雾凇(网友来稿) 教案教学设计（精选13篇）由网友“Conman”投稿提供，下面小编为大家整理后的雾凇(网友来稿) 教案教学设计，希望能帮助大家!
篇1：雾凇教学设计(网友来稿) 教案教学设计
周小娟
一、交流资料，丰富感知
1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？
3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景
1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）
2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）
3、看完后想说什么？（冰天雪地 童话世界 人间仙境 ）
4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练
5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？
这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读
6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？
三、合作探究，了解成因
1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）
2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？
3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）
3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起
4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题
5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？
（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话）
从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点
谁愿意再来读一读这句话。
刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？
老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。
（学生想办法解决）
现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们）
对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结）
（2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。
你从哪些语句读出来的？
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？ 弥漫） 追问： 为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？）
你们还有什么收获？
（3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话）
再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。
学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后）
你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句）
让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频）
现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议）
6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？
7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？
8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀，激活体验
1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读
谁愿意大声读给我们听？
2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？
3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是）再出示一组图片
4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？
5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）
五、个性实践，拓展延伸
1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答）
读诗歌，画画，唱歌，朗读课文
2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？ ）
还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧
3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏）
4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！
作者邮箱： zcx385@163.com
[雾凇教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《雾凇》(网友来稿) 教案教学设计
22 雾 凇
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4、自读，分小组讨论。
5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图，板书试背。
③指名背诵，评议
④愿背的齐背。
第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）
b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指导朗读：
①选择读。
师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
（出示重点）
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b、指名读，评价。
c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d、指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
①指名读第3节。
②板书：
千姿百态 写出了什么？
琼枝玉树 又写出了什么？“琼”是什么意思？
③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a、小组讨论。
b、指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？
[《雾凇》(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：雾凇(网友来稿) 教案教学设计
《雾凇》教案--网络环境下的教学
学习目标：
1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。
2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。
教学过程：
[创设情境，激发兴趣]
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。
2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？
3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。
[利用资源，探究文本]
1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？
2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！ （示范指出资源所在的位置）
3、你想发出怎样的赞叹？
4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。
5、交流、指导朗读：
①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”
（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊！）
②“千姿百态的琼枝玉树”
（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 // 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”
想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？
（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）
④体会形成过程的神奇、美妙：
☆当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？
☆渐渐地--慢慢地、轻轻地、一层又一层地--镀上白银 （体会雾凇形成过程的自然与奇妙。）
☆最初--逐渐--最后 银线--银条--银松雪柳
边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。
☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？
6、小结
[总结全文]
一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。
把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？
[雾凇(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：雾凇 教案教学设计
邵伯中心小学 周越
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的
原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候？
2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么？（师根据讨论内
容，适时矫治，得出结论。）
4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：
①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间
的停顿。
②说说各自然段的大意和课文主要内容。
③小结，指导朗读，读出赞叹之情。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，你知道了什么？
2、交流，群体诊断与矫治。
①说说你有什么感觉？
②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽？（洁白晶莹、缀满、银光闪闪）
③从哪些词语看出吉林雾凇名气大？（闻名全国、奇观）
3、有感情地朗读。
4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢？
（二）学习第2自然段。
1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的？为什么其他地方出现得很
少呢？
2、讨论，群体诊断与矫治。
①口述雾凇怎样形成的？相机板书：最初……逐渐……最后……
②书示句子：
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
读一读，比较带点词语的意思，并造句。
③看教学课件，欣赏美丽的画面。
3、有感情地朗读课文。
（三）学习第3自然段。
1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么？
2、讨论，群体诊断与矫治。
①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。（千姿百态、琼枝玉树）
②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么？（再看课件，激发感情）
3、有感情地朗读。
四、总结全文。
1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。
2、说说吉林雾凇给你留下什么印象？
五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。
1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的
想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的
交流。
2、学本课时已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，
仿照本课作一次小练笔。
[雾凇 教案教学设计]
篇5：雾凇 教案教学设计
雾 凇 教学时间
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、揭示课题
1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、揭题。
寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观--雾凇。
二、观看雾凇的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
三、初读课文
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
4、检查自学效果。
（1） 生字词正音。
（2） 解释词语。
（3） 指导读长句。
四、再读质疑
五、指导写字
3、指导书写。
自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
观看投影片，自主谈感受。
提出自己不懂的或想搞明白的问题
生边听边思：你知道了什么？
2、交流。
3、自学课文。
大地冰封 十里长堤 俗称
凝结 摄氏 零下 淹没
模糊 雾凇 缀满 镀上
缭绕 琼枝玉树
（4） 指名分自然段读课文。
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
4、抄写生字词
第七单元第二十二课第二课时
雾 凇 教学时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课
吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
二、学习课文第一自然段
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？
（出示第二句话）
过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
（师板书：奇观）
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
师相机板书：水汽--遇冷--凝结
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”
4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。”
谈谈你的体会。
a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗读
b. 指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
指导背诵。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？
四、讲读第三自然段
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！
出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）
五、指导赏读背诵
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
六、评“最佳小导游”
谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？
七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
集中注意
激发情感
观察插图，说说你观察到了什么？
练习感情朗读
（自读、指名读）
齐说：奇观
（配乐感情朗读）
自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）
（符合条件“遇冷”）
指名说
（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）
（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
朗读课文，观察插图，说说自己看到的或想到的景象
（指名说）
练习读准诗句，理解诗句意思
1、自由准备
2、自我推荐
（评一个“最佳导游”，奖励）
22 雾凇 （奇观）
水汽--遇冷--凝结
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
[雾凇 教案教学设计]
篇6：《雾凇》教学设计
教学目标：
1.能读准字音，将课文读通顺。
2.说出雾凇是什么样子。
3.能说出雾淞形成的原因。
4.能背诵课文。
教学要求：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字新词。
3.了解雾淞形成的原因及雾淞的奇异景象。
教学重难点：
雾凇形成的过程。
课时：两课时
第一课时
一 揭示课题
1.简介：中国有四大奇观，长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。
2.板书课题，问：雾凇的凇字为什么是两点水？
二 初读课文
1.学生带着问题读课文，要求：读准字音。
2.检查效果。
3.检查学生字音朗读情况，正音。
4.检查学生课文朗读情况，指导朗读长句。
5.讨论：
雾凇的凇字为什么是两点水？
6.学生质疑。
三 讲读课文第一段
1.自读，思考：你明白了什么？
2.讨论交流：
你明白了什么？
观察插图，理解文章内容。
相继进行朗读训练。
3.指导背诵
4.小结。
四 课堂练习
背诵第一段。
第二课时
一 复习
1.三九严寒时期，在松花江畔人们可以看到什么样的景象？
2.这些雾凇给你什么样的感觉？谁来背诵课文。
二 讲读课文第二段
1.自读思考：你明白了什么？还有什么不明白的？
2.小组交流讨论。
3.全班讨论：
先讨论明白了什么？
在讨论还有什么不明白的？
结合回答归纳雾淞形成过程：
”每当夜幕降临“
抓住”渐渐的“、”慢慢的“、”轻轻的“这3个叠词指导朗读。
抓住”最初--逐渐--最后--“指导学生有感情朗读，体会变化过程。
三 学习课文第三段
1.人们怎样赞叹雾凇的？
2.怎样才能读出赞叹的语气？
3.看图理解”千姿百态“、”琼枝玉树"
4.指导背诵。
四 课堂练习
背诵课文二三两段。
板书：
松花江畔 吉林雾凇
气温很低
雾凇 树挂 水汽过饱和
水温较高
千姿百态、琼枝玉树
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
[《雾凇》教学设计]
篇7： 雾凇教学设计
一、激趣导入
1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
2、出示课件，教师深情导入
3、板书课题：雾凇。指导写
4、联系图片，朗读课题
二、初读课文
1、师范读
2、自读课文
出示要求：
1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈出生字词标号）
2、课文主要写了雾凇的什么？
3、交流课文主要写了什么？（景象，形成，赞叹）
4、相机出示相关段落：
（1）景象部分：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“闻名全国”
（2）形成部分
*雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。
“凝”，后鼻音
这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）
松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？
*从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。
指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句
遇冷凝结：
*每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？
在松花江畔的人们进入梦乡，他们周围在雾气笼罩下正悄然发生着变化，谁来接着读――
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（3）赞叹部分
十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件洁白的艺术品，快去看看吧，谁愿意读第三自然段？指名读
过度：究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹？
三、学习生字
1、出示生字
雾幕零
堤俗摄淹模
凝
氏
觉得哪个字比较难记？你有什么好办法？哪个字需要老师帮忙？范写，生描红。
四、小结
这么壮观的雾凇奇观，究竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞叹呢？下节课我们将继续走进松花江。
22、雾凇
景观
形成
赞叹
篇8： 雾凇教学设计
教学目标：
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二自然段，雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，对雾凇这一自然景观有了初步的认识。请同学们看老师写“雾”字。［板书课题《雾凇》］一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？
看来呀，同学们真的已经走近雾凇了。（播放雾凇课件）此时此刻，你又有怎样的体会和感受呢？
二、初读课文
1、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速 默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、对，这就是雾凇，我们一块儿再读读这句话（齐读）边读边想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）［相机板书：饱和的水汽 遇冷凝结］
三、学习课文第二自然段
1、这两个条件吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读课文第二自然段，边读边做记号。四人小组讨论：（交流）
2、吉林具备了这两个条件，松花江畔就马上形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者的观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊奇、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）
同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了许多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想欣赏欣赏。那好，我们一块来分享。（播放雾凇图片）
四、学习课文第一、三自然段
1、看了这些图片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的神奇。请同学们看看课文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）
3、交流：
xx句一：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（洁白晶莹 银光闪烁）
（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（ 指名读、赛读、齐读）
（3） 引读最后一句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
xx句二： 人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态 琼枝玉树）
（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）
（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？
吉林雾凇有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？
（5）联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽，动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花……）
（6）同学们，xxx爷爷也到吉林欣赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞叹道：（出示xxx的话）
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传” 齐读。
到了3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次浮现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当xxx爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事――出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）
（7）同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
（8）老师在欣赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起分享。
隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘。
垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。
仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开。
正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
五、课后延伸：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由个性到共性，体会出形成雾凇的主要条件）
既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？这个问题留给同学们课后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。
篇9：《雾凇》教学设计
教学目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。
教学准备：
1、自主预习课文。
2、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、复习《九九歌》。
2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。
3、读题，解题。
4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。
二、初读课文。
1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：
（1）读通、读顺课文。
（2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。
（3）遇到疑问用笔作上记号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名读，齐读，师生共同指正。
（3）出示长句子。
a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
b、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（4）指名读，齐读，师生共同指正。
3、再次读课文。
同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。
自读要求：
（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。
（2）给每段标上自然段序号。
（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。
4、指名分自然段读课文。师生共同指正。
5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。
（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。
（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。
（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。
三、学习生字。
1、课件出示课文生字。
2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。
3、指名说。
4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。
5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。
6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、学生写字。
四、布置作业。
1、能够通顺、流利地朗读课文。
2、完成《习字册》上的描红、临写。
3、抄写生字。
篇10：《雾凇》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、导入新课，感受美景
1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。
2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。
3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？
二、初读课文，整体感知
1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。
①、你看了图片，有什么样的感受？
②、你有些什么问题？
2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。
3、检查自读效果：
①、同桌相互读词语。
②、指名读词语。
③、大家一起来读一读这些词语。
④、选用其中的一个词语来说话。
⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。
三、再读课文，把握内容
1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。
2、合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？
3、反馈:
（一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。
（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
（三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。
4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。
你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。
四、拓展延伸
篇11：《雾凇》教学设计
一、教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：雾凇的形成过程
三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美
四、教学准备：多媒体课件
[一]导入新课
上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题：雾凇)
雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
[二]学习新课
(一)学习第一自然段
①播放雾凇图片、配乐
师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？
指名说
师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。
②课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。
③课件出示，第一自然段的内容
师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。
指名说，并用“ ”标出
师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？
师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）
指名说
师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。
生齐读
师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？
(生答)哇!这么大!所以作者说它是――奇观!
(二)学习第二自然段
过渡：这样的奇观究竟是怎么形成的？现在我们来读第二自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。
1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？
指名说：一是饱和的水汽，二是严寒
师板书：严寒，饱和的水汽
2、请大家继续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢？自读课文，同位讨论，找出语句，读一读。
指名读
3、课件出示填空题。
(1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。
(2)每当夜幕降临，气温下降到左右时，这雾气便随风飘荡，
向两岸，着十里长堤。
指名填空(!)
从哪些词中体会到饱和的水汽呢？
生：弥漫、阵阵
这饱和的汽体从哪里来的？
指名说，师相机指导。
以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样？
指名回答，水汽多。
齐读这两句话。
4、师：有了饱和的水汽和严寒，雾气是怎么凝结成雾凇呢？
5、课件出示了“这蒸腾的雾气，……会都是银松雪柳了”
齐读。
思考：雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的？找出凝结成雾凇过程的词语。
指名说：慢慢地、轻轻地、一层又一层地，最初逐渐最后。
师提示：慢慢地――写出了什么以？(凝结的速度慢)
轻轻地――写出了什么？(样子轻、悄无声息)
一层又一层地――说明了什么？(雾气不断，逐渐结成)
6、假如把这三层意思用三句话来写.
课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地……镀上了白银。
指名读，你感觉怎么样？
作者只用一句话来写，把雾气凝结时的情形既生动具体，又十分精炼，让我们再来欣赏一下，齐读。
课件出示：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪松了。
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词。
朗读这一句话。
课件出示第二自然段。
请同学们自由读一读。
[三]学习第三自然段
过渡，你站在松花江边，欣赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感叹呢？
指名说
松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢？
指名说
作者引用古人描写雪景的诗句，写出了雾凇的美和奇。
课件出示第三自然段，指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。
[四]总结。
通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观，让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。
课件出示雾凇图片欣赏。
篇12：《雾凇》教学设计
一、导入新课
吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）
二、学习课文第一自然段
1 隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
2 看雾凇录象，说说你看到了什么？
3 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）
4 过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
师板书：奇观
5 让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成？是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，
自学、同桌交流、指名说
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
师相机板书：水汽――遇冷――凝结
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）
4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）
5从这些词语中你体会到了什么？
◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
◆作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
◆指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
◆每当夜幕降临，气温，这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。
◆自由背，指名背，齐背。
6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。
四、讲读第三自然段
1 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？自由浏览点击，欣赏雾凇图片
2 多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
4 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）
五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
1、自由准备
2、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）
七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。
篇13：《雾凇》教学设计
教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
雾凇形成的过程。
教学过程：
一、复习、导入：
1、齐读课题。
2、读准下列词语，注意带点字的读音。
凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁
俗称 最初 摄氏度
3、读好句子：
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：
（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
①齐读句子。
②理解“奇观”：
“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？
（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。
那么，“奇观”是什么意思呢？
二、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？
卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）
映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
指名读，齐读。
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？
卡片出示：千姿百态（指导朗读）
“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？
让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）
交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？
说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。
交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？
板书：（严寒季节）雾气——雾凇
（饱和）遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问？
3、根据学生提出的问题，映示：
雾气是从哪里来的？
雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？
雾气遇冷后会有什么变化？
雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？
雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么？
①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）
②雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
指名朗读。
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）
再齐读这句话。
④引读：这时，树木被雾气……渐渐地……
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。
假如把这三层意思用三句话来写：
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的'雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。你感觉怎么样？
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话？
（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。
2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着
这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①你们见过梨花吗？什么颜色？
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
六、小练笔。以下两题任选一题：
1、以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。
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