《绿》教案2（共16篇）由网友“上白石萌歌”投稿提供，下面小编给大家带来《绿》教案2，希望能帮助到大家!
篇1：《绿》教案2
绿
朱自清
教学目标 ：
欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
教学重点、难点：
学会赏析文章的语言特色。
教学课时：一课时
教学步骤 ：
一、导入 新课。
1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”
“除冰心外，文章之美，要算他了”
――郁达夫
2、明确学习目标。
欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。
二、讲授新课。
1、熟悉课文。
（1）录音范读。
（2）学生一句话谈感受。
2、赏析语言。
（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。
（2）总结、明确。
（一）、准确、精练。
①选讲（例题）
例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
――“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
篇2：春光染绿我们双脚教案2
[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。
一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是--（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言--情韵）
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]
之一：植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野--满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水--一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义
1、 课文中写了几点？用简洁的语言概括。
荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？
品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1．8节。
2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭--青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园
（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
[春光染绿我们双脚教案2]
篇3：《绿》教案
《绿》教案
一、教学目标：
1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点；
2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法；
二、教学重点、难点：
学会赏析文章的语言特色。
三、教学课时：
三课时。
四、教学步骤：
（一）简介作者，导入新课。
1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱。
2、观看朱自清的生平介绍。
朱自清，字佩弦，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，扬州人。他是现代著名的作家和学者。
朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性。其作品的题材可分为三个系列：一是以《背影》、《儿女》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，《绿》《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
3、写作背景。
《绿》，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。
当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
4、立意谋篇。
（1）立意。
绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在？
这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的`特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。
（2）谋篇。
全文不足千字，由四个自然段组成，结构小巧，布局精美。
第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。
第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。
第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。
第四自然段，与首段紧密呼应。
（二）自读课文，整体感知。
1、朗读课文。。
2、掌握下列生字词
踞（jù）
薄（bó）
绺（liǔ）
棱（léng）角
穹（qióng）
尘滓（zǐ）
皱缬（xié）
什刹（shí chà）
明眸（móu）
善睐（lài）
挹（yì）
掬（jū）
3、思考问题：
文章以哪个词为文眼，点题？
明确：惊诧于梅雨潭的绿了
（三）合作学习，理解课文。
1、第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
明确：
（1）第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；
（2）描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
（3）第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远
①拟人：
踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄。
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）
②比喻她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）
北京什刹海拂地绿杨（太淡）
③对比杭州虎跑寺的绿壁（太浓）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你为带赠给那轻盈的舞女
作用：写梅雨潭的绿美到极点，作者用对比来衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。
④联想。
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹
（4）文章在结构上首尾呼应。
“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
中心意思：这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
（5）写作特点：
①功运用烘托和衬托手法。
②语言准确生动，具有很强的抒情性
③运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。
④新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。
（四）探究学习，拓展思维。
参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。
（五）作业。
阳光习题。
古诗文中，带“绿”字的诗句：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。――白居易
春风又绿江南岸，明月何时照我还。――王安石
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。――贺知章
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。――杜牧
绿树村边合，青山郭外斜。――孟浩然
篇4：《绿》教案
教学目标：
欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
教学重点、难点：
学会赏析文章的语言特色。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课。
1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”
“除冰心外，文章之美，要算他了”
——郁达夫
2、明确学习目标。
欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。
二、讲授新课。
1、熟悉课文。
（1）录音范读。
（2）学生一句话谈感受。
2、赏析语言。
（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。
（2）.总结、明确。
（一）、准确、精练。
①选讲（例题）
例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
我们开始追捉（追逐）她那离合的`神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
③明确：准确、精练。
（二）、形象、生动。
①博喻
梅雨亭 —— 展翅的苍鹰
梅雨瀑 —— 被扯散的布
水花 —— 白梅、杨花
碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形色）
少妇的裙 （涟漪）
初恋少女的心 （荡漾）
涂了“明油” （波光）
软嫩的鸡蛋清 （软嫩）
温润的碧玉 （清澈）
蔚蓝的天空 （鲜润）
小姑娘 （可爱）
②拟人
踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄
③比较映衬
梅雨潭的绿—— 北京什刹海拂地绿杨 （太淡）
杭州虎跑寺的绿壁 （太浓）
西湖的波 （太明）
篇5：2、囚绿记教案(语文版九年级上)
2、囚绿记教案(语文版九年级上)
教学目标 ◆知识与能力 1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2．体会作者表达的深刻的思想内涵。 3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 ◆过程与方法 1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 ◆情感、态度与价值观 1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 ◇重点 1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 ◆教师准备 1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 ◆学生准备 1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师活动 1．以人们对绿的认识导入 新课。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3．组织学生探究作者的用词技巧。 4．提出相关问题，引导学生回答。 学生活动1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究作者的用词技巧。4．体会作者的感情变化，并思考原因。 一、交流预习心得，导入 新课(约 分钟) 教师活动 1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。 2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入 新课。 3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4．给学生3―4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动1．根据所学内容，积极回答教师的提问。 2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。 4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? 4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。 5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?学生活动1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。 3．回答教师的`提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”， “好像病了的孩子”。 三、组织讨论．分析作者的感情变化(约 分钟) 教师活动 “善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师活动 1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2．分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动1．复习上课时所学知识,进入新课。 2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3．听讲，把握文章的主旨。4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约 分钟) 教师活动 1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。 二、组织学生讨论．分析课文(约 分钟) 教师活动 1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”? 2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论) 4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 学生活动1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。 3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”篇6：《绿娃娃》教案
《绿娃娃》教案
学习目标：
1.学会“树、杯、吹、苗、齐、队、伍、话”8个字，会认“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8个字。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
学习重点：
正确流利地朗读课文，感受大自然中万事万物的成长。
学习难点：
在读中体会和感受作者表达情感的方式，用朗读来表现作者的情感。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1.同学们每天早晨在上学路上都看到些什么?赶快向大家介绍一下。
2.我们的好朋友乐乐在上学的路上路上看见了好多“绿娃娃”，(板书课题)，这是怎么回事呢?让我们赶快去看一看。
二、授新：
1. 借助拼音读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。
2.在文中圈出生字，用自己喜欢的方式学习生字，可自读、同座互读、小组交流、轮读等各种形式。
3.游戏巩固生字。
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗?出示小草、树苗、树叶形状的生字卡片，学生认真正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”诗意图。
4.再读一读课文，找一找，乐乐在上学路上都看见了哪些绿娃娃?
学习自己读，然后在小组内交流。
5.你喜欢哪一个绿娃娃，就把那一节诗再读一读，然后读给自己的同位听。
6.指名分节朗读课文，然后全班分节朗读课文，教师也参与其中。
二、课堂练习：
1.巩固生字：出示生字卡片，开火车读一读。
2.出示偏旁“阝”，观察一下，这个偏旁像什么?它叫双耳刀。学生和老师一起书空。
3.出示“队”字，齐读后，学生在书上描红。
4.出示所有生字，观察。说说哪些字难写，怎么记住它?
5.学生在书上描红。
四、布置作业：
1.写生字，并组词。
2.熟读课文，你能画出乐乐在路上看见的绿娃娃吗?试着画一画。
第二课时
一、复习导入：
1.你们还认识这些绿娃娃吗?出示生字卡片，齐读.
2.把你们画的绿娃娃拿出来，说一说。
3.齐读课文。
二、授新：
1.听，谁在鼓掌?(播放风吹树林声。老师读第一节。)哦，原来是树宝宝!你听到它们在说什么?你还看到了什么?鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。
2.谁愿意来当树叶娃娃，读出自己很幸福，很快乐呢?指名读，评一评，再读。
3.自由读读，选择自己喜欢的.方式读，并上台展示。
4.喜欢秋苗的同学们读一读第二节吗?指名读，评一评。
5.喜欢小草的同学们，老师和你们一起来读第三节，好吗?师生齐读。引导学生读出小草的多。
6.将学生按角色分成三组，分节读课文的前三节，老师读最后一节，师生配合读课文。学生可以自己做喜欢的动作。
7.你们喜欢这首诗吗?那就把它背下来吧!学生自己背诵。
8.师生分节背诵。学生自己背一背。
三、课堂练习：
1.出示生字卡片，齐读。
2.分类游戏：按读音将生字分类，读一读。然后让学生有不同的方式将生字分类读。
四、布置作业：
1.背诵课文。
2.预习古诗。
板书设计：
12.绿娃娃
树叶
秋苗 绿娃娃
小草
篇7：语文《绿》教案
教学目标：
1、理解课文内容，感受西湖的美景。了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受
2、有感情朗读课文，积累语言。
教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。
教学难点：领略花港和灵隐两种不同的“绿”。
教学准备：课件
教学过程：
引课：
1、背一背跟西湖有关的诗句
2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句，比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。
一、激情导入
1、师：古往今来，西湖以其景色秀丽，倾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位当代女作家眼里，西湖又是怎样的呢？（.课件出示课题）
二、初读感悟
1、师范读
2、提问：如果让你给西湖一个字的评价，你选择什么？（绿）
3、作者领略了哪些 “绿”？自由默读，找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。
4、四人小组交流一下，找到的一样吗？
5、.课件出示校对。
三、研读课文，体会花港和灵隐两种不同的“绿”。
师：花港和灵隐都有“绿”的特点，可每一处给作者的感受都是不一样的。
（一）感受灵隐的“绿”
1、.课件出示第二自然段
自由读，找一找，这里哪一句句子是重点句？
2、.课件出示“满目是绿”。
师：“满目是绿”是什么意思？（到处是绿）找一找作者写了哪些地方的绿，怎么样的绿？
3、反馈交流，.课件出示：
随机点拨：
◎雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，这种绿浸染了周围的其他景物，使“飘着的雨丝儿也都是绿的”，溪水在“平稳处也是碧澄澄的”。
随机指导朗读：
◎课文3―5自然段的朗读，语速宜稍缓，体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些，如，“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读，如，“平稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要读得轻些，让人感受到不忍心扰乱水面的平静。）
4、小结：作者围绕“满目是绿”写了四种景物，所以写一处的景色，不能笼统地写怎么怎么美，要抓住这一处的特点来写。
（二）感受花港的“绿”
师：灵隐“满目是绿”，那花港的“绿”又有什么特点呢？
1、.课件出示第三自然段
2、自由读，花港的绿有什么特点？（这是一种怎么样的“绿”？）
3、指名说，交流：有生命力的绿，有着蓬勃生机的绿，活泼的绿（在文章里找一找相关词句）
◎花港的绿给人的感觉是“蓬勃的生机，跳跃满池”，表现出一种“茁壮的.生命力”。是“活泼的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（.课件出示图片）
新荷，水珠儿
杨柳是作者看到的吗？（联想到的）还有一些是作者感受到的，你能找找看吗？
5、讨论反馈
6、小结：作者写花港的绿，是通过.写作者的所见、所感、所想来写具体的
（三）朗读的训练、指导：让学生选择自己最喜欢的部分，读一读，想想课文描述的情景，体会作者的感受。（.课件出示景色，配乐朗读）
四、小结拓读，课外延伸
1、小结：绿，是生命的颜色，西湖，到处都是景色，这都需要我们，用心去“领略”。
2、宗璞笔下的西湖是美丽的而又生机勃勃的。古往今来，历代诗人写过很多诗篇赞颂西湖的美丽，你知道有哪些吗？（.课件出示）
《钱塘湖春行》(唐・白居易) 、《忆江南》(唐・白居易) 《晓出净慈寺送林子方》(宋・杨万里)、《风入松》（宋・俞国宝）……
〖板书设计〗 △ 绿
道路两旁：古木参天 雨丝儿也绿
飞来峰上：树木――绿得发黑，发蓝
灵隐（满目是绿） 峰下小路：布满青苔 绿到石缝
冷泉亭下：溪水碧澄澄 水花像飞珠滚玉
绿
花港观鱼（又一种绿）新荷――蓬勃生机 叶面水珠――翩然起舞
〖参考资料〗
◎西湖在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。汉时称明圣湖。唐时因湖在城西，始称西湖。原是与杭州湾相通的浅海湾，后由于泥沙堰塞，海面被隔断，在沙嘴内侧的海水，成为一个湖。湖周长约15公里，面积5.66平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色作出了不同概括，其中传颂了七百余年、最广为人知的说法首推“西湖十景” ，它源于南宋画家对西湖山水画的题名。这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。
◎宗璞(1928―)原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生于北京。抗战胜利后的第二年入南开大学外文系，后曾就职于中国文联。1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，代表作有短篇小说《弦上的梦》，中篇《三生石》《我是谁》等。1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
◎《西湖漫笔》是宗璞的散文成名作，写于五六十年代之交，文章重点写西湖的“绿”和“变”，教科书节选了原文写“绿”的部分。
篇8： 《绿毛虫》教案
活动目标：
1、倾听音乐，探索用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等动作来表现音乐结构，体会其情趣。
2、借助图片及语言的提示创编相应动作，并学会等待最后一拍时静止造型给别人带来惊喜。
3、初步体验用身体动作表现动物的生长过程，体验自我成长的快乐。
4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：
教学挂图：《绿毛虫》。
活动过程：
1、幼儿倾听音乐，自由想象音乐所表现的现象。
教师引导幼儿倾听音乐，自由猜想音乐所表现的动物形象。
――我们一起来听听、猜猜，今天我们将和哪个动物一起玩游戏？
教师出示教学挂图。
――我们来看一看，是哪个小动物最先跑来和我们一起玩的？
2、幼儿在教师引导下理解图的内容，并创编动作来表现图的内容。
教师逐幅出示小图，引导幼儿观察、了解其中内容，并创编相关动作。
――你发现这个故事里有什么事情？绿毛虫在干什么？你是怎么知道的？你能学一学绿毛虫的动作吗？
教师在引导幼儿做出蜕皮动作时，有意识地说：还差一点，还差一点、、、、、、直到音乐最后一拍时，用夸张的动作使劲将粘在身上的“皮”用脚踹下，让幼儿体验成长必须经过的努力，激发幼儿期盼并积极参与活动的兴趣。
教师按顺序出示图片，引导幼儿了解绿冒充变蝴蝶的音乐情节。
――绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！
3、幼儿用动作参与，进一步感受并表现音乐。
在教师的带领下，幼儿听音乐用动作表现绿毛虫。
――绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！
4、幼儿创编蝴蝶造型。
教师鼓励幼儿用动作表现不同蝴蝶。
――我们比比哪只绿毛虫变的蝴蝶最漂亮。
幼儿吸纳他人做的蝴蝶动作，再次表演。
――刚才你发现哪只蝴蝶最漂亮？这次请你来学她（他）的蝴蝶动作。
5、教师和幼儿共同小结，体验用身体动作边县小动物的快乐。
――我们今天是和哪个小动物一起听音乐、玩游戏的？原来我们的身体也可以表演绿毛虫变蝴蝶的过程。下次我们还会和其他小动物一起玩游戏。
活动反思：
本次的韵律活动――《绿毛虫》选材贴近幼儿的生活，符合小班幼儿现有水平。整个活动以绿毛虫角色导入，并以绿毛虫游戏贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动的参与。教师在导入环节教师利用“谁来和我们做游戏”的神秘口吻，和幼儿一起边听音乐边猜测，加上教师丰富的表情、有趣的毛毛虫动作让幼儿兴趣浓厚，做到为目标服务，激发了幼儿参与活动的兴趣。教师提出的问题指向性明确、有效为理解歌词和游戏服务。如：我变成了什么？机器人变身的时候发出什么声音？ 变声的时候声音和动作是怎么配合的3、教师创设的毛毛虫变蝴蝶的游戏与活动很吻合，激发幼儿参与的兴趣，在模仿游戏中学习。
篇9： 《绿毛虫》教案
活动目标：
1、初步学会听音乐进行表演，尝试用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等的动作表现出音乐的旋律和节奏特征。
2、能在图片提示及语言表述的帮助下，学习与乐曲特征相应的动作，培养对乐曲的感受力，发展动作协调能力、想象力、创造力。
3、体验参与韵律活动的快乐。
4、能根据音乐的速度，变换动作速度。
5、体验歌唱活动带来的愉悦。
活动准备：
知识准备：幼儿已初步了解蝴蝶的生长过程。
材料准备：关于毛毛虫的图片若干，乐曲《未出壳的鸟雏》。
活动过程：
1、问题导入，自然引题。
（1）引导语：今天，老师带来一首乐曲，一起来听听是哪个小动物来和我们玩游戏了？
（播音乐）
（2）放音乐《未出壳的鸟雏》。让幼儿在初步感受乐曲的同时，猜测并回答。
（3）请个别幼儿谈谈自己的猜想，丰富幼儿对乐曲的感受力。
2、图片及音乐引导，师幼分段学习韵律表演的动作。
（1）引导幼儿观察绿毛虫在音乐中玩的几个游戏。
引导语：到底是谁呢？这是一只绿毛虫。它来和我们小朋友玩游戏。请看！它穿的是什么颜色的衣服？”引导幼儿逐一发现图片上绿毛虫在音乐中玩的几个游戏（吃东西、扭动身体、蜕皮和睡觉）。
引导语：那我们现在就来听听着这个音乐，看看，毛毛虫在这个音乐里是不是玩着这几个游戏。
（2）引导幼儿模仿绿毛虫吃东西的样子、扭动身体的动作、绿毛虫蜕皮的动作和幼儿模仿创编绿毛虫睡觉的动作。
引导语：你们想做绿毛虫哪个动作？想做吃？还是想做毛毛虫动，还是想做毛毛虫脱衣服，还是想做毛毛虫睡觉呀？
3、学习听音乐进行表演。
（1）引导幼儿完整地听音乐看图片，进一步理解记忆乐曲的旋律与节奏特征。
引导语：毛毛虫的.动作我们都会了，我们一起听着音乐来玩绿毛虫玩游戏。
（播音乐）
（2）引导幼儿加入上个环节中自己创编的动作，进一步感受音乐并进行自由尝试表演。
（3）集体找空地表演。
（播音乐）
引导语：现在，绿毛虫们到草地上找东西吃，看有什么就吃什么吧！
（4）创编蝴蝶造型。
绿毛虫变呀变，变成什么？――1、2、3，变，变成美丽的蝴蝶了。
4、师幼互动进行完整表演。
（播音乐）
（1）引导幼儿面向老师，师幼一起进行完整的韵律表演。
（播音乐）
（2）引导幼儿主动邀请同伴，一起进行韵律表演。
活动反思：
本次的韵律活动――《绿毛虫》选材贴近幼儿的生活，符合小班幼儿现有水平。整个活动以绿毛虫角色导入，并以绿毛虫游戏贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动的参与。教师在导入环节教师利用“谁来和我们做游戏”的神秘口吻，和幼儿一起边听音乐边猜测，加上教师丰富的表情、有趣的毛毛虫动作让幼儿兴趣浓厚，做到为目标服务，激发了幼儿参与活动的兴趣。教师提出的问题指向性明确、有效为理解歌词和游戏服务。如：我变成了什么？机器人变身的时候发出什么声音？ 变声的时候声音和动作是怎么配合的3、教师创设的毛毛虫变蝴蝶的游戏与活动很吻合，激发幼儿参与的兴趣，在模仿游戏中学习。
篇10：《绿手指》教案
教学要求：
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。
教学难点：理解“我们应该有自己的`主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
教学准备:
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
学习课文第一自然段.
教学程序教师活动学生活动复备课题引入
板书课题
初读课文，整体感知
检查读书效果
再读课文，理清文章脉络
学习课文第一自然段
小结同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指
出示问题：“绿手指”指的是什么？人们为什么称她为“绿手指”？
出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗读，教师正音。再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？
读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思？现在请你们以小组为单位进行讨论。请小组代表发言。请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。你读懂了什么？
是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗？我们下节课继续学习课文。学生自由发言.
读课题，对课题质疑。
自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。分段读课文，把课文读通读准。学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。齐读课文第一自然段
理解“绿手指”的含义。
第二课时教学目标1、学习课文2——6段。2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。教学程序教师活动学生活动复备复习，导入新课
精读课文，学习重点段落
总结全文听写本课生字、词语。过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
指名分段朗读课文。讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？老奶奶培育的结果怎样？听取小组学习情况汇报。小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”你想对老奶奶说些什么起初，家里人对这件事情是什么态度？家人为什么那样说？（引导学生从第二自然段中找出理由）此时，你认为老奶奶的佳人会说什么？当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情？此时，老奶奶又怎么对他们说的？你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗？你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗？
学了这篇课文，你有什么感受或收获？小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。听写。回顾课文主题。
朗读课文。组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。反馈学习情况。
朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”谈感受。
有感而发，自由发言。因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现，因为年代久远。“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来。。。。。。”
自由发言。
联系实际谈感受。
板书：6、绿手指——好园丁——老奶奶——认定目标、坚持不懈
篇11：朱自清《绿》教案
朱自清《绿》教案
教学目的：
1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
3、情感教育：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
教学重点：
1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
课时安排：一课时
教学方法：教师导读、学生讨论
教学过程：
一、感知课文
1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题
2、熟悉课文
学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：
1、建立“我” 的字词库和同学交流。
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。
二、研读课文
1、课件显示问题
课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的`句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用?
2、解决问题
“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”
(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”;
(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。
3、能力训练
1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词分析解决问题
梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;
——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去，……
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……
2、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点?
明确：
比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样嫩;
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，
拟人：“我想张开两臂抱住她”;“我用手拍着你，抚摩着你”。
写出了绿的迷人可爱。
对比：“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。
想象和联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐
3、课文结构
(1)第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出“绿”的令人
“惊诧”的美。
(2)开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量
三、主题升华
1、通过课件“小组交流”单元使学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。
全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?
2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈。进行有的放矢的指导。
四、拓展延伸
通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
五、布置作业
摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自然。
篇12：力教案2
【教学目标 】
知识要求:
1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用
2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体
3、知道力产生的作用效果
能力要求:
通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力
德育要求:
从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。
【重点】 理解力的概念,知道物体间力的作用是相互的
【难点】 理解力的概念
【教学方法】启发式、讲练法
【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码
【课时】 一课时
【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论
【教学过程 】
一、引入新课
看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)
二、新课教学
(一)力的概念
1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识
(1)相接触物体间的作用
实验一、铁块将薄板压弯
结论:板的弯曲证明压力的存在
这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果
实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)
结论:弹簧的伸长证明拉力的存在
这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果
总结:力是物体对物体的作用 用字母f表示
产生力的要素:1、两个或以上物体
2、发生相互作用
说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。
(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)
实验三、幻灯片演示磁体间的作用
结论:不接触物体间能够产生力的作用
(二)力的相互性
1、物体间力的作用是相互的
(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用
(幻灯片演示)
(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题
2、受力物体和施力物体
(1)受力物体--受到力的物体
施力物体--施加力的物体
(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。
(3)针对性练习
(三)力的作用效果
力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。
(幻灯片演示)
(四)接触与相互作用
1、发生相互作用力的物体不一定接触
如:磁极间的相互作用
2、相接触的物体间不一定有力
三、练习
四、知识点小结
五、作业
篇13：《草》教案2
[教学目标 ]
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学时数] 二教时
[教学过程 ]
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
第一部分（1―5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6―16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17―36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37―结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒――周副主席辨毒草、尝毒草――周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、 复习旧课
二、 继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组使用，讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的`关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、 拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，
与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、 小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误
食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、 布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
篇14：元素教案2
元素教案2
元素，元素符号初中三年级教案来源：考卷网日期：-06-02 08：42：41点击：110教学目标
知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。
能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。
情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。
教学建议
教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联系。
教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。
关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
例如：说明以下物质是怎样构成的本文摘自?氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。
为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。
教学设计示例
课时安排：2课时
重点：元素概念的形成及理解
难点：概念之间的区别与联系
第一课时
复习提问：说明以下物质是怎样构成的.?
氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。
请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]
(1)元素：
①定义：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[学生讨论思考]
a、判断是否为同种元素的根据是什么?b、学习元素这个概念的目的何在?c、元素与原子有什么区别和联系?
教师引导得出结论：a、具有相同核电荷数(即质子数)是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示]class=Normal vAlign=top width=59 class=Normal vAlign=top width=239元素
class=Normal vAlign=top width=244原子
class=Normal vAlign=top width=59联系
class=Normal vAlign=top width=239具有相同核电荷数(即核内质子数)
的一类原子的总称。
class=Normal vAlign=top width=244化学变化中的最小粒子
class=Normal vAlign=top width=59区别
class=Normal vAlign=top width=239着眼于种类，不表示个数，没有数量
多少的含义
class=Normal vAlign=top width=244既表示种类，又讲个数，有数量的
含义
class=Normal vAlign=top width=59举例
class=Normal vAlign=top width=239用于描述物质的宏观组成。例：水是
由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组
成的”。
class=Normal vAlign=top width=244用于描述物质的微观构成。例：一个
水分子是由两个氢原子和一个氧原子
所构成的。不能说：“一个水分子是
由氢元素和氧元素所组成的”。
投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数
②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁
③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。
(2)物质分类：
学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。
思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质?哪些是化合物?哪些是氧化物?
布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。
第二课时(3)元素符号：
①元素的分类：金属元素：“钅”旁，汞除外非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态稀有气体元素：“气”
②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等
③元素符号表示的意义：表示一种元素(种类)：表示这种元素的一个原子(微粒)：(知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量)
学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N
用卡片的形式帮助
篇15：安全教案2
安全教案2
安全教案――《生活中的安全》 小二班 设计意图： 小班幼儿入园半年，自我保护的意识和能力都很弱，为了提高孩子们的自我保护意识和能力，我们小二班将安全教育融入一日生活中，让孩子在日常的生活总养成良好的行为习惯，学会保护自己，在潜移默化中提高自我保护的意识。在队伍中掉了鞋要离开队伍到圈内提鞋。孩子们喜欢挤到门口去玩，喜欢开门、关门‘ 不免会出现挤手的情况，老师便利用外出活动、进入教室的时机教给幼儿正确的开关门的方法。入厕、接水、洗手时要排队，地上的.小脚印，提醒幼儿要耐心等候不要拥挤。 一、活动目的： 1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。 2、学习履行一些简单的安全行为。 二、活动准备： 提供若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“用树枝打闹”、“投掷小石头”、“挥动小刀”等。提供若干个安全品或危险物的实物与卡片，如：空药瓶、易碎物（卡片）、尖锐物（卡片）等。 三、活动过程： （一）开始部分 伴随动感的音乐带领幼儿做律动，引出课题，引起幼儿兴趣。 （二）基本部分 1、引导幼儿分组感知讨论，引起幼儿对安全问题的重视。 （1）出示幼儿户外活动时的图片 提问：图上有谁？他们在玩什么？你觉得他们这样玩好吗？也许会发生什么事？（会摔跤、会打痛、会从玩具架上掉下来等等） 那你觉得应该怎么玩，小朋友才不会发生这样的事呢？（引导幼儿大胆交流） （2）帮助幼儿整理生活经验，了解避免危险的方法：不到危险的地方去；不玩危 险物（如鞭炮、玻璃）；正确使用玩具、工具（如剪刀）；不追逐打闹等。 2、寻找教室里不安全的因素 （1）师：刚才，我们看的是小朋友在外面活动时的不安全的事情，其实，在我们的教室里、午睡室、卫生间都有许多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，装水的保温桶等等. （2）小朋友两两结伴去寻找教室里有什么地方是不安全的。 （3）找到不安全的地方后，为不安全的地方贴上红色警告标记，提醒孩子注意。 （三）活动结束 幼儿集体或分组操作实践，利用日常生活或创设特定情景，让幼儿学习保护自己身体安全的行为。 （1）小心关门 出示图片，引导幼儿观察发生了什么事情，“小猫为什么会哇哇大哭？”“应该如何地小心关门或开门？”并请个别幼儿示范 （2）安全使用剪刀 强化巩固日常生活中自我安全保护行为，为奠定良好的习惯打基础。 （四）活动反思 幼儿能初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。能履行一些简单的安全行为。但孩子年龄小，我们在生活中还要多提醒，不断地进行随机安全教育，让孩子切实学会自我保护。篇16：三角函数教案2
1、锐角三角形中,任意两个内角的和都属于区间 ,且满足不等式:
即:一角的正弦大于另一个角的余弦。
2、若 ,则 ,
3、 的图象的对称中心为 ( ),对称轴方程为 。
4、 的图象的对称中心为 ( ),对称轴方程为 。
5、 及 的图象的对称中心为 ( )。
6、常用三角公式:
有理公式: ;
降次公式: , ;
万能公式: , , (其中 )。
7、辅助角公式: ,其中 。辅助角 的位置由坐标 决定,即角 的终边过点 。
8、 时, 。
9、 。
其中 为内切圆半径, 为外接圆半径。
特别地:直角 中,设c为斜边,则内切圆半径 ,外接圆半径 。
10、 的图象 的图象( 时,向左平移 个单位, 时,向右平移 个单位)。
11、解题时,条件中若有 出现,则可设 ,
则 。
12、等腰三角形 中,若 且 ,则 。
13、若等边三角形的边长为 ,则其中线长为 ,面积为 。
14、 ;
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