八年级上册历史难忘九一八教案（精选12篇）由网友“abslou”投稿提供，下面是小编整理过的八年级上册历史难忘九一八教案，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：八年级上册历史难忘九一八教案
教材分析：
《难忘九一八》是鲁教版中国历史七年级上册第16课，属于第四单元《中华民族的抗日战争》的第一课，在此之前，教材已经讲述了西方列强对中国的侵略和中国人民的反抗、中国各个阶层对近代化的探索，在近代化探索失败后，新民主主义革命开始，中国共产党诞生，与国民党第一次合作失败后，中国共产党开始独立领导革命战争，创建人民军队，建立农村革命根据地，但遭到国民党反动派的围剿，被迫长征。本课讲述的九一八事变，由于蒋介石的不抵抗政策，导致东北三省沦陷，爱国将领张学良、杨虎城发动西安事变，要求停止内战、联共抗日，促使抗日民族统一战线初步形成，都和前面的内容有关，同时又为后面抗日战争做了铺垫，因此本课在全书中起了承上启下的作用。
教学目标：
1、知识与能力：
掌握九一八事变，知道中国局部抗战从此开始;了解西安事变，认识其历史作用。通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生分析历史问题的能力;
2、过程与方法：自主、合作、探究;
3、情感态度和价值观：
通过对九一八事变的学习，使学生认识到落后就要挨打，培养学生勿忘国耻、振兴中华的民族自尊心和历史责任感。
教学重点：九一八事变和西安事变。
教学难点：为什么和平解决西安事变?以及西安事变的意义。
教学方法：自主学习、小组合作、启发式、谈话法、读图识图、辩论法、学练结合。 教学思路：
播放歌曲《松花江上》导入本课，出示学习目标，请学生对照学习提纲自主学习第一部分九一八事变并进行展示，然后结合地图、历史材料、图片对知识深入学习，讲述杨靖宇的抗日故事，对学生进行爱国主义和革命英雄主义的教育。视频播放西安事变的片段，导入第二部分西安事变的学习。出示学习提纲让学生自主学习并展示，出示西安事变及张学良、杨虎城的图片，结合问题让学生复述事变的相关知识，提出问题：蒋介石杀害了许多革命者和共产党，现在张学良和杨虎城已经把他扣押了，是杀还是放?把学生分为两组进行辩论,再让学生了解中国共产党的态度，从而认识到共产党是一个从全民族利益出发的大公无私的党。出示知识结构，让学生对照复习，结合材料题让学生学以致用，提高解题的能力，并通过谈感想，激发学生的民族自尊心和历史责任感。最后完成当堂测试。
教学过程：
情境导入：
师：同学们，老师这里有一首歌，请大家一起来听一下。(播放歌曲《松花江上》)。听了这首歌，你的心情怎样?
生：很沉痛、很悲惨、很凄凉等等。
师：对，这首歌叫《松花江上》，它唱的是九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了对日寇侵占东北的仇恨。为什么歌曲中说，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡……请看16课《难忘九一八》。
目标出示：
多媒体出示并让学生朗读以下目标：
1.九一八事变，知道中国局部抗战从此开始;
2.了解西安事变，认识其历史作用。
过渡语：九一八事变到底是怎么回事?请看：
自学指导一：请阅读课本84-86页，预习九一八事变的知识，完成以下的问题：
1.九一八事变的时间____地点___
2.日军的借口是____事件
3九一八事变爆发时，驻守沈阳的__军要求抵抗日本侵略者，但是，国民党当局下令__.
4.第二天清晨，日军占领了沈阳城。随后日军又陆续侵占了__.
5.东北人民和未撤走的东北军部队，组织起__。中国共产党派__等在东北组织游击队。
6.九一八事变的意义：中国人民的__开始了
生自主学习以上问题，完成后举手展示。
看图说史：
出示九一八事变形势图，让学生提取有效信息：时间、地点、借口、结果。
历史材料：
出示蒋介石给张学良的密电，分析蒋介石实行什么政策。
侵华暴行：
多媒体出示万人坑、日军集薪焚烧刺杀我幼童图、731部队拿中国活人做实验等图片，了解东北人民的惨况。
抗日英雄：
让学生讲述杨靖宇抗日的故事，并渗透爱国主义教育，激发民族自尊心和历史责任感。 过渡：蒋介石不抵抗，但是国民党内所有将领都这样吗?请看视频。(视频播放西安事变片段)。这时中国发生了什么大事?(生：西安事变。)请看：
自学指导二：请对照提纲自学西安事变的知识，完成以下问题：
1.在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国______的主张 ，要求 国民政府停止内战，一致抗日。
2.为了____，____日，伟大的爱国者____和____联合行动，扣押了____，实行兵谏。他们通电全国，要求____.这就是震惊中外的___,又称_____。
3.西安事变发生后，中国共产党从____出发，主张_____。
4.党中央派____等到西安调停。蒋介石被迫接受_____的主张.
西安事变得到____。
5.西安事变和平解决的意义
生自主预习并展示。
新闻小记者：
出示西安事变、张学良和杨虎城图，让学生根据信息(原因、时间、发动者、扣押人物、结果)做一次新闻报道。
小辩论：
蒋介石曾杀害了许多革命者和共产党，现在被抓住了，是杀蒋还是放蒋?
把全班同学分为两方，先小组讨论后进行辩论。
师出示自己观点：放蒋。理由：
1.处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。
2.而内战一起，必使虎视眈眈的日本有机可乘，从而利于其进一步独霸中国。
设问：中国共产党持什么态度呢?为什么?
生答并认识到共产党代表全民族的利益，是一个大公无私的党。
各抒己见：
出示周恩来图片，总结其历史活动。
小组交流：
西安事变的历史意义。
小结：日寇入侵，制造九一八事变，东北三省沦陷，张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日，抗日民族统一战线初步形成。
知识结构：(多媒体出示)请同学们对照复习。
时间九一八事变地点
借口
结果
意义
难忘九一八目的
西安事变时间
人物
结果
意义
学以致用：阅读材料并回答问题。
无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。
——蒋介石给张学良密电
请回答：
1.当时日军在东北有何行动?
2.蒋介石对日本侵略采取什么政策?造成了什么后果?
3.今天重温这段历史，你有何感想?
通过学生的回答，让学生的情感得到升华，认识到勿忘国耻，振兴中华。
小试牛刀：完成当堂检测，并当堂反馈。
结束语：国共两党合作，能不能打败日本侵略者，我们下一课要学习《宁为战死鬼，不做亡国奴》。
教学反思：在课堂中创设恰当的问题可以调动学生参与学习的积极性，如：谈谈对九一八事变的感想，学生的思维比较活跃，但在小辩论环节中由于学生的知识面比较窄，虽然小组讨论时热热闹闹，可是在发言时，学生的回答没有多出彩，应该让学生提前准备材料，或者适当补充一下材料，在老师的启发下使这次辩论真正辩起来。
篇2：八年级上册历史难忘九一八教案
一.教学任务分析：
托尔斯坦说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。从这一目的出发，通过观看多媒体课件中的影视资料片段，引发学生的学习兴趣，启发诱导学生思考讨论，参与到教学活动中来，发挥学生主体作用，激发学生学习历史的积极性。
二.学习内容分析：
本课是八年级第十六课《难忘九一八》，本课的教学重点是九一八事变和西安事变，教学难点是分析西安事变的性质以及和平解决西安事变的影响。
三，学习对象特征分析：
初二学生有了一定的历史知识储备，学习能力情感价值有了一定提高，对新事物感兴趣、对社会热点较关注。根据以上特点和教学大纲的要求确定以下目标。
四，学习目标分析：
知识目标：
1、九一八事变经过、结果
2、东北人民抗日斗争
3、西安事变背景、经过
引导学生阅读课文后提问
探究
一、在中华民族的生死关头，中共提出什么主张和要求?答案：主张建立抗日民族统一战线，要求停止内战、一致抗日。
用课件展示杨虎城和张学良照片及言论，组织学生讨论探究二的问题。最后再用课件展示答案。 探究二：国民党内部爱国人士张学良、杨虎城为何要发动西安事变扣押蒋介石?
A：根本原因：日军进一步侵犯华北，使中华民族处于亡国灭种的紧急关头，中日民族矛盾激化。这就使得具有爱国传统的炎黄子孙同仇敌忾，站到一起。中共的抗日主张对张学良、杨虎城起了感召作用。 B：直接原因：蒋
民族统一战线的初步形成。据此可推知这次历史事变是：[C]
A、九一八事变B、八一三事变
C、西安事变D、卢沟桥事变
(2)4月29日国民党主席连战与中共中央总书记胡锦涛会晤。连战大陆之行打破了国共两党60年的隔绝，写下了国共两党历史上的新篇章。据此回答：在中国历史上，国共两党进行过两次合作，请说出这两次合作的主要成果分别是什么?对此，你有何感想?
答案：第一次合作的成果是推动了国民革命运动轰轰烈烈地开展(或取得了北伐战争的节节胜利)，第二次合作建立了抗日民族统一战线，取得了抗日战争的胜利。感想是：和则两利，团结就是力量;统一战线是中国革命取得胜利的法宝。
3、探究作业：
要求学生课后完整观看电影《西安事变》，然后撰写观后感。
篇3：八年级上册历史难忘九一八教案
1、课程标准：
①简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。②了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
2、地位和作用：
本课为第四单元中华民族的抗日战争主题下的第一课时，主要介绍了九一八事变和西安事变两个事件：九一八事变后中国开始了局部抗战，西安事变后十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。本课下启第15课《宁为战死鬼，不作亡国奴》，七七事变后，中华民族全国性的抗战爆发，以国共两党为基础的抗日民族统一战线正式建立。
[学生学情分析]：
1、初二学生经过一年的历史学习，学生已初步掌握讲述、分析历史事件的能力。
2、初二学生已能够明辨是非善恶，本课的教学安排能发挥历史学科作为人文学科的育人功能，激发学生的正义感和爱国热情。
3、我校学生具有一定的搜集资料、处理分析资料的能力。
4、课堂上初中生容易产生精神上的疲惫，教师要注意及时调动学生积极性，调整学生的精神状态。
[设计的指导思想]：
1、新课程标准指出：学生学习历史的过程是学生探究和体验历史的过程，是学生概括、描述和感悟历史的过程。历史教学的最终目的是使学生在探究和学习中学会学习，掌握学习的方法和内容，提高
独立获取、处理应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观。
2、根据教材内容和学生的年龄特点，及时提出探究性的问题，激起学生强烈的求知欲，引导学生由此及彼、由表及里的去积极思考，把学生的思维从感性认识上升到理性认识，从而加深学生对历史事件的理解。
[教学目标]：
一、知识目标：
通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;事变的和平解决及其意义。
二、能力目标：
1、通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。
2、通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。
3、通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。
三、情感态度与价值观：
1、使学生认识九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
2、通过中国共产党从全民族的利益出发，提出和平解决西安事变方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，培养学生主动探究历史的意识。
[教学重点]：九一八事变和西安事变
[教学难点]：西安事变的和平解决及历史意义
[课程资源]：课本，地图册，《松花江上》歌曲、杨靖宇、张学良、杨虎城图片等网络资源，学生查找杨靖宇的相关资料，《西安事变》影视片段
[教学方式]：多媒体课件辅助课堂教学、教师常规教学、学生讲述、讨论分析
[教学过程]：
一、导入新课
投影九一八事变纪念馆图片和两则消息：①近年来，每当9月18日事变爆发之时，沈阳都要鸣响警报，以提醒市民国耻不能忘。②辽宁省九一八战争研究会会长张一波等人说：“国家应通过立法等形式形成一种制度，至少也应该号召人民不要忘记国耻，牢记这一天日本军国主义给中国人民带来的苦难。”师提问：为什么我们要牢记“九一八”?(激发学生强烈求知的欲望)导入新课。
二、组织学生学习和探究新课
(一)九一八事变
1、指导学生阅读70页课文前三段，由一位学生讲述九一八事变的经过。(培养学生讲述历史事件的能力)结合课后“练一练”填表题，填写九一八事变的时间、地点、简单经过和结果，并在书上做出标注。
2、投影《“九一八事变”形势图》，引导学生分析70页动脑筋：“日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件?”(指导学生初步掌握透过历史现象分析实质的方法)
3、投影蒋介石给张学良的密电：“无论日本军队此后如何在东北
寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突”。引导学生思考回答：九一八事变后，蒋介石是什么态度?为什么?导致了什么后果?(探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读分析历史材料的能力)
4、播放歌曲《松花江上》。(体会东北人民在东北沦亡后的悲痛之情，激发学生对对日寇野蛮侵略中国的愤恨，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感)
5、师讲述：东北沦亡了，但是中国人民一天也没有停止过斗争。在东北辽阔的土地上，各种抗日武装风起云涌，中国人民开始了局部抗战。指导学生阅读71页第
2、3段小字，请一位学生讲述杨靖宇将军的故事。(为学生展示才华搭建舞台，同时也让学生了解杨靖宇-这位中华民族的英雄，因为课文对这位英雄的事迹介绍很少，激发学生热爱祖国、保卫祖国的历史责任感，)
(二)西安事变
1、(过渡)日军侵占东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，中国面临着生死存亡的关头。师提问：在这种情况下，中共提出了什么主张和要求?蒋介石是什么态度?国民党中的爱国将领又是什么态度?指导学生阅读课文找出答案，了解西安事变爆发的背景。
2、学生朗读72页关于西安事变爆发的一段文字并做好标注，明确西安事变发动的时间、人物和简单经过。播放《西安事变》影视片段：张学良、杨虎城发动西安事变，蒋介石被捉。(再现历史情景，让学生直观感受历史，也使学生精神能重新集中)
3、看完影视片段后，师提问：蒋介石捉起来后该怎么办?引导学生讨论73页“活动与探究”：为什么中国共产党主张和平解决西安事变?(这是本课的难点，为了让学生能更好理解这个问题，师补充
介绍西安事变爆发后的复杂形势。通过讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力，突出中共在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用)
4、师问：西安事变和平解决对中国时局产生了什么影响?指导学生阅读课文72页最后一段，引导学生对比西安事变和平解决前后国共两党的关系及时局发生了怎样的转变，认识西安事变和平解决的伟大历史意义。
三、巩固小结
1、师生共同小结：九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。
2、投影张学良逝世后，江泽民给张学良亲属的唁电：“惊悉张学良先生逝世，十分悲痛。我谨代表中国共产党和中国人民表示深切哀悼!张学良先生是伟大的爱国者。„„堪称中华民族的千古功臣。„„中国共产党和中国人民永远怀念张学良先生。张学良先生千古!”引导学生评价张学良、杨虎城。(培养学生初步掌握评价历史人物的方法)
3、指导学生完成填充图册第14课练习。
[课后反思]：
1、本课是一堂利用多媒体课件辅助教学的常规教学课。
2、本课教学效果良好，很好的完成历史教学的三维目标。
3、利用播放歌曲和影片，能激发学生的兴趣，调动学习的积极性。
4、教师的讲解进程中提出探究式的问题，由学生思考、讨论回答比较符合本课教学实际。
篇4：八年级上册历史难忘九一八教案
一、教学目标 知识与能力：
1.通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。2.通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力;通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力;通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 过程与方法：
1.使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。
2.充分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。
3.通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。 情感态度与价值观：
1.通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感;
2.通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
二、教学重点与难点
重点：九一八事变和西安事变。
难点：分析西安事变的性质及其和平解决。
三、教学方法 1.情景引导法。 2.讨论法。 3.材料提炼法。 4.讲解法。
四、教学过程 复习提问：
打响了国民党反动统治第一枪的事件;星火燎原的火星;红军不怕远征难的“难”指哪些难。 导入新课：歌曲《松花江上》激发学生兴趣了，设置问题。
1、歌曲中东北人民为什么离开家乡流亡?
2、那个悲惨的时侯是什么时间?
(一)、 九一八事变
九一八事变爆发原因：(课件 教师讲解) 九一八事变爆发经过：(视频 学生讲述)
中国民众的态度： 国民党： 结果：
共产党： 表现：
东北人民： 表现： 九一八事变的影响：中国人民的局部抗战开始 (学生阅读，提取有效信息)
过渡：东北人民在极艰苦的情况下英勇抗敌，为抗击日本帝国主义作出重大贡献，同时也激发了国民党爱国人士的抗日决心，从而引发了震惊中外的西安事变。
(二)、西安事变
西安事变爆发原因：(学生阅读，独立完成) 西安事变爆发经过：(视频 学生讲述) 西安事变的性质： (教师师启发学生思考回答)
小组讨论：西安事变捉住了蒋介石，那么，该如何处置蒋介石呢?(教师引导学生，从西安事变发生时的复杂形势进行分析)
西安事变结果：和平解决
小组探究从共产党促成西安事变的和平解决这件事看，我们从中能看到什么?请大家想一想，可以讨论。 [学生讨论]……
[教师总结]我们不仅看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟;而且看到张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。 西安事变意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
历史不容忘却，面对我们今天祥和的生活。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来!死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进!在奋进中崛起!
(三)、课堂总结测评 (视时间而定)
篇5：八年级上册历史难忘九一八教案
教学目标
1、知识目标
通过本课的学习，使学生掌握“九一八事变”的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。
2、能力目标
通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力;通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力;通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。
3、情感态度与价值观目标
通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感;通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。
教学的重点难点
1、重点：九一八事变;西安事变。
2、难点：西安事变如何解决。
教学方法 自主学习、合作学习、启发引导
教学准备 《松花江上》歌曲、《西安事变》片段
教学过程
一、导入新课
导语：课前我先播放一首歌曲《松花江上》，听后想想：这首歌反映的历史背景是什么?(一曲悲怆的《松花江上》，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日本侵略者的愤懑。九一八事变这一国耻，我们每一个中华儿女没齿难忘。)下面我们来学习第14课“难忘九一八”。
二、教师出示“学习目标”。
三、学生预习。
(出示预习要求：预习时，请认真捕捉有效地历史信息：历史事件、时间、地点、人物、经过、结果、意义、原因(背景)等。)
四、学生根据预习情况自主完成“导学案”的“独立试航”。——然后请一个同学在全班交流答案。
五、小组合作学习：
1、小组内交流自学成果(我找到了哪些历史知识点、提出了哪些历史问题)。
2、思考：动脑筋(第70页：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢?)、活动与探究(第73页)
六、班内小组交流
1、小组抢答：日本侵略军侵略中国东北，为什么要先制造柳条湖事件?(根据学生回答情况，教师出示“九一八事变”地图，引导学生分析原因。)
师：“九一八事变”爆发后，蒋介石对待日本的侵略是什么态度?(不抵抗)。我们可以从他发给张学良的密电可以看出：(出示蒋介石给张学良的密电：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突”并分析)
2、蒋介石为什么要实行“不抵抗政策”?给中国带来什么危害?
(引导学生分析：当时国共两党正在内战，蒋介石提出“先剿共、后抗日”的主张。)危害：只有四个多月，东三省全部沦于敌手。
师：东北沦陷后，在日寇的铁蹄下，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。同时日本在东北烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。下面看一组照片。(出示日军杀害中国东北人民的照片)。
师：面对日本的侵略屠杀和蒋介石的不抵抗政策，东北人民和中国共产党是怎样做的呢?(学生根据p70-71页的内容回答)
过渡：日本对中国的侵略，并不满足于在东北的既得利益，接着把侵略魔爪伸向了华北。在中华民族生死存亡的紧急关头，张学良、杨虎城发动了西安事变。下面先看一段视频，请结合教材的内容分析：
3、张学良杨虎城为什么要对蒋介石实行“兵谏”?事变的时间、地点?你如何看待?
学生看视频后回答、分析。
师：蒋介石被捉到了，究竟怎样处置蒋介石呢?请同学们分析。
4、西安事变发生后，全国各界有什么反应?
教师出示提示：从日本、美英、何应钦、宋美龄、中共等角度去考虑。
师：西安事变的最终结果是得到和平解决。请同学们讨论：(活动与探究题)(出示题目：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么?)
七、课堂小结
通过本节课的学习，你知道了那些历史知识?“两大事件——两个时间——两种政策—五个人物——一个开始——一个形成”这些你知道吗?
八、课堂作业：高效课堂作业的当堂演练。
附：板书设计
第14课 难忘九一八
一、九一八事变 二、西安事变
时间：1931年9月18日 背景：
经过 时间：1936年12月12日
结果 发动者：张学良 杨虎城
局部抗战开始 结果：和平解决
篇6：八年级历史上册《难忘九一八》教学反思
八年级历史上册《难忘九一八》教学反思
本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯彻，从九一八事变和现实的日本做法结合到西安事变情景剧的扮演，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。历史教育对学生发展的作用，以学生的认知发展为中介，即学生能力的提高的前提是原认知能力的提高。因而在本课的课外思考题的布置上，充分地注重教育的现实性。体现读史明智的思想，具有现实的'教育意义。
但是，结束本节课还有一点疑惑，如何很好分配学生的自主独立学习和合作探究的时间，根据本节课的内容，应把学生自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识，落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从而深化对本节课内容的深化认识。所以教师应该根据课型和授课内容，灵活把握自主独立学习和合作探究学习调控。这一思维应该贯彻到今后的教学中。
布置课外作业，让学生收集有关抗日战争时期的历史故事，在班上交流。
篇7：人教版八年级历史难忘九一八教案优秀
一、分析教材，定位学习目标
《难忘九一八》一课是八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，本单元上承新民主主义的兴起，下启人民解放战争，而本课是中华民族抗日战争的第一部分即局部抗战的阶段。根据教学内容和学情特点，我确定本课的教学目标如下：
【知识与能力】
1、能正确讲述九一八事变的时间、地点、经过和结果。
2、能分析归纳西安事变的背景、经过及西安事变和平解决的意义。
【过程与方法】
1、通过图片和歌曲的使用，使学生能正确利用各种视听资料来辅助自己新知的学习。
2、通过“如何处置蒋介石”的讨论来使学生学会透过表面现象，综合分析归纳、表述
问题的能力。
【情感态度价值观】
1、认识抗击外来侵略捍卫国家的主权和民族尊严是中华民族的优良传统，并继承发扬。
2、认识日本帝国主义本性，树立为人类的民主进步事业而奋斗的信念。
3、认识中国共产党在西安事变和平解决中的作用，从而更加热爱中国共产党。
二、分析学情，确定教学重难点
【教学重点】：九一八事变和西安事变
【教学难点】：西安事变的和平解决
八年级学生是由形象思维向抽象逻辑思维过渡时期。他们的思维带有较大的主观性，片 面性和偏激性，因此知识需要学生根据当时情况进行全面透彻分析才能得出结论，所以确定
为难点。
三、生本结合，选择教学方法
初二的学生已经有了一定量的历史知识储备，从影视及文学作品中对于抗日战争也有了一些了解。而且加之他们的年龄段对战争感兴趣，又有热情与激情，所以，在教学中考虑到学生这些特征，我采用情境模拟、现场采访、自主学习、分组讨论、合作探究等方法完成本
节课的教学。
四、实施设计，展开教学
(一)、播放视频，感知新课
图片纪念9.18国耻日
让学生谈谈歌中唱到的79年前的东北，是怎样的一番景象?为什么九月十八这个日子让人莫齿难忘，痛心疾首呢?究竟在这一天发生了什么事?由此导入新课
设计意图：播放爱国歌曲入手，调动学生课堂参与积极性，点燃课堂学习的激情
(二)、新课学习
【九一八事变】
活动1：竞争抢答：找出九一八事变发生的时间、地点和简单的经过。
设计意图：检测预习，培养学生的自学能力。
活动2：请翻开地图册第22页，看看 “九一八事变”的示意图。陈述当时日本是怎样有阴谋的制造“柳条湖事件”的
设计意图：引导学生看地图，找到相关的信息，在此过程中慢慢培养学生阅读地图的能力。
活动3：设疑释疑，合作探究。
如果你是东北人的子弟兵——东北军的一名军人，你做何反应呢?引导学生讨论得出“坚决抗日、誓死保卫家园”的结果。出示“攘外必先安内”的标语，介绍蒋介石当时的反动政策，引导学生阅读教材“蒋介石给张学良密电”，在此基础上，理解得出蒋介石对九一八事变的态度——不抵抗政策。
篇8：人教版八年级历史难忘九一八教案优秀
○教学思路
重点、难点的处理
本课重点是九一八事变和西安事变。通过分析使学生了解九一八事变产生的原因及后果;西安事变既是本课的重点又是本课的难点，学生对于理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定难度，这部分教材可以组织学生讨论，教师加以引导、点评，使学生得出正确结论。
教法
分组讨论法
课前导学
布置指导学生查找有关九一八事变、西安事变及张学良、杨虎城的资料。
●○板书设计
●○教学设计
□教学过程 教师组织引导激励等内容 播放新闻视频，指出日本军国主义思潮有所抬头。介绍日本军国主义。
教师提出问题
这段视频向我们传递了什么信息?请大家说说日本发动过哪些侵华战争?持续最长时间是什么战争?是怎样爆发的?今天我们就来回顾这段历史。
播放《在松花江上》的歌曲录音，学生边听音乐边看课文。师展示课题。
教师提出问题
事变过程是怎样的?
教师指导学生叙述事变过程，完成表格。
教师总结
柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事变后迅速对这两个战略要地进行攻击。
教师总结
只有四个多月，东北一百多万平方千米的锦绣河山沦于敌手，东北人民陷入水深火热之中。 日本军国主义宣扬民族优越感，宣扬武士道精神，对外实行野蛮的侵略扩张，是我们中国最凶恶的敌人。在近现代给我们民族带来深重的灾难。
播放幻灯片1、2、3。 看示意图4。
学生讨论回答：为发动战争寻找借口，侵占中国东北。
看幻灯片5。
教师指出东北军最高统帅是张学良，当时他们的不抵抗政策受到国人的谴责。张学良很后悔。
教师提出问题
东北为什么迅速沦于敌手?蒋介石为什么实行不抵抗政策?
日本为什么要发动九一八事变?
教师总结
九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。国难当头，具有爱国主义传统的中国人民不甘心作亡国奴，奋起抗敌，中国开始了局部抗战。东北人民首先开始反抗日本侵略的斗争。
学生讨论后回答，教师讲述归纳。
学生了解原因。
出示幻灯片6、7、8。 教师提出问题
有哪些抗日武装队伍?
教师：这支抗日武装队伍的斗争揭开了东北抗日斗争的序幕。而东北抗日游击队则是由中国共产党领导的抗日武装，它是由杨靖宇指挥的，随着队伍的壮大，逐渐成为东北抗日游击战争的主力。
篇9：八年级历史上册教案格式
教学重点：左宗棠收复新疆
教学难点：收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性
教学过程
导入新课
组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题：
第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。
组织学生学习和探究新课
阿古柏侵占新疆
学生阅读11页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。
1、根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地)
2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个?(英、俄)其中哪个国家直接出兵占领伊犁?(俄)
设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办?(先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。)
左宗棠收复新疆
学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答：
1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。
2、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏?怎样收复新疆?(允许自由发挥)
3、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题?(没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。)
1、他这样处理是否正确?请说明理由。
正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武;对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。
其次，伊犁是新疆的大门，如果不收回来，整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。
再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。
总之，在收复新疆这个问题上，左宗棠能够高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。)
2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性?(对外反侵略，值得赞扬;对内镇压人民起义，必须批判。)
3、根据第11页“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土?(两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置新疆行省等。)
如时间许可，巩固小结
1、指导学生完成课本第13页“练一练”：在新疆设立行省的年代是D(1884年)。
2、指导学生完成第11——12页的[自我测评•选择题]：D(西汉政府设立西域都护)，A(新疆战略地位重要)。
3、指导学生完成“单项选择”9、10题，“人物春秋”列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。(对于较弱的浩罕国果断动武，直接收复失地;对于较强的俄国尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力;付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。在这方面，他的历史功绩值得赞颂。但是，他对于太平天国的镇压，又具有反人民的一面。)
4、对各组学习情况进行评价，提醒预习第4课《甲午中日战争》。
八年级历史上册教案范文二：第二次鸦片战争期间列强侵华罪行
教学重点：第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行
教学难点：第二次鸦片战争与太平天国运动的关系
教学过程
导入新课
组织学生回顾新学案第2页的“知识网络”，讨论回答问题：
1.第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。)
2.列强是否满足已经得到的利益?(不满足)
小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的欲望，想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。
组织学生学习和探究新课
一、火烧圆明园
教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。
学生阅读6——7页的本目课文、插图、资料和第10页“自由阅读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。
1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭发列强的罪行?(掠夺珍宝，焚烧罪证)
2、哪那两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵?(背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天)请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。
二、俄国侵占我国大片领土
学生阅读7——8页的本目课文和表格、地图，随堂练习：
1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”：沙俄通过哪些不等条约割占我国北方哪些领土?(说出大致位置和面积)
2、学生完成新学案第7页[自我测评]第二题“知识联线”：([数字]表示相应的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、学生完成课本第9页“练一练”。(答案应选C)
三、太平军抗击洋枪队
学生阅读第9页本目课文和“插图”以及“说明文字”，思考回答：
太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的腐败政府和外国的侵略势力?(“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须_国内的腐败政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。)
如时间许可，巩固小结
1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。
2、布置作业
3、提醒学生预习第3课《收复新疆》。
篇10：历史《难忘九一八》说课稿
历史《难忘九一八》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！
今天我说课的内容是《难忘九一八》，设计课时为一课时，对象为八年级学生。下面我从教材、教法、学法及教学过程四个板块谈谈自己对这节课的教学设计。
第一版块：说教材
1、教材内容、地位
《难忘九一八》是人教版八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课。课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。
从整个近代史来看，这课的内容具有承上启下的作用。承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；***面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使***内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。所以通过本节课的学习，将会为整个第四单元的学习打下基础。
2、教学目标
⑴、基础知识目标： 通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。
⑵、方法与过程：
A、通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。
B、通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。
C、通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。
⑶、情感态度与价值观：
A、使学生认识九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
B、通过中国共产党从全民族的利益出发，提出和平解决西安事变方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，培养学生主动探究历史的意识。
3、重点与难点及落实方案
（1）九一八事变是本课的第一个重点
方案：通过材料提炼信息以及学生复述，回答相关问题，完成相关目标。
（2）西安事变既是本课的重点，同时又是本课的难点
方案：学生根据课前预习和影视了解讲述西安事变，然后观看西安事变的影视资料，概括出西安事变的实质。通过事变后社会各界对***的处理态度，对比出中国共产党的态度，最后衬托出中国共产党的博大胸襟以及一切从大局考虑的精神大局意识。
4、说教学用具
多媒体课件
第二版块：说教法
八年级学生经过一年的中学历史学习，形成了初步的历史学科学习能力，且已经培养了对历史学习的兴趣。特别是经过中国近代史的学习，对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解，激发了爱国爱民族之情。但是他们依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教师做相关的引导和说明。 本课的教法，概括地说，具体有：
1、问题探究法：通过对“日本为什么制造柳条湖事件”等问题的讨论，引发学生动机和行为的思考，通过师生互动促使问题解决并引导反思。这是互动课堂教学模式的重要教学手段。此举既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。
2、情景体验法：通过音乐、视频和图片等媒体展示让学生身临其境，拉近历史与现实的距离，回到那个战火纷飞的年代，从而实现感性到理性的认知。 比如播放网友网上聊天记录、《松花江上》音乐，展示日军在东北犯下滔天罪行图片，东北抗日队伍的抗战事迹图片、西安事变视频等等，让学生切身体会勿忘国耻的含义。
3、材料提炼法：历史知识浩如烟海，史料分析对历史课而言十分重要，而在此过程学生也容易不自觉地处在直接学习和主动学习的状态中，本课通过《田中奏折》、***给张学良密电等材料，培养学生阅读与分析材料的能力。
4、讲解法：对九一八，西安事变背景的知识，需要教师适当讲解补充。
5、图表图示法：如九一八事变前东北军与日关东军兵力对比图表，九一八事变形势地图、东三省沦亡图、课文小结简图等来展示课文相关内容，有利于学生对教材知识的把握。
第三版块：说学法
斐斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，让学生思考，将有关知识重新提炼、总结，久而久之，形成规律性的认识，即培养学生认知规律，获得元认知能力。本课学生的学法上，我注重：
1、阅读复述法：指导学生阅读复述九一八事变、西安事变内容，使学生初步掌握复述历史事件的能力
2、材料分析法：通过引导学生阅读引用的史料如《***给张学良密电》、柳条湖事件过程、西安事变的背景等，对学生进行阅读历史资料方法的指导
3、识图法：教师可通过补充的相关地图，并结合教材中《东北抗日队伍抗击日军》图片，指导学生初步掌握认识历史地图或图片，从历史地图或图片中获得历史信息的方法。
4、合作讨论法：引导学生分组讨论如中国共产党主张和平解决西安事变的原因等问题，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。
5、联系实际法：读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。通过学习日本侵华的历史，让学生尽可能深刻地认识到战争非正义性和残酷性，在此基础上加深对当今世界和平、发展主旋律的认识。如在课后布“九一八事变’给我们什么启示？”,以让学生更加珍惜和平，反对非正义战争。
6、评价法：在时间允许的情况下，教师可以通过引导学生评价张学良、杨虎城，从而指导学生初步掌握客观评价历史人物的方法。
第四版块：说教学过程
新课程标准提倡从学生出发，努力为学生的探究性学习创造条件。根据本课教材内容的分析，结合八年级学生的认知规律和心理特点，我采取师生一体在上，教材在下的倒三角的互动教学模式，充分注重对学生的主体参与意识和元认知能力的培养，进行如下教学程序： 一、联系实际，导入新知（2分钟）
多媒体展示一段网友的聊天记录，联系到现实国人们对九一八事变的态度，引入本课的内容。
（联系实际法，拉近学生与历史的.距离，让学生对本课的内容有一种亲切感。）
二、环环相扣，讲述新课（33分钟）
（一）、九一八事变（15分钟）
1、出示《田中奏折》、1929~1933年世界以及日本国内情况等材料，要求学生从中提炼出日本的侵略目标等内容，从而影射九一八事变的背景，引入柳条湖事件。
（材料提炼法，培养学生的历史分析概括能力）
2、出示柳条湖事件形势图，同时要求学生根据课前预习及课上看书，复述柳条湖事件的主要内容。并结合上面的材料分析讨论：“日军侵略中国东北，为什么要制造柳条湖事件呢？”
（学生阅读复述法，培养学生对历史事件的复述能力。问题探究法，引导学生透过现象看本质，培养学生分析历史现象的能力。）
3、出示东北军与关东军兵力对比图表以及***给张学良密电内容，引导学生探究东三省沦陷的真正原因。并导入九一八事件的结果。
（图表图示法，材料分析法，培养学生的识图能力和总结能力）
4、出示日军在东北的滔天罪行图片，并配以《松花江上》的音乐，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对***“绝对不抵抗”政策的义愤。
（情景体验法，图表图示法，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。）
5、由政府的态度到人民的反应，自然过渡到各种抗日武装风气云涌，中国人民的局部抗战开始，展示嫩江大桥之战，杨靖宇、赵一曼等人的图片，树立学生的爱国情操。
（识图法，体会抗日英雄的爱国之情）
（二）西安事变（18分钟）
1、过渡：日军侵占东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，中国面临着生死存亡的关头。在这种情况下出现了西安事变，出示张学良与杨虎城的照片。
2、这部分内容学生从影视作品中多少有点了解，所以可以直接要求学生根据课前预习以及自己的了解讲述西安事变的大概情况，
（学生阅读复述法。）
3、学生分组讨论：“张学良、杨虎城是***的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押***？”
（学生合作讨论法，一方面激起学生的好奇心，另一方面通过讨论，让学生明确当时国家面临沦亡的危急、中国共产党的主张、张杨的爱国情怀以及***一意孤行、坚持“剿”共是事变爆发的直接原因，可谓一举多得。）
4.、播放西安事变的相关视频片段。提问：“***捉起来后该怎么办？”从而引导学生分组讨论：“为什么中国共产党主张和平解决西安事变？”
（这是本课的难点，为了让学生能更好理解这个问题，师补充介绍西安事变爆发后的复杂形势。通过讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力，突出中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用）
5、提问：西安事变和平解决对中国时局产生了什么影响？指导学生阅读课文72页最后一段，教师引导学生对比西安事变和平解决前后国共两党的关系及时局发生了怎样的转变，认识西安事变和平解决的伟大历史意义。
（问题探究法，培养学生总结归纳的能力）
篇11：《难忘九一八》教案
人教版八年级上册历史《难忘九一八》教案
教学目标
1、知识目标：
了解九一八事变的经过;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景;掌握九一八事变的结果;西安事变的背景、和平解决及其意义。
2、能力目标：
(1)通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。
(2)通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。
(3)通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯
物主义的基本观点分析问题的能力。
3、情感态度和价值观
(1)通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全
国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的
真正代表。
(2)通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
教学重难点
(1)教学重点：九一八事变、西安事变
(2)教学难点：中国共产党为什么和平解决西安事变?
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、设置情境、导入新课：
组织学生了解一组新闻：(大屏幕显示)
1. (记者王军 于新超 郑东鸿)新华网沈阳9月16日电：今年是“九·一八”事变爆发71周年，沈阳市将相继举行一系列纪念活动。辽宁省九一八战争研究会会长张一波教授认为，这一天是国耻日，全体中国人都应该记住这惨痛的历史教训。“在这样的日子里，再搞嫁娶和开业之类的庆典活动，实在不应该”。
2.去年，原定于9月18日开业的沈阳一酒店为了纪念这一国耻日，特意推迟了开业日期。一些原打算这一天喜结良缘的年轻人也改变了结婚日期。
3.今年“九·一八”事变纪念日前，张一波等人说：“国家应通过立法等形式形成一种制度，最少也应号召人民不要忘记国耻，牢记这一天日本军国主义给中国人民带来的苦难”。
4.近年来，每当9月18日事变爆发之时，沈阳都要鸣响警报，以提醒市民国耻不能忘。
教师承上启下，设问过渡：“九一八事变”为什么会引起这么多人的关注?我们究竟该如何对待这个国耻纪念日?相信同学们学了这一课就会得出正确的答案。
二、整体感知、自主探究：
布置学生阅读课本内容，对重要的年代、人名、著作名称等做出醒目的阅读标记。按小组交流个人看法，要求人人过关。(在学生阅读时，低分贝播放歌曲《松花江上》录音，烘托本课历史氛围。)
(一)九一八事变
1.日本侵略军为什么要制造九一八事变?(多媒体显示)
(学生阅读课文，思考后回答)
教师明确：直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。
(请学生简单讲述九一八事变的经过)
2.找学生阅读72页“文献资料”后思考：蒋介石对日寇的进攻实行什么政策?这种
政策造成什么后果?
(学生阅读，思考回答)
教师明确：不抵抗政策;只有四个多月时间，东北三省100多万平方公里的锦绣山河沦陷。
(播放日军占领东北后所犯罪行的图片，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。)
3.东北沦陷后，中国人民怎样展开局部抗战?(多媒体显示)
学生回答：东北人民和未撤走的东北军部队组成抗日义勇军抵抗日军侵略;中共派杨靖宇等建立东北抗日游击队，开展抗日游击战争。
教师小结、过渡：东北人民的抗日斗争是中国人民局部抗战的开始。他们在极其艰苦的条件下英勇抗敌，为打败日本帝国主义作出了重大贡献，同时也激发了国民党内部爱国人士的抗日决心。
三、精读课文、小组合作:
(二)西安事变
问题设计：
1.在中华民族生死关头，中共提出什么主张和要求?
学生阅读课文，思考后回答：主张建立抗日民族统一战线，要求停止内战，一致抗日。
2.国民党内部爱国人士张学良和杨虎城是蒋介石的部下，为什么会“以下犯上”，发动
西安事变扣押蒋介石?(大屏幕显示，启发学生从课文中归纳。学生活动：认真思考问题，四人小组交流探讨后回答)
教师总结：
A.根本原因：日军进一步侵犯华北，使中华民族处于亡国灭种的紧急关头，中日民族矛盾激化。这就使得具有爱国传统的炎黄子孙同仇敌忾，站到一起。中国共产党的抗日主张对于爱国的张学良和杨虎城起到了感召的作用。
B.直接原因：蒋介石顽固“剿共”、一意孤行，激起爱国学生和官兵的强烈不满。
教师介绍西安事变爆发后的复杂形势：
A.日本：暗中支持国民党中的亲日派向西安发动进攻，以便它扩大侵略中国。
B.英美：担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤英美在华势力，希望和平解决，保住蒋介石的统治地位。
C.国民党内亲日派主张进攻西安，准备乘乱夺权。
D.国民党内亲英美派主张和平解决，宋子文、宋美龄等人亲自到西安与张、杨谈判。
四、集体展示、各抒己见：
江泽民总书记称张学良是“伟大的爱国者”，是中华民族的千古功臣。为什么会给予这么高的评价?你怎样评价西安事变?(学生活动：认真思考问题，四人小组交流探讨后作答)
教师明确：日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危机关头，张学良接受了中共的主张，共同抗日。是中华民族的一个生死时局的转折点;这场“兵谏”目的在于逼蒋联共抗日，属于爱国和正义的事件。
五、能力拓展、自我提高：
(大屏幕显示)中国共产党为什么主张和平解决西安事变以及和平解决所起的历史作用?(四人小组讨论，畅所欲言。)
(学生讨论回答后)
教师讲解：西安事变后，局势极为动荡不安。处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于纷争四起、群雄割据的局面。
如此一来，日本便有机可乘、进而独霸中国。如果给蒋介石留一条活路，国民党内亲英美派就有可能答应停止内战，尽快建立抗日民族统一战线。为了民族的利益，中国共产党决定不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安去调停，终于促成了西安事变的和平解决。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
课后小结
九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史任务。西安事变的和平解使国共两党十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，成为扭转时局的转折。那么两党能否真正实现再次合作?
抗战的决心又有多大呢?西安事变和平解决后，抗战的局势又会如何发展呢?请同学们预习第15课《宁为战死鬼，不作亡国奴》。(对本课内容简单总结;同时设问，增强学生的学习兴趣，为下一课《宁为战死鬼，不作亡国奴》学习埋下伏笔。)
课后习题
1.“九一八”事变发生在( )
A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年
2.抗日民族统一战线初步形成的标志是( )
A、“九一八”事变 B、《八一宣言》发表
C、西安事变和平解决 D、瓦窑堡会议召开
3.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是( )
A、国民党内部出现分化 B、中国共产党的武装力量相对弱小
C、中国社会主要矛盾发生了变化 D、全国人民要求和平解决
4.阅读下列材料，回答问题：
“无论日本此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”
──蒋介石给张学良的密电
(1)以上密电是在什么背景下发出的?
(2)从电文看，蒋介石对日本帝国主义的侵略持什么态度?
(3)张学良采取了什么行动?导致了什么后果?
5.思考题：如果西安事变不和平解决，可能会出现什么后果?
难忘九一八教学设计
教学目标
1、知道九一八事变的时间、地点、结果;了解蒋介石的不抵抗政策、日本在东北三省犯下的战争罪行;
2、知道西安事变的时间、地点、目的和意义。
3、认识九一八事变是日本帝国主义蓄谋已久的侵略政策的第一步,通过介绍日本的侵略罪行、东北人民的英勇抗战,培养学生民族责任感。
4、通过介绍西安事变,感受到张学良、杨虎城的正义感和爱国责任感,认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
教学重难点
教学重点:九一八事变概况
教学难点:西安事变和平解决的原因及其意义
教学过程
【导入】难忘九一八
播放歌曲《松花江上》,提问该歌曲主要传唱于哪一地区,表达了当地人民怎样的感情,创作背景是什么?
【讲授】难忘九一八
一、兄弟阋墙
合作探究九一八事变爆发原因(师生互动、点拨释疑)
材料一:“欲征服中国,必先征服满蒙;欲征服世界,必先征服中国”。
材料二:1929年,日本卷入经济危机之中。出口总额下降了76.5%,进口总额下降了71.7%。大批企业破产,银行纷纷倒闭,工业生产大幅下降……整个日本经济一片混乱。经济危机带来了政治危机,日本政局动荡不安,法西斯乘机崛起,推动着当局实施战争政策,走上侵华道路,以摆脱经济危机。
材料三:目前(1931年)中国内部“纷争不已”,国共两党军事斗争越来越激烈,因此“对满洲问题恐难作出强力反应”。
提问:阅读以上三段材料,思考九一八事变是不是偶然发生的,你的判断依据是什么?
(二)教师展示九一八事变形势示意图,学生阅读教材第70页小字部分,进行角色扮演:一生扮演河本末守中尉,四个学生扮演日军,一生扮演通报日军偷袭的东北军,一生扮演张学良,五个学生扮演东北军。
教师提问:九一八事变发生时,十几万东北大军为何按兵不动,日本轻而易举占据东北大好河山?
(三)教师提供史料,学生总结不抵抗政策实施缘由及其影响。
材料一:“中国亡于帝国主义,我们还能当亡国奴,尚可苟延残喘;若亡于共产党,则纵肯为奴隶,亦不可得。” ——蒋介石
材料二:无论日本军队此后如何在东北寻衅,我方应予不抵抗,力避冲突。
——蒋介石给张学良密电
(四)运用图片史料,学生讲述九一八事变结果及日军暴行。
(五)教师引导学生分析九一八国难民意测验表,学生理解九一八事变后民众抗日诉求,引出东北军民及中共抗日活动,揭示九一八事变意义。
二、峰回路转
(一)引导学生分析华北事变后中国社会的主要矛盾,概括中共、蒋介石、张学良和杨虎城不同立场及其原因。
(二)播放视频《西安事变》,合作探究如何处置蒋介石。
三、吴越同舟
(一)教师提供史料,学生归纳、总结释蒋原因。
材料一:张学良此次之叛变,假抗日之美名,召亡国之实祸,破坏统一罪恶昭著,凡国人应共弃之。
——《国立清华大学教授会宣言》
材料二:我们这次行动,并不夹杂任何个人的仇恨。我们只想要进行抗日战争,并结束内战。
——杨虎城
材料三:本人之意,惟望国内和平统一方能救中国。
——张学良
(二)引用三八协议,归纳西安事变影响。
材料一:国民政府分批释放监禁中的中共党员,国民党停止对红军西路军的进攻。
材料二:中共服从国民党的领导地位。红军执行国民政府统一法令,红军改编为国民革命军。
〖课堂小结〗
〖情感升华〗学生探究中国如何纪念九一八事变,思考日本如何对待侵华史实。
【活动】活动与探究
播放视频《西安事变》,学生了解西安事变发生后国民党内部不同派系态度,探究在当时情况下中共应不应该杀蒋介石。
课后习题
1.“攘外安内蒋主张,夜赠领土百万方,金陵城头发乱令,叫尔小民做羔羊……”,与该歌谣创作背景有关的历史事件是
A.九一八事变 B.百团大战 C.卢沟桥事变 D.台儿庄战役
2.“九一八”事变后,民主人士何香凝赋诗一首赠与蒋介石“妄自称男儿,甘受敌人气。不战送江山,万世同羞耻……”诗中的“江山”主要是指
A.华东地区 B.华北地区 C.平津地区 D.东北地区
3.“大义当前,不容反顾,只求于救亡主张贯彻,有济于国家。为功为罪,一听国人之处置。”这句话表明张学良和杨虎城发动西安事变的目的是
A.夺取国民党的领导权 B.继续并扩大国共内战
C.逼迫蒋介石抗日,挽救民族危亡 D.投靠日本,致蒋介石于死地
4.学生阅读材料,回答问题。
材料一:麻雀叫,麻雀叫,日本人,真凶暴。夺我东三省,杀我们同胞。小朋友,大家起来闹,日本糖果我不吃,东洋玩具我不要。”
材料二:“ 不能冲动,感情必须让位于理智!南京政府‘绝对不抵抗主义’的电告不能不听!”张学良咬紧牙关,声音颤抖地向东北军发布命令:“不能打……我方当忍辱负重,勿使事态扩大,静候中央的外交干涉。”
篇12：中华书局八年级历史上册教案
香港和澳门的回归
一、课程标准
简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
1、进入历史新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求，邓小平提出的“一国两制”创造性构想，成功地运用于
解决香港和澳门问题，香港和澳门终于回到祖国怀抱;
2、认识“一国两制”的伟大构想是对马克思主义国家学说的创造性发展;
二、课程目标
知识与能力：
1、知道“一国两制”的提出和含义;
2、了解香港和澳门问题的由来;
3、掌握香港和澳门回归祖国的时间及意义;
4、知道香港和澳门区旗、区徽及含义;
过程与方法：
分析“一国两制”的伟大构想和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力;回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力;
情感态度价值观：
分析“一国两制”的伟大构想和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力;回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力;
三、重点与难点
重点：香港和澳门回归的历史意义;
难点：“一国两制”构想的基本含义;
四、课前准备
教师准备：收集相关音像资料;制作多媒体课件;
学生准备：1、回顾历史了解香港和澳门问题的由来;
2、了解香港和澳门区旗和区徽的寓意;
五、教学方法
教师教法：活动法;谈话法
学生学法：探究性学习;
一、“一国两制”的构想
课堂讨论：1、“一国两制”的含义是什么?2、在这一构想的指导下，我国顺利地解决了哪两个地区问题?
二、香港和澳门的回归
1984 中英联合声明 1987 中葡联合声明
课堂活动：1、齐唱“七子之歌”;说说七子是哪七个地方;
2、你能准确说出香港和澳门回归的日子吗?
3、介绍香港和澳门特别行政区的区旗和区徽的含义
4、观看香港和澳门回归的记实片
5、讨论香港和澳门回归的历史意义
★ 难忘九一八的诗歌
★ 教初一作文
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