《我的伯父鲁迅先生》第三课时教案（精选18篇）由网友“酸柿”投稿提供，下面小编为大家整理后的《我的伯父鲁迅先生》第三课时教案，希望大家能够受用!
篇1：《我的伯父鲁迅先生》第三课时教案
《我的伯父鲁迅先生》第三课时教案
第3课时
（一）教学目标
1．学习课文第一、五段。
2．总结课文，完成练习。
（二）教学过程
1．学习课文第五段。
（1）自由读课文。
（2）理解课文最后一句话。
①这样的一个人是怎样的人？
②这句话总结了全文，概括了鲁迅先生的思想品质，也是人们爱戴他的原因。
（3）鲁迅先生关心女佣阿三是由阿三的'话侧面表达的，这也是一种值得学习的写人方法。
2．学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？
3．总结。
（1）鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的品质，课文从哪几个方面作了反映？
要点：关心爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力。
（2）假如得到过鲁迅先生帮助的车夫、女佣阿三，收到过鲁迅先生回信的颜黎民等人在一起怀念鲁迅先生，他们会说些什么？以《怀念先生》为题，写一个片断，注意用上不同的对话形式。
（自己写--全班交流，评议。）完成作业本第7题。
4．布置作业。
完成作业本第7题。
篇2：我的伯父鲁迅先生(第三课时) 教案教学设计
教学目标：
1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学过程：
（一）回想画面，感受对孩子们的爱。
1．通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。
2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（学生齐读这句话。）
3．站在伯父的灵柩前，小周晔可能会想起些什么呢？（学生想象）
--学生可能会说小周晔会想起伯父送给她《表》《小约翰》等书籍这一细节。
教师接：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。
--孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？
（二）学习“救护车夫”部分。
1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。（学生读课文，边读边画）
2．读给大家听听，好吗？
学生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。
3．说说各自的体会。
4．这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？（生自读后交流）
若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪”：怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？
引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……
老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？
但是他们都……（行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭）
而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心、同情心、亲切心……一个字，印证了“爱”）
请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。（指名读）
5．刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！
（当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（出示）
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
6．先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：
这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）
还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢?
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习!
7．请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）
有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父的面庞吗？她“清清楚楚”的还有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心……）
--我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。（指名读、齐读）
8．就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见一位：（出示）
（三）学习“关心女佣”部分。
1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话）
生：(读)周先生病得那么厉害，还经常三更半夜写文章。有时候我听着他一阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活
2．显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢?
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。
（四）拓展延伸，总结全文。
1．感谢周晔，他为我们记下了这些永远不能忘记的事情。
2．现在，把所有的“泪”联系在一起，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（学生说体会）
正如周晔在课文最后所写的……（齐读课文最后一节）
师(指板书)：正因为鲁迅先生是这样一个人，所以他才得到这么多人的爱戴。现在，谁能造一个因果关系的句子，表达出自己对这课的理解?
如：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。
因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。
因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。
因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。
学了这课，你知道了鲁迅先生的一些事，还想不想知道更多的关于鲁迅先生的事呢?那么我向同学们介绍一本书，这本书的名字叫《少年鲁迅的故事》。大家在课外读了，就能更多地了解鲁迅先生是个怎样的人。今天我们就学习到这里。下课。
[我的伯父鲁迅先生(第三课时) 教案教学设计]
篇3：《我的伯父鲁迅先生》第一课时教案
《我的伯父鲁迅先生》第一课时教案
【教学目的】
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨张冠李戴及囫囵吞枣的意思。
【教学过程】
一、谈话激情
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：
投影出示：
⑴ 周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?
⑵ 鲁迅先生是个怎样的人?用 划出中心句。
2、讨论反馈：
⑴ 周晔回忆了五件事：
① 追悼鲁迅。
② 谈论《水浒传》。
③ 谈碰壁。
④ 救护车夫。
⑤ 关心女佣。
随机解释追悼以及《水浒传》。
⑵ 鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
3、细读第一段：
⑴ 导入：
这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。
⑵ 第一段与之关联的句子：
投影出示：
那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
⑶ 这两句话之间是什么关系?
(因果关系。)
谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。
⑷ 句中爱戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?
(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)
随机解释挽联，读鲁迅像上挽联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⑸ 伯父深受许多人的爱戴，我为什么有点惊异了呢?
(我以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的`人。)
⑹ 伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
⑺ 用低沉的语调读第一段。
四、字词点拨
1、读一读，辨一辨，再组词：
掉( ) 言( ) 用( ) 许( )
悼( ) 唁( ) 佣( ) 浒( )
2、点拨张冠李戴及囫囵吞枣的词义：
⑴ 找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵ 囫囵吞枣原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明我看书囫囵吞枣的句子，读一读。
⑶ 张冠李戴原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出我看书张冠李戴?
⑷ 这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
五、学生作业
《课堂作业本》第1题抄写。
篇4：我的伯父鲁迅先生教案第二课时
长坡中心小学 程巧
教学目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；
3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
学习思路：
跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪――小孩的泪――青年的泪――老人的泪――巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
预设过程：
一、回想画面，为体会“爱”而起航
1．师：上节课，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……
2．通过初读，我们知道了鲁迅先生哪些事呢？
生：“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”。
师：他给你留下了怎样的印象？
生：（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多,受到很多人的爱戴。）
师： 是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）
3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
（大屏幕出示）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
――来，谁来读读周晔的感受？
（指名读）
评价预设：
孩子，老师从你的朗读中，感受到你的心在流泪，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！
4、指导读书
师：是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，接读……
师：小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来，“我呆呆地望着”， 接读……
5．此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
（学生想象）
评价预设：
――若学生说会回想起伯父和她“笑谈《水浒》”：
是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！
――若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”：
“哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、风趣呀！
师：是呀，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）
师：孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
――巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
师：谁来读这句话？
评价预设：
孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。
――这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）
二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏
1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。
（学生读课文，边读边划）
2．同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的'同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……
◇（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时：
师：请说说你的体会。
生：这里具体写了伯父和爸爸如何救助车夫。
师：这段确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）
师：这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）
（学生自由读句子）
师：快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）
――若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。
――若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后咀嚼“半跪”：
孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）
孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……
我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。
生：我从“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”可以看出来，伯父半跪很久了。
要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？
生：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……
教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”
师：太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
（指名读，齐读）
评价预设：
孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。
孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了，不要再说什么了。
3．刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！
◇（当学生读到“天黑了……在路上跑呢？”）这段时：
――让学生说说体会。
――连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊！
◇（当学生读到“伯父又掏出一些钱来……绷带也给了他”）这段时：
――让学生说说体会。
――你是个多么细心的孩子呀！我们学语文要的就是她这种的细腻的感觉。
◇（当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（大屏幕出示）
“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
师：请说说你的体会。
生：
师：这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗？（教师范读）有何感受？（生谈感受）
师：请你再用心去读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中有一个词语作者反复用了两次，读着，读着这两个词语就不停地在你眼前晃动起来，抓住它，细细地体味一番！
师：告诉大家，哪个词在你眼前晃动？它们为什么会在你眼前晃动起来？
（当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色）
理解两个“清清楚楚”：
这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？
还记得上节课，在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？
也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年，他们……；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子，他们……；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们……；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者，你们……
请拿起你的笔，把先生的想到的写成几句话（学生讨论）
好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？（学生交流）
评价预设：
我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，但荡开一笔，只有“爱得深，才能痛得切”呀！你们听，还有另外一种声音，伯父在想些其它的……
如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！
伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！
有了这样的体会，你再想想，如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞，那么周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道仅仅是伯父的面庞吗？还有什么？她“清清楚楚”的还有什么？（伯父那颗爱心、痛心、泪心……）
先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对劳苦大众爱之深呀！还是这个“爱”字。
――现在，我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。（指名读、齐读）
评价预设：
孩子，你把自己放进了课文中，你已经走进了小周晔，不，你就是小周晔，你在向我们倾诉你心中那刻骨铭心的印象。
……
4．短短的两句话，包含着不尽的情思。来，让我们和着音乐，用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的朗读中来，可以吗？好，请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段，好吗？
（小提琴音乐响起，教师引读）
黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地小声地呻吟着。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里――（示意学生接读）
时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒――（示意学生接读）
我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说――（示意学生接读）
直到伯父去世多年以后，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”――（示意学生接读）
5．就是怎样一位让人动容的鲁迅走了，他过早地离开了我们，那时，他才56岁，从此以后，劳苦青年再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识，只见一位：（大屏幕出示）
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
――巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
――指名读、齐读。
――七尺男儿，也伤心落泪了。（板书：青年）
三、关心女佣，为感动“爱”而想象
1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
（指名读阿三说的一段话）
――说说你的体会。（板书：女佣）
――是呀，当女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说……（示意学生接读）
――当女佣想到周先生“从不叫她干重活”，先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛，她感激地对周晔说……（示意学生接读）
2．显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（大屏幕出示）
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
――巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
――示意学生接读。
――老泪纵横、是历历在目啊！（板书：老人）
四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵
1．感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：（大屏幕出示）
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
――巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
――教师读。
――学生齐读。
2．现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（大屏幕集中出示，同时出示鲁迅画像，小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
――学生说体会。
――正如周晔在课文最后所写的……
（齐读最后一节）
――正如我们每一个人所深切体会到的……
（齐读最后一节）
五、探究写法，练习运用
通过交流我们体会了鲁迅先生关心下一代的成长，憎恶黑暗的旧社会，顽强乐观，同情热爱劳动人民的优秀品质，他“为别人想得多,为自己想得少”。作者是通过什么方法来表现他的高尚品质的呢？
老师提示：作者抓住人物的语言、动作、神态等来表现鲁迅先生的高尚品质。
1、 在课文中找出语言描写、动作描写、神态描写的句子来交流交流。
2、 练习运用：选择适合你的一种描写方法，写一段话。
板书设计：
篇5：我的伯父鲁迅先生教案
（一）教学目标
1．学习课文第一、五段。
2．总结课文，完成练习。
（二）教学过程
1．学习课文第五段。
（1）自由读课文。
（2）理解课文最后一句话。
①“这样的一个人”是怎样的人？
②这句话总结了全文，概括了鲁迅先生的思想品质，也是人们爱戴他的原因。
（3）鲁迅先生关心女佣阿三是由阿三的`话侧面表达的，这也是一种值得学习的写人方法。
2．学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？
3．总结。
（1）鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质，课文从哪几个方面作了反映？
要点：关心爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力。
（2）假如得到过鲁迅先生帮助的车夫、女佣阿三，收到过鲁迅先生回信的颜黎民等人在一起怀念鲁迅先生，他们会说些什么？以《怀念先生》为题，写一个片断，注意用上不同的对话形式。
（自己写--全班交流，评议。）完成作业本第7题。
4．布置作业。
完成作业本第7题。
篇6：我的伯父鲁迅先生教案
教学目的：
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示
教学准备
多媒体课件、鲁迅的资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学生学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣
3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。
5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段
6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？
四、总结全文
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆
课后反思：
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪――小孩的泪――车夫的泪――青年的泪――佣人的泪――老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
篇7：我的伯父鲁迅先生教案
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
教学要求：
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教具准备：
1.鲁迅像
2.生字生词卡片
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
教学时间：3课时
第一课时
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)
2.讨论：
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习下一课。
板书设计：
篇8：《我的伯父鲁迅先生》教案
教学要求：
指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词;理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质;掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。
课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，简介背景。
1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系?
(作者周晔，是鲁迅先生的侄女。)
2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平。 【 注：进行爱人民教育】
二、理清文路，感知课文。
1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事?
2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。
①先用简短的话归纳每段的意思。
②再把段意浓缩成小标题。
③从内容上考虑可把小标题列为：
深切怀念
谈《水浒》
讲“碰壁”
救助车夫
关心女佣
三、抓住重点，领会中心。
紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。
1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，
别人想得多。”
2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”?导入学习四、五段。
3、讲读文章第四段，指导学生读议：
①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质?
(通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。)
②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。
(车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。)
③指导学生反复朗读，口味关键词句，引导学生再造想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。
④小结学法，授之以渔
抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细口味、反朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法。
【注：深化对学生爱国爱人民教育】
4、迁移学法，导读第五段。
①女佣是怎样谈论鲁迅的?
②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”两句中，你体会出什么?
【注：联系课前了解的鲁迅生平，懂得鲁迅的文章是抨击旧社会、打击敌人的武器，是唤醒人民觉醒的良药;他对一个普通女佣的关心远甚于自己。更进一步领略鲁迅先生的高尚人格】
第二课时
一、运用学法，自学课文。
要求学生充分运用上节课掌握的学法自己阅读第二、三段课文，体会鲁迅时刻关心的不仅仅是像车夫、女佣那样的劳苦大众，还有“我”这样的青少年。 【注：加强爱憎分明思想的教育】
1、鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他又是如何关心、教育“我”的?导入课文二、三段学习。
2、抓住“还是我的记性好”展开讨论。
①伯父的记性好在哪里?我的记性不好在哪里?注意理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
②我羞愧什么?悔恨什么?我决心怎么做?
③这件事表明了什么?
(伯父关心“我”，关心、爱护像“我”这样的孩子在当时黑影社会里的成长，关心我们的'学习、思想等。)
3、抓住“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一句展开讨论。
①“四周围”指什么?“黑洞洞”指什么?“碰壁”又指什么?
②鲁迅先生为什么会“碰壁”?
(为了劳苦大众的自由解放，他勇敢斗争但遭到了反动派的迫害。)
③“笑着说”、“碰了几次壁”又说明了什么?
(鲁迅先生诙谐幽默，充满革命乐观主义精神，勇于并善于同黑暗势力作斗争，虽遭迫害却决不妥协。)
④“恍然大悟”什么意思?“我”真的“大悟”了吗?
二、联系首尾，领悟品质，升华认识。
1、回归结尾中心句，再反顾文章第一段，想一想：
①“为别人想得多”中的“别人”还包括哪些人?
(“各色各样”的人，工人、学生、商人……)
②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴。
2、围绕“鲁迅先生的哪些言行最使你感动”这个问题进行交流，可以有感情地诵读课文中的感人细节，也可例举课外阅读中的有关知识，升华对鲁迅先生高尚品格的认识。
三、读写渗透，汲取技巧。【注：引导、深化对学生的三重教育】
这篇文章在写作上对你有何启发?
(抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等。)
四、完成作业。(略)
附板书设计：
篇9：《我的伯父鲁迅先生》教案
一、教学内容：
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）
二、教学目的：
1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的.写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成“”。
女佣：佣读y#ng。
敷药：“敷”与“缚”区别。
追悼：悼（d4o）与“掉”音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水：“硼”与“绷”区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
第二课时
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。
篇10：《我的伯父鲁迅先生》教案
二、学习第一段。
1、默读课文，思考：
伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？
2、读后讨论。
3、“爱戴”与“爱抚”有何不同？
4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？
（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）
5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
三、学习第二段。
1、指名读。
谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？
2、引导学生讨论。
“能不能说明”？为什么？
（能说明。
①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。
②伯父批评的方法极其巧妙“哈哈！还是我的记性好。”既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：“不再马马虎虎了。”
③伯父不但口头教育，还送书给她看。
④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）
板书：关心下一代。
3、理解句子含义。
伯父说“还是我的记性好。”“我”听后为什么比挨打挨骂还难受？
4、小结。
伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）
四、学习第三段。
1、分角色朗读后，质疑。
2、分组讨论。
①“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？
（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国*党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。）
②“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？
（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）
③在座的为什么哈哈大笑？
（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）
④谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？
（能。由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）
板书：憎恨旧社会
第三课时
一、检查复习。
1、指名用自己话说说各段小标题。
2、1～3段各段主要讲的什么？
二、学习第四段。
1、分角色朗读1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎样救车夫的？
②车夫走前，伯父又是怎样关心的？
2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。
3、默读下文，思考讨论：
“我”问他车夫这么冷的.天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？
（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）
板书：同情劳动人民。
三、学习第五段。
1、指名读。思考：
鲁迅先生写文章干什么？“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？
2、讨论后小结：
（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）
（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）
（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）
▲教学小结：
《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。
篇11： 我的伯父鲁迅先生教案
一、教学资料：
周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。(2课时)
二、教学目的：
1、透过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢这天我们就一齐去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成“”。
女佣：佣读y#ng。
敷药：“敷”与“缚”区别。
追悼：悼(d4o)与“掉”音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水：“硼”与“绷”区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
(1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自己的语言高度概括。
要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。(下面小标题供参考。)
第二课时
教学目标
1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，明白鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3.学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段)，齐读。
2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分资料。
2.理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分资料。
㈡谈“碰壁”。
1.默读课文部分资料。
2.说说：在座的人为什么哈哈大笑
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1.快速默读课文第四部分资料。
2.画出描述车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3.伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结：作者透过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1.默读课文第五部分资料。
2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
(学生自由回答。)
3.透过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最后一个自然段，齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、小结：
《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，资料真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。
篇12： 我的伯父鲁迅先生教案
《我的伯父鲁迅先生》教学案例
教学目标:
1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2、学习课文二~五段，理解课文中的重点句。
3、理解透过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
4、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
重点：学习课文二~五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
难点：理解文中的重点句，并掌握透过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。
教学过程：
一、复习回顾：
上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，这天，我们再次以沉痛的情绪走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一齐有感情地朗读第一段。
生：齐读。
师：（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮此刻我的脑海。
二、学习第四段：
a)请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。
b)下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中能够看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）（板书）
c)你从哪里能够看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？
重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（幻灯出示）
①老师请一位同学把它读一遍。
②想想这段话是从哪方面来进行描述的？
③请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影片上）。
④我们一齐把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。
⑤从那里我们明白了能够透过人物的动作描述来反映人物的品质。（板书动作）
还从哪些地方能够看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？
1.学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（幻灯出示）
2.你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。
3.这一段话是从哪方面来进行描述的从那里我们明白了能够透过人物神情的描述来反映人物的思想品质.(神情)(板书)
4.我们一齐把这段话读一遍.
师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的情绪.(生齐读).
三、学习第三段。
1、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？
a)生：憎恨黑暗。（板书）
b)重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（出示幻灯）。
A：四周围黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？
B：你能把整句话的含义连起来说吗？
C：生齐读。
2、这一段，是透过什么来描述人物的品质的？（对话）（板书）。
3、请各自找一位同学进行分主角的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。
4、师：但是此刻，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受透过声音表达出来。
齐读。
四：学习二、五段：
1、鲁迅的感人事例，何止这两个。下面请采用刚才学习三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。
一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。
2、请喜欢第二段的精读第二段，喜欢第五段的精读第五段。
（好了的同学可找个同学交流）。
3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书。
4、小结：板书。
5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？
a)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈还是我的记性好。’听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”
b)说说你是怎样来理解这句话的？
c)齐读。
6、我们一齐把他人转述的.那部分资料朗读一遍。
7、感情升华：
师：是啊，就是这样一位伯父，但是他总是为别人想得多，为自己想得少，此刻他永远永远地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最后一句话，把你此刻的感受再次透过声音表达出来。
生：齐读。
五、小结：
这天，我们在清明节的前夕一齐来学习这篇课文，以表达我们对鲁迅先生诞辰120周年的纪念和对伟人鲁迅的深切哀悼，让我们一齐对这位伟人深深地鞠一个躬吧
六、作业：（出示灯片）
自由选取其中一题完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷、扎”这些动词写一段话。
2、选文中的一件事，演一个课本剧。
3、把车夫“饱经风霜”的脸刻画下来。
4、阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。
篇13： 我的伯父鲁迅先生教案
（第一课时）
一、教学目标
1、学会生字词，联系上下文或透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、理清文章的思路，初步懂得鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。
3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。
二、教学重点：理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。
三、教学难点
对“这时候，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两句话的理解。
四、教学过程：
（一）谈话揭题
1、同学们，还记得《少年闰土》那篇课文的作者吗？对于鲁迅先生，你明白多少？
2、简介鲁迅先生。
3、揭题。
（二）检查预习状况
1、第一关：读准字词、理解词义关
a、出示字词：殡仪馆追悼吊唁水浒传淌镊子绷带女佣爱戴囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
b、透过必须的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、第二关：理清思路关
a、思考：文章回忆了鲁迅先生的哪几件事？
b、交流后出示：（1）谈论《水浒传》（2）谈“碰壁”的故事
（3）救护车夫（4）关心女佣阿三
3、第三关：独立思考找到中心句
a、思考：鲁迅先生是个怎样的人？
b、交流后，出示句子：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（三）感受“救护车夫”小故事，抓住鲁迅的动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。
1、自由读第四段，一边读一边划下对自己有启发的文句，读读并说说自己的理解。
2、反馈（随机）
（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲者，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
（2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
3、填空练习：“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的和（）描述，写出鲁迅先生对劳动人民的（）和对他们遭受苦难生活的（），以及对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的（）
（四）感受“关心女佣”小故事，抓住阿三的语言反复揣摩，体会鲁迅的品质。
1、引读后，出示句子：
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
2、读读说说你对这句话的理解。
（五）总结
（六）作业
1、自学第二、第三段，在感受深的地方写批注。
2、收集鲁迅先生的名言。
（七）板书设计
为自己想得少
我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
反思：
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课第一课时时，我把教学重点放在理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。难点是引导学生透过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后透过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
透过随后的课堂实践，我认为有两点比较成功：
一、透过过关的形式，激发学生学习课文的兴趣，有效地检查了学生预习课文的状况。
二、抓住中心句，让学生透过反复品读，体会到伯父的人格魅力，还激发了他们对伯父的爱戴和怀念之情。
但是在三部分的讲解过于简单化，没有将资料讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解，表现为：教师的点拨过于直接，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，忽略了对“叹了一口气”的教学，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展。因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。
今后，我要在设计上多下功夫，拓宽学生多样化思维，让学生真正走进文本里去。
篇14： 我的伯父鲁迅先生教案
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。
3.理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
4.体会含义深刻的句子。
教学重点：
1.练习概括课文主要资料。
2.体会含义深刻的句子。
教学难点：
1.体会含义深刻的句子含义。
2.了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
教学资料：
一.揭示课题
1.板书课题《我的伯父鲁迅先生》
2.指名介绍鲁迅先生，教师补充。
3.了解作者与鲁迅的关系。
4.质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生
(先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬)
5.到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬带着问题读书。
二.初读课文
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.概括三件事的主要资料。1.谈《水浒传》2.帮忙车夫3.关心女佣。
三.精读课文
学习“谈《水浒传》
1.指名读第一部分，找出两个四字成语。
2.理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
①理解“囫囵吞枣”本意。
②结合课文说一说作者是如何“囫囵吞枣”的，从而体会作者“张冠李戴”的原因。
3.应对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。
4.体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。
5.介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。
学习“帮忙车夫”
1.指名读第二部分，说说如何帮忙车夫的。
2.出示帮忙车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。(使文章更具体，生动)
3.体会最令人感动的动词“半跪”
①理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。
②感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。
③体会“半跪”时间长。
4.从中体会鲁迅先生的“为别人想得多(包扎，赠药，给钱)为自己想得少(恶劣天气，长时间跪着)
5.学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。
学习“关心女佣“
1.画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.齐读最后一段，体会中心思想。
四.课文总结
出示人教版教材第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。
五.作业布置
课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。
教学反思
1.多种形式的朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。
2.能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。
3.透过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。
4.学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。
5.引用人教版资料，使学生感情得到升华。
不足：
1.学生没有深入挖掘课文资料，对每部分资料只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，构成了固定的模式，限制了学生的思维。
2.教师为了在有限的时间内完成教学资料，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文资料，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。
篇15： 我的伯父鲁迅先生教案
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标:
1.知识目标
学习本课的生字新词.
2.潜力目标
培养学生透过抓重点句理解科文资料的潜力.
3.情感目标
体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.
教学难点:
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论.
教学过程:
第一课时
一，谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗
二，检查生字词的预习
1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)
仪悼逝餐枣搞冠
骂嚼悟摊奥咳嗽
2.学生互相提示易读错，易写错的字.
悼:dào
餐:共16笔
嚼:20笔
奥:注意上部
嗽:注意右边
冠:多音字组词
3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来.
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4.透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子.
三，认真读课文，完成下面的练习
1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事
2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题.
板书:深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣
3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的
4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读.
四，提出疑问
老师有一个疑问;也是作者的疑问:“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢”你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的
找到中心句:“他为别人想得多，为自己想得少.”鲁迅先生就是这样一个人.(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)
五，作业
1.熟读课文，听写本课的生词.
2.抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句.
第二课时
教学目标:
1.理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.
2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练.
教学重点难点:
1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情.
2.初步练习概括文章的中心思想.
教学过程:
一，导入新课
上节课我们学习了第一段:明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么
为什么伯父得到那么多人的爱戴板书:深受爱戴
回忆了伯父几件事
二，带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样(找重点句)
板书:关心青少年
小结学习方法:读书找疑DD互相质疑DD合作解疑
三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题.
1.学生读书找疑，画批思考.教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题.
2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入.
3.各组汇报:抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗”③“恍然大悟”.等词句进行体会.
教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景.
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料:当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害.
再读原句，结合资料谈体会.此刻我们明白了(恍然大悟)
4.小结:这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述.请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景.
四，过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事.
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答.教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新.
抓住“饱经风霜”“扶，洗，敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质.
重点解决:鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪.
点拨:联系当时的社会背景，体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药.
看，伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，DD指名读)适当的地方老师范读指导.
五，自己快速读第四个故事，谈谈体会.
六，总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”(板书)
七，作业
1.有感情地朗读全文.
2.读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流.
篇16： 我的伯父鲁迅先生教案
课前交流资料，导入新课。
1、学生谈眼中的鲁迅
谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一向萦绕在我们脑中，那就是DD鲁迅(出示鲁迅头像)。根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解
2、展示老师搜集的资料
(1)快速浏览，有什么感受
鲁迅
原名周树人，浙江绍兴人。195月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说---《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集。其中，1912月发表《阿Q正传》。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和超多的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊；热忱关怀、用心培养青年作者；翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理超多的古典文学，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》《古小说钩沈》《唐宋传奇录》《小说旧闻钞》等等。
1936年10月19日清晨，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”（沈钧儒手书）三个字。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
(2)世人评价。
中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。
在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。
3、导入新课
这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章DD《我的伯父鲁迅先生》。这天我们就来学习这篇文章。
二、浏览课文，整体感知。
1、板书课题。
2、课前同学们已经进行了充分地预习。再快速浏览一遍课文，想一想，作
者是透过哪几件事写鲁迅先生的
概括板书：
悼念伯父
读《水浒传》
谈“碰壁”
救助车夫
关心阿三
三、串联记忆，体验情感。
下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一齐的日子。先谈哪件事
◎读《水浒传》
1、“我”是怎样读的(囫囵吞枣、张冠李戴)
2、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”是什么意思用课文中的话来解释
(“囫囵吞枣”是“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的资料，全搞不清楚。老师查了词典，是这样解释的：“囫囵吞枣”本意指把枣儿整个吞下去，之后人们把读书等不加分析地笼统理解叫做囫囵吞枣。)
(“张冠李戴”顾名思义是DD把姓张的帽子戴在姓李的头上;文中的解释是DD把一个人做的事情按在另一个人的头上;你能举个具体的例子吗DD“猪八戒三打白骨精”、“宋江景阳冈打虎”、“张飞、关羽草船借箭”……之后人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄错了对象的状况叫做“张冠李戴”)
3、见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说DD(哈哈，还是我的记性好!)这是不是批评(是)怎样的批评(委婉)伯父在委婉地批评我DD(读书马马虎虎)，从此DD(我读什么书都不再马马虎虎的了)。
4、透过这样一件小事，你看到了怎样的鲁迅(幽默风趣、教子有方)
对，一句话就让作者养成了良好的读书习惯，受益终生，令人难忘。和伯父在一齐的日子还有哪件事值得回忆
◎谈“碰壁”
1、默读这一部分课文，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面
2、对，整个夜晚充满了温馨，充满了欢笑。那你有没有发现这部分课文中哪句话最值得我们认真思考DD(你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗)
3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有关系吗(没有)既然没有，那鲁迅这句话究竟想说什么呢DD(旧社会黑暗，鲁迅倍受压迫……)
4、师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。
结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅(不畏艰险，不屈不挠……)
处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅(乐观)
5、鲁迅既然明白“碰壁”和鼻子没有联系，他为什么不直接告诉周晔
6、让我们和周晔一齐重温那段温馨的记忆。(分主角朗读此部分)
也许多年以后，周晔再回想起来，她已经和我们一样了解了伯父当年危险的处境。
◎救助车夫
1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。默读课文，哪些细节打动了我们边读边画。
(学生读自己所画的细节，说说自己的体会。
例：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
这个地方为什么打动了你(伯父对车夫的关心、帮忙)
透过哪些词语感受到的(“扶、蹲、半跪”等动词)
结合这些词语再来谈谈你的体会。
出示课文插图：看，这就是当时伯父和爸爸帮忙那位车夫的场景，让我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。)
……
2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。其实，不仅仅仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得DD
(出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且此刻也清清楚楚地记
得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
3、伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉地叹息，最令人难忘。他在
为谁叹息
(为那位车夫叹息!因为DD在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。为我们国家叹息!因为DD当时社会十分黑暗……
为劳动人民叹息!谈一谈。DD劳动人民的生活苦不堪言……
为自己而叹息!谈一谈。DD自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还
有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，却无能为力。)
一声深深地叹息!为国家，为人民，也为自己。指读。(配乐)
4、鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。应对这些，一生都在与黑暗势力战斗的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深地叹息!一齐走进这段文字。齐读。(配乐)
我们已经触摸到了鲁迅先生内心那复杂的情感。
◎关心阿三
1、刚才，我们与周晔一齐回忆了她和伯父在一齐的日子，看到了周晔眼中的鲁讯，那么别人眼中的鲁迅又是什么样貌呢我们去听一听鲁迅先生家里的女仆阿三是怎样说的。
(学生读阿三的话)
2、听了阿三的话，再联想到鲁迅对那位车夫的救助，能够看出鲁迅先生怎样(对生活在社会最底层的劳动人民十分关心)
3、此时，我们完全能够用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格DD(出示：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)指读。
对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。齐读。
◎悼念伯父
1、就是这样一个人，在1936年10月19日病逝于上海，一颗伟大的心脏
停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一齐回顾那万人同悲的场面DD
(出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都
有。)
自由读。
2、前来吊唁的人来自各行各业。著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目睹了这一切。此刻透过他的文字来看看当时的情景。
(出示：巴金《永远不能忘记的事情》片断)
永远不能忘记的事情(片断)
巴金
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人，每一天从早到晚，许许多多的人到那里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人立刻低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们明白如今失掉一个爱护他们的友人了。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到那里来的。
快速浏览，在前来参加追悼会的人群中，你印象最深的是谁(……)也许前来送葬的人群中就有阿三，也许还有那位伯父救助的车夫，千千万万受到鲁迅先生帮忙和影响的各行各业的人都来追悼他，再来读读这段文字，感受大家心底的思念。指读。
3、深深的悲哀充荡着每一个人的心，历史也忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻，(出示送葬照片)看，千万颗心在呼喊着同一个名字DD鲁迅。让我们也加入到送行的队伍中，和他们一齐追忆伟大的鲁迅先生。齐读。
4、小结：鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们的又太多太多。他给我们留下了什么
鲁迅先生留给我们的不仅仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神!
四、推荐阅读，课外积累。
这天，我们学习了这篇文章，对鲁迅先生已经有了初步的了解，要想全面了
解鲁迅先生，还需要阅读有关他的超多作品。
(鲁迅)《社戏》《从百草园到三味书屋》(臧克家)《有的人》(箫
红)《回忆鲁迅先生》这几篇文章回去就能够找来阅读。
《鲁迅全集》(许广平)《欣慰的纪念》(林贤治)《鲁迅的最后十年》《人间鲁迅》这些文章留在今后的人生中慢慢品读。
篇17：《我的伯父鲁迅先生》教案
教材分析
一、背景知识
1．读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。
2．课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕他为自己想得少，为别人想得多这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育我要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可碰壁，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的`爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。
3．鲁迅先生（1881年-1936年），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。
二、教学目标
1．初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。
2．学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。
3．理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
4．初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
三、重点与难点
重点：逐段细读课文时，贯彻单元学习提示四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。
难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。
教案实例
一、教学准备：录音，幻灯片。
二、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．初读课文，学习生字和新词。
2．了解课文四个小故事的大意。
（二）教学过程
1．揭示课题，简介鲁迅先生。
2．初读课文。
（1）听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人？用~~~~划出课文的中心句。
交流，全班齐读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（2）默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。
3.检查自学情况。
（1）读准加点的字，用另一个读音组个词。
（zhuàn）（guān）
水浒传（chuán）张冠李戴（guàn）
（2）理解下面的词语。
①张冠李戴囫囵吞枣（先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。）
②饱经风霜恍然大悟
（3）完成作业本上第1题。重点指导：深奥（上半部分不要多一横）呻吟（不要多点）
4．默读课文。
（1）思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（2）讨论、交流：谈《水浒传》，讲碰壁，救护车夫，关心女佣。
（3）课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。
指导完成作业本第5题。
5．布置作业。
（1）完成作业本上第1、2、3、5题。
（2）读课文。
篇18：我的伯父鲁迅先生教案
教学目标
1.会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。
教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文的内容。
教学难点：给课文每一部分试加小试标题。
教学准备
老师：多媒体课件
学生：预习课文
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.初读课文，学习生字词。
2.了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。
3.学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1.媒体出示课题：18我的伯父鲁迅先生。
2.介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3.齐读课题，想想为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
二、自学课文
1.媒体出示自学提示：
(1)读准生字的字音，认清字形。
(2)默读课文，想想课文分几段?作者写了哪几件事?
(3)试着给各部分加小标题。
2.交流自学。(媒体出示)
(1)给下列词语中画线的字注音。
()()()()
北风怒号数不清张冠李戴囫囵吞枣
(2)字形方面：
“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。
“囫囵”二字要看清里面的字形。
(3)在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。
挽联吊唁失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜
(4)理清脉络：课文分几段?作者写了鲁迅先生的哪几件事?
(5)交流各部分的小标题。
我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。
三、学习第一段
1.指名读第一段。
2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人)
3.“惊异”是什么意思?什么事使“我”惊异?
4.小结引读最后一句话：这一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
5.练习有感情地朗读第一段。
四、作业(媒体出示)
1.抄写词语2.朗读课文
第二课时
课时目标
1.学习课文二、三段，理解课文中的重点句。
2.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
3.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。
教学过程
一、复习回顾：
2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、研读第二段
1.我是怎样读《水浒传》，结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?
2.伯父听了“我”的回答怎么说?(媒体出示)：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”
伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?
(媒体出示)：马马虎虎(反义词)——认认真真
3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?
4.临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书?(勉励“我”要认真读书。)
5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
6.小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
三、研读第三段
1.泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从哪里看出来的?
2.这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的?(语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕_的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。)
3.分角色进行对话朗读。
四、研读第四段
1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。
2.交流读句。(媒体出示)
(1)“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”
(2)“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。”
小周晔当时“清清楚楚”的是什么?作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢?
3.就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢?
五、研读第五段
1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读?
2.(媒体出示)指名读
3.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：
4.当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢?齐读，再次感悟。
六、总结全文
1.现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢?
2.正如周晔在课文最后所写的……
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
3.这一节在文中起什么作用?
(既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。)
4.朗读全文，想想：文章第一部分和后面几部分是什么关系?
(第一部分写的是果，后面几部分写的是因。)
七、板书：
18.我的伯父鲁迅先生
果：深切怀念
趣谈《水浒》语言描写
因：笑讲“碰壁”语言描写
救助车夫动作、神态描写
关心女佣
为自己想得少，为别人想得多。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
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