十二月聋四年级数学教案59-65课时（共4篇）由网友“kkkkiko”投稿提供，下面就是小编给大家带来的十二月聋四年级数学教案59-65课时，希望能帮助到大家!
篇1：十二月聋四年级数学教案59-65课时
十二月聋四年级数学教案59-65课时
59、第五课时 教学内容：教科书P102长方形的周长（例6、例7）完成“做一做”和练习二十一的第8～11题 教学目的：使学生加深对周长的认识，会计算长方形的周长。 教学过程： 一、复习 教师在黑板上画出一三角形和一个正方形 提问： 1、三角形的周长是多少？ 2、正方形的周长是多少？ 让每个学生在自己练习本上列式计算，做完后，集体订正。 教师：我们学会了求三角形、正方形的周长，怎样计算长方形的周长呢？下面我们就来学习求长方形的周长。板书：长方形的周长。 三、新课 1、教学例6 教师出示1个用铁丝围成的长方形。指定学习量出它的长和宽各是多少厘米，再让学生计算长方形的周长。 教师将用铁丝围成的长方形拉开，量出铁丝的长度，并说明围成这个长方形所用铁丝的长度和长方形的周长一样。 2、教学例7 教师出示例7，让学生读题，然后教师提问： “谁能求出这个长方形的周长？” “能有几种算法？” 引导学生讨论得出 ①6+4+6+4=20（厘米） ②6+6+4+4=20（厘米） ③6×2+4×2=20（厘米） ④（6+4）×2=20（厘米） 并让学生思考哪种算法比较简便？算理是什么？ 三、巩固练习1、做P102“做一做”，先让学生独立做，指名一生板演，集体订正。 2、做练习二十一第8题，让学生同桌一起做，然后集体核对。 3、做练习二十一第9题，教师帮助学生读题，开清题意后，再让学生列式解答。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容？怎样求长方形的周长？ 五、作业、练习二十一8、10、11 课后记：学生对本节课的知识掌握很好。 60、第六课时 教学内容：混合练习，完成练习二十一的第12～16题 教学目的：通过练习，使学生进一步加深对周长的认识，能够比较熟练地计算正方形、长方形的周长。 教学过程： 一、复习周长的概念和开放型、长方形的周长 1、出示图形 提问：“怎样求这个图形的周长？先要做什么？”（先要量出图形每一边的长）教师边量边把每边的长度写在图上。 “这个图形的周长是多少？怎样计算？”学生计算后，教师说明：把所有的边长都加起来就是这个图形的周长。 2、出示图形： 提问：“怎样求这个正方形的周长？” “需要量出几条边的长度？为什么？（只需要量出1条边，因为正方形的4条边相等）教师量出1边的长度写在图上，再指名说出计算正方形周长的算式，教师随之板书出算式，让全体学生读一遍。 3、出示图形： 提问：“怎样求这个长方形的周长？只要量出哪几条边的长度就可以了？为什么？（长方形的对边相等，所以只要量出1个长和1个宽就可以了）教师量出1个长和1个宽的长度并写在图上，再让学说出这个长方形周长计算的算式。（要求是简便算法）。 二、做练习二十一的题目 1、第12题，让学生自己量出各边的长，并列出计算每个图形周长的算式，教师要提醒学生数出图形有几条边，与算式中边长进行对照。 2、第13题，教师先领学生按照题意要求用两张长方形纸拼一个正方形，再拼一个长方形，再让学生说一说怎样求这两个图形的周长，拼出的正方形的边长和长方形的长与宽各是多少，然后让学生独立列出算式并计算，做完后集体订正。 3、第14题 此题是连续两问的题目，第一问求长方形的宽，是已知一个数的几倍是多少求这个数的题目，第二问是求长方形的周长，教师要通过提问启发学生的思维：求长方形的周长必须知道哪两个条件？已经知道了哪个条件？还缺哪个条件？所以必须先求出长方形的宽，再求周长。 4、第16题 做时要提醒学生，摆每个图形要把12根火柴都用上。 三、课堂小结 重述周长的概念和计算正方形、长方形周长的方法。 四、作业 练习二十一13、14、15 课后记：通过学习，学生们能熟练的计算长方形和正方形的周长，但有时求边长时会出错。 五、四则混合运算和应用题 一、教学要求 1、使学生初步掌握含有两级运算的运算顺序，能正确地计算比较容易的三步式题。 2、使学生初步掌握两步计算的文字题，会列综合算式解答。 3、使学生知道比较容易的两步计算的应用题的结构，会口述应用题的条件和问题，初步学会分析应用题中的数量关系，能分步列式解答比较容易的两步计算应用题。 二、教学重、难点 1、教学重点：应用题 2、教学难点：分析应用题里的数量关系 三、教学课时数：20课时 四则混合运算 61、第一课时 教学内容：教科书P107例1、例2，完成“做一做”和练习二十二第1～4题。 教学目的：使学生初步掌握两个积之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算。 教学过程： 一、复习教师出示没有括号的乘法或除法与加、减混合的两步式题，让学生先说运算顺序，再计算 16×4＋18 18＋4×6 69÷3-14 50－35÷5 二、新课 1、教学例1 教师出示例1 16×4+6×3 提问 “这道题有哪些运算？要先算什么？” 学生回答后，让每个学生在练习本上计算，同时请、二名学生在黑板上演算，学生可能会这样做： 16×4+6×3 =64+6×3 =64+18 =82 教师先说明先做乘法是对的，然后再引导学生分析式题的特点：因为题目是要求两个乘积的和，就要先算出两个积之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算。教师边讲边将第一步的脱式擦掉，并村上箭头、使板书变成： 16×4+6×3 = 64+18 =82 接着让学生将此题按乘法同时脱式的方法重做一遍，并告诉学生横线和箭头做题时不必标出。 2、教学例2 ⑴教师将例1中的“+”改成“-”变成例2：16×4-6×3，让学生试着脱式计算，学生计算后，指名一生上黑板演算，集体讲评板算题。 ⑵引导学生比较例1、例2的计算过程，使学生明确：无论是求两个乘积的和还是差，都要先求两个乘法的积，两个简洁可以同时脱式计算。 3、巩固练习做P107“做一做”中的.题目。作题时，可以先让学生说出计算步骤，再进行计算，教师随堂批改，及时纠正问题。 三、课堂练习1、做练习二十二第1题，教师先引导学生分析第1小题，使学生知道：这道题按图指定的运算顺序，要先算出两个乘法的积，再算两个积的差，然后边计算边在□里填上得数，学生独立完成第2小题。 2、做练习二十二第2题，让学生想想各题要先算什么，再算什么，再计算，教师注意巡视，看学生是否把题中的乘法同时脱式计算了。 四、课堂小结 求两个乘积的和或差的三步混合式题，两个乘法可以同时脱式。 五、作业：练习二十二3、4 课后记：同学们能熟练的计算今天所学的内容。 62、第二课时 教学内容：教科书P108例3、例4，完成“做一做”的习题和练习二十二的第5～9题。 教学目的：使学生初步掌握两个商之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算。 教学过程： 一、复习教师：上节课我们学习了两个积之和（差）的三步混合式题的计算，现在我们来复习一下。 教师出示黑板题，让学生先说运算顺序，再计算 ⑴7×4+6×3 ⑵5×4-6×2 学生做完后，教师依照两个算式小结：无论是求两个积的和还是差的三步式题，都要先算出两个乘法的积，两个乘法可以同时计算。 二、新课 1、教学例3 教师出示例3 42÷7+24÷8提问： 这道题有哪些运算？自己会做吗？学生回答后，让学生试着脱式计算。学生计算后，指名几个同学说说是怎样计算的，这道题的两个除法为什么可以同时脱式。 2、教学例4 教师将例3中的“+”改成“-”并写出算式42÷7-24÷8，让学生脱式计算，计算后让学生说说是怎样脱式的。 3、比较42÷7+24÷8， 42÷7-24÷8 从题目上看：两道题有什么相同地方？（都有两个除法），有什么不同的地方？（第一个算式是求两个商的和，第二个算式是求两个商的差） 从计算上看：它们都是先算两个什么运算？（除法） 4、教学42×7－24÷8 先让学生讨论，这道题乘法、除法可不可以同时脱式计算，为什么？然后让学生在自己的练习本上计算，同时让一名学生在黑板上演算，并集体订正。 5、巩固练习做P108“做一做”中的题，让学生独立完成，教师个别指导差生。 三、巩固练习1、做练习二十二的第6题，这种练习形式上节课学生已经接触过，所不同的是先算两个除法的商，再算两个商的和（差），可让学生自己在书上完成，做完后集体订正。 2、做练习二十二的第9题，做题前先让学生想一想，要先算什么，再算什么，然后独立完成，教师对学生没有把乘、除法同时脱式计算的要加以指导。 四、课堂小结 从刚才做题情况我们可以看出，求两个积（商）的和（差）的三步混合式题，乘法和乘法、除法和除法，乘法和除法都可以同时脱式计算。 五、作业 练习二十二5、7、9 课后记：例3、例4的教学是在学完例1、例2的基础上将两个乘法改为两个除法同时脱式计算，运算顺序相同，学生掌握得很好。 63、第三课时 教学内容：巩固练习，做练习二十二的第10～15题 教学目的：使学生进一步掌握求两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，比较熟练地脱式计算三步式题。 教学过程： 一、复习1、出示42×7+24×8提问： 这道题有哪些运算？要先算什么？ 学生回答后，让他们在自己练习本上计算，然后师生共同板算。 2、教师将上题中的“+”改成“-”并写出算篇2：聋四年级数学教案21―25课时
聋四年级数学教案21―25课时
24 第7课时 教学内容：教科书P42页的第1―3题，重点复习亿以内数的读法、写法、加减法的口算和笔算，完成练习八第1―4题。 教学目的：通过整理和复习，使学生能够比较熟练地读写亿以内的数，进一步提高口算，笔算的熟练程序，能够用不同的方法进行验算。 教学过程： 一、整理和复习亿以内数的读、写法。 做教科书P42页的1题。 教师让学生在练习本上写数位位顺序表，教师板演。然后指名学生个级、万级标出来，区别计算单位和数位有什么联系和区别。 教师先出示一个数，如24008009，让学生读一读，然后结合这个数的读法，指名说说怎样读，含有两级的数，再让学生做第2题，订正时重点帮助差生。 先指名说说含有两级的数的写法，再做第2题，教师要结全写数帮助差生进一步掌握含有两级数的写法。 二、整理和复习几百几十以及整万数的口算加减法。 教师指名说说第二单元学习了哪些口算，再结合具体题目说一说口算的方法，鼓励学生灵活地进行口算。然后再让学生做第2题，订正时指名说说自己是怎样想的。 三、整理和复习万以内数笔算加减法。 先复习一下亿以内笔算加减法的计算方法，然后让学生做3题，并用不同的方法验算。 四、综合练习做练习八第1―4题。 让学生独立做、检查学生口算的'速度及平均错误率是否达到本单元要求，笔算的平均错误率是否达到本单位要求。再根据实际情况适当进行补充练习。 课后记：本节课是复习课，内容比较简单，学生都能独立正确的完成。学生虽然会做题但在口头表达上仍有很大困难，在今后的教学中要进一步培养学生的口语表达能力。 25 第8课时 教学内容：复习加减法各部分之间的关系，求未知数X，完成练习八中其余的习题。 教学目的：通过整理和复习，使学生加深对加减法算式中各部分之间关系的理解，能够比较熟练地根据这种关系求未知数X和列出含有未知数X的等式。 教学过程： 一、整理和复习加减法各部分之间的关系。 做第42页4题，做题前先让学生说说加减法算式中各部分的名称是什么，再批名说说加减法算式中各部分之间有什么关系，利用这种关系，可以做些什么。从而得出：利用加、减法之间的关系，可以验算加法和减法；可以求未知数X和列出含有未知数X的等式。 二、整理和复习求未知数X 让学生做P42页5题，订正时指名说一说自己是怎样做的，了解学生是否掌握了求被减数和减数的不同方法。 三、综合练习。做练习八的第5―8题。 5题，要注意观察学生有没有把两种算法弄混的情况。 6题，先列出含有未知数的等式，再解出来。 7、8题。教师带领学生读题，然后引导学生分析数量关系，再根据题意列出分步算式，然后解答出来，教师行间巡视，辅导差生。 课后记：学生掌握了用未知数解文字题的方法，但还不能准确的用语言表达。在设未知数时句子不准确。在今后的教学中要不断强调，让学生熟能生巧。篇3：-学年度上学期聋四年级数学教案1-5课时
-上学期聋四年级数学教案（1-5课时）
一、乘数是两位数的乘法 1、 口算乘法 第一课时 教学内容：课本第一页例2。“做一做”和练习一的第1――5题。 教学目的：使学生掌握一位数乘两位数、整百、整十数的口算方法。 教学重难点：满十进位的道理。 教学过程： 一、复习出示口算卡片 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 指名学生说说是怎样口算的 二、新授 1、 教学例1 14×3 14×3应该怎样口算呢？ 师用方块演示14×3，着重演示3个4是12，需要进位。14是由1个十和4个一组成，要求3个14是多少，要先算3个10和3个4各是多少，再把两部分的积加起来。 把14×3与复习中14×2比较，口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位数，再乘个位数;不同的是14×2个位积不满10,而14×3个位积满10,最后一步是整十数加两位数。 练习完成“做一做”中的第1题。 2、 教学例2 1403 师提出14×3=42，那么140×3=？先让学生讨论，说出不同的想法，再小结。 14个十乘以3，得42个十，即420。 练习完成“做一做”第2题 380×2 150×6 130×5 让学生说说是怎样想的。如：130×5，先想13×5=65， 再想130×5=650。 三、巩固练习1、 完成练习一第1、2题 2、 完成练习一第3题 四、总结 师生共同复述例1例2的口算过程。 五、作业 复习情况较好，除罗秋红对乘法口诀不熟外，其他学生基本都能掌握。 2第二课时 教学内容:课本第2页例3例4,用整十数乘的口算,完成”做一做”和练习一的第6---10题。 教学目的：学习并掌握用整十数乘的口算方法。 教学过程： 一、复习口算 20×3 200×3 16×5 25×3 250×3 160×3 指名学生口算，并说说是怎样算的。 二、新授 1、 教学例3 5×10 通过观察插图，联系乘法口诀推想：9个5是45，10个5是50。 5×10=50 想：9个5是45 10个5是50 接着做“做一做”中的第1题。 4×10 6×10 7×10 9×10 2、 教学例4 6×20 师把插图放大，“每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？”怎样口算6×20呢？ 引导学生：每2盒是一摞，先求一摞是多少，再求10摞是多少。即先想2个6是12，再想10个12是120。 6×20=120 想：6×2=12 12×10=120 练习完成做“做一做”第3、4题。 三、巩固练习完成练习一第6、7题。 四、总结 一位数乘以整十数，先用整十数十位上的数与这个数乘，再在所得的积的后面添一个0。 五、作业 乘以整十数的概念和方法学生都能较好地掌握。 3 第三课时 教学内容：课本P3巩固练习，练习一的第11-17题。 教学目的：通过练习，使学生熟练掌握用位数乘两位数整百整士的口算方法。 教学过程： 一、完成练习一第11题 1、第11题 算出图时有多少个方格，有多少种算法 讲明题意后，结合乘法的意义，启发学生，说出5×20和20×5的算式。即：横排有5排，每排20个小方格。一共有多少个？竖排有20排，每排有5个小方格，一共有多少个？ 指名学生口算结果。 2、第12题 9×10 13×6 8×90 12×40 7×60 25×3 4×60 34×20 14×5 150×4 30×7 12×30 本题是巩固练习一位数乘多位，整士整百数的口算，指名学生依次口算出来，师找出典型小结。 3、第13题 看谁算得又对又快。 本题是多种口算混合练习，要求学生课本上独立完成。 4、第14题 157+16×5 500－342÷2 （234+198））÷8 8×（27－7） 246÷6×30 430－（216－198） 本题是对上学期四则混合运算的复习，练习时要求学生说出哪部分先算。 5、第15题 学生自己读题完成。 6、第16题 王老师买排球用了60元，买篮球用的钱数是排球的3倍， 买篮球用了多少元？买排球和篮球一共用了多少元？ 本题是对连续两问的应用题的复习，师生共同分析，根据“篮球用的钱数是排球的3倍”求出篮球用去了60×3=180元，再求篮球和排球是60+180=240元。 二、总结。 三、作业。 练习一第13、14、16、17题。 教学后记：通过学习和训练，学生们都能自己完成，有及少数同学还不会，还需要进一步加强训练。 4 第一题时 教学内容：课本P6，用两位数乘例1、例2，“做一做”习题和练习二第1-5题。 教学目的：使学生在理解乘数是两位数时笔算算理的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。 教学重难点：理解乘数是两位数的笔算算理。 教学过程： 一、复习1、口算 14×2 31×30 214×3 指名学生口算 2、每盒彩色笔24支，2盒共多少支？ 读题后指名学生用竖立板演。 二、新授 1、教学例1 ①师出示挂图，引导学生看图并回答问题。 有多少盒彩色笔？每盒多少支？求什么？（引导学生说出题意，理解题意） 要求一共有多少支，应用24×12来计算。 ②启发学生把12盒和2盒来分别计算。 10盒一共有多少支？2盒一共有多少支？ 12盒一共有多少支？ 先求2盒的支数24×2=48支。 10盒的支数：24×10=240支。 师用箭头头标明乘的'顺序，使学生认识到要去乘被乘数上的每一位数。 12盒的支数：48+240=288支。 ③师引导学习竖式 把三个竖式写成一个竖式：24×12，怎么算，怎么写？ 引导学生把乘法十位上1盖住，成24×2，得出48，强调用2去乘每一位数，48的数位与24对齐，使学生很快明白这是2盒的支数，第二步把乘数个位上2盖住，指出这里乘数十位上是1，乘数就是10，成24×10，让学生看到是用十位上1。去乘24的每一位，表示10个24是240，这是10盒的支数，指出240的数位，第三步把两次乘得的积加起来得288。 24×12=48 24×2的积。 48+240=288 最后指出240个位上的0不写，最后两次乘积的加号边不写。 ④引导学生联系比较与分步计算。 2、教学例2 13×24 巩固例1知识，师边板演边讲解。 13×4=52 52+260=312 着重说明是用乘数上的每一位分别别北被乘数的每一位。乘数十位的2，代表20，13×20就得260，2在百位，6在十位。0省略。 3、小结。 第一步、第二步、第三步，分别算什么。 三、巩固练习。 1、“做一做”题目。 学生独立完成。 2、师小结练习情况。 四、总结。 用两位数乘两位数的笔算过程。 五、作业。 练习二、第1、2、3题。 学生掌握情况较好，但对十位相乘需要往前错一位时还容易出错。 5 第二课时 教学内容：课本P6，例3、4两数数乘三位数。完成“做一做”和练习二第6―9题。 教学目的：在掌握两位数乘两数数时笔算方法的基础上，学习两位数乘三位数。 教学重点：笔算过程。 教学过程： 一、复习： 计算：23×13 12×42 14×24 指名学生板演。并说说计算过程。 213×34 提问学生，例1的被乘数是两位数，现在被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？第一步怎样算？第二步呢？用乘数的十位数去乘被乘数个位数时，积的末位应写在哪一位上，为什么？最后怎么办？ 师板演计算过程： 师强调，在乘的时候，要把被乘数的每一位都乘到，并且让学生了解被乘数是三位数，乘的方法跟前面是一样的，只是被乘数数位增多了。 2、教学例4 134×32 师生共同完成计算过程。 3、巩固练习，做一做习题。 4、总结乘数是两位数的乘法法则： ①先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐。 ②再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐。 ③然后把两次乘的数相加起来。 三、巩固练习二第6题、第8题。 四、总结：根据计算过程稞笔算法则。 五、作业：练习二第7、9、10题。 教学后记：大部分同学们能很快的计算出结果，但还有个别计算速度太慢，有待加强和提高。篇4：聋四年级数学教案31-40
聋四年级数学教案（31-40）
31 第六课时 教学内容：巩固练习，完成练习十二的第5―11题。 教学目的：巩固“五入”的试商方法，使学生能运用这种试商方法比较熟练地计算用两位数除商一位数的笔算方法。 教学过程： 一、复习让学生笔算下面两题，指名板演。 让学生说一说自己是怎样计算的，引导学生结合两道计算题，小结出：试商时把除数看作和它接近的整士数，除后的余数要比除数小；如果余数比除数大，应把商调大再试。除到被除数的哪一位，商就在写在那位的上面。 二、课堂练习1、练习十二的5题。 让学生独立口算，教师行间巡视，注意中、差生是否掌握了口算方法，以及口算中容易出错的典型问题。 2、练习十二的6题。 让两名差生板演，其余同学做在书上，订正时，让做错了题的学生明白错在了什么地主，以便及时纠正。 3、练习十二的7题。 此题每组中的上下两题是用“四舍”和“五入”试商方法的对比练习，先让学生在一定时间（18分钟左右）内做，教师了解学生做题的情况。订正时，先纠正做题中出现的错误，再引导学生思考：用“四舍”和“五八”的方法试商有什么特点？ 使学生体会到：用“四舍”法试商初商易大，用“五入”法试商初商易小。 4、练习十二的8题。 分别指名回答出各题商几，并说出自己是怎样想的。 5、做练习十二的9题。 先指定学生读题，再让学生按指定顺序和方法计算，然后引导学生比较两道题的两种试商方法。 作业：练习十二的7、10、11。 课后记：本课时是巩固上节课所学知识，学生掌握情况较好。 32 第七课时 教学内容：教科书第53―54页除数不接近整十数商一位数（例7、例8）完成做一做和练习十三的第1―5题。 教学目的：在学生基本掌握了用“四舍五八”法试商的基础上，使学生对除数的个位上的数不接受整士数（如14、15、16、24、25、26等）的除法初步学会灵活运用试商方法。 教学重、难点：灵活，简便运用试商方法。 教学过程： 一、复习口算 14×5 15×8 16×5 25×4 24×5 26×3 15×6 14×7 2、在下面○里填上>或< 25×6○160 15×9○120 二、新课 教师说明：有些除法题，按照四舍五入的试商方法，试商的次数比较多，为了减少调商次数，可以根据不同情况来用不同的方法试商（引出新课） 1、教学例7 出示例7：70÷14 让学生讨论一下怎样试商，教师将学生想的各种试商法板书在黑板上，并把各种方法进行比较，选出最简便的方法。 指导学生看书上的三种试商方法，回答：哪一种最简便？ 教师小结：例7这样的除法题，像小时那样，利用口算直接想出商几，这样试商最简便，接着让学生在书把这道题做完。 2、做一做的前两小题。 先让学生独立做，教师巡视，看一看学生能否用口算直接想出商几？如果学生还有困难，教师可启发学生想15的几倍是多少？ 3、教学例8 出示例8，240÷26 先让学生试做，教师将三种试商方法都写上黑板，组织学生进行讨论：哪种方法比较简便？ 指导学生看书上的三种试商方法，提问：他们三个人都是怎样想的？谁的方法最简便？（小强和小青的方法都行，其中小强的方法更简便） 4、做一做的后面两题。 让学生自己练习，教师巡视，订正时，让学生说出自己是怎样想的，如果有的学生没有直接用口算求商，要通过各种试商方法的比较，使之认识到直接用口算求商更简便。 三、巩固练习1、练习十三的第1―2题， 让学生自己练习，订正时，让学生说一说简便的试商方法是怎样的， 2、练习十二的3题。 先让学生说出准确商，再提问：书上用的是什么试商方法？应该怎样调商？ 3、练习十三的4题。 让学生独立做，教师巡视，辅导差生，订正时，让学生说一说自己是怎样想的，引导学生灵活试商，逐步提高试商的速度及准确性。 4、练习十三的5题。 先指导学生读题，说出条件和问题，再让残暴工解答，并订正。 四、课堂不结。 这节课我们学习了用口算求商，这样试商比较简便。 作业：练习十三3、4、5。 课后记：灵活运用方面学生还不是很熟练，要进一步训练。 33 第八课时 教学内容：巩固练习，完成练习十三的第6―10题。 教学目的：巩固除数十位上的数较小，个位上的数又不接受整十数除法的灵活试商方法，提高计算的熟练程度。 教学过程： 一、复习让学生笔算下面两题，指名板演。 129÷16 162÷24 集体订正时，让学生说一说是怎样想的？怎样试商更简便些？ 使学生想出：遇到这样除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数（如14、15、16、24、25、26等）的除法，可以直接用口算想出商几，这样试商简便些。 二、课堂练习1、练习十三的6题。 此题是一位数乘两位数的（个位数是4、5、6的）口算题，做些练习，有利于学生提高试商的正确性和速度。可让学生看口算卡片式题说得数，反复多练，并抽出几小题让学生说一说是怎样算的。 2、练习十三的7题。 让学生独立做，教师了解学生的试商方法，对不会用灵活试商方法的学生及时给予指导，同时了解学生做题的速度及正确率。订正时，进行有针对性的辅导。 练习十三的8题。 先分别指名说出各题应商几，再让学生用铅笔将商直接写在书时，订正时，指名说一说是怎样想的。 练习十三的9题。 教师先说明题意，再让学生将结果填在书上，并订正。 5、练习十三的10题。 先让学生读题，说计算方法，再让列式解答，集体订正。 三、课堂小结。 除数是14、15、16、24、25、26的除法怎样试商简便？ 作业：练习十三的7、8、10题。 课后记：通过学习和训练，学生们都能自己完成，有极少数同学还不会，还需要进一步加强训练。 34 第九课时 教学内容：混合练习，完成练习十三的第11―16题。 教学目的：使学生进一步掌握“四舍五入”法及各种灵活的试商方法，提高用两位数除商一位数的除法的计算速度和正确率。 教学过程： 一、复习让学生笔算下面三道小题。 245÷43 354÷58 123÷24 让学生说一说每道题都是用什么试商方法计算的'，每种试商方法都是怎样试商的。 二、课堂练习。 练习十三的11题。 教师把11题板书上黑板，先指名口答，再让学生在自己书上填结果，然后，集体订正。 2、练习十三的12题。 先让学生把商写在书上，并思考被除数和除数之间有什么关系，商有什么规律。 使学生发现：这几道题被除数的前两位数正好是除数的一半，因此都要商5。 并让学生举出一些类似的例子。 3、做练习十三的13题。 做题前教师说明要求：看谁算得又对又快，再让同时开始计算，让学生在12分钟左右内完成此题，教师巡视，了解学生做题情况，对差生进行适应指导，最后针对出现的问题进行订正，并抽出三道小题（如90÷17，98÷32，165÷25）指名说一说试商方法。 4、练习十三的14题。 让学生先读题，明确题意后再列式计算，集体订正。 5、练习十三的第15题。 先让学生说出每题的运算顺序，再让学生在练习本上抄题并脱式计算，教师行间巡视，然后集体订正。 6、练习十三的16题。 教师先指导学生读题，帮助学生弄清数量关系，使学生明白：要求第二个问题，必须先求出第一个问题。 再让学生独立列式解答，并集体订正。 三、课堂小结。 重述“四舍”“五入”和口算直接求商的试商方法。 作业：练习十三14、15、16。 课后记：通过混合练习，学生已能基本掌握所学知识。 35 第十课时 教学内容：教科书第58―59页商二位数（例9、例10），完成做一做中的习题和练习十四的第1―4题。 教学目的：使学生掌握用两位数除商两位数的除法的计算步骤，并在此基础上总结除数是两位数的除法法则。 教学重、难点：除法的步骤和算理。 教学过程： 一、复习： 出示下面两道题，指名两生板演，其他学生在练习本上计算。 768÷4 768÷8 算完以后，回答问题：这两题除数是几位数的除法？（除数是一位数），计算时有什么不同？（第一题被除数的前一位比除数大，可先用除数试除被除数的前一位，商是三位数，而第二题的被除数的前一位比除数小，要用除数试除被除数的前两位，商是两位数）。 结合这两道题让学生说除数是一位数除法的法则。 二、新授 1、教师出示例9：768÷32 再写出竖式768÷32，提问：这题的除数是两位数，计算时要先看什么？（看被除数的前两位够不够除）。 教师：76比32大，可以在十位上试商，怎样试商？（指名回答）。 教师根据学生回答，边板书边提问，完成这题的计算。 提问：这题的商是多少？（商是24，板书在等号后面） 2、出示例10，3293÷39 教师：这题怎样算，谁会算？请同学们在练习本上试算一下（指定一名优生到黑板上计算）。 结合竖式进行提问： 被除数的前两位比除数小，要看被除数的前几位？ 39除329个十，商几个十？8写在哪一位上？商是几位数？39与8个十相乘得多少？写在什么位置上？余17个十以后怎么办？这题的商是多少？余数是多少？ 3、总结除数是两位数的除法法则。 引导学生比较除数是一位数和除数是两位数除法有什么相同点与不同点，并逐条总结板书出除数是两位数的除法法则。 4、读书上的法则和做练习。 让学生打开书第59页读降数是两位数的除法法则。 再让这生做练习十四的1、2题。（教师巡视，个别指导）。 三、课堂小结 今天这节课我们学习了什么内容？怎样计算除数是两位数的除法？ 四、作业：练习十四3、4题。 课后记：学生对于计算方法均能掌握，但试商存在一定在困★ 公益活动策划方案
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