《荷塘旧事》教案设计（共19篇）由网友“且且且末”投稿提供，以下是小编精心整理的《荷塘旧事》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《荷塘旧事》教案设计
《荷塘旧事》教案设计
班级情况、学生特点分析
本班学生共有22人，男女比例是2：1，大部分学生身心健康，只有三个孩子的家庭因父母离异或外出打工，孩子缺少关爱，思想不够上进，学习不努力。作为四年级孩子，已经初步有了自主学习和独立阅读的能力，能够初步具有通过文本体会作者情感的能力。
教材内容分析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的
一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
教学目标：
1、学会本课生字新词。理解“憨直”、“浮光跃金”、“不可名状”、“憨直”等词语的意思。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
教学重难点分析
1、景物描写的方法和作用。
2、对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入 ，课题质疑
1、今天我们来学习《往事》这一单元的一篇新课文《荷塘旧事》。板书课题。
2、解题，课题质疑。“ 旧”是什么意思？“旧事”呢？“荷塘旧事”呢？
师问：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文
1、师配乐范读。
2、昨天已经布置预习了，我们先来检查一下生字词语。（出示生字、词语课件）
3、指名分段读课文，及时纠正。
4、说一说本文主要讲了什么？（板书：美景、趣事）能不能用文章中一句话概括全文？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件）读了这句话，你想知道什么？（生答）（板书：和谐的美 纯朴的爱）
5、生自由读课文.提问:你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。那么，作者是怎样描写这荷塘的美的，我们下节课再来学习。
三、课堂练习
1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。
2、摘抄文中你喜欢的好词佳句。
四、作业布置
1、抄写生字词。
2、形近字组词。
缀（ ） 颤（ ）恬（ ）
辍（ ） 檀（ ）活（ ）
第二课时
一、复习导入
本文主要讲了什么？这节课我们继续学习这篇课文，看看作者是怎样描写荷塘的美。
二、精读课文
1、（预设：生找第三段）读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的'美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）
3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）
4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）
6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）
三、学习趣事
1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）
2、（板书：狗刨比赛打水仗 溺水被救）
3、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
4、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
（1）、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
（2）、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）
作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读，体会这热闹的场面。
5、你还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
6、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
（1）小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）
（2）我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
7、如今，（出示课件，配乐，齐读）
8、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘，所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
9、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
四、课堂拓展练习
1、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）
2、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。
五、作业安排
1、把你的童年趣事说给你父母或朋友听;
2、读:朱自清的散文《荷塘月色》。
六、附录（教学资源及资料）
1、作者简介。
2、教学资源来自语文。
七、自问自答
问：在本课阅读教学中，你觉得怎样才能突出文章重难点？
篇2：荷塘旧事读后感
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯，我非常爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人的糖果，我眼睛瞪得大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声地训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼，大声地说：“哎呀，我怕极了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，两招都不管用，只好扫兴地回家了。那是谁?啊，善良又可亲的奶奶来了，我一头扎进奶奶怀里，先是甜甜的叫了一声“奶奶”，接着就使出最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱瞪，有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中，奶奶中招了，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。经不住那“小白兔”的诱-惑，我只好又心生一计：闹困。妈妈把我放到床上，我装睡得很香的样子，祈祷着妈妈赶快离开。过了一会儿，妈妈轻轻地离开房间。急不可待的我一骨碌从床上爬起来。“咦?抽屉没有，柜子也没有?”枕头也被我翻了个底朝天，为了我那可爱的“小白兔”，能翻的地方都全找了，我很失望，忽然眼前一亮，“书架”哎呀呀，可是我的个子太矮了，怎么办?我迅速搬来凳子，小心的爬上去，果不出所料，找到了!我终于吃到美味的“小白兔”，再来一块吧。一阵脚步声传来，“是妈妈”我以最快的速度跳上床，把糖藏进被窝里，闭上眼睛，一动不动。哈!人睡了睫毛是不动的，小家伙别装了，老实交代地下的糖制纸什么回事?”哎!还是别和妈妈斗智的好……
篇3：荷塘旧事课文内容
荷塘旧事课文内容
那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个，其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它月牙泡，因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块，在边形成一条弯曲的。我和村里的经常来到这块边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清澈的水中。恬静的墙面便响起一片喧闹声，一条条“黑”在水中钻来钻去，水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，像哪个鼓队乱了套似的一阵乱响，身后翻着似的.浪。这就是我们常玩的“比赛”。
“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌。急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道形成的绿色。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！
刚学会几下“”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。 该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
“咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。
然而，那笑声是多么憨直纯朴啊！我一直留恋那笑声。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人纯朴的爱。
篇4：荷塘旧事读后感
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯，我非常爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人的糖果，我眼睛瞪得大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声地训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼，大声地说：“哎呀，我怕极了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，两招都不管用，只好扫兴地回家了。
那是谁?啊，善良又可亲的奶奶来了，我一头扎进奶奶怀里，先是甜甜的叫了一声“奶奶”，接着就使出最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱瞪，有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中，奶奶中招了，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。liuxue86.com
经不住那“小白兔”的诱-惑，我只好又心生一计：闹困。妈妈把我放到床上，我装睡得很香的样子，祈祷着妈妈赶快离开。过了一会儿，妈妈轻轻地离开房间。急不可待的我一骨碌从床上爬起来。“咦?抽屉没有，柜子也没有?”枕头也被我翻了个底朝天，为了我那可爱的“小白兔”，能翻的地方都全找了，我很失望，忽然眼前一亮，“书架”哎呀呀，可是我的个子太矮了，怎么办?
我迅速搬来凳子，小心的爬上去，果不出所料，找到了!我终于吃到美味的“小白兔”，再来一块吧。一阵脚步声传来，“是妈妈”我以最快的速度跳上床，把糖藏进被窝里，闭上眼睛，一动不动。哈!人睡了睫毛是不动的，小家伙别装了，老实交代地下的糖制纸什么回事?”哎!还是别和妈妈斗智的好……
学了这篇文章，我觉得每个小朋友的童年都不一样，像五味瓶似的——尝尽生活中的酸甜苦辣。
篇5：荷塘旧事读后感
这学期，我们学了篇课文——《荷塘旧事》学过之后，我百感交集。
《荷塘旧事》主要讲了：“我”在四年级假期的时候在外祖母家和伙伴们玩狗刨比赛打水仗等游戏。读完这篇文章，我不禁掩卷沉思起来……
因为，我和他是多么像啊!
同样是在四年级，同样是在外祖母家,，只是人物不同罢了…….
我的玩伴小我一岁，却对玩儿样样精通，而且玩儿起来什么都不顾，简直是不要命——这道和我很对脾气——我们一起去竹林里扳嫩竹子，一起去捡红沙石，一起去摘一些金灿灿的小花，一起去找一张纸板，一起去找几块碎瓦片——为“夏日香甜果汁馆”做准备。然后把红沙石放在纸板上用碎瓦片细细的磨——磨成各种形状：圆形、方形、三角形、心形、长方形、星形……这就是我们的“草莓蛋糕”。
留下来的红色粉末也不能丢掉，我们把它装到一些竹筒里就成了“草莓粉”。如果加上一竹筒水就成了“草莓汁”;如果只加上半竹筒水就成了“草莓酱”。如果在 “草莓汁”上放那么一朵金灿灿的小花，那就成了我们的“招牌菜”——“罗马贵族冰镇酸梅汤”!名字很长吧!不过，在我们的游戏中，越长的名字所代表的食物就越好吃哦!有时候，我们会收集狗尾巴草的籽当“大米”。会采集野花野草那乳白的汁当“牛奶”。会摘下香芋的叶子当“玉盘”……还有一种叫不上名儿来的野果，红红的、甜甜的，我们当它是 “小草莓”，用来点缀在“蛋糕”上……
那时候，我出门时候即使是一只干干净净的“小白兔”，回家时也会变成“大灰狼”。
童年就像一场梦，一场闪耀着奇光异彩的梦，童年又像一首歌，一首赞颂着幸福、快乐的歌。童年，你这个花间精灵，我还能再见到你吗?
篇6：《荷塘旧事》的说课稿
《荷塘旧事》的说课稿
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说板书设计；说当堂训练。
一、说教材
（一）、对教材的认识。
《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11册第5单元《往事》单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
（二）、教学目标：
1、知识目标与技能目标
（1）、学习“写景”部分，体会作者运用比喻描写景物的方法。
（2）、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法，在品读、圈画中，理解课文内容，感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。
2、情感目标
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点
教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
二、说教法
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的'作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
三、说学法
结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。同时，注意培养学生敢于交流，积极补充的学习习惯。
四、说教学过程
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握的主要内容。在此基础上突出的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、回忆导入
请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事？然后引入课题，题目中可以看出，课文是一篇写事的，而且写的是从前的事，发生过很久了。
2、预习检测，整体认知课文。
依次检测词语及课文内容我知道：这篇，写了“我”在的时候，到外祖母家去过暑假的那段难忘的回忆。写了（）和（）两个方面的内容。
3、自主学习，体会景之美
留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。同时，以问题引导学生：这部分课文描写的景色美吗？为什么会让我们如临其境般的感受到荷塘的美？引导学生进行写法指导。通过学习交流，使学生理解用词之妙，进一步体会修辞手法使用的积极作用。
4、再次进行自主学习，体会人之美。
以问题：自读5―16自然段，说说作者写了他和伙伴们的哪些事？你觉得他们的生活有趣吗？你从伙伴们的身上感受到了什么？注意抓住描写伙伴们具体行为举止及神态的语句去进行体会，写好批注。让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
5、合作交流，深化主题。
学生在对有了具体了解之后，缺少一个整合与回归。作者为何写此文，为何讲多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。你知道原因吗？以此问题打开思路，穿起全文，从而使学生认识到正因为家乡景色优美，还有那么善良憨厚的伙伴，那么快乐有趣的生活，才使得作者魂牵梦绕。
五、当堂训练
学习之后就要运用，本课的一个特色就是环境描写中修辞手法的运用，因而我抓住这一训练点设计了课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情或场景写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）
六、说板书设计：
本文是一篇优美的写景叙事散文，层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据的结构与重点我采用了提要式板书法。
篇7：《荷塘旧事》教学设计
【教材分析】
《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色，回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件件事。通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋，赞美了人与人之间的美好真情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文景物描写的方法，体会这样描写的作用。
3、理清课文线索，练习归纳提纲。
4、感受乡下景色之美、生活之美，更体会人们的心灵美感知自然美和人性美的和谐统一，培养学生纯朴善良的美好品质。
【教学重、难点】
重点：体会小伙伴们的善良，感受人类那淳朴的爱。
难点：让学生掌握景物描写的方法。
【教法、学法】
教法：我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思。
学法：借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
【教学流程】
（一）导入新课。
1、（课件出示图片）你知道这是什么花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？
2、这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。
（二）初读课文，理清层次。
1、质疑：读了课题你有什么想问的吗？学生可能会问“荷塘究竟是什么样的？”“这旧事指什么事呢？”
2、这些答案我们都可以从书中找，现在就请同学们找出回答这两个问题的段落。（归纳得出2~4自然段写荷塘之美，5~16自然段写旧事之乐。）
（三）精读感悟，强化新知。
学习2~4自然段，感受荷塘之美。
1、听读欣赏。（教师范读课文后出示图片，学生找一找相应的段落，学生会反馈第三段写夜晚的荷塘，第四段写白天的荷塘）
提问：在描写白天和夜晚的荷塘时，作者分别抓住了什么来描写？
2、读中品词析句。
师导：同学们读了课文，荷塘美景给我们留下深刻的印象了吗？这是为什么呢？
（作者抓住了景物的特征，运用了比喻等修辞方法，生动形象地进行了描写，使我们如见其形，如临其境。）
3、配乐朗读。喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。
学习5~16自然段，感受旧事之乐。
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出文中的几件事，边读边总结出小提纲。
2、汇报：
A、狗刨比赛
（1）文中是怎么描写“狗刨比赛”的？
（2）从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
B、击水游戏
（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？
（2）自由读这个自然段，能用几个词语来形容一下这样的场面吗？
（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
C、溺水获救
这是本课时的'重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格。
（1）作者不听警告遇险后伙伴们是怎么做的？（结合前面“绝不超越”、“小朋友都怕”等句子谈谈对小伙伴们的看法）
（2）从这件事中你还有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
（四）总结全文 ，升华情感。
读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
（五）课后练笔
相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。
【板书设计】
【设计理念】
本文描绘了月牙泡的美丽景色，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事。因此在教学设计上，我首先从课题入手，使学生知道本文写了两部分内容：“荷塘”和“旧事”。 在此基础上突出文章的重点和难点， 把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后引导学生整体感知全文，掌握课文的主要内容。采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，通过合作、交流、与教师的引导，抓住重点词、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，引发学生对生活的深深思索，从而突破文章的重点和难点。
篇8：中学生荷塘旧事读后感
城市里的人往往吃穿住行都比乡下的人优越得多。这种条件反差使城里人与乡下人交往时表现出一种高傲情绪，与他们多少都出现了一条明显或隐秘的分界线。
分界线可能在父辈以上的童年就有了吧!这是一篇充满回忆的 篇章。作者想起了上世纪小学时代的他——一个傲气十足的城市小少爷，过暑假时回到乡下荷塘，为了让那些“低俗贫贱”“目光短浅”的乡下孩子对他信服，他以自己三脚猫的游泳技术越过了那条“深水警戒线”。为了显摆却差点搭上了自己的命，幸好小伙伴救了他……
于是，作者虽未突破那条深水线，却已与乡下朋友更为融洽，冲开了那条城里人与乡下人的警戒线。但是，大多数的城里人却没有如此经历。
城里的人们却没有想过，他们的吃穿住行哪一方面没有经过乡下人辛勤劳作。可以说：没有乡下人，就没有城里人!我们的确要和他们好好相处!
我，其实对乡下人也有隔阂。我认为乡下是一个脏兮兮的地方，人们也不讲理，还有什么水蛭、虫子……一想就恶心。久而久之，我对他们形成了一种“种族歧视”。每次去乡下，我总是蹑手蹑脚，好像那是不祥之地。
现在，我们要好好相处了。就算别人有什么陋习，我们也应去感化、帮助他们，绝不可以不理不睬。说实话，城市也没有什么比乡村好的。无非就是高楼多点，可乡村保持了自然呢!乡村也时时刻刻在进步，我们要尊敬他们。无论如何，请记住：城市与乡村息息相关，缺一不可!
篇9：《荷塘旧事》教学反思
我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点：
一、情景营造，激发兴趣
语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。
二、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者．语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。
但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。
今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充满生机和活力。
篇10：《荷塘旧事》教学反思
《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，我对本节课进行了如下的设计：
一、教师配乐朗读全文，营造情境。
二、学生整体感知，初步谈感受。
三、复述课文，走进文本，品味语言。
1．概要复述：简述景物和故事梗概。
2．有感情的详细复述：抓重点句子体会荷塘的美和小伙伴的性格特点，复述之后自评和互评。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种天真．憨直．淳朴的性格。
3．造性复述：培养学生的发散思维，对课文进行再创造。
四、研讨最后一段。抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生认识到课文就是围绕着这两方面展开叙述的。
有了充分的备课作为基础，对教材有了深入的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂提供了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感受作者的情感，与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态，真真切切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到了融洽自然，真的是水到渠成。整节课学生学得轻松、愉悦，教师上地自由放松，下课铃响了大家也都意犹未尽。
总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与交流，试想如果一节课，学生与老师不配合，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地认识到“只有和谐才能创造美”的课堂，在今后的语文教学中我将会继续为追求“和谐创造美”而努力奋斗。
篇11：《荷塘旧事》教学反思
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的.方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
一、比较朗读，感受比喻的好处。
景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。
二、小组交流，品词品句，读中感悟。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。
如：作者向我们介绍起了荷塘之往事――狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
三、创设情境，以“访”促“悟”。
我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
四、多样朗读，入情入境。
通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。
篇12：《荷塘旧事》教学反思
在第一课时的教学中， 我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比较朗读，感受比喻的好处。课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。
有了充分的备课作为基础，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话， 在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法，进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法、，颜色的词语能让描写更生动，更优美，给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的基本达到。
整节课我感觉有待改进的地方还很多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要按情况及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。
篇13：《荷塘旧事》说课材料
《荷塘旧事》说课材料
一、本单元在本册书中的地位和作用
本册共有11个板块，第四板块主要承担写事习作指导的任务，它承接第二学段写事习作，第二学段对写事习作的要求是把事情写清楚、写具体。本板块都是写童年的往事，要求抓住人物的动作、神态、心理等进行描写，让习作的语言更有文采，内容更加充实。从课文篇数上看，每个板块所配置的课文2―3篇，只有这个板块安排了四篇课文，其中两篇经典课文，可见四板块是全册书的重点内容，也为六年级习作起了一个过渡和铺垫作用。
二、本课在本单元的地位和作用
本板块共有四篇课文，《月光启蒙》道不尽主人公对故乡对母亲的眷恋。《窃读记》说不尽作者历久的感激.《荷塘旧事》牵引着作者梦回萦绕的儿时生活。《表里的生物》演绎出充满好奇而又傻里傻气的童年。
《荷塘旧事》是本单元的重点课文 ,融情于景 ,融情于事 ,或抒情 , 或叙事 ,贯亘全文的无不是对童年生活深切的怀念 ,真实动人。同时又是一篇指导学生写事的典范文章。学习课文 ,我们要带领学生走进作者的生活 ,走进人物的内心世界 ,巧设情境 ,诚挚解读 ,让孩子们感受到多姿多彩的生活 ,多样的情感 ,从中明白 ,童年是人生中最美好的时光 ,童年的经历 ,永远是长大后最津津乐道的.话题。
三、教学目标：(依据我对课标的理解与教学内容的把握,我制定以下教学目标)
（一）、知识目标与技能目标
1、 会写8个生字,认识13个新字，品味文中优美的句子及修辞手法。
2、 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。
（二）、过程与方法
了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
（三）、情感态度目标
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点
教学重点：
赏析景物描写的优美，体会小伙伴们的淳朴、善良。
教学难点：
[1] [2] [3] [4] 下一页
篇14：荷塘旧事教学反思
荷塘旧事教学反思
《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色以及发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。
本文2～4自然段，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。
高年级的课文大都很长，怎样做到文长而课不长呢？这就需要老师学会取舍。我上的是第一课时，针对课时特点，我预设了如下目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，感受荷塘之美，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。
2.写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。
3.理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。
4.欣赏朱自清的《荷塘月色》里描写荷塘的美景。
高年级的.孩子已经具备了一定的自学能力，我充分抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂上进行检查，从生字词到复杂的提纲笔记都是如此。检查完预习后，我从课文的最后一段的“那荷塘却同天上的月牙一般，时常浮现在我的眼前”这一句话，引出本节课的学习重点——体会荷塘之美。怎样理解这一点，我让学生默读思考：荷塘美在哪呢？边画边做批注。然后交流进行交流，品词析句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学，我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描写，让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔，然后再来一个说话训练，达到举一反三的效果。
然而在课堂上，还是有很多的遗憾。首先在检查预习的环节，对于一些字词的讲解完全可以让孩子们自己完成，由于我放手不够，结果在这一环节上，还是浪费了不少时间，也导致了年段特征不明显，也导致了后面的赏朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和说话训练这两个环节，就像走过场。其次，在交流景美这一部分时，没有解决好取舍，什么都想要，结果让人感觉有点乱，没有主次，没有达到预期的效果。
篇15：荷塘旧事课文原文
荷塘旧事课文原文
荷塘旧事课文原文
那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的.荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！
刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
“咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
篇16：《荷塘旧事》的说课稿
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说板书设计；说当堂训练。
一、说教材
（一）、对教材的认识。
《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元《往事》单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
（二）、教学目标：
1、知识目标与技能目标
（1）、学习“写景”部分，体会作者运用比喻描写景物的方法。
（2）、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法，在品读、圈画中，理解课文内容，感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。
2、情感目标
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点
教学重点： 赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
二、说教法
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
三、说学法
结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。同时，注意培养学生敢于交流，积极补充的学习习惯。
四、说教学过程
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握的主要内容。在此基础上突出的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的`拓展和迁移，使的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、回忆导入
请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事？然后引入课题，题目中可以看出，课文是一篇写事的，而且写的是从前的事，发生过很久了。
2、预习检测，整体认知课文。
依次检测词语及课文内容我知道：这篇，写了“我”在（ ）的时候，到外祖母家去过暑假的那段难忘的回忆。写了（ ）和（ ）两个方面的内容。
3、自主学习，体会景之美
留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。同时，以问题引导学生：这部分课文描写的景色美吗？为什么会让我们如临其境般的感受到荷塘的美？引导学生进行写法指导。通过学习交流，使学生理解用词之妙，进一步体会修辞手法使用的积极作用。
4、再次进行自主学习，体会人之美。
以问题：自读5—16自然段，说说作者写了他和伙伴们的哪些事？你觉得他们的生活有趣吗？你从伙伴们的身上感受到了什么？注意抓住描写伙伴们具体行为举止及神态的语句去进行体会，写好批注。让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
5、合作交流，深化主题。
学生在对有了具体了解之后，缺少一个整合与回归。作者为何写此文，为何讲多年以后，那荷塘却同天上的月牙 一样，时时浮现在我眼前。你知道原因吗？以此问题打开思路，穿起全文，从而使学生认识到正因为家乡景色优美，还有那么善良憨厚的伙伴，那么快乐有趣的生活，才使得作者魂牵梦绕。
五、当堂训练
学习之后就要运用，本课的一个特色就是环境描写中修辞手法的运用，因而我抓住这一训练点设计了课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情或场景写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）
六、说板书设计：
本文是一篇优美的写景叙事散文，层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状
景美 颜色 和谐之美
篇17：荷塘旧事阅读答案
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
1．这段是写________________________________________________________________
2．请用“_____”画出水线的语句。
3．用“～～”画出激战时声音的。
4．为什么要写树上的鸟？
________________________________________________________________________
5．你觉得这个场景写得生动传神吗？为什么？
_______________________________________
参考答案：
1．我们击水的情景。（意思对即可）…（本文答案在第4页）…4．更衬托出我们打水仗时的热闹。（意思对即可）5．示例：觉得这个场景写得生动传神；因为写树上的鸟更能突出打水仗的激烈，孩子们的天真顽皮，是一种侧面的间接描写，从中也可以看出作者的写作水平高超，技艺熟练。
篇18：荷塘旧事阅读答案
好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。①
白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。②
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。③水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。④
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐（tù tǔ）着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！
刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫（júe shu）住了我。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊??”
“咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救??”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我般将我拖到岸上。⑤
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着
机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的'眼前。
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
1、给文中加点字选择正确读音，打“√”。（tù 攫（shu）
2、在文中找出反义词 （恬静）――（喧闹）
3、理解文中词语 月朗风清：
4、“扑通通”是描写孩子们跳水的（声音）的，是（拟声）词，突出了比赛的慌乱和紧张。你还能写几个吗？
5、“浮光跃金”是描写月牙泡在月光照耀下闪着光芒，是描写（颜色）的词，白天的月牙泡是用（粉红）和(绿)两个类似词组合成美好景观。这几个自然段为下文表现农村少年天真善良、淳朴美好的心灵作了（铺垫）。
6、文中巧妙而生动地使用了比喻的修辞方法。浪线部分
① 句把(月牙泡)比作（新月），生动地描绘出月牙泡的（轮廓特征）。
② 句把（荷花）比作（少女），生动地描绘出绿叶中的荷花在微风的吹拂下（摇动）时的优美姿态。
③ 句把(孩子们)比作（泥鳅），写出了伙伴们戏水时的（快乐），也表现出他们性格很（活泼）。
④ 句以（母亲的手）来比喻（水流），突出了水流（轻柔）、（细腻）的特点。以（摇篮）比喻（荷塘），形象生动地表现了它（微波荡漾）的特点。 ⑤ 句以（铁链）比喻（伙伴手拉手排一队）,生动地表现了当时在我心中，伙伴们是我生命的保障，那么值得信赖和依靠。
7、这篇短文是一篇（写景叙事）的散文。结尾在文中的作用是（点明中心）。“大自然和谐的美”是指（荷塘美景），人类淳朴的爱是指（小伙伴救我）这件事。
8、“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前”含义较深，作者难忘的不仅仅是（美景），更是那些淳朴无华、憨直可爱的（小朋友），（友情）难忘，令人铭记在心。
9、当我吓得大哭时，为什么小伙伴却哈哈大笑？
（这是善意的嘲笑。在救助我后，小伙伴很轻松。当看到我的狼狈相时，才忍不住哈哈大笑。）
篇19： 荷塘旧事教后反思
荷塘旧事教后反思
这是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住自然之美和人性之美的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的人性之美。
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过品词析句的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。
如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。扑通通扑通通、像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。大菊花似的浪又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的气喘吁吁和昏昏欲睡可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：击、闹、急速、射、撞击、混再现了比赛的激烈。而当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是我溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的'和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。
二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。
古人说：疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。 如果读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到那笑声是多么憨直淳朴啊！时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。
在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵活运用的几步考虑，从而达到激发兴趣，弄懂含义，达到升华，掌握词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写能力。
★ 废墟的召唤教案
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