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地理《人口》教案

时间：2022-12-08 07:49:59 教案收藏本文下载本文

地理《人口》教案（精选14篇）由网友“Kam”投稿提供，以下文章小编为您整理的地理《人口》教案，供大家阅读。

地理《人口》教案

篇1：地理《人口》教案

人教版八年级上册地理《人口》教案

教学目标

(一)知识与能力

1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长;

2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。

(二)过程与方法

1.培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力;

2.培养学生分析相关数字资料和图表的能力。

(三)情感态度与价值观

使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

教学重难点

教学重点： 1.我国人口的数量及增长;2.我国人口分布特点。

教学难点：我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]

大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢?今天我们就来学习：

(板书)第二节众多的人口

[讲授新课]

(板书)一、人口数量

请大家看课本第11页第一行，并齐读这一行。

(板书)12.95亿，占世界1/5，最多

(承转)大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗?

(活动)大屏幕展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家：

1.算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍?

2.算一算这四个国家的平均人口密度。

(归纳讲述)中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄、加、美三国人口总和的两倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4.7倍;与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。在世界上，人口在5000万以上的国家就被称为人口大国，而我国的河北、山东、河南等九省的人口就超过5000万，如果全中国人手拉手站成一列，就能环绕地球赤道50圈。

(承转)为什么我国的人口数量如此庞大呢?这与我国的人口增长速度过快不无关系。

(板书)二、人口的增长速度过快

(活动)阅读P11我国人口增长图，分析以下问题。

1.从公元初到1578年前，我国人口增长速度如何?

2.从公元初到20，我国人口有几次人口增长高峰?哪一次增长的更快?为什么?

(小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到年达12.95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。

为什么解放后我国人口增长如此之快呢?

主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率才开始下降。到，我国人口自然增长率下降为0.88%，但由于人口基数过大，每年仍新增人口1200万，超过了希腊、比利时、葡萄牙等国家的人口总数。

我们经常说“人多力量大”，人口数量越多越好吗?请大家以组为单位进行讨论。(也可让两个小组就此问题展开正反两方的辩论)

讨论结束后，各小组选代表陈述观点，其他小组可以补充或反驳，教师归纳小结。

(活动)大屏幕展示下表，教师引导学生分析、讨论:

(讲述)人是生产者，但同时人也是消费者。作为生产者的时间是有限的，而人的一生都是消费者，而且要维持人的生存条件和劳动能力，需要消耗大量资源和能源的。正如表中所列内容，我国每年的新增财富中，很大一部分被新增人口所消耗，我国所拥有的各种自然资源的总量，很多都居世界前列，但是按人口平均计算，每人占有的数量就不多了，在世界各国的名次中，也就排在后面了。

人口数量过大，势必给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境增加沉重的负担，势必限制生产的进一步发展和人民生活的进一步改善。人口的增长要同社会经济发展和资源环境条件相适应。所以我国将计划生育作为一项基本国策。

(大屏幕展示投影片明确重点)：

人口国策：实行计划生育、控制人口数量、提高人口素质。

基本内容：晚婚、晚育、少生、优生。

请大家读P11页课文最后一段及P12图1.10“晚婚5年，100年可少生1代人”，思考我国实行计划生育政策会带来哪些好处。liuxue86.com

(教师归纳小结)实行计划生育政策，取得了显著成效。按1970年的生育水平推算，到1988年底，近30年全国少生2.5亿人，仅抚养费一项就为社会节约3万亿元，同时也使人们受教育的程度提高了。到2000年底，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达80%，我国的粗文盲率为6.72%，比1990年下降了9.16个百分点;同时我国每十万人中具有大学以上程度的人数也由1990年的1422人上升为3611人，增长了154%。计划生育带来的好处已经使晚婚、晚育、少生、优生成为广大人民群众的共识。

(承转)我国不仅人口多、增长快，而且人口分布在不同地区也不平衡。

(板书)三、人口的分布不平衡(东部多西部少)

(活动)大屏幕展示投影片

国家面积(万平方千米) 人口(亿) 人口密度(人/平方千米)

中国 960 12.95

俄罗斯 1700 1.5

美国 930 2.5

让学生计算我国、俄罗斯、美国、巴西的人口平均密度并比较分析我国人口平均密度情况。

(教师归纳小结)我国人口密度达125人/平方千米，是世界平均人口密度(39人/平方千米)的3倍多。不仅如此，我国各地区的人口密度还有很大差异，同学们阅读P14图1.12“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图” 说说哪些省区的人口密度大，哪些省区的人口密度小?

(活动 )大屏幕展示投影片：我国人口密度图，请同学们在图上找出黑河——腾冲一线，观察：

(1)此线东南和西北的人口密度有何不同?

(2)找出成都、上海、武汉、北京的人口密度大约在多少人以上?西部大部分地区人口密度在多少人以下?

(3)东部和西部的人口、面积各占全国的百分比是多少?

(4)总结一下我国人口分布特点。

(教师归纳小结)我国东部地区人口密度大，有些地方可达500～600人/平方千米，西部地区人口密度小，多数地区人口密度在10人/平方千米以下。人口东部多，西部少。

(活动)学生讨论：

(1)人口东西分布不均的原因是什么?(从气候、地形、经济发展状况等方面讨论)

(2)能否用迁移的方法改变人口分布不均的现状?(从人口分布应与生存环境相适应角度讨论)

学生各抒己见、引发争论，教师给以鼓励并小结。

课后小结

这节课我们主要了解了我国的人口数量、人口增长、人口政策和人口分布四方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。

板书

一、人口数量

12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多

二、人口的增长速度过快

三、人口的分布不平衡(东部多西部少)

人口教学设计

教学目标

1.了解我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及为此制定的基本国策。

2.培养学生阅读《中国人口的分布》和《中国人口的增长》等地理图表的能力，以及计算和分析能力。

3.使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

教学重难点

我国人口在世界上的地位及其分布,人口过多对资源和环境的诸多负面影响。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

播放电视画面--城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，异常拥挤。

你遇到过类似的由于人多给你生活带来的诸多不便和烦恼吗?谈谈你这方面的遭遇和体验。同学们或许只是从平时这些小事中深感我国人口之多，但具体深入的情形并不是很清楚，我们今天就一起来学习一下吧。

二、世界上人口最多的国家

1.教师指导读图1.10《中国人口增长示意》，根据人口增长曲线，引导学生分析我国人口增长的特点。

(1)我国人口基数大。2000年有12.66亿，达到13.40亿。

(2)增长速度过快。由该图可知，我国人口呈直线上升的趋势。

2.学生讨论：

(1)新中国成立以前为什么人口增长缓慢?

(2)新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势?

(3)1982年至20人口增长曲线明显变缓，主要原因是什么?

3.算一算，想一想

结合课本P12图1.11和图1.12,了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的显著成效。算一笔账，假设你们是三口之家，年收入是10000元，如果你的父母又超生一个弟、妹，你们家的人均收入是多少呢?对你的成长有没有影响?

让学生从“国家”到“自身”真切地感受到实行计划生育的好处。坚决落实计划生育政策，将我国人口的自然增长率降低;晚婚5年，100年可少生一代人;多一个弟、妹，会使家里人均收入下降，影响自己的成长质量。

4.用一系列漫画(或做成课件)分析人口数量过多对资源和环境、经济的影响：

(1)第一幅画：原始自然环境，其中有森林、草场、河流、小鸟等各种动物，有一个人在一小块田地里劳作。

(2)第二幅画：若干年后，人口数量增加，环境不变，如果人们要生存，他会怎么做?(完全自然条件下，没有现代科技)(砍树、开荒)

(3)第三幅画：如果人口继续增加，人们如何生存?生活水平如何提高?

(4)第四幅画：此地变成一片沙漠，人类离开生活栖息地，另寻生存环境;人们生活水平还能提高吗?

此四幅漫画说明人口数量的增长对环境、经济产生的影响。回到第二幅漫画，提问：如果人们不通过开荒增加耕地，能不能采取其他方式来养活自己?(依靠提高单产来解决)。

教师：人力资源是宝贵的，人是物质财富的创造者，加强人力资源的开发，发挥这一优势，可促进我国经济的发展。但人又是消费者，过多的人口，过快的人口增长，势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。

5.举例说负面

我国人口数量过多，会产生哪些负面影响，补充更多的实例。

学生回答提要：农民外出找活难，闲居在家导致赌博成风;农村基础医疗、卫生设施差，就医难;城里下岗人员多，社会就业压力大;大量废弃物造成城市垃圾污染;我国自然资源总量大，但人均占有量少;我国国民生产总值世界排名靠前，但由于人口多，我国人均GDP仍较低……

教师小结：由此可见，人口的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适应，必须严格实行计划生育，尤其要提倡晚婚晚育。控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育是我国的基本国策。

三、人口东多西少

1.读教材P13图1.13《中国人口的分布》。从黑龙江的黑河至云南省的腾冲画一条直线，将我国划成东部和西部，人口密度在400人/平方千米和人口密度在10人/平方千米的地区各主要分布在哪里?提问：为什么东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区要大?

学生交流讨论后，教师可从自然条件、社会经济的发展以及开发时间的长短等方面来总结。

2.(师问)感受我国东西部人口密度差异，比较江苏和青海的人口密度。从自然条件、社会经济的发展等方面，说说我国人口东多西少的原因。

(生答)东部的江苏省气候温暖湿润，土壤肥沃，自然条件优越;位于沿海，基础设施好，城镇和产业密集，经济发展较快，因此人口密度大。而青海位于西部地区，自然条件恶劣，经济发展滞后，所以人口稀少。

3.(讨论、交流)针对课本P14“活动2”中的不同观点，进行交流讨论，谈谈你的看法。

教师小结：人口的分布有其必然的自然、经济原因，人口的流动是经济发展过程中的必然现象，合理的人口流动有利于国家经济的发展。不能用行政命令，强行搬迁。政府应加强管理并正确引导，使人口有序流动。

四、课外作业

1.【人口调查汇报】请各活动小组的代表介绍你们所作的村组的人口资源调查，提供以下数据：人口数量、出生率、死亡率、自然增长率、人口密度。

2.【分析】说说家乡面临的主要人口问题。(人口基数大，自然增长率虽已得到有效控制，但每年新增人口仍较多;人口密度大，有的村组每平方千米超过千人。)

3.【举例】这种人口状况给家乡带来的不利影响。(学生回答：人多，耕地少，农民增收难;农村闲散人员多，麻将泛滥，成为社会治安的一大隐患;村镇进入入学高峰期，教师缺编，教学设施落后，大班教学，影响教学质量……)

4.【想一想】针对以上人口问题，同学认为根本的解决措施是什么?(学生回答：控制人口数量，提高人口素质，于国于乡于己都有利。)

5.【宣传活动】近期进行一次“介绍计划生育好处，唤起民众的人口忧患意识”的宣传。(说明：以人们喜闻乐见的形式，如黑板报等，要以浅显的道理，身边的鲜活事例，通俗生动的语言进行宣讲。)

篇2：地理教案－世界的人口

第六章世界的居民

第一节世界的人口

一、说教材

1、教材的地位与作用

第一节人口的数量、增长、迁移和分布是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

知识要求

智能训练

思想教育

重点：通过了解世界人口的增长和世界人口的分布可以知道人口发展的形势，培养学生用发展的眼光看问题，并为学习和了解后面的人口问题打下基础，因此这部分知识需要详细讲解

难点：由于人口迁移的概念比较抽象，学生缺乏这方面的感性认识，再加上这部分内容所涉及的相关知识点比较多，因此人口迁移及其原因就成为了本节的难点，另外，分析人口分布的原因也是难点之一

教学

方式

教学过程设计

依据

时间

分配

导入

3分钟

板书

第六章世界的居民

第一节世界的人口

阅读

2分钟

板书

引入

1分钟

讲述

10分钟

板书

1、速度：缓慢加快

练习

5分钟

讲述

3分钟

引入

练习

3分钟

板书

读图

5分钟

板书

发达国家慢

阅读

5分钟

引入

讲述

10分钟

板书

科技移民

劳动力输出

国际难民迁移

引入

读图

3分钟

板书

<?XML:NAMESPACE PREFIX =O />（人/km2）

练习

8分钟

小结

2分钟

板书

人口密度大：稠密

引入

读图

15分钟

小结

3分钟

板书

分布地区

分布原因

人口稠密地区

人口稀少地区

练习

7分钟

总结

5分钟

本节内容板书设计采用纲要式和表解式相结合，用powerpoint展示，边讲边板，穿插于教学过程中。

第六章世界的居民

第一节世界的人口

1、速度：缓慢加快发达国家慢

科技移民

劳动力输出

国际难民迁移

四、人口密度= （人/km2）人口密度大：稠密

分布地区

分布原因

人口稠密地区

人口稀少地区

篇3：地理教案－世界的人口

地理教案－世界的人口

第六章世界的居民

第一节世界的人口

一、说教材

1、教材的地位与作用

人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。

第一节人口的数量、增长、迁移和分布是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

2、教学目标的确定

知识要求

智能训练

思想教育

1、了解世界人口增长状况和地区差异

2、了解经济发展与人口发展的关系，人口迁移的原因和现代人口迁移的三种形式

3、了解世界人口分布大势及自然、经济、社会、历史诸因素对人口分布的影响

1、学会计算人口自然增长率和人口密度

2、培养学生读图、用图能力，重点培养学生分析人口分布图

3、培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力

使学生树立正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题

3、教材重点难点

4、教材处理

本节世界的人口内容共用两个课时，我把重点放在了人口增长和人口的分布上，人口的增长主要详细讲解人口增长的特点及各大洲人口自然增长率的不同，人口数量和人口自然增长率都是以学生自己阅读的方式来了解，并通过简单练习来讲解；人口的迁移内容比较难，我利用资料和图片让学生明白这种现象；人口密度的学习主要通过两个城市的对比及“做一做”让学生了解稠密和稀疏的区别；人口的分布主要详细讲解四大稠密区和四大稀疏区，让学生根据以前所学知识分析人口分布原因

二、说教学方法

1、教法选择及其依据

以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。

2、教的手段及其依据

本节内容主要运用powerpoint课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。

三、说学法指导

通过启发式提问，让学生动手画简单的人口增长图，动脑思考课本问题，克服学生“只听不思”的现象，从中培养学生读图、用图能力，运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

四、说教学过程（）

1、教学思想设计、各教学环节的时间分配及其依据

教学

方式

教学过程（）设计

依据

时间

分配

导入

播放人口录像，问：录像里说了什么内容？然后引入新课――世界的.人口

用录像从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理

3分钟

板书

第六章世界的居民

第一节世界的人口

阅读

让学生阅读课本新闻报道，自己得出世界人口数量是在达到60亿

培养学生阅读能力

2分钟

板书

一、世界人口数：60亿（19）

引入

为什么在人口数量后要注明年份？――说明人口是随着时间不断变化的，自然过渡到人口增长

1分钟

讲述

利用跳动的人口钟让学生感受人口每时每刻的变化，从人口钟里可以看到人口在不断增加，然后利用课本“世界人口增长示意图”让学生计算世界人口每增加十亿所用的时间，然后从计算结果让学生总结得出人口增长的特点：从缓慢到加快

变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力

10分钟

板书

1、速度：缓慢加快

练习

利用课本“世界人口增长示意图”的数据，描绘世界人口增长曲线图，教师巡堂指导

培养学生用图、绘图能力

5分钟

讲述

通过自己描绘的人口增长曲线图，回顾人口增长的发展过程，并了解20世纪30年代后人口增长迅速的原因

培养学生总结能力

3分钟

引入

人口增长的快慢由什么决定？――引入人口自然增长率

练习

利用课本例子，让学生计算人口自然增长率，并让他们总结公式

培养和锻炼学生的分析和总结能力

3分钟

板书

2、人口自然增长率=出生率―死亡率（‰）

（提醒学生注意用的是千分率――‰）

读图

投影“世界各大洲的人口自然增长率”了解各大洲人口增长的状况，从中指出增长速度最快的大洲和最慢的大洲，无常住人口的大洲。并从这里总结得出：发达国家人口增长慢，发展中国家人口增长快

通过读图来获得新知识，符合地理课堂的教学特色

5分钟

板书

发达国家慢

发展中国家快

阅读

阅读课本“读一读”，了解人口增长的未来趋势

加深对人口增长的了解

5分钟

引入

人口数量不但时刻在变化，人口还会不断迁移，这是现代社会常见的社会现象。――引入人口迁移

讲述

1、让学生阅读课本内容，从中了解现代人口迁移的三种情况

2、投影资料，让学生总结科技移民的原因和影响

3、练习课本“想一想”思考劳动力输出的影响

4、投影国际难民迁移图片，让学生从平时的新闻报道中说出难民迁移的原因

培养学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力

10分钟

板书

三、世界人口迁移

科技移民

劳动力输出

国际难民迁移

引入

世界各地区人口的增长是不一样的，那么世界各地区人口的分布是否均匀呢？首先，我们学习一个反应人口分布特点的指标――人口密度

前后联系，自然过渡

读图

利用课本甲乙两市面积和人口数量的对比，让学生明白人口密度由人口数量和面积之比来决定，单位是：人/km2

培养学生分析、总结能力

3分钟

板书

四、人口密度=

（人/km2）

练习

1、计算甲乙两城市的人口密度

2、计算中国和加拿大人口密度

巩固所学知识

8分钟

小结

人口密度能准确地说明世界上各国、各地区人口分布最明显的特征――很不均匀，从两个练习当中，我们可以总结出：人口密度大，人口稠密；人口密度小，人口稀疏

培养学生善于总结的好习惯

2分钟

板书

人口密度大：稠密

人口密度小：稀疏

引入

下面我们就通过世界人口密度图，看一看世界人口分布特点是什么？影响因素有哪些？

读图

引导学生读“世界人口分布图”、“世界地形图”1、找出人口稠密区，并分析人口稠密的原因

2、找出人口稀疏区，并分析人口稀疏的原因

通过读图来获得新知识，符合地理课堂的教学特色

15分钟

小结

学生读图，讨论回答后，教师归纳总结

3分钟

板书

五、世界人口的分布

分布地区

分布原因

人口稠密地区

亚洲东部、南部

欧洲

北美洲东部

平原面积广阔

气候温暖湿润

农业发展早，工业、交通城市发展快

人口稀少地区

苔原带、冰原带

热带雨林带

沙漠地区

高原、山区

高

寒

干

热

以表格的形式总结，简单明了

练习

对本节书所学的内容进行练习

及时进行反馈

7分钟

总结

对本节人口内容的学习进行总结，使学生树立正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题

让学生养成善于总结的好习惯

5分钟

2、板书设计及依据

本节内容板书设计采用纲要式和表解式相结合，用powerpoint展示，边讲边板，穿插于教学过程（）中。

第六章世界的居民

第一节世界的人口

一、世界人口数：60亿（年）

二、世界人口增长

1、速度：缓慢加快发达国家慢

发展中国家快

2、人口自然增长率=出生率―死亡率（‰）

三、世界人口迁移

科技移民

劳动力输出

国际难民迁移

四、人口密度=（人/km2）人口密度大：稠密

人口密度小：稀疏

五、世界人口的分布

分布地区

分布原因

人口稠密地区

亚洲东部、南部

欧洲

北美洲东部

平原面积广阔

气候温暖湿润

农业发展早，工业、交通城市发展快

人口稀少地区

苔原带、冰原带

热带雨林带

沙漠地区

高原、山区

高

寒

干

热

篇4：众多的人口的地理教案

众多的人口的地理教案

教学目标

1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。

2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。

3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。

精要分析

1.我国所面临的人口问题及解决对策。

2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。

教学设备与资源多媒体课件

教学实施过程

活动立意师生活动

感知图片，比较分析，引发思考。

培养学生运用已有知识探求新知的能力。

培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。

充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。

因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。

培养读图能力，学习生活中的地理。

培养分析问题的能力。

学习生活中的地理，关注社会的发展。

培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。

一、人口分布

活动一：发现问题，提出假设

教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”

学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?

教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》

学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?

结论：我国的人口分布可能是东多西少。

活动二：寻找证据，得出结论

教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。

学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。

教师活动：引导学生复习聚落知识。

学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。

教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。

学生活动：读图总结我国人口分布的特点。

活动三：分析结论，引发思考

教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。

学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的`增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。

活动四：针对问题，解决问题

教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?

学生活动：讨论并发表自己的看法。

结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。

二、世界上人口最多的国家

活动一：人口的变化

教师活动：

1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?

2.出示表格：1949年、1970年、、我国人口数量

学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。

教师活动：

出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。

提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。

学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。

活动二：计划生育基本国策

教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?

学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。

教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?

学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。

活动三：计划生育的伟大成就

教师活动：出示201月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。

学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。

活动四：“课外拓展”

我国人口基数大，增长快，给国家、社会、资源、生态等方面带来沉重的负担，因此，实行计划生育是我国一项基本国策，请大家为宣传计划生育设计一则广告。

篇5：《世界的人口》初中地理教案

《世界的人口》初中地理教案

教材分析

人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

学情分析

学生第一次接触人文方面的.知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，积极运用辩论的形式激发学生兴趣，调动学生的积极性。

教学目标

知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

教学重点和难点

教学重点：

1.世界人口增长和分布的特点。

2.人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教学难点：

1.人口自然增长率、人口密度的概念。

2.人口增长的地区差异。

3.人口问题及对策。

篇6：《中国的人口》八年级地理教案

《中国的人口》八年级地理教案

一、教学设计的依据与思路

（一）课标要求及解读

课标要求：1、说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策；2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况。

在课标中蕴含着对学生各种数据及统计图表、人口分布图的判读能力的要求，也蕴含着对学生地理分析能力的要求，故而在教学过程中，对这些能力的训练与渗透将成为这一节课的重点与难点。此外，也涉及到了新课标的总课程目标中的一些对情感、态度与价值观的要求，如“增强对环境、资源的保护意识和法制意识”、知识与技能要求中的“了解人类所面临的人口问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。”

（二）教学内容

本节属湘教版八年级上册第一章《中国的疆域与人口》的第三节内容，主要介绍中国的人口数量、增长情况、分布及人口问题等几个方面的内容。本节是对学生进行“两史一情”教育的重要内容。人口国情是我国最基本，也是最基础的国情，它对我国的资源、环境、产业特别是农业的影响十分深远。因而理解中国的人口突出特点、产生的问题及应对措施，对学生学好中国地理有着十分重要的作用。而且本节知识点较少，内容简单，便于掌握，教师可充分利用本节内容的教学，帮助一些七年级地理学得较差的同学重树学好中国地理的信心与学习兴趣。

（三）学情分析

人口知识及问题在各类媒体、以往的教材中大量出现，学生应对本部分知识十分熟悉，教师可不必大量讲析，学生便可理解。在本节中大量应用了统计图表，但这一知识在七年级数学中已做了详细的介绍，故而读图特别是一些简单的统计图，不成为本节的重点讲授的内容。

初中生正处于思维从形象向抽象过度的时期，且八年级学生正处在青春发育期，比较燥动，因而对于这种比较枯燥的理论课，应适当加入一些比较深动的例子，来活跃课堂气氛，加深印象。

对主要来自农村本校的学生而言，八年级学生也正处在学习两极分化的阶段，出现了一部分学地理的能力较差的学困生，同时学生的讨学思想已渐渐表露出来，即学习积极性不高。因而要让全班同学都动起来，在课堂中有所得十分困难；要让一些对地理有兴趣、学得好的学生在课堂中吃饱、吃好，这也有难度。

（四）设计思路

古人云：“授人于鱼，不如授人于渔。”教学的目的应该是培养学生学习的能力与学习的习惯，教是为了不教，新课程的教学改革充分体现了这一点。在本堂课中，主要采用先学后教的“三导式”（导学、导疑、导练）教学模式，即先利用学习资料，让学生明确学习的目标，教师进行心要的学法指导后，学生围绕教材开始自学，并完成学习资料中的“导学练习”，教师从中了解学生预习的情况，学生了解自己的`不足；然后教师根据学生预习情况，结合教学目标进行精讲，做到“学生会的不讲，大部分学生会的少讲，学生不会的、重难点知识精讲，之后结合学习目标和板书进行小结全课；最后用一页16开的练习进行巩固。从而达到让学生真正动起来，将课堂的主体还给学生，大大提高效率的目的。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1、使学生知道我国人口的数量与增长情况，理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。

2、使学生了解我国人口分布的概况。

过程和方法目标：

培养学生阅读“人口分布图”和“人口增长曲线图”等地理图表的能力，以及计算能力和分析问题的能力等。

情感、态度和价值观目标：

使学生养成正确的对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

三、教学重点：

我国人口在世界上的地位及其分布。

四、教学难点：

人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。

五、教学方法：

谈话法、探究学习法、多媒体辅助教学法

六、教学媒体：

学习资料（每位学生一份）、多媒体

七、课时安排：

1课时

八、教学过程设计

［导入新课］

在课上利用多媒体展示一些中国人满为患的图片和漫画，问：学生以上图片反映了什么现象？从而导入本课。

［展示学习目标，指导学法］

1、分发学习资料，学生朗读学习目标

2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：人口的数量、增长、产生问题及对策、分布概况等四点，记忆为主；技能与能力要求：学会看各种统计图表

3、教师进行学法指导：

①复习读图的三步骤（图名、图例与注记、主图）

②要求：先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来；再结合教材完成学习资料中的导学练习。

［学生自学，教师巡视指导］（13分钟左右）

学生按要求进行自学，完成导学练习。

教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

布置一些完成任务的学生思考：

［教师精讲］（18分钟左右）

［小结本课］

结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。

［当堂巩固］（10分钟左右）

学生先独立完成巩固练习，之后对答案。因练习很基础，没有准备讲析的，但仍要根据学生的完成情况和学生提出的要求进行必要的讲评。

九、教后反思

按此教学设计进行教学，能基本完成教学任务，且达到预期的效果。但精讲内容较多，导致上课节奏过于快，学生巩固练习时间偏少。此外，学生长时间自学或练习，上课气氛比较沉闷；且学生自学速度不一，常出现大部分学生已完成，在等一小部分学生的情况，上课时效性不高，下次可改用分散学、分散教的方式，即展示一个目标，指导学法后，学生针对这一目标的相关内容进行自学，再精讲这样的顺序展开教学，可以避免上述情况的发生，达到更好的效果。

篇7：高三地理教案人口与环境

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(二)人类面临的全球性环境问题与可持续发展

1.环境问题的表现与分布

(1)人类与环境

一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间，从环境中获取物质和能量

另一方面，人类的新陈代谢和消费活动的产物排放到环境中，环境对人类生产、生活的排泄物具有的容纳和清除能力，叫做环境自净能力。当人类向环境索取资源的速度超过资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力时，出现环境问题

(2)环境问题的'表现

环境污染：人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。如大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。

生态破坏：由于人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类生产和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤盐碱化、二氧化碳的含量增加、臭氧层破坏、物种灭绝等

(3)环境问题的分布特点

城市主要表现为环境污染，乡村主要表现为生态破坏

发展中国家环境问题比发达国家严重：处于经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展和人口的双重压力;限于经济、技术水平，没有足够的能力进行环境保护，发生环境问题不能及时充分解决;发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家

有些环境问题不只影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球

2.环境问题产生的主要原因

(1)人口压力

(2)资源的不合理利用

可再生资源超过其再生能力、不合理开发引起生态破坏

非可再生资源不合理开发加速其枯竭

(3)片面追求经济的增长

传统发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长，物质财富的增加，以牺牲环境为代价换取经济的增长，带来环境问题，环境问题的本质是发展问题

3.可持续发展

(1)环境问题与人地关系思想发展的历史演变

崇拜自然：采猎文明时期一环境对人类制约作用较强，人类改造环境作用微弱，人与环境是恐惧和依赖关系

改造自然：农业文明时期一人对自然的依附性减弱，对抗性增强，地理环境趋于恶化

征服自然：工业文明时期一人类试图成为自然界的主宰，以牺牲自然为代价，积累了巨大的物质财富，人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化

谋求人地协调：后工业化时期人类被迫重新审视自己的经济行为，环境和发展开始得到国际社会的普遍关注。寻求一条人口、资源、环境和发展相互协调的道路

(2)可持续发展的概念和原则

概念：既能满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力

内涵：生态待续发展、经济持续发展、社会持续发展

(3)可持续发展从观念走向实践

认识、愿意接受并积极参与，是实施可持续发展的必要条件

建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践

①实行清洁生产：从原料开采――生产制造――消费使用――废弃物处理的全过程评估产品对环境的影响程度

②社会公众积极参与：不同于对一般活动的参与，不仅包括积极参加有关的行动或项目，更重要的是改变自己的态度和习惯

③选购带环境标志的产品：表明该产品在生产、使用和处理处置过程中符合特定的环境保护要求。与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源等优点

4.中国的可持续发展道路

(l)中国走可持续发展道路的必然性

早在春秋战国时期已有可持续发展的萌芽

改革开放的成就：以世界7%的耕地养活世界21%的人口

发展道路：走可持续发展道路。1994年3月发布《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》提出中国实施可持续的总体战略、对策以及行动方案。这是全球第一部国家级的《21世纪议程》

(2)可持续发展的农业生产模式――生态农业

农业的可持续发展，对于中国能否走上可持续发展道路至关重要

(三)人种、民族、语言

1.人种及其分布

白种人：白皮肤、蓝眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷头发。分布在欧洲、北美洲、大洋洲、西亚、北非及印度，人数最多，分布最广

黄种人：黄皮肤、黑眼睛、直头发、体毛中等。东亚、东南亚，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特(爱斯基摩人)

黑种人：黑皮肤、黑头发、黑眼睛、厚嘴唇，卷头发。撒哈拉以南非洲及美国

2.中华民族

构成：汉族占92%

少数民族：55个，占8%，超过400万的有蒙古、回、藏、维吾尔、苗、彝、壮、满、土家。人数最多的是壮族，分布最广的是回族

分布：具有大杂居、小聚居的特点，少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，云南是我国少数民族最多的省份

民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的风俗习惯

3.世界语言

主要有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语等，这六种语言是联合国工作语言，其中汉语使用最多，主要在中国、东南亚。英语使用最广(英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度等)

篇8：高三地理教案：人口与环境

【体系和要点】

(一)人口与环境

1.人口再生产

(1)人口再生产类型及其转变

概念：老一代陆续死亡，新一代不断出生，世代更替的过程，使人口总体延续

决定因素：出生率、死亡率、自然增长率

(2)人口再生产类型的地区分布

全世界：属于“过渡型”，处在向“现代型”转变的阶段

发达国家：“现代型”德国、匈牙利等负增长，美、加、澳、新西兰等国自然增长率稍高

发展中国家：多为“过渡型”(非洲、亚洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韩国、新加坡、古巴、乌拉圭、中国已进人或正要进入“现代型”

2.人口数量与环境

(l)人口数量的变化

(2)环境对人口数量变化的影响

(3)人口数量变化对环境的影响

原始社会：人口少，影响小

农业社会：社会经济水平有了提高，生态环境有了一定程度的破坏

工业社会：人口激增，给资源和环境带来压力;生活排污量增多，污染环境;生产扩大、污染扩大

人口与环境的关系：环境污染主要原因不只是人口的增长，主要是由于不重视保护环境等原因造成

3.环境人口容量

(l)环境人口容量的概念

影响因素：资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，资源是首要因素

(2)环境人口容量的估计

4.人口素质与环境

(1)影响人口身体素质的环境因素

人口身体素质的概念：人口群体平均的身体状况

(2)人口科学文化素质对环境的影响

一个地区环境质量的好坏，人口的科学文化素质有着特殊的影响

人口科学文化素质的高低，从整体上影响着人们的环境观、资源规和发展观

人口科学文化素质的高低，对资源的开发利用有着直接的影响

科学文化素质不同的'人口，对资源利用的充分程度也大不相同

人口科学文化素质的高低，直接影响着人类活动的环境后果

5.人口迁移与环境

(l)人口迁移的概念和分类

概念：人口在两个地区之间的空间移动，涉及人口由迁出地到迁入地永久性或长期性改变

(2)影响人口迁移的主要因素

人口迁移的拉力和推力：拉力一个地区吸引人口迁移的因素，推力一个地区排斥人口迁移的因素

(3)人口迁移与环境的关系

①环境对人口迁移的影响

原始社会和农业社会，人们为了寻找食物、土地而迁移，受自然环境影响深刻

工业社会，为了寻找优化配置而使劳动力不断迁移，社会经济因素成为迁移的主要因素

②人口迁移对环境的影响

对迁出地：加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化的联系，有利于社会经济的发展

对迁入地：使其综合环境有了较大的改观，但也产生一些生态环境问题

大量农村人口迁入城市，既有积极意义，也给城市环境造成巨大压力

6.中国人口迁移

(1)上我国的人口迁移

中华民族的发祥地一：黄河中下游平原

迁移方向：从秦汉开始人口由黄河中下游平原向四周扩散，重点是向长江流域和珠江流域扩散由“安史之乱”引发的人口大迁移，使南方人口第一次超过了北方地区

原因：移民支边、战争、自然灾害

(2)新中国成立后到80年代中期的人口迁移

特点：迁移规模比较小、频率比较低

原因：实行计划经济和严格的户籍管理，加上政策不允许农村居民迁入城市

阶段：1954～1960年活跃时期;1961～1976年低潮时期;1977～1984年回升时期

方向：净迁出省区：辽、鲁、沪、川;持平省区：西藏;其余为人口净迁入省区

方式：安置失业人员和闲散劳动力;支援新开发地区工业建设;移民垦荒支援边疆建设;高等学校搬迁、招生与分配;新修水利和水库移民;压缩城市人口规模;少量的自发迁移

(3)80年代中期以来的人口迁移

特点：流动人口增加，自发流动为主

方向：从农村到城市高中英语;从内地省、自治区到沿海城市和工矿地区

目的：务工和经商;、培训、分配迁移的人数增加

变化：原来人口的净迁出地区，有些开始变为净迁入地区，如上海

篇9：八年级地理人口课件

八年级地理人口课件

教学要求

1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。

2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。

3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。

内容点析

1.我国是世界上人口最多的国家、我国人口的增长和分布现状、人口问题及其对我国经济发展的影响、我国的人口政策等都是九年义务教育阶段的教育任务，主要在中国地理教学中完成。

关于我国人口的国情，教材主要说明了我国人口基数大，人口增长迅速，人口东多西少，并联系经济发展、资源与环境，使学生初步认识到我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性，这既是本节学习的重点知识，又是今后学习我国自然资源和我国经济发展的重要基础和出发点。

为突出教学重点，本节教材未涉及“我国人口年龄构成比较轻、农村人口比重大”等方面的人口内容。

2.我国人口总数为12.95亿，占世界人口1/5以上，形象地说明了我国是世界上人口最多的国家。“我国人口的增长”折线图和“我国人口密度分布”图，展示了我国人口增长快和人口分布的地区差异。人口分布的地区差异，与区域自然环境差异和区域经济差异密切相关。

如何运用“我国人口的增长”折线图和“我国人口密度”分布图、“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”，说明我国人口增长和分布的特点，并简要分析形成原因，是学生在本节应学会的读图技能。在基本训练要求方面，主要是：

（1）学会阅读和绘制“人口增长”折线图，并分析人口数量的变化和增长的特点。

（2）学会计算人口密度。（人口密度的大小可以定量地反映一个地区的人口分布稠密或稀疏状况。人口分布的最大特征就是不平衡性。衡量一个地区人口分布是否合理，人口密度是否适当，应该根据在一定社会历史时期、一定的生产力条件下，自然资源与人口资源的结合和利用程度而定。）

（3）学会阅读“我国人口密度” 分布图，能够使用图例、注记，识别图上所表示的地理事物及其分布，培养阅读人口分布专题地图的能力。能够根据不同地区的面积大小、人口多少和人口密度数据，说明人口分布的状况。

3.本节教材中有丰富的思想教育内容。“中国人民勤劳勇敢。中国人口众多是一个突出的国情。我们有的产品产量已列入世界第一位（如煤），但用人口总数一平均，指标却非常低。中国人口形势现在已经很严重，如再不严加控制，问题会更加严重。……人口如果控制不住，即使经济上去了，也会产生各种困难和问题”。

本节教材通过正文、图表和活动教材的讨论，突出“人既是生产者，又是消费者，人口数量的增长要与社会经济发展相适应”的观念，使学生加深对我国人口国情的理解，增强执行、宣传我国人口国策的自觉性。

4.总之，本节没有明显的难点，但是基本概念、基本技能、基本观点和基本数据比上一节要多很多，特别是学会阅读数字资料和分析运用图表资料，了解我国人口的基本国情和人口问题及其基本国策，就成为本节突出的难点。因此，教师必须充分利用地图，再补充一些“鲜活”的材料，训练学生学会分析课本插图、数字和文字材料的基本技能，教会学生把已获得的知识和新知识联系在一起，并巩固在地图上，帮助学生逐步养成读图用图的习惯。

本节需要掌握的我国人口国情主要是：我国是世界上人口最多的国家；我国人口增长过快；当前人口基数大与人口增长过快带来的人口问题；我国人口东多西少。

本节需要掌握的我国人口基本国策是：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。

本节需要理解的人口观点和原理是：人既是生产者，又是消费者，人口数量的增长、人口的分布要与经济的发展及资源、环境承载量相适应；在控制人口数量的同时，要提高人口素质。

本节需要掌握的地理数据是：我国有12.95亿人口（20），约占世界总人口的1/5，居世界第一，我国人口基数大，近几年每年净增人口仍在1 200万左右；我国人口密度为每平方千米134人（年）。

教学建议

【课时安排】

建议本节安排1～2课时。

【世界上人口最多的国家】

1.引入新课

（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。

（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的'国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

2.转折深入

（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～2000年）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。

（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。

随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960～1970年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的总人口数1 875万）；我国的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元。说明70年代以来，我国实行计划生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。

（3）提出人多好不好的问题，展开讨论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的影响。

篇10：八年级《人口》地理课件

八年级《人口》地理课件

【学习目标】

1、了解我国人口多、增长快这一基本国情；

2、认识实行计划生育的必要性和正确性；

3、了解我国人口分布的特点，并探究其形成的原因；

4、会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人口问题，会做人口资源调查。

【学习重点】

1、我国人口的数量及增长趋势。

2、我国人口分布特点。

【学习难点】

我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。

【学法指导】

1、预习时，基础知识用蓝笔标记，有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真学习。

2、按要求积极互动，积极思考，展示规范，点评到位，大胆质疑。

【知识链接】

计划生育

【自主学习】

自主学习

1、根据第五次人口普查，我国总人口为亿，占世界以上，居世界第位。

2、目前，由于，每年新增人口。

3、为了使人口数量的增长同和相适应，我国把实行作为一项基本国策。

4、据20第五次人口普查结果统计，我国平均人口密度为每平方千米人，是世界平均人口密度的倍多。

5、我国人口分布特点：分布不均匀，东部地区人口密度，西部地区人口密度。

合作探究

1、结合图1.11讨论实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的影响：

2、算一笔账，假设你们是三口之家，年收入是10 000元，如果你的父母又超生一个弟妹，你们家的人均收入又是多少，对你的成长有无影响？

【当堂检测】

1、年，我国人口总数为，约占世界人口的以上，是世界上人口最多的国家。

2、我国著名的人口地理分界线是从到。

3、我国人口的突出特点是（）

A、城镇人口比重大，农村人口比重小

B、人口基数大、人口增长快

C、我国人口平均密度小于世界人口平均密度

D、我国东部人口密度小于西部人口密度

4、我国把实行计划生育作为基本国策的原因是（）

A、东部人口密度大，西部人口密度小

B、农村人口多，城市人口少

C、我国是世界上人口最多的国家

D、人口增长过快，同经济发展不相适应

5、我国人口分布的特点是（）

A、盆地多，高原少 B、东南多，西北少

C、西南多，东北少 D、城市多，农村少

6、我国东部人口稠密的自然原因是（）

A、地形多种多样 B、气温高、适合人们生存

C、城镇多，交通便利 D、耕地多，气候适宜

教师如何备课

作为新教师，刚刚登上三尺讲台，面对新的工作和生活，我们可能会有一些兴奋和紧张，很多以前看来很简单的问题此时也许会让我们有些“招架不住”，如：维持良好的课堂纪律、调动学生的学习积极性、花费大量的时间备课、上课时不敢偏离预定的方案、不能根据学生的需要和兴趣灵活地做出反应、不知道怎样融入到教师群体中……所有这些问题在教师新入职伊始都摆在了我们的面前。很高兴教育局和进修学校的领导给大家安排了今天的培训，因为备课、上课是常规教学五个环节中的.两个最重要的环节，也是教师五课功的最基本的一部分，同时也是新教师上岗伊始必须天天面对的最基本的工作。今天我为大家培训的内容是：新教师如何备好课，主要分五部分内容：

一、新教师的优势和劣势

二、什么是备课？备课的形式、种类

三、教师为什么要进行备课，备好课的重要意义是什么？

四、备课都要备哪些内容

五、新教师应该怎样去备课

从教育哲学上来看，教育的根本目的是什么，实际上就是培养人。这个“人”包括学校里所有的人：即学生、教师和学校管理者（包括校长）。人们常说，教学相长，即教师在培养、教育学生的同时，实际上也促进了自己成长。人生哲学论告诉我们：人的成长基本上有三个层次：自我认识---自我实现—自我超越。实际上我们很多人都在自我实现，但是结果不一样，举例来说，今天我们来培训的这些人，客观的讲，大家都在同一个起跑线上，同样是大学刚毕业，没有太多的教育教学实践经验，但是3年、5年之后，在我们当中一定会涌现出优秀教师，10年之后一定会有教导主任、甚至是校长，与此同时，也会有一些人教学成绩一般，甚至还会出现更大的差距。当然，我们说在促进教师成长的过程中会有很多因素，如外因和内因，但外因也是通过内因起作用，关键在于自己，而关键的关键是对自我的认识，如果自我认识不足或有偏差，目标定位便不准，继而影响到自我实现也一定会跑偏，也就不能更好地自我完善，自我超越。

篇11：地理人口小论文

地理人口小论文

【摘要】地理学科是义务教育阶段必修的一门基础课程。它以地理学知识为基础，结合能力培养，思想教育为一体，对于学生德育、智育、体育、美的全面发展，民族素质的提高，将起到重要作用。学好地理课，可为参加社会主义建设和进一步学习文化科学知识，打下必要的基础。

【关键词】人口素质；地理知识；环保；人地关系

地理学是研究人类赖以生存的地理环境，是人类活动与地理环境相联系的一门科学。地理学与人类的生活、生产，以及社会进步和发展有着密切的关系，它对当前我国社会主义现代化建设具有重要作用。地理学以地理环境、自然资源、人类活动为线索，正确阐明人地关系。人类通过利用地理环境中的各种资源（包括能源）发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；否则，则会出现生态平衡遭受破坏，环境被污染等危机人类生存的问题。这样看来，地理学能够充分体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义建设服务”的重要性。

有关人地关系的教学内容，初中地理从区域地理角度，用事实材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件，发展生产和促进社会的进步，以及不同国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。例如，生活在北非炎热干旱气候条件下的埃及人民，利用尼罗河定期泛滥所淤积的肥沃土壤，发展生产，创造了埃及古代文明。现在埃及人民在尼罗河上建筑了阿斯旺水坝，利用水力发电，发展现代工业；还利用开发石油资源，旅游资源，运河水运资源和劳动力资源（劳务出口）使他们成为国家的重要经济支柱。这就是人地关系发展变化在埃及的具体体现。

初中地理教学是从培养社会主义公民的需要出发，培养社会主义公民所必须具有的地理基础知识，目的是提高民族素质。它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德育、智育、体育、美的全面发展，起到非常重要的作用。

当讲到水是宝贵资源时，就结合当前我国西南地区面临的干旱问题。特别指出水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命；水又是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水，但是地球上可以供人类利用的水资源是有限的。地球上的水97%是海洋水，而人类所需的淡水资源仅占全球水量的2.5%。地球上的淡水资源，绝大部分为两极和高山的冰川，其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3%。近几十年来，随着全球人口的增长和社会经济的发展，以及人们生活水平的提高，导致人类对淡水资源的需求日益俱增，不少国家和地区出现了水资源不足和用水紧张的问题。与此同时，人类活动造成的水污染，又使许多宝贵的水资源失去了利用价值，从而进一步加剧了水资源的危机。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。中国是一个贫水国家，若按人均水资源计算，则仅为世界平均水平的1/4，排名在第110位之后，缺水状况在全国普遍存在，而且有不断加剧的趋势。针对水资源严重短缺的问题，节约用水尤为重要。我国的水资源利用总体上看，一方面水资源供应相当紧张，缺水状况仍在继续加重；另一方面却是水资源利用率低，浪费惊人。此外，水污染也严重影响了水资源的可利用价值，进一步加剧了我国的缺水程度。所以节约用水，保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一，从某种意义上讲，节水比调水更重要。

初中地理书上又谈到我国从石油出口国变为石油进口国。石油被称为“黑色的金子”、“工业的`血液”，是当今世界不可缺少的能源矿产和化工原料。但是在1949年，我国还只是一个年产原油12万吨的“贫油国”。新中国成立以后，石油产量迅速增长。1985年原油产量突破1亿吨，进入世界主要产油国之列；到，原油产量连续几年稳定在1.6亿吨。在1993年以前，石油一度是我国最重要的出口商品，每年都为国家创收大量外汇。原油出口量从1970年的190万吨增加到1985年的3000万吨。但从1993年开始，由于我国经济发展对石油的需求猛增，我国首次成为石油净进口国，当年进口石油900多万吨；20，石油进口近7000万吨，花费外汇上百亿美元。石油已成为我国进口量最大的商品之一。

节约资源、保护资源与我们的日常生活密切相关。如垃圾分类回收，垃圾也是宝，废物再利用；不购买一次性消费品，既浪费资源，又制造垃圾，污染环境；拒绝贺卡，每制作4000张贺卡，就意味着砍掉一棵树。

学生们学了以后，对水资源、矿产资源有了正确的认识，在行为中体现出来，应该怎样去做，为社会做一点贡献，这样无形中人的素质得到了提高。这里面也包涵着情感教育、美德教育、爱国教育，所以说：地理学与人素质的提高有着密切相关。

全球气候确实有变暖的趋势，近些年来全球平均气温上升了0.4-0.8℃。气温上升会使两极地区的冰雪融化，引起全球海平面上升。如果海平面不断上升，沿海低地区就会被淹没。科学家认为，既有自然原因，也有人为原因。二氧化碳对大气有保温作用。人类一方面燃烧煤、石油等，大量排放二氧化碳；另一方面，砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收，结果使得大气中二氧化碳的含量增加，气温也就随之升高。面对全球变暖的趋势，人类应该怎样拯救自己，这是当前摆在我们每个人面前的问题。有这样一句话：我们赖以生存的自然环境和资源既是从父辈那里继承来的，又是从子孙后代那里借用来的。

总之，初中地理学科是一门十分有用、有趣的科学，它将带领同学们观察世界、认识中国，让同学们感受到世界的发展和变化，感受到祖国的伟大，激发出他们热爱祖国的激情。无论地理课选择讲述的地区距你多么遥远，但它所传达的地理思想是共同的，是与我们生产、生活紧密相联的。所以，我们从现在就应努力学好地理学这门学科，为将来建设我们美好的家园作好准备。

篇12：高三地理人口的空间变化教案

课题：人口的空间变化科目高中地理教学对象高一年级学生课时 1课时提供者薛亚刁单位芮城中学一、教学目标知识与技能：了解人口迁移的概念与分类;能举例说明引起人口迁移的因素。

过程与方法：通过分析引起人口迁移的影响因素，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观：正确理解人口迁移的含义，从而使学生形成辩证的人口迁移观点。

二、教学内容及模块整体分析本课选自人教版高中地理《地理2》。《地理2》侧重于人文地理的知识，从人口、城市、农业、工业、交通、人地环境的协调发展几方面来学习，人口、城市、农业、工业、交通是一地人文地理的重要组成要素，人地环境的协调发展则是我们经济发展中所追求的目标。本课选自《地理2》第一章《人口的变化》第二节，人口的变化有数量变化和空间变化，本课谈空间变化。通过本节的学习不仅为今后城市化、交通运输方式变化的学习提供了知识铺垫，而且有利于解决现实生活中的问题：农民工现象、城市化过程中产生的问题等。本课的教学内容有：人口的迁移、影响人口迁移的因素。

三、学情分析在本课教学前，我先设计了如下几个问题进行调查：

你看过电视连续剧《闯关东》、《走西口》、《下南洋》吗?或是看过其中的一部?

2、你父母是否在城市打工?出外打工有多长时间了?

3、你是否是三门峡库区的移民?(可回家问问父母或爷爷奶奶)

通过这三个问题的调查，我发现同学们对人口的空间变化有一定的感性认识，但理论分析却很少，且对概念性的知识更是知之甚少。同学们平时喜欢合作学习，小组间经常采用讨论来进行学习，且学习的积极性很高。

四、教学策略选择与设计 “培养现代公民必备的地理素养”是课程的基本理念之一，本节课意欲引导学生关注人口发展问题，从而形成正确的人口观。在教学活动中，鉴于本节课内容简单、学生易懂、和实际结合紧密等，我采用合作学习的教学方式。五、教学重点及难点教学重难点：影响人口迁移的因素。六、教学过程教师活动学生活动设计意图

播放歌曲“走西口”，配独白

听歌曲“走西口” 激情导课，引发兴趣出示学习问题，个别指导自主学习教材，合作讨论问题理清概念，夯实基础

出示挂图，创设情境，点拨

合作探究，解决问题熟谙规律，构建网络

出示练习题，指导，总结

自主练习拓展演练，自我测评七、教学评价设计请同学们通过以下问题对自己的学习进行评价：

本节在小组讨论中你主动回答问题的次数在小组中的排名(每一小组的组长有记录)。

2、在小组合作探究中，你是否提了一个让本组同学都认可的问题。

3、在自主练习题中，你的得分是多少?(本次练习60分为及格，80分为优秀)

篇13：高三地理人口的空间变化教案

教学准备

1. 教学目标

知识目标

1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。2.理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

能力目标

1.通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力

2.结合实例，学会案例分析的方法

2. 教学重点/难点

教学重点：

人口迁移的类型(流向、成因、意义);影响人口迁移的主要因素

教学难点：

人口迁移的原因以及作用

3. 教学用具

利用多媒体辅助教学、自制图表等

4. 标签

教学过程

教学过程设计

导入新课：

同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方?学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。

第二节人口的空间变化

一、人口的迁移

一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。

1.人口迁移的定义

所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?空间移动

?人口迁移三大要素 ? ? ? ? ? 居住地变更

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?时间限制

主要从这几个方面去理解：

第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性“和“长期“变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。

第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离“。

说一说：哪一种属于人口迁移?让学生理解人口迁移含义。

? ? 1民工潮涌向城市

? ? 2美国人口从“冷冻地带“向“阳光地带“转移

? ? 3小吴去北京旅游一个月

? ? 4三峡库区区民搬迁沿海城市安家落户

?2.人口迁移的分类按是否跨越国界划.

国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)活动

人口迁移

国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象

3.国际人口迁移的特点

4.我国的人口迁移

随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。

活动

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。

可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价

2.近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?

从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。

从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象.

承转：

我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第二部分：

篇14：初中一年级世界的人口的地理教案

初中一年级世界的人口的地理教案

教学目标

1．通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；学会计算人口的自然增长率和人口密度；掌握世界人口分布的特点。

2．通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析地理图表的能力，初步学会从图表上获得地理信息的能力。

3．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。

4．提高对本节的学习，使学生初步树立科学的人口观和人地观。

教学建议

“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积2000平方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算中国和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学习世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。

世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。

“世界人口的迁移”的教材分析

人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想” 提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展中国来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？

“世界的人口”的教法建议

关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。

引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。

人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。

最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的`概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。

“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析

人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。

人口的增长，教材先用1999年10月13日《人民日报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。

教学设计示例1

【教学重点】

1）世界人口的地区差异

2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式

【教学手段】

幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、

〈世界人口增长曲线图〉

【教学过程】

（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：1999年几月几日，世界人口达到多少亿？（1999年10月12日，60亿）

（板书）人口的数量

请同学们计算世界人口从50亿增加到60 亿用了多少年？（12年）

（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？