情境教学让数学课更精彩（精选14篇）由网友“猫猫卖猫猫”投稿提供，下面小编给大家整理过的情境教学让数学课更精彩，供大家阅读参考。
篇1：情境教学让数学课更精彩
情境教学让数学课更精彩
李艳艳
（江苏省南京市六合区新集中学）
摘 要：成功地创设数学课堂情境导入情境，是激发学生学习动机的一个重要诱因，是引起学生学习兴趣的一个前提，对整堂课的教学成功与否起着决定性的作用。
关键词：数学情境；数学教学；课堂
近几年，情境教学成为一种趋势，很多教师都迫不及待地追风逐流，却往往陷入了误读误解的泥沼中。这样的我们怎么可能有真正的领悟和把握？又怎么可能更好地改造我们的课堂？其实，一个疑问、一个故事、一个游戏乃至一个错误，都能引导学生积极主动地思考，进入到探索与交流的活动中去，这就是创设情境。对于初中生，天生对自己的约束力差、注意力容易分散，那么在课堂上教师要采取什么样的办法才能让学生专注注意力呢？我们可以在教学中利用情境来吸引学生。
一、回顾数学史情境
数学作为一门基础学科，拥有悠久的发展进程，有许多值得人们回味的故事。以数学史作为情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能开拓学生的视野，让他们参与并感受定理的证明。例如，在教学“勾股定理”的时候，可以给学生讲勾股定理的证明方法以及数学家们在勾股定理发展中所作的巨大贡献，突出勾股定理的作用，阐述其在数学中的地位，这些都会使学生产生积极的兴趣。又例如，在教学“黄金分割点”的时候，可以给学生讲黄金分割点的历史故事，激发学生对黄金分割的理解，从而学会计算黄金分割的有关问题。
二、生活游戏情境
一位学者也做过这样生动的比喻：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”例如，在教学“平面直角坐标系上的点”时，在学生原有的认知水平上，创设游戏情境，让学生在“报座位”活动中感知在一个平面内“二维”才能确定一个位置。根据课堂需求，可适当增加变换原点和坐标系的位置，再让学生“报座位”，自然而然地引入课题。
又如，在教学“频率与概率”时，让学生准备一元硬币，同桌两人为一小组抛硬币做小游戏，一人负责做试验，一人负责记录，相应得到试验100次、150次、200次、250次、300次时硬币正面朝上的频率，填写在所发的表格并绘制相对应的折线统计图。在多次试验之后，学生发现了正面朝上的频率会稳定在一个值附近，进而得出频率与概率的关系。
三、试验操作情境
初中生对于动手操作、试验非常有兴趣。因此若在教学过程中能够注意这一现象，将会取到很好的教学效果。
例如，在“从三个方向看”的教学中，我让学生在课前准备了10个小正方形。课堂上让学生随意摆放小正方形，并画出它们的三视图。这相当于让学生自己出题目自己解决。这往往比教师在黑板上画图要清楚，学生掌握的效果也更好。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在实验的乐趣中学到知识。
又如，在教学“相似三角形的应用平行投影”时，我们可以把课堂搬到操场上，可以让每位学生量出自己的身高和在地面上的影子，并计算出身高与影长的比值，学生发现大家的比值都很接近，从而学生很容易掌握了在太阳光线的照射下不同物体的物高与影长是成比例的。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在动手操作的乐趣中学到知识。
四、学科内部情境
学生在学习的过程中往往把各个学科孤立起来，而不能把各学科的知识进行互相渗透，如果教师能够巧妙地把各学科的知识联系起来，则可能创设良好的'教学情境。
例如，在教学“一次函数”时，出示问题：一根长25厘米的弹簧，一端固定，另一端挂物体，在弹簧伸长后的长度不超过35厘米的限度内，每挂1千克质量的物体，弹簧伸长0.5厘米，如果所挂物体的质量为2千克，弹簧的长度为多少厘米？
这是一道物理题，也是一道数学函数题。先引导学生找出弹簧长度y与所挂物体质量x之间的函数关系式，当x=2时再求y的值，写出这道题后，学生就会感到惊讶：数学课怎么会有物理题目，数学教师也懂得物理知识。在不知不觉中，就起到了教学的效果。
五、故事情节情境
用故事创设情境，如果运用得当，往往可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，起到意想不到的效果。
例如，在教学“有理数的乘方”时，我给学生讲“棋盘上的麦粒”的故事，第一格放2粒米，第二个格放4粒米，第三格放8粒米，以此顺序后面一个的米粒是前面一格的2倍，故事还没讲完，学生就展开议论，整个课堂气氛就调动起来，时机刚好，教师引入乘方的定义。
又如，在教学“可能性大小”时，我引入学生熟悉的田忌赛马的故事，如果齐王将马按上中下的顺序比赛，那么田忌的马应该怎么出征才能赢呢？如果齐王将马按上中下的顺序比赛，而田忌的马随机出征比赛，那田忌获胜的概率是多少？
总之，创设情境的方式方法多种多样，根据不同的课型，只要选择适当的情境，都能够激发学生学习的兴趣。如果把课堂上学习的内容比作沙丁鱼的话，创设一系列相关联的情境，将整节课链接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力，让课堂走向有效、生动、深刻！
参考文献：
陶晓霞。语文教学中如何有效试用情境教学策略［J］。中国教育技术装备，（10）。
篇2：创设情境,让语文课堂更精彩论文
创设情境,让语文课堂更精彩论文
挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果鱼能活着抵达港口，卖价就会比死鱼高出好几倍，但多年来只有一艘渔船能成功地带着活鱼回来。该船船长一直严守成功的秘密，直到他死后，人们在打开他渔船上的鱼槽时，才发现鱼槽里只不过是多了一条鲇鱼。原来当鲇鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，沙丁鱼受到刺激，也不断游动。如此一来，沙丁鱼便活着回到了港口，这就是所谓的“鲇鱼效应”。如果把课堂上学习的内容比喻成沙丁鱼的话，创设一系列相关联的情境，将整节课链接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力。
有人说，儿童是感性的“王子”、理性的“睡眠期”。作为小学语文教师，面对着一双双富有灵气的眼睛，我们既要尊崇儿童的感性，也要唤醒儿童的理性。创设情境教学，恰好在这两方面都满足了儿童发展的需要，给小学语文课堂教学带来了生机，使语文教学变为具有魅力的、有趣的而且有意义的活动，为孩子们提供了一个更为丰富多彩且广阔的空间。
一、导入激情
导入语，是一节课的开场白，相当于一部电影的开头，能否吸引人，就看这开场白能不能抓住观众的好奇心。教材所选的课文大都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，这就为教师用语言创设教学情境提供了非常有利的条件。教师应根据儿童的年龄特点，深入钻研教材，触发学生的想象，使他们在积极的情感之中获得知识。如教学《雾凇》这篇课文，由于雾凇是一种非常罕见的景象，学生对它的了解很少，要使学生快速地融入课文，首先就要调动起学生的积极性。于是，我设计了这样的导入语：“隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景：沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，十分壮观！这就是闻名全国的吉林雾凇。今天，让我们再次走进吉林那银色的世界，欣赏雾凇的奇特和美丽。”当看到学生们好奇的目光时，我知道这一番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。我又紧接着问：“你们想看看这美丽的雾凇吗？”学生们异口同声地回答：“想！”于是，我播放了课前搜集制作好的雾凇视频，并配以生动的描述。这样一来，学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。可见，创设情境的导入能把作者的情感转化为学生的情感，充分调动学生的情感和生活经验，拉近学生与文本的距离，使学生身临其境，受到感染。
二、品读动情
教师通过课文所要传输给学生的，不仅仅是知识，还有文字背后所蕴含的丰富的'内容――作者的情感、做人的道理等。创设恰当的情境对学生品读、体味课文的深层内涵有很大的作用。教师只要能敏锐地捕捉到情感的浪花在学生的心中涌动，引导学生更深入地理解语言，就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开。 如教学《桂花雨》第5小节时，理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”是本课的重点和难点。于是，我先出示原文中描写桂花的一段文字，接着，我问学生：“这是怎样的桂花呢?”学生有的说是“香气扑鼻的桂花”，有的说是“美丽迷人的桂花”……从孩子们的回答中能够看出，他们和作者一样都被这杭州的桂花深深地吸引住了。这时，我连忙出示母亲说的那句话，问道：“连我们都被这清香扑鼻的桂花迷住了，可为什么母亲却觉得‘还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’呢？是不是家乡的金桂有什么特别之处？”(相机出示课本上的桂花图。)学生这时也百思不得其解了。因为我们班的孩子大多数是外来务工人员的子女，他们几乎一年只回一趟老家，有的孩子甚至几年都没回去了。借助这个条件，我接着引导：“你们也都好久没有回老家了，老家的哪些东西让你们特别怀念？”学生们的思乡情一下子就被调动起来了，有的说：“我最怀念老家门口的那棵树。”有的说：“我最怀念奶奶做的饺子，可香了！”“那你们在这里有没有吃过好吃的饺子呢?”我连忙面向全体学生问道。“有，我吃过‘大娘水饺’！”“龙凤牌的水饺！”孩子们七嘴八舌地说着。“是啊，这些水饺就是因为好吃才得到了这么多人的认可，打响了今天家喻户晓的品牌。难道它们真的就不如你奶奶做的饺子好吃吗？”我又问那个孩子。教室里顿时一片安静。忽然有几只小手举了起来，其中一个学生回答说：“他觉得好吃是因为那是他奶奶亲手做的，那饺子饱含着奶奶对孙子的爱。”“是这样吗？”我又问那个孩子。他想了想，点点头。我连忙把孩子们的思绪领回课文，这时孩子们纷纷举手回答：“我想文中的母亲是因为对自己的家乡有着深深的爱。”此时此刻，孩子们已完全体会到了母亲说这番话的心情了，情境的创设使学生的理解水到渠成。
三、延伸移情
小学语文教师有责任努力使儿童的情感更丰富，体验更精彩。由此可见，在语文课堂上注重课外的延伸有着至关重要的作用。如学完《九色鹿》一课后，我让学生以小组为单位，指导他们把课文改成课本剧，并进行了表演，学生通过表演，对文中人物的鲜明特征印象更加深刻了。学完《秋天》一课后，我带孩子们去校园寻找秋天的足迹，并举办了“我爱秋天”展览会，学生将他们各自找到的“秋天”以图片、实物或文字的方式呈现出来，兴致颇高。在学习了《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》这几篇写景的课文后，我先布置学生利用双休日去游览一下家乡的有名景点，拍一些照片，再结合拍摄的照片写一篇介绍家乡的文章，最后，在班会课上开展了“南河――我的家”的美文朗诵会。
由此可见，课堂上的情境创设能够激发学生的学习欲望，激起学生的内心情感，使学生与作者的情感产生共鸣。因此，在小学语文教学中，我们应创设生动、直观的教学情境，让学生的感性和理性得到同步的发展，让小学语文课堂因情境而精彩。
篇3：让识字教学更精彩
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。
此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
作者：王正委
审稿人：李传家
[让识字教学更精彩]
篇4：浅谈数学课中的情境教学
浅谈数学课中的情境教学
黑龙江省农垦北安管理局长水河农场小学 袁春珍
《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学。”、“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”我在数学教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，使学生产生学好数学的愿望。
一、预设情境，唤醒学生原有认知基础
在教学中，我根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的生活实例、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，预设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。
我在教学《图形的运动（一）》平移与旋转时，考虑到生活中存在着大量的运动现象，学生对此并不陌生。我就利用学生熟悉的游乐场情境引入本课的学习，我运用多媒体课件展现了现实生活中物体的各种运动形式。其中蝴蝶和蜻蜓风筝、小兔子钟表都是对称的。观光电梯、滑滑梯、在直线轨道上运行的小火车和观览车都是平移现象。旋转飞机、风车和钟表上时针与分针的转动都是旋转现象。通过以上贴近学生生活实际情境的预设，学生利用这些经验，回想游戏过程中不同的运动方式，为学生后面理解平移与旋转现象进行数学化处理作好铺垫，为后面的学习提供了素材。同时使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、生成情境，激活学生的创造性思维
情境的预设能唤醒学生强烈的求知欲望。创设情境可促进学生的积极思维。让学生的思维活起来，就要制造思维冲突，从而创造性地掌握新的知识和技能。
在教学“图形平移”例2时，我在教材呈现的`小房子画面中增加了两幅房子图，一幅大于原图，一幅小于原图。通过小精灵的问题，让学生判断哪几座小房子可以通过平移相互重合。这样设计突出了两点：一是给学生想象的空间，在头脑中模拟小房子曾经发生的平移，然后通过操作（移一移）进行判断。二是突出了平移的特点，学生将教材呈现的原图与我增加的两幅图进行对比，便清楚地理解什么是图形的平移。在这节课上，同学们还对“做一做”中小汽车的运动方式产生了争议。他们各抒己见，争论不休。讨论过程中他们发现教材研究的是“下面这些图形”。“做一做”研究的对象是小汽车图形。同时明白了图形的运动与生活中物体的运动现象的区别。
教师在课堂教学中抓住这些生成资源进行分析与判断，给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运用自己原有的经验来主动建构新的知识点，学生用自己的体验，自己的思维方式再创造出相关的新的数学知识。
三、运用情境，促进学生全面发展
有效的情境教学活动是教师教与学生学的统一，体现了“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。数学课堂教学我根据具体的教学内容，在学生获得间接经验的同时也能有获得直接经验的机会。从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促进学生主动地、富有个性地学习，不断提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
在教学中，我为学生营造宽松和谐的学习环境。建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流。在课堂教学中，我鼓励学生大胆去发现问题，想办法去解决问题。给学生创造讲解的机会。让他们敢于说出自己想说的，放手让他们去做自己能做的。学生的主体地位得到真正落实，学生真正成为学习的主体。并得到全面发展。
总之，在数学课堂教学中，教师要精心设计教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在师生交流活动中处理好教学情境的“预设”与“生成”，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
篇5：新课改，让数学教学更精彩！(网友来稿)
临泽县板桥小学 汪永霞
陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务，在数学课堂中我们要学会整合教学资源。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！
作者邮箱： ccl1125@126.com
篇6：教学反思--让课堂教学过程更精彩
教学反思--让课堂教学过程更精彩
课堂教学过程是教师有方向、有目标，在开发、弹性化教学设计基础上，根据客厅上师生交互作用呈现出的多种状态和具体情境，通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程。而教学需要教师的精心预设，没有预设的教学是草率的、盲目的教学，是教师对教学不负责任的表现；同时课堂也需要精彩生成，没有生成的课堂是机械的、僵死的课堂，是教师缺乏驾驭课堂艺术的表现。为此，教学既需要精心预设，又需要精彩生成，教师只有做到预设与生成和谐统一，课堂才能精彩。 教学情境是教师教学展开的'“平台”，是学生表演的舞台。教学情境有很多，如漫画情境、名言警句情境、诗歌情境、音乐情境、故事情境、图画图表情境、视频情境、实物情境、事例情境、生活情境、表演情境、时政情境等。丰富的教学情境能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，更能提高学生认识和解决实际问题的能力。为此，教师要能够创设各种教学情境让课堂更精彩。 课堂教学评价作为教学过程的重要一环，它是全面提高教学质量的需要，是推动教学改革的巨大动力。教学评价应是各种评价方法和手段的综合运用，而不是只进行单一的考试评价。如综合运用发展性评价、表现性评价、记录袋评价、情感评价、考试评价等，才能让课堂真正精彩起来。篇7：智慧教学：追问，让课堂更精彩
智慧教学：追问，让课堂更精彩
智慧教学：追问，让课堂更精彩曹冲称象，一个众人皆知的故事，它闪耀着智慧的光芒。所以这个故事不仅是语文阅读的对象，也是启迪数学思维的对象。可是，正因为我们对这个故事太过熟悉了，孩子们的回答总是不假思索的脱口而出，如果你的问题并没有精心设计的话。
在今天的学习中我读到了这个案例：解决问题的策略――转化。这位老师在和学生们重温了曹冲称象的故事以后，设计了一个对本课有点睛作用的中心问题：曹冲把称“大象”转化成了称“什么”？学生会很轻松的会回答出答案是“石头”。如果问题到这就结束的话，很难说这是一个数学问题，也可以看做是一个语文的阅读题目。
但是，这位老师没有停下来，而是设计了非常精彩的环环相扣、层层递进的四个追问：1.为什们么要转化成石头？2.为什么在船舷上做记号？3.一定要转化成石头吗？4.这对我们学习数学有什么启发？
面对这些精彩的追问，孩子们思维活跃，各抒己见，给出了更加精彩纷呈的答案。特别是第三问题，大象一定要转化成石头吗？孩子们开始众说纷纭，有的说转化为木头，转化为铁块，更有个孩子说可以转化为人，也就是那些把石头搬上搬下的士兵！因为士兵可以听从命令和指挥自己行动，更省劲。多么精彩的回答啊，他联系到了实际生活的经验，让这个理论上的方案更具有实际的操作性。
这个案例让我开始自省：为什么作为老师的我，没有想到这种可能性，是读过故事的`思维定势，还是缺少那激发思维活动的那精彩一问？（可能都有吧。）为什么作为老师的我，没有设计出这样的问题，(WWW.FWSIR.COM)提问题对我而言真的那样轻而易举，信手拈来？（真的没那么简单。）
看似简单的几个追问，让这位老师的课堂精彩无处不在，彰显了他身后的教学功底。他是我学习的榜样，为我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的课堂也能生成这样的精彩。
篇8：技术让教学更精彩的工作总结
在这个让人激情似火的时节，我们又开启了远程研修的新征程。远程研修，已经成为我们专业生活的新方式。
今年研修的主题鲜明：技术改变教学。研修的目的十分明确：为用而学，学以致用。我们期待着，技术让教学更精彩。
技术让教学更精彩，通过信息技术与教学的深度融合，转变我们的教学理念，改变教师的角色，改变学生的学习方式和认知方式，改变学习的系统生态。在课堂的导入、授导和评价等环节，通过信息技术的支持，让导入更简明、让授导更丰实、让评价更有效。通过微课程的设计与应用，重构教学流程，改变教学结构，凸显“学为中心”，将课堂教学改革推向更核心的地带。让我们的`课堂多一些主动学习，多一些因材施教，多一些能力发展，多一些面向未来，多一些萌生智慧。我们的教学将使学生进行知识重构和创造，将促进学生的个性发展和集体智慧发展，将提升学生的学习成功期望。
技术让教学更精彩，要求我们必须掌握技术。本次供大家选学的两个套餐：信息技术支持的教学环节优化和微课程的设计与应用，贴近教学实际，课程设计新颖，案例资料丰富。我们要认真观看视频，领会课程内容；阅读课程简报，接受专家引领；研讨典型案例，深入学习思考；认真完成作业，真正学以致用。要怀揣梦想，脚踏实地，不抱怨，不气馁，不退缩，从教学的实际出发，着眼学生的需求，在做中学，真正把技术学到手。
今年的研修，加强学习过程评价，重视校本研修学习，不仅仅是研修方式的转变，更加重要的是对研修本质的回归。比尔·盖茨曾预言：在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。有人说：“今天的老师不生活在未来，未来的学生还将生活在过去。”技术改变教学是大势所趋，我们必须顺势而为，才能奋发有为。
雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。我们坚信：只要潜心学习，用心思考，强化应用，远程研修必将结出丰硕的果实，教学必将焕发出勃勃生机，达到风光无限的胜境！
篇9：信息技术让幼儿园教学活动更精彩
信息技术让幼儿园教学活动更精彩
内容提要：
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。在幼儿园五大领域的教学中，科学合理的运用信息技术，不仅使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。还可以让语言活动更有意境，让社会活动更加真实，让艺术活动更有灵气，让科学活动更加味道，让健康活动更加生动。
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。它既能化难为易，化静为动，变无形为有形，变抽象为具体，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，信息技术声、画、动感的刺激还激发幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。在五大领域的教学中，信息技术的运用也让教学活动更加精彩。
一、信息技术让幼儿语言活动更有意境
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体辅助语言教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，让幼儿在特定的情景中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维。例如：大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动的情景，徐徐打开，在秋雨的滋润中，一朵朵菊花慢慢盛开，银杏叶变黄了，如蝴蝶飞舞。枫叶红了，果子熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶虫树上飘落下来，人们正忙着摘果子……在这种诗情画意的教学情景中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所看到、所听到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，让幼儿充分感受到了散文中所表达的意境美、文字美。
其次信息技术的综合运用，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥的知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。如：小班故事《企鹅送礼物》中，有两点让幼儿难以理解：一是南极的寒冷、遥远和南方的炎热，二是冰遇热慢慢融化成水。为此，老师用多媒体手段将故事制成动画，让幼儿看到南极的寒冷，小企鹅是怎样经过日日夜夜的不停地走、坐船，来到炎热的南方，冰块又是怎样一点点融化成水的，企鹅和熊是怎样找到答案的。幼儿看后印象深刻，再配以同步的朗诵，他们非常容易地理解了作品，感受到作品中生动的语言，体验到作品中冷热的变化，很好地完成了教学目标。在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
多媒体技术巧妙运用到幼儿园语言教学中，能够为幼儿提供一个身心愉悦、主动学习和全面发展的良好环境，更会成为我们教学活动组织过程中最为形象、直观、生动的传授工具，将为幼儿园语言教学注入无限的生机和新的活力，带领幼儿和教师走进幼儿园语言教学的春天。
二、信息技术让幼儿社会活动更加真实
信息技术的飞速发展拓宽了幼儿园社会教育的内容，增强了幼儿的感官体验，进一步激发了幼儿关爱社会、理解社会的情感。传统的幼儿园社会教育形式单一，幼儿体验到的社会情感往往浮于表面。信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用，从幼儿学习兴趣出发，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，再现生活物景，唤起了幼儿的有意注意，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，增强了幼儿认识社会的能力。例如，大班社会活动《人间处处充满爱》，在幼儿体验地震躲避环节时，教师运用多种多媒体技术，创设房屋倒塌背景，同时播放警报、打雷、大雨哗哗声，幼儿在逼真的情境中，体验到了地震来临之时的紧张和害怕，用心体验到了灾区人民的痛苦，从内心激起对灾区人民的爱，充分体验到了真实的社会情感。同时信息技术的运用还可以搜寻大量为幼儿园社会教育内容服务的网络资料、Flash课件等，从而大大拓宽了幼儿园社会教育的领域。例如，小班社会活动《孔融让梨》中，我们可以通过网络搜索相关的Flash课件，将故事内容声情并茂地展现出来，让小班幼儿很容易就理解了故事，懂得了人与人之间要互相谦让的社会道德情感。
另外，我们还可以通过DV拍摄将活动内容带入课堂，弥补以前由于时间空间限制不能开展社会体验活动的不足。例如，大班社会活动《公交车上的礼仪》，将幼儿带到公交车上体验或是观察人们乘车的情景无疑是不可取的，我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来，在课堂里播放给幼儿看。幼儿通过看视频，一下子就发现了进餐时的文明与不文明行为，从而反思自身的一些不文明行为，懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪，实现预期的学习目标。
信息技术不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，它大大拓宽了幼儿社会教育领域的内容，丰富了教学手段，增强了幼儿在学习中的表现力，有效地激发了幼儿良好的社会情感。
三、信息技术让幼儿艺术活动更有灵气
幼儿艺术活动，是以幼儿为基点，以文学、美术、音乐为联系载体，通过各种教学手段，使幼儿喜欢艺术活动，习得有益的艺术知识，获得美的情感体验和美的熏陶，促进幼儿身心和谐发展，让幼儿在可视、可听的艺术情景中感受、理解、表现、鉴赏、创造艺术的美，陶冶情操、发展智力，促进幼儿整体素质的提升。
在音乐活动中，运用多媒体手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方面地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起，在一定画面的引导下，在完整的音乐中，自由发挥想象，感受音乐的无穷魅力。在学习歌曲《小鸡出壳》时，教师先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。多媒体教学手段与音乐活动的有机整合，优化了教学情境，使人脑得到延伸。它能根据教学需求将其内容以图象的形式，动态地加以分解、组合、生动地再现事物发生、发展的过程，极有利于突破教学的重难点。以轻松、活泼、流畅、自由的情境，有效的激发了幼儿的学习动机。如：在学习韵律活动《三个小和尚》时，教师设计了一个寺庙的背景，配上了寺庙音乐钟声，让幼儿随着画面、音乐的移动，仿佛也来到了山上的寺庙之中。此情此景幼儿纵然自己也成了寺庙中的和尚，随着故事情节的展开，一起创造性的表演。
在美术教学中，信息技术的运用同样广泛。《指南》中强调要“要提供丰富的材料，如图书、照片、绘画和音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不做过多要求”.因此在美术活动中，我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库、画册集锦，开阔幼儿的视野，丰富了他们的感官，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。其次，我们还利用计算机游戏或绘画软件让幼儿进行自发性的美术活动。如幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，让他们能自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动，利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
实践证明，多媒体技术合理地应用于艺术活动中，优化了教学情境，使幼儿学习更直观、生动、形象。多媒体以图、文、声、像并茂的特点，促进了教师“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，让我们的艺术活动变得更精彩！
四、信息技术让幼儿科学活动更有味道
科学活动中的内容有些比较抽象，幼儿不容易理解，因此，在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的运用可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。教师可以从幼儿的兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。如：在科学活动《动物的保护方法》中，小朋友和老师一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。我们通过对画面的放大、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着，根据动物的不同保护方法，将动物们进行了归类，进一步了解了动物的自我保护方法。还有在科学活动“玉米的生长过程”中，用多媒体技术将玉米的'生长变化制作成连环的画面，带领幼儿边观察边讨论，在视觉的冲击下，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对植物的探索愿望，在进一步的观察研究中幼儿了解了玉米的变化和不同时期玉米的现状，从而使这节科学活动取得了良好的效果。
可见，信息技术的运用就像一支兴奋剂，为培养幼儿科学探究能力注入了新的活力，从而引发幼儿主动探究的愿望，使抽象的事物立体化，扩展了幼儿认识的空间，优化了幼儿探究的过程，点燃了幼儿智慧的火花，达到了促进幼儿探究能力提高的目的。
五、信息技术让健康活动更加生动
幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。幼儿年龄小，知识经验匮乏，对自己的身体缺乏认识，独立生活能力、自我保护能力都比较弱，在日常生活中掌握的健康知识比较片面、零碎，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。结合幼儿的认知特点，我们可以运用信息技术让健康活动更加生动。运用投影、电脑、动画等电教手段。这样不仅传让幼儿获得不易亲身感知和接触到的经验，使枯糙、单调、抽象的健康知识浅显易懂，幼儿更易接受。例如在健康活动《痰吐在哪里》、《保护牙齿》活动中，导入《细菌大战》、《蛀牙大王》等图文并茂、形象逼真，情节生动的动画片，将所学的知识更加清晰地再现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。幼儿一看完动画片就告诉同伴：“我以后再也不乱吐痰了。”“我可不想当蛀牙大王。”此外信息技术的运用还能促进幼儿形成良好的健康行为，也能更好地优化幼儿健康教育过程，促进幼儿对健康知识的理解，增进幼儿的情感体验。
信息技术的运用带来我们诸多便利，带给孩子的是更多的知识、信息。它使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。同时，信息技术的运用也给教师提出了更高的要求，我们只有充分掌握这一现代化教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教育教学任务，落实素质教育，让幼儿园的教学活动更加精彩。
篇10：重复，让生活更精彩
重复，让生活更精彩
——记我的英语学习
生活有许许多多的事物都是在重复中度过的，就是因为重复，我们才会记住，我的英语学习也是这样。
例如，每天电视上播放的广告，每当我们看的电视情节过去了之后，都会插播一些广告，有些广告不仅播出一次，有好多都嫌插播的不过瘾，一遍又一遍的播出，而我们只能期待那些电视情节中听这些播出的广告，而这些广告就是在一遍又一遍的播放中“印”在我们脑子中的。现在，我们随口就能说出几句广告的经典语句：爱玛电动车：爱就马上行动；德芙巧克力：牛奶香浓，丝般感受……等等一系列的广告。
这些都是生活中的重复，因为重复，我们才能记得那么多的广告词，能不费时间来背诵都能顺口说出来。
我的英语学习亦是如此，对于我来说，英语的学习最最重要的两个步骤就是记单词和背课文。当然，记住一些短语也亦然重要。下面，就来说说我的英语学习。
提到英语单词，大多学生都很苦恼。这么多的单词，单词又长，而且有许许多多的单词看的相似，但却因为一个字母，或者字母的位置不同，也有的是读音相同，但意思却又不相同了，例如wish and wash，quite and quiet。这一个一个的单词都让我们苦恼至极，其实，不用担心。你只要把英语书翻到单词表放在桌子上，下课了，看两眼，一天下来，你可以看7、8次，当这个时候，你不用再去刻意的默写了，其实，你已经八九分熟了，这样，对于你记单词又有了一种好方法。
另外是背课文，就要我们背诵了，背诵下来其实很简单，就需要我们熟读。写完作业有时间就要打开书本读书，要背诵，我们常见的.方法就是要多读，读上它十几遍。其实，我不是这样。首先是了解这篇文章的意思，这是最重要的，其次，我会按照意思分出来意群，根据平常积累的短语就能将这篇文章大致背下来。其余的，就是加一些感叹词啊，注意一些小细节的，就这样，一篇文章就能让我们背的滚瓜烂熟了。
学好英语还有一点，扩充知识量。我会做些有点超纲的英语题，上面有很多不认识的单词和短语。当我每次见到不认识的单词，就会找出来它的意思，标注在上面。以后每次见到不认识的单词都会标注，久而久之，看到这个单词就知道它相应的意思，这就是重复带给我们的好处。
对于重复的事情，我们不必害怕。有时候懒惰的我们，不愿费时间费精力来做一件重复的事情。但是，你有没有想过，正是因为有了重复的事情，我们才可以仔细揣摩，之前那些还有遗憾的事情我们可以做得更好，做到更加完美。
重复，会让我们的生活缺少遗憾，让我们时时刻刻“带着”笑脸。重复，能帮我们迈向成功，更让我们的生活变得丰富多彩！
篇11：让生命更精彩作文
保尔·柯察金曾说过：“人最宝贵的是生命，它给予我们的只有一次。”我们应该热爱生活，让生命更精彩！
——题记
拥有执着，让生命更精彩
有人将人生喻为四季，春的萌动、夏的奋发、秋的收获、冬的蛰伏。连贯而充实的生命过程，则是对生命的诠释。雄鹰，执着于辽阔的天宇；海鸥，执着于浩瀚的大海；树木，执着于坚实的大地；花草，执着于蓬勃的春天。檐上水滴之力微不足道，却能穿透石块；兔子跳越迅捷，乌龟爬行缓慢，龟兔赛跑，乌龟却折桂。背上执着的包袱，寻找一个属于我的精彩。
把握现在，让生命更精彩
人生就像一个坐标，往左是过去，往右是未来，而原点则是现在。人们总爱回首往事，或展望未来，却常常忽略了现在。不要因贪恋被窝的舒适而错失清晨的美好时光；也不要因夜晚太黑，而忘记欣赏黄昏的美霞。拥有现在，我们才能挖掘出有价值的东西，就如流星，你们看不到她的过去，也看不到她的未来，你永远只能看到它的明亮的一刹那---现在！左边可以无穷大，右边也可以无穷大，而原点是坐标的中点，也是世界的终点。只有继续过去的力量才能找到属于自己的精彩。
守望信念，让生命更精彩
几千年来，人们一直认为要在四分钟跑完一英里是件不可能的事。但在1945年，著名的短跑名将罗杰·班纳斯特却做到了。更让人意想不到的事，在班纳斯特打破纪录的第二年里，竟有近四人先后都到达了这项纪录。以理论上讲，大黄蜂应该无法飞行，他的体重太沉，而翅膀太轻。然而大黄蜂不知道这样的事实，所以他飞起来了。没有了双腿行走，就用翅膀飞吧。成功并不取决于工具，而在于态度。鹰飞得再高，考的不是翅膀而是信念。心有多远，就能飞多远。我会坚守信念，找到那片属于我的精彩。
这片天空是如此的令我着迷，总有一天，当我盘旋于此时，我会有一份自己的精彩，里面有我的花样年华。
篇12：让生命更精彩作文
让生命更精彩作文
朝思暮想、做梦都想、而且一想起就热血沸腾，心潮澎湃，并且不顾一切的投入，那才叫目标；经历过冷嘲热讽、头破血流、三番四次的跌倒打击，到绝望的境地仍吞咽一切苦痛而咬牙前行，那才叫信念；经历过撕心裂肺的孤寂与寒冷，身心崩溃急于放弃的不甘沉沦，经历过一败涂地的狼狈，意欲自杀而窝囊的苟且偷生，依然坚守初心，继续追寻，那才叫坚强——
面对诱惑而毫不动心、面对打击而沉着应对，纵然困难重重，举步维艰，流着泪仍微笑着前行，那才叫淡定。一起经历过风雨，在跌宕起伏中荣辱与共、迎难而上，浴血奋战，那才叫团队!和志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意义的事，顺便赚点够花的钱，那才叫追求。在人生途程中，辛劳耕作，与人真诚，不忘在青山绿水，蓝天白云下，静悟禅机，琴棋书画，那才叫境界，叫品味。
有目标的人在奔跑，路上有危险，奔跑者毫无畏惧；沒目标的人在流浪，流浪很落魄，流浪者毫不自省；奔跑和流浪，孰值孰不值？
有目标的人在感恩，感恩很快乐，感恩者活的轻松幸福；沒目标的人在抱怨；抱怨走极端，抱怨者活的.痛苦难受；感恩和抱怨，孰值孰不值？
有目标的人睡不着，责任与信念就是动力，即使身心俱疲，也无法怠惰而赖床不起；沒目标的人睡不醒；茫然与慵懒成了习气，即使强迫起床，也神魂出窍而空度时日，睡不着和睡不醒，孰值孰不值？
给人生一个梦，让心灵健全或身体健全的自己有个可追寻的宝塔；给梦一条路，让自己用信心和意志有实现自我价值的通道；给路一个方向！让自己用亲人的期望给来世一趟不白活有可到达宝塔的航灯。跌倒了要学会自己爬起来，别渴望身外的施舍和帮助，战胜自己最终要靠坚强的自己；受伤了要学会自己疗伤，别渴望身外的温暖和救治，抚平心灵的伤痕还需坚韧的自己。
生命只有干出来的精彩，栽瓜得瓜，点豆得豆，到头来不单是自己的心安理得，还有亲人的欣慰和骄傲，还有别人的肯定和赞赏。生命沒有等待出来的輝煌，如果自负或者自弃，结果都是一事无成，荒废时光，碌碌终生，到头来不单空自悲切，还有亲人的失望和心伤，还有别人的惋惜和笑谈。
篇13：巧克力让出游更精彩
巧克力让出游更精彩 -资料
正是春节出游时节，尤其是在经历了一年的辛苦工作之后，人们渴望走出喧嚣的城市，亲密接触久违的大自然，地图啦、水壶啦、墨镜啦这些都是背包里的常客，可是别忘了还有一样东西能让我们玩得更加尽兴，那就是人见人爱的巧克力。
可别小看了这巧克力，它可是真正的小身材，大能量。出游前，吃一块巧克力，立刻感觉到提神又爽快。那是因为巧克力能够促进体内色氨酸(蛋白的组成部分)的增长，进而生成复合胺，而复合胺则能使人心情愉快。另外，巧克力分解后形成的葡萄糖能够使肌肉和肝脏里的糖元处于最饱满的状态，让人感觉体力充沛。这样，出发前的一块巧克力让我们从精神上，体力上都作好了最佳准备。
在游玩的过程中，饥肠辘辘可真是大煞风景，更严重的还可能头晕眼花，四肢无力，这都是体内碳水化合物过度消耗的表现。巧克力是解决这些问题的好手。它营养丰富，含有大量的优质碳水化合物，并能在很短时间内被人体消化吸收和利用，产生出大量的热能，
资料
巧克力中不仅碳水化合物、脂肪和蛋白质的含量丰富，还含有锌、维生素B2、铁和钙等微量元素。不仅如此，这些营养物质能被人体迅速地消化吸收和利用。有关数据表明，巧克力被吸收的速度是鸡蛋的5倍、脂肪的3倍。这就难怪出游时，它能迅速地补充所消耗的能量了。
在游玩中，人的神经一直处于亢奋状态，到了晚上，如果还那么活跃的话，不仅会造成失眠，逼出难看的黑眼圈，更要命的是会影响到第二天的状态。这时巧克力中可可豆镇静安神的作用就派上用场了。它能帮助我们调节机体的机能，让亢奋的'神经迅速安静下来，并获得充分的休息，为第二天的游玩作好准备。
营养专家指出，在出游过程中少食多餐、多吃休闲食品是一种很实用的补充能量的方法。而巧克力凭借丰富的营养、充沛的能量、易于吸收的特性，以及特殊的镇静安神作用让人们在外出游玩的各个阶段都能适时地补充所消耗的体力。还犹豫什么，快把巧克力放到你的旅行包里吧!
篇14：让美术课上得更精彩
让美术课上得更精彩
--谈美术多媒体课件的设计常熟市中学 朱惬
美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游？本人在课件制作的实践中略有心得，现归纳如下：
一、合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。
1、图片的展示。
图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。
2、音乐的运用。
在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者追求和平、安宁的思想感情。再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见配置可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维，加深欣赏深度的目的。
3、文字的编排。
美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
4、合理穿插二维、三维动画。
在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如：《色彩的世界》一课中讲到,不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解。课件中可以设计这样一段动画“一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重。”画面夸张，以说明黑色比白色给人于沉重感。学生一下子就能明白刚才的意思了。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。
第一， 课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证
首先， 课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再美的课件也毫无价值。
第二， 课件使用的目的，应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。
第三，课件要成为教师和学生进行课堂交流沟通的渠道。因此在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。
如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的'就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果，在公开教学中取得得一致好评。
综上所述是我在美术多媒体课件制作中取得的一点心得。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，而美术本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果，我愿同全体同仁一起用汗水和智慧，开创美术教学的新天地，让我们为美术课上的更精彩而努力吧！
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