非可再生资源合理开发利用对策高三地理教案(（锦集15篇））由网友“开心小王”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的非可再生资源合理开发利用对策高三地理教案，希望您能喜欢！
篇1：非可再生资源合理开发利用对策高三地理教案
非可再生资源合理开发利用对策高三地理教案
【学习目标】
1。结合实例，了解非可再生资源的特点。
2。知道主要石化燃料的分布概况。
3。结合实例，了解化石燃料开发和利用中的环境问题。
4。结合实例，说明合理利用石化燃料的主要措施。
5。了解能源多元化的意义，和主要可再生能源的优势和不足。
【课前预习】
一、化石燃料的合理开发与利用
1。化石燃料的定义：
2。能源分类：
产生的.方式：
按形成和来源：
按利用时间长短：
按性质：
㈠化石燃料的分布
1。煤的分布：北半球_____于南半球
2。煤带：世界―――――――――欧亚大陆煤带：从___________________________直到英国
北美洲的美国和加拿大
南半球的煤炭分布在_______和________
中国―――――――主要分布在华北，其中_____、_______、______三省区的储量最多，
南方除_______外，均严重缺煤。
3。石油和天然气的分布
主要油田分布区
世界 东半球 _____________是世界最大的石油出口地区
西半球
中国 东部
西部
㈡化石燃料的消耗与前景
1。发达国家能源消耗普遍__________；发展中国家能源消耗普遍________
2。中国能源消耗总量仅次于美国（原因：______________），人均消耗能源水平很_____。
二、发展多元化结构的能源系统
1。在20世纪60年代以来，世界能源结构已经由______时代逐渐过渡到包括____________________________________等多种能源互相补充、竞相发展的时代。
2。发展多元化结构的能源系统的必要性
①______________________________________________________________________。
②_______________________________________________________________________
所以，今后世界能源的总趋势是______________________________________________。
3、能源消费结构：是指消费的各类能源分别占能源消费总量的比重。目前，我国能源消费以 为主，占___%左右，而世界能源消费以_____、_____为主，占____左右，煤炭只占____%左右。
【问题探究】
1。思考：你认为西气东输在我国经济发展与环境保护中有什么重要作用？
2。化石燃料开发与利用中的环境问题―――――――――――以煤炭为例
过程 影响
开采
运输与存放
利用
3。化石燃料合理开发与利用的主要措施
【归纳总结】
一、化石燃料的合理开发与利用
二、发展多元化结构的能源系统
【课堂反馈】
1。下表为四个国家能源消费情况。读表1，回答l～3题。
国家 能源消费总量（亿吨标准煤） 单位GDP能耗（吨标准煤/万美元） 能源消费构成（%）
煤炭 石油 天然气 水电和核电
① 13。2 14。22 69。6 21。5 2。2 6。7
② 30。7 3。73 24。9 39。7 25。7 9。7
③ 7。1 1。89 17。7 51。1 12。5 18。7
④ 8。5 30。7 17。3 20。6 55。3 6。8
（1）上表数据表明（ ）
A。①国以煤为主，且核电消费量最大
B。②国矿物能源消费构成较均衡，且石油消费量最大
C。③国以石油为主，且石油消费量在四国中居首位
D。④国以天然气为主，且天然气消费量在四国中居首位
（2）①～④所代表的国家依次是（ ）
A。俄罗斯、美国、日本、中国 B。中国、美国、日本、俄罗斯
C。美国、中国、日本、俄罗斯 D。中国、美国、俄罗斯、日本
（3）人均能源消费量较为相近的一组是（ ）
A。①② B。②③ C。③④ D。①④
篇2：地理教案－新能源的开发利用
地理教案－新能源的开发利用
教学目标
通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观。
教学建议
教材分析
本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。
在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。
对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。
教法建议
对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。
对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、VCD等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清晰地了解各种新能源的特点。如果课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为详细地介绍。 总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。
教学设计示例1
【教学重点】利用新能源的意义及主要的新能源特点
【教学手段】
录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等
计算机课件：（1）世界现有煤、石油、天然气使用时间表；（2）石油、煤、天然气污染表；（3）核电站与火电站用原料的比较；（4）我国主要核电站的位置图；（5）太阳能电站的图片；（6）风车提水、风力发电图片；（7）沼气使用图片；（8）生态农业示意图；（9）其它新能源；
【教学过程（）】
（提问）学过的自然资源中不可再生的有什么？（生回答）
（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格
（投影片1）
（讲解）为什么我们特别在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明和温暖，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题
（投影片2）煤、石油、天然气的污染
（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）
（板书）第五节 新能源的开发利用
一、 寻找新能源的意义
二、 主要的新能源
（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像
（大亚湾核电站的录像）
（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？
（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站
（投影片4）找两地的位置
（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。
（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是---太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）
（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像
（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）
（投影片6或录像）风能的利用
（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的.、较稳定的地方
（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？
（投影片7或录像）沼气的使用
（投影片8）生态农业示意图
（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等
（投影片9）其它新能源图片
（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说新只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。
【设计思想】
本节课的内容对学生来说并不陌生。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。
对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。
【板书设计】
第五节 新能源的利用
一、寻找新能源的重要性
二、主要的新能源
教学设计示例2【教学重点】利用新能源的意义及主要新能源的特点
【教学难点】核能
【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿；录像--原子弹的威力
【教学过程（）】
（引入）上节课学习了矿产资源，知道矿产资源是非可再生资源，不管我们怎样保护和节约利用，终有用完之时，对此，我们怎么办？
（教师可鼓励学生发挥想象创新思维，多想解决办法，如回收废旧工业品，寻找新的代替品等等。）
（承转）对于一些将要耗尽的矿产资源，寻找新的替代品是一条重要的解决办法。本节课我们就来学习寻找新能源的有关知识。
（讲述）我们生活中用的煤、石油、电就是能源。煤、石油可燃烧产生热能，电可使电灯发光，使机器运转，产生光能和动能。总之，凡是能够产生能量的物质，就是能源。
（提问导学）
读为什么要寻找新能源，思考：
1、目前人类大量使用的能源主要有哪些？
2、哪些能源面临枯竭，为什么？
3、水力资源可否再生，是否污染环境？
4、能否用水力资源代替其他所有的能源？为什么？
5、现在科学家已找到了哪些新能源？
（小结）目前常用的几种能源，煤、石油、天然气是非可再生能源，而且污染环境，水力资源虽可再生，又无污染，但储量有限，分布不均。为了防止矿产燃料枯竭后出现的能源危机，也为了找到一些能够持续利用，又不污染环境的优质能源，科学家正在不断研究和寻找新能源。
（展示）原子弹的图片。核能也称作原子能，它主要来自铀矿石的核燃料。同学们都知道原子弹，现在就请看原子弹爆炸的图片。
（原子弹爆炸的录像）原子弹具有很大的威力。美国投向日本的两颗原子弹虽加快了日本政府的投降，但给日本人民带来了深重灾难，而日本人民是无罪的。世界上绝大多数的科学家研究原子能是为了用于发展生产，他们建造核电站是为人类开发新的能源。
（讲述）1千克铀的原子核所释放出来的热量，大约相当于3570吨（3570000千克）煤燃烧时所放出的热量。建造一座发电量为100万千瓦的电站，如果是核电站，每年需要补充的核燃料为30吨，六辆解放牌载重汽车就可运进。如果是烧煤的火力电站，每年要消耗300多万吨煤。运输这些煤炭，平均每天要开三列火车，每列火车挂40节车皮；或是每天要开一艘万吨级的轮船。
（展示）核电站的图片。建造核电站技术难度很大。目前世界上许多发达国家建有很多核电站，如美国、法国、日本等国家。我国虽属发展中国家，但在核能利用技术上也处于世界领先水平，已建造了两座核电站（秦山、大亚湾）。
（归纳）核能能量巨大，核燃料运输量小。但是建造核电站技术难度大，目前在广大发展中国家还没有大规模利用。预计在不久的将来，核能利用技术将为更多的国家掌握。因此核能是具有重要发展前途的新能源。
（自学）自学太阳能一段，思考太阳能的特点和开发利用。
（提问）
1、太阳能有哪些优点？
2、你在生活中怎样利用太阳能？这种利用方式是新方式吗？
3、现在人们利用太阳能的新方式有哪些？
4、利用太阳能供热发电的原理是什么？
（展示）太阳灶图片。
（实验）用灯光当太阳，用放大镜聚光点燃纸片。
（结论）聚光镜原理能聚集太阳能。
（展示）太阳能利用的图片。
（引导提问）生活中哪些现象说明风具有能量？
（提问）你知道哪些地区风力较强？
（讲述）陆地上能够利用风力发电的地方，主要在常年风力较强的沿海和内陆高原。我国一些牧民和海岛已利用风力发电，满族照明、看电视等用电的需要。
（展示）风能利用的图片
（讲述）一切生物都具有能量。人们用牛、马拉车，用柴草做饭，就是在利用生物能。这是人们常见的古老的利用生物能的方式。现在人们进一步利用生物材料制取沼气，因此，人们也把生物能叫做新能源。
（展示）沼气池的图片，让学生根据图片说明沼气的制取和利用过程。
（讨论）使用沼气对农民生活和生产有哪些好处？
（引导）若农村不用沼气，则农民需用大量煤炭或柴草、秸秆作燃料，由此将加剧煤炭紧张，引发伐木割草，破坏植被等后果，同时因秸秆不能还田，造成土壤肥力下降，农业减产。而使用沼气则可克服上述问题。此外还有美化环境等好处，清洁卫生，有利于农民生活和健康。
（展示）地热、潮汐能的利用的图片。除了上面我们学习的这些能源属于新能源，还有一些新能源目前利用也比较广泛，如地热能、潮汐能等等。
【板书设计】
第五节 新能源的利用
一、寻找新能源的重要性
二、核能
三、太阳能
四、风能
五、生物能
探究活动
利用课余时间调查家乡或学校附近农村利用沼气的情况，写一篇地理小论文，并在年级里组织评比活动。
调查提纲：
1、该组（村、乡）共有多少户人家，有多少农户建有沼气池，是因为什么原因修建的？
2、已建沼气池仍在使用的有多少家？利用情况怎样？
3、请农民谈利用沼气的好处和缺点。
4、学生整理以上材料，分析目前利用沼气的问题，提出解决办法，展望沼气利用的前景。
篇3：七年级地理教案《新能源的开发利用》
七年级地理教案《新能源的开发利用》
教学目标
通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观。
教学建议
教材分析
本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。
在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。
对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。
教法建议
对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。
对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、VcD等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清晰地了解各种新能源的特点。如果课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为详细地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。
【教学重点】利用新能源的意义及主要的新能源特点
【教学手段】
录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等
计算机课件：
（1）世界现有煤、石油、天然气使用时间表；
（2）石油、煤、天然气污染表；
（3）核电站与火电站用原料的比较；
（4）我国主要核电站的`位置图；
（5）太阳能电站的图片；
（6）风车提水、风力发电图片；
（7）沼气使用图片；
（8）生态农业示意图；
（9）其它新能源；
【教学过程】
（提问）学过的自然资源中不可再生的有什么？（生回答）
（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格
（投影片1）
（讲解）为什么我们特别在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明和温暖，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题
（投影片2）煤、石油、天然气的污染
（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）
（板书）第五节新能源的开发利用
一、寻找新能源的意义
二、主要的新能源
（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像
（大亚湾核电站的录像）
（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？
（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站
（投影片4）找两地的位置
（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。
（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是---太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）
（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像
（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）
（投影片6或录像）风能的利用
（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方
（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？
（投影片7或录像）沼气的使用
（投影片8）生态农业示意图
（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等
（投影片9）其它新能源图片
（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说“新”只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。
【设计思想】
本节课的内容对学生来说并不陌生。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。
对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。
篇4：一地理人口分布和人口合理容量教案
一、教材分析
教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好地理解环境人口容量作一铺垫。
第一“世界人口分布”。教材以图解的形式分析说明了人口密度与人口分布两个概念的区别与联系，使学生进一步明确人口分布的描述应包含人口平均密度和人口分布格局两个方面。其次以活动的形式，利用一组图表呈现世界人口分布的主要规律，不仅培养了读图和分析问题的能力，而且为探讨成因奠定了知识基础。
第二“影响人口分布的地理因素”，教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三个层面详细地阐述，对第一节和第二节内容也起到了总结的作用。由于已有前面知识的铺垫，学生比较容易理解，因而教材主要以文字形式直接陈述。
第三“我国的人口分布”主要介绍了我国人口分布的基本特点。知识窗是对正文内容的进一步说明。教材以插图地形式给出了最近两次人口普查我国东、中、西三个地带人口增长地差异，说明人口分布东多西少的现象更加突出。
第四“谋求人口合理容量”主要说明环境人口容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明环境人口容量具有不确定和相对稳定的双重性。指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。
知识与技能
最后教材选择热点话题“三峡移民”这一具体实例设置活动，有助于学生深入分析人口与环境之间的关系，培养学生的创新精神和实践能力
二、目标
1 .知识与技能
了解世界人口分布的特点及成因；理解影响人口分布的各方面因素；掌握我国人口分布特点及原因；理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
2．过程与方法通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律；通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析
强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用；结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点；运用自学法来启发学生分析相关问题
结合教材内容，根据自身的体会和身边的事例，分析理解概念，并进一步分析环境人口容量的影响因素
3．情感、态度和价值观
树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识；认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观
三、重点难点
重点：1.人口合理容量的影响因素 2.影响人口分布的地理因素
难点：1.环境人口容量的概念及估计 2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和水平有一定的差距。有些学生对于影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量不很清楚，所以讲解时需要详细。对于我国和世界的人口分布学生有一定的基础，可通过学生自主学习解决。
五、教学方法
1．讨论法：学生针对教师提出的相关问题进行讨论。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习人口分布和人口合理容量，初步了解人口分布规律及影响人口分布的因素。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。准备环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料。
3．教学的设计和布置：六人一组，以小组为单位展开讨论总结。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师导入新课：我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的情况，那么世界人口分布是个什么样子呢？
教师：这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，教师强调重难点。然后展示探究的第一个问题，人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师根据学生回答总结。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：用课本16页图片导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前同学们认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题，多媒体展示人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？[来源:ks5u]
教师点拨：(1)人口密度是衡量人口分布的指标
我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积。一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。
(2)人口密度不能反映人口分布格局
思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同?
解惑：如图1．3―1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。
学生明白联系与区别后教师布置学生进行实例练习，六人一组，分工合作。并让学生在练习的过程中思考讨论所提出的问题。
设计意图：通过多媒体让学生对人口密度与人口分布有一定的了解。
探究二：影响人口分布的地理因素有哪些？
让学生阅读课文总结影响人口分布的地理因素，该问题比较简单，学生很容易得结论。
然后给出探究二的思考题：
(1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素？
(2) 自然环境因素有哪些？
(3) 中国的人口分布状况是否合理？
（4）从中国的人口分布推断世界人口分布特点？
教师组织学生分组讨论，最后师生总结。
设计意图：通过多媒体让学生明白影响人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使学生认识到知识的价值，提高学习地理的兴趣。
探究三：哪些因素影响了环境人口容量？
教师简单介绍世界人口分布格局，然后提出问题：哪些因素影响了环境人口容量？
教师明确：主要制约因素 ――资源：如土地、淡水、能源等。
重要制约因素 ――科技发展水平
重要制约因素――人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富裕型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响
提示：估计环境人口容量的不确定性和相对确定性
不确定性 ：现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。
相对确定性 ：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。
设计意图：本部分知识很简单，引导学生结合前面所学影响人口分布的最基本因素来掌握。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了人口分布与人口合理容量，那么，这些情况如何进行统计呢？在下一节课我们一起来学习学用地理统计图。这节课后大家可以先预习这一部分，着重学习如何统计。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
篇5：一地理人口分布和人口合理容量教案
课前预习学案
一、预习目标
1： 了解世界人口分布和大势；理解影响世界人口分布的地理因素；
2： 掌握我国人口分布的基本格局；认识环境人口容量的概念、因素、特点及实现人地协调的途径；
3： 树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；
4：了解世界人口分布的特点及成因；通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律；
二、预习内容
知识点一、世界人口分布
1．人口密度和人口分布
人口分布一般以 为衡量指标，但事实上，两个人口密度相同的地区，
格局却不尽相同。因此，我们不仅要了解人口分布的 状况，而且要分析研究人口 格局。
2．世界人口分布
世界人口分布很不平衡。主要分布在：
半球的20°―60°；一半以上的人口分布在距海岸 千米范围内；近80％的人口分布在海拔低于 米的范围内。
各大洲中， 洲人口最多， 洲至今没有常住人口。人口分布密集区：东亚、 、 和 国东北部。人口分布稀少区：高山和寒冷地带、 地带和
地带。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．自然环境因素
是影响人口分布的最基本因素。生产力水平越低，自然环境因素对人口分布的影响越 ，有时甚至起着决定性的影响。但是，随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响 。主要自然因素包括：
地形：平原人口 ，高山、高原地区人口较 。
：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集。
水资源和土壤：干旱地区，人口稠密区依水源多呈 、 和片状分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布。
矿产资源：矿产资源分布也影响人口分布
2．社会经济因素
社会经济因素主要包括生产力发展水平、 、 以及文化教育状况等。其中， 对人口分布的影响最为显著。
3．政治文化因素
包括： 、 、科技发展水平、 的人口与发展政策、战争和历史因素等。政治因素有时可在较短时间内改变人口分布状况。
知识点三、我国的人口分布
1．我国人口的总特征：
数量最大，密度高，分布 。
2．我国人口分布的特点
东西差异： 多 少；
自然差异：沿海、沿江、沿湖的平原地区人口多， 少；
经济差异：经济发达和交通便利的地区人口多， 少；
民族差异： 多 少
知识点四、谋求人口合理容量
1、环境承载力：是指在某一时期内生态系统所能承受的 与
的限度。超过这个限度，生态系统将遭到破坏而失去平衡，并最终失去原有的 。
2、环境人口容量：在可预见到的时期内，利用本地能源及其他 、 、 等条件，在保证符合其社会文化准则的 条件下，一个国家或地区所能 供养的人口数量。
影响环境人口容量的因素有：_______丰富程度， 水平， 发达程度，
程度，人口 水平及
__ ___水平。
环境人口容量的特点具有 性和 性。
3、人口合理容量：是指按照 的生活方式，保证 的生活水平，同时又不妨碍 生活质量的前提下，一个国家和地区最 的人口数量。
4、我国的环境人口容量约为 ，人口合理容量约为 。我们要坚定不移地实施“ ， ”的基本国策，以谋求 。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、理解影响人口分布的各方面因素。
2、掌握我国人口分布特点及原因。
3、理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
4、培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识。
5、认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观。
学习重难点：
世界人口分布的特点、影响人口分布的地理因素、我国人口分布的特点
环境人口容量的定义、特点
二、学习过程
问题探究
知识点一、世界人口分布
1．两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同？
2．一个地区人口密度大好，还是人口密度小好？
3．读表1―3―1、1―3―2、1―3―3说出世界人口分布的主要规律及原因。
4．读图1―3―2世界人口密度图，找出人口最稠密的4个地区及人口最稀少地区，试解释的原因。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．平原地区人口密集，高原地区人口稀少。这样说是否正确？可举例说明。
2．为什么说自然环境因素是影响人口分布的最基本因素。有时甚至起着决定性的影响？
3．举例说明政治文化因素对人口分布的影响。
知识点三、我国的人口分布
1．我国北部、西部的内蒙古、新疆、青海、西藏四省区面积约占全国的一半，人口仅占全国的4%，其中西藏的人口密度不到2人；其余省区面积占全国的一半，人口却占全国的96%，其中台湾人口密度高达500人以上。分析这种人口分布格局的成因。
2．从自然和社会角度，说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因。
知识点四、谋求人口合理容量
1．我国可以说“地大物博、物产丰富”，但被巨大的人口分母一平均，却是“地少物缺”，人口与资源的矛盾十分突出。最令人担心的是，随着人口的增加，人均值还会下降，那么人口与环境的矛盾将更加尖锐┅┅因此我们应积极采取措施缓解矛盾，请举例说明。
2．有一片草原，放养了一定数量的牛羊，若干家人在此幸福的生活。几年后迁来一定数量的人家，当地的生活水平开始下降，但也可以勉强维持生活。又过了几年，又迁入了几家人口，结果生活难以维持，被迫大批人家外迁。你能够用环境人口容量理论解释吗？
三、反思总结
四、当堂检测
1、分析表格中有关资料，回答(1)～(3)题。
(1)计算巴基斯坦人口密度(四舍五入取整数)，填入表中空格。
国家日本巴基斯坦蒙古澳大利亚
面积(万平方千米)37.879.6156.6768
人口(万人)12500140002361766
人口密度(人/平方千米)3311.52.3
(2)分析各国数据，下列叙述正确的是( )
A.人口数量越少，经济越发达
B.人口密度越大，经济越落后
C.人口密度越大，经济越发达
D.人口数量和密度不能决定经济发展水平的高低
(3)衡量一个国家人口密度是否适当，应该看________________两种资源是否得到最佳结合。所谓最佳，一是________________；二是________________。
2、关于人口分布的叙述正确的是（ ）
A．人口稠密地区，必是环境好的地区 B．人口稠密地区，必是生态好的地区
C．资源丰富地区，必是人口稠密地区 D．经济发达地区，必是人口稠密地区
3．下列说法正确的是（ ）
A．自然环境是影响人口分布的决定性因素
B．生产力水平越高，自然环境对人口分布的影响越不明显
C．世界人口稠密地区都是经济发达的地区
D．自然环境对人口分布的影响较小
4．对人口分布影响最大的社会经济因素是（ ）
A．生产力发展水平B．社会生活方式 C．交通运输条件 D．文化教育状况
5．有关我国人口分布特点的叙述，正确的是( )
A.东部地区人口多，西部地区人口少 B.南方地区人口多，北方地区人口少
C.高原地区人口多，平原地区人口少 D.内陆地区人口密集，沿海地区人口稀少
6.我国人口密度最小的省区是( )
A．西藏 B．内蒙古 C．青海 D．新疆
7.我国下列省中，人口密度差异很大，东部人口稠密，西部稀疏的是( )
A．四川 B．山东 C．新疆 D．台湾
8．下列叙述正确的是（ ）
A．总人口数量是制约环境人口容量的首要因素
B．无论在什么条件下，环境人口容量都不可能扩大
C．在一定条件下，环境人口容量是有可能扩大的
D．我国人口合理容量应控制在16亿人左右
9．环境人口容量具有不确定性，是因为（ ）
①资源总数不断扩大 ②科学技术水平不断提高 ③人口消费水平不断增长 ④人口增加对环境影响程度不确定
A．①③ B．②④ C．①②③ D．②③④
10．关于人口合理容量的叙述，正确的是（ ）
A．人口合理容量能进行定量计算，存在具体的数量
B．一个地区环境人口容量往往低于其人口合理容C．一个地区的人口合理容量对制定该地区的人口战略和人口政策具有重要的意义
D．人口合理容量是一个地区的极限人口数量
课后练习与提高
读某地区人口分布与海拔关系图，回答1～4题：
1．该地区海拔400米以下地区的人口密度低的原因是（ ）
A.气候湿热，不适宜人类居住
B.地势低平，洪涝灾害频繁
C.峡谷地带，交通不便
D.气候干燥，水源缺乏
2．下列地区与图中体现的情形最为吻合的是（ ）
A.德干高原 B.长江流域 C.非洲东部 D.西欧平原
3．影响图示人口与海拔关系的最重要的因素是（ ）
A.河流 B.气候 C.交通 D.矿产
4．在热带干旱地区人口的分布常与图示地区相似，是因为地势较高的高原、山区（ ）
①气候凉爽 ②资源丰富 ③降水较多 ④排水流畅
A. ①④ B.②③ C.①③ D.②④
5．下列地区中属人口稠密区的是（ ）
A.澳大利亚 B.东亚 C.北非 D.东欧
6．有关世界人口分布的叙述，正确的是（ ）
A.世界人口密集地区都在发展中国家 B.世界人口密度最大的洲是非洲
C.世界上的平原都是人口稠密地区 D.亚州人口最多，占世界人口的一半以上
7．环境人口容量的变化由小到大排序正确的是( )
A.原始社会――农业社会――现代社会--_工业社会
B.农业社会――原始社会--工业社会――现代社会
C.工业社会――原始社会――农业社会――现代社会
D.原始社会――农业社会--工业社会――现代社会
右图为世界总人口推算图，读图完成8～10题：
8．按图推算，预计2050年的世界人口数和发展中国家的人口数分别将达到（ ）
A．100亿、99亿
B．100亿、90亿
C．110亿、99亿
D．110亿、90亿
9．若本世纪末中国的人口数量（用a表示）、中国的合理人口容量（用b表示）三者的关系，正确的是（ ）
A．a < b < cB．c < b < a
C．b < a≈cD．a≈c < b
10．有关影响环境人口容量的因素，正确的叙述是
A．资源越丰富，能供养的人口数越多，环境人口容量必定越大
B．科技越发达，人们利用的资源越多，环境人口容量越小
C．消费水平越低，人均所需资源越少，环境人口容量越小
D．社会分配制度等因素，对环境人口容易的大小也有影响
下面是反映人与环境关系的三种模式图，请分析回答11～12题：
11.下列对“环境容量”的理解错误的是
A．环境容量是指生态系统对人口的承载能力
B．消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响。
C、人类可以局部地改造环境，从而使人口数量超越环境容量
D．生态环境的平衡是人类生存的前提和人类改造自然的基础
12.按照人与环境关系的理想程度排列，三种模式的顺序依次为
A．I、Ⅱ、Ⅲ B．Ⅱ、I、Ⅲ C．Ⅲ、Ⅱ、I D．I、Ⅲ、Ⅱ
13．读下图表，回答问题。
表1环境温度对人体的影响
生命障碍不利高温高温舒适低温不利低温冷金属粘皮
>49℃>29℃>24℃21℃±3℃[来源:ks5u]<18℃<10℃<－20℃
（1）图1、图2和表1表示的影响人口分布的主要因素分别是 、 和
（2）由表1可知世界人口最集中的温度带是 。
（3）解释图2人口集中分布在0－200米地区的原因是①
（4）上述自然因素往往通过对人口 的影响，从而影响人口数量的变化；同时又通过人口分布而影响 的形成和发展。
（5）除上述自然因素外，影响人口增长和分布的人文因素有
A、经济状况 B、交通条件 C、历史文化 D、政策法规
14．读下列材料，回答有关问题。
材料1：我国东、中、西部第四次人口普查和第五次人口普查有关人口密度统计图
材料3：八五”末期，我国云南、贵州．四川3省贫困人口最多，总计万左右，至在云南、贵州两省贫困人口仍接近600万，与之相邻的西藏贫困人口不足100万。
(1)材料l反映出1990年一间我国人口分布发展的趋向是什么。
(2)根据材料2可得出我国人口的垂直分布规律是___________________
(3)试从自然、社会经济等角度简析云南、贵州两省贫困人口较多的原因。
(4)从环境人口容量角度出发，说明能否向西藏进行大量的人口迁移?并说明理由。
明问题。例如，有些地区人口过密，劳动力过剩，就业发生问题；有些地区人口过稀，劳动力不足，资源得不到充分开发，影响经济发展。这些问题就涉及人口分布的问题。因此，衡量一个国家、一个地区人口分布是否合理，人口密度是否适当，应该看在一定社会历史时期，一定的生产力条件下，自然资源和人口资源的结合和利用程度。
3、世界人口主要集中分布在北半球中低纬近海平原地带。原因是北半球的中低纬度气候适宜，平原面积广大，人类活动的历史悠久；而沿海地区降水较多，一般来讲，降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集；平原地区土壤肥沃、地势平坦，有利于农耕，人口稠密。
4、世界人口最密集地区：东亚、南亚、美国东北部、西欧。
东亚和南亚有世界古老的文化中心，人类在此聚居的历史悠久，发展农业的自然条件优越；西欧是世界上资本主义发展最早和商业贸易活动频繁的重要工业地带；北美洲的大西洋沿岸及五大湖区，是世界上最发达的工业和金融贸易区
世界人口最稀少地区：北美洲和亚洲的高山（地形崎岖，气候寒冷）、撒哈拉、中亚和澳大利亚的沙漠地带（气候干热，水资源缺乏）、亚马孙河、刚果河流域（气候湿热）、南极洲、北冰洋沿岸（气候寒冷）。
知识点二、影响人口分布的地理因素
1．不正确，说的太绝对。长江中下游地区地势平坦、水源充沛、农业发达、人口密集，而处于同一纬度的青藏高原由于地势较高、空气稀薄、多冻土、人口稀少。但是并不是所有的地区都是这样，如热带多雨地区人口稠密的地方通常不在平原地区，而在高原和山区，如南美洲的玻利维亚高原、巴西高原，非洲的东非高原等。这说明地形、气候等自然因素是影响人口分布的最基本因素，有时甚至起着决定性因素。
2．自然环境为人类提供了基本的生存空间和生产、生活资料,对人口分布的宏观格局产生重要影响。通常,生产力水平越低 , 自然环境因素对人口分布的影响越明显影响人口分布的自然环境因素主要包括地形、气候、水资源、土壤、矿产资源等。
3．政治文化因素对人口分布的影响
政治文化因素影响举例
政治因素两次世界大战使世界政治地图发生明显变化，人口也随之大规模移动
宗教信仰犹太人移居以色列
文化风俗纽约城内的少数民族集中分布区
科技发展水平筑波科技城的形成
政府的人口与发展政策新疆、黑龙江农垦区的形成
历史因素一些历史悠久的地区人口稠密
知识点三、我国的人口分布
1、人口集中分布在“黑河－腾冲”一线以东、以南，对比分析分界线两侧的自然环境（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济环境（经济、交通等）。
东部地区西部地区
自然条件地形平坦，土壤肥沃，光热丰富，降水丰沛，雨热同期，水源充足。多高山高原，降水稀少，干旱多风沙，寒潮、沙尘暴等自然灾害频繁，生态环境脆弱。
社会经济条件经济发达，交通便利，劳动力数量多，素质高，开发历史悠久，改革开放的优惠政策。地处内陆，交通闭塞，基础设施差，开发历史晚，经济落后。
2、一是自然环境优越，我国东南沿海地区地势低缓、气候温暖湿润、河网密布、沿海交通方便。优越的自然环境条件，利于经济发展和人口集聚。二是经济实力雄厚。这里开发历史悠久，农业发达，又是中国近代工业的发源地和近代科技集中的地区，具有良好的社会经济环境，尤其是改革开放以来，经济发展迅速，吸引大量外地人口的迁入，人口总量大大增加。三是政策因素，80年代以来国家从全局出发，制定有利于沿海地区经济发展的特殊政策，使这里成为改革开放最先获益的地区，大大刺激了人口迁入。
知识点四、谋求人口合理容量
1．在土地资源利用上可控制人口数量，保护耕地；在水资源利用上可节约用水，呼吁保护水资源等。即我们应正视人口增长与环境关系的矛盾，努力将人口控制在资源、环境承载的限度之内，逐步走上人口与环境协调发展的道路。
2.“环境承载力”（又称环境人口容量）和“人口合理容量”都是新专业术语。“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“为该地区的资源环境为维持生存必须的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。
“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口。”所以环境承载能力下的人口数量与能最大程度保证经济社会发展的人口数量是不一样。
从情境材料中可以看到，草原上，开始时属于“人口合理容量”；当第一次迁入后，已接近“环境人口容量”；当再次迁入时，草原已超越“环境承载力”即“环境人口容量”。认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
当堂检测
1、解析：(1)先明确人口密度的概念。所谓人口密度，就是平均每平方千米内人口的数目，从表中资料可知：巴基斯坦的人口为1.4亿人，面积为79.6万平方千米，这样巴基斯坦的人口密度为1.4亿人÷79.6万平方千米＝176人／平方千米。
(2)分析给出的数据可知：人口数量少，经济未必发达，如蒙古；人口密度大，经济未必落后，如日本；人口密度越大，经济未必越发达，如巴基斯坦。
(3)衡量一个国家、一个地区人口分布是否合理，人口密度是否适当，应该看在一定的社会历史时期、一定的生产力条件下，自然资源和人口资源的结合和利用程度。两种资源得到最佳结合，就会达到两种资源的合理开发利用，并产生良好的社会经济效益，还会使生态系统保持良性循环。
点评：一个地区的人口数量和人口密度不能说明和决定这个地区生产力水平的高低，只有把人口数量、密度和经济条件结合起来，才能说明问题。
答案： (1)176 (2)D (3)人口和自然 两种资源都得到合理开发利用，并产生良好的社会经济效益 生态系统保持良性循环
2．D解析人口分布受自然条件、社会经济条件和开发时间长短等因素的制约，其主导因素是生活经济条件。人口稠密地区一般而言，或是经济发达，或是自然条件较好。但是，环境和生态条件较好的地区，往往是人类活动影响较小的地区，人口较稀疏；而资源丰富的地区，如资源没有得到大规模的开发，人口也较稀疏；而经济发达地区人口必然稠密。
学贵在用，上述几个都是影响人口分布的因素，但任何因素都不一定是决定性因素，有因时因地的差异。比如，资源再丰富，如果分布比较偏远，又没有开发，则人口稀少；生态条件好的地区，人口可能稠密也可能稀疏，要看影响人口分布的其它因素。
3、B 4．A5．A 6．A 7．A
得对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
课后练习与提高
1～4解析：从图中的曲线变化可知，该地区人口主要分布在海拔1200米左右，海拔500米至1300米之间，人口分布随海拔高度的增加而增多，应在气候湿热的赤道地区，在热带干旱地区，人口也主要分布在高原、山区，因为高原、山区气候凉爽，降水相对较多。
答案：1、A 2、C 3、B 4、 A
5．B 解析：东亚地区自然条件优越，人类发展历史悠久，为世界人口最稠密地区之一。
6．D 解析：世界人口分布密集地区主要位于自然条件优越的东亚和南亚地区以及经济发达的西欧和美国东北部地区，既有经济发达地区也有经济欠发达地区。热带雨林气候区的平原，人口分布稀少。根据统计资料，亚洲人口最多，占世界人口的一半以上
7．D解析：从原始社会经农业社会、工业社会到现代社会．科技水平不断提高，导致资源的种类、数量、范围、利用率不断发展，从而提高了环境人口容量．
8．B解析： 读图可直接推知2050年的世界人口数约100亿，再减去发达国家人口数约9亿，即发展中国家人口数约为90亿。
9．C解析：合理人口容量一般小于环境人口容量，中国的合理人口容量为8 ~ 9亿人，环境人口容量为16亿人，图中a大约等于16亿。
10．D解析：科技发展水平越高，环境人口容量越大；消费水平越低，环境人口容量越大。
11．B解析：环境人口容量受资源等许多因素的制约，并非随着生产力的发展而不断加大。人口数量超过环境人口容量就会导致环境问题。
12．解析Ⅰ图表示环境容量始终高于人口数量，这是最理想的；Ⅱ图表示人口数量在某一个时段超过环境容量，但很快恢复到环境容量以下；Ⅲ图表示由于人口数量太大，环境遭到破坏，新环境容量已低于原环境容量。答案：A
13．解析：水源、地形、气候是影响人口分布的重要自然因素，世界人口最集中的温度带是温带或亚热带，人类的工农业生产活动大多集中在平原地区，影响人口分布的地理因素有自然环境因素、社会经济因素、政治文化因素。本题通过对图表的分析得出相关结论，既考查分析图表的能力，又考查对相关知识的掌握
篇6：一地理人口分布和人口合理容量教案
一、世界人口分布
1.衡量标准：一般以人口密度作为衡量指标
2.世界人口分布的特点：中低纬指向、近海岸指向、平原指向
二、影响人口分布的地理因素
自然环境因素 地形、气候、水资源和土壤、矿产资源
社会经济因素
政治文化因素
三、我国的人口分布
1．现状：世界上人口最多的国家
2．特点：
四、谋求人口合理容量
1．环境人口容量：最大值，警戒值
2．人口合理容量：理想值
3．地球环境人口容量：悲观派、乐观派、中间派
4．我国的环境人口容量：16亿
十、教学反思
要充分的相信学生，有目的地和学生交流，对探究方向偏离过远的学生加以引导新课程倡导案例教学，新颖、详实而富有时代感的案例进入课堂，改变了课堂的教学结构，学生借助于老师提供的材料，解读材料、生疑质疑、组织答案、踊跃发言。他们在学习过程中找到了乐趣，挖掘了潜能，发现了自我，充分体现学生的主体作用。
创设一种愉快的氛围，使学生的不同观点相互补充、完善，加深学生对当前问题的理解。新课程倡导转变学生的`学习方式，倡导学生积极主动的学习。教师应该善于捕捉适合学生发挥的内容、引发讨论。
适时点拨，最大限度在发挥学生的学习潜能。如引导学生针对东北地区土地资源的开发利用与生态环境保护之间的关系展开辩论。
十一、学案设计(见下页)
第一单元 人口与地理环境
篇7：《水污染及其成因》高三地理教案
《水污染及其成因》高三地理教案
1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
【课前预习】
1.图2.2河道中不同层面水的净化作用
位置 净化物质 净化过程
上层
中层
底层
【问题探究1】
导入新课：看漫画思考：(1)从图中你们发现了什么?联想到什么?(2)这种现象和问题哪里最突出?我们生活在农村，这种问题农村有吗?
1.什么样的水体自净能力强?
2.什么样的水体更易受到污染?
3.水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系?
【归纳总结】
一、天然水的自净作用
1、图2.1天然水的净化作用的机理
① ② ③
2、水体的自净能力与①________②_________③_________有关，河流水湖泊水地下水
【问题探究2】
1.日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么?产生的危害?
2. 水体富营养化发生条件?其污染物和污染源分别是什么?有哪些危害?进一步思考如何治理太湖蓝藻事件?
3. 海洋石油污染的污染物和污染源?怎样清除石油污染?
4.为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近?
5.一节5号电池能污染6吨水，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收?
【归纳总结】
二、水体污染现象
1.水体富营养化发生条件：
2. 治理水体富营养化措施：
3. 清除石油污染措施：
4.水污染的防治措施：
【课堂反馈】
横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖 林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水 位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。河水的'黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工 程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。
(1)苏州河附近的工厂向河中排入废水，污染了河水。请列举苏州河河水中所含有害人体健康的3种重金属元素。
(2)苏州河水域环境的生态平衡被严重破坏，并在短期内无法恢复.，请简述其主要原因。
(3)目前，靠苏州河的自净能力为何不能使河水变清?
篇8：「地理教案」第三节 水资源的合理利用-月月
「地理教案」第三节 水资源的合理利用-月月
第三节 水资源的合理利用（共1课时） 教学分析 教学目标 知识与技能 1．了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。 2．从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。 3．了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。 过程与方法 1．明确本节的学习目标，以学习任务驱动为方式，以水资源及其利用等相关知识为中心，以小组协作讨论的方法（资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示）进行主动地探究学习。 2．案例探究：重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效地发挥学生参与的积极性和提高研究的可行性。 3．抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题，从而达到以培养学生创新能力为核心的教学目标。 4．注重本节各种学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。 情感、态度、价值观 1．通过对水资源及其合理利用的学习，让学生进一步体会地理学作为一门自然科学的研究的基本方法，从而能更深刻理解地理学的本质。 2．通过对相关资料的阅读，结合野外实地观察，思考探究，协作交流讨论，动手实践操作，培养学生分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。 3．各项学习活动的开展，帮助学生形成勇于探索创新的精神、克服困难的信心和团结协作的良好习惯。 教学重难点 重点 水资源的时空分布特点，水资源利用中存在的问题及解决办法。 难点 水资源利用中存在的.问题及解决办法。 教学设计 教学过程 教学活动 [新课导入]多媒体显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。 设疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。 [多媒体显示]水资源的概念。 呈现相关事例或图片，引导学生思考人类与水资源的关系，使学生了解水资源对于人类发展的意义。 [教师设疑]既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？ 请学生读世界各大洲的水资源图，分析归纳世界水资源状况。 [教师总结]人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发利用和污染水资 学生活动 聆听和思考。 分析、思考、发表见解。 读图、分析数据，归纳作答。 看图、感受、思考。 看书、思考、发表看法。 合作探究。 分享、交流、 设计意图 从身边或者目睹的事实来开始本节的内容，引起学生的共鸣和反思。 铺垫：认识水资源 分析水资源状况，引出问题。 引出“合理利用水资源的措施”。 源，后果是不言而喻的。现状： （1）需求量过大。 （2）浪费和污染严重。 [教师设疑]到底如何合理利用水资源？ [过度]讨论分析书本65页活动题。 学生分组讨论，回答问题： （1）开源 （2）节流 [教师总结]从本节课可知，自然资源主要从数量、质量两方面影响人类的经济活动。随着科学技术的发展，人类经济活动从靠近自然资源丰富地区，向远离自然那资源的地区发展，也使自然资源数量由“少”变“多”，从而大大拓展人类生存和发展的空间。同时必须合理利用自然资源，才能促进自然资源持续利用和社会持续发展。 [教师指导]指导学生分析课本第64页案例2和第63页的以色列水资源的应用，明确人类对水资源合理利用结果和不合理利用带来的后果。 [课堂小节]本节主要学习了水资源分布、水资源与人类社会之间的关系以及怎样合理利用水资源。其中水资源的合理利用时重点内容，注意从开源与节流两个大的方向来分析。 质疑。 学生对照老师的讲解，对知识进一步升华。 1．感受奇迹，获得启示。通过仔细阅读课本63页的“沙漠中的奇迹――以色列水资源的利用”，思考讨论 培养学生独立思考的能力。 使学生学会分析问题的技巧。 对比分析两个案例，使学生更加深刻地领会人类活动对水资源的影响，从而指导自己的行为，合理利用水资源。 2．探究活动A：仔细“诊断”，为我国水资源的合理利用“开处方”。 3．探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。篇9：固体废弃物污染及其危害的高三地理教案
关于固体废弃物污染及其危害的高三地理教案
【学习目标】
1.通过案例明确固体废弃物是如何成为大气、水、土壤的环境污染源的，明确固体废弃物通
过上述途径对人类造成的危害。
2.通过观察活动，分析城市垃圾的三大特点，树立垃圾分类减量的意识。
3.查阅讨论垃圾越境转移引发的社会道德和政治问题。
【课前预习】
1. 收集资料，了解你身边的固体垃圾物的品种和处理措施。
【问题探究】
1.固体废弃物的'概念：
了解你身边的固体垃圾物的品种：
2. 图2.10固体废弃物的来源和特点?
3.固体废弃物的危害?评价城市垃圾处理方法?
4. 怎样防治固体废弃物污染?
【归纳总结】
一、城市垃圾的特点
⑴特点：
⑵来源：图2.10
⑶白色污染：
二、当代垃圾产生的环境问题
1.传统方式：
2.固体废弃物的危害：
3.城市垃圾处理方法：
三、怎样防治固体废弃物污染
四、许多国家推广分类垃圾箱，其好处是：
【课堂反馈】
随着近代工业和城市化的不断发展，城市垃圾数量不断增加，垃圾围城已成为严重的环境灾害之一。
据此回答1～5题。
1.城市垃圾是指在生产建设、日常生活和其他活动中产生的污染环境的 ( )
A.水污染
B.固体废弃物污染
C.大气污染
D.噪声污染
2.有资料统计，中国城市垃圾清运量大约是13800 104t，这说明城市垃圾的什么特点 ( )
A.数量大
B.品种多
C.变化大
D.危害持久
3.随着生活水平的提高与新产品的推广，电脑等废旧产品也加入了城市垃圾的行列。这主要反映了城市垃圾的什么特点 ( )
A.数量不断增大
B.品种不断增多
C.变化大
D.治理越来越困难
4.下列关于垃圾的说法不正确的是 ( )
A.传统上用垃圾和粪便堆肥，再撒回土壤，使有机质回到土壤，且不会造成环境污染
B.随着科技发展，人类已大大提高了环境的自净能力，难处理的垃圾种类与总量日益减少
C.垃圾占据了大量土地，并持续向水、大气释放有害物质，危及人体健康
D.由于垃圾污染不断严重，很多郊区农民已公开拒绝垃圾
5.下列关于城市垃圾产生影响的叙述，正确的是 ( )
A.垃圾中的细微颗粒，在大风吹动下会随风飘逸和扩散，不会造成对大气环境的污染
B.直接把垃圾倾倒于湖泊中使水体受到污染、湖泊的有效面积缩减，调蓄能力降低
C.垃圾若经风化、雨雪淋溶和地表径流的侵蚀后，将不会对植物造成危害
D.医院废弃物若已经经过消毒处理，则可以任意堆放，不会给人类健康带来危害
篇10：高三地理教案人口与环境
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(二)人类面临的全球性环境问题与可持续发展
1.环境问题的表现与分布
(1)人类与环境
一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间，从环境中获取物质和能量
另一方面，人类的新陈代谢和消费活动的产物排放到环境中，环境对人类生产、生活的排泄物具有的容纳和清除能力，叫做环境自净能力。当人类向环境索取资源的速度超过资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力时，出现环境问题
(2)环境问题的'表现
环境污染：人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。如大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。
生态破坏：由于人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类生产和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤盐碱化、二氧化碳的含量增加、臭氧层破坏、物种灭绝等
(3)环境问题的分布特点
城市主要表现为环境污染，乡村主要表现为生态破坏
发展中国家环境问题比发达国家严重：处于经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展和人口的双重压力;限于经济、技术水平，没有足够的能力进行环境保护，发生环境问题不能及时充分解决;发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家
有些环境问题不只影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球
2.环境问题产生的主要原因
(1)人口压力
(2)资源的不合理利用
可再生资源超过其再生能力、不合理开发引起生态破坏
非可再生资源不合理开发加速其枯竭
(3)片面追求经济的增长
传统发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长，物质财富的增加，以牺牲环境为代价换取经济的增长，带来环境问题，环境问题的本质是发展问题
3.可持续发展
(1)环境问题与人地关系思想发展的历史演变
崇拜自然：采猎文明时期一环境对人类制约作用较强，人类改造环境作用微弱，人与环境是恐惧和依赖关系
改造自然：农业文明时期一人对自然的依附性减弱，对抗性增强，地理环境趋于恶化
征服自然：工业文明时期一人类试图成为自然界的主宰，以牺牲自然为代价，积累了巨大的物质财富，人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化
谋求人地协调：后工业化时期人类被迫重新审视自己的经济行为，环境和发展开始得到国际社会的普遍关注。寻求一条人口、资源、环境和发展相互协调的道路
(2)可持续发展的概念和原则
概念：既能满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力
内涵：生态待续发展、经济持续发展、社会持续发展
(3)可持续发展从观念走向实践
认识、愿意接受并积极参与，是实施可持续发展的必要条件
建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践
①实行清洁生产：从原料开采――生产制造――消费使用――废弃物处理的全过程评估产品对环境的影响程度
②社会公众积极参与：不同于对一般活动的参与，不仅包括积极参加有关的行动或项目，更重要的是改变自己的态度和习惯
③选购带环境标志的产品：表明该产品在生产、使用和处理处置过程中符合特定的环境保护要求。与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源等优点
4.中国的可持续发展道路
(l)中国走可持续发展道路的必然性
早在春秋战国时期已有可持续发展的萌芽
改革开放的成就：以世界7%的耕地养活世界21%的人口
发展道路：走可持续发展道路。1994年3月发布《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》提出中国实施可持续的总体战略、对策以及行动方案。这是全球第一部国家级的《21世纪议程》
(2)可持续发展的农业生产模式――生态农业
农业的可持续发展，对于中国能否走上可持续发展道路至关重要
(三)人种、民族、语言
1.人种及其分布
白种人：白皮肤、蓝眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷头发。分布在欧洲、北美洲、大洋洲、西亚、北非及印度，人数最多，分布最广
黄种人：黄皮肤、黑眼睛、直头发、体毛中等。东亚、东南亚，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特(爱斯基摩人)
黑种人：黑皮肤、黑头发、黑眼睛、厚嘴唇，卷头发。撒哈拉以南非洲及美国
2.中华民族
构成：汉族占92%
少数民族：55个，占8%，超过400万的有蒙古、回、藏、维吾尔、苗、彝、壮、满、土家。人数最多的是壮族，分布最广的是回族
分布：具有大杂居、小聚居的特点，少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，云南是我国少数民族最多的省份
民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的风俗习惯
3.世界语言
主要有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语等，这六种语言是联合国工作语言，其中汉语使用最多，主要在中国、东南亚。英语使用最广(英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度等)
篇11：高三地理《森林及其保护》的教案
高三地理《森林及其保护》的教案
本文题目：高三地理教案：森林及其保护
林及其保护
【学习目标】
1.了解森林减少的原因、特点和危害。
2.运用世界森林分布示意图说明世界森林种类和分布地区。
3.理解森林生态功能，树立保护森林的意识。
【课前预习】
1.________________是陆地上最强大、最复杂、最能长久存在的生态系统。
2.________________是生态系统保护的核心。
一.滥伐森林的生态灾难
1.不同时代对森林的破坏作用
时期 原因 变化趋势
地质时期
原始社会
农业社会
工业社会
2.世界森林覆盖率__________，中国森林覆盖率_____________
3.原始森林：
①_________：存在于_____________________________________________
②_________：存在于_____________________________________________等洲
4、我国森林的分布：①______________________________②__________________________-③________________________
5.森林的生态价值：①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________
森林的经济价值：①____________②_________________ ③__________________________④____________________
森林的生态价值比经济价值更大，人们把森林比作______________。首要价值：______
6.森林破坏的后果：
7.雨林破坏的原因：
二、保护森林
1.世界：1992年 在里约热内卢通过了《关于森林问题的原则声明》，在国际范围内确立了保护森林的原则
2.中国：
1984年 《中华人民共和国森林法》(简称《森林法》)
A.政府
森林法的实施条例 为森林保护提供了法律依据
B.民间团体：不仅积极植树造林，而且发起各种保护森林的'行动。
【问题探究】
1.思考明确不同地区的森林所起的作用不同：
三北防护林------
沿海防护林------
长江中上游水土保持林、山区森林------
城市绿地的作用-----
红树林----------
2. 洪灾灾情与往年相比加剧的原因?
【归纳总结】
1. 森林破坏时随着人类社会发展而加速的，尤其是_____________社会以来。
2. 长江流域洪涝灾害频繁的原因：
自然：
人为：
3.我国森林保护有哪些措施
①__________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________
【课堂反馈】
读下图回答。
1.该图揭示森林具有的作用是 ( )
A.净化空气 B.防风固沙 C.保持水土 D.保护农田
2.若图中地区位于日本本州岛，下列叙述较为符合图中河流特征的是 ( )
A.源远流长 B.冬季流量大.夏季流量小
C.水能资源丰富 D.冬季结冰期长
3.若图中森林被破坏，下列叙述较为符合河流特征变化的是 ( )
①河水含水增加 ②河道淤浅 ③水患加剧 ④结冰期延长
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
篇12：高三地理环境管理的国际合作教案
高三地理环境管理的国际合作教案
【学习目标】
1.认识环境管理中加强国际合作和公众参与的必要性。
2.通过案例认识国际合作和公众参与对保护环境的重要性。
3.理解个人在环境保护中的态度责任和行为准则，形成正确的环境伦理观。
【课前预习】
一.环境管理的国际合作
(一)环境管理中加强国际合作的必要性
1.环境问题的 性和 性
2.环境保护是世界各国的共同责任
3.国际社会在解决环境问题方面存在利益冲突
(二)中国积极参与国际合作-行动原则
我国先后批准了《关于消耗臭氧层物质的________议定书》《关于控制危险废物越境转移及其处置的______公约》《______________》等一系列在国际上具有广泛影响的、针对全球性环境问题的环境公约和议定书。并积极采取措施履行公约。
二.公众参与
(一)公众参与是实施可持续发展取得成功的关键
(二)公众参与环境保护中的作用
(三)公众参与的主要形式
1.民间环境保护组织(NGO)
优势：
作用(工作方向)：
我国NGO活动情况：
①发展非常快(注册的已超过_____个)
②我国政府批准成立的第一个较大的群众性民间环保团体_________________________(也称自然之友(Friends of Nature))
2.个人环境道德修养，个人在环境保护中应具有态度与责任和行为准则：
态度
责任
行为准则
3.青年环保运动
【问题探究】
1.为什么环境管理要开展国际合作?
2.公众参与环境保护中的作用?
3.作为学生你平时可以做到哪些贡献?
【归纳总结】
【课堂反馈】
1.读下列图文材料，分析回答：
5月各国环境部长集结马尔默，签署了《马尔默部长宣言》，提出全球环境恶化的根本原因在于当前不可持续的生产和消费方式，我们所面临的就是通过促进具体表现为清洁生产战略的寿命周期来改变这些不可持续的方向。
清洁生产主要是针对企业具体的制造过程，是独立公司的行业战略，要在更多的公司乃至一个地区使用清洁生产，生态工业应运而生：
(1)清洁生产包括三个方面的'内容是________、________、________。产品的生命周期是指________________________________。
(2)生态工业与传统工业相比是把传统的工业活动模式转变成更加一体化的模式形成企业共生网络，使一个企业的________成为另一个企业的________，企业间的________和________实现梯级利用。它的设计是模拟了自然________的________。
(3)我国废旧电池的危害引起了社会各界的重视，你认为用生态工业的观点如何解决废旧电池的危害问题?
(4)若右上图中发电厂是我国秦山核电站，请你用生态工业的观点，说明在生产过程中应该注意哪些问题?
2.评价下列活动是否符合可持续发展。
(1)为获粮食高产多施化肥， ，理由是 。
(2)渤海湾实行伏季休渔政策， ，理由是 。
(3)天津放飞500万只园林害虫的天敌国氏啮小蜂，除害效果明显，理由是 。
(4)建立自然保护区， ，理由是 。
(5)大力发展私家车， ，理由是 。
篇13：高三地理中国的自然环境的教案
第一节、地势和地形
地形：地形类型复杂多样，山区面积广大：高原、平原、山地、丘陵、盆地(我国西部多为山地、高原和盆地，东部则以平原和丘陵为主，地势总的特征是西部高、东部低)
地势：地势西高东低，呈三级阶梯分布，有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降雨
第一级：青藏高原号称世界屋脊，海拔在4000米以上。
分界：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉
第二级：在青藏高原的北边和东边，海拔约为1000――米左右，局部地区低于500米
分界：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山
第三级：海拔多在500米以下
1. 中国山脉多为东西走向和东北―西南走向，南北走向和西北―东南走向的山脉较少
2. 黄土高原：土质疏松，缺乏植被覆盖的.地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横
3. 内蒙古高原：地形平坦，一望无垠
4. 青藏高原：牧草如茵，山巅白雪皑皑，冰川广布
5. 云贵高原：地面崎岖不平，农田多为梯田。
6. 山地面积约占陆地面积的1/3。加上高原,高二，两者约占60%。
7. 丘陵10%，山地33%，高原26%，盆地19%，平原13%
8. 山地灾害：崩塌、滑坡、泥石流
第二节、气候多样，季风显著
1. 冬季，南北温差大，夏季南北普遍高温
2. 1月分秦岭―淮河以北，是0℃以下;以南是0℃以上。漠河镇与海口市的1月平均气温相差接近50℃。7月气温大多在20℃以上
3. 最冷：漠河镇;最热：吐鲁番;三大火炉：重庆、武汉、南京
4. 5温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带(高原气候区)
5. 东湿西干：降水：东南到西北逐渐递减
6. 干极：吐鲁番托克逊;雨极：台湾火烧寮
7. 4湿度区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
8. 我国干旱、半干旱气候区面积广大主要位于西北部地区
9. 降水量大于蒸发量，气候湿润;降水量小于蒸发量，气候干燥
10. 气候特征：季风气候显著、大陆性气候分布广、气候复杂多样、东湿西干、冬季，南北温差大;夏季南北普遍高温、北方雨季来临早，结束早，雨短;南方雨季开始早，结束晚，雨季长
11. 除青藏高原地区以外，习惯上以大兴安岭―阴山―贺兰山为界，把我国划分为季风区和非季风区。
12. 夏季风：来自东部和南部辽阔的海洋，以温暖湿润的偏南风为主
13. 冬季：来自西北严寒的西伯利亚和蒙古一带
14. 气候种类：温带大陆性气候、温带季风气候、高原山地气候、亚热带季气候、热带季风气候
篇14：高三地理教案：人口与环境
【体系和要点】
(一)人口与环境
1.人口再生产
(1)人口再生产类型及其转变
概念：老一代陆续死亡，新一代不断出生，世代更替的过程，使人口总体延续
决定因素：出生率、死亡率、自然增长率
(2)人口再生产类型的地区分布
全世界：属于“过渡型”，处在向“现代型”转变的阶段
发达国家：“现代型”德国、匈牙利等负增长，美、加、澳、新西兰等国自然增长率稍高
发展中国家：多为“过渡型”(非洲、亚洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韩国、新加坡、古巴、乌拉圭、中国已进人或正要进入“现代型”
2.人口数量与环境
(l)人口数量的变化
(2)环境对人口数量变化的影响
(3)人口数量变化对环境的影响
原始社会：人口少，影响小
农业社会：社会经济水平有了提高，生态环境有了一定程度的破坏
工业社会：人口激增，给资源和环境带来压力;生活排污量增多，污染环境;生产扩大、污染扩大
人口与环境的关系：环境污染主要原因不只是人口的增长，主要是由于不重视保护环境等原因造成
3.环境人口容量
(l)环境人口容量的概念
影响因素：资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，资源是首要因素
(2)环境人口容量的估计
4.人口素质与环境
(1)影响人口身体素质的环境因素
人口身体素质的概念：人口群体平均的身体状况
(2)人口科学文化素质对环境的影响
一个地区环境质量的好坏，人口的科学文化素质有着特殊的影响
人口科学文化素质的高低，从整体上影响着人们的环境观、资源规和发展观
人口科学文化素质的高低，对资源的开发利用有着直接的影响
科学文化素质不同的'人口，对资源利用的充分程度也大不相同
人口科学文化素质的高低，直接影响着人类活动的环境后果
5.人口迁移与环境
(l)人口迁移的概念和分类
概念：人口在两个地区之间的空间移动，涉及人口由迁出地到迁入地永久性或长期性改变
(2)影响人口迁移的主要因素
人口迁移的拉力和推力：拉力一个地区吸引人口迁移的因素，推力一个地区排斥人口迁移的因素
(3)人口迁移与环境的关系
①环境对人口迁移的影响
原始社会和农业社会，人们为了寻找食物、土地而迁移，受自然环境影响深刻
工业社会，为了寻找优化配置而使劳动力不断迁移，社会经济因素成为迁移的主要因素
②人口迁移对环境的影响
对迁出地：加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化的联系，有利于社会经济的发展
对迁入地：使其综合环境有了较大的改观，但也产生一些生态环境问题
大量农村人口迁入城市，既有积极意义，也给城市环境造成巨大压力
6.中国人口迁移
(1)上我国的人口迁移
中华民族的发祥地一：黄河中下游平原
迁移方向：从秦汉开始人口由黄河中下游平原向四周扩散，重点是向长江流域和珠江流域扩散由“安史之乱”引发的人口大迁移，使南方人口第一次超过了北方地区
原因：移民支边、战争、自然灾害
(2)新中国成立后到80年代中期的人口迁移
特点：迁移规模比较小、频率比较低
原因：实行计划经济和严格的户籍管理，加上政策不允许农村居民迁入城市
阶段：1954～1960年活跃时期;1961～1976年低潮时期;1977～1984年回升时期
方向：净迁出省区：辽、鲁、沪、川;持平省区：西藏;其余为人口净迁入省区
方式：安置失业人员和闲散劳动力;支援新开发地区工业建设;移民垦荒支援边疆建设;高等学校搬迁、招生与分配;新修水利和水库移民;压缩城市人口规模;少量的自发迁移
(3)80年代中期以来的人口迁移
特点：流动人口增加，自发流动为主
方向：从农村到城市 高中英语;从内地省、自治区到沿海城市和工矿地区
目的：务工和经商;、培训、分配迁移的人数增加
变化：原来人口的净迁出地区，有些开始变为净迁入地区，如上海
篇15：高三地理人口的空间变化教案
课题：人口的空间变化 科目 高中地理 教学对象 高一年级学生 课时 1课时 提供者 薛亚刁 单位 芮城中学 一、教学目标 知识与技能：了解人口迁移的概念与分类;能举例说明引起人口迁移的因素。
过程与方法：通过分析引起人口迁移的影响因素，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：正确理解人口迁移的含义，从而使学生形成辩证的人口迁移观点。
二、教学内容及模块整体分析 本课选自人教版高中地理《地理2》。《地理2》侧重于人文地理的知识，从人口、城市、农业、工业、交通、人地环境的协调发展几方面来学习，人口、城市、农业、工业、交通是一地人文地理的重要组成要素，人地环境的协调发展则是我们经济发展中所追求的目标。本课选自《地理2》第一章《人口的变化》第二节，人口的变化有数量变化和空间变化，本课谈空间变化。通过本节的学习不仅为今后城市化、交通运输方式变化的学习提供了知识铺垫，而且有利于解决现实生活中的问题：农民工现象、城市化过程中产生的问题等。本课的教学内容有：人口的迁移、影响人口迁移的因素。
三、学情分析 在本课教学前，我先设计了如下几个问题进行调查：
你看过电视连续剧《闯关东》、《走西口》、《下南洋》吗?或是看过其中的一部?
2、你父母是否在城市打工?出外打工有多长时间了?
3、你是否是三门峡库区的移民?(可回家问问父母或爷爷奶奶)
通过这三个问题的调查，我发现同学们对人口的空间变化有一定的感性认识，但理论分析却很少，且对概念性的知识更是知之甚少。同学们平时喜欢合作学习，小组间经常采用讨论来进行学习，且学习的积极性很高。
四、教学策略选择与设计 “培养现代公民必备的地理素养”是课程的基本理念之一，本节课意欲引导学生关注人口发展问题，从而形成正确的人口观。在教学活动中，鉴于本节课内容简单、学生易懂、和实际结合紧密等，我采用合作学习的教学方式。 五、教学重点及难点 教学重难点：影响人口迁移的因素。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
播放歌曲“走西口”，配独白
听歌曲“走西口” 激情导课，引发兴趣 出示学习问题，个别指导 自主学习教材，合作讨论问题 理清概念，夯实基础
出示挂图，创设情境，点拨
合作探究，解决问题 熟谙规律，构建网络
出示练习题，指导，总结
自主练习拓展演练，自我测评 七、教学评价设计 请同学们通过以下问题对自己的学习进行评价：
本节在小组讨论中你主动回答问题的次数在小组中的排名(每一小组的组长有记录)。
2、在小组合作探究中，你是否提了一个让本组同学都认可的问题。
3、在自主练习题中，你的得分是多少?(本次练习60分为及格，80分为优秀)
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★ 地理水土流失课件
★ 环境保护地理课件
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