非门、与非门教案示例（共18篇）由网友“热牛奶”投稿提供，下面是小编整理过的非门、与非门教案示例，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：非门、与非门教案示例
（一）教学目的
1．初步认识非门的开关条件及其应用。
2．初步认识与非门的开关条件及其应用。
（二）实验器材
T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块、GD55―2型发光二极管1只、100欧定值电阻1只、玩具小电动机一个、液体传感器1个、蜂鸣器1个、光敏电阻1个、常开按钮开关1个、手电筒1只。
（三）教学过程
1．复习
问：什么是门电路？（是起开关作用的集成电路）
问：与门有几个输入端？几个输出端？（两个输入端，一个输出端。）
问：与门是如何实现开关作用的？（在与门的两个输入端都是高电位时，输出端是高电位，此时与门起闭合电路的作用；在与门的一个输入端是低电位或两个输入端都是低电位时，输出端是低电位，此时与门起打开电路的作用。）
问：与门的两个输入端是空着时，输出端是高电位还是低电位？（高电位。）
2．进行新课
(1)非门和它接入电路的情形
我们再学一种门电路，叫做非门。
板书：（第四节非门）
大家看课本中的图15―21。甲图就是一个非门，它有几个输入端？几个输出端？（一个输入端，一个输出端。）
乙图是非门接入电路中的情形，下面我们就照这个图连接电路，看输入端空着时，发光二极管发不发光。
演示实验：照课本图15―21乙连接电路，使输入端空着，让学生观察发光二极管发不发光。
学生回答不发光后，教师说明：输入端空着时，是高电位，这时二极管不发光，说明输出端是低电位。接着请学生做将输入端接高电位，再接低电位的'实验，将对应的输出端的电位高低填入课本上图15―21下面的表中。
学生做完实验后，师生共同总结，同时板书：
（非门输出端的电位高低跟输入端相反。空着的输入端是高电位。）
(2)非门的应用
①应用非门的基本电路
在黑板上画出如课本图15―22的电路，说明这就是应用非门的基本电路。当非门的输入端和低电位间的开关接通时，输入端是低电位，输出端是高电位，用电器开始工作。下面我们用液体传感器代替开关，就能看到非门是很有实用价值的开关。
②出示液体传感器并介绍液体传感器的原理、符号（参照课本图15―24）。
③学生实验：让学生照课本图15―23连接电路。在液体传感器上洒些水，观察电动机是否转动；把洒的水擦干，观察电动机是否转动。
实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）
下面我们再学习一种门电路，叫做与非门，它是一种最常见的门电路。
板书：（第五节与非门）
(3)与非门和它在电路中的连接方法
出示与非门，说明它跟与门一样也有两个输入端和一个输出端。现在我们用课本图15-26乙做实验，观察与非门的开关条件。
学生实验：让学生照课本图15―26乙连接电路，说明空着的输入端是高电位，按课本“实验”下面的表格顺序做实验，把实验结果填在表中。
实验后，老师问学生：与非门的开关条件跟与门相同吗？（不同）然后师生共同总结，得出结论（板书）：
（与非门跟与门相反，只要有一个输入端是低电位，或者两个输入端都是低电位，输出端都是高电位；只是在两个输入端都是高电位时，输出端才是低电位。空着的输入端是高电位。）
(4)与非门的应用
①应用与非门的基本电路
在黑板上画出应用与非门的基本电路（课本上图15―27），说明只要输入端有一个开关同低电位接通，输出端就是高电位，用电器开始工作。
现在我们用光敏电阻、按钮开关替换两个开关，做实验，实验后会发现与非门也是一个很有实用价值的开关。
②学生实验：让学生照课本图15―28连接电路。先根据与非门的特点分析：有光照射光敏电阻时，蜂鸣器是否会发声；按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声；用光照射光敏电阻的同时按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声。然后用实验验证自己的分析。
实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）
3．布置作业
复习本章一、二、三、四、五节，列表说明与门、非门、与非门的开关条件和典型应用实例。
（四）说明
1．将T065或74LS00集成块中的与非门a连接成非门的方法（参见图15―1）：将a的输入端1、2脚合并成一个输入端作为非门的输入端，a的输出端3脚仍作为非门的输出端，再将其封装成课本图15―21甲的样子。
2．液体传感器可按课本图15―24自制，制作中要注意两组铜箔条间的距离（几个毫米），使电动机能够被起动。
3．做与非门实验可选T065或74LS00集成块中的任一个与非门做，将其封装成课本图15―26甲的样子。
4．同学们往往不理解有了与门为什么还要非门和与非门，做好课本中图15―23和图15―28的实验，会使学生认识到非门和与非门是很有实用价值的。
篇2：与非门作为与门、非门教案示例
初步认识与非门可以代替与门、非门。
（二）实验器材
T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55―2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42―20A型光敏电阻1只。
（三）教学过程
1．复习
我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：
（与门输入端都是高电位时非门 输入端是低电位时与非门 只要有一个输入端是低电位）
与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：
篇3：与非门作为与门、非门教案示例
（一）教学目的
初步认识与非门可以代替与门、非门。
（二）实验器材
T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55―2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42―20A型光敏电阻1只。
（三）教学过程
1．复习
我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：
（与门输入端都是高电位时非门 输入端是低电位时与非门 只要有一个输入端是低电位）
与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：
篇4：与非门作为与门、非门教案示例
2．进行新课
(1)用与非门作为非门
同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）
问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）
问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）
板书：
（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门'be统闪朔敲拧?a9
学生实验：让学生按课本图15―29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后
问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的.非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）
问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）
好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
实验后，老师点明，这实际是夜明灯（发光二极管）的电路。
(2)用与非门作为与门
教师边在黑板上画门电路（参看课本图15―30）边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与第一个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：
只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端（即非门的输出端）是低电位。板书：
（在与非门后面接一个非门就组成一个与门）
在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。现在我们来看看用两个与非门组成的与门电路同样可以用一保证汽车前后门都关紧时，汽车才能开动。
学生实验：
请学生照课本图15―30连接电路。然后
问：当电路中的两个常闭按钮被压紧时，这个门电路的两个输入端（也就是第一个与非门的输入端）是高电位还是低电位？为什么？（高电位，因为此时两个输入端是空着的）这个门电路的第二个与非门是作为非门使用的，这个非门的输入端是高电位还是低电位？（低电位）这个门电路的输出端是高电位还是低电位？电动机能否转动？（高电位，电动机能转动）下面我们就通过实验检查一下以上分析是否正确。学生开始动手实验。
3．小结（参照本节课文最后一个自然段）
4．作业 课本习题3。
（四）说明
同学们可能不理解为什么要用两个与非门作成一个与门，如果时间允许，可补充下面的演示。
演示实验：按照图15―2连接电路，实际上是在一个“与非门”后串联了一个“非门”，因此整个电路是一个用与非门作为与门的电路，它是一个检验产品是否合格的电路。电路的工作原理如下：
产品垂直地在两束光线之间通过，合格产品只能先后分别挡住其中一条光线，这时输入端A、B至少有一个为低电位，因此输出端也为低电位，蜂鸣器不工作。如产品超过限定长度，将有一时刻两束光线同时被挡住，光敏电阻得不到光照，阻值变大，“与门”的两输入端同时呈高电位，即第二个非门的输入端为低电位，所以整个门电路的输出端（即第二个非门的输出端）是高电位，这时蜂鸣器工作，发出声响，表示产品不合格。
篇5：《非门》教学反思
《非门》教学反思
本节课的知识点在在教学大纲中起到一个承上启下的作用。
本节课设计的内容主要包括三个方面：一是“非”门逻辑电路的基本概念；二是“非”门的逻辑功能；三是非门电路在生产、生活中的应用。
本设计的基本思路是：以实例分析、实验探究、PPT演示为基础，通过观察实验、分析现象、归纳结论、实际应用、知识迁移，理解“非”门电路的功能及其应用。
本设计要突出的重点是：“非”门逻辑功能。方法是：通过实例分析、引出“非”逻辑关系；通过“非”门电路结构的分析，引出真值表；然后，给出“非”门电路的定义，最后，通过电路仿真软件，研究“非”门电路输入与输出信号之间变化的规律。
本设计要突破的难点是：理解“非”门在实际电路中的应用。本设计强调新知识与生产、生活、科技的.联系，重视基本概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法，引导学生关心生活，发现知识的应用价值，着重培养学生观察、分析、归纳的能力。
篇6：《与非门电路应用与设计》教案夏立
《与非门电路应用与设计》教案（夏立）
教材分析 本节课所学的“与非门电路的设计及应用”是数字电路模块的基础知识和重要组成内容，与非门电路可以构成多种门电路，实现多种逻辑功能，满足不同电路的需要。 教学目标 知识目标： 1、认识逻辑门电路的几种基本形式， 2、掌握与门、或门、非门电路的逻辑表达式和真值表。 能力目标：通过学习几种门电路的逻辑功能，掌握分析电路的基本方法；学会使用与非门电路设计具有一定逻辑功能的电路。 情感目标：通过探究学习，体会数字电路的严谨精深，并养成善于思考的习惯，增强学以致用的意识和创业的前景意识。 教学重点 与或非门电路的逻辑功能及应用 教学难点 运用74LS00设计并实现电路 学情分析 本节课是数字电路模块课程的基础部分，在掌握数字电路基本知识的基础上开始学习逻辑门电路及应用，学好基本逻辑门电路也为下一步学习各种逻辑电路做好了铺垫。 课 时 1课时 教学类型 新授课 教学方法 多媒体辅助教学、实验教学、演示教学 教学活动过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 播放电脑，复习上节课重要相关知识点 1、什么是数字电路？ 2、数字电路有何特点？ 集体回答 复习上一节内容，为本节内容的学习做准备， 新课导入 视频：声光控开关电路 ① 接通电源，灯亮； ② 稍等片刻灯熄灭，拍手，灯亮； ③ 加装感光电阻，拍手，灯不亮； ④ 加装感光电阻，遮光，拍手，灯亮。 板书课题 跟随老师的讲述，进入学习状态。 承上启下，引出课题。 导入并深入―项目引入 讨论声光控开关电路中包含了那些逻辑功能，引出逻辑电路的概念 讨论并发表各自看法 通过观察使学生发现“逻辑”的.存在，从而认识到逻辑电路。 探求新知知识储备----- 逻辑门电路的基本形式 逻辑门电路的基本形式：（课件展示） 与门电路 或门电路 非门电路 每种电路都向学生讲解其逻辑关系、逻辑表达式、逻辑真值表。并举一个符合逻辑关系的电路和实例。 与门电路：再次讨论导入环节的声光控电路 或门电路：射频卡识别系统 非门电路：摩托车防盗器 紧跟教师思路，认真学习。 让学生逐步的从感性认识上升到理性认识。 探求新知知识储备-- 复合门电路 常用电路常常是三种基本逻辑门电路的结合或综合，例如：与非门电路，或非门电路。 与非门举例：与非门实例--汽车防盗系统 本节课着重讨论与非门电路，常用与非门电路74LS00，向学生展示实验工具和实验箱 紧跟教师思路。 学生讨论，分析其中包含哪些基本逻辑功能，在老师的带领下认识实验箱内器材 新知识的深入 项目实现―布置任务 任务一：运用74LS00实现与非门电路的输入输出逻辑关系―真值表 任务二：运用74LS00设计并实现下列电路 某面试有三个考官，一个主考官和两个副考官。应征者能否进入复试由每一个考官按一下自己面前的按钮来确定。只有当两个或两个以上考官同意应征者进入复试，并且其中有一个为主考官时，表明成功的灯才亮。否则，就要被淘汰。请设计出符合以上条件的表决器。 分成四个小组，按照任务要求在实验台上搭建实验电路，得到结论。 培养学生动手能力及合作精神，使课堂所学能为自己所用。 任务完成--实验成果展示 请每组的一位同学上讲台来演示本组的实验结果和电路设计作品，教师指出正误，做恰当点评。 以组为单位展示实验结果和设计作品 对学生的实验结果和设计作品作出评价，让他们在实践中不断积累学习经验，期待下次课的成功。 课堂小结 知识储备：与门电路、或门电路、非门电路、与非门电路、或非门电路 布置任务：认识74LS00 学习74LS00的与非逻辑功能 运用74LS00设计电路 实施任务：运用集成电路74LS00，按照要求验证电路的逻辑功能，并设计电路。 和教师一起回顾所学内容。 使学生在头脑中的知识得到提炼，帮助掌握重点内容。 板书设计 与非门电路应用与设计 一 几种基本逻辑电路： 二 与非门的逻辑表达式： 设计电路的基本步骤 1、2、3、 作 业 设计符合下列条件的逻辑电路： 有一T形走廊，在相会处有一路灯，在进入走廊的A、B、C三地各有控制开关，都能独立进行控制。任意闭合一个开关，灯亮；任意闭合两个开关，灯灭；三个开关同时闭合，灯亮。设A、B、C代表三个开关（输入变量）；Y代表灯（输出变量）。篇7：与非门(NAND)的DNA计算模型
与非门(NAND)的DNA计算模型
近年来,随着DNA计算研究的深入,基于DNA的布尔电路的模拟成为其中一个热门的研究方向.分子信标是一种特殊的`探针分子,广泛应用于各种生物技术的检测方面.具有结果稳定,特异性强的优点,本文提出了一种基于诱导“发夹”形式的DNA与非门模型,和已有的模型相比.该模型具有简单,可靠性更高且可以重复使用等优点.
作 者：刘文斌 LIU Wen-bin 作者单位：温州大学,计算机科学与工程学院,浙江,温州,325027;华中科技大学,控制科学与工程系,湖北,武汉,430074 刊 名：生物数学学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF BIOMATHEMATICS 年，卷(期)： 23(2) 分类号：O211.1 关键词：DNA计算 发夹结构 逻辑与非门篇8： 教案
原创 教案
校本课程：我的家园我做主 ――废旧材料教学设计 北戴河区实验小学 卢蕾 课程名称：巧手小作坊 主讲教师: 卢蕾 授课对象：四、五年级学生 设计意图： 利用废弃物进行手工制作是一个创造美的过程，同学们在活动中从本不美的东西上，去发现它美的一面，有价值的一面。这是一种对审美能力培养的训练。废物利用，变废为宝增强了学生的环保意识。在收集和制作中，同学们会学到不少知识。把一个个废弃的纸盒变成漂亮的房子，并通过让学生规划，使学生从心底里产生一种成就感、自豪感，更重要的是创造能力得到了充分的提高。 资源分析： 制作材料比较好搜集，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，可以用做学生制作的材料。 活动目标： 1、培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。 2、通过剪、切、割、贴、染、画等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出自己的家园。 重点：充分发挥学生想象力，利用废旧材料精心地制作梦想的家园。 难点：通过引导学生将纸盒房子进行组合，把这节课再创新、升华。 活动方式： 以小组为单位，选用合适的材料制作家园。 教学方法： 实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境。 教学手段： 通过制作示范和欣赏图片激发学生兴趣；促进学生对房子的了解与认识，开阔学生的思维。 活动准备： 废弃的纸盒、卡纸、笔、胶、剪刀、颜料、等辅助材料。 教学过程： （一）引导阶段 嗨！小设计师们！你们好！很高兴又到了巧手小作坊开工的时间了，我们的口号是，师：巧手巧手 ，生：变废为宝。 师：大家是不是都很期待老师今天又带来了什么样的创意呢。 （二）示范阶段 走下讲台开始介绍材料： 1）师：大家跟随着老师一起来看一下，今天我们需要用到的材料，有家里装修剩下的锯末、废旧的纸盒、纸板和我们手工制作剩下的各种纸的边角料。(这些材料大家都不陌生，它是我们生活中容易被丢弃的废品，我们把它们带到巧手小作坊来做出精美的作品)。 2）师：我们还需要一些用具，剪刀、胶棒、白乳胶（白乳胶大家都很熟悉，它比较环保，干了以后是透明的，不留痕迹）。 3）师：材料介绍完了，老师将利用这些材料创造出自己梦想中的家园。――我的家园我做主（幻灯出示）。 教师讲解示范过程。 4）师：一个手工制作的家园是怎样做出来的，老师是这样构思的，我的家园上要有一所漂亮的房子和一片绿色的草地，还要有漂亮的滑梯和适合休息的长椅。 师：现在老师就带领你们走进我梦幻的家园。 讲解草坪的制作过程。 5）师：利用这款废旧的纸板，把它做成漂亮的绿草地。一层均匀的胶（展示给学生看）撒上厚厚的锯末，又用手轻轻的按压。轻轻的都掉多于的锯末，最后给我们的草坪喷上颜色，老师利用废旧的矿泉水瓶做了一个喷壶，把颜色喷匀，干了之后效果是这样的。（出示成品） 6）设置问题：“我们还可以用哪些材料创造出草地来。”（请几个学生回答教师总结，对废旧材料的利用做一个拓展，并给予学生以肯定和鼓励）。 房子的制作过程。 1）师：草地有了，老师理由这些材料废旧的纸盒，开始做我的房子了。现在我面前有许多纸盒材料，我选择这几个纸盒做我的房子，因为这几个盒子和我梦想中的房子比较相似。这个盒子的盒盖正好做我房子的房盖。（大家在制作时可以根据废旧物的不同特点创造出你的家园）再用把房子进行装饰。（出示样品） 2）师：老师这还有几种不同风格的门窗设计，大家想不想看一看。（学生：想）出示教师用纸盒制作的各式各样的房子，打开的门窗用铅笔的笔尖把它四角扎透，这样再用剪子剪开不容易伤到手。还有直接画到上面的门，做好门窗粘到上面的，激发学生的学习兴趣及探索欲望。（老师只是交给大家制作过程，大家在创作中要大胆的发挥你们的想象力，老师相信你们能有更多更好的设计）。 3）师：老师还用瓦楞纸的边角料坐了滑梯和长椅。 4）师：老师把这些材料进行了包装设计，现在就是见证奇迹的时刻了。 展示另一种不同风格的家园设计。怎样合理利用废弃物。 再出示一种不同的家园样品。（鼓励学生大胆的想象，老师教的只是一个制作过程） （三）幻灯图片欣赏 师：看完老师的制作过程，你们肯定都有了很多小创意，下面就带着你们的小想法小创意一起来欣赏一组精美的图片。 出示搜集的现实生活比较漂亮的房子和精美的作品。（幻灯片设置找出不同风情的现实生活中的房子6个，再找出6个不同风格的作品） 1）仔细观察这些房子，大家在一边看的时候一边构思自己的设计。 2）出示图片及范品的形式，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。引起学生的注意力，开发学生的发散思维。 3）分组讨论设计方案，同时教师提醒学生注意作品布局的合理性，体验成功的快乐。（由于时间的原因呢老师就不听你们的创意了，捉紧时间把你们的创意以作品的形式展示给大家）。 4） 幻灯出示设计要求。 学生根据自己废旧物品的'形状特征，充分发挥想象力设计并制作出与众不同的家园，提醒学生使用工具时注意安全）。下面我们的小制作开工吧！大家动起来！ （四）造型阶段 1）、老师巡视指导，根据学生制作过程中可能出现的情况，在设计和制作方法上给予适当点拨指导。 2)、学生展示自己制作的家园，并为在制作上有创意的学生提供展示自己的平台，体验成功的乐趣。 〔设计意图：制作家园在实际操作过程中，让学生自我体验，通过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生的创作热情，培养学生的发散性思维。〕 （五）汇报展示 师：同学们，做完了吗？哪个小组先来介绍一下你们的作品？ 1)、请几个小组代表讲解自己家园的创意和所用到的废旧材料。 2)、小组之间互相学习，教师给与肯定和鼓励。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。 （六）评奖阶段 巧手小胸章：选取有特色的作品加以肯定和鼓励并佩戴巧手小胸章。（由上周获奖小组颁发）。 （七）总结 今天我们学习了怎么样用纸盒来制作房子，使废弃的纸盒变成了形状各异、不同特色的作品，有兴趣的学生可以用这些废弃的纸盒，再创作出更多精美的作品来。那我们在平时要注意废旧材料的手机，在以后的活动中我们会用你们收集来的材料创造出更多等没的作品。 同学们，你们都有一双灵巧的手，更有一颗美好的心灵！让我们用双眼去发现、用双手去创造，相信在我们的共同努力下，我们的生活一定会更加丰富多彩！今天这节课我们就上到这儿，下课！ （八）教学反思 作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。 让学生根据自己带的材料进行思考，并说说自己准备用什么样的方法进行制作。教师在示范的时候不要针对某种材料进行具体制作，而是将在制作过程种比较难的地方进行示范，讲解。教师鼓励学生根据自己带的材料想出多种方法制作，大胆的制作。可以自己独立制作，也可以小组合作。这堂课下来,学生学得轻松,学得愉快,学得自主,学得有成就感，我也尝到了放手“插柳”。篇9：教案:
教案:
我与地坛 执教：韩冬 【教学目标】 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。 2、品味文章深沉绵密的语言特色。 3、体会文章第二部分对生命的感悟。 【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2、领悟生命的意义、内涵。 【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。 【教学过程】一、导入（提出两个问题） 1、美国作家杰克伦敦《热爱生命》塑造了一位淘金者形象，请同学说说淘金者是怎样的形象？ 2、从中我们感悟到了什么？ 二、你还知道哪些和命运抗争并取得成功的例子。 让学生自由回答，引出我们今天还要接触一位这样的人他就是作家史铁生。 三介绍作家作品 史铁生（1951～），生于北京，67年清华附中毕业，69年去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。 作品：《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》 《合欢树》 《我与地坛》 《答自己问》《务虚笔记》 史铁生在最狂妄的年龄忽地失去了双腿，曾一度想到死，他家附近的地坛成了可以“躲避一个世界的另一个世界”在由死到生的过程中地坛给了他很多生命的启示，他在地坛呆了十五年，他有许多感悟，他把这些感悟用优美的语美写了出来，这就是我们今天要学的课文《我与地坛》。 四学习第一部分 让学生默读课文，把第一部分你认为比较精彩的语句划出来，分析精彩的原因。 学生划出的基本就是景物描写三部分，在让学生回答原因的同时，引出对文章内容的理解。 五学习第二部分 生死问题解决了，剩下的`是怎样活的问题，请同学们快速阅读第二部分，看看作者是怎样回答“怎样活”的问题的。 第二部分在写法上的特点： 人神对话， 重点理解一些难懂的句子，例如：“这是你的罪孽也是你的福祉” 六结束语：送给大家一首诗《热爱生命》 热爱生命 汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 祝同学们成为一位优秀而卓越的人。篇10：》假如》教案
一、学习目标
1、体会和谐的生活需要相互学习、尊重、宽容和相互帮助，养成团结合作、乐于助人的品质
2、学会换位思考，能够与人为善
3、知道人在人格和法律地位上是平等的。
二、预习提纲(预习课完成)
1、成功的人际交往的前提和基础是什么?
2、宪法对平等是怎样规定的?
3、尊重他人包括哪些方面?
4、对于中学生来说，为什么要尊重他人，应如何尊重他人?
5、宽容待人有什么重要性?如何宽容他人?
6、理解他人的含义是什么?理解的关键是什么?
7、什么叫换位思考?
8、关系他人的表现有哪些?
9、如何关心他人?
10、为什么要相互帮助?
三、知识网络
社会生活
平等待人
(范围)学校、班级
人格尊严、自然、合法权利
平等与尊重成功人际交往的
尊重他人宗教信仰和民族习惯前提条件
假(方式)
如思想、情感、言行和生活
我方式、劳动与创造
你宽容他人
是宽容与理解
理解他人
友好交往突出人格魅力
关心他人
关心与互助
相互帮助
四、基础知识(预习课完成)
1、人人生而平等，我们要尊重这种平等，而这种平等主要是指
A、家庭背景、社会阅历的平等
B、教育程度的平等
C、人格和法律上的平等
D、地位上的、收入的平等
2、每个人在人格上都是平等的，下列行为不是平等待人的是()
①歧视、侮辱盲人②给班上学生起外号③见老师主动打招呼
④在家里要妈妈帮自己洗脸洗脚
A、①② B、②③④
C、①②④ D、①②③
3、尊重他人包括尊重他人的()
①人格尊重和权利②所有言行③思想、情感、生活方式等④劳动与创造
A、①②③ B、①③④
C、①②④ D、②③④
4、下列关于尊重别人和别人对自己的尊重之间的关系理解正确的是()
A、别人尊重自己，自己才尊重别人
B、我不尊重他人，也能赢得他人的尊重
C、首先要尊重他人，才能赢得他人的尊重
D、别人尊重我就可以了，我是否尊重他人无所谓
5、雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”从交往的角度，它给我们的启示是()
A、人与人之间的交往，需要理解
B、在与人交往中，要宽以待人，容纳他人
C、交往要热情，主动
D、要学会尊重他人
6、宽容只有限度的()
①宽容绝不是一味迁就②宽容也不是委曲求全
③宽容更不是毫无原则地接受一切④宽容不能超越基本的道德和法律规范
A、①②③ B、①③④
C、②③④ D、①②③④
7、“已所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加到别人身上。一次我们在人际交往中()
A、要平等地享有法定的权利
B、要换位思考，替别人设身处地的想想
C、宽容别人，委屈自己
D、同情他人
8、下列属于互相关心，互相帮助的是()
A、遇到挫折，有朋友劝慰，享受快乐，有朋友祝福
B、争议问题，一定要争个你输我赢，受到批评，帮朋友煮出
C、同学作业不会做，帮他做
D、考试时遇到难题互相“帮助”
9、点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗，这句话的意思是()
①接受比给予更快乐②我们越关心他人，他人就会越关心我们
③帮助别人是为了获得回报④美好的生活离不开人们的互助
A、①② B、①③
C、②③ D、②④
五拓展题(展示课完成)
1、英国著名戏剧家，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳，有一次在莫斯科街头散步时见到一个非常可爱的小女孩。萧伯纳和这个小女孩玩了很久，在分手时，他对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你和伟大的萧伯纳一起玩了。”小女孩也学着大人的口气：“回去告诉你妈妈，今天你和莫斯科女孩安妮娜一起玩了。”萧伯纳在吃惊的同时，意识到自己的傲慢，并立即向小女孩道歉。后来萧伯纳每次回想起这件事，都感概万千。他说：“一个人无论有多么大的成就，对任何人都应该平等相待，应该永远谦虚。”
请运用你所学的知识谈谈你的感想。
2、教室里鸦雀无声，同学们紧张抄写着老师刚刚写在黑板上的练习题。因为老师一时笔误，将“反驳”写成“反驭”。突然，一个同学大声喊道：“老师，你写错字了。”喊声顿时打破了教室里的宁静，下面的同学议论纷纷。
(1)换位思考：当我们在课堂上发现老师偶尔出错时，是不是还有更好的办法指出老师的错误?
(2)请你推测：如果是你，你会采取什么好的办法?
(3)对症下药：需要指出他人的错误，以帮助其纠正时，我们可以：
(4)学会拒绝：当我们不得不拒绝他人的要求时，我们可以：
3、班长杨昆是一个直言快语的人，在同学中有很多知心朋友，在班上也很有威信，深受同学和老师的拥护。在谈到其中的原因时，他说：“最根本的一条就是对人要坦诚，平等待人。我从不乱捧别人,有事请我帮忙,如果答应,我就努力做到,不会就不轻易许诺。我是班长，当与同学在某些方面有不同意见时，我从不强求;我的学习成绩好，但我从不把自己看得高人一等。”
(1)说说班长杨昆为什么深受大家的喜爱?
(2)对我们有哪些启示?
(3)对于和你有不同意见的同学，你是怎么对待的?
4、天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。
江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。
土地宽容了种子，才拥有了丰收。
人生宽容了遗憾，才拥有了成功。
请结合所学知识，谈一谈这首诗所蕴涵的道理。
篇11：教案
活动目标：
1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。
2、懂得抢他人玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。
活动准备：
每位幼儿从家中带来一种自己喜欢的玩具或者食物、行为判断图卡人手一张、红黑两色水笔。
活动过程：
一、教师以一则小故事引出活动。
1、教师：今天我给大家讲一个小故事，请你们认真听完故事后回答我的问题，好吗？
2、教师开始讲故事，幼儿认真倾听。
二、通过提问，引导幼儿知道分享是一种好行为。
1、教师：妈妈为什么高兴地笑了？
2、幼儿回答。教师小结：明明有了新玩具，并且邀请小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为她的行为感到自豪，所以高兴地笑了。
3、教师：当你有一件新玩具时，你会怎么做呢？
4、幼儿讨论后回答。教师小结：大家现在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。
三、教师出示行为判断图卡，让幼儿根据图卡内容判断正误。
1、教师：现在每个小朋友手上都有一张图卡，看看上面都画了些什么？
2、幼儿观察图卡后回答。
3、教师总结每张图卡上的画面内容，并向幼儿交代操作要求：你认为对的就涂红色；认为错的就涂黑色。
4、幼儿开始涂图卡，教师在一旁指导。
5、请幼儿说一说图卡中的行为哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？
四、请幼儿和别人分享自己带来的东西，体验分享带来的快乐。
1、教师：你们都从家里带来了自己最喜欢吃的或玩的东西了吗？你带的是什么？愿意和别人一起分享你的东西吗？
2、请幼儿介绍自己带来的东西，并说出希望和谁分享。
3、教师根据幼儿的意愿将幼儿分成若干组，一起分享食物或玩具。
4、教师小结：大家因为分享，都玩到了或吃到了自己没有带来的玩具或食物，这样会使我们大家都很开心。
五、教师对今天活动的内容进行总结，鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人分享东西。
篇12：教案
教案模板
教学目标：
1、学会韵母ou、ong，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2、能准确拼读韵母是ou、ong的音节。
3、试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：1课时
教学步骤：
一、复习引入
1、抽读卡片a、o、i、u，问：它们共同的.名字叫什么？
2、指名认读ao、ao，问：它们共同的名字叫什么？
二、学习ou、ong
1、学习ou。
（1）看图，读准“藕”。
（2）出示ou，试读“ou”(由“藕”推测；依据复韵母发音方法拼读)，范读，领读，齐读。
（3）练读ou的四声，自由练读，指名读，齐读，抽卡片读。
（4）总结学法：看图DD读音节DD想韵母的读音。
2、学ong。
（1）小组合作学ong。
（2）分组汇报：你们所学的韵母由哪两部分组成？你推断出这个韵母念什么？你是怎样推断出来的？
（3）教师指导正音，读准ong。
（4）练读ong的四声。
三、拼读练习
1、练习拼读n、l与ou、ch、r与ong组成的音节。
2、分组赛读拼音句子。
(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,
(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,
(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,
(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。
A．老师把四部分内容印出来，分发给各小组。每一组员拼一两个音节词，再将拼读内容合起来。
B．全班交流，把自己小组拼的内容教给大家。
C．齐读儿歌。
篇13：教案
教案二则
雨巷教案 [教学目标]： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [教学方法]： 1、朗读感悟法。 2、问题法。 3、演绎法。 [教学过程]： 一、导入。 文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。 二、诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。 ①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。 ②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的） ③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的） ④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。 2、请一位学生单独朗读。 ①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？ ②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。 3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。 ②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨 凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。 ③在描写雨巷时，用了颓坦 寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图 三、简介创作背景，作者生平 1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。 明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。 《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。 四、内容理解。意象和象征。 1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? ①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油纸伞 ⑤颓圮的篱墙 ⑥太息一般的眼光 明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个我丁香一样的结着愁怨的姑娘雨巷。而其余几个形象则属于诗歌的细节。 2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词， 3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。 明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的`花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。 4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的雨巷……丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考： ①:雨巷象征了黑暗压抑的现实。 ②:雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。 ③:雨巷象征了人生际遇上的低谷。 ④:我是一个心事重重的知识分子形象。 ⑤:我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。 ⑥:我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 ⑦:丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。 ⑧:丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象。 ⑨:丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 ⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。 ⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 ⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。 5、总结： 西方有一句名言：一千个读者就有一千个哈姆莱特。确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。 五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美 1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？ 明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。 ②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。 2、那么，为什么会产生这样的效果呢？ 明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。 ②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 ③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。 六、布置作业。 结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。 七、板书设计。 雨 巷 戴望舒 雨巷我丁香般的姑娘 第二课时 一、导入。 1、我们继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。（板书：音乐美） 指名一位同学来说说它美在哪里？（板书：首尾呼应） 我们讲到了这首诗一共有几节？（7节） 每一节有几行？（6行） 那是不是每一节都压韵了呢？（由此引出一个语法常识：压韵） 二、讲述诗歌的音乐美 ㈠ 压韵。 1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？ 参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。 明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。 押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。 2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是） 每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3） 明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：压韵） ㈡ 反复。 1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好） 2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复） 3、谁告诉老师，什么是“反复”呢？ 明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。 4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处） 5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。 ㈢ 排比。 1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出诗句） 明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的篇14：教案格式
教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。
教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。
以下简介记叙式教案：
记叙式教案
记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。
记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。
1.记叙式教案的书写格式
记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题(教学章节或主题)
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析(含教学重点与教学难点)
二、学习者特征分析
三、教学目标
1. 知识与技能
2. 过程与方法
3. 情感态度与价值观
四、教学策略选择与设计
五、课前准备
教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。
六、课时安排：(如2课时)
七、教学过程
1. 复习思考与组织教学
2. 引入新课
3. 讲授新课
4. 巩固深化
5. 课堂小结，布置作业。
(设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。)
八、板书板画设计
九、教学反思
篇15：教案格式
教学目标
一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义，对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、体会作者强调的精神对人类的引领力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
重点、难点及解决办法
重点：体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观。
难点：辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵。
解决办法：反复诵读文章，深入领会。
学生活动设计
快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
罗曼·罗兰(Romain Rolland，1866—1944)，19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响;他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。
正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准，这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》。
二、明确目标
1.从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义，对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.体会作者强调的精神对人类的引领力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
三、整体感知
课文是作者为《名人传》写的自序。
在这篇序言中，首先为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权重之流，更不是万众欢呼簇拥之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格，以精神的力量，为人类做出贡献，为人类增添勇气，为人类指明方向的人。
作者这样下定义，是有其深刻认识的。
在课文中，作者分三个部分，表达了自己的独到见解：
(一)平庸的时代。
作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与的气氛中昏迷不醒”。
作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的`工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。
人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。
(二)呼唤英雄与英雄的定义。
即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族。
说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。
所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。
(三)英雄的作用。
这样的英雄，是与平庸的时代对立的。
平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1.[提问] 阅读课文，想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点，你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?
[讨论明确] 因为平庸的时代，充满自私自利卑下的风气，让人“窒息”，所以作者呼唤英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励;作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，以仁慈之心，伟大的品格，映照出乎庸时代的可鄙，带领人们走出自私自利的世俗氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。
2.[提问]这篇文章，许多语句意味隽永，含义深刻。
仔细揣摩下列语句，说说你的认识。
(1)我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。
(2)没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者;所有的只是些空虚的偶像，匹配低贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁。
(3)他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。
[明确]
(1)“思想或强力称雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。
(2)这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。
伟大的人格最重要，是英雄必需的品质;而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。
(3)磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。
3.[提问]课外阅读《名人传》，搜集贝多芬的材料，说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?
[明确]作者把“首席”送给贝多芬，是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。
篇16：教案
教案模板
上海教育出版社、三年级、第一学期《牛津英语》Module2、Me、my family and friends Unit1、My friends张新小学：李方圆
学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标
一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌
二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌
三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short
四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法
五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机
教学流程
教学程序教师活动学生活动时间
导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?
我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习“我的朋友们”“My friends”(板书课题，带领学生读几遍)生答：“我喜欢和…一起玩”
生齐读课题5
新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得“胖”“fat”(带领学生读单词)
老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说：“我是胖的”“I'm fat”(板书I'm带领学生读几遍)
老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.
今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的`个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词。
老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.
出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边
下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)
我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?
(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义“你是谁?”带领学生读几遍)我的朋友长和很高….
生跟读
生边看图片，边跟读单词
生跟读单词
学生看书听录音
生：“I'm….”
(模仿书上的句子作自己介绍)20
活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin
请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生you're….
学生快速说出反义词10
总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3
作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2
板书设计：
Unit1、My、friends
图片fat thin图片
图片big I'm small图片
图片tall short图片
篇17：教案
1
目录
第一课 XXXXXXX ( )课时
第二课 XXXXXXX ( )课时
第三课 XXXXXXX ( )课时
第四课 XXXXXXX ( )
第五课 XXXXXXX ( )
第六课 XXXXXXX ( )
第七课 XXXXXXX ( )
课时 课时 课时 课时 2
上课时间：第 周 本期第 课时 （详）案 课型：
课题：
主编人： 审核人：黄喜军 编号：qhyxx02
学习目标：
1.知识与技能：
2.过程与方法：
3.情感、态度和价值观：
教学重点：
教学难点：
教具准备：
导学过程：
一、导入新课
二、自主学习：
三、新知探究： 四、示范制作：
五、课堂实践：
六、评价展示：
七、板书设计:
八、作业设计：
九、教学反思：
3
上课时间：第 1周 星期 本期第 1 课时 （详）案 课型：新授
篇18：教案
主编人： 黄喜军 审核人：黄喜军 编号：2015qhyxx02学习目标：
1、知识与技能：了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。
2、过程与方法：在课件欣赏和教师示范的过程中，培养学生观察、分析、概括动态的能力。
3、情感、态度和价值观：培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。
教学重点：教人物动态的学习与把握，能够运用这一美术语言记录，表 现周末生活。 教学难点：能够生动，准确地表现人物动态。
教学准备：搜集的周末活动照，针线人物模型，PPT作品展示。
导学过程：
一、导入新课：
1.谈话导入
师：同学们，你们喜欢周末吗？周末都会做些什么呢
学生漫谈周末生活经历及周末活动。 师：周末不仅可以放松，出去游玩还可以锻炼身体，它能够给我们接下来的这一周更加充满活力，今天。我们就用绘画的形式来完成一篇周末日记吧！
今天我们的日记可和大家平时写的不一样哦，我们一起来看看有什么不同？
2.揭示课题《周末日记》
二．自主学习
1.欣赏书本第三课内容。
2.思考题：
日记画的主要组成部分由哪些？
我们通过改变人物哪些部位的动作可以让人物呈现不同的动态？
三．新知传授
1.刚才大家在自学的时候找到了日记画是由两个部分组成的。
4
师小结：今天的周末日记是用我们的画笔把自己的周末生活画下来，并加以文字进行描述。（教师板书画，画面 文字）
2.在讲课之前我们先来玩个游戏吧？看看同学们反应如何？
游戏规则：伸出一个手指头来，教师说身体部位，学生以最快的速度摸到身体相应的部位。游戏结束后学生从上至下进行总结。
师小结：我们人体总共分为这样几个部分：头部，胸部，髋部和四肢
探究，思考：
请学生仔细观察模型上，针线缝合点是什么？（关节点）
各个关节点分别叫什么名字？
生：肩关节，肘关节，膝关节等
师补充：同学们在周末能够有那么多的'活动，能够去打篮球，去跳舞都多亏了我们的关节，关节能够使我们人活动，产生不同的动态。
验证尝试：请学生上台来，自由摆动模型，摆成各种造型。
另外，还有脊椎上的颈椎和腰椎也能够使我们身体产生丰富的动态。
四、示范制作
1.学生上台当模特，摆动作，教师示范画动态线的方法。
2.教师摆动态，学生尝试画动态线。
3.师：是不是把人画成这样就完成了呢？
不是，接下来我们应该要添画上细节。
教师从头部开始描画学生细节，并鼓励学生尽可能画出模特的特征。
学生模仿教师的方法步骤，尝试添画完整教师的细节。
4.教师抽评学生习作，并进行指导，修正。
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五．课堂实践
1.教师借用PPT展示优秀习作，引导学生用文字使日记更加丰富。
2.学生尝试画周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教师巡视，指导。
六．评价反馈
1.教师分组进行抽评，选出今天最棒的组，并展示优秀的作业。
2.教师总结：动态无处不在，你是否能够把这些丰富动态捕捉下来呢？希望同学们平日里能够多多观察身边的人，并挑战下自己，看看能否快速的画出生动的动态？
七.板书设计：
周末日记
日记画：画、画面、文字
人体：头部、胸部、髋部和四肢
八、作业设计：
画一幅周末游玩的日记画
九.教学反思 6
★ 高一物理教案
★ 数字电路笔试题目
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