教案教学设计阅读讲评（集锦19篇）由网友“蕩蕩”投稿提供，以下是小编为大家整理后的教案教学设计阅读讲评，欢迎阅读与收藏。
篇1：教案教学设计阅读讲评
教案教学设计阅读讲评
教学目标：
1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地
2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。
4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。
重难点：1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地
2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
课时：一课时
课前准备：布置学生阅读《为你打开一扇门》中的几则神话故事。
一、创设情境，揭示专题。
1、焰火漫天，音乐奏响，欢迎你走进美妙的神话世界。
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。
他为民除害，射下了天上的九个太阳。
她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
她化做小鸟，把石子投入大海。
她创造人类，使百姓获得新生。
神话世界充满了神奇与奥秘。
2、你认识这些人物吗？他们的故事你读过吗？谁来给大家说一说。
指名介绍故事
老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起！没读过的故事也没关系，等会儿我们可以一起读。
3、你们发现这些人物有什么特点吗？
揭示概念：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美好向往。在这些神话故事的背后蕴含着什么呢？让我们细细品味。
二、举一反三，掌握阅读方法。
1、请大家打开《女娲补天》这个故事，自由地读一读，遇到不理解的词语可以查查字典。
2、故事中的女娲给你留下了怎样的印象，请同学们抓住重点段落多读几遍，然后说说自己的体会。
交流体会，感受人物，明白道理。
A、不怕困难
咱们在阅读时要通过自己的想象，在头脑中产生具体的画面，这样才能更好地感受人物形象。
B、无私奉献
你们抓住人物语言、动作、神态读，感受人物内心世界。
C、坚持不懈
D、勇于探索
对，这也是这篇神话故事要告诉我们的道理。
3、神话故事是一个民族精神的最初表现，我们可以读中国的神话了解中国文化的源头，还可以通过读希腊神话、北欧神话等了解西方的文化。请大家自由选择一篇神话，默读体会。故事中的人物给你留下怎样的印象？你从中明白了什么道理？
4、交流
三、小结方法，鼓励读书。
1、古老的神话永远不会过时，它以其永久的'魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。最后老师还想送给大家一篇短文。（配乐诵读）
终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；
人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
2、让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
篇2：《作文讲评》教学教案
《作文讲评》教学教案
一、导言：
这节课我们来讲评一下第一单元的习作。（板书：作文讲评）
二、提问：
这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）
1．要交代清楚记叙的要素。
2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。
3．叙事要具体生动，有真情实感。
4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。
三、总体情况：
关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。
具体表现为：
①选材丰富多彩。
老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的（像母亲）
老师和我们做朋友的 严格要求
给我巨大鼓励的 送我上医院
帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家
领我们观察生活举行夏令营
老师教学有方
②书写工整、美观。
平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作
徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。
1．关于六要素：
大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：
有的事件不完整，有的时间没交代。
2．关于选材
①围绕中心
写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。
实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。
②力求新颖：材料新颖包括两种情况：
A．你选的材料别人没有（材料新）。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。
在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍，对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。
徐可读习作。
金兴麟、胡博文的材料也比较新
B．立意新
要从平凡的小事中提炼出不平凡的'意义来。
读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。
可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。
3．关于叙事：
事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？
张东：一口气说了五件事都没展开。
展出，分析
徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。
4．关于议论抒情。
在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。
①什么是议论和抒情？
②为什么要议论和抒情？没有行不行？
例如：徐树卿
徐伟 尹帅 雀龙飞
③议论抒情必须恰到好处。
有的与事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合实际情况。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新华（不恰当）
王春静（大帽子）
5．开头和结尾
小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
篇3：日记讲评(教师中心稿) 教案教学设计
训练要求：
1、写日记要注意格式。
2、按照写日记的方法和要求，写一篇日记
3、心周围的事物，养成记日记的好习惯。
一、导入
同学们，日记是自己每天生活的真实记录。写日记就是把自己看到的、听到的、想到的特别是自己做过的有意义的事情记下来，一篇日记可以写一景、一物、一人、一事，也可以写一点感想，内容一定要真实。坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。我们要留心周围的事物，养成记日记的好习惯。
今天，我们一起来学写日记。
二、总结本次作文情况
三、出示讲评要求
四、分析训练题材
五、写日记要求
1、日记格式：先在第一行中间写上年月日、星期几、天气情况，然后在第二行空两格开始写日记正文。如果需要分段写，每段要另起一行，开头空两格。日记有没有题目，没有题目，没有明确规定。
2、日记要真实：就是写入日记的必须地真人真事、真感情。好事，要如实记录，坏事，也要真实记录。
3、精心选择材料：精选而不要面面俱到。一个人一天中要经历许多事，要有许多感受；一篇日记不要能什么都写进去，写成流水账，这样什么事都写不清楚。
4、要把事情有条理的叙述清楚。
要坚持经常，每天都记。只有持之以恒，才会熟能生巧，落笔成文
六、学生写日记
七、总结
今天，我们学习了写日记，“日记日记，格式要记：精心选票，事实清楚，坚持经常，必定受益。要坚持经常，每天都记。只有持之以恒，才会熟能生巧，落笔成文。
[日记讲评(教师中心稿) 教案教学设计]
篇4：作文讲评记录（习作一）(网友来稿) 教案教学设计
作文讲评记录（习作一）
一、评讲内容
写写我们的生活
二、评讲要求
1、结合作文提示，让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把过程写成一段话。
三、评讲重点
按照顺序，有条理地写出来
四、评讲步骤
1、教师总结：对于本次的习作，老师很满意，这是第一次作文，可同学们都认真对待，内容具体，学习态度很好，但写作技巧还需认真学习，把做过的这件事（看到的、听到的、想到的）写下来，只要让我看明白就行，注意重点应放在过程上。
2、纠正错别字
以后（已） 表演（淹） 排得整整齐齐（的）
3、表扬好词好句
好词：
可爱 淘气 胖乎乎 乌云密布
拼命 逗 脑袋 自由自在
吞下去 跟头 亮晶晶 亭亭玉立
津津有味 拖 慈祥 洒在
整整齐齐 赶忙
好句：
它的鳞片是亮晶晶的粉红色，小小的身子拖着一条长长的像纱裙一样美丽的大尾巴，远远地观望还真象一个亭亭玉立的小姑娘。（莫忻月）
阿姨津津有味地看着，我发现阿姨不停地咳嗽，心想：阿姨一定是感冒了，感冒要多喝水。我忙用杯子倒了一杯水。（江绎晨）
一不小心，摔了一个大跟头，小花猫气极了，竖起毛，挺起身子，拼命地去追那只蝴蝶…… （沈丹妮）
4、个人讲评
（1） 范读3篇好的习作
（2） 学生指出优点
（3） 讨论各自作文的缺点
5、同桌修改
6、自己修改
[作文讲评记录（习作一）(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：小学语文试卷讲评设计教案
小学语文试卷讲评设计教案
一、试卷特点
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
二、存在的问题及原因分析
(一)字、词、句积累运用
1、看拼音写词语，此题中个别字出错率较高，如“挺拔”的“拔”，写成了“拨”，茁壮的“壮”和形“。状”的“状”填颠倒。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、选正确读音，放假(jiǎ jià)和兴奋(xīng xìng)，这两个字出错较多，平时也训练过，但仍有一部分同学出现错误，说明在平时训练时缺乏反复性的练习。
3、补充词语，并选一个造句。补充短语，正确率很高，极少部分同学有错别字现象，但失分较多，原因是大部分同学没有造句。分析原因一是题中没有留出造句的空，二是学生根本没有把题目要求放在心里。要引导学生仔细阅读要求，严格按要求做题。
4、写与动物有关的成语，基本上都能写出，有个别学生有错别字现象。
5、写句子有的学生打比方和把小鸟当作人写不清，都写成了比喻句，因而失分。
6、选字的意思，正确率较高。
7、排序一部分同学排错，原因是不能静下心来认真分析句与句之间前后联系。
(二)根据课文内容填空
此题较灵活，死板的内容少，要学以致用，要会概括、归纳、活用，但有很多同学太死板，故乱填，造成失分。
(三)阅读
1、是课内阅读，失分率低。
2、是课外阅读，失分率高。说明学生对文章内容不够理解。有的学生缺乏语文理解能力，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
(四)习作
写一个熟悉的.人，平时训练过。此次写作得分也不是很高。有的没有认真思考，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么没有抓住外貌，爱好，性格特点来写，重点不突出，要么没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。
三、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延伸到课外，鼓励学生在课外多读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
3、习作教学改进作文方法的指导，注意学生的思维训练。建立错别字小档案，减少作文的错别字，注重学生的阅读积累。另外，注重作文点评，做到一文多得，讲求实效。
4、对个别学生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
篇6：日记讲评教案
日记讲评教案
日记讲评教案 ――《我当一回小老师》 教学目标 通过这次日记讲评，引导学生掌握日记评改的方法，初步培养写完日记修改的习惯。 教学过程： 一、回忆日记要求 ⒈今天，老师带来两个人。一个是我，一个是老师。（板书：我 老师）根据我们平时的观察，你们认为可以用哪些词把这二者联系起来？ [目的：希望学生通过加恰当的词知道，这两个是一个人。写作时要注意是否把它们融为一体了。] ⒉小结揭题 同学讲的不错，说明对这次日记的要求是十分清楚的。那么，如果让你来评价同学们日记的好坏，你的标准是什么呢？ [目的：希望学生能讲清这次日记的要求。并知道评价日记的好坏要根据要求去决定。] 我当一回老师 ①课前准备； ②上课过程：⑴教什么→学什么；⑵怎么教→怎么学 ③下课感受 过程：人物的动作、语言、神情。 大家总结的真好。今天我们就用这个标准来学习修改评论同学的日记。 二、示范评点 ⒈谈话。 老师带来了一篇同学的日记，并把它复印65份；希望你们拿到手后按评价的要求给这篇日记进行修改、评价。你可以先修改，也可以再加批注。总之，你认为怎样评价有利，你就怎样做。 ⒉指导。 A.指名朗读要修改的日记。 B.指名评点日记的情况。（也可以让学生大胆地尝试，自己主动站起来说。） C.师根据学生实际，对照要求，借机评点。 D.评点过程中，引导学生畅所欲言，发表自已对文章的看法。 [目的：①通过自评，消化评价要求；②通过指导，吸收评价方法。] 三、交流互评 ⒈谈话。 通过刚才这篇文章的点评。你们是否已经掌握了评价的方法呢？如果还不是很熟练，老师再给你们时间，把自己的日记在四人小组内进行交流。可以请同学帮你修改点评。然后由小组推荐，在全班交流，进行赏析评点。 ⒉交流。 （学生按四人小组，进行交流，点评。老师注意巡视，倾听帮助有困难的`学生。） [目的：让所有学生都动起来，通过读、听、说、写来强化评改日记的方法。逐步培养写完日记后修改的习惯。] 四、佳作赏析 老师真不忍打扰你们，因为你们的交流真是热烈。相信收获也不少。那让我们大家共同来享受这份快乐吧。 不过，小组汇报时先要讲一讲推荐的理由。你们在听时，认为哪些地方写得好，值得你学习？哪些地方还需改进。一会读完后，再交流你听后的感受。 目的：在佳作赏析时，明确写作要求对好作文的影响，知道怎样听明白作文的好坏。] 五、小结迁移 同学们，通过这节课，我们收获到了：习作完之后，要对自己的日记进行点评，学会修改。因为好的日记是不断地改出来的。希望同学们课后去读读这类的故事，相信你会有不少收获。 [目的：读与写永远是相通的。通过读故事来体会修改的重要性，为今后作文的修改评价打下扎实的基础。]篇7：作文讲评教案
王爱民
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（ 2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
C 、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
2、本次作文写的比较好的同学有-------等（课件出示学生名单）他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。
3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
4佳作放送：
荣誉的效应
王琦
明明的爸爸满面春风地回来了。市里刚刚开完会，明明的爸爸被评为“优秀年企业家”，所在的单位被评为了“十佳企业”，他又从妻子那里得知儿子被评为了“三好学生”，自然十分高兴。一进门便搂住明明亲起来，满脸的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫……
晚上临睡时，爸爸破天荒地要为儿子讲故事，“这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的`蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。’”“爸，”明明斜着头，眨了眨眼睛，“这话是什么意思？”明明的爸爸放下故事书，微笑着用手抚摸着明明的头，“这是说呀，要获得荣誉，就必须付出代价。蚌因为身体痛苦而换来了珍珠，你争取‘三好学生’的荣誉累不累？”“累！”“就是嘛，我和工人们奋斗几年终于让厂子重新活了过来，并且获得了现在的这些荣誉。这就叫作有多少付出就有多少回报，这个道理，你懂吗？”“不懂。”明明眨了眨眼睛，迷惑地望着爸爸。爸爸笑了笑，说：“你长大了就会懂的。好了，睡觉吧。”爸爸给明明抻了抻被角，熄了灯，关门出去了。
“有多少付出就会有多少回报吗？”明明心里想着，进入了梦乡。
在以后的日子里，明明学习更加努力，也更加乐于助人，学校领导称赞，同学们佩服。他的成绩迅速提高。明明心里美滋滋的，“爸爸说得真对呀！”
可是，不久，明明发现爸爸的脸色越来越难看，回家后一句话也不说，只是坐在沙发上，低着头抽闷烟。妈妈也总是跟着唉声叹气。
明明不明白，这是怎么了？因为我吗？我做得不够好吗？明明搂着妈妈。“怎么不高兴？因为我吗？”“不是。”妈妈笑着，“明明乖，是好孩子，去学习吧。”
明明眼珠一转，在父母把门关上之后，又蹑手蹑脚地回来，伏在了门边。
“唉，”妈妈用手碰了碰低头抽烟的爸爸，“今天又是那样子吗？”“嗯。”爸爸连头也没抬。“这可怎么办，你倒是想想办法呀！”“什么办法？我知道有什么办法？！”明明的爸爸将烟头扔进已经装满了的烟缸，“自从得了这几个称号，看看！挺好的企业现在都成什么样子了？”“嘘，小点声儿。”“哦，”爸爸咳嗽了一下，又点着一根烟，“今儿区里的领导来参观，明儿市里的领导来视察，后天省里的领导又要来指导，为了应付他们，厂里的流动资金都已经周转不开了。这样下去，厂子早晚非垮了不可！”明明从门缝里看见妈妈捂住了爸爸的嘴，“小声点儿，别让孩子听见。”“哼，‘十佳企业’‘十佳企业’，早知道‘十佳企业’这么难当，还不如……哼！”明名的爸爸小声嘟哝着，脸憋得通红，眉头紧锁着，呛人的烟味和令人压抑的沉默弥满了整个小屋。
明明蹑手蹑脚地回到自己的房间，躺在床上，心里也犯起了嘀咕：“‘十佳企业’不是挺让人自豪的吗？”
第二天，爸爸带着“黑眼圈”去上班了。明明在学校里还在担心爸爸。班主任走了过来，微笑着将写着双百的通知书放在了他的桌子上。
晚上，爸爸带着“黑眼圈”下班回来了。看见了明明的通知书，好不容易在紧缩的眉间挤出了一丝笑容。明明为了能让爸爸暂时轻松一下，便拿来那本折着页的故事书，死缠着叫爸爸讲故事。爸爸的脸上有了一些愠色，但还是答应了――他不想把工作上的不顺心迁怒到孩子身上。“上次读到哪儿了？哦。那只蚌因为有珍珠而高兴起来，痛苦换来了珍珠，它认为是值得的。有一天，一位渔人将它和那只没有珍珠、但里里外外都很健康的蚌一齐捞了起来。两只蚌长得都很大了，渔人撬开它们的壳，一只有珍珠，一只什么也没有。渔人高兴地取走珍珠，将那只蚌又丢进了养殖塘里，咒骂着将那只什么也没有的蚌扔进了路边的淤泥里……”爸爸忽然不读了，嘴角的肌肉抽搐了几下，把书狠狠地摔在了床上，“该死的！我就是那只带着异常美丽的珍珠的蚌啊！混蛋！”明明吓呆了，他可从来没有见过爸爸发这么大的火。
从那以后，明明发现爸爸不再整天地抽闷烟了，爸爸又恢复了从前的那股干劲儿，人也越来越精神了。但是，明明也发现挂在爸爸厂门口的那些金光闪闪的牌子越来越少了，去爸爸厂里视察、参观的人也越来越少了。
第二年，“优秀青年企业家”和“十佳企业”的荣誉不再属于爸爸和他的厂子了。明明弄不明白：为什么爸爸的厂子越办越红火，而称号却没有他的份了呢？
当明明问起这个问题时，爸爸总是说：“你长大就会懂的。”然后眯起眼睛，若有所思地望着窗外，自言自语地说：“今年会是哪家企业充当了那只带着异常美丽的珍珠的蚌呢？……”
3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评
4、【教师总结讲评如下】
本文的可贵之处在于以下几个方面：
（1）体裁切入点好，能抓住读者的心。
本文作为一篇小小说，它的最大的特点就是故事性强，能够给读者一个更直观
篇8：试卷讲评教案
试卷讲评教案
试卷讲评教案12月20日星期一19：13讲评目标：
1、让学生学会自己解决过失性的错误；对修改病句、作文审题出现的共性问题的要求是：了解修改病句的步骤，并会做出正确的修改；学会审题，避免下次写作时出现类似的错误。
2、学会对试卷进行自我反思、同伴互助反思、教师引领反思；学会写试卷分析。
3、能以平和的心态对待自己考试成绩，并能进行正确归因。
讲评重点：1、修改病句。2、概述书的主要内容。
讲评难点：作文的审题。
讲评流程：
一、教师导入：孩子们，三月份的试卷已经放在你们面前，分数的高低代表这你本月的听课效果，你们努力程度，你们的整体水平。浏览试卷，你们会发现自己在做题的过程中出现了这样或那样的错误，这些错误到底是什么原因造成的呢?粗心大意?没有学会?这节课老师带领大家共同寻找错误，修改错误，提升自己语文素养。
根据本张试卷的题型，我把这次讲评设定为两大部分，第一部分为基础题型，由学生自己解决。第二部分有修改病句，写一本书(一个故事)的主要内容，作文审题，由教师进行讲解。
二、基础知识的订正与拓展：
前六题为基础型的题，题型如下：
(1)看拼音写汉字；(2)写同音字并组词；(3)把成语补充完整；(4)在括号里填适当的词；(5)补充句子；(6)填诗句。
设计的方案为：
1、有错误者自己订正，师生共同寻找最佳解决的问题的途径。
A看拼音写汉字，填诗句翻开课本最方便。
B写同音字补充成语查字词典最快捷。
C其它题目同桌互助或问老师最有效。
2、无错误者进行相关拓展提高。
前六题全对或改正过来者，进行第二个环节拓展练习。二、四、五题都是有灵活答案的题，同学们通过各种途径寻找出更多，更个性化的答案，通过解决问题学生既丰富完善了知识建构，又提高了自己发散思维的能力。
三、错题率较高的共性问题讲评
(一)修改病句
师：上一个环节同学们都进行地很好，忙碌十几分钟，大家一定累了，老师带大家去看个热闹行不行?你们瞧，“病句诊所”里的病句们一个个垂头丧气，愁眉苦脸，看起来病的不轻啊！而医生太碌了，根部顾不过来，怎么办呢?你们愿意帮忙吗?愿意的同学听我现场给你传授几句秘诀，你可要认真听，仔细记，不然一会儿可要误诊了。
1、教师讲解修改病句的四个步骤：
(1)读：默读你所判断的句子。
(2)找：找出句子中的错误，如果找不出来，再返回第一个环节，重新读，读完再找。
(3)改：根据错误之处改正过来，改正时应注意保持愿意不能头疼砍头，肚疼剖肚，尽量少动。
(4)查：检查修改是否正确，在抄写时有无多字少字。
2、教师出示试卷中的五句话，学生根据教师讲的四条逐一对照修改。
如：学校开展了学雷锋的高潮。
读句子，找出错误(词语搭配不当)修改：学校开展了学雷锋的活动。或学校掀起了学雷锋的高潮。
3、教师再出示几个句子，学生训练修改。
(二)介绍一本书
师：这段时间，三一班的孩子们特别爱看书，你们看的什么书呀?能不能告诉我?
生1：《没有尾巴的狼》。
生2：《没完没了的作业》。
生3：《非常男生》
…
你们看的书真多，能不能把你们看的书介绍给大家呢?有的同学摇了摇头，老师知道不是不愿意，而是不会说，这节课老师教教你，怎样介绍一本书。
(1)先介绍书名，注意把话说完整。(我最近读了一本《*》)
(2)然后介绍作者，(这本书是_写的.)
(3)再说说这本书的形式。(动画故事、儿童版名著、图文结合、科普类、历史类…)
(4)最后一部分，也是重点部分，介绍书中最吸引人的地方、或你最喜欢的地方。要说详细。
(5)还可以用自己喜欢的方式介绍、总之要吸引人。让别人看了你的介绍、有强烈的阅读欲望。
(三)快乐习作--学审题
要求：春姑娘迈着轻盈的脚步走进了实新校园，请你选取校园中最美的一处将给大家听。
1、师：这次的快乐写作失分严重，20分的作文有的同学失了十几分，这是为什么呢?究其原因，就在审题之上，也就是说你没有读懂要求，在这种情况下，你的语言再美，语句再通顺，也会失掉好多的分。
2、学生细看本次习作要求，找出几个关键词。
生答，教师板书、春姑娘、实新校园、一处
3、说一说你对这几个词的理解。
(写春天校园的一处景物，针对这一处，写具体，写详细)
4、如果让你二次写作，你准备写那个地方呢?你准备抓住什么特点写呢?
5、在教师和同学的共同审题分析下，相信孩子们有所收获。
四、写试卷分析
孩子们在做题过程中出现错误在所难免，为了让学生引以为鉴，下次少犯戒或不犯类似的错误，我特意设计了一张试卷分析表，让学生填一填，互相看一看。
七、教师小结：紧张有趣的一节课马上要结束了，老师想要告诉你们的是，对本张试卷的拓展和延伸才刚刚开始，你在课外积极收集有关资料，我们下节课再来共同探讨，共同学习。
【专家点评]
以往的试卷讲评就是对答案，教师说学生听，效果很不好，好的学生坐在那里无事可干，学困生听了答案也收效甚微。在此背景下，该教师大胆进行了试卷讲评课的探索。
一、优缺点
1、突出了针对性；
2、强调了层次性；
3、注意了新颖性；
4、讲究了激励性。
存在问题：
1、忽视了目标多元性；
2、重预设轻生成。
二、试卷讲评并不是一节课的任务，而应该课前准备，课堂讲评，课后延伸。
三、讲评前应把握住题型、做到一题多练，一题多变，多题归一。
四、理清试卷讲评的流程：
1、课前自我订正。(订正基础性的题，为课堂节约时间)
2、学生自我反思。(想一想错题原因，下次出现类似题型应该怎么办)
3、同伴互助反思。(对稍有难度的题共同讨论，解决)
4、教师引领反思。(遵循三条策略(1)按知识点。(2)按解题方法。(3)按学生错题类型)
5、反馈检测。(检查学生订正情况)
6、课后检测。(出示同类型题，检查讲评效果)
【专业引领]
1、试卷讲评前，应让学生进行考试成绩的横向比较、纵向比较教师可以出示与本次考试有关的统计表、统计图，提供相关数据信息：比如最高分、最低分、平均分、中数、方差，让学生绘制成绩变化曲线，这样便于学生对自己学习情况准确定位
2、学生不仅仅是课堂的消费者。传统课堂上，多数学生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉献”的纯粹的消费者角色。笔者认为：现如今新课堂，要求我们教师应树立“学生不仅仅是课堂的消费者，还应是课堂的贡献者”的新理念。
从现代教学论角度看，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；从新的课程定义看，课程是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。教师和学生都是课程的有机构成部分，是课程的创造者，是课程的主体；从新的知识观角度看，在课堂教学活动中，新课程知识将在以下三方面均衡分部：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。由此可见，从教学、课程、知识等角度看，都要求我们的课堂要改变学生的存在方式，使其从课堂的单纯的消费者转变为贡献者。让学生以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。
3、预设与生成：没有预设的生成是空的，没有生成的预设是死的。生成离不开科学的预设，预设是为了更好生成。预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设，缺乏对生成的关注，课堂教学则变得机械、沉闷，缺乏生机与活力；单纯关注生成，缺乏精心的预设，课堂教学则变得无序、失控、缺乏目标与计划。
篇9：春讲评教案
春讲评教案范例
教学目标
1了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。
3从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
4有感情地朗读课文，能背诵课文。
重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
第一课时
课时目标
1学会生字词，给文章分段。
2学习单元“学习提示”，读第一段。
教学过程
1导入。
出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？
今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。
2自学。
自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。
学习字词。
作业本2的灯片出示，出示组词灯片。
学生质疑问难。
3初读。
（1） 我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？
自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。
（2）自由读书，用---划出特别传神的词，用[]划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。
自由读划、四人议论、全班汇报。
（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？
4学习第一段。
这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）
自由读、指名读、试背、齐背。
5 作业。
（1） 作业本第三者题，修改课内组词。
（2） 朗读课文数遍。
第二课时
教学目标
1从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2有感情朗读课文，摘录好的词句。
教学过程
1检查
齐背第一段，说大意。
学习第二段。
自由读，思考：第二段作者写了春天中几方面的景物？
指导读“小草”部分。
比较下列句子和课文的`异同。
自由读指名读评议齐读。
伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训练朗读。
按此法学习。
课内做作业本3、4、5题。
学习第三段。
这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？
学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？
这三句采用什么写法?该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？
作业
修改课堂上的作业。
准备背诵课文，有能力的先背诵一、四两段。
第三课时
课时目标
1有感情地朗读课文，背诵课文。
2交流积累词句原方法，摘录课文好词句。
教学过程
1导入定向
读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。
2指导背诵。
检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
重点指导背诵第二大段。
按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。
出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。
出示全文背诵的板书，指导背诵。
3学会积累。
重读“学习提示”，交流各自积累的办法。
《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？
延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4训练作业。
完成作业6题的连词成段。
摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
从下列作业中任选1、2题。
模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。
完成作业本上第7题。
篇10：作文讲评教案
作文讲评实用教案
教学目的：
1、使学生通过作文讲评，培养学生的想象能力，描写自己想象中的房间是什么样子的写具体。
2、能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学准备：第五次作文《我希望我的房间是----》
教学过程：
一、复习，导入新课：
复习作文要求：
指名说出本次作文要求：
a简单说出本次习作思路：现实房间—想象中的房间---现实房间。
b想象过程。
c结尾，再次回到现实。
教师强调：
1、想象要充分，描写要具体生动有趣。分方面描写恰当把握详略。注意分段。
2、写好后多读几遍，并认真修改。
二、榜上有名
在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的.比较好的，比如：高子宸、李天宇、谢怡蕊、李子晴、曾梦瑶等，也有些同学的作文进步很大，比如：陈裴琦、蔡子卿、陈卓等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。
三、作文欣赏
1、欣赏精彩片断
师：虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。你最想先听谁的作文呢？
生：高子宸的
师：那就请高子宸把自己的文章念出来吧，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写的好？还有什么建议？
2、学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
师：还有什么建议？或者说你认为哪里写的还不够好？
生自由发问。
四、请你评改
1、出示例文进行修改。
2、小组为单位按要求点评例文。找出除了加入心理描写，还有其他修改的地方吗？
④标点用的是否恰当。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
五、佳作亮相
1、先小组上讲台读自己小组修改好的作文片断或佳作
2、然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
六、创造发表条件，激发学生的成就动机。
将优秀习作或修改后有明显进步的习作，在班内传阅。
七、总结：
老师发现经过我们的共同努力，你们的文章已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的文章誊写出来，在班内传阅吧。
篇11：毕业班作文讲评课教学设计
毕业班作文讲评课教学设计
一、导入
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的.毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
二、新授。
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？
（生答）
（师导）真的，老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆，剪开自己的波澜，将彩色的人生拥抱，其实老师更想听的是同学们对老师的赠言，打开习作积累本，按照真情流露、语言真挚的习作要求，已经写好回忆小学生活的习作，有给老师留下诚挚祝福建议的吗？
（二）读一读
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！
还有吗？
（三）再读一读
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评
（师导）看来作文中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）描写是情感抒发的源泉，在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取绿色的希望。这一处需要修改一下，你认为呢？
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）
不要写错字，做到无错字（板书）
篇12：六年级数学试卷讲评课教学设计
六年级数学试卷讲评课教学设计
讲评目标：
1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
学习目标：
认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。
教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。
讲评过程：
一、整体回顾、介绍本次考试情况
1、本次考试平均分87。3分，及格率94。1% ，优秀率68。6%，最高分 110分，最低分21分。
2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名：李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。
二、教师分析学生在答题中存在的问题
1、部分学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题，不细心答题，如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解等。
2、部分学生计算的能力不强，表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法等。
3、不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题、解决问题的能力有待提高。例如，解决实际问题的第2题，有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的`学生对于附加题无从下手等。
三、学生自我分析试卷
学生的.有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。
四、小组内互帮互助学习
当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。
五、老师组织讲解
根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。
六、老师检查学生的掌握情况
学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。
七、当堂检测
1、用2、4、8、4、写出比例式：_____。
2、行驶的路程一定，则车轮的周长和它的转数成___比例。
3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是___。
4、若5X—7Y=0，X：Y=（ ） 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（ ）平方米。
6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要____块。
当堂检测：
1、用2、4、8、4、写出比例式：______。
2、在A×B=C中，当A一定时，B和C 成（ ）比例。
3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是_____。
4、若5X—7Y=0，X：Y=（ ） 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（ ）平方米。
六年级数学试卷讲评课教学设计2
教学目标
1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教学过程
（一）基本情况分析：
参与考试的人数40人及格数40。
成绩较好的有； 杨嘉欣 杨 荷
成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫
（二）试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。
分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（三）重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：确定关键词。
第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。
第三题，选一选2，重点是对XX的理解。
第五题，解决问题4，XX情况，对学生有难度，需要帮助。
（四）其余题目，学生讲评，教师适当补充。
小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（五）跟踪练习
教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
篇13：古诗词赏析讲评课(九年级必修) 教案教学设计
古诗词赏析讲评课(苏教版九年级必修) 教案教学设计
一、教学目的
1.让学生进一步巩固如何理解诗歌关键词语的含义的方法。
2.培养学生规范答题的习惯，提高分析和解题能力。
3.培养学生的迁移能力。
二、教学重点、难点
1.重点：让学生学会规范答题；
2.难点：迁移训练；
三、教学过程
（一）基本情况分析
古代诗歌的语言是最凝练的，通过前面几堂课的复习，我们徜徉在诗歌的百花园中，感受到那一份份神奇、独特的美。昨天，我们做了两道理解诗歌关键词语含义的练习题，从同学们的作业情况来看，能基本上掌握了理解诗歌关键词语的方法，但在正确把握景物特征和答题规范性方面还有欠缺，本节课主要解决这两个问题。
（二）重点讲评：
A.陕西卷
吴门道中二首（其一）宋 孙 觌
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
说说诗中 “湿”字的妙处。
1. 学生答案与参考答案比照：
【学生答案】
A． 将春天细雨蒙蒙的景象生动化了。
B． 写出了黄昏时雨润万物的景象。
C. 写出了雨意朦胧的景象，又赋予了雨人的情感，使其拟人化了。
D．烟雨蒙蒙的氛围更加勾勒出作者内心的焦急。
【参考答案】“湿”，是淋湿、打湿的意思，生动形象地写出了雨中黄昏清幽润泽的韵味，表达了作者对乡间静谧、悠闲的乡村生活的向往之情。
（教师相机点拨：结合语境。）
2. （在学生回答的基础上归纳）教师展示规范答题步骤:
第一步解释该字在句中的含义。
第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步点出该字表达了怎样的感情或烘托了怎样的意境。
诗中字的妙处的一般答题格式： 是 的意思。 地写出了 （景物） 的特点，表达了作者 的 情感。
B. 次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
说说“潮平两岸阔”中的“阔”的妙处。
1.让学生按照答题格式调整自己的答案，然后交流。
2.出示【参考答案】学生齐读。
“阔”是空阔、开阔的意思。生动地写出了春潮涌涨，江面变得浩渺，两岸显得格外宽阔。表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟，豪迈的气概。
（三）拓展延伸
A.“潮平两岸阔”一句有的版本写作“潮平两岸失”，请你说说“阔”和“失”哪个更好？
（在学生回答的基础上归纳）诗中比较某字更好的规范答题步骤：
第一步：肯定“好”或肯定哪一个更好。
“阔”字更好。
第二步、第三步、第四步同体会字的妙处。
第五步：简要说明“不好”在哪里。
而“失”字没有这么开阔、有气势，读上去缺少音律美。
诗中换字比较的一般答题格式： 字更好。 是 的意思。 地写出了 （景物） 的特点，表达了作者的. 感情。而 字没有 。
B.课堂练习：
《总复习范式》P72第四题《江畔独步寻花》
不好。 “留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状。
（四）反馈练习:
必做题
1. 《总复习范式》P72第三题《华子岗》
“侵”是侵染的意思，写出了夕阳余晖逐渐消退的过程，形象地写出了诗人在夕阳下悠然自得、漫步下岗的生动情景。
“拂”是轻拂的意思。增强了动感，形象地写出了山色青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。
2. 《总复习范式》P73第一题《钱塘湖春行》第二题。
“几处”、“谁家”说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”、“家家”，就没有这种表达效果。
选做题
2008山东卷
渡 汉 江（ 宋之问）
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
首句中“断”字有什么表达效果？
答案：“断”是断绝、隔断的意思。写出了诗人与亲朋音讯隔绝的现实，更突出了诗人的思家之切。
（五）课堂小结
（六）布置作业：完成《总复习范式》古诗欣赏（一）剩下的内容。
篇14：《大自然的启示》习作讲评教学设计
学情分析：
《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。
教学目标：
1、充分肯定学生的`习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。
2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。
教学重点：
1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。
教学课时：1课时
教学过程：
一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）
1、师读题目，生读作者。
2、师出示范文，请生点播。
3、生读习作，其他生评议习作优点。
4、采访优秀习作的作者。
5、师生共同总结习作突出优点。
二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）
1、师出示问题习作。《鱼死之谜》
2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）
①初读病文，找出病因。
②生自由发言，提出诊疗方法。
③师生下笔共改。
④悟得修改方法。
三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）
1、自己独立修改习作。（根据修改提示）
2、师随机巡视指导。
四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）
1、师出示晒一晒的要求。
①晒一晒谁是修改高手。
②晒一晒我最满意的句段。
③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。
2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。
五、布置作业。
1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。
2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。
板书设计：
大自然的启示
突出心理活动描写
观察过程要详细
恰当使用修辞手法
篇15：五年级上册《习作6讲评》教学设计
五年级上册《习作6讲评》教学设计
教学目标
1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件
课时安排:20分钟
教学过程
一、面向全体，整体评价
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
二、欣赏美文，了解评价标准
1、赏题
“题好一半文”，新颖、有趣的题目，才能吸引读者的眼球，大屏幕上的这些题目哪个比较吸引你呢？说说理由
2、赏文
(1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？
(2)、请优作学生起立读自己的'作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
(3)、小作者读，生静听默想。
(4)、请小作者谈谈习作心得。
(5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
三、集体修改
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份)
2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
3、交流，集体评改。
四、自我修改
1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。
2、学生自改或互改，教师巡视并指导。
3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
篇16：《大自然的启示》习作讲评教学设计
《大自然的启示》习作讲评教学设计
教学内容：人教版语文四年级下册第三单元《大自然的启示》习作讲评。
学情分析：
《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的.综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。
教学目标：
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。
2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。
教学重点：
1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。
教学课时：1课时
教学过程：
一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）
1、师读题目，生读作者。
2、师出示范文，请生点播。
3、生读习作，其他生评议习作优点。
4、采访优秀习作的作者。()
5、师生共同总结习作突出优点。
二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）
1、师出示问题习作。《鱼死之谜》
2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）
①初读病文，找出病因。
②生自由发言，提出诊疗方法。
③师生下笔共改。
④悟得修改方法。
三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）
1、自己独立修改习作。（根据修改提示）
2、师随机巡视指导。
四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）
1、师出示晒一晒的要求。
①晒一晒谁是修改高手。
②晒一晒我最满意的句段。
③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。
2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。
五、布置作业。
1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。
2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。
板书设计：
大自然的启示
突出心理活动描写
观察过程要详细
恰当使用修辞手法
西安交大附小： 高伟
篇17：人教版小学语文上册第一次作文讲评(网友来稿) 教案教学设计
作文评改与讲评⒀
自读自改
应用学过的方法，认真修改自己的作文。
一、小组评议
一人小组按作文要求，逐篇评价和修改未成行的作文。
二、全班交流
1、师生共同拟定评价最佳作文的标准：取题贴切、语句通顺、抓住特点、想象合理、按一定顺序来写。
2、各小组推选优胜者参评，全班进行评议。
教师讲评
一、教师总结本次作文的情况
优点：
作文中多数同学能按作文要求--写校园的一角或某一处的景物，能知道抓住 代表景物特点的东西做具体描写，同时加上合理的想象，融进人物的感情。
不足之处：
几个同学写成了游记或参观记作文没有侧重点，平铺直叙的同学虽然符号作文要求写某一处，但没能写清楚特点，没有表达自己的感情或没有想象，作文干巴巴。
二、读优秀佳作
1、表扬写得好的作文：石律、田冲、石文磊、张菁、杨文惠、潘正虎、刘馨、杨淳、杨佳佳。
2、选有代表性的两篇读给大家听，并说说作文中优点与不足，再完善。
三、修改病文
选两篇有毛病的作文读给大家听，大家进行评议，找出毛病所在，然后说说应该怎样修改好。
四、二次作文
1、再次读自己的作文，认真看老师的评语，想想怎样修改。
2、同桌或小组交流修改后的作文，互相帮助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小学语文上册第一次作文讲评(网友来稿) 教案教学设计]
篇18：《老人与海鸥》教案教学设计参考阅读
《老人与海鸥》教案教学设计参考阅读
【设计理念】
本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】
教师准备：有关挂图、多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
三、检查效果，整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。
四、细读课文，重点感悟
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
6．说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、布置作业
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习而导入，温故而知新
1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（
①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。
②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。
④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的.心情。
⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）
4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀……可能会说：……）
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）
5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
四、拓展延伸练，体验升华情
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
［设计意图］此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
五、总结话和谐，激发和谐情
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）
3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
【板书设计】
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥 情深深
老人谈海鸥 情浓浓
海鸥送老人 情切切
赞老人
［设计意图］本板书设计图文并茂，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。
篇19：关于幼儿园人阅读教案教学设计
活动目标：
1、愉快地阅读绘本,感受蕴含其中的夸张幽默。
2、愿意介绍自己对故事的理解,大胆想象故事内容。
3、一起快乐地合作制作连环画,体验创作的乐趣。
活动重点：
感受故事中神奇的想象，并能展开想象制作连环画
活动难点：
知道故事的结构：前面是想象世界，后面是现实世界
活动准备：
1、大书
2、小书若干
3、空白连环画纸，笔
4、PPT
活动过程：
1、PPT播放“玩游戏”图片，引起幼儿的兴趣
师：有一个聪明的小男孩,他有很多奇特的想法,我们来看看他在想些什么呢?
师：他想和谁玩什么游戏?
幼：和狐狸玩娃娃家。
幼：和袋鼠下棋。
幼：给大蟒蛇讲故事。
幼：用蚂蚁搭积木。
师：你想玩这样的游戏吗?你想和谁玩什么样的游戏?
幼：和小兔子玩娃娃家。
幼：和长颈鹿捉迷藏。
2、根据画面大胆想象,讲述自己的理解
师：小男孩还有奇特的想法，我们来看看吧!
师：啊呀!发生什么事了?(起床)
师：瞧!小男孩又想做什么?
幼：大吊车把他拎起来。
幼：老虎给他穿衣服。
师：海豚帮他洗脸。
3、幼儿自主阅读绘本
(1)自主阅读猜测故事内容
师：书里还有很多奇特的想法，请你们找一找。
师：：你最喜欢小男孩的哪种想法?
(2)教师完整讲述故事
师：其实小男孩的这些奇特想法都藏在了一个有趣的故事里，这个故事的名字叫《啊哈!幼儿园》，我们来听听究竟是怎么回事吧!
师：你们发现了吗?这个故事里除了小男孩奇特的想法，还有些什么呢?
4、创编故事
师：再过几天，我们就要从幼儿园毕业，进入小学一年级的生活，你们和小男孩一样想过吗?在小学里谁是你的老师吗?你的小学是什么样子的?你的小学在哪里?谁是你的新朋友?(每组一个创编内容)
师：和你一组的小朋友讨论一下，我们来比比哪组的想法最奇特?
师：你们的想法真有趣，我们来把它画下来吧!
师：老师给你们准备了空白的连环画纸，把你们刚刚编的故事画在小纸片上，然后帖在连环画纸上。
师：请你们介绍一下自己的故事吧!
5、结束活动
师：小朋友的想法很奇特，我们把它也做成一本有趣的故事书吧!书的名字叫《啊哈，小学》
师：我们回到教师继续把这本书完成吧!
幼儿园大班阅读经典教案范本二：《嘿，站住》
活动目标：
1、推测分析故事情节的发展，理解故事，感受意外的故事结局。
2、通过自主阅读、角色扮演、集体阅读，尝试用语言表述故事情节。
3、完整阅读时能仔细逐页阅读，不抢着翻页阅读。
活动准备：
绘本图书以及书袋每人一份、电子大书。
活动过程：
1、观察封面，感受故事人物形象。
(1)提问：在封面上你看到了什么?它是什么样子的?给你的感觉怎么样? 还看到了什么?这句话是谁说的?为什么要说这句话?
(2)教师翻开扉页，进入故事。
教师翻开扉页，提问：在扉页上你看到了什么?故事从扉页开始。
2、教师带领幼儿阅读故事的前半部分。
(1)教师开始讲述故事，直到大猩猩第一次出场。
提问：你觉得大猩猩向老鼠妈妈大吼一声是想做什么?老鼠妈妈听到大吼一声会怎么想?
(2)教师继续讲述7，8页，幼儿自主阅读接下来的内容。
教师：这时候，大猩猩会放弃吗?那老鼠妈妈会做什么?帮助幼儿掌握老鼠妈妈和熊猫之间的对话。
幼儿情境表演：幼儿集体做熊猫，教师做老鼠妈妈。
提问：在熊猫之后，老鼠妈妈又遇到了谁?
3、幼儿自主阅读，教师提问帮助幼儿了解故事发展。
提问：你看到老鼠妈妈接下来又跑到了哪个国家?说了一些什么话?
请幼儿打开书本，用两个指头捏住书角一页一页翻书。
4、集体阅读：教师引导幼儿看电子大书，交流自主阅读内容。
5、教师和幼儿共同阅读故事结尾，并引导幼儿讲述结尾内容。
提问：你发现了什么?大猩猩抱着老鼠妈妈的孩子是要做什么?你从哪里看出来的?你看了大猩猩的表情，心里有什么感觉?
6、完整阅读故事，教师讲述故事，幼儿跟述。
教师：请你和我一起从封面开始，一边看一边用手指着画面来说一说。
7、幼儿交流阅读后的感受。
提问：你喜欢这个故事吗?你喜欢大猩猩吗?为什么?
教师小结：这个故事里大猩猩和老鼠妈妈一会跑到这，一会跑到那，非常有意思。一开始心里很害怕，最后心里却很高兴，原来大猩猩是很好心的。
幼儿园大班阅读经典教案范本三：《我妈妈》
教学目标
1.通过阅读图画书了解“我妈妈”的形象在实际生活中的意义，知道妈妈的爱有不同的表达方式。
2.关注自己的妈妈，并结合生活经验大胆表述我眼中的妈妈。
3.知道妈妈爱我，我爱妈妈。
教学策略
(一)谈话导人，阅读封面引起兴趣。
1.师：每个人都有自己的妈妈，有一个画家他叫安东尼，自小喜欢画面，他把自己的妈妈画下来，变成了一本书。让我们一起来看看吧!
2.阅读封面，说说绘本封面上的妈妈，引起幼儿兴趣。提问：你看到绘本封面上的妈妈是一个怎样的妈妈?
(二)借助PPT，师生共读，理解图画书主要内容。
1.学习第一部分一一“我爱妈妈”。
请幼儿看绘本后，提问：我妈妈会帮助幼儿理解“妈妈”角色转换之间的关系，感受妈妈的本领大。
提问：_又有什么爱好?什么本领呢?
2.学习第二部分“妈妈爱我”。
根据绘本画面联想。提问：为什么妈妈有时候像蝴蝶、小猫、沙发，有时候又像狮子?
讨论：当妈妈变成狮子的时候你是否依然爱妈妈呢，为什么?
(三)自主阅读，发现图画中的小秘密。
1.师生阅读封面、环衬、扉页、正文。
2.引导幼儿发现图画中的小秘密：环衬是妈妈的睡衣，妈妈播种爱心，小猫、蝴蝶、狮子、沙发代表妈妈。
(四)我眼中的妈妈
观看(母女、母子合照)PPT，提问：你了解你的妈妈吗?知道她的生肖，她的生日吗?你的妈妈有什么本领?
师：我们也把妈妈画下来编一本书，题目就叫一一我妈妈。
(五)用PPT最后一页“与妈妈拥抱”的画面结束活动
师：画面上孩子展开双臂紧紧地与自己的妈妈拥抱，你和你的妈妈拥抱过吗?给自己的妈妈一个拥抱，大声对她说：我爱你!
教学后记
要上好一个绘本活动，首先要从理解文本开始，重在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。教师要继续在实践中去感悟、理解绘本教学的特点，特别是在提问的设计上，要努力揣摩。
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