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新标准英语三起第五册 Module 9 教学建议与教案

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新标准英语三起第五册 Module 9 教学建议与教案（精选14篇）由网友“取个昵称真难”投稿提供，以下是小编为大家准备了新标准英语三起第五册 Module 9 教学建议与教案，欢迎参阅。

篇1：新标准英语三起第五册教学建议与教案

新标准英语三起第五册教学建议与教案

Moudle 6 Self-assessment 一、模块教学语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励学习任务：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly. 运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。二、运用任务任务1：调查表活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。任务2：你做得到吗？活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。活动准备：复习有关运动的单词和词组。活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）任务3：特长展示活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。任务4：SB Unit 1活动3 任务5：SB Unit 2活动5 Unit 1 You can play football well 教学内容第六模块第一单元学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能评价自己和他人运用任务任务1：调查表活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、 open the book ,听一遍磁带 2、听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、集体回答上面的问题 7、 read together 集体读课文后一人一句,快速读出课文 8、分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。自己造4个含有can的句子板书设计 Unit 1 You can play football well Can you run fast / jump high control the ball/ catch the ball? Yes , I can. No, I can`t Unit 2 I can do it very well 教学内容第六模块第二单元学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能评价自己和他人运用任务任务1：你做得到吗？活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。活动准备：复习有关运动的单词和词组。活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的'评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）任务2：特长展示活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer：请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in：教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation：教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：你做得到吗？活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。活动准备：复习有关运动的单词和词组。活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读（2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。（3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、学习韵律诗：教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。把今天的韵律诗唱给家长听。板书设计 Unit 2 I can do it very well I can do it very well I sing very badly.

篇2：新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

Moudle 7 Community 一、模块教学语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。二、运用任务任务1：献爱心活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。活动准备：把学生分成四人小组活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。任务3：猜猜他/她是谁活动目的：实际运用语言知识的能力培养。活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5 Unit 1 He can’t see 教学内容第七模块第一单元学习任务 He/She/They can’t... 功能用“can”和“can’t”谈论能力运用任务任务1：献爱心活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。活动准备：把学生分成四人小组活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。任务3：SB Unit1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Chant. Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can. Yes, you can. And you can have some rice. They’re all very nice. 4. Free talk. I can swim. Can you? I can do it. Can you? 出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。 Step 2 Leading in： T:Do you like watching TV, boys and girls? Yes. Amy、Lingling and Sam likes it, too. Please listen to the recorder, then tell me: What programme are they watching?他们正在看什么节目？ Step 3 Presentation： 1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。 2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的'鼓励。 3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。 4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。 5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。 6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。 7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：献爱心活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。活动准备：把学生分成四人小组活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 3、完成运用任务3：SB Unit1活动3 Step5 Homework for today。听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。板书设计 Unit 1 He can’t see Blind deaf little old Unit2 They can’t walk 教学内容第七模块第二单元学习任务 They can’t walk. Their mother help them. 功能用“can”和“can’t”谈论能力运用任务任务1：猜猜他/她是谁活动目的：实际运用语言知识的能力培养。活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。任务2：SB Unit2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do. Walk ,walk, I can walk. Walk ,walk, he can’t walk. Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat. Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim. Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up. Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you help him(her)? Step 2 Leading in：出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. Step 3 Presentation： 1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。听录音，选词填空。 father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题：（1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ Step4 Practice 1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁活动目的：实际运用语言知识的能力培养。活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界

篇3：新标准英语三起第五册 Module 4 教学建议与教案

新标准英语三起第五册 Module 4 教学建议与教案

Module 4 题目 Possessions（个人物品）题材（主要）内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。教学目标语言知识目标功能描述物品所属关系。语法（结构、句子） It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers. 词汇听能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言技能目标听能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达；能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达；能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。说能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答；能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问；能够跟唱课文歌曲。读能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达；能够看图读懂课文Unit 1；能够跟录音朗读课文；能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。学习策略能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。文化意识情感态度理解他人的情感，用恰当的方式表示道歉并做出恰当反应。任务帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学语言功能：说明物品的所属关系。学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s ) 运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。二、运用任务任务1：失物招领处活动目的：提高学生的综合运用语言能力。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。任务2：找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的`时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。任务3：火眼金睛活动目的：继续巩固名词所有格活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine 教学内容：第四模块第一单元学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能：说明物品所属关系运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处活动目的：提高学生的综合运用语言能力。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。教学程序 Step 1 Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in：老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’shis.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? （4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.yourshershis.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.yourshershis.也可以说It isn’t mine.yourshershis. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、完成运用任务2：失物招领处 3、完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。听录音，熟读课文板书设计 Unit1 It’s mine It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容：第四模块第二单元学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能：说明物体所属关系运用任务： 1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5 3、找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。教学程序： Step 1 Warmer： 1、 Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’shers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”（板书这四个句子） 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。（one by one）（5）扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。 (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。（5）找学生唱。（6）男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主活动目的：巩固和练习It’s mi

篇4：新标准英语三起第五册 Module 9 教学建议与教案

新标准英语三起第五册 Module 9 教学建议与教案

Moudle 9 Feelings 一、模块教学语言功能：询问和表达情绪和感受。学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。二、运用任务任务1：回声活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。任务2：表演秀活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。活动准备：学会tired和hungry。活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问任务3：模仿秀活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。活动准备：把学生分成四人小组。活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1 Are you feeling sad? 教学内容第九模块第一单元学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能谈论情绪和感受运用任务任务1：回声活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in：教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：NO。同桌再互问互答。因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Are you feeling sad? Step 3 Presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2．学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry? What is Linging thinking about? 3．自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：回声活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的`意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。听录音，读熟课文板书设计： Unit 1 Are you feeling sad? Are you feeling sad bored angry Unit 2 I feel happy 教学内容第九模块第二单元学习任务 I feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况运用任务任务1：表演秀活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。活动准备：学会tired和hungry。活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问任务2：模仿秀活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。活动准备：把学生分成四人小组。活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务3：SB Unit21 活动5 教学程序 Step 1 Warmer：复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 Step 2 Leading in：老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音．Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解．画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 Step 3 Presentation： 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 4．放录音跟读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：表演秀活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。活动准备：学会tired和hungry。活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。活动准备：把学生分成四人小组。活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、学唱歌曲（1）看图，理解歌曲的意思。（2）朗读歌词，让学生重复。（3）播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。（4）将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作）（5）跟录音伴奏，演唱歌曲。 Step5 Homework for today。把今天的歌曲唱给家长听板书设计 Unit 2 I feel happy I feel tired happy bored sad hungry

篇5：新标准三起第五册第六模块教案

新标准三起第五册第六模块教案

Module 6 Unit1 You can play football well 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。 Unit1 通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。 Unit 2 以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平。教学目标知识：（1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。（2）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复。并能口头运用I / You /She /He can catch the ball well /badly 。等这类语句描述自己及他人的能力。能力：能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。 2、思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。教学重难点能用下列句子I / You/She /He can catch the ball well /badly 。I don’t play well。描述自己与他人的'能力。教学准备 recorder 、word cards 教学过程一、激情热身，趣味导入。 1、Say and do the actions : Run, run, I can run. Jump, jump, I can jump. Football, football, I can play football. Basketball, basketball, I can play basketball. 2 师生问答： T : Can you run? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T: Can you run fast? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T : Can you play football? S: Yes,I can./ No,I can’t 。 T : Can you play football well? S: Yes,I can. T: You can play football well. Today We’ll learn Module 6 Unit 1 You can play football well （板书、领读）二、精简点拨，练习巩固。做动作教学 catch the ball well /badly （板书划线部分）（引导学生操练句型I / You/She /He can catch the ball well /badly ）看多媒体课件教学catch the ball well /badly Jump really high. Play football well. （板书划线部分） .（引导学生操练句型I / You/She /He can control the ball well .）. I / You/She /He can Jump really high. I / You/She /He can Play football well.）三、自主学习，合作交流。 1、听录音回答问题： Can Lingling play football well? 2、分段听录音回答问题： (1) Can Lingling run fast? (2) Can Lingling catch the ball well ? (3) Is Lingling a fantastic goalkeeper ? 3、小组读课文，把下列句子补充完整，并试着翻译成汉语; ( 1) Can you run ? (2 )Can Lingling catch the ball ? (3 ) Can Lingling control the ball ? (4) Lingling was good at in China. ( 检查学生并指导学生 be good at是擅长) 4、自己再读一遍课文，看看还有没有不明白的地方。四拓展深化，灵活运用 1．小组读课文，分段表演对话。 2、出示福娃图片，告诉学生：We all know the Olympic Games will be hold in Beijing next year. What can you do next year? Talk about it in pairs. 五、自我反思，总结评价。 Boys and girls,You did so well this class,What have you learnt ?now finish this table. 完成评价表练习设计做学生用书活动3用 I can ……或I can’t……正确评价自己。板书设计： Catch the ball well /badly? Can you Jump really high.? Play football well.? Yes, I can. No, I can’t 教后反思： Unit2 I can do it very well. 教学目标知识：1、学习目标语句：I can do it very well. 2、能口头运用I can do it very well. 这类语句说明自己的能力。 3、能识别单词：badly, class,dance. 3、学习辅音字母 p, b, t, d 的发音规则，感知爆破音的发音特点。能力：通过朗读含有这些字母的单词感知这些字母的读音。思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。教学重难点：能口头运用I can do it very well. 这类语句说明自己的能力教学准备 recorder 、word cards 教学过程一、Let’s the students say some sentences with “ I can ’’ S1: I can play football well. S2: I can play basketball well. S3: I can sing well. T: Really? can you sing ? （学生唱歌） T: You can sing well. S4: I can dance well. T: can you dance? T: You can dance well. （学生跳舞）二、1、Boys and girls.You can do so many things, Lingling and Sam can do so many things,too.Open your books,Let’s look at part1.Can you do these things?talk about in pairs. 2、做动作，说：I can do 1, I can do 1 very well. 做一个不会做的动作，说：I can’t do it at all. 教学not …..at all 三、SB Unit2 活动2。先请学生看插图理解对话，然后学生四人一组互相提问和回答，找出同学们的特长。鼓励学生在提问时加入以前学过的动词活动此词组。之后请学生在小组之间交流，完成 class party的节目单。四、SB part3 Listen and repeat. 五、SB part4 Listen and say.,then say the poem. 六、Game: Listen and say the tongue twister. 练习设计做课堂练习手册第四题板书设计 I can do it very well. I can’t do 2 at all. 教后反思：

篇6：新标准三起第五册第七模块教案

新标准三起第五册第七模块教案

Module7 Unit1 He can’t see 模块分析： Unit1 通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。 Unit 2 巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。教学目标 : 知识：：1、1)能听懂、读、会说句型He can’t see .She can’t hear. 2)正确运用 She/He/They can’t …… 3) “三会”单词：programme useful blind deaf hear firemen sausage 能力：通过学习用英语简单向他人描述自己所喜欢的动物能做和不能做的事。思想教育：采用任务型进行教学，在小组合作学习，培养学生的学习英语兴趣。教学重难点: programme useful blind deaf hear firemen sausage 句子: He can’t see. She can’t hear. 教学准备: recorder 、word cards 教学过程 : （一）热身环节： 1. Greetings. 2. Sing a song << How many do you want?>>. 3. Free talk. 出示第四册第一、二单元挂图，问学生：Who’s this? How’s he(she)? 复习学过的描述人物特征的几个形容词nice/clever/shy/cool/cute/naughty. （二）导入环节：教师问学生：Boys and girls, Do you like watching TV? What’s your favourite programme?引入单词“programme”. (三)新授环节： 1、出示单词卡“programme”，问学生“What’s the meaning?”如果学生能猜出其汉语意思，再要求学生说出这整句话的意思。如果猜不出，教师可出示单词卡反面其汉语意思，要求学生集体朗读，再说出整句话的汉语意思。然后教师朗读单词发音学生跟读，三遍之后学生再逐行One by one读。再接着由学生自由发言，说出你最喜欢的电视节目。当有学生说出“动物世界”这一节目时，教师可以说：I like it best, too. 教师再问学生What’s your favourite animal?当有学生回答出“Dogs”时，教师再适时地问“Why?”学生可能回答：它能帮人们看家护院，能够帮盲人引路等。教师再加以总结：Yes, Dogs are very useful. 出示单词卡useful. 领读几遍后再通过单词卡上的图片，This man can’t see. He is blind. This girl can’t hear. She is deaf. These are firemen. They are brave.这里有必要给学生说明，firemen是 fireman的复数形式。引入单词blind deaf hearfiremen。后面剩下的几个单词mumsausagechicksit down由于互相之间没有联系，可以直接以单词卡的形式出现。 2、Listen to the recorder. （对照单词表） 3、Read after the teacher. （借助单词卡）然后采取高/低声读、大/小声读、男/女生读等形式让学生认读单词。 4、利用单词卡找学生随机读单词。最后把四会单词卡单独集中呈现。全体朗读。然后由学生拼读，教师在四线格内板书：blind/deaf/hear/mum/sit/chick。教师在板书的同时，要把每个单词的读音规则适时地点一下，比如blind中的“i”要发[ai]，deaf中的ea组合要发[e]，hear中的ear组合要发[i?],mum中的u发[?],sit中的i发[i],chick中的ch组合和ck组合分别发[?]和[k]。最后教师随机领读几遍，再找学生认读。 5、学生同桌两人练习。教师巡视答疑。 6、游戏：看口型猜单词。重点巩固四会单词的发音。 7、书写练习：写四会单词。（四）小结。领读四会单词。集体读四会单词。练习设计本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。板书设计： This man is blind. He can’t see,but he can hear. This girl is deaf . She can’t hear,but she can see. These firemen can’t find the people. 教学反思： Unit2 They can’t walk 教学目标知识：They can’t walk. Their mothers help them. 能力：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的`事教学重难点第三人称单、复数后动词的变化。教学准备 recorder 、word cards 教学过程; 1．复习导入：出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. 2.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。听录音，选词填空。 father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题：（1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？然后找学生回答。引导学生说出They can’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在小黑板下面板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”， help的后面少了个“ s”。然后教师指出：由于这个句子主语是第三人称的复数，所以后面的动词不能加“ s”。接着教师布置以小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。还是四人一组，两人讲述两人表演。要求是上节课讲述的这节课要表演，上节课表演的这节课要讲述。最后评出这节课的最佳播音和最佳表演奖。 (2) He can’t eat. A nurse helps him. (3)He can’t walk. A young girl helps him. (4) He can’t ride. A little boy helps him. 8、Game. 传话。把课本上Unit 2中8幅图制成简笔画。每组抽取一张扣在桌上，教师说明游戏规则：每组推选一名优生当传令员，当教师发出“start”开始指令后，每组传令员要迅速看好图片并用英语将图片内容告知每组第一名同学，然后依次后传，哪组最后一名同学第一个下来汇报并与图片内容相符哪组即获胜。奖励前三名。（三）Summary. 集体朗读黑板上板书内容。（四）Homework.听第二单元课文录音两遍。熟读课文。练习设计书面表达学生用书活动2 板书设计 They can’t walk. Their mothers helps them. can’t . helps . 教后反思：

篇7：新标准三起第五册第九模块教案

新标准三起第五册第九模块教案

Module 9 Are you feeling sad? 模块分析：本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。 Unit1 通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。 Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。教学目标知识：（1）通过情景创设及任务操练能够听、说、认读句型Are you feeling- - - -(主要是感受)。（2）能够听说读写单词：happy,sad,bored,angry。并能听说认读单词：feel,miss,nothing,tell,surprise。能力：(1)能口头Are you feeling sad? 这类语句询问对方的感受，并能用Yes,I am./ No, I’m not.这类语句回答。 (2)能够理解对话的意思。思想教育：引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。教学重难点： 1、听说读写单词，sad,bored,angry； 2、 are you feeling句型询问正表现出的情感；教学准备：卡片，录音机。教学过程： Step1 Warm―up/ Review (1)Sing a song .“If you are happy” T：Good morning, boys and girls. Ss:… T: I’m very happy now. Because there are so many teachers in our class. Let’s say “Good morning” to the teachers. T: I’m feeling happy now. Are you feeling happy?( 板书happy) Ss:… T: OK, Let’s sing a song “If you are happy” (说明:因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you happy 这首歌曲帮助学生复习happy 这一单词.同时也为导入新课做准备.) Step2.Presentation/Practice 1.T draws some pictures on the blackboard then teaches the words “secret” and “tell” T: Look at Picture 1, what’s this? Can you guess? S1: An apple? S2: An orange? S3:A… T: It’s a secret, I’ll tell you. (Learn the new words“secret”and“tell”.) 2.Play a game with pupils “ Paper scissors stone”.,(通过与学生玩游戏输赢引出sad、,angry这两个单词的学习.在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型,让学生对本课的句子有所感知.) 3.Play the game in pairs.(让孩子们同桌玩这个游戏,教师则表现出很无聊的样子,学习bored) 4.Teacher draws some face then do some practice. 5.教师在黑板上出现这节课的句子.Are you feeling ?并引导学生用Yes, I am./No, I am not.来回答问题. 6.Missing game. T: Look, It’s a Happy face. It’s a… T: Let’s play a game. (将sad、happy、,angry、bored四个表情图进行一个小循环游戏，在学生准确无误地说出答案之后教师表现出很吃惊的表情并说“It’s a surprise. You’re great.”学习surprise这一单词.) 7.教师拿出四张表情图,告诉学生I’m feeling happy now .而后随意拿出一张图,但又不让学生看到,让学生试用所学的句子Are you feeling ...?猜一猜老师现在的感受. 8.师生互换。 9.同桌练习.(每人发一张小圆片选一种快速地画下来.不要让同桌看见.然后同桌互猜Are you feeling ... ? 10.同桌练习后,分别请两组上台展示.然后指着男生和女生分别问Is he feeling ... ?/Is she feeling ... ?并引导学生正确地回答问题. Step3 Listen Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: Is Lingling sad? Is Lingling bored? Is Lingling angry? (听到一半时停下来问：Is Lingling feeling sad? Is she feeling bored? Is she feeling angry? 接着出示本节课的另一个句子,What’s the matter?让学生带着这一问题接着往下听. 并试着用nothing 来回答,接着回答：What’s she doing ? What’s she going to do?以此了解课文的意思.) 3.Listen and repeat, then learn “miss.” Step4 Consolidation/Development 1.Teacher plays the power point and gets the pupils to do some exercises. 2.Work in the groups. Example: Happy, happy, happy, are you feeling happy? Yes. I am. Yes, I am. (五人一小组,拿一张四线纸张选择一个表情的'单词写下来.模仿老师的童谣试着编一首. 3小组展示.. (读写结合,培养学生的合作精神,发挥创造性思维,并在实际情景中学以致用，培养关心他人的品质。) 练习设计仿写训练 A: What’s the matter?B: Nothing. A: Are you feeling sad? B: Yes, I’m 板书设计 happy? A: Are you feeling sad? bored? angry? B: Yes, I am./ No, I’m not. 教学反思 Module9 Unit 2 I feel happy 教学目标：知识：学习本课单词grandfather / farm / game / lost / smell 学生能够理解课文的含义学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音能力：能用happy sadtiredboredhungry描述人的情感教学重难点：学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音教学准备： recorder 、word cards 教学过程：一.free talk 二．review words 三、新课本课主要是通过一些场景让学生学会表达一种感受． 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 5．放录音跟读课文。 6．学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 练习设计 1. 抄写本模块的单词，课文。 2. 默写四会单词。板书设计 How do you feel? I feel . 教学反思

篇8：新标准三起第五册第八模块教案

新标准三起第五册第八模块教案

Module8 Unit1 What time does school start? 模块分析：Unit1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。 Unit 2 学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。语音：了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。教学目标：知识：1、能认读本模块中的单词。 2、能听懂会说What time does school start?/What time do you get up?并能进行正确回答。 3、能够运用What time…?句式对事情发生的具体时间进行问答能力：能够运用What time…?句式进行问答。教学重难点：根据问句的人称来变化动词形式。能够运用What time…?句式进行问答。教学准备： recorder 、word cards 教学过程：一、热身复习1、师生问候 2、Look for the difference.（寻找异类单词）出示单词卡片，让学生找出不同类的一个，复习单词。 3、Listen,do and say.（教师说动词，学生接短语，接得最快的`学生做动作并根据钟面时间用短语说句子。教师准备一钟面模型，由说句子的学生来拨时间）例如： T: get S: get up I get up at half past six.(将时间拨至6：30) 练习的短语有： get up walk to school watch TV have breakfast do exercises go to bed go home have lunch do homework. 二、词汇教学 1、学习本模块中的单词。首先我采用做动作、画简笔画等方法，学习与运动有关的三个词：exercise、skip、 playground。在学习单词exercise时，我在黑板上画简笔画，让学生说单词，引出单词exercise体操运动，然后出示音标卡片，让学生来读。同时向学生介绍：exercise是exercises的单数形式，短语动词为do，接下来让学生边做动作边说短语do exercises 做运动并要求学生用do exercises做句子。学习skip一词时，我做跳绳动作，让学生猜单词，教师画简笔画。学生边做动作边说单词。然后说短语skip with和…一起跳绳，让学生用短语造句。在学习playground一词时，我用手指向操场，，问学生“What’s this?”,引出单词playground. 向学生介绍playground为复合词，由play--ground两部分组成，强调ou组合发音。然后说短语：in the playground在操场上让学生用短语说句子。其次利用图片进行直观教学coffee tea。向学生出示图片，问学生What’s this? 学生回答：咖啡、茶。引出单词coffee,tea ，出示音标卡片，让学生来读。在这里要强调tea 中ea组合发音。接下来采用chant形式巩固。Chant内容是这样的：coffee,coffee,I like coffee.Tea, tea,I liketea. 接下来出示实物感知单词bell,ring(rang) 。我出示实物铃，问学生“ What’s this? ”引出单词bell铃。要求学生边做摇铃动作边说单词。然后教师边摇铃边说”The bell is ringing.”，引出单词ring 响过去式 rang 强调字母i, a 发音。最后出示音标学习before。教师出示音标卡片，让学生试读，当“小老师”领读，然后找学生读。同时向学生介绍：before一词既可以表示方位，也可以表示时间。下面分别来介绍：教师指向桌子，然后站到桌子前，说：I stand before the chair. 在这里before表示方位。接下来出示钟面模型，拨动时针分针，让学生说时间短语at six at half past seven等。然后将时间拨至8：55，问：What’s the time,please? 学生不会这种说法，可以告诉学生：只要9点钟之前，都可以说before 9 o’clock. 依次练习before 8 o’clockbefore 7 o’clock等等，最后引伸出before breakfast before lunch等。 2、听录音读，跟老师读。 3、多形式认读单词：分组读、开火车读、师生合作读，做动作读，击掌、打节奏读。 4、A game（看口型猜单词）一同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 5、在练习本上书写四会单词before、skip、tea、bell. 三、句型教学 1、句型导入（1）教师拿着钟面模型，拨动时间，并且说：I get up at half past six. 然后直接走到一生面前问道：What time do you get up? 你什么时间起床？板书What time do you get up?（用彩色粉笔将do you标出）让学生来回答I get up at half past seven。(用彩色粉笔将get 标出)。教师又继续问另外一名学生：What time does she get up?让学生来回答She gets up at half past seven.强调get 后应加s.出示图片进行练习，练习时教师要引导学生围绕课文中的句型进行操练和扩展练习，可以通过师生问答、小组之间问答练习的互动形式，采用看表演、实物练习的方式操练句型。同时向学生介绍：当对准确时间进行提问时，应用What time ；当对不准确时间进行提问时，应用when。（2）教师扮演“记者”，做手拿话筒状，问学生“Can you tell me ,what time does school start?”学校什么时间开始上课？板书:What time does school start?(用彩色粉笔将does school 标出来。)请学生回答。有些学生会说My school start at half past seven.这时教师应强调：在这里school 是单数形式，所以正确句子应是：My school starts at half past seven.(板书) （用彩色粉笔将starts标出）学生两人一组做问答练习. 2、听录音，逐句跟读。 3、Say after the teacher. 4、 “小记者”采访活动，来操练句型。教师快速出示图片，最先举手的两生分别扮演采访和被采访者，两人根据图片内容，用What time…?句式进行问答。（要求：如果图片上没有人物，需用What time do you…?提问；如果图片上有人物，则需要用What time does she/he…?提问。） Listen to the recorder and say the drills. 练习设计 Listen to the recorder and say the drills. 板书设计： What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at nine o’clock. 教学反思： Module8 Unit2 教学目标知识：1、运用动词的过去式来描述过去的动作行为。 2、学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。 3、学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。能力：描述学校的日常生活。教学重难点描述学校的日常生活。教学准备 recorder 、word card 教学过程一、Warming up. 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 1、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如：（1）T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. （2）T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. 二、New Teaching 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入：教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ 2 听录音，思考下列问题：（1） Where did Lingling go yesterday? （2） What time do they start school in England? （3） What do they do in the playground? （4） What did Lingling do with the girls? （5） What time did the bell ring? （6） What did they do then? 3、听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 4、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 5、听录音，逐句跟读。三、拓展练习让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。四、Summary Read the dialogue together. 练习设计本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。板书设计 go――went ring――rang skip――skipped （7） Where did Lingling go yesterday? （8） What time do they start school in England? （9） What do they do in the playground? （10）What did Lingling do with the girls? （11）What time did the bell ring? （12）What did they do then? 教学反思

篇9：新标准三起第五册第四模块教案

新标准三起第五册第四模块教案

备课人： Module4 Unit1 模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2 通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。教学目标知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。教学重难点能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作；指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” （设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。） Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my … It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. （走向一名学生） Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your … It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. （走向一名男学生） T: It’s her coat. It’s hers. （走向一名女学生） Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her … It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg: Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ. Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This bird is______.( her hers ) This is _____ bird . (her hers ) (2)That is_______ ruler . (my mine ) That ruler is _______. ( my mine) (3) That shirt is _______ 。(your yours ) That is ________ your shirt . (your yours ) (4)This is _______ cat . (his her ) This cat is ______. (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers. It’s her T-shirt. It’s Lingling’s. his his mine my yours your

篇10：(新标准)三起第五册M5教案

(新标准)（三起）第五册M5教案

Module 5 Unit 1 There are enough! 第一课时：Listening and speaking Knowledge aim: New words and the expressions There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Words: enough, give out, give…to… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Let the students have the realization of learn. Main points: New words, new pattern. Difficult points: There are enough… There aren’t enough… The pronunciation of the words “enough” Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Take me to your heart T: Take me to your heart, take English to your heart. T: It’s time for class. S: Good morning, Miss Liu. T: Good morning, everyone. Sit down, please. b. Ask and answer T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. (给每个回答问题的孩子一个苹果) T: How many desks are there in our class? T: Describe what are on the blackboard. Ss: There are two trees. There are four clouds. There is one sun. There are two mushrooms. T：Yes, you are right, I give one apple to you. 将There is , There are 各写到一棵树里,并明确可数名词单、复数的用法。 T: Good. Let’s see the back of the apples, there are some words. Let’s see choose the correct tree. Group work, discuss with your group and choose the correct tree.(孩子们到黑板上贴上单词卡，一边是不可数的，一边是不可数的.) Fill the blanks. There is some milk/juice/cheese. There are some eggs/caps/pencils. T: Wonderful! I give out the stickers for you.(我给其中一个孩子,并一直说“Help me, give out the stickers.”) 在发贴画的时候，有三个组我故意少发一个，例组里有四个孩子，我发给他们三个。有些孩子会站起来说话。 T: Are there enough? S: No. Step Two: Representation a. New word T: How many children in your group? Ss: Four. T: How many stickers I gave out? Ss: Three. T: There aren’t enough. b. drills enough gh:[f] T: In the word, what does “gh” pronounce? Ss:[f] T: We have learnt some words with “gh”, but they are silent, who can give me an example? Ss: bought light right night eight high. Step Three: New course a. Target language T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. T: How many desks are there in our class? S: There are 28 desks. T: There are enough. T: Talk about the other things. (use the things in the classroom )老师可帮助与提醒，学生以培养他们的口语交际能力 b. Look at the pictures and describe Ss: There are four children. There are four pencils. There are enough. There are three boys. There are two chairs. There aren’t enough. T: Well done! You can do it very well. You are so wonderful! Step Four: Practice Describe the poor village T: Look at the TV. In some poor village, it’s their house and their classroom. Ss: There isn’t enough food. There aren’t enough clothes. There aren’t enough desks. There aren’t enough books. There aren’t enough teachers. There aren’t enough pencils. There aren’t enough lights. T: What are there in our school? Ss: There are so many trees and flowers. There is enough food. There are enough clothes. There are enough desks. There are enough books. There are enough teachers. There are enough pencils. There are enough lights. T: It sounds good. We have got more things, so we should study harder and harder. Then our country will be stronger and stronger. Step Five: Sum up. T: Today we learnt to describe with “enough” and we knew the importance of study. Let’s do our best to study. Come on. Listen to the tape and answer，underline the important words. Step Six: Homework. Write some sentences about our school with “There are enough… There aren’t enough…There is enough… There isn’t enough…” 《英语》(新标准)（三起）第五册 Module 5 Unit 2 There are too many books on the desk 第二课时：Practice and review Knowledge aim: There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Suggest something with “There are too many…” Main points: There are too many books on the desk. Difficult points: 1.Make sentences with “There are too many……. “ 2. Know the pronunciations of ear, eer, oor, our,air,ear Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Who stole the cookie from the cookie jar? Listen carefully. Then tell me “Who stole it?” b. Review the words of this module: enough give every everyone them careful Let students say the words quickly and remember them. Step Two: Representation a. Listen to the CD-ROM b. Listen to the CD-ROM again and repeat the text. c. Clap the hands and say it again. Know the meaning of the text. Pay attention the pronunciation of “put , them” Step Three: drill a. Point and say: There are four pictures. You should make sentences of“ There are too many … There is too much…” e.g.: There are too many people on the bus. There are too many books in the bag. There are too many pencils in the box. There are too many T-shirts on the line. There is too much cheese in the box. b. Game: One student say the number of the things, one students say the number of the people, the last student say the sentences. e.g.: S1: 2 chairs. S2: 20 people. S3: There are too many people. There aren’t enough cars. c. Write some suggestion to our school or our government. e.g.: There is too much cabbage. There is not enough meat. There are too many children. There aren’t enough classrooms. There is too much rubbish. There are not enough bins. Encourage the students speak English more and more. If they make some mistakes, help them and praise them. Step Four: pronunciation a. Listen and read the same color words b. Stick some words on the blackboard ear, dear, near, fear, hear, pour, hair, pear, wear, stair, beer, deer, tour, , bear, Teacher stick them and speak at the same time, let students to divide them correctly. ear dear near hear fear pear wear bear pour tour beer deer hair stair Step Five: Homework. Copy the sentences and recite them.

篇11：新标准三起第五册第十模块教案

新标准三起第五册第十模块教案

Module10 Unit1 You should look, then cross the road 模块分析： Unit1 让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。） Unit 2 进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。教学目标知识：Tom,say hello to Pam, please. You should say hello to my friends. You shouldnt walk in the road. 能力：运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为思想教育：教育学生要养成文明礼貌的习惯教学重难点能运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为教学准备录音机，卡片教学过程 1.热身复习教师与学生边说Module 10 Unit 2的Dont jump on the bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。 2.任务呈现与课文导入教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms Smart急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，Tom过马路的时候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms Smart是怎样跟他说的呢？在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女儿，Ms Smart告诉Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，可是却发生了一件令人啼笑皆非的事情，是什么呢？让我们一起看看。” 3.课文教学（1）学习新词出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hold,when,talk, say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold my hand, in a hurry,say...to,cant talk,take the right child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务 1。示例：right in a hurry cant talk sorry say...to take the right child cant talk child (2) SB活动 1 播放会话磁带和投影片或配套的`VCD或CD-ROM。学生听并回答下列问题。 1.Who are they? 2.Where are they? 3.What shouldnt Tom do? 4.What should Tom do before crossing the road? 5.What should Tom do when crossing the road? 6.Who are the woman and the girl? 7.What should Tom say to his mothers friend? 8.Why cant Ms Smart talk? 9.What does Tom say to Ms Smart? 10.What does Ms Smart do? 4.任务完成（1）完成AB练习1 把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习1，务必使每个学生都有读单词的机会。（2）完成AB练习2 教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组为单位核对答案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”（Well-cooperated Team),完成运用任务2。练习设计看图写话，活动3 板书设计 You should walk in the road You shouldn’t hold my hand say hello to my friend 教学反思 Module10 Unit 2 You should eat fruit 教学目标知识：You should...Yes,you should./No,you shouldnt.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper. 能力：熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练教学重难点熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练教学准备录音机，卡片教学过程 1.热身复习游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You should/You shouldnt...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句型You shouldt...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldnt.注意：No在这里要译成“是的，你不应该。” 示例： You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 2.任务呈现与课文导入老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步了解如何表达（不）应该做的事。 3.课文教学（1）游戏教学 Oh,my dear friends.Do you like playing games?I believe you do.And today,we will play a special game with a spinner.Look, this is a spinner.I can spin it by hand.First spin it and then look at the number.Look at the picrure,say a sentence,and add up your points according to the given number below the picture.If there is a “√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You shouldnt...”Is it clear enough?OK,lets begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出最后的胜利者。示例：You should look before you cross the road/tidy up your room/play with your friends together/eat fruit/drink milk/sing loudly/read more books/do exercises/say “hello”to your teacher/ride your bicycle; You shouldnt make a mess/get up at 10/walk in the road /jump on the bed /put rubbish on the floor/cry/fouget to take your camera/put books on the floor etc. Total Points:( ) (2)歌谣教学（3）语音教学：出示几套抽认卡，包括moon,swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m, mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优胜者。练习设计 1）全班完成：SB Unit 2活动1和2及AB Unit 3练习1。（2）个别完成：AB Unit 2练习3和4。（3）能力拓展训练小组自行设计规划，进行should与shouldnt比赛。板书设计 You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 教学反思

篇12：新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案

新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案

Moudle 8 School 一、模块教学语言功能：描述学校日常生活。学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit 1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。二、运用任务任务1：小记者活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。活动准备：将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。任务2：中英小学对比活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。）任务3：给外国朋友写信活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。任务4：SB Unit 2活动5 Unit 1 What time does school start? 教学内容第八模块第一单元学习任务 What time does school start? What time do you get up? 功能描述学校生活运用任务任务1：小记者活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。活动准备：将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的`提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。任务2：中英小学对比活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。教学程序 Step 1 Warmer： 1、师生问侯。 2、 Guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) get up walk to school do exercises skip at half past seven 3、 Look for the missing words.（寻找“消失的”单词） 4、 Free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。） In China, What time do you get up? Do you start school at 9 o’clock? Do you sing songs every morning? Do you do exercises every morning? Step 2 Leading in：我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随Lingling 到Amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。 Step 3 Presentation： 1、听录音，思考下面问题（1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 Do you like…意思是一样的，只是更客气一些。 3、听录音，逐句跟读。 4、Practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读) Step4 Practice 任务1：小记者活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。活动准备：将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。任务2：中英小学对比活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 Step5 Homework for today。听录音，熟读课文板书设计 Unit 1 What time does school start? （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 教后记： Unit 2 Where did Lingling go yesterday? 教学内容第八模块第二单元学习任务 Where/What did...? 功能描述过去的行为运用任务任务1：给外国朋友写信活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。任务2：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如：（1）T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. （2）T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. Step 2 Leading in： 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入：教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ Step 3 Presentation： 1、听录音，思考下列问题：（1） Where did Lingling go yesterday? （2） What time do they start school in England? （3） What do they do in the playground? （4） What did Lingling do with the girls? （5） What time did the bell ring? （6） What did they do then? 2、听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 3、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。听录音，逐句跟读。 Step4

篇13：新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

Module 5 题目 In Class（在课堂上）题材（主要）内容课堂上，Ms Smart让Sam给全班25位同学每人分发一支铅笔。Sam发现黄盒子里只有15支，告诉老师不够。Smart又拿出一个蓝色盒子，告诉他里面还有10支。Sam确认足够后开始分发，结果不小心绊到John的书包摔了一跤，铅笔摔成了两半。Amy风趣地说John得到了两支铅笔。教学目标语言知识目标功能描述物品数量是否充足。语法（结构、句子） There are/are not enough pencils. There are too many books on the desk. 词汇听能够在句子中听懂单词：数字1-30的英文表达；动词及动词短语：give out, buy / bought, put, help；代词：me, her, him, them以及其他类：enough, every, everyone, careful, too, many children 说能够在句子中使用单词：数字1-30；动词短语：give out 代词：them以及其他类：enough, every, everyone, careful 读能够在句子中认读出单词：enough, everyone, them 写会默写单词：give, enough 语言技能目标听能够听懂用there be表示存在的有关表达；能够听懂用there are enough/are not enough…描述物品是否充足的相关表达；能够听懂用are there enough询问物品是否充足的相关表达；能够听懂祈使句的相关表达，如：Give one pencil to every child. Be careful! 说能够用there be句型来描述人或事物的存在；能够用there are enough/are not enough…描述物品是否充足；能跟读本课的小诗。读能够读懂课文中含there are enough/are not enough…的相关表达；能够跟磁带朗读课文。写能够用there are enough/are not enough…仿写两个句子，如：There are enough/not enough pencils. 学习策略通过对已学知识的复习、巩固，对比学习新知识。文化意识情感态度在生活中接触、运用所学语言，乐于探究其含义并尝试模仿。任务分组调查班上同学拥有的各种文具，并尝试用英语表达，可以借助词典。 Module 5 In Class 一、模块教学语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。学习任务：There are ten/too many pencils in the blue box? There are/aren’t enough. 运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit 2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的`发音。二、运用任务任务1：联想画图活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。任务2：给市长的一封信活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。任务3：Frozen Man 活动目的：提高学生的口语表达能力。活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。 Unit 1 There are enough . 教学内容第五模块第一单元学习任务 There are enough/not enough... 功能表达物品数量是否充足运用任务任务1：联想画图活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat 3.Free talk，主要围绕There be 句型展开。 How many windows are there in our classroom？ How many doors are there in our classroom？ How many boys are there in our class？ How many girls are there in our class？ How many chirs are there in our classroom? Step 2 Leading in：利用游戏来学习enough和not enough这一单词。 T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready? T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。此时老师让没有抢到椅子的学生回座，转身对获胜的学生说:Sit down please.You are the winners.面向全体学生问：Are there enough? 板书There aren enough并领读。 Step 3 Presentation： 1. 创设情景，进入课文。转身对获胜的学生说:You are the winners.I’ll give out pencils for you.Ms Smart is giving out pencils to every child,What happened?Let’s have a look.Open your books at page18,Listen and circle the new words. 2. 学习生词。叫学生上黑板写出所圈的生词，老师逐一讲解。 (1)学习everyone时，我们可以通过刚才学过的every. (2) give 课件出示Give out pencils和 Give them out 告诉学生两种说法都可以。（3）让学生感受一下they 与 them的不同用法。（4）新授careful时，利用音标教学的方法来学习，要提醒学生注意观察老师的口形，以做到发音准确。 3. Show some questions to ask students to answer. (1)How many pencils did Ms Smart buy yesterday? (2)How many children are there in the class? (3)Are there enough pencils? (4)Whose pencil was broken? Make the students to follow the tape,then answers questions. 4.Read the text by themselves. 5.Ask the students to read it in roals. Step4 Practice 1、完成运用任务1：联想画图活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 Use“enough” or “not enough” to describe something. 板书设计 Unit 1 There are enough . There are enough… them give There aren’t enough… every everyone Careful enough

篇14：新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

Moudle 10 Manners 一、模块教学语言功能：用should和shouldn’t表述该做或不该做的事。学习任务：You should… You shouldn’t … 运用任务：用should和shouldn’t规范日常行为。模块分析：Unit 1让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。）Unit 2进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。学习m/um/n/ng/l/w/y在单词中的常见读音。二、运用任务活动1：应该不应该活动目的：练习should和shouldnt，培养文明意识。活动准备：一些正确或不正确的行为的图片，以及should和shouldn’t的单词卡片。活动过程：出示should和shouldnt单词卡片，领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两边。教师出示一张图片说：walk in the road，学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说：do exercises，学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。活动2：小小监督员活动目的：用should和shouldn’t进行实际操练，培养良好的行为习惯。活动准备：提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。活动过程：把学生分成两人或四人小组，每组一位同学担任监督员，其余同学可根据教师提供的资料，也可根据实际生活经历，假装做出一些或对或错的行为，小监督员用You should… 或You shouldn’t… 进行监督。如：You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit. 如学生感到有困难，可用You should do that. 或You shouldn’t do that. 代替You should/shouldn’t… 活动3：短剧表演活动目的：正确使用You should…和You shouldn’t… 培养良好的文明行为和习惯。活动准备：提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。活动过程：将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。 Unit 1 You should look,then cross the road 教学内容第十模块第一单元学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能评价自己和他人运用任务任务1：调查表活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、 open the book ,听一遍磁带 2、听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、集体回答上面的问题 7、 read together 集体读课文后一人一句,快速读出课文 8、分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。自己造4个含有can的句子板书设计 Unit 1 You should look,then cross the road run fast jump high control the ball catch the ball Unit 2 You should eat fruit 教学内容第十模块第二单元学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能评价自己和他人运用任务任务1：你做得到吗？活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。活动准备：复习有关运动的'单词和词组。活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）任务2：特长展示活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer：请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in：教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation：教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：你做得到吗？活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。活动准备：复习有关运动的单词和词组。活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读（2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。（3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、学习韵律诗：教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。把今天的韵律诗唱给家长听。板书设计 Unit 2 You should eat fruit I can do it very well I sing very badly. 将下列单词按一定规律分类。 cheese juice mine yours sad his bored hers rice where ice cream tired happy angry what whose when how sausage cheese _______ _______ ______ ________ mine ______ ______ _______ sad _______ _______ ________ ________ where _______ ________ ______ _______ 把问句和答句连起来。 1．What time does school start ? A.Yes , he is . 2. How do they feel? B.My school starts at 9:00. 3. Is he feeling bored? C.They feel tired. 4. Can I help you ? D.Six ,please. 5. Can you sing ? E.Yes ,please. I can’t do i

★ 新标准英语第五册第六模块教案

★ 新标准三年起小学英语第四册Module 7 教学建议与教案

★ 高三英语科目教学工作总结

★ 小学四年级数学科目工作总结

★ 新标准英语第四册ModuleNineUnitOne的教学反思