冀中的地道战教案（精选13篇）由网友“NaNa”投稿提供，下面是小编整理过的冀中的地道战教案，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：冀中地道战教案
冀中地道战教案
教学要求
1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。
2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。
3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。
4.朗读。背诵课文第4自然段。
教学重点
激发学生爱国热情和民族自豪感。
教学难点
理解冀中地道战的特殊地位。
教学时间
2课时。
教学准备
挂图。
教学过程
第一课时
一、板书课题：冀中地道战
解题：冀，河北省简称；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整体入手，初读课文，了解大意
1.自由读，思考：
①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？
②地道的式样和特点各是什么？
2.预习生字、新词。
堡垒：作防守用的`坚固建筑物。
妨碍：阻碍。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
迷惑：辨不清，摸不着头脑。
三、读熟课文、理清顺序，划分段落
第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。
第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。
第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
第二课时
一、复习引入
提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？
二、学习第一段
1.指名读，思考写了什么？
时间、地点、事件。
抓重点：斗争方式――地道战。
2.自由读，体会内容。
三、学习第二段（逐自然段学习）
1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：
地道战，简直是个奇迹。
2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？
地道――是人民武装坚强的堡垒。
3.自学4～7自然段。
自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？
①自由读文。
②勾划。
③讨论。
④汇报。
教师摘录要点作.总结。
地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。
4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三段
1.齐读，说说写了什么？
2.追问：你怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”？
3.说一说。
4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。
篇2：冀中的地道战教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标 ：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程 ：
一、了解单元要求。
二、导入 新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1―3）（4―7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业 ：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标 ：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业 ：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标 ：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程 ：
一、复习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚” 半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业 ：
预习《赤壁之战》。
冀中的地道战
篇3：冀中的地道战语文教案
教学目标
1．认识本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。
4．理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
教学重点
通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课，提示课题
我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。）
二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1．默读课文，读准字音，理解词语。
2．思考问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的？
（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？
（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3．同桌或小组交流讨论。
课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的.式样和特点：式样多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等。学生交流时，可引导他们画出相关语句，认真读读，体会体会。
4．结合课文内容，画一画地道的示意图。
（丑）个人画。
（2）选择画得好的在班上展示。
5．引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6．结合体会，有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。
篇4：冀中的地道战五年级教案
冀中的地道战五年级教案
教学目标
1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备
组织学生观看电影《地道战》。
课时安排 三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
2．板书课题：冀中的地道战
3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。（读准字音，记住字形）
3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨－纺惑－感
3．讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1．指名朗读课文第一段。
2．讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书： 不计其数（形式多 数量多）
敌来敌走（保存自己 打击敌人）
3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4．总结第一段段意。
五、作业。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
第二课时
一、学习课文第二段。
1．指名读课文第二段。
2．读讲讨论：
⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。）
⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。）
⑶“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（火攻，水攻，毒气攻）（用土和沙来灭火，；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）
⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？（人们一一个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）（因为不是真正的有线电和无线电。）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话对利用地道打击敌人的许多办法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。）
3．总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。）
4．齐读课文第二段。
二、作业。
1．朗读课文，背诵第四自然段。
2．根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。
3．填空：（书后第2题）
第三课时
一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么？
二、学习课文第三段。
1．指名读第三段。
2．这段有两句话：
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”）
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的`奇迹。）
三、自由朗读全文。
四、结合课文，学习句式，练习口头造句。
如果……就……
不但……还……
五、练习概括课文中心思想。
1．冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2．“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。
3．这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？（这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
六、了解记叙方法。
1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？
2．讨论：（引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
3．教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。
板书：
位置 高度
大洞 小洞 气孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙灭火
吊板挡毒气
连通沟井放水
通讯联络
作业设计：
一、抄写词语。（课后第四题）
二、多音字组词。
横h唍g( )h坣g( ) 搁g ( )g ( ) 都 d島( )d ( )
三、把括号里不合适的词划掉。
⑴冀中人民（创建 创造 建造）了新的斗争方式，这就是地道战。
⑵在（宽大 宽阔 广阔）的平原的地下，挖了不计其数的地道。
四、填空。（书后第三题）
五、造句。
如果……就…… 不但……还……
篇5：冀中的地道战 示例
教学设计示例（二）
18* 冀中的地道战
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点・难点・疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
篇6：冀中的地道战 示例
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳.总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位――在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的.课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）.总结、扩展
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后.写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
附：板书设计
冀中的地道战 教学设计示例 教案由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇7：《冀中的地道战》读后感
今天，我看了一个故事，名叫《冀中的地道战》。
1942年到1944年之间，日本侵略军对冀中平原进行了“大扫荡”。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式――地道战。在广阔平原的地底下，挖了很多通道，家家相连，村村相通。敌人来了躲起来，敌人走了就出来。
地道挖在街道下，有四尺多高。地道里每间隔一段就有一个大洞，有的住人，有的放东西。地道的出口十分隐蔽，旁边还有陷坑，里面有各种巧妙的机关设计，敌人根本进不来。后来敌人又想方设法来破坏，可都被聪明的冀中人民一一破解了。为了了解地面上的情况，人们还发明了“无线电”、“有线电”来联络。
从古至今，劳动人民的智慧都是无穷无尽的。战争年代，劳动人民靠勇敢和智慧取得了抗战的最后胜利。解放后，我国人民在各个方面都取得了举世瞩目的成就。比如航天技术方面的'飞速发展，“嫦娥五号”成功从月球采样、北斗系统全面建成、火星探测器“天宫一号”发射升空等等，这些在以前是想都不敢想的。以前，想跟远方的朋友聊天，只能写信，而且需要十几天才能送到，可现在一个视频电话几秒的时间就能看到对方；以前耕田需要人力，现在全是机械化作业；以前……
想想现在的生活多么美好，我们要珍惜现在的生活。我们少年儿童只有勤奋学习，将来才能创造更加美好的生活。
篇8：4 冀中的地道战
教学目标
1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备
组织学生观看电影《地道战》。
课时安排 三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
篇9：4 冀中的地道战
3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。（读准字音，记住字形）
3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨－纺惑－感
3．讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1．指名朗读课文第一段。
2．讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书： 不计其数（形式多 数量多）
敌来敌走（保存自己 打击敌人）
3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4．.总结第一段段意。
五、作业。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
第二课时
一、学习课文第二段。
1．指名读课文第二段。
2．读讲讨论：
⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。）
⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。）
⑶“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（火攻，水攻，毒气攻）（用土和沙来灭火，；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）
⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？（人们一一个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）（因为不是真正的有线电和无线电。）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话对利用地道打击敌人的许多办法进行了.总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。）
3．.总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。）
4．齐读课文第二段。
二、作业。
1．朗读课文，背诵第四自然段。
2．根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。
3．填空：（书后第2题）
第三课时
一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么？
二、学习课文第三段。
1．指名读第三段。
2．这段有两句话：
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的.领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”）
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。）
三、自由朗读全文。
四、结合课文，学习句式，练习口头造句。
如果……就……
不但……还……
五、练习概括课文中心思想。
1．冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2．“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。
3．这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？（这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
六、了解记叙方法。
1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？
2．讨论：（引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
3．教师.总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的.写作方法。
板书：
位置 高度
大洞 小洞 气孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙灭火
吊板挡毒气
连通沟井放水
通讯联络
作业设计：
一、抄写词语。（课后第四题）
二、多音字组词。
横hng( )hng( ) 搁g ( )g ( ) 都 du( )d ( )
三、把括号里不合适的词划掉。
⑴冀中人民（创建 创造 建造）了新的斗争方式，这就是地道战。
⑵在（宽大 宽阔 广阔）的平原的地下，挖了不计其数的地道。
四、填空。（书后第三题）
五、造句。
如果……就…… 不但……还……
（ 教学设计者：吕冬生）
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篇10：《冀中的地道战》的教案设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的`智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
篇11：冀中的地道战(网友来稿) 教案教学设计
4、冀中的地道战
1． 理解课文内容，了解冀中的地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2． 理清课文的条理。
3． 学习本课生字新词。
4． 练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
1． 教学挂图。
2． 生字生词卡片。
第一课时
一、导入新课，提示课题。
引导学生看看导读部分。《冀中的地道战》是我们要学的第一篇
课文。“冀中”，指河北地区中部。冀，河北的简称。
二、初步理解课文内容。
1．阅读预习题，小声朗读课文。
2．讨论： （1）每个自然段都讲了哪些内容？
（第一自然段，日本在冀中大扫荡。第二自然段，为了粉碎敌人
的进攻，产生了地道。第三自然段，地道的作用。第四自然段，
地道基本样式和特点。第五自然段，地道的出口。第六自然段，
冀中人民通过地道用各种方法粉碎敌人的进攻。第七自然段，地
道通讯联络的方法。第八自然段，地道站在我国抗日战中历史上
的地位。
（2）根据自然段的内容，全文可划分几个部分来理解？（第一
段，1--3自然段；第二段，4--7自然段；第三段：8自然段）
三、学习课文第一段。
1.指名读，并讨论交流。
2.想一想，敌人为什么修筑封锁沟、封锁墙？（目的让冀中人民
不能互相往来）针对敌人的封锁，冀中人民创造了地道，它的作
用是什么？（“敌人来了，用地道保护自己”）
（3）总结第一段段意：讲了地道产生的时间、原因及作用。
第二课时
一、复习生字生词，读第一自然段，并说说讲了些什么。
二、学习第二段。
1.指名读第二段。
2．这段话讲了几层意思？（四层。第一层讲地道的式样多。第二
层讲地道的位置和高度。第三层讲地道里有许多大洞，生活设备
齐全。第四层讲地道中有许多通气孔，既透气又透光。）
3.地道的出口是怎样的？（开在隐蔽的地方。）“一夫当关，万夫莫
开”是什么意思？（一人把住关口一万个人都打不进来）
4．敌人是怎样想法设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）
冀中人民是怎样对付的？（用土和沙来灭火；用吊板挡毒气；地
道和枯井暗沟连起来，使水流走。）
5．人们在地道中是怎样联络的？（用口传，用铁丝小铜铃）无线
电有线电为什么要加引号？（因为不是真正的有线电和无线电）
6．总结段意。（主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1．指名读第三段。
2．这段有两句话。第一句讲了什么？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，
是惊人的奇迹。）这段话主要意思是什么？（地道战是我国抗日战
争史上惊人的奇迹。）
四、自由朗读第四自然段。在课后画一张地道示意图。
第三课时
一、复习导入。
1.指名背诵第四自然段。
2．拿出自己所画的地道示意图，说说第二段、第三段的内容。
二、拿出挂图，与自己所画的图比较。概括中心思想。
（这片课文主要通过讲冀中地道战的产生、作用、以及地道的结
构特点，表现了冀中人民在对地斗争中的顽强斗志和无穷无尽的
智慧。）
三、了解记叙的方法。
1．本课的中心思想是怎样一层层表达出来的呢？请同学们在带着
这个问题再看书思考。
2． 学生讨论。
3．教师总结。
课文有条理地记述了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想。
这是我们要学习的写作方法。
四、学习本课生字新词。
1．默记本课生字，然后写在练习本上。
2．指名读“读读写写”中的词语和句子。
3．用“如果……就……”“不但……还……”造句。
[冀中的地道战(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：冀中的地道战(网友来稿) 教案教学设计
小学语文 五年级 冀中的地道战 教学设计示例
设计者：张乐
18* 冀中的地道战
一、教材分析
本课讲述的是抗日战争相持时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。上本课时，首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
二、学生分析
学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
三、设计思路
本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。
四、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
三、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
四、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
六、师生互动活动设计
1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。 七、课前准备
教师准备一些关于抗日战争的资料以及一些挂图。学生预习课文。
八、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位--在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道--“孑口”，死道--地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻--土和沙；防毒攻--吊板；防水攻--跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”--吆喝声，“有线电”--拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3、放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
九、总结：本节课上得较为成功，学生把重难点基本上掌握了，也对学生进行了德育渗透，较为成功。课堂上学生发言积极，气氛热烈。达成了教育目标。但是老师讲的还是多了点。
[冀中的地道战(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：冀中的地道战 教案教学设计
作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：
一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1-3）（4-7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程：
一、复习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚” 半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
[冀中的地道战 教案教学设计]
★ 地道战开场白
★ 芦花诗歌
★ 《芦花荡》教案
★ 游击队歌说课稿
★ 芦花荡 教案
★ 游击队歌教案
★ 地道战的观后感
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