新标准英语第五册第六模块教案（整理14篇）由网友“岁岁”投稿提供，以下是小编收集整理的新标准英语第五册第六模块教案，希望对大家有所帮助。
篇1：新标准英语第五册第六模块教案
新标准英语第五册第六模块教案
Module 6 Self-assessment Unit 1 You can play football well. 学习任务： I don’t play well. You can jump really high. You were very good at baskeball. You can catch the ball well. Lingling is a fantastic goalkeeper. 功 能： 表扬评价，肯定与鼓励人 运用任务： 1. 评论说明足球或篮球比赛； 2. 小组调查：小组各种能手（Xiaoyong can cook well.Lanlan can wash clothes well… 教学程序： 1.热身复习教师说一些学过的动词和动词词组，学生重复并做动作。 play football play basketball play table tennis jump jump high jump far run run fast run slow ride ride fast ride slow 学生回答问题：Who can run fast?Who can jump high?Who can play football?Who can play football well?能做到的学生就马上说I can. 2.任务呈现与课文导入 教师播放一段有关运动的影片或动画片，如《灌篮高手》、《足球小子》。问学生是否喜欢看，喜欢片中哪些运动明星。说明这节课要学习用英语说一说为什么喜欢他们。 谈论关于运动的话题。教师与单个同学交流，为课文教学做好铺垫。 示例： Can you run fast? Can you jump high? Can you play football well? Are you good at basketball? 教师对学生的回答要做适当的反应。例如学生说自己跳得很高，而且很喜欢打篮球。教师可以问他Do you want to be in our school team?而有的同学说自己跑得不快，跳得也不高，教师也应找到他/她的其他优点，加以表扬。 然后听录音，找到玲玲擅长的运动。 3.课文教学 （1） SB 活动1 播放磁带，学生听然后回答问题： 1. Can Lingling run fast? (No,she can’t.) 2. Can Lingling control the ball？（No,she can’t） 3. Can Lingling jump high? (Yes,she can.) 4. Can Lingling catch the ball well? (Yes,she can.) 学生回答问题的同时，教师在黑板上写fast,high,well,badly这几个词。领读这四个词，确定学生已掌握词意。 把全班同学分成三部分，分角色表演课文。 （2）学生独自做SB活动3，然后和同桌说一说 （3）全班一起做AB练习2 先让学生看懂问题，然后教师播放磁带。每一句话后停顿，学生找出答案。这个练习不难，让学生独立完成，然后在小组内对答案。 在小组内就本练习进行问答练习。 （4）全班一起完成AB练习3 先写完一道小题的学生把答案写在黑板上。教师给这些我学生贴纸（教师用书中间夹页）作为奖励。 4.任务完成 （1）节选精彩的一段体育节目，如日本动画《灌篮高手》。学生评价球队表现，并说一说他们喜欢哪个人物，为什么。教师允许学生使用少量汉语。 示例： They’re good at basketball.They’re fantastic.I like Liu Chuanfeng.He’s thin and tall.He can jump very high.He can catch the ball well.He can control the ball well,too.And he’s very cool. (2)学生三人一组谈论个人喜欢哪些运动健将，为什么以及他们擅长什么项目。教师允许学生使用少量汉语。 示例： I like Tian Liang.He can dive very well. I like basketball very much.I like Michael Jordan.He can jump very high and run very fast. 5.课后作业 学生思考他们擅长做的事情，为下一节课制作班级的DIY册打好基础。DIY册里面呈现所有学生的特长，每个人有一页位置。大家要根据自己的想法进行构思和图片搜集。 Module 6 Unit 2 I can do it very well. 学习任务： How well do you play football? I can do 6 very well. I sing very badly. 了解ear,eer;oor,our;air,ear在单词中常见的读音。 功能： 评价自己与他人 运用任务： 1. 相互评价做某事的水平； 2. 制作班级DIY册； 3. 小组调查：小组各种能手，如做饭，洗衣等。 教学程序： 1. 热身复习教师说动作名称，学生重复并做相应动作。 示例： run junp ride swim read cook draw eat write row draw a picture wash clothes play the flute play football make a cake jump high run fast write a letter play the violin row a boat read fast draw a dragon ride a bike cook noodles repair a chair make tea fly a kite take a picture 学生从fast,high,well,badly中选择喜欢的造一个句子。 2. 任务呈现与课文导入 学生学会评价，肯定和鼓励自己和他人。制作一本班的DIY集，每一个同学的名字和特点都要收集在这本DIY册里。 3. 课文教学 （1） SB Unit 2 活动1 把本活动中的图都贴在黑板上，标出序号。表述自己能做和不能做的事并同时做动作。 示例： I can do 1. I can’t do 2 at all. I can do 6 very well. What about you? 请几个学生回答后，学生两人一组，在两分钟内一边说一边做动作。 （2） 用电脑课件或图片加简笔画为背景搞活动 学生假设自己是动物学校的成员。学校要选一名有特长的来当形象大使，很多学生来竞选。 示例： 第一幅图 M King 孙悟空 根据M King的特点进行猜测他会怎样说。学生可以发挥想象力来表现：I can run fast. I can jump high. I can help you. I can fly.等。教师可以用一些令人意外的.描述来增加游戏的挑战性和趣味性。比如就第一幅图的M King说I can play the flute. 第二幅图 Kitty Cat 学生根据Kitty Cat（日本的一只可爱的卡通猫）的特点进行猜测她会怎样说。答案可以是I can speak Japanese. 第三幅图 Snoopy Dog 学生可以说 I can ride fast. 如果教师使用电脑，可以露出局部进行提示。比如第三幅图，可以露出骑车的脚、自行车把等进行提示。 (3)全班一起完成AB Unit3练习3 教师说M King,Kitty and Snoopy can do lots of things.What can you do?What can you do well?And what you can’t do well?Tell four things you can do well.And tell four things you can’t do well.Please open your activity book and write then down. 教师说Now compare with your partner. 示例： A: I can read English very well. B: I can count very well. 教师让小组评出一个最好的：Share in your groups this time.Then show me the best one in your group.这个过程也是孩子们对自己和他人评价的过程。教师给每组推荐的同学奖励。 (4)全班一起完成SB Unit 3 活动 2 学生看书上的图片，a读韵诗。放第一遍录音，学生听。放第二遍录音，在每行结尾处停顿，学生重复。确定学生能明白韵诗的意思。 全班分成两个部分。一部分说单数句，另一部分说偶数句。然后互换角色，边说边拍手。 （5）SB Unit 2 练习2 教师在黑板上的六幅图后面加上第七幅：She sells seashells at the seashore.并且说I can say it very well.教师说绕口令，学生模仿。让学生单独说绕口令，其他学生用本单元学过的句子进行评价。 示例： She can say it very well. He can say it well. 教师也可以参与，并适时鼓励学生You’ve made great progress. 4. 任务完成 （1） 下一节课要开一个English Party。本节课要选拔选手。根据班级的人数，把全班学生分成十人左右一组。每组发一张表格。 Class Party Singing: _____________________________________________________ Dancing: ______________________________________________________ Saying a Chant: __________________________________________________ Acting out a Play: ________________________________________________ 要求每个组每一项都要出一个节目，并填好节目单。教师在学生活动时要在各组间走动，鼓励学生用英语进行交流。 示例： S1：I can dance well. Can you sing well? S2: Sorry,I sing very badly. But I can say a chant. [Student’s name] can sing well. (2) 制作班级的DIY册 学生完成DIY册自己的那一页，最好为学生准备统一的纸。因为课前有所准备，所以要求学生快速完成，然后在小组内展示。展示时用英语进行交流。 例如: Mary can wash clothes well. Look, Tom can cook noodlea. Wow,Miss Guo can make a cake. 教师也可以把自己制作的DIY页展示给同学们看。 课后把每人的一页放在一起，装订成册，并推选一名学生制作封皮。 5. 课文教学 语音教学 SB Unit 3 练习1。把pencil,apple,banana,table,toe,rabbit,dog,hand这些词随意贴到黑板上。教师一边贴，学生一边读。教师播放录音磁带（pencil,apple）,全班学生听且重复。让学生到前面来找出这两个单词，并放在一起。 6．课后作业AB Unit 2 练习1，2 AB Unit 3 练习1篇2：新标准三起第五册第六模块教案
新标准三起第五册第六模块教案
Module 6 Unit1 You can play football well 模块分析： 本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。 Unit1 通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。 Unit 2 以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平。 教学目标 知识：（1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。 （2）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复 。并能口头运用I / You /She /He can catch the ball well /badly 。等这类语句描述自己及他人的能 力。 能力：能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。 2、思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学 习的能力。 教学重难点 能用下列句子I / You/She /He can catch the ball well /badly 。I don’t play well。描述自己与他人的'能力。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 一、激情热身，趣味导入。 1、Say and do the actions : Run, run, I can run. Jump, jump, I can jump. Football, football, I can play football. Basketball, basketball, I can play basketball. 2 师生问答： T : Can you run? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T: Can you run fast? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T : Can you play football? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T : Can you play football well? S: Yes,I can. T: You can play football well. Today We’ll learn Module 6 Unit 1 You can play football well （板书、领读） 二、精简点拨，练习巩固。 做动作教学 catch the ball well /badly （板书划线部分） （引导学生操练句型I / You/She /He can catch the ball well /badly ） 看多媒体课件教学catch the ball well /badly Jump really high. Play football well. （板书划线部分） .（引导学生操练句型I / You/She /He can control the ball well .）. I / You/She /He can Jump really high. I / You/She /He can Play football well.） 三、自主学习，合作交流。 1、听录音回答问题： Can Lingling play football well? 2、分段听录音回答问题： (1) Can Lingling run fast? (2) Can Lingling catch the ball well ? (3) Is Lingling a fantastic goalkeeper ? 3、小组读课文，把下列句子补充完整，并试着翻译成汉语; ( 1) Can you run ? (2 )Can Lingling catch the ball ? (3 ) Can Lingling control the ball ? (4) Lingling was good at in China. ( 检查学生并指导学生 be good at是擅长) 4、自己再读一遍课文，看看还有没有不明白的地方。 四 拓展深化，灵活运用 1．小组读课文，分段表演对话。 2、出示福娃图片，告诉学生：We all know the Olympic Games will be hold in Beijing next year. What can you do next year? Talk about it in pairs. 五、自我反思，总结评价。 Boys and girls,You did so well this class,What have you learnt ?now finish this table. 完成评价表 练习设计 做学生用书活动3用 I can ……或I can’t……正确评价自己。 板书设计： Catch the ball well /badly? Can you Jump really high.? Play football well.? Yes, I can. No, I can’t 教后反思： Unit2 I can do it very well. 教学目标 知识：1、学习目标语句：I can do it very well. 2、能口头运用I can do it very well. 这类语句说明自己的能力。 3、能识别单词：badly, class,dance. 3、学习辅音字母 p, b, t, d 的发音规则，感知爆破音的发音特点。 能力：通过朗读含有这些字母的单词感知这些字母的读音。 思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。 教学重难点： 能口头运用I can do it very well. 这类语句说明自己的能力 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 一、Let’s the students say some sentences with “ I can ’’ S1: I can play football well. S2: I can play basketball well. S3: I can sing well. T: Really? can you sing ? （学生唱歌） T: You can sing well. S4: I can dance well. T: can you dance? T: You can dance well. （学生跳舞） 二、1、Boys and girls.You can do so many things, Lingling and Sam can do so many things,too.Open your books,Let’s look at part1.Can you do these things?talk about in pairs. 2、做动作，说：I can do 1, I can do 1 very well. 做一个不会做的动作，说：I can’t do it at all. 教学not …..at all 三、SB Unit2 活动2。先请学生看插图理解对话，然后学生四人一组互相提问和回答，找出同学们的特长。鼓励学生在提问时加入以前学过的动词活动此词组。之后请学生在小组之间交流，完成 class party的节目单。 四、SB part3 Listen and repeat. 五、SB part4 Listen and say.,then say the poem. 六、Game: Listen and say the tongue twister. 练习设计 做课堂练习手册第四题 板书设计 I can do it very well. I can’t do 2 at all. 教后反思：篇3：新标准英语第五册第五模块教案
新标准英语第五册第五模块教案
` 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In Class Unit1 There are enough 教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子enough,give,every,everyone,them,careful 2、让学生在活动中能正确运用知识。 3、培养学习兴趣，以及乐于助人的好习惯。 教学重点 难点 There is a pencil. There are two pencils. 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片 录音机 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk What’s this? What are they? How many pencils? StepⅡ.Presentation 1、(教师搜集一些学生的文具和书) give out to the students,tach the phrase:give out 2. Teacher show a book and ask:What’s this? Ss:It’s a.. T:Every pupil has a book.Teach the word:every 3.With the same method to teach the word:everyone 4.Teacher ask three pupils to the front,and show out three sweets,give them out to the students,ask:Are they enough? Then to teach the new word:enough 5.Teacher show a pen/pencils and ask:What’s this?What are they? How many pens/pencils? T:There is a pen There are___pencils. StepⅢ Drill Teacher show some things,and students make sentences accoding to the things. StepⅣ Practice Pair work :同桌之间用自己的物品或教室内的`物品造句：There is a_____. There are_____. StepⅤ Extension 让学生用所学句型尽可能多造句。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 Match. give out 每一 child 足够 every 给 enough 孩子 课外作业设计 1. Review the words 2.Copy the words. 板书 设计 Unit1 There are enough give out There is a______. enough There are______. everyone child 每日词句 There is a book. 教 学 反 思 参考资料 第22课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit1 There are enough. 教学目标 2. 让学生能听说会读本课重点句型。There is a pencil. There are fifteen pencils. 3. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 4. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil. There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1.Teacher show pictures and ask:What are they? How many apples? Ss:Four. T:How many boys? Ss: Four. T:There are enough apples. 2. Teacher show more pictures and ask the students to practice: There are enough____. 3. Teacher show pictures,ask: How many monkeys/bananas? Ss: Four/Three. T:Are there enough?---- There aren’t enough bananas. 4 Invite three pupils to the front and show out two books, give one book to every child,students make sentence by themselves. StepⅢ Drill Teacher show more pictures and ask the students to talk about the pictures. StepⅣ Practice Pair work: Students practice with their partner. StepⅤ Extension 抢答题：用There is… There are…描述图片 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 选择 （ ）1.There___a bag. A.is B.am C.are ( )2.There are______. A.milk B.apple C.bananas ( )3.―Is there a tiger in the zoo? --________ A.Yes,there is B.Yes,it is. C. Yes,there are. ( )4.Please give____the pencils. A.on B.at C.out 课外作业设计 1． Copy the words 2. Review the sentences 板 书 设 计 Unit1 There are enough There are enough______ There is________ There aren’t enough________ There isn’t_______ 每日词句 There are four children. 教 学 反 思 参考资料 第23课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit1 There are enough. 教学目标 5. 让学生能听说会读本课重点句型。There are ten pencils in the box. There are enough pencils. 6. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 7. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil. There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1. 复习Review the words of Module 4 2．课文教学 (1)SB练习1 A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。 1) How many people are there in this dialogue? 2) What is Sam doing? 3) Are there enough pencils? B. 听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。 示例：enough give every everyone them careful B. 放录音，SS跟读。 a) 俩人一组完成AB练习2 b) SB活动3 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。 StepⅢ Drill T准备一些图片或实物，学生练习描述。 例：一大瓶水，俩个小杯子。 There is too much water. There are not enough cups. 许多页纸，俩个小袋子。 There is too much paper. There are not enough bags. StepⅣ Practice Pair work: 学生根据周围的环境，用句子描述周围物品。 StepⅤ Extension 教师给出多张图片，（有关某个城市或某个区域的），学生描述图片。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 全班完成AB练习1 课外作业设计 2． Copy the sentences. 2. Review the text. 板 书 设 计 Unit1 There are enough There are ten pencils. There are ten children. There are enough pencils. 每日词句 There are enough pencils. 教 学 反 思 参考资料 第24课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit2 There are too many books on the desk. 教学目标 8. 让学生能听说会读本课重点句型。There are too many books on the desk. Who put them on it? 9. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 10. 培养学生学习的兴趣，及爱用英语的好习惯。 教学重点 难点 Too many 也too much的区别与正确使用 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting song StepⅡ.Presentation 1.T show many books/pens/pencils/… and ask:What are they? How many…? Ss: There are… T:There are too many books/pens/pencils… Too many+可数名词复数形式 2．With the same method to teach There is too much… 3.Teacher write down some words on the blackboard,students try to practice. For example: cat,dog,apple,pear,milk,cheese,rice, Pupil,desk… Ss: There are too many cats. /There is too much milk. … StepⅢ Drill Part 2 of the student’s book. Try to describe the pictures. StepⅣ Practice Pair work StepⅤ Extension 让学生用句型造句，规定时间内谁说的多就加分，尽可能把自己会的单词都用上。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 选择 （ ）1.There is too____rice. A.many B.m篇4：新标准英语第五册第四模块教案
新标准英语第五册第四模块教案
学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 杜海梅 课 题 Module4 Possession Unit2 This bag is hers 教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子whose,Whose T-shirt is this? Is this Lingling’s T-shirt? 2、通过活动体验，在交流中学会谈论物品的所属关系,发展综合语言运用能力。 3、培养学生关心他人，尊重他人团结友善的品质。 教学重点 难点 Whose bag is this? Is this Jimmy’s sweater? 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片 录音机 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk 谈谈自己今天的衣着，并与同学的进行比较，说出不同之处：Look at our T-shirts! Mine is red, Yours is white. Hers is blue. His is black. Miss Lu’s is pink. StepⅡ.Presentation 1、教师搜集一些学生的文具和书，请学生找出物品的主人。 师：They’re from the lost and Found Room. There are many things here. Can you find Whose they are? 看谁找得最多，并在小组开展此活动。 如：The blue pen is Tom’s. 2、任务呈现 师：“Can you write a lost and Found notice for them?”Let’s go to the lost and Found Room. 3．.①播放课文录音，让学生从中找到的物品找主人，教授名词所有格sb’s ，并完成课堂活动用书练习1。 Q1: Whose bag is it? A: It’s lingling’s. Q2: Whose T-shirt is it? A: It’s sam’s. Q3: Is this Jimmy’s sweater? A: No, it isn’t. It’s Amy’s. Q4: Is the cap Jimmy’s? A: Yes, it is. ②播放录音，让学生跟读。 ③学生两人一组，为物品找主人，完成课文活动2。 A: Whose bag is this? B: It’s Lingling’s bag. ④为课文活动3的`单词找到家。 板书 cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point. fower, boat, 将他们分类，分别找到划线部分字母的读音， ⑤学唱歌曲Children of the world, 并进行表演。 StepⅢ Drill Ask and answer T―Ss StepⅣ Practice Pair work :同桌之间用自己的物品对话：A：Whose …is this? B:It’s mine/his/hers… StepⅤ Extension 1、描述所要写失物招领的物品。 如：What color is it? Long or short? New or old？等 2、在失物招领上选择一件或两件以上物品，为其写一份失物招领。 如：Found: Pen. It’s black, It’s long and new. The rabbits are on it. Is this yours? Please call Mary at 1234567. 3、四人小组交流“失物招领”，选出最佳的向全班汇报。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 单项选择 （ ）1.Is this_____football. A.your B.you C.me ( ).Look at the picture.It’s_____ A.I B.we C.me ( )3.____has a pen. A.He B.She C.It ( )4. CWhose pen is this? It’s_____ A. me B. my C. mine ( )5.That bike is_____ A. her B. she C.hers 课外作业设计 1. Review the words 2.Review the sentences 板书 设计 Unit2 This bag is hers A: Whose…is this? A: Is this Jimmy’s sweater? B: It’s… B:Yes,it’s his. 每日词句 Whose pen is this? 教 学 反 思 参考资料篇5：新标准英语第五册Revision1复习教案
清风实验学校电子教案模块
学科：英语 revision1module1-2 课型:复习课 课时:3
教学目标 四会单词，句子
教学重点 四会单词，句子
教学难点 四会句子
教具准备
教学步骤 抄写，读背，听写
words:use chopsticks hard people knife fork easy hamburger chips fast food
make cake idea instead lovely
let the students read these words together .
give them time to remember the words
have a dictation.
1. word phrases：
use chopsticks in england english people
use a knife and fork chinese people
chinese fast food eat a hamburger english fast food
speak english speak chinese make a cake
good idea be quiet go to your room play the flute
play the drum make a plane watch tv listen to music
eat the cake
let the students read these words together .
give them time to remember the word phrases.
have a dictation.
2. sentences:
do you use chopsticks in england? no, we don’t.
do you want noodles? we use a knife and fork.
it’s hard for chinese people./it’s easy for english people.
what are you eating? i’m eating hamburgers and chips.
are you eating a hamburger? yes, i am.
what are you doing? we’re making a cake. please be quiet! i’m working.
4.grammar:现在进行时 be + v.ing
教后反思：
篇6：新标准英语三年级第五册教学计划
有关新标准英语三年级第五册教学计划
一、教材分析：
《新标准英语》是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的，新标准英语三年级第五册教学计划。它的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的'知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
二、学生情况分析
三年级共有教学班5个，学生260人，由于学生的来源、家长对于教育重视程度的不同而导致水平差异比较大，有一部分学生对于英语课程有畏难情绪。有些学生上课能积极发言，作业能按时完成，但课余时间不能主动学习英语，缺乏学习英语的动力和自主意识，工作计划《新标准英语三年级第五册教学计划》。通过上学期期末考试成绩及平时上课表现来看班级学生可分为四部分：第一部分：能主动积极学习，对英语保持有浓厚的学习兴趣，成绩稳定占全班人数.1/5。第二部分：能自觉学习，对英语学习兴趣一般，成绩不稳定，占全班总人数3/5。被动学习，对英语学习没有兴趣，成绩勉强及格，占班人数1/5。第四层面：对英语学习不主动，也不能按时完成作业，书写混乱，不能明确字母的占格。但是他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果。
三、教学目的：
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容；
3、能够进行简单的日常用语的交流；
4、能够用简单的句子进行写作；
5、熟练掌握所学歌曲、chant等
6、了解西方文化，初步知道课文的文化背景。
四、教学措施：
1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2.创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
篇7：新标准英语三年级第五册教学计划
新标准英语三年级第五册教学计划
新标准英语三年级第五册教学计划Lijing，CuiShushan
一、教材分析：
《新标准英语》是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。它的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
二、学生情况分析
三年级共有教学班5个，学生260人，由于学生的来源、家长对于教育重视程度的不同而导致水平差异比较大，有一部分学生对于英语课程有畏难情绪。有些学生上课能积极发言，作业能按时完成，但课余时间不能主动学习英语，缺乏学习英语的动力和自主意识。通过上学期期末考试成绩及平时上课表现来看班级学生可分为四部分：第一部分：能主动积极学习，对英语保持有浓厚的学习兴趣，成绩稳定占全班人数.1/5。第二部分：能自觉学习，对英语学习兴趣一般，成绩不稳定，占全班总人数3/5。被动学习，对英语学习没有兴趣，成绩勉强及格，占班人数1/5。第四层面：对英语学习不主动，也不能按时完成作业，书写混乱，不能明确字母的占格。但是他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果。
三、教学目的：
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的`朗读书写的习惯；
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容；
3、能够进行简单的日常用语的交流；
4、能够用简单的句子进行写作；
5、熟练掌握所学歌曲、chant等
6、了解西方文化，初步知道课文的文化背景。
四、教学措施：
1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2.创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
篇8：新标准三起第五册第七模块教案
新标准三起第五册第七模块教案
Module7 Unit1 He can’t see 模块分析： Unit1 通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。 Unit 2 巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。 教学目标 : 知识：：1、1)能听懂、读、会说句型He can’t see .She can’t hear. 2)正确运用 She/He/They can’t …… 3) “三会”单词：programme useful blind deaf hear firemen sausage 能力：通过学习用英语简单向他人描述自己所喜欢的动物能做和不能做的事。 思想教育：采用任务型进行教学，在小组合作学习，培养学生的学习英语兴趣。 教学重难点: programme useful blind deaf hear firemen sausage 句子: He can’t see. She can’t hear. 教学准备: recorder 、word cards 教学过程 : （一） 热身环节： 1. Greetings. 2. Sing a song << How many do you want?>>. 3. Free talk. 出示第四册第一、二单元挂图，问学生：Who’s this? How’s he(she)? 复习学过的描述人物特征的几个形容词nice/clever/shy/cool/cute/naughty. （二）导入环节： 教师问学生：Boys and girls, Do you like watching TV? What’s your favourite programme?引入单词“programme”. (三)新授环节： 1、出示单词卡“programme”，问学生“What’s the meaning?”如果学生能猜出其汉语意思，再要求学生说出这整句话的意思。如果猜不出，教师可出示单词卡反面其汉语意思，要求学生集体朗读，再说出整句话的汉语意思。然后教师朗读单词发音学生跟读，三遍之后学生再逐行One by one读。再接着由学生自由发言，说出你最喜欢的电视节目。当有学生说出“动物世界”这一节目时，教师可以说：I like it best, too. 教师再问学生What’s your favourite animal?当有学生回答出“Dogs”时，教师再适时地问“Why?”学生可能回答：它能帮人们看家护院，能够帮盲人引路等。教师再加以总结：Yes, Dogs are very useful. 出示单词卡useful. 领读几遍后再通过单词卡上的图片，This man can’t see. He is blind. This girl can’t hear. She is deaf. These are firemen. They are brave.这里有必要给学生说明，firemen是 fireman的复数形式。引入单词blind \deaf \hear\firemen。后面剩下的几个单词mum\sausage\chick\sit down由于互相之间没有联系，可以直接以单词卡的形式出现。 2、Listen to the recorder. （对照单词表） 3、Read after the teacher. （借助单词卡）然后采取高/低声读、大/小声读、男/女生读等形式让学生认读单词。 4、利用单词卡找学生随机读单词。最后把四会单词卡单独集中呈现。全体朗读。然后由学生拼读，教师在四线格内板书：blind/deaf/hear/mum/sit/chick。教师在板书的同时，要把每个单词的读音规则适时地点一下，比如blind中的“i”要发[ai]，deaf中的ea组合要发[e]，hear中的ear组合要发[i?],mum中的u发[?],sit中的i发[i],chick中的ch组合和ck组合分别发[?]和[k]。最后教师随机领读几遍，再找学生认读。 5、学生同桌两人练习。教师巡视答疑。 6、游戏：看口型猜单词。重点巩固四会单词的发音。 7、书写练习：写四会单词。 （四）小结。领读四会单词。集体读四会单词。 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计： This man is blind. He can’t see,but he can hear. This girl is deaf . She can’t hear,but she can see. These firemen can’t find the people. 教学反思： Unit2 They can’t walk 教学目标 知识：They can’t walk. Their mothers help them. 能力：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的`事 教学重难点 第三人称单、复数后动词的变化。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程; 1．复习导入：出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. 2.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。 听录音，选词填空。 father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ 然后找学生回答。引导学生说出They can’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在小黑板下面板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”， help的后面少了个“ s”。然后教师指出：由于这个句子主语是第三人称的复数，所以后面的动词不能加“ s”。接着教师布置以小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。还是四人一组，两人讲述两人表演。要求是上节课讲述的这节课要表演，上节课表演的这节课要讲述。最后评出这节课的最佳播音和最佳表演奖。 (2) He can’t eat. A nurse helps him. (3)He can’t walk. A young girl helps him. (4) He can’t ride. A little boy helps him. 8、Game. 传话。把课本上Unit 2中8幅图制成简笔画。每组抽取一张扣在桌上，教师说明游戏规则：每组推选一名优生当传令员，当教师发出“start”开始指令后，每组传令员要迅速看好图片并用英语将图片内容告知每组第一名同学，然后依次后传，哪组最后一名同学第一个下来汇报并与图片内容相符哪组即获胜。奖励前三名。 （三）Summary. 集体朗读黑板上板书内容。 （四）Homework.听第二单元课文录音两遍。熟读课文。 练习设计 书面表达学生用书活动2 板书设计 They can’t walk. Their mothers helps them. can’t . helps . 教后反思：篇9：新标准三起第五册第九模块教案
新标准三起第五册第九模块教案
Module 9 Are you feeling sad? 模块分析： 本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。 Unit1 通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。 Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。 教学目标 知识：（1）通过情景创设及任务操练能够听、说、认读句型Are you feeling- - - -(主要是感受)。 （2）能够听说读写单词：happy,sad,bored,angry。并能听说认读单词：feel,miss,nothing,tell,surprise。 能力：(1)能口头Are you feeling sad? 这类语句询问对方的感受，并能用Yes,I am./ No, I’m not.这类语句回答。 (2)能够理解对话的意思。 思想教育：引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。 教学重难点： 1、 听说读写单词，sad,bored,angry； 2、 are you feeling句型询问正表现出的情感； 教学准备 ： 卡片，录音机。 教学过程： Step1 Warm―up/ Review (1)Sing a song .“If you are happy” T：Good morning, boys and girls. Ss:… T: I’m very happy now. Because there are so many teachers in our class. Let’s say “Good morning” to the teachers. T: I’m feeling happy now. Are you feeling happy?( 板书happy) Ss:… T: OK, Let’s sing a song “If you are happy” (说明:因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you happy 这首歌曲帮助学生复习happy 这一单词.同时也为导入新课做准备.) Step2.Presentation/Practice 1.T draws some pictures on the blackboard then teaches the words “secret” and “tell” T: Look at Picture 1, what’s this? Can you guess? S1: An apple? S2: An orange? S3:A… T: It’s a secret, I’ll tell you. (Learn the new words“secret”and“tell”.) 2.Play a game with pupils “ Paper scissors stone”.,(通过与学生玩游戏输赢引出sad、,angry这两个单词的学习.在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型,让学生对本课的句子有所感知.) 3.Play the game in pairs.(让孩子们同桌玩这个游戏,教师则表现出很无聊的样子,学习bored) 4.Teacher draws some face then do some practice. 5.教师在黑板上出现这节课的句子.Are you feeling ?并引导学生用Yes, I am./No, I am not.来回答问题. 6.Missing game. T: Look, It’s a Happy face. It’s a… T: Let’s play a game. (将sad、happy、,angry、bored四个表情图进行一个小循环游戏，在学生准确无误地说出答案之后教师表现出很吃惊的表情并说“It’s a surprise. You’re great.”学习surprise这一单词.) 7.教师拿出四张表情图,告诉学生I’m feeling happy now .而后随意拿出一张图,但又不让学生看到,让学生试用所学的句子Are you feeling ...?猜一猜老师现在的感受. 8.师生互换。 9.同桌练习.(每人发一张小圆片选一种快速地画下来.不要让同桌看见.然后同桌互猜Are you feeling ... ? 10.同桌练习后,分别请两组上台展示.然后指着男生和女生分别问Is he feeling ... ?/Is she feeling ... ?并引导学生正确地回答问题. Step3 Listen Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: Is Lingling sad? Is Lingling bored? Is Lingling angry? (听到一半时停下来问：Is Lingling feeling sad? Is she feeling bored? Is she feeling angry? 接着出示本节课的另一个句子,What’s the matter?让学生带着这一问题接着往下听. 并试着用nothing 来回答,接着回答：What’s she doing ? What’s she going to do?以此了解课文的意思.) 3.Listen and repeat, then learn “miss.” Step4 Consolidation/Development 1.Teacher plays the power point and gets the pupils to do some exercises. 2.Work in the groups. Example: Happy, happy, happy, are you feeling happy? Yes. I am. Yes, I am. (五人一小组,拿一张四线纸张选择一个表情的'单词写下来.模仿老师的童谣试着编一首. 3小组展示.. (读写结合,培养学生的合作精神,发挥创造性思维,并在实际情景中学以致用，培养关心他人的品质。) 练习设计 仿写训练 A: What’s the matter?B: Nothing. A: Are you feeling sad? B: Yes, I’m 板书设计 happy? A: Are you feeling sad? bored? angry? B: Yes, I am./ No, I’m not. 教学反思 Module9 Unit 2 I feel happy 教学目标： 知识：学习本课单词grandfather / farm / game / lost / smell 学生能够理解课文的含义 学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音 能力：能用happy \sad\tired\bored\hungry\描述人的情感 教学重难点： 学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一.free talk 二．review words 三、新课 本课主要是通过一些场景让学生学会表达一种感受． 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 5．放录音跟读课文。 6．学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 练习设计 1. 抄写本模块的单词，课文。 2. 默写四会单词。 板书设计 How do you feel? I feel . 教学反思篇10：新标准三起第五册第八模块教案
新标准三起第五册第八模块教案
Module8 Unit1 What time does school start? 模块分析：Unit1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。 Unit 2 学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。 语音：了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 教学目标： 知识：1、能认读本模块中的单词。 2、能听懂会说What time does school start?/What time do you get up?并能进行正确回答。 3、能够运用What time…?句式对事情发生的具体时间进行问答 能力：能够运用What time…?句式进行问答。 教学重难点： 根据问句的人称来变化动词形式。 能够运用What time…?句式进行问答。 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一、热身复习1、师生问候 2、Look for the difference.（寻找异类单词） 出示单词卡片，让学生找出不同类的一个，复习单词。 3、Listen,do and say.（教师说动词，学生接短语，接得最快的`学生做动作并根据钟面时间用短语说句子。教师准备一钟面模型，由说句子的学生来拨时间） 例如： T: get S: get up I get up at half past six.(将时间拨至6：30) 练习的短语有： get up walk to school watch TV have breakfast do exercises go to bed go home have lunch do homework. 二、词汇教学 1、学习本模块中的单词。 首先我采用做动作、画简笔画等方法，学习与运动有关的三个词：exercise、skip、playground。在学习单词exercise时，我在黑板上画简笔画，让学生说单词，引出单词exercise体操运动，然后出示音标卡片，让学生来读。同时向学生介绍：exercise是exercises的单数形式，短语动词为do，接下来让学生边做动作边说短语do exercises 做运动 并要求学生用do exercises做句子。学习skip一词时，我做跳绳动作，让学生猜单词，教师画简笔画。学生边做动作边说单词。然后说短语skip with和…一起跳绳，让学生用短语造句。在学习playground一词时，我用手指向操场，，问学生“What’s this?”,引出单词playground. 向学生介绍playground为复合词，由play--ground两部分组成，强调ou组合发音。然后说短语：in the playground在操场上 让学生用短语说句子。 其次利用图片进行直观教学coffee tea。向学生出示图片，问学生What’s this? 学生回答：咖啡、茶。引出单词coffee,tea ，出示音标卡片，让学生来读。在这里要强调tea 中ea组合发音。接下来采用chant形式巩固。Chant内容是这样的：coffee,coffee,I like coffee.Tea, tea,I liketea. 接下来出示实物感知单词bell,ring(rang) 。我出示实物铃，问学生“ What’s this? ”引出单词bell铃。要求学生边做摇铃动作边说单词。然后教师边摇铃边说”The bell is ringing.”，引出单词ring 响 过去式 rang 强调字母i, a 发音。 最后出示音标学习before。教师出示音标卡片，让学生试读，当“小老师”领读，然后找学生读。同时向学生介绍：before一词既可以表示方位，也可以表示时间。下面分别来介绍：教师指向桌子，然后站到桌子前，说：I stand before the chair. 在这里before表示方位。接下来出示钟面模型，拨动时针分针，让学生说时间短语at six\ at half past seven等。然后将时间拨至8：55，问：What’s the time,please? 学生不会这种说法，可以告诉学生：只要9点钟之前，都可以说before 9 o’clock. 依次练习before 8 o’clock\before 7 o’clock等等，最后引伸出before breakfast\ before lunch等。 2、听录音读，跟老师读。 3、多形式认读单词：分组读、开火车读、师生合作读，做动作读，击掌、打节奏读。 4、A game（看口型猜单词）一同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 5、在练习本上书写四会单词before、skip、tea、bell. 三、句型教学 1、句型导入 （1）教师拿着钟面模型，拨动时间，并且说：I get up at half past six. 然后直接走到一生面前问道：What time do you get up? 你什么时间起床？板书What time do you get up?（用彩色粉笔将do you标出）让学生来回答I get up at half past seven。(用彩色粉笔将get 标出)。教师又继续问另外一名学生：What time does she get up?让学生来回答She gets up at half past seven.强调get 后应加s.出示图片进行练习，练习时教师要引导学生围绕课文中的句型进行操练和扩展练习，可以通过师生问答、小组之间问答练习的互动形式，采用看表演、实物练习的方式操练句型。同时向学生介绍：当对准确时间进行提问时，应用What time ；当对不准确时间进行提问时，应用when。 （2）教师扮演“记者”，做手拿话筒状，问学生“Can you tell me ,what time does school start?”学校什么时间开始上课？板书:What time does school start?(用彩色粉笔将does school 标出来。)请学生回答。有些学生会说My school start at half past seven.这时教师应强调：在这里school 是单数形式，所以正确句子应是：My school starts at half past seven.(板书) （用彩色粉笔将starts标出）学生两人一组做问答练习. 2、听录音，逐句跟读。 3、Say after the teacher. 4、“小记者”采访活动，来操练句型。 教师快速出示图片，最先举手的两生分别扮演采访和被采访者，两人根据图片内容，用What time…?句式进行问答。（要求：如果图片上没有人物，需用What time do you…?提问；如果图片上有人物，则需要用What time does she/he…?提问。） Listen to the recorder and say the drills. 练习设计 Listen to the recorder and say the drills. 板书设计 ： What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at nine o’clock. 教学反思： Module8 Unit2 教学目标 知识：1、运用动词的过去式来描述过去的动作行为。 2、学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。 3、学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。 能力：描述学校的日常生活。 教学重难点 描述学校的日常生活。 教学准备 recorder 、word card 教学过程 一、Warming up. 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 1、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. （2）T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. 二、New Teaching 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ 2 听录音，思考下列问题： （1） Where did Lingling go yesterday? （2） What time do they start school in England? （3） What do they do in the playground? （4） What did Lingling do with the girls? （5） What time did the bell ring? （6） What did they do then? 3、 听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 4、 采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 5、 听录音，逐句跟读。 三、拓展练习让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。 四、Summary Read the dialogue together. 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计 go――went ring――rang skip――skipped （7） Where did Lingling go yesterday? （8） What time do they start school in England? （9） What do they do in the playground? （10）What did Lingling do with the girls? （11）What time did the bell ring? （12）What did they do then? 教学反思篇11：新标准三起第五册第四模块教案
新标准三起第五册第四模块教案
备课人： Module4 Unit1 模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2 通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 教学目标 知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。 思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。 教学重难点 能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作；指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” （设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。） Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my … It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. （走向一名学生） Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your … It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. （走向一名男学生） T: It’s her coat. It’s hers. （走向一名女学生） Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her … It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg: Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ. Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This bird is______.( her hers ) This is _____ bird . (her hers ) (2)That is_______ ruler . (my mine ) That ruler is _______. ( my mine) (3) That shirt is _______ 。(your yours ) That is ________ your shirt . (your yours ) (4)This is _______ cat . (his her ) This cat is ______. (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers. It’s her T-shirt. It’s Lingling’s. his his mine my yours your篇12：(新标准)三起第五册M5教案
(新标准)（三起）第五册M5教案
Module 5 Unit 1 There are enough! 第一课时 ：Listening and speaking Knowledge aim: New words and the expressions There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Words: enough, give out, give…to… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Let the students have the realization of learn. Main points: New words, new pattern. Difficult points: There are enough… There aren’t enough… The pronunciation of the words “enough” Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Take me to your heart T: Take me to your heart, take English to your heart. T: It’s time for class. S: Good morning, Miss Liu. T: Good morning, everyone. Sit down, please. b. Ask and answer T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. (给每个回答问题的孩子一个苹果) T: How many desks are there in our class? T: Describe what are on the blackboard. Ss: There are two trees. There are four clouds. There is one sun. There are two mushrooms. T：Yes, you are right, I give one apple to you. 将There is , There are 各写到一棵树里,并明确可数名词单、复数的用法。 T: Good. Let’s see the back of the apples, there are some words. Let’s see choose the correct tree. Group work, discuss with your group and choose the correct tree.(孩子们到黑板上贴上单词卡，一边是不可数的，一边是不可数的.) Fill the blanks. There is some milk/juice/cheese. There are some eggs/caps/pencils. T: Wonderful! I give out the stickers for you.(我给其中一个孩子,并一直说“Help me, give out the stickers.”) 在发贴画的时候，有三个组我故意少发一个，例组里有四个孩子，我发给他们三个。有些孩子会站起来说话。 T: Are there enough? S: No. Step Two: Representation a. New word T: How many children in your group? Ss: Four. T: How many stickers I gave out? Ss: Three. T: There aren’t enough. b. drills enough gh:[f] T: In the word, what does “gh” pronounce? Ss:[f] T: We have learnt some words with “gh”, but they are silent, who can give me an example? Ss: bought light right night eight high. Step Three: New course a. Target language T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. T: How many desks are there in our class? S: There are 28 desks. T: There are enough. T: Talk about the other things. (use the things in the classroom )老师可帮助与提醒，学生以培养他们的口语交际能力 b. Look at the pictures and describe Ss: There are four children. There are four pencils. There are enough. There are three boys. There are two chairs. There aren’t enough. T: Well done! You can do it very well. You are so wonderful! Step Four: Practice Describe the poor village T: Look at the TV. In some poor village, it’s their house and their classroom. Ss: There isn’t enough food. There aren’t enough clothes. There aren’t enough desks. There aren’t enough books. There aren’t enough teachers. There aren’t enough pencils. There aren’t enough lights. T: What are there in our school? Ss: There are so many trees and flowers. There is enough food. There are enough clothes. There are enough desks. There are enough books. There are enough teachers. There are enough pencils. There are enough lights. T: It sounds good. We have got more things, so we should study harder and harder. Then our country will be stronger and stronger. Step Five: Sum up. T: Today we learnt to describe with “enough” and we knew the importance of study. Let’s do our best to study. Come on. Listen to the tape and answer，underline the important words. Step Six: Homework. Write some sentences about our school with “There are enough… There aren’t enough…There is enough… There isn’t enough…” 《英语》(新标准)（三起）第五册 Module 5 Unit 2 There are too many books on the desk 第二课时：Practice and review Knowledge aim: There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Suggest something with “There are too many…” Main points: There are too many books on the desk. Difficult points: 1.Make sentences with “There are too many……. “ 2. Know the pronunciations of ear, eer, oor, our,air,ear Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Who stole the cookie from the cookie jar? Listen carefully. Then tell me “Who stole it?” b. Review the words of this module: enough give every everyone them careful Let students say the words quickly and remember them. Step Two: Representation a. Listen to the CD-ROM b. Listen to the CD-ROM again and repeat the text. c. Clap the hands and say it again. Know the meaning of the text. Pay attention the pronunciation of “put , them” Step Three: drill a. Point and say: There are four pictures. You should make sentences of“ There are too many … There is too much…” e.g.: There are too many people on the bus. There are too many books in the bag. There are too many pencils in the box. There are too many T-shirts on the line. There is too much cheese in the box. b. Game: One student say the number of the things, one students say the number of the people, the last student say the sentences. e.g.: S1: 2 chairs. S2: 20 people. S3: There are too many people. There aren’t enough cars. c. Write some suggestion to our school or our government. e.g.: There is too much cabbage. There is not enough meat. There are too many children. There aren’t enough classrooms. There is too much rubbish. There are not enough bins. Encourage the students speak English more and more. If they make some mistakes, help them and praise them. Step Four: pronunciation a. Listen and read the same color words b. Stick some words on the blackboard ear, dear, near, fear, hear, pour, hair, pear, wear, stair, beer, deer, tour, , bear, Teacher stick them and speak at the same time, let students to divide them correctly. ear dear near hear fear pear wear bear pour tour beer deer hair stair Step Five: Homework. Copy the sentences and recite them.篇13：新标准三起第五册第十模块教案
新标准三起第五册第十模块教案
Module10 Unit1 You should look, then cross the road 模块分析： Unit1 让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。） Unit 2 进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。 教学目标 知识：Tom,say hello to Pam, please. You should say hello to my friends. You shouldnt walk in the road. 能力：运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 思想教育：教育学生要养成文明礼貌的习惯 教学重难点 能 运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习 教师与学生边说Module 10 Unit 2的Dont jump on the bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。 2.任务呈现与课文导入 教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms Smart急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，Tom过马路的时候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms Smart是怎样跟他说的呢？在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女儿，Ms Smart告诉Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，可是却发生了一件令人啼笑皆非的事情，是什么呢？让我们一起看看。” 3.课文教学 （1）学习新词 出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hold,when,talk, say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold my hand, in a hurry,say...to,cant talk,take the right child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务 1。 示例：right in a hurry cant talk sorry say...to take the right child cant talk child (2) SB活动 1 播放会话磁带和投影片或配套的`VCD或CD-ROM。学生听并回答下列问题。 1.Who are they? 2.Where are they? 3.What shouldnt Tom do? 4.What should Tom do before crossing the road? 5.What should Tom do when crossing the road? 6.Who are the woman and the girl? 7.What should Tom say to his mothers friend? 8.Why cant Ms Smart talk? 9.What does Tom say to Ms Smart? 10.What does Ms Smart do? 4.任务完成 （1）完成AB练习1 把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习1，务必使每个学生都有读单词的机会。 （2）完成AB练习2 教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组为单位核对答案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”（Well-cooperated Team),完成运用任务2。 练习设计 看图写话，活动3 板书设计 You should walk in the road You shouldn’t hold my hand say hello to my friend 教学反思 Module10 Unit 2 You should eat fruit 教学目标 知识：You should...Yes,you should./No,you shouldnt.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音 学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper. 能力：熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学重难点 熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You should/You shouldnt...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句型You shouldt...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldnt.注意：No在这里要译成“是的，你不应该。” 示例： You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 2.任务呈现与课文导入 老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步了解如何表达（不）应该做的事。 3.课文教学 （1）游戏教学 Oh,my dear friends.Do you like playing games?I believe you do.And today,we will play a special game with a spinner.Look, this is a spinner.I can spin it by hand.First spin it and then look at the number.Look at the picrure,say a sentence,and add up your points according to the given number below the picture.If there is a “√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You shouldnt...”Is it clear enough?OK,lets begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出最后的胜利者。 示例：You should look before you cross the road/tidy up your room/play with your friends together/eat fruit/drink milk/sing loudly/read more books/do exercises/say “hello”to your teacher/ride your bicycle; You shouldnt make a mess/get up at 10/walk in the road /jump on the bed /put rubbish on the floor/cry/fouget to take your camera/put books on the floor etc. Total Points:( ) (2)歌谣教学 （3）语音教学： 出示几套抽认卡，包括moon,swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m, mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优胜者。 练习设计 1）全班完成：SB Unit 2活动1和2及AB Unit 3练习1。 （2）个别完成：AB Unit 2练习3和4。 （3）能力拓展训练 小组自行设计规划，进行should与shouldnt比赛。 板书设计 You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 教学反思篇14：新标准小学英语第五册期中冲刺复习教案
新标准小学英语第五册期中冲刺复习教案
教学建议：由于期中考试前的复习准备时间较为仓促，在能够保证学生熟悉课文的前提下，在考前能引导学生从整体上把握、提炼重点知识尤为重要，本教案的设计主要针对期中复习的最后冲刺之用。 教学目标：1、引导学生对1―6模块的重点知识系统总结； 2、鼓励学生树立信心，做好期中复习。 教学重点：学生对重点知识的掌握； 教学难点：学生自主学习能力的培养。 教学设计： 一、直接导入 一个会学习的人，总能把书本从厚读薄了。今天，我们就一起来尝试如何把我们的英语课本读“薄”了。 二、重点知识提炼 1、动词不规则过去式 （1）学生总结1―6模块所学过的动词不规则的过去式。 （2）教师纠正、补充，师生共同整理。 动词原型 不规则过去式 am / is was are were do did have had get got go went buy bought meet met come came run ran take took send sent 2、人称代词及物主代词 （1）通过自编的顺口溜引导学生复习人称代词和be动词的`运用 am 前面一个I ； is 前面 it、he 、she ；are的前面you、we、they （2）联系be动词的过去式检查学生对人称代词的掌握情况 I am It was He is She You We are were They （3）学生总结形容词性屋主代词及名词性物主代词，教师随机纠正、补充，师生共同整理。 I my mine you your yours she her hers he his his 3、How many / much…的用法 （1）学生自己总结学过的食物类词语，教师随机纠正、补充 （2）根据对词语的分类（可数 / 不可数）引入How many / much…句型的训练 bananas rice apples cheese pears bread How many oranges How much milk do you want? cakes juice eggs water sweets watermelons 4、Can you…及评价句型 （1）学生自己总结学过的有关运动类的短语，教师随机纠正、补充 （2）分小组进行句型训练，教师随机指导 （3）运用学生整理的运动类短语，分组进行自我评价以及评价他人的训练 play football play basketball play table tennis play chess Yes，I can Can you play the flute wash clothes run fast jump high Very badly，sorry. control the ball catch the ball I can/can’t do…well. You can/can’t do…well. She（He）can/can’t do…well. 5、There are…句型 （1）进行简单的数字比较训练，引导学生练习There are /aren’t enough，教师随机纠正，达到正确使用。 （2）学生根据图画或实际情况练习There are too many…，在练习的过程中，教师强调介词on和in 的用法 三、整体测试 四、针对较难掌握的知识点进行巩固训练★ 新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案
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