夏感教案（共17篇）由网友“PeterPanda”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的夏感教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：夏感教案
教学目标
知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味文章的优美句子
教具准备：三用机、小黑板
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、导入：
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）
2、了解作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù ）：储存、积存
澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú ）（fú）：爬行
二、有感情地朗读课文，整体感知
1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？
夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研读课文
1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
从修辞和感观两个方面赏析第二自然段
配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）
“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快
2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的.舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
――宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。――宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
DD辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。
DD王维《苦行》
四、品味语言
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如
更多内容请访问：中国大学网 《夏感教案》篇2：《夏感》优质教案
《夏感》优质教案
知识与能力： 1、通过阅读，感知课文，理清作者思路，体会情感。 2、体会文章语言准确，生动的特点。 过程与方法： 通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，了解作者的思想感情。 情感态度与价值观： 体会作者对夏的喜爱之情，培养学生热爱祖国山河，热爱劳动人民的情感。 教学重点：强化诵读，感知内容，把握作者情感。 教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法， 教学安排：一课时 学习过程： 一、新课导入： 1、导语设计： 一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，夏季是热情奔放，激情飞扬的季节，火辣辣的'太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的旋律与作者梁蘅来一次夏天的旅行吧u 二、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，掌握新字，生词 芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 气势盛大 贮满: zhù 储存满,积蓄满 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子 2、初读课文，整体感知 A、作者的眼中，夏天有何特点？ v紧张，热烈，急促w B、作者从哪几个方面描写夏季景物？ v夏之景，夏之色，夏之人w C、文中突出表现聊作者怎样的思想感情？ v喜爱夏天，赞美夏天w 三、再读课文，小组合作探究 1、第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物？ v草，树，蝉，麦浪，w 2、文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？ v夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季w 3、文章是怎样来表现夏天紧张，急促的旋律的？ v白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播w 四、质疑探究： 1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？ 2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。 3、你也喜爱夏天吗？能描绘自己家乡的夏天吗？ 五、作业： 《我眼中的夏》或者《家乡的夏天》为题，写一段100字的片段 六、教后反思：篇3：课文夏感教案参考
课文夏感教案参考
【目标导航】
1、 积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。
2、 理解文章“总——分——总”的写作思路。
3、 诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。（重点）
4、 学习作者抓 住特征写景的方法。（难点）
【知识链接】
作者简介
梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》。
【学习导航】
一、重点字词
1、芊芊细草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：气势盛大
4、贮满zhù ：储存满,积蓄满 5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn ：水波荡漾的样子学习过程
7、春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。 8、闲情逸致：闲适的情致。
9、承前启后：承接前者，引出后者。与承上启下 、承前启后的意思相同。
10、轻飞曼（màn）舞：形容姿态优美曼妙。
二、讲解赏析课文内容
1、齐读第一段，问：
夏天给人的总体感受是 、 、 。（用原文中的词填 空）
2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏天那个方面的特点？
3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。
4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。
5、在炎热 的天气里，作者主要写了哪些景物？
6、学生探究在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行 分析）
分析示例：比喻句
我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，因为这句话以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观，写出了林带的`繁茂和气势。
再看拟人句：
我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，其中“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。
7、默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？作者在写夏天的色彩时，又写到了“春 之色”和“秋之色”，这是一种怎样的写法？请你也仿照这两个句子，并发 挥想象，写两 个“夏之色”的句子。
8、第四段。 （朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情）。
你会想到以前学过的哪首诗歌？
9、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？
10、读最后一段，说说本段有什么作用？
全文的结构
【小结】
作者围绕三个 方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
【达标训练】基础训练册
篇4：《夏感》教案 (七年级)
《夏感》教案 (人教版七年级)
江西省会昌实验学校 池成凤
一、教材分析
本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
二、学情分析
刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
三、教学目标
1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
四、教学重点、难点
1.教学重点：强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
2.教学难点：抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。
六、教学过程
（一） 导入
不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生笔下的夏又有着怎样的特点。
【设计意图】：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。
（二） 落实基础
1．作者简介： 梁衡，（1946-- ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；发表的散文《忽又重听“走西口”》获 “心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》《数理化通俗演义》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
【设计意图】：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。
3．检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó)
匍匐 (pú fú ) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
【设计意图】：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。
（三）整体感知
1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。
【设计意图】：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程
2．默读课文，思考以下二个问题：
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
【明确】：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
【设计意图】：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力
②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
【明确】：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
【设计意图】：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。
3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。
【明确】：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。
【设计意图】：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。
（四）品味语言
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的.酝酿过程。
例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。
比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
细致生动，富有韵致的句子：
“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；
“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。
【设计意图】：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。
（五）拓展延伸
1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。
描写春天的古诗:
1） 惠崇春江晚景
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
2）江南春
（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
3）春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?
4）绝句
（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
描写夏天的古诗:
1）四时田园杂兴
（宋）范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
2）所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3）小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
描写秋天的古诗:
1）山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2）望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
描写冬天的古诗:
1）江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2）梅花
（宋）王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
3）逢雪宿芙蓉山主人
（唐）刘长卿
日幕苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。
【设计意图】：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。
2.仿句：
仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
夏之色为______________________________________。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。
夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;
夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，
冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的临近；
冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧
冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；
【设计意图】：品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的。）
（六）总结全文
作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
（七）结语、寄语：
在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。
在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。
在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。
来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！
【设计意图】利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感高潮，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。
（八）作业
请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
【设计意图】带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。
附板书：
夏感
梁衡
一、 夏天的特点：紧张、热烈、急促
夏天的自然景色
二
夏感
夏天的色彩
夏天的旋律
三、赞美夏天，热爱夏天
池柯
篇5：课文《夏感》教案
课文《夏感》教案
《夏感》
一、教学目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
二、教学重点、难点
学习课文抓住特征写景的方法。
三、课时安排：
一课时
第三段主要写夏天的'色彩，作者主要采用什么写作手法?
(以春天和秋天作对比，衬出夏天的金黄色)
第四段写夏天紧张的旋律，主要通过什么景象来展示?
(农民劳作的景象，用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现夏天紧张、急促的旋律)
四、教学方法：讨论、归纳法
五、教学过程
(一)导入新课
让学生说说心中的夏天是怎样的?
(二)研读课文
1.初读课文，整体感知：
①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)
②课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)......
篇6：夏感
太阳像火求一样烤着大地，茂密的枝叶无精打采动都不动，小花狗蹲在树阴下，吐出长长的红舌头，“呼哧，呼哧”地喘着粗气。
翠绿的大幕，漫漫变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生机勃勃的少年，健步走上平台。夏少年的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，撒下一片绿阴夏的目光到达哪里，那里就是一片酷热，一片骄阳。骄阳似火，知了在树上嘶哑叫着，风一丝也没有，马路上的人寥寥无几。远出传来“咯吱咯吱”的声音，在这灼热的中午里显得格外响亮。
夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希望。
我爱夏天，因为那就是我的梦，我的“黄金”梦。
新源阿热勒托别镇中学初一：爱呢
篇7：夏感
课题
夏 感
课型
自读
教学目标
1．知识与能力目标：
理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。
2．过程与方法目标：
体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。 3．情感态度与价值观目标： 理解不同角度看事物所得不同，学会去欣赏。
教具准备
教师做资料收集，准备多媒体课件。 教学重点引导学生去品味动词与短句的妙处。 教学难点学会用动词与短句去表现紧张、急促。 教学活动过 程教 师 活 动
学 生 活 动
教学设计意图
一、导入 请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象，导入新课的学习。 二、一读，明内容： 全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上，概括文中写了什么？（抓住段落中的关键句来概括） 三、二读，察情感： 体会字里行间流露出作者对夏天怎样的感情。 学生读课文，概括文中写了什么内容。 大声朗读课文，用心去体会，找到关键词。明确教学内容 从整体把握课文内容。 了解夏天带给作者的感受与旁人有何不同。 四、三读，品语言： 通过反复读课文，同学们会对文章语言有一些感受，引导他们关注动词，仔细体会作者如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致，又如何用动词将夏天的农作物写活。 短句的使用将农民夏季的紧张充分表现了出来，只有通过读那种紧张感才能体会到。 五、学一学 生活中我们也会有紧张的时候，让同学们用动词和短句说一段话，尽量去表现。 六、作业 ： 课下将话整理成一段文字写下来。 收集诗文中对夏天的描写，体会夏天的多姿多彩。反复读课文 找出文中动词使用突出的句子，分析精妙之处，反复读加深体会。 四人一组，设情景说一段话表现紧张。 学生收集资料语言是文章的一个亮点，就是要通过读将精彩展现出来。 将知识转化成能力。 板书 紧张 热烈 急促自 然 之 夏
色 彩 之 夏 人 之 夏 大 声 赞 美
篇8：夏感
充满整个夏天的是一个炎热、天气瞬息万变、快乐的旋律。
夏天是炎热的。在夏天，人们都躲进空调房里，或手持一台电风扇，吹着红苹果一般熟透的脸，或舔着一根冰棍来压暑气。动物们也都有自己的解暑方法：狗狗们都吐出自己的舌头，好让自己凉快一些；小猫们都躺在家里，不运动，这样可以让自己少流些汗。大街上，火红的太阳，像一个火辣辣的大火球，烘烤着已经很热的大地。街上的行人汗流浃背，有些人还大声地抱怨着：“太热了！”在玉海广场附近，你还可以找到许多在树下乘凉，还拿着一把扇子在一旁扇风，有闲情逸致的老人还会在树下下棋，有时抬起头来擦擦头上的汗。如果你脱下鞋子站在街上，你一定会发现地面非常烫。过一会儿，你一定会感觉到汗水从你的后背上，像一条小溪一样流了下来。
夏天不仅炎热，而且天气还是瞬息万变的。
夏天的天气是瞬息万变的。刚刚还晴空万里，突然就乌云密布，下起了倾盆大雨。在路上的行人可就惨了，被这突如其来的大雨弄成了落汤鸡，赶快跑到房檐下，雨就停了；该松一口气了，刚走出来，雨又开始下了，刚刚干了一些的衣服又被打湿了。这就是夏天的天气，一个瞬息万变的天气。
夏天虽然天气瞬息万变，但也有快乐的一面。
夏天是快乐的。夏天有暑假，而在暑假中，我可以出去玩。我去玩了丽水冒险岛，还去游泳了。在夏天里，我们还可以吃冰淇淋，躲在空调房里看课外书，这是一件多么快乐的事情啊！
夏天是炎热的，是快乐的，让我们一起珍惜，这是春与秋之间黄金的夏季吧！
篇9：夏感
蝉无力地叫着，似乎也被夏天的热浪给淹没了。今年夏天，真不愧是最热的夏天，每时每刻都在展示他的威力。
朝阳之炎
朝阳本来是最美的，但在今年夏天，朝阳可不那么美了，因为今年的夏天，即使是朝阳，也灼热耀眼，跟秋天中午的的太阳没什么差别。正因为有了这热热的朝阳，才造就了中午的烈阳。也因为朝阳创造了炎热的基础，才让烈阳有机可乘。
热浪之酷
夏天的中午可谓是热浪滔天啊！小朋友们无奈的唱起了：“太阳当空照，温度对我笑，蝉儿说，热热热，你为什么躲进空调屋。听到了吧！中午热得人们都躲进了空调屋。但这还不是最狠的，下午的骄阳那才叫一个狠。
大地之烈
下午，骄阳似火地照射着大地，让原本就“火”毛三丈的温度更上一层楼，同时也创造着温度上的奇迹。在温度刷新着绝世纪录的同时，人类这边却苦不堪言，虽然他们有空调，但户外空调却无能为力，只要人们一走出家门，便会被烫得大叫。相比之下，傍晚的夕阳会更让人喜爱，但它却出其不意的给人狠招。
余热之惨
傍晚，夕阳正准备落幕时，却抛来最后一个热浪打得人们措手不及，就算夕阳完全落幕，大地也记得太阳白天的辉煌，温度还是久经不下。估计这就是传说中的“二重气劲”。
唉！这个夏天真是热得出奇，可以说已经无热可比了。但愿明年的的夏天不会这么热了。
植物多数是春季开花，秋季收获，但却在夏季生长。所以我们不要忘记夏季的活力。因为有了夏季的生长，才有秋季的收获。人生也是这样，没年轻时的劳苦，又哪来老年的幸福？
篇10：七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的'思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？
2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
篇11：《夏感》教案 (七年级上册)
《夏感》教案 (人教版七年级上册)
教学目标：
1．了解课文内容及作者对夏天的感受。
2．品味语言，感受文章语言的魅力。
3．学习课文抓住特征写景的方法。
4．体会课文表达的思想感情。
教学重难点：
1 .重点：品味语言，感受文章语言的魅力。
2.难点：学习课文抓住特征写景的方法。
课时安排:一课时[来源:学+科+网Z+X+X+K]
教学过程 ：
导入新课：
出示夏天的图片，说说这是哪一个季节？对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）教师由此导入。[来源:学§科§网Z§X§X§K]
同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》。（板书课题）
整 体感知：
1.朗读课文。（学生自由朗读课文）
思考：1、作者喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
（喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。）
2.夏天具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）
3.课文表达了作者对夏天怎样的感情？（热爱、赞美）
品味赏析
1.合作探究
（1）速读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
①夏天的自然景色。
②夏天的色彩。
③夏天的旋律。
（2）这一幅幅生动的画面，让我们对夏季有了形象的认识，我们仿佛身临夏季，感觉到她的阵阵热浪，甚至隐约听到她奏起的声声旋律。你认为作者是怎样将抽象的旋律转化为生动的画面的？
①比较：
A．春夏景物比较：明确夏天的`景物特征。
B．夏 天的色彩与春秋天的色彩比较，写夏之热烈。
②抓住特征描写景物。
A．描写夏景--选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、 蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写。
B．对“旺季”描绘--麦子刚割过、棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）。
C．用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律， 用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。
D．抽象事物具体化--色彩冷、赤 （抽象）,用“碧波、嫩竹”具体表现冷； 用“夕阳、红叶”具体表现赤。
(3)最后一段：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，那作者为什么却偏偏要写夏呢？
（抒发作者对夏日的热爱以及对夏日里辛勤劳动的人们的热爱。）
2 .品读赏析
你认为课文中的哪些句子很精彩？朗读课文。学生分小组交流讨论，教师巡视指导。
集体交流，每交流一句后，有感情朗读。
①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾 一样。”
采用比喻的修辞手法，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，运用比喻就化抽象为具象了。
②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
采用拟人的修辞手法，显得生动形象。
③“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”[来源:学科网ZXXK]
采用比喻的修辞手法，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
④“轻飞曼舞 的蜂蝶不见了。”
“曼舞”是想象，用了拟人的写法，想象其优美的舞姿，很生动。
⑤“像海浪涌着一艘艘的舰船。”
这是比喻 “公路上的汽车” ，它们在麦浪中行驶， 让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。”[来源:Zxxk.Com]
采用拟人的修辞手法，两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
采用拟人的修辞手法，农作物“旺盛的活力”本来是比较抽象的，用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
⑧“只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
运用反复手法，有动作，有形象，也有节奏，突出农民收获时分秒必争、颗粒归仓的情状，烘托出夏天紧张的旋律。
3.作者用了这么多的比喻句、拟人句来描写夏天，其实这就是作者对夏天 的赞美以及对 在夏天辛勤劳作的农民的赞美，让我们跟着梁衡先生一起来赞美夏天，赞美辛勤劳作的农民吧，让我们一起有感情的朗读 全文。（播放有关夏天的音乐）
拓展延伸：
1.仿照文中描写春之色、秋之色的语句，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。（写后在班上交流）
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.历代文人描写夏季的诗词。
田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。《观刈麦》
锄禾日当午，汗 滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《悯农》
小结：这些描写的就是农 民夏天劳作的情景。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头《小池》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈送林子方》
小结:这些写的都是夏天的景色。
布置作业
1.收集描写夏的古诗词。
2.根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。
板书设计
夏感
梁衡
景色
夏天特点 色彩 热爱赞美
旋律
韩爱国
篇12：夏感读后感
暑假里，我看了一本杨红樱的书——《淘气包马小跳之漂亮女孩夏林果》。
杨红樱，生于1962年，四川成都人。她平生最大的愿望就是破解童心。20xx年以《女生日记》拉开了“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》，《淘气包马小跳》，《漂亮老师和坏小子》，《笑猫日记》一起，在学生、老师和家长中的反响巨大。《男生日记》中的《一本男孩子必读的书》被选进了中国小学语文实验教材苏教版六年级上册，并荣获20xx全国优秀畅销书奖，国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获20xx年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。
你知道马小跳最喜欢的女生是谁？——是夏林果！夏林果不仅长得漂亮，而且学习成绩好，有许多许多的优点，马小跳很想跟她同桌，但班主任秦老师认为他的思想有问题，班上其他同学觉得他是“癞蛤蟆”，是“黄鼠狼”！马小跳不明白，为什么别人总把他想的那么坏？马小跳不能和夏林果同桌，下课后、放学后他们俩却常在一块，马小跳感到很开心，但关于他和夏林果的谣言却开始流传......秦老师知道后，找夏林果谈话，夏林果敷衍秦老师，放学后，照样和马小跳一起，去商店买猫粮，（因为夏林果的小猫不能养在夏林果家，只能养在马小跳那儿，所以夏林果才和马小跳放学后他们俩常在一块，详情请看《漂亮女生夏林果》）夏林果的小猫自从放在马小跳那后，对这个淘气的小男孩的印象有了改变，以前，只认为马小跳是很顽皮，很淘气的人。现在，马小跳有了改变，夏林果觉得，马小跳有爱心，爱护小动物，认为马小跳守信用，说好放学买什么，去哪家商店，马小跳就去哪家商店，买什么东西。马小跳的这些行为，夏林果都看在眼里，所以，对这个淘气，顽皮的马小跳的印象有了改变，你说，不是吗？
马小跳让我懂得了，做人 要讲诚信，不能食言，否则，没人再会相信你的！对吧！
篇13：夏感读后感
读完《夏洛的网》这本书，里面的友情给我了很大的印象，接下来，我就给你们讲一讲吧！
记的在老羊说了那句坏消息时，威尔伯不仅哭喊哭叫，嘴里还说着：“不要死！不要死！”好心好意的夏洛看到了这种情景，连忙安慰威尔伯不要哭，最后被安慰的威尔伯不哭了，这就是夏洛对威尔伯的友情。
记的在威尔伯告别夏洛的时候，威尔伯不想离开夏洛，夏洛就劝它：“还有我的宝宝哩！威尔伯。”之后，威尔伯想到这句话，它就不再难过，因为，夏洛的家族还会一代一代的传统下去。
还记的在最后一张里面，夏洛已经死了，威尔伯还会看着它那旧网，时时刻刻的想着夏洛，想着夏洛帮助它的时候和关心它的时候
友情就在我们身旁，我们要多去帮助其他的同学；还要和同学们交朋友，和他们一起做事、一起玩、一起看书，等我和他们分离，我就会永远想着他们，永远会和他们联系。
我的两个好朋友
我有两个好朋友，并且我和他们建立了非常好的友情。有一次，我请他们到我家吃饭，他们其中一个人说：“咱们三个是‘三人组’,而且是世界上最好的朋友，不管到哪，不管是交到哪个朋友，都不能是最好的朋友！”我和另一个人答应了，我们那时候的心情就像《三国演义——桃园三结义》似地，非常激动，因为我一下子就拥有了两个“知心朋友”。
又有一天，我们三个一起在操场上玩，突然，其中一个人打到了我的眼睛，我那时候我觉得眼睛非常疼，我本身想直接不跟他玩了，可是又转过来一想：如果我天天这样别人不小心碰到我了，我就不跟他玩了，我在这个世界上不就很孤独了，不就成了《三国演义》里面的吕布呢么？
我们三个建立了深刻的友情，我们天天快乐地生活在一起，天天互相讲一些小笑话，或者是自己在自己小区里发生的一些有意思的事，我们有时候甚至激动地都跺起脚来。我们虽然不在一个小区，可是，我们的友情是比海深，比天高，我非常喜欢我这几个朋友。
我的这几个朋友非常幽默，每一个人跟他们俩在一起都会觉得非常有乐趣。他们现在都是在第一排，他们都挺调皮。他们就是郑翰文和张智越。
篇14：夏感读后感
友谊，如春雨般滋润着我们的心田，如圣礼般洗涤着我们的心灵，如阳光般温暖着我们的心房。让友谊吹动你的长发让它牵引你的梦，不知不觉这城市的历史已记取了你的笑容！
“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”这是《夏洛的网》的题语，在美国大作家怀特的笔下，夏洛用蜘蛛网编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起了你我心中无尽的爱与温情。
作为一只猪的威尔伯面临着成为熏肉火腿的悲惨命运，然而看似渺小的蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人们视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中获得了特别奖和一个安享天年的未来，但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。
漫漫人生，有得必有失，威尔伯保住了自己的性命，却永远失去了一个知心朋友。可怜的威尔伯是该暗自庆幸还是终日抑郁寡欢？知己的离去，友谊泡沫的毁灭，威尔伯没有流泪。因为它知道，在天的那边是夏洛彩虹般的笑容。威尔伯笑得越灿烂，夏洛才会更安心。本书的结尾中这样写道：“威尔伯永远忘不了夏洛，它虽然热爱它的子女，孙子女，曾孙子女。可是这些新蜘蛛没有一个能取代夏洛在它心中的位置，夏洛是无可不拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。”夏洛的网不仅拯救了威尔伯的生命，更震撼了我们的心灵：友谊的力量原来这么强大！生命的付出，更是生命的开始。夏洛的网，夏洛的爱，夏洛的网之爱，让友谊之花绚丽而又长久！
如果说爱情是一生的守护，是“执子之手，与子携老”的诺言，那么友情便是一生的滋润，是细水长流，和谐曼妙的清泉。如果说家是避风港，那么有真心知己的地方便是我们快乐成长的伊甸园。灵动的生命，寂静的年轮，真挚的朋友，友谊娇艳的花朵绽开了深藏的红颜，友谊的足迹在生命里写下永久的回忆！
如同阳光一样，时间对所有人亦是公平的，它给人们等长的一段瑰丽青春。如想捕捉友谊的行踪，留住它恒久诱人的剪影，让我们试图用心去发现，用爱去探寻属于我们的友谊，我们的“网之爱”！
看一回宁静的桥影，数一数螺钿的波纹。在人生路上，放慢前行的脚步，珍惜身边的每一个人，用自己真诚的爱去关怀他人！
篇15：夏感读后感
《夏洛的网》这本书，是一首关于生命，友情，友爱与忠诚的赞歌，我一看就被深深地吸引住了。
这本书主要讲了：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑陋的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：＂我救你。＂于是夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头
善良的蜘蛛夏洛用自己的生命为小猪威尔伯织出了一张＂爱心＂的大网，这张网充满了夏洛和威尔伯的深深友情。这种友情好像是冬天的热咖啡，简单却可以融化每一颗冰冷的心。
读了《夏洛的网》，我深深体会到了友爱的力量，感受到了一份真诚友谊的珍贵！和一只渺小的蜘蛛相比，我感到很惭愧，为了快点改完作业的错误和同学出去玩，我曾经对那些询问我问题的同学说：＂对不起，我不知道。＂或＂我不会＂之类的话推辞掉。与夏洛在自己生命同样面临威胁的最后时刻还在设法救助小猪威尔伯的这种精神境界比，真是天壤之别。
帮助同学只不过是举手之劳，我都不愿付出，更谈不上我为别人付出心血和生命了。这不仅让同学失望，让我也感到惭愧和自己的渺小。
篇16：夏感读后感
暑假里我读了一本书叫《奇迹之夏》。这本书的作者是当代少儿科幻重文学流派代表作家——马传。他的作品立意深刻、想象丰富，具有独特的诗意和打动人心的情感力量。这本书的主人公是少年阿星。这本书以少年阿星为一道光的吸引而讲述了这个故事。他一直对对雾灵山上的那道转瞬即逝的光充满好奇，但是却没有人能给他答案。于是在一次地震后，阿星和同学便开始了一场探险。还带回了一只生命垂危的小虎仔，由此发生了一系列离奇的事情：一只金雕闯入了城市；骑着剑齿虎的神秘女孩闯入了赫拉婆婆的院子里，发现原来小虎仔是剑齿虎的孩子……幻想改变了阿星的时间和空间，改变了阿新对生命长度和宽度的认知。
在赫拉婆婆的人生指导下，阿星懂得了生命终究是一个人需要独自去面对的事情，所有的挫折和困难，并不可怕，只要我们心怀爱意，奇迹就能发生。记得以前的我只要稍微遇到一点困难就会忍不住的哭鼻子，不想坚持下去，今年暑假我参加了钢琴五级考试，在考试前枯燥乏味的练习让我很难过，我一直在怪妈妈为什么要让我练习钢琴？为什么不可以像别的孩子一样无忧无虑地玩耍？我很想反抗她，只是她实在太凶，我只能委曲求全地听她的话。不过反复练习后，尤其是通过妈妈耐心教育和老师的悉心指导，我从最初对练琴的厌恶，到现在我是真的喜欢上弹琴这件事，每当我弹到一首动听曲子的时候我就会特别开心，我要感谢妈妈对我的爱！暑假练琴考级逐渐战胜自我的过程，我渐渐地明白了：只要不放弃，胜利的曙光就在眼前。不管以后学习之路有多大的困难，只要我坚持不懈，勇敢面对，就一定会成功。
篇17：夏感读后感
之前，我只了解人和人之间有不求回报的爱小学，但我也不知道，2个动物中间也幸福，而她们的爱都不比人们的爱更加细微，自打读过《夏洛的网》以后。我搞清楚。
《夏洛的网》这个故事很感人至深，特别是在能打动我：在朱克曼粮仓里，快乐的生活着一群动物，威尔伯和夏洛搜索引擎蜘蛛创建了惊天地、泣鬼神的友情。殊不知，一个可怕的信息摆脱了粮仓的平静，威尔伯的将来居然是熏肠香肠！做为一只猪，痛不欲生的威尔伯只有接纳不为所动的运势了，殊不知，看起来微不足道的夏洛就说：我救你！因此，夏洛用自身的丝绸出了被人们视作惊喜的在网上文本，完全反转了威尔伯的运势，总算让它在市集的比赛中获得了一个何梁何利基金和一个安享天年的将来。但这时候，夏洛的性命却走来到终点
实际上，在千万人群中，确实难以寻找像夏洛那样的盆友，但是有两人也一样满怀夏洛一样的永恒不变的爱，手工编织出一张大网站笼罩着在彼此头上，这两人便是大家的父母。
人世间全部的爱都不容易比父母的爱更加细微，另外又杰出，更波澜起伏。父母的泪为大家而流，父母的心为大家而痛，父母的爱为大家努力，如果我们不注意，将只有留有吃惊，留有惊慌，留有追悔的泪水。由于那时，大家以无以回报。
爱如空气，合上《夏洛的网》。我了解，原先自身也是威尔伯每日被爱包围着，也该每日爱惜这种爱！
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