数的大小相等吗?化成后的分数的分母相同吗?我们把两个异分母分数分别化成了怎样的分数?
师:把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数,叫做通分。
提问:例1是把哪两个分数通分的?结果化成了哪两个分数?和有什么特点?
提问:例1是怎样把两个分数通分的?通分的依据是什么?
(3)做104页练一练
(4)回头再看复习4,我们用什么方法来比较异分母分数的大小的?
师:同学们,我们知道了通分可以比较两个异分母分数的大小,那么就请同学们来做一做例2。
(评析:回头再看复习4,学生发现原来刚才那些同学所用的方法就是我们今天新学的通分,而这些方法中,只有把分母的最小公倍数作公分母的方法才是最简便的,再一次强调了通分的关键,学生也知道了通过通分可以比较异分母分数的大小,自然而然地引出例2)
1、 教学例2:
比较下面每组中两个分数的大小。
(1) (2)
提问:要比较的大小,先要干什么?通分时公分母应是多少?为什么?
指名学生回答,教师板书过程,强调书写格式。
独立完成第(2)小题,做在书上,集体订正。
小结:怎样比较异分母分数大小?
(一)巩固提高:
1、 练习二十第1题
2、 说出下面各组分数的公分母。
3、 先通分,再比较两个分数的大小。
4、 练习二十第3题
(二)课堂总结:这节课学习了什么?什么叫通分?通分的依据是什么?怎样通分?通分有什么作用?
(三)课堂作业:
1、 练习二十第2题
2、 练习二十第4题的第3小题
总评:通过创设情境,创造性地安排课堂教学结构,充分利用它来处理复习与例1、例2之间的关系,使这节课衔接恰当,自然流畅,让学生完全有能力解答例1、例2,在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和方法,充分发挥学生在课堂上的主体地位。在学习通分时,先提示,再试算,在试算后设计了一组讨论题帮助学生理清思路,准确地掌握通分的方法,安排较多的学生试算、讨论,旨在培养学生的自学能力。借助图形直观形象的优势,加深学生对通分实质的理解。
形象简洁的板书设计,一目了然,通分的概念、方法尽显其中,不但便于学生总结本节课的学习内容,而且突出了本节课的重点、难点和关键。
板书设计:
通 分
异分母分数 --------- 同分母分数
分数的基本性质
分数大小相等
通分
通分教学反思
“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用,是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。因此,我设计了如下的教学过程:
1.每人写一个自己喜欢的分数。生汇报,教师板书两个。(选择异分母分数)
2.观察一下,它们有什么特点?同桌可以自由讨论。
3 .你们知道它们的大小吗?你准备怎么比?你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法,开展讨论研究,等一下分组汇报。
4.分组讨论学习。
5.请大家上台演示交流各自的方法。
在此基础上引出通分的概念。
通分的方法其实不难,关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法,为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来,让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动,在比较归纳的基础上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明
确的,让学生大胆猜测,大胆设想,在此过程中,引导学生进行比较归纳。所以,如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力,当学生的思维受阻时,教师适时点拨,当学生的思维遇卡时,教师巧妙催化,这样会使学生
在题中数量间自由地顺逆回环,导致学生发散思维能力的形成,以有利于培养学生的创新思维。
通分教案设计及反思
教师:刘月霞
4月
篇2:通分(五年级)(人教版五年级教案设计)
教学目标
1.理解通分的意义.
2.掌握通分的方法.
教学重点
掌握通分的方法.
教学难点
通分一般方法的概括过程.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.说出下面每组数的最小公倍数.
6和8 8和9 9和27
教师提问:求最小公倍数有几种情况?
(1)一般情况下,求两个数的最小公倍数用短除的方法,除到两个商互质后,把各除数和商连乘.
(2)特殊的情况是:
①当一个数是另一个数的倍数时,较大的数就是这两个数的最小公倍数;②当两个数是互质数时,它们的最小公倍数就是这两个数的积.
2.填空.
3.比较下面分数大小.
○ ○ ○ ○
二、探究新知.
(一)教学通分的意义.
1.出示例3,比较 和 的大小.
2.小组讨论:怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢?
(根据分数的基本性质,先把它们化成分母相同的分数然后再进行比较)
3.教师明确:这个相同的分母叫做两个分数的公分母.这个公分母应该是两个分母的公倍数.
4.教学两个分数化成同分母的分数.
教师板书:
5.教师明确:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分.
(二)如何比较分数大小.
思考:通分时先干什么?然后干什么?
(三)教学例4.
1.出示例4:(1) (2)
2.启发学生思考:应该怎样想?
(四)教学例5.
1.出示例5:把 、
2.学生独立解答,集体订正
3.板书:
三、全课小结.
这节课你又学习了什么知识?
四、随堂练习.
1.说出下面每组中的两个分数的公分母.
2.做一做 把下面每组中的分数通分,再比较它们的大小.
3.下面哪组分数的通分是对的?哪组不对?哪组不够简单?
(1) (2) (3)
4.比较下面每组中两个分数的大小.
○ ○
五、布置作业.
1.把下面每组中的两个分数通分.
2.比较下面每组中两个分数的大小
○ ○
六、板书设计
通 分
例3.比较 和 的大小
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分.
例4.
例5.把 通分
篇3:通分(五年级)(人教版五年级教案设计)
教学目标
(一)理解通分的意义。
(二)掌握通分的方法,能比较熟练地进行通分。
(三)教学中渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力。
教学重点和难点
(一)通分的一般方法。
(二)确定公分母。
教学用具
投影片
教学过程设计
(一)复习准备
1.(投影片)请说出下面各组数有什么特点?说出每组数的最小公倍数?并说出用什么方法求出的最小公倍数?
8和9 9和27 5和6
6和8 12和18 10和15
2.(投影片)口答填空,并说明你是如何算出括号里应填的数的。
投影片做。)
用学生投影片订正。
4.说一说第3题中计算的依据是什么?相同的分母15,与原分母3和5的关系?(15是3和5的最小公倍数。)
同,我们称它们是同分母分数(板书:同分母分数)。由异分母分数到同分母分数这个转化过程是依据分数基本性质来实现的。(板书:转化,分数基本性质。)
问:能直接比它们的大小吗?想用什么办法就可以比较它们的大小了?(化为同分母分数。)
(二)学习新课
1.认识公分母和通分的意义。
母分数的“相同分母”。)
问:想一想,“相同的分母”与4和6是什么关系?
教师:请试一试把它们化为同分母分数。(请几位同学写投影片,各种程度的都有。)
学生写完后,请一人口答老师板书:
老师:还有不同的算式吗?
先请有不同算式的同学口答,再从学生的投影片中挑出如下等式的答案投影出来。
教师:请观察这几个算式,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的?请对比一下,“相同分母”选哪个数比较好?为什么?
学生小组讨论后汇报。
教师:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的“相同分母”我们称为公分母。一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母。
教师:(指板书)把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分。板书补出“→”。这就是我们这节课的内容,(板书课题:通分)
(2)我们从下面的图中看一看,通分前后的两个分数,什么发生变化了?什么没有发生变化?
学生口答。
教师:由图上可以清楚地看出,通分并没有改变分数的大小,把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数,使它们的分数单位相同了,这样就可以比较它们的大小了。(指原题)
学生口答,教师板书:
2.通分的方法。
(1)板书例4 把下面每组中的两个分数通分。
教师:请想一想,要把这两组分数分别通分,第一步要做什么?第二步做什么?
学生讨论后试算。
学生口答,教师板书:
教师:说一说第①题的公分母21是怎样确定的?第②题的公分母12是怎样确定的?
3倍是如何确定的?
子分母不用扩大?
学生讨论后汇报。
教师:能说一说通分的一般方法吗?
学生口答后,老师归纳并板书:先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
(2)按通分的方法口答填空:(投影片)
学生先小组讨论,然后汇报口答,如小组汇报有错误,请其它同学帮助,找出错误原因并纠正。
笔算练习:(投影)把下面两组分数通分。
请几位同学写投影片,其余同学写本上。集体订正。
教师:请再说一说通分过程分几步?每步做什么?
(三)巩固反馈
1.说出下面每组分数的公分母。(投影)
2.下面哪组分数的通分是对的?哪组不对?哪组不够简便?
3.下面题中的a,b,c各代表几?□里应填多少?(投影)
(四)课堂总结与课后作业
1.什么叫通分?通分的一般方法?
2.作业:课本116页,练习二十五1,2,4。
课堂教学设计说明
通分也是分数基本性质的应用,它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。所以分数转化的方法学生并不陌生,学生可以直接减算,但是新问题是要自己去确定转化后的“相同分母”,所以学习通分的关键是确定公分母以及找出原分数的分子分母需要扩大的倍数。因此,在学习通分方法时,先提示,再试算,在试算后设计了一组讨论题帮助学生理清思路,准确地掌握通分的方法。
本节课的新知识不多,算理也不难理解,安排了较多的学生试算、讨论,意在培养学生的自学能力。
本节新课教学分为两部分。
第一部分是让学生了解公分母和通分的意义。分两层。通过试算,认识公分母的概念和通分的意义;借助图形直观形象的优势,加深学生对通分实质的理解。
第二部分是学习通分的方法。分为学习归纳步骤和巩固练习两层。
板书设计
篇4:《通分》说课稿 (人教版五年级下册)
《通分》说课稿
一、说教材
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用,是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时,通分又是分数四则运算的重要基础,是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤,因此,必须使学生切实掌握好。
二、说教学目标
根据本课的教学内容,我确定了以下教学目标:
1、学生认识通分的意义,理解和掌握通分的方法,学会把两个分数通分,能通过通分比较异分母分数的大小。
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、在发现中体验成功,在练习应用中感受知识应用的价值。
三、说教材重点和难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点:理解通分的意义,掌握通分的方法。
教学难点:理解通分的算理以及通分的关键(找准分母的最小公倍数作公分母。)
四、说教法
为了更好地突出本节课的重点和难点,我采用了以下教法:
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。
2、借助多媒体的演示进行直观教学,帮助学生理解通分的算理,培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习,使学生巩固了所学的知识,使教学得到反馈。
4、循循善诱,启发引导学生,鼓励学生积极发言,引导学生动口、动脑、动手,逐步掌握新知。
五、说学法
通过本节课的学习,使学生学会联系旧知识解决新问题,通过对操作演示的观察、分析,自己总结归纳出通分的意义和方法,体现了学生的自主。
为了实现本课的教学目标,我对本课进行了如下的预设:
六、说教学过程:
(一)再现导入
通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的,因此,在新授前我利用多媒体课件,先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第(1)题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数;复习第(2)题让学生回顾分数的基本性质,为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。
(二)引导探索
1、教学例3时,我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的,让学生观察、判断。然后给出条件(陆地面积占地球总面积的,海洋面积占地球总面积的)让学生自己说方法,说结果,说理由。在此基础上,让学生自主尝试完成课本第93页的两行填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点,并自己总结出怎样比较同分母分数的大小,怎样比较同分子分数的大小。
2、在教学例4时,我先通过让学生思考:如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢?学生思考并分组讨论,每一组推荐一名代表来说出思路,这时会有两种不同的思路:化成同分子分数比较;化成同分母分数比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数,引出异分母分数的概念,再引导启发学生把 和 化成分母相同的分数,公共的分母必须是5和4的公倍数,从而引出了公分母的概念,再引导学生思考:为了计算简便,取哪一个公倍数作公分母,然后出示了通分的关键。
3、在教学通分过程时,我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几,引导学生想:公分母是原来分母的几倍,原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理,我借用多媒体演示,取得了较好的效果。在此基础上,引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
4、在教学例4后,我就指导学生练习“做一做”,有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。
(三)、巩固练习
巩固练习我把它分为四个层次。
第一层次:首先我安排了练习十八第1题,教学时,我让学生直接口答,没有作过多的追问,由学生自己填写,有利于学生能力的培养。
第二层次:我安排的是练习十八第2题,因为通分的关键是找准分数的公分母,也是本课教学的难点,此题的安排有利于巩固学生对公分母的确定,提高学生的解题速度,掌握解题的技能,夯实学生的基础。
第三层次:我安排了练习十八的第3题,目的是为了提高学生的辨别能力,防止通分的两种错误类型。
第四层次:我安排了竞赛题。把下面分数通分。三组题,男女生竞赛,每个小组可以先在小组内讨论出正确答案,推举一个成员到前面抢答,目的是激发学生学习的兴趣,培养学生的竞争意识与合作能力,培养学生的集体荣誉感。
(四)反馈总结
最后我进行了课堂总结,让学生自己归纳:这堂课,你学会了什么?起到了画龙点睛的作用。同时对所学知识的梳理,帮助学生建构完整的知识网络。
七、说板书设计
板书要求做到简洁明了,重点突出,便于理解。
这是我对这部分内容粗浅的理解和预设,不足之处敬请批评指正。谢谢各位的耐心倾听!
篇5:通分教案 (人教版五年级下册)
教材分析 通分也是分数基本性质的直接应用,它在分数加减计算中常常要用到。教材首先通过例3,提出地球上陆地多还是海洋多的问题,讨论同分母大小的比较,并引入同分子分数大小的比较。然后通过例4,提出分子、分母都不同的分数怎样比较大小的问题,引出通分的方法。可见,这段教材是以分数的大小比较为线索,在由特殊到一般地解决分数大小比较问题的同时,教学通分。
学生分析
教学目标 1、 理解通分的意义,掌握通分的方法,能比较熟练地进行通分。
2、 教学中渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力。
3、 培养学生初步分析、综合和概括能力。
教学任
务分析 能比较熟练地进行通分
掌握通分的方法
理解通分的意义
会找公倍数与最小公倍数
教学重难点 教学重点:掌握通分的方法
教学难点:确定公分母
教学方法
学习方法
课时安排
学具准备
教 学 活 动
环节 学生活动 教师活动 意图 备注
检查复习
思考,口答问题
提问:完成黑板上的两道题,看哪组完成的又快又好。
激活起点能力:会找公倍数,知道分数的基本性质
1、 找公倍数
12和8 8和9
9和45
2、
导入新课
提问1:地球上,陆地面积约占地球总面积的 ,而海洋的面积占地球总面积的 ,那么,你知道地球上的陆地多还是海洋多吗?
提问2:比较下面几组分数的大小,你发现了什么?
课本第93页
教学新知
1、把它们变成分子相同的分数比大小,或者把它们变成分母相同的分数比较大小。
2、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分。
3、学生自己探索
4、①求两个分数分母的公倍数;②化成公倍数做分母的分数
5、找准公倍数 提问1:(课本第94页例4)黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高?你能直接比较 和 的大小吗?你能说说你是怎么比较的吗?
提问2:你能用自己的话说说什么是通分吗?
提问3:把 和 通分。
提问4:通分分几哪步?
提问5:通分要注意什么? 达成使能目标1:理解通分的意义
达成使能目标2:掌握通分的方法 黄豆蛋白质含量 ,蚕豆蛋白质含量 。
板书:通分
巩固新知
1、解决问题,完成课本第94页“做一做”
2、小组交流心得,体验成功,增强信心 1、提问:你能用我们刚才学习的方法解决下面问题吗?
2、教师引导提问:组内交流,向组员介绍解题心得。 达成终点目标:能比较熟练地进行通分
课堂小结 师:通过今天的学习,你有哪些收获?
生1:我知道了什么是通分。
生2:我知道了通分的一般方法。
生3:我知道了通分的关键是找好公分母。
生4:……
布置作业 课本第95页练习十八
板书设计 通分
异分母 同分母
分数大小不变
教学反思 不足:
1、 课堂秩序乱,不能保证所有人都参与到课堂中;
2、 花了过多的时间强调纪律,导致影响教学进度,影响上课效率;
3、 有个别聪明的学生理解了,就都是他们在回答问题,导致我的讲课速度有点儿快,有一些跳跃性,所以课后有部分同学都没很好的掌握 通分;
4、 由于课前准备不足,没有理清思路,讲课时有些关键的地方没有强调,比如“公分母是怎么来的?”,影响学生理解;
5、 讲课的逻辑顺序没把握好,同样影响学生理解;
6、 板书乱。因为黑板太小了,又没有多媒体,所以很多东西要在黑板上呈现,所以显得板书很满,分不出主副板。
篇6:五年级数学下册《通分》教学反思
五年级数学下册《通分》教学反思
这是第二次上课,相比较上次的美术课,这次出现了相似的问题,对学生知识的不了解,以及对学生学习能力的不了解。今天的上的是五年级下册的数学课——《通分》,整体流程就是先复习导入,主要是复习最小公倍数和分数的基本性质;然后是新授同分母分数和同分子分数的比较,结束后有个小练习;接下来是今天的重点,通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误,重点部分的板书没有完整,通分后的结果没有板书出来,导致最后的时候学生不明白。其实我以为最后一步应该学生能明白,因为那是以前学过的`知识。没有想到,小学生的教学不仅要精细到每个步骤,而且还要板书出重点的每一个步骤,完完整整,每一步都得有分析。
希望下次在教案的准备更加精细些。讲解更加细致些。
除此之外还有一些问题,在学生气氛超兴奋时,要稍微的压一下学生,掌握好学生情绪的度,既不能太过兴奋,也不能太过无力低沉;在表扬学生时,可以普及到全班。
篇7:草原教案设计 (人教版五年级下册)
教学目标
1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3.领会课文中对事物静态和动态的描写。
4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。
教学重点、难点
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序,给课文分段。
二、教学重点、难点
1、学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
2、弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。
三、教学过程
(一)、揭示课题,启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。今天学习的课文《草原》是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。
(二)、学生听录音,了解主要内容。
1、草原的景色是怎样的?
2、草原人民是怎样待客的?
(三)、学生自学生字、新词。
(四)、检查自学情况。
1、教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)
2、让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)
(五)、弄清课文记叙顺序,讨论分段。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)
2、按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?
(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)
(六)、指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
(第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)
(七)、作业。
1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2、熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标
(一)、学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)、体会文中比喻句的内容及作用。
(三)、了解文中关联词语的运用。
(四)、背诵课文第1段。
二、教学重点、难点
(一)、体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)、背诵课文第1段。
三、教学过程
(一)、讲读第1段。
1、默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?
(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)
2、再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?
(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)
3、细读、思考:
(1)、作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)
(2)、作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)
(3)、体会重点句子的含义。
(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)
4、默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?
(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)
5、指导学生背诵第1段课文。
(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)
小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。
(二)、讲读第2段。
1、指名读第2段。
(教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)
2、阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?
(可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)
3、讲读第1层课文。
(1)、作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)
“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)
(2)、“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)
(3)、初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?
(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)
(4)、看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?(说明有人了。)
(5)、为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)
4、讲读第2层。
(1)、指名学生读第2层。
(2)、“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)、作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?
(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)
(4)、当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?
(“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)
小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。
(三)、作业。
1、背诵课文第1段。
2、练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
三、教学过程
(一)、导入。
课文第1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。
(二)、讲读3、4、5自然段。
1、让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。
(1)、这三个自然段各写了什么内容?
(2)、主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2、读后讨论交流。
(1)、主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
(2)、好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?
(3)、客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)
(4)、哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?
(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)
(三)、总结全文。
1、从全文看,前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?
(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。)
2、这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢?
小结:这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质--热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
(四)、作业。
1、找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。
2、练习课后练习题第4题。
板书 天空
草原景色 空气
平地
小丑
远道迎客
热情好客 热情款待
话斜阳
[草原教案设计 (人教版五年级下册)]
篇8:燕子教案设计 (人教版五年级下册)
1 燕 子教案设计
学生视角:
课文优美生动,定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣,更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子;
教学难点:
应如何理解“停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,”这句活?
教师思考:
燕子是学生都能见到的小动物,但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动,所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法;注意图文对照,找到与文中相对应的燕子,引导学生用自己的语言描述,再与文中的语言比较,体会作者的用词之准确;指
导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
教学重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
设计特色:
读中理解,读中感悟。
教学时数 : 3 课时
第一课时
- . 学生板书课题
( 激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美
的字迹,体会做教师的骄傲。 )
I. 对于课题想提出什么问题 ?
2. 师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。
( 梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去
掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发
自身的关注,以激起解决问题的欲望。 )
3. 交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。
(1) 有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词
(2) 有能力解决书中不太理解的词语,查找工具书、字典,把不理解的
词语做出合理的注释,再联系上下文理解。
(3) 有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么
会喜欢它.怎样才能读好它。
(4) 有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思
路;
( 重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学
要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自
学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。 )
2 .汇报报自学所得。按照字、词、句,段的顺序展开汇报.组内
同学相互补充,其他同学边听边记,适时把自己的想法与学到的知识
介绍给大家,
3 .教师评价:
{ 对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出
思考过程的遗漏之处。)
l 教师总结学生的学习情况:、
2 .学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习
1 .比一比,再组词:
俊 凑 () 谱 () 沾( )
竣 () 揍 () 普 () 站( )
2 .抄写自己喜欢的句子。
第二课时
-、复习回顾
1 你都能回忆起上节课的哪些内容?
2 回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力
1 读第一自然段,说-说写了什么内容。
2 作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜
欢的表达方式来说。
{ 学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简
单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学
生的学习能力。 )
3 喜欢这段吗?为什么 ?
( 经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。 )
4 ,你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。
(给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格
和表达方法。 )
自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天
展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住“掠、一
转眼、沾、停”等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一
句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。
学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度
来展示学生的学习过程。
5 学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,
( 教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学
生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能
解决的问题擦掉。 )
6 .朗读比赛。
( 欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这
些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,
无疑是积累语言、培养情操的好办法。 )
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1) 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形
成了光彩夺目的春天。
(2) 蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。
五、实践活动
在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,
还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它
有条理地说下来。
板书设计:
燕 子
活泼机灵:俊俏轻快 剪刀似的
飞向柳树 掠过湖面
赶来迎春:尾尖沾水 荡起波纹 增添生机 演奏赞歌
飞落电线 谱写乐曲
1 、训练点
《燕子》的第 l 自然段:“一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。”
2 .训练目的
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3 .训练过程
(1) 默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的 ?( 羽毛、翅膀、尾巴 )
(2) 听教师读、删减比较。
a. 你们发现老师读的与原文有哪些不同 ? 有“ ** ”标出。
师读:“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”
( 学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的 )
b .读这些词语,说说这些词有什么共同点 ? 分别写出了燕子的什么 ?
c .讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好 ? 为什么 ?( 初步体会语言的准确性。 )
(3) 替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。 ( 进一步体会语言的准确性。 )
(4) 新旧比较,知识迁移。
a .把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
[燕子教案设计 (人教版五年级下册)]
篇9:五年级下册《通分》评课稿
1、加强了数学知识与生活的联系。
数学于生活又应用于生活,x老师在课前让学生对某城市的垃圾进行了调查,并将这一调查结果引入课堂,由于这是他们自己的统计结果,因此,他们很感兴趣,积极的进行观察、提问、思考、交流等各项活动,学生在情趣交融的活动中实现教学目标,在轻松愉快的情境中理解、掌握数学知识,收到了良好的教学效果。真正使学生感受到数学知识离不开生活,生活中处处有数学知识。
2、培养了学生良好的学习习惯。
由于是自己感兴趣的话题,学生提出问题并积极想办法解决问题,自学例题进行释疑,培养学生良好的'自学习惯。而且x老师非常注重学生发散思维的培养,当学生在尝试比较异分母分数大小的时候,鼓励学生用不同的方法比较,并大胆质疑,在比较中优化方法。“授人以鱼,不如授人以渔”,这不正是我们所要教给学生的吗?
篇10:五年级下册数学通分教案
教学目标:
1、知道什么叫通分,掌握通分的方法,会把异分母分数化成同分母分数后再比较大小。
2、培养学生归纳总结的能力。
3、结合教学内容渗透“事物之间是相互联系的,可以转化”思想。
教学重点:
通分的意义和通分的方法。
教学难点:
通分的方法。
教学过程:
一、激趣导入:
这是小明家后花园的示意图(一个长方形示意图),现在准备重新种花。
妈妈说:“这块地的4/5种牡丹花,1/5种草;”
小明说:“这块地的1/2种碧桃,1/3种郁金香。”
爸爸说:“这块地的2/5种月季花,3/7种菊花。”
根据他们三个人设计的方案,你知道他们三个人各喜欢那种花吗?为什么?动手算一算爸爸喜欢那种花?
小组合作算一算,看哪组最快。
监控:
(1)化成小数比大小
(2)把分子变成相同的分数比大小。能说说你是根据什么吗?
2/5=6/15 3/7=6/14
(3)把分母变成相同的分数比大小,能说所你根据什么吗?
2/5=14/35 3/7=15/35
用这种方法比较分数的大小就是我们今天要学习的新知识:通分。
(板书课题:通分)
二、研究通分的意义
1、请你观察屏幕上的'算式,你发现了什么?
监控:
①两个分数分母相同
②等号左右两个分数相等。
2、象这样:把 2/5 和 3/7转化成 14/35 和 15/35 ,分数的大小不变,就是通分。你能试着说说什么叫通分吗?谁能说出转化的依据是什么?
(师板:异分母 转化 同分母)(板:性质)
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。
3、根据通分的意义,想一想下列计算过程,哪个是通分?那个不是通分?
(1)3/4和5/6 3/4=9/12 5/6=10/12
(2)5/8和2/7 5/8=15/24 2/7=8/28
监控:
a) 是通分。为什么?请在回答中用“因为…所以…”
因为 9/12 = 3/4 ,10/12 = 5/6 ,而且 9/12 和10/12 是同分母分数,所以第一组计算过程是通分。
b)不是通分。为什么请用“虽然…但是…”回答
虽然15/24 = 5/8 ,8/28 =2/7 ,但是 15/24 和8/28 不是同分母分数。
师小结:我们说的通分是把异分母分数分别化成和原来分数相等的通分母分数。
(二)学习通分的方法:
1、把 1/6和 7/8 通分。(独立做)指名说说。
(1)为什么选择24做同分母?(因为24是6和8的公倍数)还可以选几作同分母?
(2)为什么分母必须是公倍数才行?(公倍数才能转化成和原分数相同的同分母分数)
(3)24就叫6和8的公分母,公分母为什么用最小公倍数呢?(计算简便)
2、下面每组数中的分数通分
5/12和4/9 2/9和5/8 3/4、5/6和1/24
提示先观察分母的特点再通分。
(1)你想提醒大家注意什么?(24是4和6的倍数,24是最小公倍数。)
(2)通分分哪几步?
A求几个数的最小公倍数
B化成最小公倍数做分母的分数
(3)师:通分的关键是找好公分母,而且要找最小公分母。
(4)用1做分子,自己的学号做分母,写出分数同桌两个同学互相通分。
三、解决实际问题
1、甲乙两个工人制造同样的机器零件,甲做一个零件用2/5小时,乙做一个零件用1/3小时,谁做的快些?
2、有三根绳子,第一根长7 5/9米,第二根长8 1/5米,第三根长7 7/8米,小毛想找一根最短的绳子用,他应该选择哪一根?
3、想一想,不用通分,你能知道哪个分数大?哪个分数小?
3/4 4/5 5/6
因为1/4 > 1/5 > 1/6
所以3/4 < 4/5 < 5/6
/ 3588/3590 4888/4900
四、小结
通过今天的学习,你学会了哪些新知识?
师:通分可以比较分数的大小,在异分母分数加减法中还有重要的应用。
五、板书设计(略)
让学生懂得两个分数之间有无数个分数。
篇11:五年级下册数学通分教案
教学内容:
教材第65页的例4,及随后的“试一试”与“练一练”,完成练习十二的第1~4题。
教学目的:
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确地把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程,体验成功的快乐。
教学过程
一、回顾旧知导入新课
1、说一说下面各组数的最小公倍数。
4和6 8和9 20和5
2、把以下分数化成分母是20而大小不变的分数。
二、自主合作主动探索
1、初步理解通分
(1)谈话:这几天我们学习了分数,现在请同学们每人写一个自己喜欢的分数。
学生汇报,教师记录。
如3和 5 4 6
师:请你们观察一下,它们有什么特点?
学生议论,发表意见。
介绍:像这样分母不同的分数叫做异分母分数。
(2)、提出要求:把 3 和 5改写成分母相同而大小不变的分数。
4 6
学生尝试改写,并把自己的想法在小组里交流。
2、小组汇报:
3 3×3 9 5 5×2 10
4 4×3 12 6 6×2 12
3 3×6 18 5 5×4 20
4 4×6 24 6 6×4 24
(3)指出:刚才的过程就是通分。
a思考:什么叫通分?
b学生讨论,并交流。
c结合学生的交流情况明确通分的要点:
第一、要把异分母 分数改写成同分母分数。
第二、通分前后分数的大小不能改变。
揭示通分的意义:把分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分。通分过程中,相同的分母叫做这几个分数的公分母。
d问题:你觉得通分的依据是什么?
e找一找:在刚才两组通分结果中,
(4)问题:观察刚才两个通分过程,你觉得用哪个数作公分母比较简便?为什么?
教师:在进行通分的时候,公分母的选择是非常重要的,通分时,一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
篇12:五年级下册数学通分教案
教学内容:
第65页的例4和“试一试”,“练一连”和练习十二的第1—4题
教学目标:
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程,体验成功的快乐
教学重点:
理解通分的意义
教学难点:
选择分母的最小公倍数做为公分母。
教学过程:
一、复习
1、说一说:最小公倍数4和6、8和9、9和5
2、化成分母是20而大小不变的分数1/5、3/4、7/10
二、新授
1、出示例题
例4:把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么?(改写分母相同大小不变)
你计划使用什么数来做这个相同的分母?12、24、师根据学生发言出示
3/4=/125/6=()/12
3/4=()/245/6=()/24
你是怎样改写的?先在小组里交流。
学生汇报板演
2、揭示通分的意义
小组学习,交流各小组汇报。
为了计算简便,一般取最小公倍数做公分母。
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
3、你觉得通分的依据是什么?
4、通过自学、讨论,我们知道了这些概念和方法,根据这些我们又能解决什么问题呢?
5、通分和约分,有什么区别和联系?
三、巩固练习
1、试一试先找出1/6和4/9的公分母,再把这两个分数通分
思路引导:1/6和4/9的公分母是()
要求学生自由说说中间的过程。
2、练一练(65页)
三生板演。集体讲评。
3、判断(练习十二题3)
四、课堂小结
篇13:《刷子李》教案设计(网友来稿)(人教版五年级下册)
唐山玉田伯雍小学 张淑杰
教学目标
知识技能 1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法 通过抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计
预设教学路径 预计学生活动 备择方案
一、初读课文,比较不同
1.师:这节课我们要学的是23课《刷子李》,课文已经进行改编,自由读读改编的文章,跟原文对比一下,哪里发生了改动?
2师:最后一段去了行吗?为什么?
二.默读课文,完成表格
1师:曹小三到底听到了什么,见到了什么,体会到了什么?请你们默读课文,勾画出有关语句,并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文
学生1:题目发生了改变,变成了《曹小三学徒记》
学生2:第一段发生了变化
学生3:最后一段去了
学生讨论:
学生可能说:可以去掉最后一段,因为去掉它并不影响课文原意;
学生也可能说:不能去掉,因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读最后一段
学生勾画出相关语句
组长带领组员先交流文中内容,然后在小组里完成表格
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上,在改动的地方作上标记
学生互相补充
预设教学路径 预计学生活动 备择方案
2师:现在进入小老师时段,把听到的,见到的,学到的总结出来,今天进行到哪个组了。
三、精读课文,深化感悟
1.师:根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人?
2.师:哪些事能证明他技艺高超?
话题一:刷墙的描写
师:下面我们进行双簧比赛,评一评谁是刷子王,评委就是在座的各位老师,先在小组里练一练。
曹小三学徒记
曹小三 体会到
听到的
见到的
三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充
小老师领着学生交流表格
学生可能说:神人,奇人,有本事的人,技艺高超的人……
学生可能说:刷子李刷墙的过程
学生也可能说:他身上一个白点也没有……
学生在小组里练习双簧表演(两个人配合,一个人朗读刷墙那段描写,一个人进行表演)
各组在台上进行表演,下面的学生作为评委为台上表演的同学评出:最佳表演奖,最佳朗读奖,最佳配合奖。
各组可以互相补充
在坐的学生都可以为小老师补充,也可以提出不同意见
学生在练习双簧的时候,老师可以为学生进行指导。
教师提前准备几个奖杯,为获奖同学颁奖。
预设教学路径 预计学生活动 备择方案
话题二:小洞的描写
师:如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样?
师:刷子李刷完墙是什么样的?
话题三:写法的妙处
师:写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超,写法上有什么不同?
师:这两种描写方法去掉一个可以吗?
话题四:找刷子李的缺点
师:刷子李有如此高的技艺,大家都很佩服他,可是孔子日:人非圣贤,孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗?
师小结:以后我们在与人相处时,要取长补短,善以待人。
四思维拓展,奇思妙想
师:刷子李技艺高超,有时还很傲慢,可他只是个小个体户,现在你就是曹小三,我就是师傅,你准备对我提点什么建议,让我变成大老板,大企业家?
师:最后预祝刷子李的生意越做越火。
学生可能说:身上全是白点
学生也可能说:衣服,地面都会非常脏……
学生读课文中的句子
学生可能会说:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。
学生在小组里讨论并回答问题
学生可能说:他爱抽烟
还可能说:他爱摆架子
学生为刷子李出谋划策:
学生1:师傅我给您印个名片吧
学生2师傅我给您建个网站,网站上写:刷子李,刷天下。
学生3师傅我在电视上给您做个广告。
学生4,我在春晚上给您唱首歌。……
教师小结:我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是正接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
如果学生说的不全教师补充:以后我们写作,要根据需要,有时要正面描写,有时要侧面描写,有时要两者兼顾。
教师鼓励学生大胆想象,大胆发言
作者邮箱: yutianyangyunxia@126.com
[《刷子李》教案设计(网友来稿)(人教版五年级下册)]
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