第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计

第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计（精选17篇）由网友“你日后要成大器”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计

第二单元教材教法分析：意象、意境(人教版高二选修) 教案教学设计

第二单元教材教法分析

选修课与必修课的不同是给学生更大更自由的选择空间。给老师的挑战是从更高的层次上给予指导，而不是拘泥于某篇课文。所以备课更应该抓住这个单元的训练重点、训练方法，训练目标。

教学目标：

一、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。

二、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。

教学重点

一、置身诗境

1）沉浸其中

2）借助自己已有的生活体会和审美经验

二、缘景明情

1）方法

2）情与景的关系

如何置身诗境，首先要“沉浸其中”，忘掉周围一切 ，全身心的投入到一个 想象的世界中，得到美的享受。其次要 借助自己已有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣，即便如《梦》这种从未经历过的 不可能存在于现实世界中的情景，也是借助于现实生活的土壤构建的，所以还要通过自己的想象，去模拟诗人所描绘的奇幻世界。

如何缘景明情。教参上说 ，就是不同诗歌用不同的欣赏方法 。我不太同意，不仅是方法问题，而是情和景的关系问题，其实，这个单元的重点也是情景交融。

（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）画堂春   秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）

【参考答案】

（1）上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情.

（2）这两句词主要的表现手法是：细节描写。动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。

（08辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）〔正宫〕塞鸿秋    浔阳即景

长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。

（2）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

【参考答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。

（2）（5分）从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。答出远近顺序的，给2分；答出白天夜晚顺序的，给1分；答出静动角度的，给2分。意思答对即可。

教师准备：

意象和意境------中国诗歌独有的美

意象是主观情意和客观物象的融合，是连接情和景的载体，是表现情感和传达物象之美的媒介。

关于意境，从古至今，有不同的说法。

教参上说所谓意境是指是人的主观情意与客观物象互相交融意境是境界的一种。下面列举几种说法。

现代汉语词典上说：意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。” “文学之事，其内足以摅己而外足以感人者，意与境二者而已。上焉者意与境浑，其次或以境胜，或以意胜。苟缺其一，不足以言文学。原夫文学之所以有意境者，以其能观也。出于观我者，意余于境；而出于观物者，境多于意。然非物无以见我，而观我之时，又自有我在。故二者常互相错综，能有所偏重，而不能有所偏废。文学之工不工，亦视其意境之有无与其深浅而已。”指出了“意境”不仅是“意”与“境”的合一，而且“意”与“境”是不可分割的，真正的“意境”是达到了“意境两忘，物我一体”的交融。---王国维

中国抒情诗很发达，从诗经开始就有了良好的抒情的传统，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，通过景物描写传达惜别和怅惘之情。开创了“情景交融”的美学传统。历来判断一首抒情诗的高下，也往往用是否做到了“情景交融”为标准。所以，掌握了“意境”，即掌握了中国古代抒情诗的精髓。

梅尧臣说；‘状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”，写景和抒情分开。

姜夔说：“意中有景，景中有意” ;王夫之说：‘情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”

《文心雕龙  物色》说：“情以物迁，辞以情发。写气图貌，既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。故灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌，杲杲为日出之容，漉漉拟雨雪之状，喈喈逐黄鸟之声，貉Р莩嬷韵，皎月彗星，一言穷理，参差沃若，两字穷形，并以少胜多，情貌无遗矣”------情景交融。

“在审美观照的瞬间占据并充满了人的意识的审美形式”

境界是情趣与意象的融合---朱光潜

意境是主观情趣和意象融合构成的境界。 ---我赞成

举例：

陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山”

杜甫：“造化钟神秀，阴阳割昏晓‘

李白：相看两不厌，只有敬亭山‘

辛弃疾：我见青山多妩媚，料青山见我亦如是

姜夔：数峰清苦，商略黄昏雨

表面上意象都是山，在实际上，却因情趣不同，各是一种境界。可以说，每个人见到的世界都是他自己创造的。

因此，如果把整个单元的意象做一梳理，就会惊奇的发现：每一首诗都有月的意象，但意境却不同。

《春江花月夜》中的‘月”既是宇宙中深幻莫测的精灵，又是游子思妇的相思的寄托， 是人与自然沟通契合的媒介。

《夜归鹿门歌》中的“鹿门月照开烟树”，此时的月是隐逸在鹿门山中的月，不带任何世俗尘滓的月，在孟浩然迈向隐居之地的山间小路上，静静地照着。

《梦游天姥吟留别》中，“一夜飞度镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪”，是神界的月，他目睹并帮助李白飞向天姥山。

《登岳阳楼》中的‘乾坤日月浮”，月是自然界宏伟奇丽的景象，是穷困的但具有开阔胸襟的诗人杜甫才能见到的月。其意境十分宽阔宏伟。

《菩萨蛮》中的‘垆边人似月”则是选取月的美丽温柔一面来形容美女了。

可以以“月”来贯穿整个单元，通过对“月”的解读直逼每个诗人的内心世界和他们创造的审美境界。正象过常宝《依然旧时明月》中所说的“月映万川,各有境界”，只有一颗真诚的心灵，才能辩识出春夜栏杆上玲珑的花影，才能呼吸到疏影横斜中淡雅的暗香，才能从万卷诗篇中通达人同此心的古今一理。古诗如月，是一声声无言的召唤，它召唤着我们的至诚性情，与歌与哭，心有戚戚，参与那些诗歌意义的创造。其实，感悟古人就是感悟自己，比知识更重要的，是我们自己的心。”“ 每当我们面对着浩淼星空中那一轮明月的时候，沉潜在历史和人心深处的感动，会被再一次激活，我们就重新踏上那条或是逍遥或是凄凉的超越之旅，接受这个优雅的传统的洗礼。“举头望明月，低头思故乡”，是的，那一轮浸润过唐宋风流的月，正是我们永恒的精神故乡。” 也许，期望从繁华的满城灯火中，清晰地再现出月落乌啼、江枫渔火的图景，本身就是一种痴心妄想吧。但如果语文老师都不再有这种痴心妄想，学生的眼前就更是只有电脑里人工制作的月亮了。

教学设计

一、赏析示例怎样用

用好赏析示例，让学生感到什么是置身诗境  缘景明情。它的思维曲线是怎样的：

1诵读---2意象---3联想和想象---4再现画面---5创造意境---6审美享受

1、诵读。要想得到美感享受，就必须从诵读、涵咏开始，自己反复体会，自然生其气象。本单元所选诗歌，画面感很强，要创造丰富多彩的方式朗读，上周在101中学的古韵今声古诗诵读活动就极大地调动了学生诵读的积极性，有检测式、表演式、表演中有古装扮相，配乐朗诵，情景模拟，相信学生在创造的过程中必然想象和联想，必然体会意境，再造意境。我们提倡教师范读，带给学生的必然是不同于录音的活的感受，教师和学生分成小组，学生和学生分成小组，可分成风景制作组、配乐组、朗诵组、解说组，动作组，完成一部情景剧。其实是让学生从各种角度、各个层面去解读这首诗。

2、找意象

怎样让学生感到这是张若虚的月，不是李白的月，不是杜甫的月呢？这月下的徘徊、月下的吟唱，月下的仰望、月下的惆怅，是张若虚独特的心理活动和审美创造。《春》有两个月亮：宇宙中的月亮，观照着世间万物，似精灵在这无边无际的夜色中神游，“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”。由此引发第二个月亮：人心中的月亮，“白云一片去悠悠，清风浦上不胜愁，谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？”

3、借助联想和想象，再现画面，创造意境（读者的二次创造），从而获得审美享受，抓住作者特点，体会主观情意。

从意象到意境到情感，联想和想象是最重要的环节，是置身诗境的不二法门。可以教一些方法，如借助已有的生活体会和审美经验，如海边望月的感受，梦游的体验等，也有一些我们未曾经历过的，如李白、李贺所描绘的神仙世界、鬼世界，就要充分发挥想象力，借助联想和类比，贯通视觉和听觉，尽量构想出或虚拟出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。

4、再现画面。《春》分两个部分，9个绝句，月生、月照、问月、月待、月思、月移、月华、月落、月沉。前四个绝句，主要是由春江花月夜美景的描绘，引发对宇宙、人生的哲理思考。这是一个怎样的意境呢？可以让学生改写成散文，运用联想和想象，调动已有的经验和体会，放音乐或朗诵，让学生闭上眼睛想，江潮连海，月共潮生，一轮明月随潮水涌生，仿佛两个活泼的生命，越来越高，越来越亮，景象壮观。月光闪耀，江水绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的霜。月光荡涤了世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。一个优美、恬静、朦胧、神话般美妙的境界出现了。

只要感受到这个境界，诗人的遐想和疑问探索就顺理成章了。学生也会展开联想，提出千古疑问：江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。

让学生回忆自己是否有过这样的疑问和体会，这说明了什么？人类永远对自然充满了好奇，自然是人类赖以生存和发展的根基和动力。

从第五个绝句开始，转入对人事的描绘，选取了最常见的.主题，游子思妇的离愁别恨。用“月“来烘托，徘徊、朗照、卷不去，拂还来，”卷和拂两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘；用落花、流水、残月来烘托游子的思归之情，江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。

结尾句“落月摇情满江树”----以景言情，言有尽而意无穷，一切景语皆情语也。在这首诗中体现得最突出。游子那无着落的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林------情思摇曳，动人心魄。回味无穷。

学生通过联想和想象的训练，通过再现画面和创造意境，自己已经能初步感受怎么鉴赏诗歌，

5、创造意境---6审美享受

在基本理解的基础上，可以让学生讨论《春》的意境美及主题。

胡晓明《中国山水诗的心灵境界》：

《春》隐藏着一个绝大秘密。表面上看，即月光从思妇心头流过，由此形成诗歌文本上下两部分之间的有机联系，形成诗歌意境的浑然一体；从深层结构看，恰恰是表达了人心与自然的大和谐。于是思妇之思念不复来自思妇本身，而是诗人的灵指在宇宙与人心的和弦上弹出的妙响。这不仅仅是“少年式的憧憬”（李泽厚语），更是中国哲学的古老灵魂在盛唐来临之际焕发出来的年轻的生命光华，这不仅仅是“梦境中晤谈”的“宇宙意识”（闻一多语），实际上应是由人类生命情感所滋润沐浴过的宇宙生命，又由宇宙生命所照亮，升华了的人类向上的生命。------礼赞生命、礼赞自然，这就是《春》的昭示万代流芳百世的精神主旨。中国山水诗的蓬勃的灵感气韵，正从此一主旨中流出。

可让学生和以前学的的游子思妇主题、花月旧题进行比较

二、自主赏析部分怎样教------

可采用对比法、活动法

一、王孟

先比较生平思想，再比较其诗歌。

王孟并称，自古而然。但深究之，差异显明：王维空灵澄静，孟浩然清远淡寂。王“静”，孟“清”。王维往往澄怀味象，孟浩然则多感发兴怨。

“情性所铄，陶染所凝”（《文心雕龙体性》），文化教养、生活道路和人文环境等都“陶染”影响情性。王、孟生活道路不同，思想境界不同、艺术素养不同，因此诗的差异就很明显了：

王维出身书香门第，在晋时还算是名门望族。其父“终汾州司马”，寡母独立支撑门户，家境日衰。王维在兄妹六人中为最长，十五、六岁时便开始为家庭分忧，凭着诗、乐天才而游两京。十八岁时携大弟王缙同游，与歧王李范、薛王李业、宁王李宪都有过密切的交往，王侯们“待之如师友”。唐薛用弱《集异记》记录歧王向公主引荐王维的故事，可说明王维积极进取的活动能量。（《大明宫词》还附会王维和公主的爱情关系）

自从他进士及第而“调太乐丞”开始，算是步入仕途了，走上了从政的生活道路。可是，不久便“坐累为济州司仓参军”。王维自开元九年被出济州，到开元十六年冬由淇上回长安，长时间的远离政治中心，基本上完成了山水禅寂的人生态度和审美趣尚的转变，形成了心灵的自足性和精神的自足状，他在“吾丧我”中找到了自我。其后长安长达二十年的京官生活，一直近在帝座，却拖朱绂而放性山水，过着亦官亦隐的优裕生活，“已悟寂为乐，此生闲有余。”（《饭覆釜山僧》）

孟浩然则不然。孟浩然终身不遇，连一个小小的契机都没有碰上，布衣始终，在古代著名诗人中是个特例。眼看不惑之年即将到来而依然寂寞于山野，然而，“寂寂何可待”，等到四十岁终于等不及而自己走了出来，心境自然不十分的好。来到长安他四处活动，“朝朝空自归”的一无所获，很能让人想起杜甫“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的尴尬来。纵观孟浩然所走过来的生活道路，连一次小小的开展的机遇都不曾有过，而且，又是在不断碰壁的境况中走向了绝无一线希望的空返，其心情不可能不为惘怨和孤愤所笼罩着：“不才明主弃，多病故人疏。”（《岁暮归南山》）“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（《临洞庭湖赠张丞相》）。王士源评价他“动则得真”、“期以放性”，必然不能忘情山水而专注于美，而总要千方百计地“感发”起来，借山水来表达些什么，使其山水诗成为其心气和其所要表现的名理的载体，不可能像王维那么的潜心和优游。他不可能像王维那样的淡泊清静而进入“山林吾丧我”的状态，其诗冲淡中深潜着怼怨之心气。总觉不清净。

王维母亲“师事大照禅师三十余岁”，对王维及弟妹影响很大，“兄弟皆笃志奉佛，食不荤，衣不文彩。”王维一生也曾师事禅师，所以其诗带有禅意。王维自物观物，多泛物化，而孟浩然以我观物，多泛我化。

王维有着极高的艺术天分，王维沟通诗和画、乐，将画、乐艺术引入诗中，极大地提高了诗歌的艺术表现力和审美魅力。孟浩然艺术天分大不如王维，苏轼评云：“浩然之诗，韵高而才短，如造内酒手，而无材料耳。”明人锺惺《唐诗归》说：“王、孟并称，毕竟王妙于孟，王能兼孟，孟不能兼王也。”清人施补华《岘佣说诗》也说：“孟浩然、王昌龄、常建五言清逸，风格均与摩诘相近，而篇幅较窘。学问为之，才力为之也。”

比较而言，孟浩然的诗歌偏于清峻，偏于冷涩，偏于枯淡。孟浩然太喜欢用“清”字了，其《孟浩然集》中有“清”字近五十例；古人在评孟时已注意到以“清”而传其神：李白有云：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）；杜甫赞曰：“清诗句句尽堪传”（《解闷十二首》之二）王维喜用“静”字，王维是静的极致，孟浩然乃清的至境。

讲清楚作者的生活轨迹和思想，再比较孟浩然《夜》和王维《归嵩山作》诗境有何不同就容易得多了。可以列一下一个表：

夜 归

背景

作者

意象

意境 清 静

《夜》选择江边渡口人们抢渡回家的喧闹和山寺的僻静相对照，从世俗生活到隐居生活，两中人生，两种心情，恬然自得于孤独寂寞，表现的是隐逸志趣，凸显的是洒脱的隐士形象。

“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处，岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”四句营造了一个清幽宁静的意境。“开”字传神地写出了月光映照下的树木舒展朦胧的姿态，“长”写出了岩扉松径寂寥的时间之久，传达了此地的远离尘世，因为此地是昔日著名的前辈隐士庞德公的隐居之地，现在我实践着庞德公的道路，这“幽人”既是庞德公又是自己。那么从渡头到鹿门就是从尘世到心灵净土。诗人把这种独特的内心体验，表现在对大自然的感受上，表现的平淡自然，深入浅出，和谐优美。

《归》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情。景中有情，情景交融。首联写开始归途时的安详闲适的心境。中间四句描写归途中的景色。流水有情，飞鸟相与还，自然安闲，但“荒城临古渡，落日满秋山”就和孟诗不同了，充满了黯淡凄凉的色彩，对此加以渲染，正反映了诗人感情上的波折变化，衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。最后一句表示要与世隔绝，不再过问社会人事。最终点明辞官归隐的宗旨，这时感情又趋向冲淡平和。这个中间波折很真实，很生动，不求工而未尝不工，恬淡清新依旧。

共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起。全诗是浑融完整的整体，恬淡优美。

不同之处是：孟诗多用白描，着磨轻淡，比王诗更显淳朴。王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。但不华靡。

二、李白与杜甫

通过这两首诗意象、意境的不同，看抒情方式和效果的不同。李诗意象五彩缤纷，纷至沓来，意境迷离倘。杜诗意象明晰，意境壮阔。同是愤激之辞，李白是仰天长啸，壮怀激烈，一吐为快，杜甫是如冰河呜咽，汩汩滔滔，奔涌澎湃。同是写景，李白的神仙境界神奇瑰丽，迷离倘恍，杜甫的水上世界浑然阔大，厚重深沉。李白的诗才如系不住的奔马，束不住的白云，杜甫的诗才如昆山之玉、泰山之石。

1《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗

《现代汉语词典》说，游仙诗是“古代借描述仙境以寄托个人怀抱的诗歌”。鉴赏这首诗，可从想像、夸张、浪漫主义手法方面入手。但重点还应放在本单元的重点：意境。

诗一开始借瀛洲的虚无缥缈来衬托现实的天姥山的神奇。进入梦幻之中，对仙境的描述，采用了想像和夸张的手法，天鸡鸣唱、熊咆龙吟、云之君披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车。神仙盛会开始了。他不但设计了众多神奇的动物和神仙，还渲染了情景，烘托了气氛，借月夜清光、鲜花奇石、乌云密布、深林战栗，日月交辉、金台银台，夺目绚丽，通过这些浪漫主义的非凡相象将这些神奇的景象凝聚在一起，才有这般辉煌灿烂、气象万千的描绘。

但这首诗不同于一般游仙诗的是，感慨深沉，抗议激烈，并非真正依托于虚幻之中，而是在神仙世界虚无缥缈的描述中，依然着眼于现实，仙境倏忽消失，梦境旋已破灭。诗人终于在惊悸中返回现实。对现实的愤激和不满使他愤然喊出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，一吐长安三年的郁闷之气。天外飞来之笔，点亮了全诗的主题。对于名山仙境的向往，是出于对权贵的抗争，他唱出了封建社会多少怀才不遇的人的心声。那“古来万事东流水”的消极也掩不住昂扬振奋的，潇洒出尘的气概。反而平添了几许妩媚和缠绵，一个立体的诗人站在我们面前，他仰天长叹，他痛心疾首，他义无返顾的骑鹿而去，留给我们的是望眼欲穿的感叹。

李白的诗歌恢弘超迈，有吞吐群星、包蕴日月的气象。才气逼人、其气奇、其气逸、其气壮。即使是愁，也是万古愁，所用色彩多用“白”，所用意象都超出了前人，有新的创造。如月、海、河等都有了新的境界。其意境阔大雄美，其语言流转自然，汪洋恣肆，音节格律自由，没有什么能羁绊他自由的思想。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

2〈登岳阳楼〉唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由湖北的江陵，漂泊到湖南的岳阳。三四两句是千古名句，登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中了一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔、无边无际。但自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三四句宽阔广大，五六句变得如此狭窄，可以结合第二题，让学生分析表达的感情。一是，空阔的境界，往往能激发人们的飘零之感，二是诗人的思想感情做基础，作者爱国爱民的胸襟宽广，才能与浩瀚壮阔的洞庭景色交融成一体，构成宏丽阔大的意境。

和李白的《与夏十二登岳阳楼》比较，李白所写洞庭景色也很阔大，如“川迥洞庭开”，但作者没有身世飘零之感，而是遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走愁苦之心，月出山口，仿佛君山衔来好月，因此其意境宏丽美好，似真似幻。与《登》的沉郁悲壮有很大不同。是豪放飘逸。

3李白与杜甫

梦 登

背景

体裁 古体诗近体诗

意象

意境 神奇 阔大

情感 愤激 沉郁

风格 浪漫主义 现实主义

三、李白与李贺

积极浪漫主义（神奇瑰丽），消极浪漫主义（神奇怪谲）。

李白与李贺同为浪漫主义诗人，但他们的诗风迥然不同，这主要表现在以下三个方面：

一是思想格调不同，李白诗属于积极的浪漫主义，李贺诗却是消极的。李白的想象带有明显的连贯性、统一性，而李贺的想象却变幻莫测、跳跃性极强；

二是风格特色不同，李白诗风豪放飘逸，李贺诗风奇崛凄清。

三是语言不同，李白诗歌语言清新自然，明净华美；李贺的诗歌语言峭奇险怪，

《梦天》 ：通过梦游月宫，描写天上仙境，以派遣个人苦闷。从意象上看，阴沉的天色，阴雨连绵是老兔寒蟾在哭泣，云销雨霁，玉轮式的月亮在水汽上碾过，我和仙女在飘散着桂花香的小径上相遇。回看人世间，沧海桑田，变化之快如走马，只在弹指一挥间，九州有如九点烟尘，东海就象打翻了一杯水。诗人尽情驰骋想像，看到大地上的时间流逝和景物的渺小，表现了冷眼看世界的态度，寄寓了深沉的感慨。比喻新颖，体现了李贺诗歌变幻怪谲的艺术特色。

李白的神仙带着豪爽之气而来，和人一样热情，李贺的神仙带着诡怪之气而来，让人不可亲近。一飘逸轻灵，一幻化莫测。一蔑视权贵，追求个性自由，一向往天国，慨叹人生苦短。一昂扬振奋，一苦闷彷徨，从意境看，李白的诗明朗坦率，充满阳刚之美，李贺的诗幽深神秘，弥漫阴柔纤弱。

老兔寒蟾别样眼光看世界，

银河天姥一流风采耀诗坛。

李白 李贺

李贺

体裁

意象

意境

风格

四、韦庄与白居易

韦庄 白居易

背景 晚年回忆旧游 晚年回忆旧游

意境

优美闲适

欢快中暗含愁绪---还乡不得 景色美、风物美、女性美

无限怀想---第二故乡

韦庄(约公元836年一公元9)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元9)除左补阙。天复元年(公元9)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元9)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。

韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。

因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只人合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。

陈廷焯《白雨斋词话》说“端已的词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。”这是韦庄词在艺术方面的真正好处。纡者，曲也；达者，通也。韦庄词表面显得直率，其实情意曲折；口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的境界。故而况周颐《蕙风词话》评韦庄词谓其“尤能运密入疏，寓浓于淡，花间群贤，殆鲜其匹。”其“运密入疏，寓浓于淡”二句，与陈廷焯评语之“似直而纡，似达而郁”的评语，意思颇有相近之处，这都是对韦庄词之特色深有体会的话。

白居易：

第一首摄取一年之春的江南景色，写得生机盎然，色彩艳丽。“日出江花红胜火”一句刻画在初日映照下的江畔春花，红得胜过火焰。表现出春天花卉的生机勃勃之态，使人感到江南春色浓艳、热烈之美。次句说“春来江水绿如蓝”。春水荡漾，碧波千里，诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿，这深浓的碧绿色，与上句日映江花的火红色相映发，便觉更加绚丽夺目。诗人敷彩设色，用色彩明艳的词藻，很好地显示出江南春色的迷人之态，像作者这样长期居住在苏杭的人自然是“能不忆江南!”即便素未到过江南的人也会急欲一睹为快。

如果说第一首是对江南春色的客观的把握，总体的描绘，来表明“江南好”，那么第二、三首便是通过突出描绘苏、杭这两个被人喻为可同天堂媲美的地方来验证“江南好”了。古神话中有月中桂树的传说。《南部新书》载：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”可见这寺中月桂的说法不过是寺僧自神其说而已。但是，生活真实不等于艺术真实，作品运用这一传说，意在表达杭州的非同凡俗。同时“山寺月中寻桂子”也表现了诗人浪漫的想像，我们眼前仿佛现出怒放的丹桂，闻到桂子浓郁的芳香。次句“郡亭枕上看潮头”则描绘了杭州浙江入海的奇观。诗人通过对当年山寺寻桂和钱塘观潮两个代表性的生活画面的描写，仅用两句话就足以使人想见杭州之多彩多姿。

最后一首是描绘苏州之美。苏州有当年吴王夫差为美人西施修建的馆娃宫等风景名胜古迹，有名叫“竹叶春”的美酒佳酿，苏州的女子也更美丽多姿，能歌善舞，她们的舞姿，令人联想到那在风中沉醉的荷花。诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，令人无比神往。

三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，每首都以“江南好”开篇，而以直接深情之句作结，艺术概括力强，意境奇妙，使人读其词而直欲奔向江南实地观览一番。

五．学生活动设计：

1、创作关于李白和杜甫的对联（联系生平经历、作品、意象、艺术手法等）

通过这个活动整理李杜生平，写小传，备材料。

如：上联：（征下联）（朝阳区特级教师崔秀琴）

下峨眉上莲花梦游天姥 都云作者痴  我叹诗仙山水志

学生自创联：

山月明月峨眉月月下起舞总独酌

孤舟危舟月夜舟舟中悲秋常作客

开元盛世酌酒花间恣长歌

安史之乱抱病舟上涕泗流

举杯邀月对影三人自云酒中仙

吹风拂草月映孤舟惟见世中圣

为国哭为民泣 时塑诗中圣

对梦痴对月狂  世造酒中仙

力士脱靴贵妃捧酒天子宾客放逐岂是蓬蒿人

长安叩门草屋受损严武幕府流浪总做孤独客

2、读余光中〈李白〉，仿写给李白的诗

3、课外阅读〈唐诗韵  诗仙李白〉写一篇〈诗圣杜甫〉或〈诗佛王维〉，整理诗人小传

三、推荐作品怎样使用

1、练习拓展

可以选择自学或者利用学案练习。学生找自己喜欢或熟悉的作家作品进行鉴赏。

1王维与杜甫都已讲透，完全放手给学生鉴赏。写出鉴赏作品，学习〈唐诗鉴赏词典〉的写法。或者抓住突出的特点写一段鉴赏文字。要给例子，如前两首的鉴赏作品示例，以指导这两首。

2苏轼上学期讲过。这首诗和背景关系不大。

3《扬州慢》和《长相思》比较生疏，可介绍词人生平，帮助理解。但也要围绕“置身诗境  缘景明情”来做。

2、专题总结

写景诗的心灵境界

学了这么多写情景交融的诗，应该对这类诗来个总结。

意象总结：月、黄昏

1）“月”中的生命情怀

月在中国诗歌中包含着丰富的意蕴，有月下徘徊、月下孤独的生命漂泊之感，有月下相思、月下怀人的缠绵悱恻之情，悠闲自在、高洁的情怀，有仰望宇宙天人合一的时空永恒之理。

月

《春江花月夜》

《夜归鹿门歌》

《登岳阳楼》

《菩萨蛮》

《山居秋暝》

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

鹿柴

空山不见人，

但闻人语响。

返景入深林，

复照青苔上。

竹里馆

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

石头城

刘禹锡

山围故国周遭在，

潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，

夜深还过女墙来。

《把酒问月》

李白

今人不见古时月，

今月曾经照古人。

古人今人若流水，

共看明月皆如此。

《十五夜望月》

王建

中庭地白树栖鸦，

冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，

不知秋思落谁家？

《月夜忆舍弟》

杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

《望月怀远》

张九龄

海上生明月，

天涯共此时。

情人怨遥夜，

竟夕起相思。

灭烛怜光满，

披衣觉露滋。

不堪盈手赠，

还寝梦佳期。

“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”苏轼《卜算子》：

“今晓酒醒何处？杨柳岸晓风残月”--柳永《雨霖铃》

“举杯邀明月，对影成三人”--李白《月下独酌》

2）、李白的月亮

据统计，在李白诗集中提到月的诗句不下三百处。“酒缺月无味，景无月不美。”月在李白的点染下变得千姿百态，气象万千：论时间有秋月、古月、汉月等，论地点有秦地月、萧湘月、溪月、湖月等；他把月比作飞天镜、瑶台镜、白玉盘，并形容为素月、浩月、孤月、朗月、半轮秋等；他可以泛月、醉月、步月、乘月、揽月、寄月，他甚至可以去赊月。月亮唤起了李白不尽的诗兴和灵感。李白的月亮诗蕴藏了巨大的人格力量和深刻的哲理精神，完成了月亮由自然客体向人格意志的转变，使中国古代文学中的月亮主题提升到一个新的境界。

3）、黄昏：

夕阳西下、“日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”为千古黄昏吟咏之祖，黄昏为一天中最具安宁、平和之家庭意味的时刻，渴望安宁团圆的安顿身体和心灵的心理需求，使得“黄昏”时的情感最为强烈。“暝色入高楼，有人楼上愁”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”。为何“断肠”，说不清楚，就是一种惶惶然，漂泊无着的黄昏体验。

《夜归鹿门歌》“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。” 王维“荒城临古渡，落日满秋山”姜夔的“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”都在增加着这种共同的悲时伤世、漂泊流浪、寻找寄托、渴望安顿心灵的惶然和急迫。所以，孟浩然在找到“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。”王维在‘迢递嵩高下，归来且闭关。”后心灵都找到了栖息处，归于平静祥和。

让学生再找十处不同的黄昏的句子：

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急，何处是归程，长亭更短亭。（李白《菩萨蛮》）

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（李商隐《代赠》）

怪禽啼旷野，落日恐人行。（《暮过山林》）

乌纱巾上是黄尘，落日荒原更恐人。（《十里》）

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

其实，杜甫诗中的“亲朋无一字，老病有孤舟”中的孤舟、纳兰词中的“夜深千帐灯”中的“灯”都可归为这类意象。让学生再找十句含“孤舟”“灯”的句子：

月黑见渔灯，孤光一点莹。微微风簇浪，散作满天星。”---查慎行《舟夜书所见》

雨中黄叶树，灯下白头人。-----

＃补充资料：

1、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。但描写出了洞庭湖的壮阔景象。三四句实写湖，第三句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。波撼衬托湖的澎湃动荡。城市瑟缩不安地匍匐在它的脚下。这么大的湖水是为了说明自己想渡过却没有船只，于是向垂钓者发出呼吁。作为干谒诗，有分寸，不失身份，不露寒乞相，不卑不亢，已经是第一等文字，无可挑剔了。但和杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民比起来，就显得境界窄而气魄小了。

2、姜夔：

3、纳兰性德：

不作人间富贵花

性德姓纳兰，原名成德，后因避太子讳，改名性德，字容若，号楞伽山人，顺治十一年十二月十二日（1655年1月19日）生于满洲正黄旗一个贵族家庭。纳兰氏是满洲著姓，金代三十一姓之一，通常写作纳喇氏或那拉氏。性德的曾祖金台什生当明朝万历年间（1573-1620），是海西女真叶赫部的领袖，与建州部女真的领袖努尔哈赤彼此争雄。后来努尔哈赤统一了叶赫，金台什的后人就成了满洲的贵族。金台什的妹妹嫁与努尔哈赤，即太祖高皇后，她的儿子皇太极是太宗文皇帝。纳兰氏世代在清朝都很显贵。性德十岁那年，父亲明珠担任了内务府总管，总理皇家事务，后来接连升任左都御史，刑、兵、吏各部尚书，保和殿、武英殿大学士，累加太子太傅、太子太师，一时权倾朝野。

性德就在这样的家庭环境与政治气氛中长大。他自幼聪颖，好学深思，十八岁就中了举人，十九岁会试中式，三年后应殿试，中二甲七名进士。他这次殿试考得很出色，入对殿廷，数千言立就，条对剀切，书法遒逸，考官大臣无不惊叹。康熙皇帝满心欢喜，特意把他留在身边，授乾清门三等侍卫（正五品），后又升为二等侍卫（正四品）、一等侍卫（正三品）。挑选八旗贵族的精干子弟充当侍卫，考察他们的才能，培养他们对君主的感情，然后委以重任，这是清代皇帝发现和训练栋梁之才的一个重要途径。性德的父亲明珠就是由侍卫起家的，性德的弟弟揆叙也是初任侍卫，后至翰林院掌院学士、都察院左都御史。性德以进士出身而授侍卫，在他面前展开的实在是一条通往尊显的光明大道。

但性德却是个醉心风雅、酷爱生活而薄于功名的人。他虽然门阀崇隆，但却性情恬淡，“闭门扫轨，萧然若寒素”（徐乾学：《纳兰君墓志铭》）。那些奔走权门希风望泽者接踵而来，他却不喜会客，自在幽静处弹琴赋诗。他昼夜穷研经学，在他的座师一代名儒徐乾学的指导下，辑印了一千八百多卷的《通志堂经解》。他喜欢书法，善诗，尤爱词学，曾自选唐五代以来诸名家词，又依洪武韵改并连属编成《词韵正略》一书（已佚）。他填的词清新秀隽，自然超逸，都下竞相传写。他结交了严绳孙、顾贞观、秦松龄、陈维崧、姜宸英这样一批失意于时的海内名士，经常在龙华僧舍、花间草堂、渌水亭等处，咏月吟花，纵论文史、摩挲书画。对他这样一个放达不拘的人来说，入侍禁庭无异是进了牢笼。他的拟古诗第三十九首云：我本落拓人，无为自拘束。倜傥寄天地，樊笼非所欲。嗟哉华亭鹤，荣名反以辱！他羡慕野鹤朝饮碧泉暮宿沧江那样自由自在的生活。而现在，他要在这森严枯寂的宫院中度过一个个晨昏，要在那皇帝出巡的行列里紧随马队和旌旗，“动止类循墙”（《野鹤吟赠友》），“耳目有拘系”（《和友人饮酒》之二），不能多说一句话，不能多走一步路。尽管康熙皇帝对他格外垂青，先后赐给他金牌、衣物等很多东西，巡幸各地及登东岳、幸阙里、省江南，处处都叫他随侍。朝中人人羡慕，以为贵近臣中没一个能比得上他。然而性德“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”（韩I：《纳兰君神道碑铭》），他渴望的是美好的人生。他的词中写道：一生一代一双人，争教两处销魂？相思相望不相亲，天为谁春！（《画堂春》）他向往与友人团聚、与情人厮守，抱怨美好的事总难圆满。照这般亲人难亲，老天爷呀，那你的大好春光还为谁而设呢？也许有人说他没有壮志雄图，没有男儿气象。他有自己的观念：非关癖爱轻模样，冷处偏佳，别有根芽，不是人间富贵花。（《采桑子塞上咏雪花》）他羡慕冷处轻模样，只因它不是热闹场中富贵花。他想摆脱浮名，然而不能：“学得海鸥无事，闲飞闲宿”一身却总被“浮名束”。他嗟怨无止息的巡幸将他与情人遥隔万里，抱恨为了君王事耗尽了宝贵年华，失去了真正生活的光辉：长飘泊，多愁多病心情恶。心情恶，模糊一片，强分哀乐。拟将欢笑排离索，镜中无奈颜非昨。颜非昨，才华向浅，因何福薄！（《忆秦娥》）这种“令人怆神寒骨不可久居”的词境，正是他的热烈追求受到冷酷现实的摧折以后悲凉心境的自然反映。

性德多情而笃于友谊。他和妻子卢氏感情极好。卢氏夭亡，他悲痛欲绝，时时梦中相见。一次他梦见妻子淡装素服，执着他的手，哽咽着讲了许多话，临行送他两句诗：“衔恨愿为天上月，年年犹得向郎圆。”他醒来悲伤不已，作《沁园春》一首：   瞬息浮生，薄命如斯，低徊怎忘。自那番摧折，无衫不泪，几年恩爱，有梦何妨。最苦啼鹃，频催别鸽，赢得更阑哭一场。遗容在，只灵飚一转，未许端详。重寻碧落茫茫，料短发朝来定有霜。信人间天上，尘缘未断，春花秋月，触绪堪伤。欲结绸缪，翻惊漂泊，两处鸳鸯各自凉。真无奈，把声声檐雨，谱入愁乡。哀感凄切，声泪俱随，令人不能卒读。

关于纳兰的评论

顾贞观：“容若词一种凄婉处令人不忍卒读。”

王国维：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此初入中原未染汉人风气，故能真切如此，北宋以来，一人而已。”

郑振铎：“纳兰词缠绵清婉，为当代冠。”

4、推荐书目：

《栖息在诗意中--王维小传》（林继中）

《纵横论王维》（王志清）

《苏东坡传》 （林语堂）

《杜甫传》（冯至）

《西风独自凉 （清初词人--纳兰容若传）（作者：朴月）

《当时只道是寻常:纳兰词的情意写真》（作者：安意如)

五、学生活动设计：

一、我的研究专题

推荐研究题目

① 王维的山水田园诗

② 王维诗歌中的“禅趣”

③ 苏轼的旷达

④ 杜甫小传

⑤ 李白与杜甫

⑥ 姜夔的婉约

⑦ 我所知道的纳兰

⑧ 纳兰词的美

⑨ 论“温韦”“花间词派”的含蓄婉约

⑩ 忧患意识与儒学传统

二、分小组结成研究性学习小组，开展研究性学习研究，准备好论文答辩会

操作程序：

1、提供研究报告

2、成立答辩委员会

3、设计答辩程序

（北大、清华等名牌大学的自主招生比例要逐渐加大到50%，这正是语文教学大显身手的时间。做好答辩可以应对面试，做好研究性学习可以应对笔试，做好课外阅读可以应对阅读和写作。）

三、对联征集

教师可设计关于这些作者的上联，通过征下联来复习综合知识，一举多得。

四、古诗创作

培养创新思维

五、高考连接

六、单元总结：

1我对置身诗境的体会是 ：

2我对缘景明情的体会是：

3我所读到的自然景色有：、花、月、树、江、湖、船、白鹭、黄鹂、海鸥、细草、沙鸥、野桃、溪柳、荠麦、红药、二十四桥------

时间：春、夏、秋、冬、夜、

地点：长江、洞庭湖、山海关、扬州、杭州、成都、蓝田、江南、襄阳

4我的诗：练习写古诗，是鉴赏诗歌的最佳途径。创作的过程就是学习鉴赏的过程。只要写一首好诗，鉴赏就能提高一个大档次。要设计符合学生实际的题目。北京自然景色的诗，一方面增添诗歌感受，一方面补充风土人情，增加文化含量。

如：咏红叶（香山）、咏竹（紫竹院）、咏樱花（玉渊潭）、咏荷花（颐和园）

湖南卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（5分）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄  李白

扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴  王昌龄

沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析 答案】

李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。

王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山 水的旷达之情。

〖注释〗

（1）王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标 ：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

（2）左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。

（3）杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

（4）子规：即杜鹃鸟。

（5）龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的 州县名来称呼一个人。

（6）五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州 东部。

（7）随风：一作“随君”。

（8）夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及 四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设 过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当 时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。（广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

木芙蓉   吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉  范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）

⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【参考答案】

（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。

（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦 、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大 度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

篇2：第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计

第二单元教材分析

一、教学目的

1、学会g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节，要求读准音、认清形、正确书写、会读四声，能用这十三个声母和单韵母相拼，联系看图读用拼音写成的字。

2、学会三拼音节，懂得j q x与ü相拼的规则。

3、。认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

4、会读、会背四首儿歌。

二、教学重点

1、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节的发音。

2、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和韵母相拼。

3、三拼音的拼音方法。

4、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

5、认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

三、教学难点

1、三拼音的拼音方法。

2、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

3、z c s zh ch sh r的发音。

四、课时安排

拼音教学 4课 12课时

复习二 1课 2课时

[第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：选修古代散文第六单元教材教法分析(高二选修教案设计)

选修古代散文第六单元教材教法分析(1)(人教版高二选修教案设计)

文无定格   贵在鲜活-------不拘一格的文章体式

课标定位：

1、学生精读一定数量的优秀古代散文，进一步培养诵读习惯和文言语感，背诵一定数量的我国古代诗文名篇，了解相关中国古代文化常识，体会其中蕴涵的民族心理、审美情趣和传统品格，丰富自己的情感世界，提高自己的审美能力，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础

2．学习鉴赏散文的有关知识和基本方法，初步把握散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，使阅读体验更多元。

考纲说明：

探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能量层级。

选修古文单元，一方面，要继续必修古文狠抓基础落实的传统做法：熟读成诵，字词句的疏通整合，内容情感主旨的理解；另一方面，可以很好地用来培养学生深度和广度思维，合作探究意识，读写结合能力等。稳中出新，实中求活。

单元定位：

1、本单元是选修三个单元的收束篇，应完成对前两个单元的呼应，使选修古文浑然一体：

选修古代散文第四单元：“创造形象，诗文有别”重“形象”分析；

选修古代散文第五单元：“散而不乱，气脉贯通”重“意蕴”解读；

选修古代散文第六单元：“文无定格，贵在鲜活”重“写法”赏析。

所谓“鲜活”，主要是指“形象”和“意蕴”的鲜活，三个单元内在的思想情感逻辑前后贯通，

体现了文学艺术的完整统一。

同时，本单元还是高三总复习前最后一个古文单元，充分利用本单元，系统梳理整合高中必修和选修古文，帮助即将迈入高三的学生，扎扎实实加强语文素养，提高阅读和写作能力。

2、“文无定格”。

“文无定格”是指散文的体式灵活多变，形式多样，自由活泼，不拘一格。了解高中古文常见文体基本知识，能帮助教师确定课文需突破的教学点，帮助学生迅速大体把握文章的写作内容和意图。对必修选修课程中最常见的几种古文文体稍作梳理：

序---------必修：《兰亭集序》 、《滕王阁序》，选修：《伶官传序》 、《陶庵梦忆序》 、《春夜宴从弟桃花园序》。“序”有书序（《伶官传序》 、《陶庵梦忆序》 ，意在简介文章内容、写作目的、心路历程、情感世界等）、赠序（韩愈《送区册序》、宋濂《送东阳马生序》，主要意图应是对所赠之人的态度、评价、情感等，以及借此来抒已之怀）、宴集序。

记-----必修《游褒禅山记》；选修《文与可画oY谷偃竹记》、《狱中杂记》、《苦斋记》

志-----选修：《项脊轩志》。记和志都是古代记叙类文体。“记”通常用以记事、景、物；“志”则大多用于记录人物事迹，如墓志、人物志等。要理解作者写了何事、何景、何物、何人来抒发什么情感，表达何种观点。

传-----必修《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》；选修《大铁椎传》、《种树郭

橐驼传》。“传”体由先秦两汉历史散文发展而来，常用于记述人臣和庶民事迹的列传。高考古文阅读常选人物传记类作品，一般先介绍人物基本情况，再叙二三事来表现人物性格情态和精神品质。

赋（辞）-----必修：《赤壁赋》、《归去来兮辞》；选修：《阿房宫赋》。侧重于借景抒情，而于结尾部分往往发一点议论。把握借何景，抒何情，发何感慨。

论（说）-----必修：《过秦论》、《师说》；选修：《六国论》。“说”用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。“论”重在析理推论，《过秦论》、《六国论》均为史论，要明确作者借何古讽何今。

3、“贵在鲜活”。

鲜活体现在：

（1）、情感真切真挚真诚。如《种树郭橐驼传》中作者关注民生和社会的责任感和爱国情；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中老师关爱学生，学生敬重老师的师生情；《春夜宴从弟桃花园序》中热爱自然热爱生命的豪迈之情；《项脊轩志》中感人至深令人泪下的亲情。白居易说“根情”，此言极当，情是文章的根本，无情，何来文章的鲜活。

（2）、取材世俗化和生活化。如《种树郭橐驼传》中驼背之人种树；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中师生聊天；《春夜宴从弟桃花园序》中饮酒作诗；《项脊轩志》中非常平常的生活场景和日常小事，保持生活原汁原味，呈现生活千姿百态，生活气息扑面而来。

（3）、形象鲜明生动活灵活现。如《种树郭橐驼传》中豁达自信技艺高超的种树者；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中各具鲜明性格的师生；《春夜宴从弟桃花园序》中飘逸洒脱的太白；《项脊轩志》中的慈母爱妻。

（4）、意蕴不落俗套，平中有味。如《种树郭橐驼传》以种树之道喻为官之道，不乏理趣；《春夜宴从弟桃花园序》中作者一扫“喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中高妙的教育艺术；《项脊轩志》一句嘘寒问暖的话，一棵亭亭如盖的枇杷树，把对亲人的思念之情表达得含而不露，韵味悠长。

（5）、语言极富个性，闻其声，如见其人。《种树郭橐驼传》中种树秘诀一番话，非常贴近生活真实；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，短短的对话中，情态性格志向各异的师生形象跃然纸上。《春夜宴从弟桃花园序》的诗化语言；《项脊轩志》中一句话见神态性格情感。

（6）、鲜活还体现在文章体式的自由活泼，不拘一格。比如：《种树郭橐驼传》，名为传记，实为寓言；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》开对话体小品文之先河；《春夜宴从弟桃花园序》揉诗、文、赋一体成为独具特色的诗化散文，《项脊轩志》，名为记物，但实际内容是记人。

4、，借助读写结合练习，引导学生扎扎实实提高写作能力。

（1）、选择熟悉的生活素材来写，内容细腻具体，避免空洞无物；

（2）、刻画鲜明灵活的形象，尽量避免枯燥乏味的说教；

（3）、具有真实情感和体验，让自己的文章充满情趣理趣，不作无病呻吟；

（4）、锤炼个性化语言，“唯陈言之务去”，鲜活生动；

（5）、写出有内容有情感，形象鲜明，意蕴丰富的好文章来。

5、引导学生初步探索阅读通法：读懂---读通---读透。

读懂是为了引导学生抓准文章主体，即景、人、事、物；

读通是为了引导学生明确景、人、事、物的特点；

读透是为了引导学生感悟景、人、事、物所蕴含的观点、道理、情感、思想、精神等。

散文体式 课文 散文读法：读懂

散文读法：读通 散文读法：读透 课时安排

寓言类传记 《种树郭橐驼传》 事：种树 特点：生活化理趣 情感：顺天致性 精读，三课时

语录体 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 人：师生 特点：个性化语言 情感：形象鲜明 略读，二课时

序 《春夜宴从弟桃花园序》 景：宴游 特点：真切化感情 情感：乐观洒脱 略读，二课时

志、记 《项脊轩志》 物：书斋 特点：世俗化情趣 情感：醇厚亲情 精读，三课时

这样的一个阅读通法，可以打通高考的`古文阅读，诗歌鉴赏，现代文大小阅读。以08高考为例：古文阅读写人（韩延寿），通过实施道德教化、下属自责、下属敬父等事，表现人物主张文德教化、和睦礼让等理政观念和律己严待人宽等人格魅力，表明作者对儒家“仁政”和修身等思想的赞同。诗歌鉴赏写人（顾炎武自己），人物特点是：惊、愁、存肝胆、鬓华；情感是：两鬓已白，惊时光易逝，叹年岁已高，愁复国无望，但依然有矢志不渝坚持到底的爱国志肝胆心。现代文小阅读写物（塑料袋），物的特点是：污染重，解决难；情感是：环保意识。现代文大阅读写景（碧云寺的秋色），景的特点是：丰富多彩，情感是：唤起欢快情感，古今感受相通。

目标定位：

1、理解：

理解并梳理高中古文常见文言实词、虚词、句式等的意义或用法，学会归类总结，注重在具体语境中来掌握文言知识，学以致用，举一反三；据文体知识和作家作品知识来理解作者创作背景和意图；理解所写为何事，何人，何景和何物，整体理解文意，把握文脉。

2、鉴赏：

鉴赏本单元选文各具特色的文学韵味。

鉴赏《种树郭橐驼传》全文充满理趣，及新颖活泼富有创意的写法；

鉴赏《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》个性鲜明的形象和亲切熟悉的生活气息；

鉴赏《春夜宴从弟桃花园序》抒发情感不落俗套，精心锤炼语言；

鉴赏《项脊轩志》平常小事日常细节见真情的选材和抒情特点。

3、探究：

（1）、深入发掘文本丰富意蕴：民族心理和情感，民族审美情趣，中国传统文化和民族品格。

（2）、重视文本的个性解读，就文本中的某些问题，提出自己的见解，并能成文；

（3）、掌握比较阅读方法，把高中必修选修勾连整合，提高思维广度；

（4）、注重课堂内外的小组合作探究，对某一专题有较深入的研究，提高思维深度。

邓仲达

篇4：第二单元《挚情的呼唤》(高二选修) 教案教学设计

第二单元《挚情的呼唤》(人教版高二选修) 教案教学设计

课题 第二单元《挚情的呼唤》 课堂类型 新授

教

学

目

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。 体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。 领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。

教学重点 体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

教学难点 领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。

教学方法 自读品味法、讨论交流法 学法设计 研究讨论--分析归纳

教

学

过

程 教学内容安排：

1、阅读讲解讨论《诗的发现》

2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

教学过程安排：

一、挚情的呼唤--感悟诗歌情感

1、朗读诗歌，初步感知

2、说说你所感受到的诗歌表达的情感（体会写什么）

（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。

（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。

（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。

（4）《秋歌》（{弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的.情感，至诚至柔。

（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。

二、柔软的心--体会情感表达的方法（探究怎么写）

（一）《贺新郎》

1、化用古诗典故和诗意

2、对比与衬托（异常）：把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。

3、以景衬情：凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。 估时

4、细节描写：“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。

（二）《也许》

以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！对比。想象。至柔至痴。不谐中的和谐。

（三）《一个小农家的暮》

1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。

2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。

3、声想结合，动静结合。

4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。

（四）《秋歌》

1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。

2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。

（五）《妈妈》

1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。

2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。

3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。

分类作业 A类: 仔细阅读《诗的发现》，进一步感悟诗歌情感。

B类: 研讨《贺新郎》《也许》的诗意。

预习布置 《贺新郎》

板书设计 挚情的呼唤--感悟诗歌情感

柔软的心--体会情感表达的方法

课后反思

篇5：人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计

人教版一册第二、三单元教材介绍

一、第二单元

本单元共有课文五篇，分别是《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》，另安排一个语文园地，一个口语交际《我们的画》。从本单元起，进入了课文的学习，教学的重点在前一单元单纯识字、写字的基础上，增加了对词语的理解和朗读的训练，由于学生才接触生字的学习，所以识字、写字仍作为我们教学的重点。怎样处理阅读与识字、写字得关系呢？我们要以阅读教学为主线，在阅读中识字，将识字任务分散在阅读教学的各个环节之中，做到每个环节有所侧重，即初读环节要求学生做到，读准字音，初识字形，粗解字义，对课文内容有一个整体的感知；细读环节重点要解决字义问题，再现字形，进一步巩固字音。这时的再现其实是学生识记汉字的过程，学生通过阅读，联系上下文使得语义逐渐显现出来；阅读教学完成之后，教学的重点是生字的识记与书写。此时，教师要对本课的生字进行筛选，容易的字就不处理了，因为前两个环节中学生能够认识了，但对难记、难写的字，带有新笔画、新偏旁的字，就要做精细的分析了。在识记的过程中，要引导学生运用识字的方法去识记，例如：熟字加减换去笔画，熟字加减换合偏旁。

下面我就以《四季》一课为例，对上述的环节做一下具体地说明。

一、导入阶段

教师可以提问学生：一年有四个季节，你们知道是什么吗？随即出示四幅插图，让学生观察分别画的是什么季节？追问学生是怎么看出来的。

教师过渡：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学习的课文。

学生齐读课题。

二、初读课文

1.学生自由读课文。

这个环节的最主要任务就是把音读正确，在认识的11个生字中，有3个是整体认读音节，“叶、是、圆”，“说、夏”就要用“声介合母连读韵母”的方法，这些教师要心中有数，要检查学生读正确。

2.数一数课文有几句话？

三、细读理解

（一）理解第一句

1.指名读第一句，想一想“他对小鸟说”的“他”指的是谁？当学生明确指的是草芽时，出示句子：草芽尖尖，草芽对小鸟说：“我是春天。”随即问学生：这里的我指的是谁？

2.明确了人称代词后，引导学生思考：为什么小草说自己是春天？这里就要结合生活实际了，因为小草是报春的使者，最先把春天到来的消息告诉人们，有这样一句话“远看青青，近却无”，意思是远远的看着山，是绿颜色的，但当走进一看，草刚刚长出地面。

3.你们还从哪些地方知道春天来了？（小燕子飞回来了，桃花开了，冰雪融化了等等）

4.小结：春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！

（二）学习二、三、四句

1.读三句话，说一说各写了什么？

2.给学生留有质疑的机会，有没有不懂的问题？

我想学生可能对谷穗、顽皮的词义有问题，一方面可以让学生看图解决，另一方面可以用生活中常接触的词来代替。

3.朗读句子

分角色读、男女生对读等，用不同形式的读，激发学生的朗读兴趣，促进学生的语言积累。

4.小组合作：说一说夏、秋、冬季还有哪些有代表性的景象、事物。有条件的学校可以找来四季景象的视频资料放映给学生，丰富学生的认知，然后让学生说一说，为后面的拓展打下基础。

四、拓展训练

1.选择自己最喜欢的季节，仿照书上的句子，结合小组讨论，创编课文。

或2.画一画自己喜欢的季节。

通过细读理解的环节，学生在语言文字中解决了词义、字义问题，通过朗读，增强了语感，发展了语言，创编的拓展，为学生运用语言创造了条件，同时进一步巩固了字音，对于本课出现的生字又增加了印象，像“冬、说、是、对、叶、圆等简单的汉字，也能识记下来了。

接下来的重点就是处理难字：根据本课生字特点，可以引导学生利用熟字加偏旁的方法识字，如“土”加“月字旁”就是“肚”，“火”加“禾木旁”就是“秋”，同时学习新偏旁“口、禾、雨、月”，“圆”和“雪”也就可以通过加偏旁的方法认识了。

新笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”书写比较复杂，可以用折粗电线的方法引导学生认识到这两个笔画都是一笔写成。在书写时，提醒学生折角要写得圆润。另外，“横折弯钩”的书写一定在此训练扎实，免得将来与“横折斜钩”混淆。

本课要求书写四个生字，分别是“七、儿、九、无”，重点练习写“竖弯钩”和“横折弯钩”。“九”的笔顺要给予指导。

以上是我结合《四季》一课，对如何在阅读中识字作了比较细致的说明，另外还想提示老师们注意以下三点：1.在初读环节，一定要把读的权力交给孩子，让孩子们自己读，做到读准字音。不要上来就老师范读，老师的范读应是在学生把个人感受融入之后的范读，可以是一句话，也可以是一个词，总之要适时适度。2.即使是一年级的孩子，我们也要让他们提前预习一下课文，提前读一读，好的习惯要从小培养。3.由于孩子们记忆力好，文章内容短小精悍，特别容易背诵下来，此时老师们要提醒学生对照文字去读课文，这样才能使音形建立起联系，提高识字效率。

下面介绍1.《画》

1.本课在朗读形式上可以安排师生对读，老师说远看，学生接读，这样做的目的是切分韵律，感受诗的节奏、韵律美。

2.在课的导入环节，可以猜谜导入，即让学生猜一样东西。讲课过程中，要充分利用插图，也可以带一幅山水花鸟的水墨画，让学生印证诗句。

3.本课要求认识的11个生字中，抓住远、近、还、惊四个字，因为远、近、还三字带有相同的偏旁--走之旁，惊字可以渗透形声字的构字规律，其余的汉字就不做精细分析了。

对于“辶、忄”的笔画、笔顺要予以指导，“辶”不易写好，要在田字格中范写。另外，学会了本课“辶、忄”的字，还要问问学生，你还知道哪些“辶、忄”的字，引导学生主动识字，在生活中识字，扩大识字量。

本课要求书写四个生字，分别是“人、火、文、六”，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点练习写“点”，要注意区分短“撇”和“点”。

可以先出示“人、火、文、”，引导学生发现这三个字里都有“撇、捺”，但“人”里的“撇”为“平撇”，“火、文”里的“撇”为“竖撇”。再出示“火、文、六”，引导学生发现三个字中都有“点”，但“人、文”和“六”的第一笔都是短“点”，“六”的第四笔是长“点”，同时注意引导学生发现短“撇”和“点”的不同。

4.针对学习能力强的孩子，老师们还可以布置选择作业，问学生：除了这四个字以外，你还想写哪个字？这样把选择权交给了学生，促进学生自主识字、主动识字。

介绍3.小小竹排画中游

1.让学生围绕课题质疑，从课题产生疑问：为什么在画中游？什么样的画？从课题入手把握内容，在细读环节中看看这是一幅怎样的画？

2.对于我们这些北方的孩子，可能对理解“江南鱼米乡”一句有困难，我们就引导学生从诗句中体会，鱼米乡说的就是鱼、米的产量多，那从什么地方看出鱼多、米多呢？（鱼儿游、禾苗绿油油）

3.读过之后，最好给学生看一些江南的视频资料，来辅助理解。

4.本课可以安排辅助背诵的形式，增强学生的记忆。

小竹排，（ ），

鸟儿（ ），鱼儿（ ）。

两岸（ ），

禾苗（ ）。

江南（ ），

小小竹排（ ）。

介绍4.哪座房子最漂亮

本课题目中的最字提示我们，诗句中所描绘的房子指的是整个村庄，而在这些漂亮的房子中，最漂亮的要数学校了，这不仅是因为学校的条件好，还更因为热爱学校的情感。因此，在把握教材方面给老师们一点提示。另外，还可以结合自己学校的实际，把孩子们带出去，把学校和周围的建筑比一比，激发爱学校的情感。

介绍5.爷爷和小树

1. 导入时从课题入手：教师要提示学生思考：爷爷是人，小树是植物，它们之间有什么关系呢？通过本课的教学，渗透人与树的关系，激发学生环保的意识。

2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的意思是本课学习的重点，要引导学生结合生活实际去理解。如果有必要，还可以截取一段生活场景的录象帮助学生理解。其实，穿“暖和的衣裳”是爷爷对小树的爱护，撑“绿色的小伞”是小树对爷爷的回报。

3. 我们要捕捉教材的空白点，在学完第二自然段之后让学生想象小树会对爷爷说什么？教师可以根据学生的发言，因势利导，过渡为：于是夏天…这样做，即渗透了因果关系，同时又发展了语言。在学完第三自然段之后可以问学生：爷爷不热了，爷爷会怎样？

4. 本课出现了自然段形式，教参114页有详细的说明，请老师们回去后看一看。

5.补充儿歌

木字是棵树，鸟儿树上住。爱护大自然，环境要保护。

介绍语文园地二

1.读读比比

我们看到第一行这3组字是熟字加一笔成新字，第二行的3组字是熟字加偏旁成新字，在比较6组字之后，教师可以带领学生拓展，再找找有这样规律的几组字，在平日的教学中，我们要注意结合题目，全面分析，进行相关的拓展练细，充分发挥题目的综合效益。

2.读读说说

这道题主要训练学生说哪有什么？老师们可以结合班级实际，学生实际，将练习设计成不同的层次，最低的要求是让学生说出：屋子里有什么东西，例如说屋子里有家具。稍微复杂一些，就要说出这样东西的数量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些难度，是能自己说出哪里有多少什么？例如：书包里有3块糖。河边有5只小鸭。等等。我们要做到上不封顶，下要保底，有针对性的训练学生。

以上是第二单元的介绍，下面我们来介绍第3单元。

二、第三单元。

第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，我们揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，一个是从月光入手，一个是从形状入手；《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，揭示出太阳与大自然的密切关系，以及给小朋友们带来的乐趣，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点，综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。

本单元的教学重点是朗读及背诵，每课的课后都安排了读读背背这一小栏目，因此在教学中，我们应重视朗读，不仅要注重读的形式多样，还应在朗读指导中体现层次性，即在备课环节中明确读书安排的次数及朗读的目的，不能无目的地读或泛泛地读。另外，长句和难理解的句子，教师可以范读，并且指导读的好的学生带读，相信读的质量高了，背诵也就容易了。

下面我分别介绍一下本单元的课文。

《静夜思》一课可以从解题入手，问学生思是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？我们来读一读吧！这样从解题进入了情景。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。

在理解“疑是地上霜”一句时，要调动学生的生活经历，问问他们谁见过这种现象？如果没有生活实际，可以出示相关资料，体会这句话的意思。

课后练习中的“我会说”要求学生把看到的夜空景象说出来，其实我们还可以结合学生的实际让好一些的孩子把自己想到的说出来，这样也为《小小的船》的学习奠定了基础。

课文7《小小的船》

《小小的船》是叶圣陶先生的名作，是个以简洁明快、丰富有趣的语言像我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。建议老师们在教学过程中采取唱一唱、读一读、画一画的形式。唱一唱就是把《小小的船》这首以课文为歌词的歌曲学唱下来。然后以较高的兴趣进入读一读的环节。

读一读这个环节就是将三句话分开训练朗读，第一句，要使学生明确“弯弯的月儿小小的船”是什么意思？可以问学生：小小的船儿指的是什么？为什么说弯弯的月儿像小船？一老师的过渡语进入第二句的学习，这里教师可以将小船的图片与月亮的图片出示出来，通过图片的动态重合，使学生感悟到它们之间很像。在读第三句时训练学生的想象能力，可以借助收集的相关资料问学生：除了闪闪的星星，蓝蓝的天之外，还看见了什么？并且给学生创设一个情境，如果你坐在这月亮船上最想对月亮婆婆说什么？

第三句句子较长，指导朗读时可以问学生：只看见了什么呀？学生说：闪闪的星星蓝蓝的天。学生就会明白长句子的停顿之处了。

最后，结合课文内容与孩子自己平是的观察想象，动笔画一画。

课后习题“我会说”弯弯的月亮像--蓝蓝的天空像--闪闪的星星像--，老师们不要将答案局限在课文内容上，比如弯弯的月亮像什么可以谁出许多，要让学生充分地想象，打开思路，不要局限一个答案。

课文8《阳光》

这是本单元中唯一的课文，我们要巩固标自然段的方法。本课的难点之一是朗读，因为课文内容理解对学生来讲较困难，再者这篇课文读起来不那么朗朗上口，也不贴近儿童的生活实际。本课的难点之二，在于对“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”以及“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的理解。

要突破难点，一方面建议学生观察生活，教师充分准备教具：锦缎料子等；另一方面，依据课文文本，充分挖掘，帮助学生理解。

第二自然段原文：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。我们可以帮助学生梳理这两句话，因为有了阳光，田里的禾苗怎样了？因为有了阳光，山上的小树怎样了？请孩子们再补充，因为有了阳光，什么怎么样了？学生可以从植物动物等多方面角度谈，例如：因为有了阳光，花坛里的花朵开的更艳了。因为有了阳光，马儿长的更健壮了。这样做的目的是使学生体会到阳光与万物之间的关系，我们充分挖掘了教材中的空白点、想象点，对学生进行语言训练的同时，也加深了学生对课文内容的理解。当学生说出许多事物因阳光而变化之后，教师总结：正因为万物成长都离不开阳光，所以课文说：阳光像金子，但--后面学生接“阳光比金子更宝贵”。

在学习这样的课文时，要给学生提供质疑问难的机会，逐步培养这种能力。

课文9《影子》

在学习课文之前，我们可以找一个阳光灿烂的日子，师生在操场上做踩影子的游戏，为学习课文做好准备。建议老师们通过本课的学习，让学生自主探究什么时候影子在前？在后？在左?在右？让孩子们用自己的眼睛观察，自己的头脑思考，太阳、人、影子的关系。当然不见得有多专业，只要发现一点就行了。教材中的设计较为详尽，因此在这里也就不再多说了。

只想提示各位老师，我们还应发现教材之间的联系。这节课不仅要学生明确影子的特点，还要明确前后左右四个方位，尽管很抽象，但可以通过游戏帮助学生，如让学生课中休息时做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。结合这课，语文园地中安排了一首儿歌，《东西南北》，这首儿歌通过左右前后来认识东西南北，使学生辨别方向。我们中学学习地理知识的时候，都接触的上北下南，左西右东，学习知识成系统，最有利于学生的发展，因此建议将语文园地中的儿歌略作改动：早晨起来，右手向太阳。前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。这样一来，符合上北下南，左西右东的习惯了。

课文10《比尾巴》在教参上的设计比较详尽，且参考资料有很多，并且下周我们即将推出一节公开课，在这就不作介绍了。

语文园地三中的口语交际

左图师小朋友在草地上踢球，建议老师们让学生以表演的形式处理，让孩子在交际中明理，还可以提出一些建议。

右图在教学时，要引导学生观察场所，这对于把握错在哪里很重要。

以上是对课文两个单元的介绍，对老师们的教学只起个抛砖引玉的作用，相信老师们在自己教学中还有更为科学、合理的设计。谢谢！

[人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：高中第三册第一单元学案(高二选修) 教案教学设计

高中第三册第一单元学案(人教版高二选修) 教案教学设计

1、《诗经》三首

第一课时

背景追溯

我国是一个诗的王国。《诗经》是我国最早的诗歌总集，它记录了西周到春秋中期几百年间丰富的社会生活，共305篇。当时人们只称它为《诗》或《诗三百》，孔子把它作为道德教育的教材，汉代儒家尊奉它为经典，才称它为《诗经》。《诗经》的内容广泛，富有现实精神，多用四言，大多数诗如《国风》是反映生活、风土、人情的。因此《诗经》又成为我国现实主义的源头。这个时期的诗歌基本上还是民歌的'性质。从采诗和作品的性质上看，它分为《风》、《雅》、《颂》三个部分；从艺术手法看，它突出的特点是“赋”、“比”、“兴”，后来人们把《风》、《雅》、《颂》和“赋”、“比”、“兴”合称为“诗经六义”。在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父亲社会的进一步确立。爱情的不自由和男女不平等逐渐产生和发展，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

自主*合作*探究

㈠引读导入

孔子曾经说过:“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”同学们想不想作文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（请你查阅《现代汉语词典》，理解语义）

同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。

㈡自读感知

1. 关于《诗经》

⑴《诗经》是我国第一部                 ，共收诗       首，包括从        到       约五百年间的诗歌创作。按作品的性质与乐调的不同，可分为       、      、         三个部分。

⑵《诗经》的主要表现手法是        、           、               、，按朱熹的说法，“赋”是                                  ，“比”是                             ，

“兴”是                                                  。

⑶《诗经》的创作手法主要是                              。本课的              和                     两首诗就采用了这种结构。

2、诵读课文，要求边读作圈画，把书中关键词语的注释到课文中。

⑴给下列加点词语注音并释义（括号中注 音，横线上释义）

匪我愆期（     ）                        将子无怒（       ）

无与士耽（     ）                        自我徂尔（       ）

渐车维裳（     ）                         女也不爽（      ）

士也罔极（      ）                         言既遂矣（     ）

及尔偕老（     ）                          言笑晏晏（     ）

⑵找出下列句中的通假字

于嗟鸠兮，无食桑葚       通       士之耽兮，犹可说也        通

淇则有岸，隰则有泮       通

⑶指出下列加点词语的古今不同含义。

语      句 古    义 今     义 语     句 古    义 今     义

至于顿丘 将子无怒

秋以为期 以我贿迁

泣涕涟涟 总角之宴

⑷指出下列词语活用现象并释义。

其黄而陨                                士贰其行

二三其德

3、整体感知

本诗通过追忆女主人公被遗弃，受虐待的遭遇，塑造了一个      、       、       、的妇女形象，表现了古代劳动妇女追求          和         的强烈愿望。一定程度上讲，本诗是女主人公追求人格独立的宣言书。同时，诗歌也揭示了古代妇女受歧视的不公平现实。

㈢研读探究

1、《氓》是一首叙事诗，共六章，可分为三个部分，请分别用两个字概括每一部分的内容。

2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序写，采用的是什么样的写作方法和表达手法？

写作方法：

表达方法：

3、随着情节的变化，女主人公的感情有什么变化？

4、探究本文的结构思路（填空）

结          构                     基     调

欢快、幸福

氓                                        （       ）

（       ）

（四）品读鉴赏

1、《氓》中有一些至今仍用的成语，请你找出来，理解这些成语？

2、                                王风  黍离

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者未我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者未我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此人何哉？

篇7：写作第二单元《作点辩证分析》(高二必修) 教案教学设计

写作第二单元《作点辩证分析》(人教版高二必修) 教案教学设计

《作点辩证分析》课时计划  第1-2课时 （总第36-37课时）

教学目的：

通过训练，培养学生严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。

教学方法：讲练结合法。

课时安排：2课时。

【知识技能】

作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别 与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。

一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。 一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：

一、用发展的观点分析问题

世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。

二、运用联系的观点分析问题

任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。

三、运用一分为二的观点分析问题

用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

【现场作文】

一、片断作文。

1、请你为黑板报写一段200字的议论性文字，对出现在中学生中的某种现象（如抽烟、化妆、外语热、学电脑、开生日Party……），谈谈你的看法。

2、请阅读下面的材料，参照示例的文段写一段文字，发表你的看法。要求换一个角度分析。

材料：今有人，是襄（偷）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，肘襄一鸡，以待来年，然后已。”

示例：古时有一人，每月偷一只鸡，别人告诉他：“这不是君子做的事情。”他回答说：“我以后每月偷一只鸡，等到来年就不偷了。”

偷邻居家的鸡当然是坏事情。偷鸡人听到别人指出错误理应立即改正错误。但是，对有些人来说，由于恶习太深，改正错误就要有个过程，如果嘴上讲“立即改正”，未必能改得了。现在这位偷鸡人决定逐步改正偷鸡数，如果这话是出自真心的，那么，这种态度我们不应该加以否定，我们应该耐心地等待他最终彻底改正错误。

无论是对个人的错误，还是对社会上的不良现象，我们主要是看它们的发展趋势。如果发展的趋势是好的，我们都应该欢迎。我们千万要记住：即使是出于好心，急于求成往往把事情搞糟，得到与愿望相反的结果。

二、整篇作文。

1、阅读下列语言寓言诗《鸟的评说》，按照要求作文。

麻雀说燕子  是怕冷的懦夫   燕子说黄鹂  徒有一身美丽的装束

黄鹂说百灵   声音悦耳但动机不纯  百灵说最无原则的

要算那鹦鹉   鹦鹉说喜鹊   生就一副奴颜媚骨

喜鹊说苍鹰好高骛远   苍鹰说麻雀寸光鼠目

……

请根据上述寓言诗，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于700字的议论文。

2 阅读下面的材料，按照要求作文。

一位天文学家在黑夜的旷野观察星空，边走边看，不料一脚踩空，掉进一口枯井，于是大声呼救。一个农夫闻声赶来，把他拉了出来，问他：“你是怎样掉下去的？”他说：“我因只顾看天，没有注意到脚下。”农夫说：“唉！地都没有看清，怎么看起天来了！”

请联系现实生活提炼观点，展开议论，写一篇不少于700字的.议论文。

3、有人骑着自行车从北京到西藏；有人游泳横渡英吉利海峡；还有一位妇女，放弃舒适的城市生活，到原始森林去观察动物，在森林里生活了许多年。对此，小张说：“这些举动很有意义，很值得学习。”小李说：“这些人是闲得无聊。”小王说：“这些人是没事找事。”

请你以其中的一种看法为中心议题，兼评其他两种看法，写一篇议论文，不少于600字。题目自拟。

【借鉴例文】

理想能不能当饭吃

理想，这一神圣的字眼，在如今快节奏的生活中，已难寻觅它的踪影。即使不经意想起它，亦如洗衣粉的泡沫般，在你想起他 的瞬间，不肯多留一刻地离你远去。待你再寻找时，摆在你面前的是一盆肮脏的衣服，你得面对眼前这毫无雕饰的现实。而现实总是冷酷的：肚子饿了，你必须去吃饭，天气凉了，你必须加衣服；否则等待你或许将是饥饿和感冒的痛苦。理想也是冷酷的，容不得你对它的半点亵渎，半点玷污。它是一种食粮，一种人们需要的却往往又在不经意中失去的食粮。

那么，理想能不能当饭吃？且不要简单地答“能”或“不能”，然后竭力地搜索所谓的典型事例和有力论据去填补的回答，给人的或许只能是片面的明白和短暂的认同。

说它能，是因为从大道理方面讲，理想是力量的源泉，是不灭的火花，理想能将一个濒临绝境的人蓦然从最后一步中牵回来，能将一个除生命以外一无所有的人从现实的痛楚委靡中拉回到光明境界中，甚至能将一个民族一个社会以至人类从灭顶之灾中即使地拯救出来，获得再生。革命者因为有了理想，推翻了那外强中干的统治者，结束了血淋淋、赤裸裸的残酷压榨；农民因为有了理想，将“春种一粒子，秋收万担粮”的诗句谱写成现实的动听的乐章；莘莘学子因为有了理想，迈上了高等学府的台阶，改写了自己生命的历程。从小的方面讲，一个人的一生或多或少地受着理想的牵引指导。你想取得好成绩，你得认真，一丝不苟地学习；你想成为诗人，你肯定钟爱拜伦、歌德，你想买辆“夏利”，你得努力工作认真攒钱。这或许就是最现实的理想，最现实的行为。因此，理想能当饭吃是说理想虽然不是一种物质的食粮，然而它是一种精神食粮，在它的支撑和牵引下，你能够有目标、有目的地去奋斗，去获得物质上的回报。

说它不能，是因为理想毕竟是一种触摸不到的炫目的光环，实现它源于我们执著的追求和脚踏实地的奋斗。不能因为有了理想，就可以“稳坐中军帐”，而不去躬身践行。试想，革命者只有理想，不去宣传、不去活动，不去牺牲，他们永远将在统治者的压迫下屈辱地生活；农民只有理想，不去播种，不去耕耘，不去面朝黄土背朝天地劳作，那一担担金闪闪的稻谷又如何自己去填满粮仓；学子们只有理想，不去学习，不去努力，不去寒窗苦读，高校的殿堂上，自然不会有他们潇洒的身影。从这个意义上说，理想不能当饭吃，因为理想并不能替代一顿丰盛的佳肴，你必须为它付出，否则只能拒绝它苦涩的余味。

理想，这一经历了风雨洗礼的瑰宝，愿你我都能够真实地拥有它。

【简评】  我们每个人都有自己的理想，但是我们对理想的看法是不是正确呢？这篇文章从两个方面修正了人们对理想的看法。在文中，作者辩证分析，既深入论述了“理想能够当饭吃”的理由，同时又论述了“理想不能当饭吃”的理由，分析合理，说理深刻。

课后记：

篇8：第二单元教材解析 教案教学设计(S版五年级下册)

第二单元 人类的伙伴

教材分析：

本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文，《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。

《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。

《珍珠鸟》这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜--“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。

《老人与海鸥》写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。

《草虫的村落》写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游侠；看到了散布在森林边缘的村子；看到了村子的大街小巷中美丽的南国少女，和经过长途旅行到此来访的庞然大物--蜥蜴；看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者；还看到“村民们”行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。

无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人与这些伙伴和谐相处的一幅幅生动感人的画面，给我们带来无限的乐趣，同时还会带给我们有益的启示。

[第二单元教材解析 教案教学设计(S版五年级下册)]

篇9：《归去来兮辞》教学设计第五册第二单元(高二必修) 教案教学设计

《归去来兮辞》教学设计（人教版第五册第二单元）(人教版高二必修) 教案教学设计

《归去来兮辞》教学设计（人教版第五册第二单元）

教学的问题：

1.美读课文，感受《归去来兮辞》语言美。

2.品读课文，领悟作者自由洒脱的情思美。

3.比较阅读，赏析作品的意蕴美。

4.拓展阅读，评价“忧道不忧贫”的人格美。

学习时间：两课时（90分钟）

材料准备：录音带、大白纸、彩笔、胶带、相关语言材料

课前准备：（1）学生结合课下注释和相关参考资料理解课文大意；（2）读准字音；（3）查阅相关资料，理解文中“之”、“而”、“以”文言虚词的作用和意义。（4）收集表现江南乡村田园生活的图片。

学习过程：

第一课时

活动一：耳濡目染

目标：美读 体验--感受课文的语言美

时间：20分钟

活动过程：

1.开火车分段朗读课文，检查学生预习情况。

2.教师范读，学生听读（要求：注意听腔调、听节奏、听情感，并找出所有压韵的字，在换韵的地方做上标记。）

3.教师简介“辞”的体裁特点，指导诵读。

“辞”虽然形式自由，句式散文化，但仍是诗；大体四句为一小节，两句为一组，本文共15节、每节表达一个完整的意思，读后可做稍长的停顿；以六字句为主（约占全文的四分之三），都按三拍读，有些七字句出现了虚词，仍做三拍读，但虚字有舒缓语气的作用。

4.放录音带，学生跟读（要求：在头脑中想象这为隐逸诗人的形象，注意语气、语调、语速。）

5.学生自由朗读。

活动二：咬文嚼字

目标：品评提升--领悟作者自由洒脱的情思美。

活动时间：25分钟

活动过程

1.把全班学生分为六个学习小组，每个小组推选出小组长，主持小组讨论；小组长再指定本组的记录员、观察员、发言人。

2.各小组以抽签的方式选择讨论的问题，把讨论的结果写在大白纸上。

问题一：

（1）归去来兮！

（2）已矣乎！

（3）归去来兮，请息交以绝游。

（4）富贵非吾愿，帝乡不可期。

以上四句分别表达了作者什么样的'情思？这四句在表达方式上有何特点？在表情达意上有何作用？（感叹句，直抒胸臆，表达作者强烈的情感：思归田园，对官场的失望）

问题二：

（1）田园将芜胡不归？

（2）世与我而相违，复驾言兮焉求？

（3）寓形宇内复几时，何不委心任去留？

（4）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？

以上四句分别表达了作者什么样的情思？这四句在语气上有何特点？在表情达意上有何作用？（反问句，加强语气，增强抒情意味）

问题三：

（1）悟已往之不谏，知来者之可追。

（2）实迷途其未远，觉今是而昨非。

（3）善万物之得时，感吾生之行修。

以上三句分别表达了作者什么样的情思？这三句在上下句表意上有何特点？在表情达意上有何作用？（上下句形成对比，表明作者鲜明的人生态度）

问题四：

（1）舟遥遥以轻r，风飘飘而吹衣。

（2）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

（3）登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

以上三句分别表达了作者什么样的情思？这三句话用了什么表达技巧？在表情达意上有何作用？（渲染烘托，充分表达作者内心的愉悦）

问题五：

（1）园日涉以成趣，门虽设而常关。

（2）既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。

以上两句在句式结构方面有何特点？在表情达意上有何作用？（倒装句，有强调意味）

问题六：

（1）三径就荒，松菊犹存。

（2）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

以上两句分别表达了作者什么样的情思？句中的“松”“菊”“云”“鸟”有没有特别的含义？如果有，你能看出作者使用了什么表现手法吗？（借物喻人，托物言志：表现作者傲岸高洁的操守和归隐田园的心愿）

3.各小组展示讨论成果，各小组发言人解说讨论成果。

4.大家共同评价，深化对作者语言美、情感美的领悟。

5.学生齐读课文，再一次在诵读只领略本文的语言美、情思美。

第二课时

活动三：锦心绣口

目标： 比较分析--赏读课文的意蕴美

活动时间 ：30分钟

活动过程：

1.四人一组，展示收集到的表现江南乡村田园生活的图片，并结合课文讨论乡村生活的特点。

2.发放阅读材料《自出机杼 各蕴风流--<兰亭集序>和<归去来兮辞>的比较解读》，筛选相关内容，结合自己的理解，在组内发表演说，评述作者在课文中流露出来的思想情趣和生命态度。

3.小组交流结束后，教师随机抽取两到三名同学，面向全班同学演讲，师生共同评价，深化对课文意蕴美的理解。

活动四：文采风流

目标：评价“忧道不忧贫”的人格美

活动时间：15分钟

活动过程：

1.学生自读材料《忧道不忧贫--谈<归去来兮辞>的文化积淀》，结合自己理解 ，评价“忧道不忧贫”的人格观。

2.头脑风暴：学生谈谈理解和评价。

3.讨论结束后，教师要求学生根据自己的观点，课后继续收集材料加以补充整理，写成一篇议论文。

附件：

材料一：《自出机杼 各蕴风流--<兰亭集序>和<归去来兮辞>的比较解读》选自《学语文》第三期

材料二：《忧道不忧贫--谈<归去来兮辞>的文化积淀》选自《山东教育》

篇10：第二单元认数（教材分析） 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)

本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。

本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题 :

1. 调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。

苏教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学安排得很细致，学生经历了 20 以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成理解数的意义的经验，积累了读写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更大些数的重要资源。本单元教材充分调动学生己有的认数学习经验。

(1) 从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。

教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生 : 这座体育馆大约能坐一万人。 “ 一万 ” 是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。

(2) 利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。

二年级 ( 下册 ) 认识一千时使用正方体木块作教学具。学生己经知道一个小正方体表示 1,10 个小正方体排成一条表示十， 10 条小正方体拼成一片表示百， 10 片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观认识一千、二千、三千……九千。当出现 10 个大正方体时告诉学生 10 个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表上添万位，这些都在帮助学生加强对 10 个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。

(3) 及时安排口算。

把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力，所以教材把整千数加减法口算安排在 “ 想想做做 ” 里让学生自己学习。口算思路是开放的，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。教学时也要引导学生联系一位数加减法想整千数加减的得数，如 6000-4000 仍是 6 个千减 4 个千得 2 个千或因为 6-4=2 ，所以 6000-4000= 。

(4) 在解决实际问题中巩固获得的基础知识。

第 23 页第 2 、 3 两题结合介绍自然知识练习读、写整千数。第 5 、 6 两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加减计算。第 7 题是开放性的题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧，可能在少年宫的两侧，两种情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容，是一道数学思考含量较高的题。

2. 科学地安排非整千数认、读入写的教学。

教材第 25-28 页教学非整千四位数。四位数可能各数位上都不是 0 ，也可能某些数位上是 0; 数位上有 0 的四位数， 0 可能在数的中间，也可能在数的末尾 ; 中间有 0 的四位数，可能只有一个 0 ，也可能连续两个 0 。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读与写，一般会出现这些情况 :

a. 己经掌握的各数位上都不是 0 的三位数的读写方法，能比较容易地迁移到各数位上都不是 0 的四位数上 ;

b. 已经掌握的十位上是 0 的三位数的读写方法，能比较顺利地迁移到中间只有一个 0 的四位数上 ;

c. 已经掌握的整百数与几百几十的读写方法，也能迁移到末尾有一个 0 或两个 0 的四位数上 ;

d. 三位数的中间不可能连续有两个 0 ，因此中间有连续两个 0 的四位数的读与写是学生首次碰到的情况。

根据以上分析，教材编写时注意了两点。

(1) 由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。第 25 页例题有计划引导学生把读写三位数的方法迁移到四位数上，先读写各位上都不是 0 的四位数，再读写中间有一个 0 的四位数，然后读写中间有连续两个 0 的四位数，至于末尾有 0 的四位数安排在 “ 想想做做 ” 里教学。学生能自己读写的尽量让他们独立完成，数中间的连续两个 0 由教材告诉学生 “ 只读出一个零 ” 。

(2) 设计了形式多样的练习。

教材让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们联系生活感受数的意义 ; 让学生结合现实情境读、写数，使他们增加一些自然知识和社会知识 ; 让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。

3. 在开放情境中教学比较数的大小。

首先，题材是开放的。第 30 页例题提供了电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价，这四种家电可以两两相比价格的高低。例题只比电视机和空调器的价钱，试一试比电视机和电冰箱的价钱，其他比较都留给学生，他们可以自主选择比较对象。

其次，思路与方法是开放的。在比较两个具体的数的大小时，学生从各自的数学现实、个性爱好出发，设计自己比较方法。学生的方法必定是多样的，例题里的两种思路又是学生众多方法中的一部分，教材鼓励学生策略与方法多样化。

第三，练习是开放的。 “ 想想做做 ” 第 2 、 3 题联系实际比较数的大小，让学生看到生中经常应用比较数的大小的知识。

4. 介绍有关的数学背景知识。

《标准》要求教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史的作用，激发学生学习数学的兴趣。

教材第 28-29 页 “ 你知道吗 ” 是根据《标准》要求编写的，简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等物体记数到甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。

第一课时  认识整千数

教学内容:苏教版教材第五册--p16-17《认数》

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位--万。

2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。

3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。

教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万。

教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。

教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图

教学过程：

一、创设情景，谈话引入。

观看图片--鲜花（一朵，几十朵，几百朵……）

教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。

二、新授内容：

1、认识整千数

下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？

（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）

你是怎样数的?

图1                 图3

图2                  图4

一个一个地数， 10个一是十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

我们就用一个正方体表示一千。

（依次出示1-10个正方体）

问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）

10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）

一起来数一数，一千，二千……一万。

一万里面有几个一千？

【板书】【10个一千是一万】

2、整千数的读写

我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）

在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？

一万在计数器上怎样表示？

3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。

4、制作数位顺序表

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）

师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位顺序表吗？

数位顺序表

…… （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位

5、小组活动，制作数位顺序表。讨论交流。

三、巩固新知：

1、P17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的数（练习纸）

在生活中的延伸。

2、P17/1填数轴图。

（1）在方框里填上合适的数。

（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？

3、口算练习

4、应用题：

图一：下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。

邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了8000米，还剩多少米？

四、小结：你了解了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？

教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万“。

第二课时  认识几千几百几十几（一）

教学内容：苏教版第五册P19

教学目标：

1、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2、能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学重点：理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点：理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题。

教学准备：计数器、情境挂图；

教学过程：

一、复习

1、想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

2、算一算：8000-2000=     10000-7000=

2000+1000=     2000+5000=      6000+2000=

二、学习新知

1、拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

2、继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

3、继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

4、在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？

5、师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？

6、请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7、再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

8、想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

9、谁能来读一读“3002”这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读一个零？

10、读一读：3004   3040  3400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）

三、练习

1、做“试一试”

先说出数的组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2、做“想想做做”的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3、完成“想想做做”第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745   5160   6030   8002

4、完成“想想做做”的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元   九千零二十元    二千八百零八元

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

四、小结：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

五、作业：完成“想想做做”的第6题。

教学后记：

篇11：江苏省高二英语模块七第二单元单词导学案 (译林牛津版高二英语选修七教案教学设计)

江苏省高二英语模块七第二单元单词导学案

1. probability n. 可能性 ；概率

There is little probability of his succeeding.

There is little probability that he will succeed. 他不大可能成功.

What is the probability of his success? 他成功的可能性如何?

词组： in all probability =very probably 极有可能:

In all probability he's already left. 他很可能已经离开了.

【归纳拓展】 the probability is that…= there’s a probability that…= it is probable that… 有可能

probable 是该单词的形容词形式，注意比较probable likely possible 这三个形容词的区别:

【即学即用】 He is _____ to come here, so get ready for everything as soon as possible.

A .possible B. probable C. likely D. probably

（江苏卷26）. The experiment has_________ the possibility of the existence of any life on that planet, but it does not mean there is no life on other planets.

A. found out B. pointed out C. ruled out D. carried out

2.bark n. 树皮, 吠声 vi. 吠, 咆哮, 剥树皮

Barking dogs seldom bite. 吠犬不咬人。（真人不露相）

His bark is worse than his bite. 刀子嘴豆腐心。

Dogs always bark at strangers. 狗总是对着陌生人吠。

The officer barked out an order. 那军官大声发出命令。(咆哮地说出、吼出)

3.trial n. 试验, 考验, 审讯, 审判

a trial match / flight 预赛；试飞

She succeeded in the examination on her third trial. 在她第三次尝试时

The man was on trial for killing a person. 此人因杀人而受审。

They let me have / take the computer on trial for thirty days. 把......拿去试用

by / through trial and error 通过反复试验, 不断摸索

Only by trial and error will you find out what flowers grow best.

4.standardize vt. 使符合标准, 使标准化

standard n. 标准, 规格 adj. 标准的, 权威的, 第一流的

the standard of living / living standards 生活水平

Mr. Li sets high standards of behavior for his students. 对学生的行为提出高标准的要求

standard English pronunciation 标准的英语发音

5.length n. 长度，时间的长短

a length of rope/ cloth 一根绳/一段布

⑴它长200千米。(两种)

It’s 200 kilometers long. It’s 200 kilometers in length.

⑵这把尺子是那把的两倍长。This ruler is twice the length of that one.

at length 终于；详细地 in length 长度上

6.note vt. 注意,；记录；指出，特别提到

Please note that this bill must be paid within 10 days.请注意这张账单必须在10天之内付清。

The pupil noted (down) what the teacher said. 学生记下了老师的话。

n. 笔记；短信；注解，注释；票据，纸币；音符

make / take a note（notes） of ... 记下… make / take notes 记笔记

compare notes 交换意见；对笔记 take note of 注意到

change one's note 改变态度，口气 a 10-pound note

【即学即用】Just now, I took _____ of a thief’s entering the neighbour’s house.

A. notices B. notes C. note D. a note

7.quantity n. 量 数量

buy sth. in (large / small) quantities

large/small quantities of + n. 谓语动词用复数

a large/small quantity of + n. 谓语动词单复数由名词决定

Large quantities of goods / food have been stored for the winter.

A large quantity of beer has been sold.

A large quantity of books have been sold.

【即学即用】As a result of destroying the forest, a large ____ of the desert _____ covered the land.

A. number ; has B. quantity; has C.numbers; have D.quantity; have

8.mass n. 块；大多数,；质量；群众,；大量

the masses 群众,，民众，个人阶级

a mass of / masses of + n. [u] / [c] 许多，大量

a huge mass of data 大量数据 a mass of people 许多人

Before the rain, there were masses of dark clouds in the sky.

下雨前，天空有大片大片的乌云。

adj. 群众的；大规模的；集中的

mass production 大规模生产 mass education / media 大众教育；大众传媒

9.wonder adj. 极好的，灵验的 a new wonder drug 新的灵丹妙药

n. 奇迹，惊奇，惊愕 the Seven Wonders of the World 世界七大奇观

It's a wonder (that) no one got hurt. 难得

It’s no wonder (that) you've got a headache, the amount you drank last night.

昨晚你喝得太多，头痛不足为奇。 难怪；不足为奇

vt. 觉得奇怪；惊奇；想知道，不知道

I was wondering if / whether you'd like to come to dinner.

不知可不可以（礼貌的请求）

I wonder if I'll recognize Philip after all these years.

vi. 惊讶，怀疑

-- Is she serious? -- I wonder. 我看不一定吧。

【即学即用】He hasn’t slept at all for three days. ______ that he is tired out

A.There is no point B.There is no need C. It is no wonder D.It is no way

10.relief n. 解脱的感觉，安慰；(痛苦等的)减轻；(债务等的)免除；救助，救济

give a patient relief from pain / pain relief 使病人减轻痛苦

provide relief for refugees 救济难民

To our great relief, the children all arrived home safely. 使某人欣慰的是…

The doctor said it was just the flu. What a relief! 谢天谢地

relieve vt.

Drugs helped to relieve the pain.

relieve oneself relieve sb. of sth. 解除某人的负担

He rose and relieved her of her bags.

relieve sb. of their post / duties / command etc. 免除职务/职责/指挥权

【即学即用】people in the world try their best to _____ the people in the earthquake in India.

A. relief B. relieve C. release D. reliance

(2010山东卷33). Those who suffer from headache will find they get ______ from this medicine.

A. relief B. safety C. defense D. shelter

11.split (split split) 切开，分裂，分离，分享，分担

Let’s split the cost of the dinner party. The lightening split a big tree.

split up 分成小部分，划分 分离 分手

The couple split up. The party split up into two groups.

split n.裂口，裂缝 a split in the door/ rock/ coat

12.Pleasure n. 快乐；娱乐，消遣

【归纳拓展】

(It’s ) My pleasure. 别客气。(回答感谢） With pleasure 非常乐意。（ 请求）

take pleasure / delight in doing 喜欢做…

have the pleasure of =have the honor of 有幸做

for pleasure 为了消遣 at one’s pleasure随便，听便

please vt. 使高兴 快乐 pleased adj.高兴的；满意的 pleasant adj.令人高兴的、满意的

【即学即用】-- Would you please help me with the box?--______.

A.Yes,please B.No,please don’t C.With pleasure D.My pleasure.

13.sharp adj. 锋利的； 尖刻的；灵敏的; 突然的

I cut my foot on a sharp stone.

She has a sharp mind. 她头脑机敏。

The boss was very sharp with me when I was late this morning.

Sharp adv.准时地；突然地 Please be here at seven sharp.

Sharpen v. 使…锋利 sharpener n.卷笔刀

The knife needs sharpening/ to be sharpened. 这把刀要磨了。

14.let out 释放，放走，放气/水，放大衣服，泄露秘密、出租

Let the air out of the tyres.

They were let out of prison last week.

His trousers need to be let out round the waist.

Don’t let it out to the press.

let out a cry of joy/surprise/ excitement let out cars by the day

【归纳拓展】let sb alone 不管，不干涉 let sb/sth be 听任，不打扰

let off 放过，放枪，放炮，放烟火

【即学即用】He accidentally ____ he had quarrelled with his wife and that he hadn’t been home for a couple of weeks.(湖南卷)

A let out B. took care C. made sure D. made out

15.point n. 尖端；分数；细节 程度 意义 v. 指；瞄准

【归纳拓展】 on the point of 正要…的时候 to / off the point 中肯/离题

point out/ at /to 指出/着/向 There’s no point in doing sth. 做…没意义

【即学即用】介词填空：

(1) My teacher pointed ____ my mistakes.

(2) They pointed ____ her head with guns.

(3) I was ____ the point of leaving when the telephone rang.

(4) Your criticism is ____ the point, I quite agree with you.

(5) There is no point ___ discussing the problem.

(6) ____ that point I thought she would agree, but in the end she refused.

(keys: out at on to in at)

We’re just trying to reach a point _____ both sides will sit down together and talk.（山东）

A. where B. that C. when D. which

I listened to Dr. Johnson’s lecture on biology yesterday, but I failed to get the key ____

A. points B. words C. information D. message

(析：key points要点 key words重要的词 key information重要信息)

【巩固训练】

(1) –We must thank you for taking trouble to cook us a meal.---________.

A. It’s a pleasure B.With pleasure C.It doesn’t matter. D.Never mind

(2) It’s often less expensive to buy goods in ___ quantity, but you’d better examine ___ quality

before buying them.

A.\ the B. the \ C.a the D. the the

(3) We’ve already discussed the subject ____ great length.

A. at B. in C. on D. to

(4) He has _____ letters to answer. He has to work from morning to night.

A. much B. a great deal of C. masses of D. the number of

(5) While traveling, whether on business or for ____ , you often need to stay in a hotel.

A. pressure B. pleasure C. patience D. purpose

(6) The processing secret of the new product was _____ by the reporter, who has little sense of keeping the secret.

A. let into B. let out C. let down D. let be

(7) Masses of people _____ come here, so quantities of drinking water ____ been used up.

A. have;has B. have; have C. has;have D. has; has

(8) ______ on point ____ to explain.

A. It is; in trying B.There is ;in trying C. It is ;to try D. There is ; to try

(9) I learned most of what I know about gardening through _____.

A. a lot tries B. to do experiments C. trial and error D. great try

(10) Can you put me ____ to this number.

A. across B. through C. up D. over

(11) The sofa can also ____ as a bed.

A. use B. make C. operate D. function

(12) The newly- discovered star was named ______ a Chinese astronomer _____ honour of his contributions to astronomy.

A. for ; in B. after; for C. as ;in D. after; in

(13) --- I often see him working hard in his spare time.

--- _______ he has won the scholarship from time to time.

A. No wonder B. No way C. No doubt D. No wander

（14） _____ is worth doing at all is worth doing well.

A Whatever B Whoever C However it D Whatever it

(keys:AAACBBBBCBDDA)

篇12：人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计

凯里十小 于月红

[教材说明]：《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

[教学目的]：1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

[教学重点]：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

[教学难点]：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

[教学准备]：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。

[教学时间]： 一课时

[教学流程]：

一、激趣。

1、听音乐谈感受。

2、结合生活实际说“看“。

二、主题学习

1、同桌搭档：

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？

2、小组合作：

① 出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

② 再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③ 推荐一名组员汇报看到的结果。

④ 其他小组补充纠正。

⑤ 指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥ 师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看 仔细、反复、多角度 说 看到的、想到的

3、比赛看说：

（1）给出第三幅图，

先：初看 说说一开始看到的是什么；

然后细看 仔细看看到了……

再反复看，多角度看 看到……想到……

从……看到……再看到……看出……想到……

（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、

讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

板书设计：

教后记：

作者邮箱： yyh0627@163.com

[人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：第三单元 像闻玫瑰花一样直接闻到思想(高二选修) 教案教学设计

【教学目标】

1.了解诗歌在传达思想方面的特点，体味抽象的思想在诗人的笔下如何转化为丰富的感性。

2.分析诗人在运思、用词、布局谋篇等方面的创造性，进一步强化学生对诗歌独特性的认识。

3.以诗歌启迪学生的智性思考，激发他们观察生活、思考生活的兴趣。

4.丰富学生的心灵世界，在感性与理性的融合中，发展健全的人格。

单元教学设想

诗歌虽然以抒情为本，但往往也包含了对世界、人生的思考。本单元的教学重点在于诗歌与思想的'关系，引导学生体味诗歌所提供的有关人生、世界的特殊知识，在诗歌中表达的思想，不是抽象的说理，而是从具体的形象、经验出发，让思想本身也有可感性。读者就像闻玫瑰花一样，可以直接闻到思想的香味。

本单元编选的诗作都具有一定的哲理内涵，耐人寻味，值得反复咀嚼、回味：歌德的《漫游者夜歌》以一个登山人的视角，简练地勾勒出山巅之上万籁俱寂的自然，含蓄地暗示出人与宇宙之间的隐秘关联；《石榴》将人的头颅比作阳光中开裂的石榴，在二者的类比中，探讨了人思想的成熟过程；《雪夜林边驻脚》则以雪夜之中神秘又迷人的树林，象征了人生某种不确定的状态。自主阅读部分的《鲁拜集六十六首》（节选），是伊朗古代的诗歌名篇，短小精悍，擅用譬喻，寄托了诗人对时间、生命的咏叹；《园丁集》（节选）、《你无法扑灭一种火》，也都选取某种独特的人生感受，从中引出微妙的哲理。

在本单元的教学中，应该注意以下几方面：

一、诗歌内涵的讲解当然是重要的一环，但注意不要提供“标准答案”，应注重启发，留出解释的“空白”，在意义的不确定中，让学生更自由地进行感知。

二、在内涵的讲解之外，教学的重点应放在作品的形式分析上，要引领学生思考诗人采用了哪些语言技巧和修辞手段，将思想转化为诗意的感受，如《漫游者夜歌》中特殊的空间构成，《石榴》中意象鲜明、有力的使用，以及《雪夜林边驻脚》中动与静、“有声”与“无声”的反差等。

三、本单元也安排了实践的环节，如不同译本的比较、类似诗作的举例等，通过这些练习，可以强化学生对不同语言风格的敏感，扩张阅读的空间，进一步调动他们的学习兴趣。咏物诗的写作练习，也能让学生亲身体会一下写诗的甘苦。

篇14：第一单元《小数乘法》教材分析 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

般阳路小学  张晓康

一、教学内容：

1．小数乘法的计算方法

2．积的近似值

3．有关小数乘法的两步计算

4．整数乘法运算定律推广到小数

二、教学目标

1．探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。

4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

三、教材分析

1．选择贴近学生生活的情景，引入小数乘法的学习。

根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。

2．重点突出计算方法的教学。

考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。

小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘。②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例4的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

第一课时

课题：小数乘整数

教学目标：

1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。

2、自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。

3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。

教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。

教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变就要将积缩小相同倍数。

教学过程

一、情景导入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

学生观察后回答

二、自主探索

1、根据学生汇报情况，教师提出：如果买3.5元一个的风筝，那么买这样的3三个估计需要多少钱呢？强调“估计”这个词。

学生思考并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。教师巡视，找不同做法的学生板书：

方法1：连加 。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。）这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

2、探索新知

（出示0.72 × 5）0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

① 学生独立思考。

② 小组交流计算方法。

③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式计算过程。

3、小结：仔细观察乘法算式，你能用你的话说说小数乘整数的方法吗？

（重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。）

4、练习：结合主题图，提出问题：如果买3个其他形状的风筝呢？

学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

三、巩固练习

1、课本第3页做一做1、2题

2、课本第7页练习一1、2、3题。

四、小结

通过本课学习，你想对我们大家说点什么？

第二课时

课题：小数乘小数

教学内容： P.4～6页的例3、例4和例5、“做一做”，练习一第5-8题

教学要求：

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

教学重点：小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学用具:投影、口算小黑板。

教学过程:

一、情景导入

出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？

学生独立思考然后汇报

教师板书：   0.8 ×1.2

二、自主探索

师：自己回忆一下上节课我们学习过的小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？你能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)

结合板书，引导学生得出：先把因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把另一个因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。

3、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？

（引导学生发现：因数的位数和等于积的小数位数)

想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?

4、教师引导学生总结小数乘小数的计算方法。

先按照整数计算法则算出积，再给积点上小数点；因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点；乘得的积的小数位数不够时要在前面用0补足,再点小数点。

让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）

师：大家会计算小数乘小数了么?那老师来考考你们看看是不是真的掌握了。你们有信心吗？

三、巩固练习

1、课本第4、5页做一做。

先口答下列各式积的小数位数，再计算。学生板书，反馈时注意引导学生观察思考并说出：①你是怎样算的？

②怎样点小数点？

2、根据1056×27=28512，写出下面各题的积。

105.6×2.7=   10.56×0.27=   0.1056×27=   1.056×0.27=

3、在下面各式的积中点上小数点。

0 . 5  8         6 . 2  5       2 . 0  4

×    4. 2      × 0 . 1  8     ×    2  8

1  1  6       5  0  0  0     1  6  3  2

2  3  2          6  2  5        4  0  8

2  4  3  6    1  1  2  5  0     5  7  1  2

4、P.8页5题。

先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。

四、小结

回忆这节课你有什么收获？

第三课时

课题：积的近似值

教学目标 ：

1．知识与技能：掌握用“四舍五入法”取积的近似数。

2．过程与方法：让学生应用迁移的方法来求积的近似数。

3．情感、态度与价值观：培养学生能根据实际需要正确求积的近似数。

教学重点：学生能用“四舍五入法”取积的近似数。

教学难点：学生能根据实际需要正确求积的近似数。

教学过程：

一、复习导入

1、把下面各数精确到百分位。

0.256≈    12.889≈     40.00001≈

2、出示例6主题图，观察一下，从图中你发现了什么？

学生观察后汇报。引出问题：狗约有多少亿个嗅觉细胞？

二、探究新知

1、学生独立思考说出计算方法，列式。

教师板书： 0.049×45

让一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上独立计算。

集体订正后，教师提问：

（1）计算的积精确到哪个数位？（千分位）

（2）保留一位小数该怎么办？（用“四舍五入”法对小数求近似数）

（3）运用“四舍五入”法对小数怎样求近似数？

教师板书答案。注意提醒学生，由于最后的结果是近似数，所以在横式中要用约等号。

2、练习。

计算下面各题，得数保留一位小数。

0.8×0.9       1.7×0.45

计算下面各题，得数精确到百分位。

0.85×1.12      0.86×5.4

3、小结：引导学生说说在求积的近似数时应注意什么问题？

（1）要看清题目的要求；

（2）取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应该保留不要划去；

（3）在以后计算应用题时，应根据实际情况保留小数位数。如：遇到有关付钱的题目时，如果计算的结果小数位数较多时，要自觉地保留两位小数，即精确到分。

三、巩固练习

课本13页练习二第1、2题

三、小结

说说你这节课的收获

第四课时

课题：连乘、乘加、乘减

和把整数乘法运算定律推广到小数

教学目标：1．掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算．理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法．2．提高学生类推迁移能力．

教学重点：掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用．

教学难点：掌握小数乘法运算定律的应用．

教学过程：

一、复习导入

1、先说一说每道题的运算顺序，再计算．

12×5×60   30×7＋85     250×4－320

2、把上面复习题2稍作变动（加上小数点），让学生说一说改动后的运算顺序是什么？

变成：1.2×0.5×60   30×0.7＋8.5   2.5×4－3.2

通过观察，你发现了什么？把你的发现告诉大家。

小结：小数的运算顺序跟整数一样。

3、出示例7主题图，认真观察，说说你观察到的信息并试着解决提出的问题。

二、探究新知

1、学生独立完成，教师巡视，让不同做法的同学板书到黑板上。

0.9×0.9×100

＝0.81×100

＝81（平方米）

师：①这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）③为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。）

2、如果有110块够吗？

①学生独立完成，汇报思路：

第一种：0.9×0.9×110     第二种：0.9×0.9×10＋81

＝0.81×110                ＝0.81×10＋81

＝89.1（平方米）           ＝89.1（平方米）

②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。

3、小结：整数运算与小数运算有着密切的联系，比如小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数和连乘、乘加、乘减完全相同，整数乘法中有交换律、结合律和分配律，这些运算定律在小数乘法中能适用吗？

出示习题：  0.7×1.2○1.2×0.7

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

认真观察，你发现了什么规律？（整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。）

4、你能灵活的运用这些规律简便计算吗？

0.25×4.78×4          0.65×201

＝0.25×4×4.78        ＝0.65×（200＋1）

＝1×4.78              ＝0.65×200＋0.65×1

＝4.78                 ＝130＋0.65

＝130.65

说出你是怎样算的？用了什么规律？

5、小结：这就是今天我们学习的小数的运算顺序和小数也适用整数的运算定律

三、巩固练习

1、下面的计算对吗？把不对的改正过来．

50.4×1.95－1.9            3.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05               ＝0.9776＋25.8

＝25.2                    ＝26.7776

2、计算下面各题

19.4×6.1×2.3            5.67×0.21－0.62

3.25×4.76－7.8           7.2×0.18×28.5

18.1×0.92＋3.93          0.043×0.24＋0.875

3、玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽西红柿，平均每平方米产6千克．每千克按0.65元计算，一共可以收入多少元？

四、小结

说说你这节课的收获

篇15：新世纪版小学语文二年级下册第一、四单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计

新世纪版小学语文二年级下册第一、四单元教材分析

第一单元 好习惯

一、单元教材简介：

本单元以“好习惯”为主题，编排了《不懂就问》，《字典大楼》两篇主题课文和一篇自读课文《林卡上学》以及一个“语文天地”。通过对以上内容的学习，目的就是让学生养成良好的生活和学习习惯，自觉的改正不良习惯。

《不懂就问》记叙的是孙中山小时候在私塾读书的一个小故事，通过作者用浅显、易懂的语言向读者描述这件生活中的小事，体现了孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯。

《字典大楼》是一首儿歌，节奏明快，语言清新，读起来琅琅上口，很贴进儿童的生活。儿歌形象的把字典比喻成了字典大楼，而小作者又是字典大楼真诚的拜访者。字里行间流露出了字典与“我”的密切关系。查字典给我带来的好处，从而说明了经常查字典是一个非常好的习惯。

“语文天地”安排了读一读，比一比，填一填，选一个词语造句。照样子说一说，读一读，注意逗号和句号，自读课文《林卡上学》等基础知识的学习，设计了“改掉坏习惯”的综合实践活动以及改错字的方法指导。

二、学生情况分析：

1、学生已学会了部首查字法，但能主动灵活地运用这种方法帮助识字的同学很少，也就是说同学们并没有意识到字典和我们学习的密切关系，还没有养成经常查字典的好习惯。

2、学生以前已经初步掌握了一些识字方法，如：看拼音，熟字加偏旁，熟字换偏旁，偏旁表义。根据上下文猜字、查字典等方法。

3、学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利的朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文 中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。

4、学生具备了良好的合作与探究的意识了。小组内的合作学习已初见成效。

三、单元学习目标：

（一）知识与技能：

1、认字：正确的认读31个生字；

2、写字：正确地书写17个生字，而且要把字写美观。那如何把字写美观呢？我们不妨回忆一下，在第一册呢，我们侧重孩子们在笔画、笔顺方面打好基础，二册、三册学生意识到了间架结构的重要性，那么从本册的本单元开始，我们要引导学生揣摩字的形体结构，比如说自主细心观察，仿写后小组内互相鉴赏、提出优缺点后自主改正。让学生自己去探究、体会，感受汉字的形体美。

3、词-语-句：渗透形声字，选 词造句，照样子写句子，注意逗号和句号。

4、阅读：熟读《不懂就问》，《字典大楼》，在熟读的基础上，整体感 知课文 。在学生朗读、诵读的过程中，体验和感悟文章的主题。课文后面的思考题力求帮助学生整体把握作品的内容和情感。在此基础上拓展和延伸。以激发学生的创新精神。自读《林卡上学》，感受短文内容。

（二）过程与方法：

1、用已有的识字方法识字，在小组内合作检查识字情况。

2、通过演读自悟、角色体验等方式来整体感知课文内容。

（三）情感、态度、价值观：

通过本单元 的学习，使学生养成良好的学习和生活习惯。在平时的教学中，我们会发现一、二年级的孩子存在着许多不良的学习和生活习惯。比如：在小组合作学习时，只顾自己抢着发言，而不会认真倾听别人的意见；写字时，咬铅笔杆，上学来时丢三落四。爱花零钱，爱挑食等。而本单元恰恰是培养学生养成良好习惯。因此，我们一定要通过本单元的学习，将学生 的这一情感、态度目标落到实处。

四、单元学习重点、难点：

1、用学过的识字方法识记生字，鼓励学生对以前的识字方法进行总结。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，使学生养成良好的学习和生活习惯。

3、以教材为载体，着力培养学生的想象力，创新精神和实践能力 。

五、实施建议：

关于识字教学：

鼓励孩子们采用多元化的，富有个性化的方法识字。比如，在课堂中，我们可让学生用已掌握的识字方法，如“看拼音识字，猜一猜，问一问，查字典等办法识字。因为有了以前的基础，学生课上认字我感觉不是很困难的事情，但有一种情况就是，今天课堂上认识的字，过几天就忘了，也就是当时课堂上学生们有那种识字的氛围，他会自然而然的运用以前的识字方法来识字，但有时在课下，让他单独去认以前学过的字呢，他又不认识了，针对学生的这种情况 呢，我就采取了到了一个阶段，就把课本上已经学过的要认的字，编成一些句子或者小短文，打印出来，分发到同学们手中，利用早自习的时间，让同学们来认，这样，在具体的语文环境中，学生又再现了以前的生字，掌握起来就很容易了。在对学生的识字进行评价时，我特别注意延缓评价。此外，我们还鼓励学生们进行课外识字，如利用本单元学过的字和以前学过的字进行课外阅读，在阅读过程中认识新字，还可以让学生通过看电视，看广告牌等方式进行课外识字，让每个学生进行课外识字收藏记录。教师定期对学生的课外识字情况进行评价。让学生将记录和评价结果收藏在成长记录袋里。长期坚持，会加大学生的课外识字量和识字的兴趣。我们还定期进行评比，看谁识的字最多。这样，学生的识字兴趣特别浓。

阅读：

在阅读教学的过程中，我想，重点应该放在引导学生朗读、诵读、欣赏和品味上。首先，指导学生读正确、读流利，要充分放手让学生自读。在认读的过程中，初步感受课文内容。其次，指导学生读出感情。学生只有用真情实感读书，用心来读书。才会真正读出对作品的理解和感受。对于课后的思考题，力求创设一种情境。让学生联系自己学生生活的实际，来发挥想象力和创造精神。使文章的主题得以深化，拓展和延伸。那么在初读课文时，可以引导学生交流对文章内容和疑难之处的初步感受，进行小组内交流，能在小组内解决的就在小组内解决。细读课文时，来交流对文章的主题，精彩之处的看法。本环节，要特别注意的是，要尊重每个学生的个性化的阅读感受，但不是说学生什么样的想法都是正确的，他应该是在与别人的交流，倾听别人的发言的过程中来不断调整自己的思想，我们教师所要做的就是， 要保护每个孩子的问题意识，即使他说的不对，也不能一棍子打死了，而是应该慢慢引导他如何会读书，会发现问题和解决问题。

具体建议：

1、《不懂就问》一课的教学建议 ，教学本课时，可先让学生自读，想想这篇课文主要讲的是什么？这样设计的目的，就是先让学生从整体上感知一下课文内容。对课文有一个大致的了解。然后，再让学生深入读文，边读边想：通过读课文，你懂得了什么？这一开放性的问题，就给了学生充分思考的空间，学生可以通过自己读书的体会，谈出自己不同的见解和感受，这个环节，教师要尊重学生的意见，做好适当的指导和点拨。学生在思考问题的过程中，教师要引导学生用笔勾一勾，划一划，抓住“流利、很快又背下来，一点也不懂、壮着胆子、吓呆、鸦雀无声、一字不错。主动地问”等词句来理解孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯，对于这些重点词句的理解，注意让学生在读中感悟。重点指导学生感情朗读。在交流汇报的过程中，要鼓励各种层次的学生踊跃发言，在交流中实现生生、师生、学生与文本、学生与作者之间的碰撞。最后，在处理课后问题时，组织学生们根据自身的学习实际，讨论：学习时，你遇到不懂的问题，你是怎么做的呢？从而引导学生养成“不懂就问”良好的学习习惯。

2、《字典大楼》一课的教学建议，教学本课时，先让学生自读，想想这首儿歌主要讲的是什么。然后小组内交流，通过读文，懂得了什么？可以引导学生勾划重点词句来理解，并注重引导学生朗读。交流时，要明确查字典我们常用的两种方法，部首查字法和音序查字法。重点抓住“真大真大，好多人家，满意，离不开它”等词语来了解到查字典的好处。最后，再感情读文，鼓励学生将文中的内容表演出来。通过这种角色体验的形式来深化文章的主题。教学过程中，教师还要适时引导学生联系学生的学习实际，让他们充分谈一谈查字典给自己的学习带来过哪些帮助，能不能象文章这样，自己试着把体会也编成这样的小儿歌的形式。在充分的交流中，学生就会更加深刻的体会到常字典的好处了。慢慢就会养成查字典的好习惯。

3、注重语文综合活动的开展，培养学生良好的学习、生活习惯。学完自读课文《林卡上学》后，结合林卡生活、学习没有规律，丢三落四的坏习惯，这正是目前咱们的学生所经常犯的毛病，这样，联系学生的实际，我们就开展了以下活动。

（1）自检：找出自己的坏习惯。活动开始，先让学生认真自检，找出自己受哪些坏习惯。

（2）共同研讨，制定改正措施：

首先，同学们以小组为单位讨论，怎样改掉自己的坏习惯。然后把各组的办法拿到全班讨论。最后，制定出有效改正措施。比如，学生可根据自身的不良习惯制定近期小目标，在落实小目标的过程中，除了自己监督自己，可请老师、同学、家长监督。

（3）多元评价，关注孩子的实际行动。

在活动评价中，要特别关注孩子的实际行动，可采取自评，同学评，家长评，教师评的评价方式，让孩子们真正改掉坏习惯。养成良好的学习和生活习惯。

4、注重“语文天地”与“主体课文”有机结合。

（1）将5页“读一读，比一比”的第一横行穿插在《不懂就问》一文的字词学习中。将第二横行穿插在《字典大楼》的字词学习之中。对于“你发现了什么”的处理，要引导学生去观察、去发现，学生可以说每一组字都有一部分相同，还可以说有的读音相同或相近。当然有的学生还可能提到形声字声旁表音这一性质也可以。但没有必要做细致的讲解。

（2）将5页“填一填选一个词语造句”和金话筒“照样子说一说”分别穿插在《不懂就问》一文的学习中。

（3）将5页“读一读，注意逗号和句号”穿插在《不懂就问》一文的朗读教学中。在教师的引导下，学生在朗读的过程中，能体会出逗号和句号的区别与作用。如：逗号表示一句话沁有说完，句号表示一句话说完了。逗号在朗读时，停顿的时间稍短，句号则停顿的时间稍长。但教师不用上升到理论上来讲解。

5、关于金钥匙“学改错字”则从第一课的教学开始，就向学生介绍这种方法。让每个学生用一个小本子去改，去评价。评价时，重点关注学生平时的实际。采用自评，互评，教师评的方式，让学生把这种的好的学习习惯真正和平时的学习生活结合起来。

[新世纪版小学语文二年级下册第一、四单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：第三单元：观察物体教材分析 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

双沟小学   王娟  王凤玲 孔艳

一、教学内容

人教版小学数学第九册第三单元38--43页观察物体

二、要点解析

1、知识点：从不同的方向观察同一物体的形状

从不同的方向观察两个物体的形状和相对位置

2 、知识点：从不同的方向观察拼摆的立体图形

三、教学目标：

1、经历观察的过程，知道从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2、能正确辨认从上、侧、正单个及两个物体的形状和相对位置。

3、知道从不同位置观察拼摆的图形，所看到的形状是可能是不同的。

4、能正确辨认从上、侧、正面观察物体的形状。

5、在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展想像能力。

教学重点：会从不同位置观察拼摆立体图形，辨认形状。

教学难点：能正确辨认从上、侧、正观察物体的形状。

四、策略实施

1、注重数学活动

本单元教学有大量的观察、搭拼等活动。教学中教师要为学生的自主学习提供丰富资源。充分利用实物，引导学生通过自主探索、合作交流的学习方式，经历观察、猜想、分析、推理等数学活动，发展学生的空间观念。

2、强化数学思维

空间与图形的教学，重在培养学生的空间观念。学生空间观念的形成要经历形象----表象----抽象的过程，教材的体例编排正式体现了这一特点，有物体到图形逐步抽象；内容的呈现也是由整体到部分。为发展学生空间观念提供了丰富资源。教师要通过学生眼看----脑想----心记----口说----手做亲历知识形成过程。

五、共性点击

1、站在任意位置最多能看到长方体三个面

2、观察立体图形时，视线要垂直于所要观察的平面

第三单元     观察物体

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、盒子等。

教学过程：

一、导入新课

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

二、新授课

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

三：构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四：巩固练习

完成练习八的1－2题。

五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后反思:

第二课时

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。

教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一：导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二：新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做（展示评议）

三：构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

课后反思:

第三课时

教学内容：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。

教学目的：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。

3、更一步提高学生的空间想象力。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教具学具：小正方体若干。

教学过程

（一）导入新课

师出示由若干小正方体组合而成的正面图形                请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。

（二）新授课

师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽生展示并说明其理由。

（三）巩固练习

1、完成例3及做一做。

2、完成练习九1－3题。

（四）动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用四个小正方体摆出从正面看是            ，从左边看

也是           的情况。

（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）

五、课外作业：练习九4－6。

课后反思:

第四单元  用字母表示数教材分析

一、本节教材的地位与作用

本章是新课程四个学习领域之一---- “数与代数”的一个重要内容。

在人类发展的历史长河中，先有量，再有数，从量到数是人类认识上的第一次飞跃，并由此产生了算数的理论。随着生产的发展，用数来表达数量关系的一般规律就显得无能为力。于是必然引起数学史上的第二次抽象，即用字母表示数。有了字母表示数，代数式、方程出现了，数学中的定理、性质、定律、法则、运算定律等也能用字母公式简洁表达出来。采用字母表示数摆脱了使用具体数字研究问题的局限，提供了揭示数量关系一般性的可能，有助于探索事物的内在联系，在探索事物的表达方法、解题思想和研究方法等方面都发生了深刻的变化。也由此揭开了代数篇章。本章的学习，正是由算数向代数过渡的桥梁。作为算数向代数的承上启下的转折，本章的学习将引领学生的思维经历第二次数学认识的抽象，作用重大。

本章的研究重点-----含有字母的式子是研究数量关系和变化规律的数学模型之一，可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握世界，也是解决问题的有效策略。

二、本节教材的主要特点。

1、抽象性。

用字母表示数，本身具有强烈的抽象性。习惯了运用数来描述来计算的小学生，在初步接触本章学习时，往往感到很难理解研究的对象，尤其容易混淆字母与数之间的关系。比如3米有多长，1小时是多久，学生有具体的认识，而对a米，t小时就很难把握和认识。又比如，对用字母表示数的任意性特点，用字母表示数时的取值限制性特点，用字母表示数的相对确定性特点，用字母表示数的规范性特点等等，要求具体情景具体分析，学生会感觉枯燥抽象。

2、符号化思想。

法国数学家韦达被西方称为“代数学之父”，在他的成名作《分析入门》一书里，把代数看作一门完全符号化的科学。作为数学符号系统中的元素符号，字母早在低段的数学学习中学生已经接触到。用字母指代图形的边，用字母表达式来概括四则运算定律。对于字母表示数的简洁性有比较初步的感受。用字母表示数，作为今后学习的用字母表示代数式的基础，再向上学习，即是符号表意思想。那么，本章的学习除了引导学生对字母这种符号在表示数表示数量关系时，进一步体会符号的简洁易记的特点外，还要明确的教会学生使用这些符号和表达式描述数量关系，进行表达、交流与解决问题。

3、情境与模型

学生对字母表示数的意义的理解，需要在经历运用字母表示具体情境中数量关系的活动来实现。教材的编写也注重了情景的创设。在学习含有字母的式子时，教材创设了年龄关系的情景，比年龄，探究年龄关系，从具体的数量变化中，发现数量之间内在的本质关系没变，从而使用字母来描述数量关系，构建数学表达式。在具体的教学中，也可组织大量的现实情景来引领学生体会字母表达式描述数量关系的科学性。比如，猜身高，比速度，求发行量等等。

三、学生的学情

用字母表示数，学生已经具有一定的认知基础。在中低段的学习中，学生已经接触到用字母表示图形的边，比较熟练的使用字母表示运算定律，用字母表示图形的周长或面积计算公式。在已有的生活经验里，学生也接触到字母在生活中的广泛使用，对用字母表示数的简洁性有初步的体会。对于常见的数量关系，学生也已经熟练掌握并且记忆深刻。

五年级学生的思维水平，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。尤其，学生已经习惯于一般常用的加减乘除号，并习惯了以往的书写算式的顺序和方式，在接受字母公式中出现的一些特殊的表现方式时，受已有知识经验的负迁移影响，学生不太适应。比如：乘号的简写和略写，数字与字母之间乘号略写时的规定，字母或数字与括号相乘时的书写规定。以及关于带单位的代数式的书写格式的规定等。比如a米与(a+b)米的区别。

教学目标：

1、通过具体情境，使学生在用字母表示数量关系的学习中，熟练掌握常见的数量关系，为进一步学习数学打下良好基础。

2、掌握常见数量关系的字母表示方法，会有字母表示常见的数量关系。

3、发展学生的抽象思维能力，符号化意识，培养初步的创造意识，增强自信心。

教学重点：会用字母表示常见的数量关系。

教学难点：理解含有字母的式子既可以表示数量，也表示数量之间的关系。

第四单元  用字母表示数

第一课时：用字母表示数（一）

教学内容：教材P44－P46例1－例3  做一做，练习十第1－3题

教学目的：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点：理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。

教学过程：

一、初步感知用字母表示数的意义

教学例1。

1、投影出示例1（1）：

引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）

2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题

提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）

师：在数学中，我们经常用字母来表示数。

问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？

如：扑克牌，行程A、B两地，C大调…….

二、   新授：

1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。

教学例2：

（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。

（2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。

（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？

看书45页“用字母表示………….”这一段。

（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？

请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）

加法交换律：a+b=b+a    加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律：a×b=b×a  乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c

减法的性质：a－b－c=a－(b＋c)

除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c)

2、教学字母与字母书写。

引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演）

a×b=b×a            (a×b)×c=a×(b×c)

可以写成：ab=ba或ab=ba    (ab)c=a(bc)或(ab) c=a(bc)

（a+b）×c=a×c＋b×c

可以写成：（a+b）c=ac＋bc或（a+b）c=ac＋bc

其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

教学例3（1）：

师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？

学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？

（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？

师强调：a  表示两个a相乘，读作a的平方；

省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

4、练习：省略乘号写出下面各式。

x×x     m×m     0.1×0.1    a×6     3×n    χ×8   a×c

教学例3（2）：

学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。

三、巩固练习：

1、完成做一做1、2题。

要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。

2、练习十：第1－3题  先独立解答后，再集体评议。

四、总结：今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）

板书：               用字母表示数（一）

乘法交换律：a×b=b×a             S=a×a      C=a×4

可以写成：  ab=ba或ab=ba     S ＝a2           C=4a

课后反思：

第二课时：用字母表示数（二）

教学内容：教材P47－P48例4  做一做，练习十第4－6题

教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示常用数量关系。

3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。

教学重、难点：能正确运用字母表示常用数量关系。

教学过程：

一、复习。

1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。

3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。

4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。

2×3   a×7    14＋b    a÷7    a×a    5－x    0.6×0.6

二、新授。

1、教学例4（1）：

（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？

A、  爸爸比小红大30岁。 B、当小红1岁时，爸爸岁，……

师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。

（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）

结合讨论情况师适时板书：

法1：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄

法2：a＋30

提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？

（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）

想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？

（3）结合关系式解答：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和

结果填在书上。

2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。

3、教学例4（2）：

引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）

（1）从图、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？

（3）式子中的字母可以表示哪些数？

（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

请小组派代表回答以上问题。

4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？

三、巩固练习：

1、独立完成P48做一做 集体评议。

2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？

3、独立解答P49 第4题做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）

四、作业：1、独立完成P50 第5题

2、独立完成P50 第6题

解答第6题时可提问：u =            t =            让学生掌握三种量之间的数量关系。

注意巡视指导求式子值的书写格式。

即:S=ut=150×30=4500   (注:这里求出来的值不带单位名称)

板书:                     用字母表示数（二）

例4(1):                              例4(2)：

法1: 小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄    人在月球上能举起的质量是：6a

法2: a＋30                            小朋友在月球上能举起的质量是:

当a＝11时，爸爸的年龄是：             6a＝6×15＝90

a＝30＝11＋30＝45

课后反思：

第三课时：用字母表示数（三）

教学内容：练习课，教材P51－P52  练习十第7－13题

教学目的：1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。

2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。。

3、会利用公式、常用数量关系求值。

教学重、难点：能熟炼地运用字母表示数。

教学过程：

一、基本练习：

1、填空：（1）a＋a=（  ）      a×a=（   ）

（2）当a=5时，2a=（   ），a的平方=（   ）

2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：

（1） 30x   （2）30x+a     (3)a-30x

3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。

二、综合练习：

1、独立解答P51 第7题 师巡视指导个别学困生。

投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。

2、讨论口答P51 第8题  注意指导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。

3、分小组完成P51 第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。

4、独立完成P52 第10－12题  师注意巡视指导学困生。

三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？

四、发展练习：

1、讨论P52 第13题   请学生先独立思考，再集体讨论。

2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？

a b c s

×      9

s c b a

课后反思：

小学数学第九册数学教案

双沟小学  孔艳

  8

篇17：Book 7 Unit 1 全单元教案(新课标版高二英语选修七教案教学设计)

I． 单元教学目标

技能目标Goals

▲ Learn about Disability and Life of disabled people

▲ Talk about Disability and Life of disabled people

▲ Practise Introduction and Wishes &congratulations

▲ Revise the Infinitive

▲ Write a letter of suggestion

II． 目标语言

功

能

句

式 1. Introduction

I’d like to introduce you to…

I’d like you to meet…

May I introduce…?

Pleased to meet you.

It’s nice to meet you.

2.Wishes &congratulations

Congratulations.

All the best.

I’m proud of you.

I wish you success.

Good luck.

Well done.

I’m very impressed by your performances.

You have my best wishes.

I’m very pleased for you.

I Hope it goes well for you.

That’s wonderful/amazing.

词 汇 1. 四会词汇

disability, disabled, eyesight, drum, movie, ambition, beneficial, clumsy, adapt, motto, microscope, breath, absence, stupid, fellow, annoy, annoyed, industry, tank, independent, encouragement, conduct, politics, literature, resign, handkerchief, assistance, companion, latter, congratulate, graduation, certificate, architect, basement, elder, elderly, dignity, accessible, bare

2. 认读词汇

Rada, Barry, Sally, Marty, overhear, Killmanjaro, Qomolangma, admiration, remarkable, Sanders, earphone, impair, italic, community

3. 词组

in other words, out of breath, all in all, make fun of , all the best, in particular

4．重点词汇

disability, disabled, adapt, annoy, conduct, congratulate, accessible

结

构 Revise the Infinitive

The infinitive can be used

1. as the subject

2. as the predicative,

3. as the object

4. as the object complement

5. as the adverbial

6. as the attribute

重

点

句

子 I have learned to adapt to my disability.

Every time after a long absence from school, I feel really stupid because I am a bit behind the others.

All in all, I have a good life.

Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.

III． 教材分析与教材重组

1. 教材分析

本单元以残疾及残疾人生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。通过本单元的学习，可以帮助残疾学生树立生活的信心，激励残疾人实现自身价值；同时又能教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。通过本单元的言语技能训练，要求学生学会使用正确得体的英语介绍他人和向他人表示祝贺。

1.1 WARMING UP 让学生了解残疾的种类，讨论各种残疾给人们的生活带来的种种不便，尽管如此仍然有许多残疾人在不同领域取得了非凡成就，为本单元的READING部分精彩故事做好了铺垫。

1.2 PRE-READING 通过介绍“Family village”，激发学生的阅读兴趣。

1.3 READING课文是一篇以第一人称表述Marty身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事。课文以网页的形式展示，能够吸引学生的注意力，引起学生的极大兴趣。

1.4 COMPREHENSION共有4部分，这4部分的设置由表及里，由浅入深，非常科学。第1部分是浅层次的事实核对题，旨在让学生了解Marty生活中遇到的各种困难和他对待生活的乐观态度；第2部分是深层次的理解题，要求学生在正确的理解课文的基础上，通过讨论得出结论；第3部分要求学生总结课文6段的段落大意。第4部分要求用3-4句话分别表述1）Marty的积极向上的生活方式; 2）人们怎样帮助Marty和像Marty一样的残疾人过上幸福生活;3)他的同学为什么改变了对待Marty的态度。

1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分为两部分，Discovering useful words and expressions是本单元词汇练习题；Discovering useful structures是本单元语法练习题练习，通过本单元的学习，要求学生熟练掌握不定式的各种语法功能。

1.6 USING LANGUAGE分为两部分，Listening and speaking是关于对残疾人Barry Minto的采访录音，要求学生能够通过录音了解Barry Minto的身体残疾和他取得的成就。同时通过听这个采访，要求学生掌握表示祝贺的常用句型。Reading, speaking and writing 部分要求学生先讨论腿脚残疾的人在电影院有可能遇到的困难，然后引出残疾Alice Major写给the new Bankstown电影院的建筑设计师的一封信，在信中她给建筑设计师提出一些建议，要充分考虑残疾人的特殊需要。这封信后有说和写的练习题，通过不同的言语技能训练，完成本单元教学目标。通过读这份建议信，要求学生学会写建议信。

2. 教材重组

2.1 将WARMING UP 、PRE-READINGR、READING与COMPREHENDING放在一起上一节阅读课。

2.2 把LEARNING ABOUT LANGUAGE 和WORKBOOK 的Using words and expressions及Using structures整合在一起上一节“词汇语法课”。

2.3 根据USING LANGUAGE 内容上一节听说读写综合技能课。

2.4 将WORKBOOK 的Reading and listening 和Talking 结合在一起，上一节“听说课”。

2.5 将WORKBOOK的Reading and writing task 设计为一节阅读课写作课。

3. 课型设计与课时分配（经教材分析，本单元可以用5课时教完）

1st Period Reading

2nd Period Learning about language

3rd Period Using language

4th Period Reading and listening

5th Period Reading and writing task

IV. 分课时教案

The First Period Reading

Teaching goals 教学目标

1. Target language目标语言:

a. 重点词汇和短语

eyesight, drum, movie, ambition, disabled, beneficial, in other words, clumsy, motto, adapt, motto, microscope, out of breath, absence, stupid, fellow, annoyed, all in all, industry, tank, independent, make fun of, encouragement

b. 重点句型

1. I have to adapt to my disability.

2. All in all, I have a good life.

3. Every time after a long absence from school, I feel really stupid because I am a bit behind the others.

4. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.

2. Ability goals能力目标

Help students to learn about disabilities and life of the disabled. Enable students to realize people with disabilities can also live well

3. Learning ability goals学能目标

By talking about disabilities and life of the disabled, students will learn some positive stories of the disabled. This will help students understand more about how challenging life can be for the disabled.

Teaching important points教学重点

How positive stories about the people with disabilities inspire others.

Teaching difficult points 教学难点

How to help student understand the difficulties the disable have to overcome.

Teaching methods教学方法

Discussing, explaining, reading and practising

Teaching aids教具准备

Multimedia computer

Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step I Leading in

Deal with Warming up. Play some videos of people with disabilities for students to watch. Then ask them to discuss what the disabilities are and what difficulties they have to overcome in daily life.

T: Good morning /afternoon, class!

Ss: Good morning/ afternoon, Mr. /Ms…

T: In this class we are going to learn about disabilities and the life of the disabled. First let’s watch some short videos. Then discuss in groups what the disabilities are and what difficulties they have to overcome in daily life.

After the discussion, Teacher will present the four pictures on Page 1 to students.

T: Quite right. Disabilities can be visible or invisible. People with invisible disabilities don’t look disabled. Depression, sleep disorders and learning difficulty are invisible disabilities. No matter what disability one has, life is not easy. They have many difficulties to overcome, but please keep in mind they can also live well, even achieve great success. Now look at the pictures, how do they look?

Ss: They look happy and satisfied. They are smiling.

T: Yes, they are. But all of them are disabled. Can you guess what their disability might be?

S1: …

S2: …

……

T: OK, please remember there are many disabled people in the world. They are part of the world. They also have rights to enjoy life. Would you like to learn more about them and try to do something for them? Here is a website “Family village”. From here we can learn some positive stories about the disabled.

Step II Pre-reading

Ask students to read the pre-reading carefully and find out the purpose of the website. Then show the suggested answer on the PowerPoint.

Suggest answer:

1. To give ordinary young people with a disability the chance to share their stories with others.

2. To inspire other disabled people.

3. To get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.

Step III Reading

Deal with the reading part.

Scanning

Ask the students to scan the text and find problems Marty have in his life and what he does in spite of his disability.

T: First I’d like you to do the scanning and then fill in the chart with the information you get from the text. After you have finished, please compare with your partner.

Several minutes later, students compare their information with each other in groups. Then check the answer with the whole class.

T: From this chart we can have a clear image of Marty. What kind of person is Marty? You may discuss in groups. You may refer to the adjectives on the PowerPoint.

Show some suggested adjectives on the PowerPoint.

brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid

T: Ok. You are right. Though Marty has a muscle disease, which causes many difficulties to his life, he still lives well. He is living a busy and satisfying life. He is very optimistic. Then continue to discuss the next two questions on Page3.

Deal with the next two questions in the same way.

Suggested answers:

1. I think Marty is very optimistic. He is strong and independent. He has learned to enjoy life.

2. I think when others make fun of him or feel sorry for him, he may feel hurt and get annoyed.

3. Maybe at the beginning I will feel very low and disappointed, but Marty’s story will encourage me to overcome the difficulties. I will learn to adapt to the disability and try to live a positive and satisfying life.

Careful reading

Ask students to read the text carefully and then finish Ex3 on Page 4.

T: Now let’s read the text again and try to sum up the main idea of each paragraph.

Several minutes later check the answers with the whole class.

Suggested answers:

Paragraph 1: I have a muscle disease, which is very unusual.

Paragraph 2: No one knows how the disease develops.

Paragraph 3: The difficulties I have in daily life.

Paragraph 4: My fellow students have begun to accept me for who I am.

Paragraph 5 All in all, I have a good life.

Paragraph 6: People with disabilities can also live well.

T: Now let’s read Paragraph 4-6 again. Then we will deal with Ex4 on Page 4. Please think actively. Then we will check the answers together.

Suggested answers:

1. He has a busy life and has many hobbies. When he is well, he goes to the movies and football matches with his friends. He keeps pets. He spends a lot of time to look after his pets and he also gets a lot of enjoyment out of his pets. He also has a lot of study to do.

2. Don’t feel sorry for the disabled or make fun of them, and don’t ignore them either. Just accept them for who they are and give them encouragement to live a good life as non-disabled people.

3. Because Marty is strong-minded and independent. His efforts have gained his fellow students’ respect and understanding. So they have learned to accept him for who he is.

Summary

Ask students to work together to write a mini biography for Marty according to the text.

T: Now we’ve finished Marty’s story. Now it’s time for you to work in groups and write a mini biography for him.

My Mini bio

Name:

Status:

Health:

Interests and Hobbies:

Ambition:

Motto:

A few minutes later show the sample on the PowerPoint.

My Mini bio

Name: Marty Fielding

Status: High school student

Health: developed a muscle disease at the age about 10, very weak, cannot do things like normal people

Interests and Hobbies:

Enjoys writing and computer programming

Going to the movies and football matches- when I am well enough

Spending a lot of time with my pets-two rabbits, five mice, a tank full of fish and a snake

To study

Ambition: to work in the computer industry

Motto: live one day at a time

Explanation

During this procedure Teacher will play the tape for students. Students will underline the difficult sentences. After listening to the tape, Teacher will explain the text and deal with language problems.

T: Now we will deal with some difficult language focuses. Now I will play the recording of the text for you. Please make a mark where you have difficulties.

After listening to the tape, explain the difficult sentences to students. Before explaining the difficult points, students are asked to refer to the notes to the text on Page86-87.

T: Do you have any difficulties with the text？

S1:Could you please explain the sentence to us：I have learned to adapt to my disability.

T: Before he developed the disease, he could run or climb the stairs as quickly as other people. But after he had the disease, he becomes very weak, so he cannot run very fast. It takes time for him to get used to slow pace. Besides this the disease has brought many other difficulties to him, he has to get used to living with the disease. So we can understand it like this: I have got used to living with the disease. Do you have any other questions?

Ss: No.

T: This is a very inspiring story. From Marty’s story, what have you learned from?

S1: We should be patient with people with disabilities. We shouldn’t get annoyed just because they are slow.

S2: We shouldn’t feel sorry for them. That might hurt them.

S3: We should help them in a clever way.

S4: We should encourage them when they feel down.

……

S8: Just having a disability doesn’t mean your life is not satisfying.

T: I’m very glad all of you have learned something from the story. Please remember everyone can live well even if he has a disability. If you’d like to learn more about the life of disabled people, please surf the internet.

Step IV Homework:

Retell Marty’s story according to the mini bio.

Surf the internet to learn more about the life of disabled people.

The Second Period Learning about language

Teaching goals 教学目标

1. Target Language目标语言

a. 重点词汇和短语

disability, disabled, eyesight, drum, movie, ambition, beneficial, adapt, motto, absence, fellow, annoyed, independent, encouragement, conduct, resign, architect, basement, elder, elderly, dignity, accessible, latter, stupid, clumsy all the best, in particular, all in all

b. 重点句型

Revise the Infinitive

The infinitive can be used

1. as the subject

2. as the predicative,

3. as the object

4. as the object complement

5. as the adverbial

6. as the attribute

2. Ability goals能力目标

Enable students to use both the useful words and expressions and structures freely.

3. Learning ability goals学能目标

By doing the related exercises in the textbook.

Teaching important points教学重点

The useful words and expressions and structures.

Teaching difficult points 教学难点

How to use them properly.

Teaching methods教学方法

Explaining and practising

Teaching aids教具准备

The multi-media computer

Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step I Revision

Ask students to retell Marty’s story. Show Marty’s mini bio on the PowerPoint.

My Mini bio

Name: Marty Fielding

Status: High school student

Health: developed a muscle disease at the age about 10, very weak, cannot do things like normal people

Interests and Hobbies:

Enjoys writing and computer programming

Going to the movies and football matches- when I am well enough

Spending a lot of time with my pets-two rabbits, five mice, a tank full of fish and a snake

To study

Ambition: to work in the computer industry

Motto: live one day at a time

T: Yesterday you were asked to retell Marty’s story. You may refer to his mini bio. Now who would like to have a try?

……

Step II Discovering useful words and expressions

Deal with Ex1&Ex2 in the Discovering useful words and expressions. During this procedure students are asked to use an English-English dictionary. Because a good learner’s English-English dictionary gives example sentences to show how a word is used, and most also explain rules for using the words as well as giving the meaning.

T: Good. Glad you’ve done a very good job. As you know Marty lives in another country. He is far away from us. In China there are a lot of famous disabled people. Now look at this picture, who is she? (Show Zhang Haidi’s photo on the PowerPoint)

Ss: Zhang Haidi

T: Would you like to learn her story? Please open your books and do Ex1 on Page 4. First of all, let’s look up the following words in an English-English dictionary. Then I will ask some of you to explain them in English.

Show the following words on the PowerPoint.

independent, fellow, ambition, disability, eyesight, motto, encouragement, beneficial

If students don’t have an English-English dictionary, Teacher shows the explanation on the PowerPoint.

independent :not determined or influenced by someone or something else;

Although she is young, she is very independent.

fellow: a peer

We were school fellows.

ambition: the object or goal desired

One of his ambitions is to become the President of the Motor General.

disability: the condition of being disabled

He gets a disability pension from the Government because of his disabilities in a fire accident.

eyesight: the faculty of sight; vision.

Her eyesight is very good.

motto: a maxim adopted as a guide to one's conduct.

The school motto is 'Never lose hope.'

encouragement: the act of encouraging.

He owed his success to his wife's encouragement.

beneficial: producing or promoting a favorable result; advantageous

a temperate climate beneficial to the health

After the explanation of the words, ask students do Ex 1 individually. Five minutes later check the answers with the whole class.

After dealing with Ex1, ask students to Do Ex2 in groups. Then check the answers with the whole class. Show the suggested answers on the PowerPoint.

Deal with Ex1 &Ex2 on Page 48. Students are asked to do the exercises in groups. Then show the suggested answers on the PowerPoint.

As for Ex3 Teacher will ask 10 students to translate the 10 sentences. And give them immediate help when necessary.

Step III Discovering useful structures

Show some sentences that contain the infinitive and ask students to identify its function.

It is good to help others. (subject)

It is my ambition to make sure that the disabled people in our neighbourhood have access to all public buildings. (subject)

My ambition is to work in the computer industry when I grow up. (predicative)

I don’t have time to sit around feeling sorry for myself. (attribute)

I am the only student in my class to have a pet snake. (attribute)

A big company has decided to buy it from me. (object)

My fellow students have begun to accept me for who I am. (object)

I have had to work hard to live a normal life. (adverbial)

Some days I am too tired to get out of bed. (adverbial)

We must call on local government to give financial assistance to disabled people. (object complement)

Note: The following verbs are normally followed by the infinitive.

afford , agree , appear , arrange , ask , attempt , care ,choose , claim , come , consent ,dare , decide , demand , deserve , determine , elect , endeavour , expect , fail , get , guarantee, hate , help ,hesitate hope , hurry , intend , learn , long , manage , mean , need , offer , plan , prepare , pretend , promise refuse , say ,seem , tend , threaten, want ,wish

For example:

I can't afford to go to the pub.

He agreed to practise more.

You should learn to express yourself.

They managed to fix the problem.

Explanation of the Gerund or the Infinitive

Some words can be followed by either the infinitive or the –ing form. Please pay attention when there is no difference meaning and when there is difference. Show the following on the PowerPoint.

Gerund and Infinitive (no difference in meaning)

We use the Gerund or the Infinitive after the following verbs:

begin He began talking.

He began to talk.

continue They continue smoking.

They continue to smoke.

hate Do you hate working on Saturdays?

Do you hate to work on Saturdays?

like I like swimming.

I like to swim.

love She loves painting.

She loves to paint.

prefer Pat prefers walking home.

Pat prefers to walk home.

start They start singing.

They start to sing.

We use the Gerund or the Infinitive after the following verbs. There are two possible structures after these verbs. Gerund: verb + -ing Infinitive: verb + person + to-infinitive

advise They advise walking to town.

They advise us to walk to town.

allow They do not allow smoking here.

They do not allow us to smoke here.

encourage They encourage doing the test.

They encourage us to do the test.

permit They do not permit smoking here.

They do not permit us to smoke here.

We use the following structures with the word recommend:

recommend They recommend walking to town.

They recommend that we walk to town.

Some verbs have different meaning. (when used with Gerund or Infinitive)

GERUND INFINITIVE

forget He'll never forget spending so much money on his first computer. Don't forget to spend money on the tickets.

go on Go on reading the text. Go on to read the text.

mean You have forgotten your homework again. That means phoning your mother. I meant to phone your mother, but my mobile didn't work.

remember I remember switching off the lights when I went on holiday. Remember to switch off the lights when you go on holiday.

stop Stop reading the text. Stop to read the text.

try Why don't you try running after the dog? I tried to run after the dog, but I

Using structures

Deal with Exercises on Page49.

Do Ex2 first and then do Ex3.

Ask students to do Ex1 in their exercise-books after class.

Step V Homework

Go over words and expressions.

Go over the grammar.

Finish Ex1 on Page 49.

The Third Period Using Language

Teaching goals 教学目标

1. Target Language目标语言

a. 重点词汇和短语

assistance, companion, graduation certificate, in particular, basement, elderly, dignity, latter, congratulate ,all the best, accessible

b. 重点句型

Expressions used to offer congratulations and best wishes.

2.Aility goals 能力目标

Enable students to offer congratulations and best wishes. Learn to write a letter of suggestion.

3.Learning ability goals学能目标

By proper language input, students learn to offer congratulations and best wishes and write a letter of suggestion.

Teaching important points教学重点

Offer congratulations and best wishes.

Learn to write a letter of suggestion.

Teaching methods教学方法

Listening, speaking, reading and writing

Teaching aids 教具准备

A multi-media computer

Teaching procedures & ways 过程与方式

Step I Leading in

Talk about Mount Kilimanjaro in Africa. Ask some questions about it. Show the following on the PowerPoint.

T: Good morning /afternoon, class!

Ss: Good morning/ afternoon, Mr. /Ms…

T: Which mountain is the highest in Africa?

Ss: Mount Kilimanjaro. (Show a picture of Mount Kilimanjaro in Africa on the PowerPoint.)

MOUNT KILIMANJARO

Ask people to think of a typical African mountain, and for many, Kilimanjaro might spring to mind. But it's far from typical, At 20,000 feet, it's the highest mountain in Africa, and one of only two to bear permanent snow (Mount Kenya is the other). Moreover, it is the largest mountain in the world that is free-standing; i.e., not part of a mountain range. To scale Mount Kilimanjaro is the ambition of many visitors to Africa. Mount Kilimanjaro, the highest mountain in Africa, now attracts many thousands of walkers each year.

Step II Listening and speaking

T: Do you think it easy to climb it?

Ss: Of course not.

T: It is not easy to climb it. It is more difficult to people with disabilities. But Barry Minto made it. And he became famous. He is being interviewed on the radio. Now let’s listen to the interview.

Deal with Ex 1-4 on Page 6-7. Play the recording again when necessary.

Step III Wishes & congratulations

Students are asked to work in pairs to practice offering congratulations and best wishes.

Show the useful expressions on Page7 on the PowerPoint. Teacher demonstrates a dialogue with a student.

A sample of offering wishes and congratulations

B: Congratulations on your graduation certificate.

A: Thanks. And I was told you’ve invented a new computer game.

B: Yes, a company has decided to buy it from me.

A: That’s amazing. Good luck to you.

B: Thanks.

After students have finished the exercises in the textbook’ show the following situations on the PowerPoint.

Give the following two situations for students to practice offering congratulations and best wishes.

Situation 1 Your friend is going to take part in the 2005 “CCTV Cup” English Speaking Contest

Situation 2 Your friend has won the first prize in the 2005 “CCTV Cup” English Speaking Contest

Step IV Reading, speaking and writing

Show pictures of a cinema, including inside and outside facilities. Ask students to discuss what problems that people with disabilities sometimes have in a cinema. Divide the students into different groups .They are given several minutes to discuss. Each member is encouraged to think actively and participate in the discussion. Make sure all the students have their own opinion.

(After the discussion)

T: Now please stop discussing. Alice is a warm-hearted girl. She cares for the disabled very much. When she learned a new cinema is going to be built, she wrote a letter to make suggestions. Here is the letter that gives suggestions to an architect who is to design the new Bankstwon cinema. Let’s find out what suggestions Alice gives.

Skimming

Students can find the answers quickly, because they are printed in the pink color.

Careful reading

Help students to analyze the letter so that they will learn how to write a letter of suggestion.

T: Now please read the text carefully and think about the questions in Ex2 on Page 9.

After students read the text carefully, they will discuss the questions in Ex2 in groups. Several minutes later, check the answers with the whole class.

Suggested answers:

1. In the first paragraph Alice tell Ms Sanders she is writing to make suggestions on the easy use of the cinema by disabled customers

2. This will attract the reader’s attention and the reader will realize these are important information.

3. In the last paragraph Alice asks the architect to consider her suggestions. If her suggestions are taken, many people will benefit and the cinema will be praised.

T: After we read Alice’s suggestion letter, do you know how to write a letter of suggestion? Please discuss in groups. Then we will work together to write a format of a suggestion letter.

(After the discussion)

Show the following on the PowerPoint or print it out.

A letter of suggestion

A letter of suggestion normally has five parts.

1. The Heading

This includes the address, line by line, with the last line being the date. Skip a line after the heading.

2. The Greeting. The greeting always ends with a comma. The greeting should be formal, beginning with the word “dear”.

3. The body. Also known as the main text. Generally speaking, the body includes three parts. The first part (usually the first paragraph) tells the receiver that you are writing this letter to make suggestions on something, and the main part tells clearly what your suggestions are. The last part (usually the last paragraph) asks the receiver to consider your suggestions. Don’t forget to encourage the receiver to take your suggestions. Skipping a line between paragraphs, especially in typed or printed copy, also helps the reader.

4. The complimentary close. This short expression is always a few words on a single line. It ends in a comma. The complimentary close begins with a capital letter and ends with a comma.

5. The signature line. Type or print your name. The handwritten signature goes above this line and below the close. The signature line and the handwritten signature are indented to the same column as the close. The signature should be written in blue or black ink. Skip from one to three spaces (two on a typewriter), and type in the signature line the printed name of the person signing the letter. Sign the name in the space between the close and the signature line, starting at the left edge of the signature line

Step V Practice

Deal with Ex3-4 on Page 9.

Ask students to work in groups and discuss accessible their community is for people with disabilities. Then discuss way in which their community could be made more accessible for disabled people. This discussion will lay a good foundation to the writing. After the discussion, students are asked to write a letter of suggestion to the architect of a new building to be constructed in their area. In the letter they will suggest ways to make it more accessible for people with disabilities. While writing the letter, they should pay attention to the format of a letter. If time limited in class, they can finish the letter out of class.

Step VI Homework

Write a letter of suggestion to the architect.

A sample of a letter of suggestion

Mr.Xue Sun Lei

Chief architect 18 Hongyang street

Supermarket design Yuquan County

211 Kangwei Road

Yuquan County

18 March

Dear Mr Xue,

I learn from the local news that you are the architect who is to design the supermarket. I am writing to ask you to consider the right of the disabled for easy access. In particular, I would like you to consider the following things:

1. Access to the supermarket for people in wheelchairs and those who have difficulty walking. The lifts should be wide enough for the wheelchairs to move around. The entrance should be suitable for wheelchairs on the ground floor. There should be special entry for people for the blind.

2 Toilets There should be special toilets for the disabled. The bathrooms and toilets should have doorways wide enough for a wheelchair, doors that are easy to open and close, and hand-holds that the disabled can easily use.

3. Telephones should be easy for a person in a wheelchair to reach. Generally speaking, a supermarket is so big that it is difficult for one, especially one in a wheelchair to find what one needs. So telephones should be easy to reach for a person in a wheelchair so that he can call the staff for help.

4. Shelves. When designing the shelves, the disabled should be taken into consideration. Safety should come first.

Thank you for reading my letter. I hope you will consider my suggestions. Disabled people should have the same opportunity as able-bodied people to enjoy the supermarket and they should be able to do so with dignity. It is very important to use various forms of technology which can assist individuals with various types of disabilities to increases their mobility and independence. I am sure if you design it with good access for the disabled, the supermarket will attract more customers and people will speak highly of your design.

Yours sincerely,

Sunlei

The Fourth Period Reading and listening

Teaching goals 教学目标

1. Target language目标语言:

Patterns used to make introductions.

I’d like to introduce you to…

I’d like you to meet…

May I introduce…?

Pleased to meet you.

It’s nice to meet you.

2. Ability goals能力目标

Help students learn how guide dogs are trained and how they improve the quality of life for people who are blind, visually impaired, or with other special needs.

Enable students to use proper English as well as body language to make introductions..

3. Learning ability goals学能目标

By listening and reading students will learn guide dogs play an important role in the life of the disabled. By practicing, students will learn how to make an elegant introduction.

Teaching important points教学重点

How to make an elegant introduction.

Teaching difficult points 教学难点

How to make an elegant introduction.

Teaching methods教学方法

Reading, listening, explaining and practising

Teaching aids教具准备

The multi-media

Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step I Leading in

Ask students to discuss how a guide dog is trained.

T: Yesterday we read a letter of suggestion to an architect. In the letter Alice asks the architect to provide easy access for people in wheelchairs and those who have difficulty walking. Today we are going to learn how to assist the blind. Now look at the poster. It is a very popular movie that moves 100 million Asians in 2005. What’s the movie? (Show the poster on the PowerPoint)

Ss: The Chinese is Dao Mang Quan-Xiao Q

T: What’s the movie about?

Ss: It is about how Xiao Q –-a guide dog helps Dubian-an odd blind man. There is deep love between its master and Xiao Q.

T: Xiao Q is his eyes, his company. But do you know how a guide dog like Xiao Q is trained?

Ss: No.

T:Ok, please open your books at Page 46.Read the passage then you will learn how a guide dog is trained.

Step II Reading

Ask students to read the passage on Page 46 and then make a timeline that shows how the different stages in a guide dog’s training.

Stage Age Training

The first stage: 1-12 months The puppy lives with a sighted family

The second stage: 13-18 months It begins five months training at a guide dog school.

The third stage: 19-23 months When it is trained, it meets its new owner and the two live at

the guide school for a month to learn to work together.

The last stage: A trainer goes to the owner’s home to teach the dog and its owner how to get round in their own town or city.

After dealing with the reading passage, show the following to enrich students’ knowledge of how a guide dog helps its owner.

T: Do you know what a guide dog is trained to do? And how much does it cost to train a guide dog? Let’s learn more about the guide dog training.

Show the following on the PowerPoint or print it out.

Guide dogs are the guiding eyes for people who are blind or visually impaired, and they are specially bred and trained for this most important job.

How much does it cost to train a guide dog?

It costs more than $30,000 to complete the training of one guide dog. This includes all expenses from breeding to raising the dog to training it and matching it with a blind person.

What exactly is a guide dog trained to do?

Guide dogs undergo a comprehensive training program, and only the best complete the training and become working guides. In short, guide dogs are taught how to find and follow a clear path, maneuver around obstacles, and stop at curbs. They also are taught to determine when it is unsafe to move on. They follow their teammate's directions, and they know that they can disobey only in the face of danger.

What is the blind person taught during training?

During the training program, blind students first learn about the commands the dog knows. Over a several week period, they are taught everything there is to know about how to work with a guide dog. In addition, they learn about proper care of the dog, which ranges from feeding to grooming to medical issues. Access laws, public awareness and other issues also are covered during the 25-day program.

Are guide dogs allowed in restaurants?

Guide dogs are allowed everywhere that the general public is allowed to go. This includes restaurants, taxicabs, airplanes, hotels, etc. This right is protected by a federal law called the Americans With Disabilities Act.

Are there things I should or should not do when I am around a guide dog?

The general rule is that working guide dogs should be ignored. Distractions take their concentration away from the work they have to do-which can put the dog and its teammate in danger. Do not pet or feed a guide dog and do not encourage the dog to misbehave.

Listening

Deal with the listening exercises. Besides the requested details, students are asked to pay attention to how people are introduced. Play the tape again when necessary.

T: Now let’s come back to the workbook. Sara, who is blind, has just returned home from a guide dog school. Who has come to her home according to the reading passage?

Ss: A trainer from the guide dog school.

T: Right. A teacher from the school has come to Sara’s house to teach her and her dog how to find their way around their own town. Please listen carefully, and finish the exercises.

After dealing Ex2-3, play the tape again to do Ex4.

T: Now let’s listen to the tape again, and do Ex4. Please pay attention to the dialogue. You will be asked to imitate the dialogue after we fill in the blanks.

Before they act out the dialogue, they should be aware this is an introduction.

T: What is the dialogue about?

Ss: An introduction.

T: Now I will ask some of you to act out the dialogue and show us how to make an introduction. Please remember they are at Sara’s house, not a formal occasion.

(After the performance)

T: Well done. Then do you know how to make a formal introduction? Suppose a business one? Ok, please look at the useful expressions on Page 47. These will help you to make your introduction elegant.

Step III Talking

Tips on how to introduce people

First give students some advice on how to introduce people.

Show the following on the PowerPoint.

Here's how to make proper introductions at parties, dinners and other social situations.

1. Introduce individuals to each other using both first and last names.

2. If you're introducing someone who has a title, a doctor, for example include the title as well as the first and last names in the introduction.

3. Introduce the younger or less prominent person to the older or more prominent person, regardless of the sex of the individuals. (However, if a considerable age difference lies between the two, it is far more courteous to make introductions in deference to age, regardless of social rank.) For example: “Arthur Prefect, I'd like you to meet Dr. Gertrude Smith”.

4. If the person you are introducing has a specific relationship to you, make the relationship clear by adding a phrase such as 'my boss,' 'my wife' or 'my uncle.'

5. Introduce an individual to the group first, then the group to the individual. For example: 'Dr. Brown, I'd like you to meet my friends Kym Hsu, Shawn Kampbell and Michael Via. Everyone, this is Dr. Kurt Brown.'.

Demonstration

Present a formal introduction with two students. Ask students think about the body language as well as the spoken words.

A sample of formal introduction

Donna Sellers: Ms. Tayer, I’d like to introduce my secretary, Paul Banning to you. Mr. Banning, this is Ms. Joy Taylor, the president of Auto Smart company from Canada.

Joy Taylor: Nice to meet you.

Paul Banning: Pleased to meet you.

T: Besides the above suggestions on the PowerPoint, you should also think about an introduction in a Chinese business is different from an introduction in a Western business. We Chinese prefer to use the title, while the westerners prefer to use Mr/Ms/Mrs___. A handshake is acceptable in both cultures. So don’t forget proper body language.

Practice

Students are given several minutes to practice a formal introduction. Then deal with Ex2 on page 47.

Step IV Homework

Surf on the internet to learn about Braille.

The Fifth Period Reading and Writing

Teaching goals 教学目标

1. Ability goals 能力目标:

Learn the story how Zhang Yuncheng achieves his ambition.

How to write a summary.

2. Learning ability goals学能目标：

Enable students to realize nothing is impossible.

Inspire students to study hard by Zhang Yuncheng’s story.

Teaching important points教学重点

How challenging it is for Zhang Yuncheng to keep writing and how he overcomes the problems he faces every day. His difficulty to achieve his ambition is beyond description.

Teaching difficult points教学难点

How to improve their writing.

Teaching methods教学方法

Reading and writing

Teaching aids 教具准备

The multi-media computer

Teaching procedures & ways 过程与方式

Step I Revision

Check the homework.

Ask some students to say something about Braille.

Present the following on the PowerPoint.

Braille, a system of raised dots that is read with the fingers, has historically been embossed on paper.

Braille was first developed about 1820 by a young Frenchman named Louis Braille. He created Braille by modifying a system of night writing which was intended for use on board ships. He did this work as a very young man and had it complete by the time he was about 18. He and his friends at the school for the blind he attended found that reading and writing dots was much faster than reading raised print letters which could not be written by hand at all. The development of this system by young Louis Braille is now recognized as the most important single development in making it possible for the blind to get a good education.

Braille consists of arrangements of dots which make up letters of the alphabet, numbers and punctuation marks. The basic Braille symbol is called the Braille cell and consists of six dots arranged in the formation of a rectangle, three dots high and two across. Other symbols consist of only some of these six dots. The six dots are commonly referred to by number according to their position in the cell.

Deal with Ex1 on Page 50.

Step II Listening

After dealing with Ex1, continue with Ex2 on Page 50. Students are required to do this exercise individually. Because students have read something about Braille, they won’t have difficulty in the listening exercises. After listening to the tape, check the answers with the whole class.

Ex3 requires students to listen for events on the timeline. Before playing the tape, Teacher asks students to look through the questions first. According to the questions, students may make predictions to the listening materials. From this exercise and Ex1 on Page 46, students will learn to describe events according to a timeline. Play the tape again if necessary. Then check the answers with the whole class.

Step III Reading and writing

After learning something about Braille, deal with reading and writing task on Page51.

Present some pictures of Zhang Yuncheng on the PowerPoint.

T: Look at these pictures. Do you know who he is?

Ss: Zhang Yuncheng. A writer with disabilities.

T: Yes, he has published a book entitled Jiaru Wo Neng Xingzou Santian (Three Days to Walk),“ taking its example from Helen Keller's remarkable story ”Three Days to See.“ Now let’s read his story on P51.

Fast reading

Ask students to scan the text and write a mini bio for Zhang Yuncheng.

Show the following on the PowerPoint.

A Mini Bio

Name: Zhang Yuncheng

Sex:

Health:

School education:

Interests and hobbies:

Ambition:

Dream:

Several minutes later, show the sample on the PowerPoint.

The sample of the mini bio

A Mini Bio

Name: Zhang Yuncheng

Sex: Male

Health: disabilities caused by a muscle disease; very weak, can hardly pick up a pen

School education: one day

Interests and hobbies: reading and writing

Ambition: to write and publish a book

Dream: to live a better life

Careful reading

Deal with Ex1 on P52. Ask students to write a short text of 150 words about Zhang Yuncheng. First they should read the text carefully and then pick out 7-8 important facts from the text in preparation for writing.

Preparation for writing

Students are asked to write the opening 1 or 2 sentences of the text. They should say something about who Zhang Yuncheng is, how old he is., what disability is, and what he has achieved.

Writing:

When students finish the opening sentences, they will be asked to write the rest of the text.

A sample of the writing

Zhang Yuncheng, born in 1980 in Heilongjiang, is the writer of the best seller “If I can walk for three days”.

He has a disease which affects his muscles in his body. He developed the disease at the age of 3. Because of his health condition, he went to school for only one day. So Yuncheng stayed at home and over the years, his condition got worse and worse. At 16, he could not walk at all. At 18, he could not get out of his bed. At 20, he could not raise his arms above his head. However, Yuncheng’s disease has not stopped him making most of his life. He taught himself to read and write. He loves reading and writing and wants to become a writer. With the help of Zhang Danuo, an editor, at the age of 25, Yuncheng achieved his ambition to write and publish a book.

Step IV Homework

Speaking task on P52

Answer the questions on checking yourself on P53.

I.本单元课文注释与疑难解析

1. I have learned to adapt to my disability. 我已经学会适应这种生活。

adapt (+to ) :to make suitable to or fit for a specific use or situation. 使适应,使适合

He adapted himself to the cold weather.

他适应了寒冷的天气。

He tried hard to adapt himself to the new conditions.

他努力使自己适应新的情况。

When he moved to Canada, the children adapted to the change very well.

他移居加拿大后孩子们很能适应变化。

2. Every time after a long absence from school, I feel really stupid because I am a bit behind the others. 每次我缺课很长时间后，都觉得自己很笨，因为自己落在别人后边.

every time每次, 每当 引导时间状语从句

Every time I catch a cold, I have pain in my back.我每次感冒背就痛。

absence.不在,缺席[U][C][(+from)

She never speaks ill of anyone in his or her absence.

她从不乘人不在时说别人的坏话。

He has many absences from class. 他经常缺课。

3. In particular, I would like you to consider the following things:尤其我想让您考虑以下几点：

particular adj.

1.值得注意的；特别的；不寻常的

There was nothing in the letter of particular importance.

这封信里没什么特别重要的内容。

The story happened on that particular day.

故事就发生在那一天。

The teacher showed particular concern for the disabled child.

老师特别关心那个残疾儿童。

2. 独特的；单独的；某一种的

Her particular way of smiling left a good impression on me.

她特有的微笑给我留下了美好的印象。

”I don't like this particular scarf, but the others are quite nice.“

”我不喜欢的就是这一种围巾,其他的都很好。“

3. 难以取悦的；考究的；挑剔的(+about/over)/(+wh-)

I'm not particular about my clothes; I don't mind what I wear.

我不怎么讲究我的衣服，我不在乎我穿什么。

He is very particular about his food.

他吃东西很讲究/挑剔。

special, especial, specific, particular, exceptional, extraordinary, peculiar这些形容词均含“特殊的，特别的”之意。

special 普通用词，指不同于一般、与众不同，着重事物的专门性，突出与一般不同。

especial和special含义很接近，较正式，但侧重有特殊的意义或重要性。

specific着重指某种、某类事物具有的特殊或特定的属性，也可指专门提出作特别考虑的事物。

particular侧重不同于普遍性的个性或特殊性。

exceptional指不同于一般，本身是特别的或异常的事物。

extraordinary语气比exceptional强，指极大地超过一般或正常情况。

peculiar强调指与众不同或独特的意思,古怪的,不寻常的.

specially, especially, particularly这些副词均可表示“特别地”之意。

specially着重为做某事而“专门地、特意地”，相当于on purpose。

especially较多地用于正式文体，侧重超过其它全部，突出到“特别地”的程度，相当于in particular。

particularly用来指同类中特别突出的一个

II. 文化背景知识

Understanding The World's Differences

There are over 750 million people in the world today with some type of disability! Think about that number for a minute - the population of the state of California is 30 million people. The population of the United States is 250 million people. The population of the United States would only equal one third of the number of disabled people in the world!

There are two Categories of Disabilities: some disabilities are visible, such as a person in a wheelchair. But other disabilities are invisible, like an individual with a learning disability. Even though you can not see a person's disability does not mean they do not have one. So when you are thinking of asking a person to carry something heavy remember if they say ”No,“ don't think of them as not wanting to help! This person might just have a bad case of asthma, or a muscular disorder, which limits them from carrying heavy objects.

I think that at one time or another everyone has been curious about some type of disability...especially kids. We have tried to understand these mysterious disabilities by pretend play or being curious and asking questions of people we see in wheelchairs. Then our parents say”Honey, don't point! SHHHHHH!” Why is it so hard to accept other's differences? After all, we are unique! Some people feel it's the adults and others around us who teach us by example; That prejudice and fear or lack of understanding on their part, are the way in which we must all believe. Even though as kids we try to understand and are curious enough to pretend what it's like to be ”different“, we also grow up in a society where differences mean fear - rather than understanding. Maybe if we attempted to simulate life or one of life's challenges as a person with a disability we can help ourselves and others to understand and respect these ”differences”. Let’s join in speaking out to all those that lead our countries, in promoting greater tolerance and understanding of all the world's differences by talking and developing respect and tolerance for all the world's people - including those with disabilities!

Here are some interesting people with different disabilities:

“We keep moving forward, opening up new doors, and doing new things, because we're curious...

and curiosity keeps leading us down new paths.”

---Walt Disney

-Hans Christian Anderson (Famous Author) - Dyslexia

-Ludwig van Beethoven (Famous Musician) - Deaf

-Alexander Graham Bell (Great Inventor) - Learning Disability

-Winston Churchill(Prime Minister of England) - Dyslexia

-Walt Disney (Animator/ Movie Producer) - Dyslexia

-Thomas Edison (Great Inventor) - Dyslexia

-Albert Einstein (Great Physicist) - Dyslexia

-Helen Keller (Devoted Life to Persons with Disabilities) -Blind, Deaf, and Mute

-John Milton (Famous Author) - Visually Impaired

-General George Patton (War General)-Dyslexia

-Franklin D. Roosevelt (President of the United States)- Polio

-Leonardo daVinci (Famous Painter)-Dyslexia

-George Washington (President of the United States) - Dyslexia

-Woodrow Wilson (President of the United States) - Dyslexia

Dr. John Horner, Paleontologist

Jack has been a consultant to Steven Spielberg for the movies, “Jurassic Park” and “The Lost World”.

Dr. John (Jack) Horner remembers having trouble with math, reading, and foreign languages in school. He absolutely loved science, and searched out fossils with his dad in Montana as a boy. He looked at every science book he could get a hold of in his town, but he never really read them because he couldn't read. In high school he won every science fair with his innovative projects, but he still had problems memorizing for science tests.

Jack reported, “I only remember one B in my life. The rest were a few Cs, mostly Ds, and lots and lots and lots of Fs. But I always believed in myself. This came from knowing that there were other things that I could do better than anyone else. . . Throughout college, I learned a lot but I kept flunking out. I still couldn't memorize. It was also hard for me to keep up with lectures. In chemistry, I remember my teacher writing on the board and talking about something else at the same time. I couldn't follow either. And I could never keep up with all the reading.”

He got a job in paleontology at Princeton University fixing up all the dinosaur bones. It was there that he heard of dyslexia, to his relief. Once on vacation he discovered nests with baby dino bones in them, which was a new world find. He became the curator at the Museum of the Rockies and began teaching at the Montana State University in Bozeman. “I never make my students memorize for tests. Instead, they have to explain what they know.”

“Because I am dyslexic, I believe I offer a different approach to certain subjects. That comes with the way I think. I think differently, and that makes me ask questions differently.” Jack advises people that if they are interested in doing something, spend time doing it. “But do it your way; don't worry about other peoples' expectations.”

Jack has received a MacArthur Foundation Award (called the “Genius Award”), and he was the real life model for the paleontologist in the movie, Jurassic Park.

Invisible disabilities

Name: Lynda Appell

Email: fennel@visto.com

Date: 14 Oct 2005

Time: 20:28:20

Remote Name: proxy.iad4.netsetter.com

Remote User:

That's Funny You don't Look Like You Have a DisABILITY

Anyone can see that a man, woman, boy, girl who is in a wheel chair has a visible disability. Likewise seeing someone using a cane either as a walking aid or as help for someone who is blind.

Conversely someone who has an invisible disability, be it a learning disorder, a mental illness under control with treatment, a person with chronic debilitating pain and many other examples, too numerous to mention, are seen (unless their disability is known) as not having anything disabling about them.

I am not implying that persons with handicaps that are not readily seen are more disabled than those with a handicap that is readily visible. What I am saying that both visible and invisible disabilities can both be a hardship and, at times, even devastating to the individual. Just because a disability can not be seen doesn't mean it's any less disabling than one that can be seen by most people. This doesn't necessarily mean more so. It means that a visibility of disability should not be the sole criteria of who is considered disabled.

To me, there is one very important exception to the above. The person with an invisible disability has to deal with not only their disability but the public's attitude toward it. For it's easy to realize someone who is physically challenged as being impaired. It's harder to realize that a person who may look normal may also have impairment.

What is a learning disability?

LD is a disorder that affects people's ability to either interpret what they see and hear or to link information from different parts of the brain. These limitations can show up in many ways: as specific difficulties with spoken and written language, coordination, self control, or attention. Such difficulties extend to schoolwork and can impede learning to read, write, or do math. Learning Disabilities can be divided up into three broad categories. These types of learning disabilities include:

Developmental speech and language disorders

Academic skills disorders

“Other” a catch-all that includes certain coordination disorders and learning handicaps not covered by the other terms

My Life with Learning Disabilities

I was in Eighth Grade, I had a good school, great teachers and amazing friends but something was missing. I tried hard in school, but for some reason I wasn’t making it. I wasn’t getting the grades I thought I should have had, and I wasn’t getting what most of the others around me did. I was confused and disoriented, but thought nothing of it. Although my mother did, who is a teacher that worked with learning disabled children at the time. Although I never admitted that I was having trouble, nor did I believe I really was, my mom knew that something just wasn’t right with me, she knew this for she was surrounded all day by kids with the same problems.

She noticed it in me, and studied it, then finally she came to me and told me her thoughts. I was furious, furious to think my mother even thought there was something wrong with me, I thought she thought I was stupid, and couldn’t do anything on my own. I didn’t want to believe or even think that I could have a problem, I thought it was normal to have the problems I was facing and I ignored it. But my Mom insisted that I have testing done, just to see if there was something. So I finally gave in, hoping to prove to her that she was being foolish and that I was fine.

Well those tests ruined my life, they weren’t what I expected and they weren’t what I wanted to believe. I had this stereotype that people with learning disabilities were stupid and couldn’t be educated. I wasn’t about to admit to myself that I had one. My mom tried so hard for me to understand, that having a learning disability is okay, and that it doesn’t mean you're stupid, that it just means you learn differently than others and that there was nothing wrong with that, as long as I got the help I needed to help correct it. But that just wasn’t good enough for me. I was depressed and distraught about everything, I felt so let down from my mother and from everyone including myself. I felt like I was being babied and watched over constantly, and everything just became to cave in for me. But there was something I didn’t realize for a long time and it was until then that I understood.

It was high school, when I entered high school I was scared, scared of my classes, scared of all the new people, and just the overall atmosphere but I learned something about those classes, about those people, and about that atmosphere, that I wasn’t the only one. The experience of meeting people with the same kind of problems gave me more confidence and a greater understanding. I found out how much better I had it than some. Even people I knew for years but never knew they had one.

Things were starting to come together, I was seeing people around me deal with it daily, and by the end of the day defeat it like champions. These people were smart, these people were confident, these people were amazing, and these people were teenagers just like me. After really seeing that, my mind and eyes opened up to a greater understanding. I felt so bad for thinking that a person with a learning disability was stupid or incompetent, because they weren't, they weren’t at all and I wasn’t either. As hard as it was for me I accepted it, and I finally gave up the fight and gave in and got the attention and help I needed.

I won't lie I didn’t like it, but as much as I didn’t like it, it helped and I started to improve. I felt a lot better about myself and a lot better about school. I wasn’t as frustrated and annoyed anymore because I had found a way to do it and do it correctly, and it made school actually start to make sense. My Mom had tried to tell me these things all along, but I didn’t want to believe her, and she didn’t do this to me because she thought I was stupid, she did it because she cares, and she wanted me to do well and to understand school and not have it be some horrible struggle. I never noticed that, I thought she had lost all faith in me when all along she had more than I ever did.

Now as a junior in high school I am not afraid to say that I have a learning disability because I know I am smart, and like my mom always said I just learn differently and that’s what I now believe make all of us with learning disabilities beautiful and unique.

★ 《登岳阳楼》教学设计 (高二选修)

★ 高二上学期语文教学工作总结

★ 高二上学期语文教学总结

★ 高二语文《醉花阴》教案设计

★ 高二语文教学工作总结

★ 望海潮(高二必修) 教案教学设计

★ 高二语文教学反思精选

★ 《登岳阳楼》创新设计(高二选修教案设计)

★ 《大铁棰传》 教学设计(高二选修教案设计)

★ 《春江花月夜》教案 (高二选修)

《第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

【第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计（精选17篇）】相关文章：

高二语文教学反思2022-09-16

《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求吟咏诗韵教学设计总论 教案教学设计2023-01-09

蜀相教学设计一等奖2023-10-01

《体态语》说课教案2022-10-15

高中英语高二备课教案2022-05-02

《虞美人》教案(高二选修教学设计)2022-09-22

春酒教学设计(八年级选修教案设计)2023-11-06

《蜀相》教学设计(人教版高二选修)2023-05-02

《庖丁解牛》教学设计(高二选修)2023-11-13

说课教案2023-09-13