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也来说说鲁迅作品的教学

时间：2023-04-08 08:01:59 其他范文收藏本文下载本文

也来说说鲁迅作品的教学（共15篇）由网友“电力公司”投稿提供，以下是小编整理过的也来说说鲁迅作品的教学，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

也来说说鲁迅作品的教学

篇1：也来说说科幻片

也来说说科幻片

在这个寒假，让我很惊讶能看到两部科幻电影。

作为从《三体》、《超新星纪元》一路走来的忠实“磁铁”，这确实是莫大的幸福。这天和元谋（化名）同学贡献了一丢丢的票房，统计数据已经31亿了。（emmmm，贫穷限制了我的想象力）

因为《三体》电影的流产，在上映之前我对这部电影也没多少信心。因为刘慈欣原著的描绘塑造的场景太宏大，作为一个原著党很害怕电影没有拍出原著那种感觉。买票去看也但是是冲着“刘慈欣”三个字去的。其实完全是买“刘慈欣”三个字一个面子，把《流浪地球》和《疯狂的外星人》都看了。

看完之后觉得，阿，还是挺好的，但是绝对达不到网络对其的一致好评。毕竟大多数人并没有在刘慈欣未火到如今地步的时候，就看过所有的原文。

能够说，有些不出所料，我个人认为确实没有到达原著创作的水平。电影对原著有很大程度的改写，《流浪地球》像原版的一个前传，《疯狂的外星人》几乎就没有原先《乡村教师》的一点风格，只是套了一个外壳而已。

“正儿八经”的《流浪地球》，也没有把刘慈欣塑造的黑暗森林宇宙观表现出来。《流浪地球》原著的主体剧情还远未展开，我也很期盼“太阳派”叛变能够搬上银幕。目前《流浪地球》电影中的资料，但是是原作中四个自然段一千余字的资料，经过大幅度改编构成的，所以《流浪地球》不仅仅能够有续作，还能够有其他段落抽出来的前传、外传等等。

对我来说，一开始对这两部电影，刘慈欣才是最大的信心来源。

抱着和我类似想法的人就应不少，起码《疯狂的外星人》的导演宁浩最初该是这么想的。“我期望服务于刘老师，帮忙他把作品推广出去，介绍给靠谱的导演，做成好的电影，让观众们看到。”看看人家怎样说的，“服务于刘老师”。

宁浩还提到，买了《乡村教师》的版权，他写到版权过期都还没完成剧本，于是又再按照市场价付了一遍版权费。

刘老师笑了——只要你写的`足够好，你的粉丝就会包养你。

更令人欣喜的是，这次就应会带动不少科幻小说原著翻拍电影，而科幻小说确实是个富矿。

然而科幻文学作品改编电影还有个问题，那就是国民认知度不高，很多人看过的唯一科幻小说也就是《三体》，明白的唯一中国科幻作家也就是刘慈欣。刘慈欣之外的中国科幻佳作，大多数人是没有听说过的。但是，往好里想，之前《流浪地球》原著又有多少人看过呢？拍得好照样能冲着40亿票房去。

按照此刻的架势，《流浪地球》被认为体现了很多“中国人的特性”。（道路千万条，安全第一条，看书不规范，大刘两行泪）这只能说，科幻电影出佳作不多，大家看到它长得这么秀丽茁壮，自然不吝惜夸赞，但这还是佳作太少闹得。

而且《流浪地球》是改编自刘慈欣的原著，别的国内科幻作家怕是很难有刘慈欣的票房号召力。要找到下一个刘慈欣并不容易。

我是真没想到，刘慈欣作品里第一个被拍成电影的竟是《流浪地球》。

原本大家都在期盼《三体》，此刻来看，怕是还得等《三体》的版权方找到适宜的团队，先把《三体1》的情节拍好再说吧——《三体1》的难度与其说在恢弘的场景，不如说在故事的节奏感上。能把故事讲完整，节奏把握好，我就愿意去买票。

刘慈欣的作品大部分是不温不火的，用平静的轻描淡写描绘整个宇宙。再加上大多数开放式的结尾，确实不能责怪导演和演员。

《全频带阻塞干扰》读来令人心折，只可惜它最核心的点子已经用在《流浪地球》里了，只是儿子转成父亲，太阳换成木星……更值得期盼的倒是《超新星纪元》，最不科幻的科幻源于最大的脑洞。还有《球状闪电》、《赡养上帝》、高考全国3卷选用的《微纪元》等。

还有许多优秀的科幻作家和科幻作品不应被人忘却。

如果中国人拍一部机甲电影，其实能够试试郝景芳的《弦歌》。郝景芳因《北京折叠》获得了雨果奖，这让她也有了必须知名度，而她的《弦歌》也是一部杰作。

想象一下，外星机甲降临地球，它们精准地打击了地球上所有反抗，人类该怎样反败为胜呢？《弦歌》里人类展现的尊严，配上里面大家绝对想不到的大场面，庄严肃穆感绝不输《流浪地球》。

提到了郝景芳，就不得不提她那篇《北京折叠》。和《超新星纪元》一样，《北京折叠》与其说是科幻作品，不如说就是现实题材，也不需要很夸张的特效，只要找准这篇里的那种时代情绪，拍出来也能够是一部小而美的现实题材作品。

所以我由最初的厌烦，到最终理解宁浩把《乡村教师》里庄严肃穆的一面消解掉，抽离出荒谬的一面讲了一个离原著很远的黑色幽默故事，即《疯狂的外星人》。

但是对于一众原著党来说，他的处理并不是很让人舒服。《乡村教师》如果按原著好好拍，拍出里面的现实感并不难，荒谬也寓于其中。

原本被认为“庄严神圣”的乡村教师却生活在对知识的巨大漠视中，但他尽的最后一份力，却在有钱有权者的鄙夷中拯救了全人类。

当然宁浩其实能够从刘慈欣其他小说中找寻这种荒谬感的。

比如《梦之海》里的外星人取走地球大多数水，只是为了创造心目中完美的艺术品；《赡养人类》里的富人在外星人到来之前想尽办法给穷人塞钱，而外星人则吸取了自己星球上贫富差距极端悬殊的教训；《地球大炮》里人类征服自然的工程杰作带来巨大的灾难，却在多年后成为人类新的骄傲。

巨大的荒谬感还能够从韩松那里找，他的作品文学性一贯压倒科幻性，后现代写作手法用得比较多，改编成电影是相当困难的，但有的还是能够试试。比如《嗨，但是是电影》里，娱乐至死的人们为了拍电影炸掉了地球，大家以为这只是电影，可地球确确实实被炸掉了。

你能够觉得这很荒谬，但当你看到不少人在现实生活中模仿抖音里的短视频套路随意骚扰别人的时候，大概也会想起这个被炸掉的地球吧。至于韩松的《红色海洋》，虽然我很喜欢，但它实在太压抑，怕是很难改编成影视作品了。

很多人想看的反映性别倒转社会状况的思想实验，早就被王晋康做过了，那就是他的《2127年的母系社会》。《2127年的母系社会》里设置的女性社会反讽的社会现象，其实但是是此刻我们社会的投影。

如果就是想拍一部完全映射现实的黑色幽默喜剧，除了《2127年的母系社会》，其实还能够有安龙的《火星户口》，在翟天临博士不识知网的这天，这部作品读来更显出一种荒谬的现实感。

刘慈欣《地火》，这是一篇现实感很强的科幻作品，是一个年代的伤痕文学，它的拍摄难度就应不算太大，如果能拍出来，也会是一部很感人的现实题材作品。

对了，可千万别忘了《中国太阳》，难度不大，也不需要太多曲折的内涵，情节简单，主题容易理解且用心向上，特效也很好做，潜在笑点多，主人公十分像王宝强和徐峥，很期盼它能拍成一部喜剧电影……

科幻文学中的另一种题材是生命科学题材，如果你想看宇宙级别的转基因，能够看看何夕的《人生不相见》（作者＋作品是否有想到“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。”）人类在漂泊过多少星球，适应了多少环境后，才会转成另一个物种？人类和他们创造出来的同类，又能不能和谐相处呢？如果人类发现了与他们共处在同一环境下的智慧生命，又会怎样做呢？会不会像《疯狂的外星人》里面一样把外星人当猴耍？

说起炸木星，《流浪地球》里炸了木星就被称为“太空战狼”，可真是冤枉。要是《魔鬼积木》能被搬上银幕，估计片中数万长着翅膀的飞人手持冲锋枪手榴弹突袭美国航母的场景要被称为“转基因战狼”了……

科幻文学作品是不是能够改编动漫？最明显的是《微纪元》，强烈推荐大家读一下，刘慈欣还能够这么可爱（高考考场上考到《微纪元》的考生可能不这么认为）另一篇十分可爱的作品是《圆圆的肥皂泡》，原本是个现实题材作品，但在刘慈欣的笔下连吹出来的泡泡都带粉红色了，萌萌的女科学家当然要属于二次元啦。

还有“古装科幻”的路子，比较适合改编的作品有《止戈之武》、《罗马第一军规》、《千家峒的女儿》等。至于刘慈欣的《西洋》，拍出来怕是要被骂成“明朝战狼”、“太监战狼”，引发明粉皇汉和某些看不惯战狼的人互喷。

我实在没有潜力一一穷举，但衷心期望，这种备受理科生推崇的文学小分支，能够走向自己到辉煌，能够作为领航人，带我们走向星辰大海。（作者：西京雁）

篇2：鲁迅作品的教学指导

鲁迅作品的教学指导

20世纪90年代以来，鲁迅作品难教、难学，好像已经成为中学语文教师和学生的共识。很多谈论鲁迅作品教学的文章，都喜欢引进所谓学生的口头禅：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”或“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”。当下，鲁迅作品难教、难学，似乎已成定论。从舆论势头看来，谁要对此表示一点不同意见，就难逃灭顶之灾。然而，我还是想说一点己见，就教于方家。反正我已是七老八十之人，即使遭受灭顶之灾而声名狼藉也与我的人生没有大碍了。

鲁迅作品的教学难不难?当然有点难。在我看来，其难有二：一是时代的隔阂。鲁迅作品反映的实际生活距离现在都在七八十年以上，那时的中国与当今的中国有着天壤之别。对那时的中国没有起码认知的人，理解和把握鲁迅作品所表达的思想，难度当然很大;二是情愫的隔膜。鲁迅一生忧国忧民，为了民族的复兴、民众的新生，他置个人的荣辱乃至生死于度外。被一切向钱看意识毒化而一切为了个人享乐的人，理解和认同鲁迅作品所宣泄的情感，怎会没有难度?

在全民娱乐化，文化快餐化，阅读卡通化的当下，教学鲁迅作品有难度，是一个不争的事实。是不是因为有难度就不教不学了呢?如果因为有难度就不教不学，那么比鲁迅作品还要难教难学的古文是不是更可以不教不学呢?倘若这个假设成立，那么就该全盘取消语文教学了。

其实，教学都有难度，没有难度就不需要教学。韩愈在《师说》的开篇就说“师者，传道授业解惑也。”“解惑”，从教学领域来讲，就是教师通过教学来引导、帮助学生解除疑惑(“难”)。因此，教学鲁迅作品有难度，就不能成为把鲁迅作品排除出语文教科书的理由。

鲁迅作品洋溢着崇高精神，鲁迅作品充满着语文智慧，鲁迅作品真切地反映了19世纪后期至20世纪30年代这一中华民族处于生死存亡关键阶段的社会万象与人生百态，无疑是中华儿女尤其是青少年进行人文修养、道德修养、语文修养的好教材。民国时期就有二十余篇鲁迅作品入选语文教材，无可争辩地说明，鲁迅作品是中华民族共有的语文资源。我们绝对没有理由因为教学鲁迅作品有一定难度，就采取排斥的态度。

教学鲁迅作品的困难是不是无从克服呢?不是!绝对不是!这是我通过自己的教学实践得出的结论。

我执教高中语文多年，选入高中语文课本的所有鲁迅作品都讲授过;我在几度带学生实习的过程中，都对学生备教鲁迅作品进行了具体的.指导。无论是我的教还是我任课班级学生的学以及经我指导的实习生的教，都未曾遇到无以克服的特别困难。在我的印象中，好像我的学生学鲁迅作品和教鲁迅作品，都是比较有兴趣的。

有人或许会问我：那么，你是怎样教鲁迅作品的呢?

我在讲授鲁迅作品方面最主要的方法有两条。

第一条是紧紧扣住鲁迅作品的思想脉络(即思想流)。要做到这一点，就要透过语言的表象，发现作品的思想脉络。

比如说，选进初中语文教材多年的《论雷峰塔的倒掉》这篇杂文，从语言表象看来，很像一篇叙事散文，其实它是一篇具有严密的逻辑论证关系的论文(一篇“社会论文”——战斗的“阜利通”[feuilleton])。可是，自从这篇文章选进初中语文教材以后，在很长时间内，各种教学参考书都置它内在固有的严密逻辑论证关系于不顾，而把它当作叙事散文来分析。结果是：以“参考书”之昏昏而使接受“参考”的教师昏昏，又以接受“参考”的教师之昏昏使其学生更加昏昏。

1981年三四月间，我带学生到一所初中实习。一天，一个担任初二语文教学任务的学生跟我说：《论雷峰塔的倒掉》这篇文章的脉络搞不清，教案不知从何写起。我就要他看看参考资料。他说：“教学法老师单就这篇文章印发给我们四份参考资料，但我们却越参考越糊涂了。”我就要他把参考资料拿来看看。真是 “不看不知道，一看吓一跳”，原来四份很有来头的参考资料都没有发现这篇文章的“论”的本质。于是，我让他将其他三个有这篇文章教学任务的同学找来，然后与他们一起梳理这篇文章的逻辑论证关系。把论证关系理清以后，四个学生心里豁然开朗而兴奋不已。为了使他们根据文章固有的逻辑论证关系写成的教案得到原任课教师的批准，我亲自出面作了沟通。而后又指导他们用图表法把这篇文章的逻辑论证关系显现出来，在预习阶段就把这个图表挂在教室里，让他们的学生在上课前就有所了解，为课堂上正式讲解和讨论做好准备。结果，四个学生分别在四个班级讲授这篇文章，都获得了意想不到的成功。

实习结束后，我写成《〈论雷峰塔的倒掉〉的篇章分析》投给《语文知识丛刊》(北京市语言学会编，地震出版社)，该刊于1982年8月出版的第4期刊发了拙作。时隔22年后，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学语文第四册《教师教学用书》(1994年5月第1版)，全文收进了拙作《〈论雷峰塔的倒掉〉的篇章分析》，并置于指导教学《论雷峰塔的倒掉》的四篇“有关资料”之首。这个事实说明，当年我在指导实习学生教学《论雷峰塔的倒掉》一文时，透过语言的表象发现作品的思想脉络从而揭示其逻辑论证关系的做法是基本正确和可行的。

第二条是紧紧扣住鲁迅作品的情感脉络(即情感流)。要做到这一点，就要抓住关键的语句，发现作品的情感脉络。

比如说，选进高中语文教材多年的《纪念刘和珍君》这篇杂文，是以情纬文的典型文章。《纪念刘和珍君》表达了对段祺瑞执政府虐杀徒手请愿爱国学生的罪恶行径的极度愤慨之情;表达了对某些学者文人制造与散布阴险流言的无比愤怒之情;表达了对爱国学生在执政府前临危不惧互相救助的崇高精神的高度钦佩之情;表达了对被被段祺瑞执政府虐杀的爱国学生的极大痛惜之情。这四种感情交合一起形成一股情感流贯穿全篇。这股贯穿全篇的情感流，既深蕴于全部文字，又以一条语言链显豁在读者眼前。这条语言链就是：“我也早觉得有写一点东西的必要了，……可是我实在无话可说。”——“我们还在这样的世上活着，……我正有写一点东西的必要了。”——“我还有什么话可说呢?……但是，我还有要说的话。”——“呜呼，我说不出话”。假如教师能够引导学生发现并清理出这条语言链，学生就能初步感知鲁迅写作该文时的极其复杂的心境，这就为理解贯穿全篇的情感流拓开了心路，也就为吸收该文所展现的语文智慧奠定了基础。

我在写作教学中，曾经多次以《纪念刘和珍君》为例，解说以情纬文的写作方法，每当我点破这条贯穿全篇的语言链之后，学生就对贯穿全篇的情感流有了感悟，进而对以情为径把复杂事象组合成篇的写法就有所理解和把握。

虽说在教学鲁迅作品方面，无论是我的教还是我任课班级学生的学以及经我指导的实习生的教，都未曾遇到无以克服的特别困难，但是，我对不少师生关于鲁迅作品难教难学的感觉还是很理解的。因为我知道，广大师生对鲁迅作品的教学往往受到来自某些权威“参考资料”的误导。

比如，《藤野先生》这篇充满语文智慧的记人散文，是青少年进行人格修养、人文修养、写作修养的好教材。本来这篇散文语言通达、形象鲜明、主旨显豁、情趣盎然，无论是教师的教还是学生的学都会很有兴趣而且没有多大困难。可是，一旦被来自某些权威“教学参考资料”误导，就很容易陷入困境而生厌弃之想。

我曾经读过《探寻救国真理的道路上——〈藤野先生〉分析》(《鲁迅作品分析》，上海教育出版社，1978年出版)、《〈藤野先生〉导读设计》(《中学语文教学》，1986年，第8期)、《〈藤野先生〉教学说明》(《初级中学语文第五册参考书》，人民教育出版社，1984年版)、《怎样分析〈藤野先生〉的主题思想》(蔡澄清，《鲁迅作品教学浅谈》)等论文与教学参考资料，发现大多认定《藤野先生》这篇散文的主人公是鲁迅或者是藤野先生和鲁迅，其主题思想是表达鲁迅的爱国思想或者是既赞扬藤野先生的崇高品质也表现鲁迅自己的爱国思想。

真是奇怪，文章的题目明明是《藤野先生》，怎么表现的对象却是鲁迅或鲁迅和藤野先生?我带着这个问题仔细研读了《藤野先生》之后，确认这些论文和教学参考资料的作者都误读或部分误读了这篇优秀散文，以致对它的表现对象、主题思想以及构篇方法都作了错解或部分错解。于是我写了《〈藤野先生〉所写的是藤野先生》(《徽州师专学报》，1987年，第2期，第101-104页。)一文。该文对前述几篇论文和教学参考资料的一些观点进行辨析之后，确认： “《藤野先生》是一篇内容和形式完美统一、文章和题目高度统一的典范文章。”从结构上看，“她没有什么缺陷需要辩解，没有什么漏洞需要填补。她立体地反映生活，联系中展现人生，这是习惯于平面地、孤立地看问题的人难于理解的。然而，假如我们真的认为，这篇作品是表现鲁迅的爱国思想的或者是既赞扬藤野先生的崇高品质也表现鲁迅自己的爱国思想的，那鲁迅的在天之灵也会不安至极。因为，这等于说，鲁迅当年写作此文，是借写藤野先生之名，行表现自己之实。”

现在我要补充说：《藤野先生》是学习写作记人散文的极佳范本。她不是通过记一件事或二三事来表现某个人(爸爸、妈妈、老师、同学或者英模等等)的思想与情操，而是以作者的一段生活、思想历程为线索来结构全篇，通过记录大大小小、点点滴滴、看似无关其实有关的事情，集中表现主人公的情思与人格。

凭心而论，鲁迅作品之所以难教、难学，除了因为往往受到来自某些权威“教学参考资料”的误导之外，还由于常常受到升学、晋级考试试题的干扰。各级各类升学、晋级考试的语文试题中，难免有题目出自鲁迅作品，而出自鲁迅作品的试题大多是怪题、偏题。这就逼使中学语文教师在教学鲁迅作品时多长心眼、长怪心眼，这就导致鲁迅作品越来越难教、越来越难学。

总之，要开辟鲁迅作品教学的新生面，走出难教难学的困境，必须以平常心来对作品本身进行认真的钻研，以求正确地理解和把握作品本身固有的思想流、情感流。为此，必须排除来自方方面面的误导和干扰。我以为。

篇3：也谈鲁迅作品中的用词

也谈鲁迅作品中的用词

<语文教学与研究>第3期,刊出了石在中同志的文章<鲁迅小说中的用词>.该文举例较多,覆盖面广,分析到位.作为中学语文教师,如果能在自己的'教学中,引导学生去品味咀嚼文学作品中的用词,指导学生去推敲锤炼语言,那么其功效是显而易见的.

作者：陈涛刘秋萍作者单位：刊名：语文教学与研究（大众版）英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H1 关键词：

篇4：初中鲁迅作品的教学论文

初中鲁迅作品的教学论文

鲁迅的作品中充满了坚韧的战斗精神、爱国主义精神。对于中学生，能够从整体上感悟，把握鲁迅精神，与文化大师进行对话，是充盈学生精神世界的文化大餐之一，有助于学生养成真挚的充满人性的品格。对于当下的中学生语文学习来说，鲁迅作品有利于学生阅读、反思，有利于写作能力的提高和艺术品味的涵养；对未来的发展来说，学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人生，感受社会的变化和语言的声音。

初中语文课本共收录了鲁迅的9篇文章：其中有两篇选自《野草》（《风筝》《雪》），三篇选自《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》），三篇选自《呐喊》（《社戏》《故乡》《孔乙己》），一篇选自《且介亭杂文》（《中国人失掉自信力了吗》），其中阅读课文（除了文言文、诗歌、写作之外的课文）总数为108篇，鲁迅作品约占7%。从这个比例来看，鲁迅作品可算是中学语文阅读教学中的重头戏，直接影响着中学语文教学的整体水平。从作品的体裁上看，几乎涉及鲁迅创作的所有方面。可见，鲁迅的作品在中学语文教学中具有重要的价值与地位。

为了更好地挖掘鲁迅作品的深层文化意蕴与感受作品当中的诗意，鲁迅作品一般在中学语文课上是精读课文，是属于阅读教学。根据新课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我们可以从中了解到中学语文课堂孜孜以求的鲁迅作品教学目标包括：领略有意味的表现形式和丰富的人文内涵。

对于鲁迅作品，茅盾评论说：“在中国文坛上，鲁迅君常常是创造新形式的先锋。”这些“新形式”，除了独特的叙事方式外，当然还包括他特有的语言风格。其语言结构的繁复、修饰语的叠加、标点符号的活用，都是同时代作家所不可比拟的。这一点在选入中学语文教材的`诸多篇目中，都能感受得到。例如，《故乡》中少年闰土与中年闰土话语方式的对照，《孔乙己》中孔乙己表现出来的失语症等等。这一表现形式就是要广大教师带领学生去感受的。而丰富的人文内涵是由于鲁迅作品作为文学作品，要让学生能有自己的情感体验，能说出这些体验，自信、负责地表达自己的观点并且受到高尚情操和趣味的熏陶。

然而与此同时,中学语文课堂上鲁迅作品教学存在的一些问题。大体上可分为以下三个方面：

（一）分析的太琐碎使学生失去兴趣

任何课程的学习都离不开知识的学习，中学鲁迅作品的学习也不例外。面对鲁迅作品，许多老师所做的依然只是语言教学工作，呈现给学生的课堂体系是语言化或文章化的。在教学过程中紧紧抓住一句话或某一词语反复推敲，不厌其烦，造成教师讲得口若悬河，学生听得晕晕乎乎的现象，致使学生失去了学习的兴趣。事实上阅读理解文本需要解读能力，浸入文本需要鉴赏能力，与文本对话需要整合能力，阐释文本需要逻辑能力。而分析太琐碎，对知识能力目标是一种违背。

（二）片面的处理教材影响学生能力的提高

一篇课文，如果教师讲得太少，学生总觉得心里空空的，而教师们呢？倘若不把课文分析得透彻，似乎也觉得不放心。于是乎重结论、轻过程的教学就成为理所当然。由于担心学生读不透鲁迅作品，每一篇文章几乎是以老师静态的“讲”完全取代了学生生动活泼的自主体验和多元理解，根本无法在课堂上实现学生的主体地位。这种教学，教师像大鸟一样将食物嚼细，再喂给嗷嗷待哺的小鸟们。粗看是教师对学生宠爱有加，生怕食物有块骨头，刺坏了学生的喉管；细想却是教师的粗浅疏漏：最有营养价值的部分早在嚼细的过程中流失了，吞食了残渣的学生能得到什么？而且每篇课文教师都滔滔不绝的讲析，日复一日，学生们都在教师的大包大揽中学习，久而久之，关于语文的视觉、听觉和思维都变得不敏锐甚至是迟钝了。在这种依赖的学习过程中，学生也容易养成一种惰性：就是读书时，不求甚解和懒于思考。

（三）主题的落后导致学生体验情感而不得

理论上教学目标应该锁定在引领学生亲近鲁迅，爱戴鲁迅，激发对鲁迅这个人的兴趣。目标不高，但教学实践却很难达到这个目标。这正是由于传统的中学鲁迅作品教学存在着一个不易察觉、而又根深蒂固的弊端，就是相信课文中的意义是作者早就赋予的、永恒不变的。而所谓的理解课文，就是帮助学生找到一种方法去挖掘这已经存在的意义。《孔乙己》这篇课文，已经读了几代人，几十年过去了，人们一直遵从教参的说法，把孔乙己看成是科举制度的牺牲品。但如果换一个角度来看，从其自身找原因，也不难发现其缺乏适应生存的能力也是其不幸的原因之一，由此获得一个启示：学会生存，这样的见解也许更有见地、更贴近生活。若是不能贴近学生的生活，让学生体验不了情感，那要亲近爱戴鲁迅便很难。通过以上分析，我们认识到在现今中学鲁迅作品教学中存在着一些不容忽视的问题，而鲁迅作品是重要的课程资源，对学生的文化素养和人格的养成，其作用是不可替代的。因此对于中学鲁迅作品教学提出以下设想，抛砖引玉。

一、教师要提升自身素养，有足够的文化积累。

作为传道授业解惑的教师，要很好地传递鲁迅精神给学生，首先要对鲁迅作品有很好的领悟。因此教师提高自身素养，积累足够的文化底蕴是必不可少的。

而实际教学中也证明这一点。比如现今的教学理念提倡问题意识。而要巧妙的设置问题，引导学生理解文本的前提是教师对鲁迅作品形成自己的理解，也就是说教师要提高自身素养，积累足够的文化底蕴才能正确地引导学生。

二、对于鲁迅文学作品的阅读，不能要求学生“统一见解”。

在现代信息社会，中学生获取信息的渠道日益增多，思想观念不断更新，思维模式不断变化，对作品的理解，也会因为生活体验、兴趣爱好、性格品质的不同而有差异。教师在教学的过程中若强调答案统一，扭曲他们自己对某一事物独到的看法无疑是在扼杀他们的思想。课文的解读，旨在培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的见解力，唤起和启发学生阅读的创造性。因此，我们对鲁迅作品的讲解，要避免陈旧、狭窄，力求新颖、丰富。例如对《从百草园到三味书屋》的理解，对中学生来说，可能“表现儿童热爱自然，喜欢自由自在的生活，有强烈的好奇心，喜欢追根究底的性格特点和天真可爱、活泼生动的内心世界”这一题旨，会比“批判封建教育制度”的说法更具有说服力、沟通力和亲和力。

三、强调以文为本，提倡感悟法。

中学鲁迅作品可以采用感悟法，强调以文为本，让学生先感后悟。采用此法需将作品“还原”来读，即“把审美对象的描写恢复到人的本质属性的原状，对文学形象进行本体考察。”阅读中，教师应从文本入手，创设情境，拉近作者和读者的距离。比如对《风筝》的解读，我们可以试着从亲情这个角度让学生去感受小兄弟对风筝的入迷，看到别人放风筝，小兄弟如痴如醉；而当“我”毁坏了小兄弟的风筝以后，在“封尘的什物堆中”的弟弟的反应。“我”蛮横地毁坏了风筝，并“傲然”离去；小兄弟只“绝望”留在原地。兄弟俩截然不同的表现形成了一种鲜明的对比，一个是追求美的心灵被扼杀而痛苦无告，一个是缘于病态的偏见和封建长幼尊卑伦理的威力而进行戕害美的心灵。越抒写“我”的“胜利”，则越显得“精神虐杀”的可恶。特别当“我”怀着“沉重”的心去讨他的宽恕时，小兄弟却“惊异地笑着”，还说：“有过这样的事吗？”而且“全然忘却，毫无怨言，”这也不正是美的情操么？朴实的语言，展示两颗美好的心灵：一个严于自责，有错就改；另一个是宽于待人，不计较别人的错处，这也正是美的心灵的写照。这种从人性化的角度去解读这篇课文，学生觉得特别，也容易悟出“我”心情“沉重”的道理。也正是在这种感与悟的过程中，不仅使学生具有整体把握的能力，而且通过自己的阅读与思考，使他们领悟作品的人性美、体验作品的生活美、学习作品的语言美，感受作者的人格美，从而获得审美的情趣和能力。

四、教学方法灵活，课堂充满智慧

教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术。在教学过程中，教师充分运用自己的教育智慧，可以形成一个充满生命活力的课堂，在轻松愉悦的环境中，化难为易，使学生享受到成功的喜悦。如在教《故乡》时，有这样一个片段：

生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？

师：是啊，鱼怎么会有脚？

生：有。

师：什么鱼？

生：娃娃鱼。

师：你真是见多识广。我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过，你们谁见过？

生：（齐）没有。

师：可是少年闰土就知道，这说明什么？

生：闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的。”

面对学生的提出的“跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”这一意外的问题，老师及时地调整了教学计划，围绕“鱼脚”来开一笔，然后通过“可是少年闰土就知道，这说明什么？”一问，及时收拢。一收一放，自然天成，既有效锻炼了学生的思维，又强化突出了教学中心。

篇5：也来说说小题大做优秀散文随笔

也来说说小题大做优秀散文随笔

一、也来说说小题大做

人生有一种智慧就是将大事当做小事，小事当做没事。人生也有一种愚昧叫做小题大做。在我以前的单位里，有一天，公司的一张广告纸剥离了墙面，本来不是什么大事，只要用玻璃胶或者双面胶固定一下即可。谁知道某同事打电话给维修工，让他来处理一下。当时我看到之后，愣了一下，心想，有打电话的功夫，早就粘好了。但是我不说。这就是大公司，每个岗位都有自己的职责和范围，不归自己管的范围坚决不触碰。

详细的工作职责让每个人都找到自己的工作内容和权限，细化的职业分工初期可以提高整个企业的工作效率，但是长期过细的分工导致冗员。一个很简单的工作，都要设定一个岗位来处理，到最后容易事倍功半，得不偿失。在现代企业的考核里，很多硬指标是有问题的。举个例子，前一周，一个保洁阿姨被主管查到地面有垃圾未处理。

根据指标，主管当场指认地面保洁，根据保洁的公司规定，保洁阿姨必须要扣款。保洁阿姨觉得委屈，辞职不干了。为什么呢？公司的地面分布广，人流量巨大，纵使保洁阿姨呆在一个地方盯着，难保另一个地方不出现垃圾。随时保持整洁，不单单是保洁阿姨的事情，还需要其他人的配合。

在这个问题上，主管错了吗？当然也没错。她根据公司的规定执行，对于不合格的情况进行惩罚，哪里错了呢？

那到底是什么问题呢？

考核的指标的设定有问题。很多单位喜欢用硬指标考核员工。有些地方的客服甚至被要求说“您好”，没有说，就要扣钱。在很多的服务行业里，硬指标是一个软肋。为什么这么说呢？因为你服务的对象不是机器，而是人。每个人的情况不同，自然，说话的语气和处理的态度都不一样。你用一个指标去规定所有的人，自然，你的标准化作业设置完美了。但是，容易造成投诉和麻烦。

具体情况不同，不按照规定处理，往往扣钱的是认真的员工。举个例子，有些饭店规定在客人用餐的时候，服务员必须要服务周到，看着杯子酒少了，要忙着斟酒等。但是有些食客喜欢自己来，不喜欢假手于人，服务员没有按照规定做，被主管查到扣钱。硬要帮食客倒，容易引起不必要的投诉。我只是举一个较为常见的服务员的例子，旨在告诉大家，标准化工作可以局部标准化，比如对服务员的衣着、迟到早退等项目，但是事无巨细的条例容易造成工作效率低下，服务满意度低。

但是纵观中国的企业的考核情况，有些企业喜欢拿来主义，看到国外的过气的管理经验，直接使用，不考虑自己所处的行业情况和适当的调整。这样的企业所面临的是什么？员工的反感。长此以往，不难想象在这样拿来主义的'企业里，一条条框死的规矩就如同一条条绳索捆绑了员工的创造力和积极性。最后导致的必然是大量的员工的流失。

很多企业说，我不在乎，只要花钱，就可以招员工。

这句话没有错。相对企业来说，员工找工作更为艰难。但是，一个企业要长足发展，必须要有认同企业文化的员工们支撑。过高的员工流失率自然带来管理的困难，招聘也需要花去企业大量的成本，包括时间成本和人力成本。新员工适应企业，需要一定的时间，再次培养新员工的道路，又很漫长。在这条道路上，企业和流失的员工没有一个是赢家。

明白了现实，那么我们再来谈如何设置弹性的指标来管理企业，显得尤为重要了。

二、我的搭档小丸子姐姐

我第一次听到小丸子的名字是在她刚刚生完孩子，我在单位收到她的喜蛋。由于这个绰号非常有趣，我一下子就记住了。碰到她已经是N年后的事。小丸子姐姐留着一头利落的短发，个性率真，为人豪爽，风趣幽默。不经意间，你的头顶能出现一个满满正能量的小太阳。小丸子姐姐的心态很积极乐观，每天都能从她热情洋溢的脸上看到灿烂的笑容。小丸子姐姐有一个可爱的儿子，他的儿子活泼好动，聪明伶俐。

当小丸子姐姐的儿子还是婴儿的时候，这段时间是她最辛苦的时间。每天除了上班之余，就要照顾儿子，几乎没有睡好一天的觉。等她儿子稍大一点，会走路，小丸子姐姐就要想是不是要为他的未来做打算了呢？开始淘宝早教类的书籍和玩具。等孩子成长到三岁不到，小丸子姐姐就给他报了英语早教班，希望他有一个基础的学习。

有一天，小丸子姐姐的儿子不小心砸了Ipad屏幕。小丸子姐姐看到后，心里虽然不舒服，但是没有斥责孩子，第二天让维修师傅上门修理了一下。小丸子姐姐说，算了，摔都摔了，还能怎么办呢？看到这里，我觉得小丸子姐姐的处理方式很好。很多家长面对孩子的闯祸，不是严加斥责就是打骂，殊不知等孩子犯错误再打，又不能改变现状。

小丸子姐姐说：“我能给孩子的就这么多，再多也给不起。希望能对他有所帮助。”这是她说的最多的话。除了上班时间之外，小丸子姐姐经常带着儿子出去玩，开阔眼界。我说：“小丸子姐姐，你付出了那么多，等你儿子长大了，一定会孝顺你的。”小丸子姐姐摇摇头说：“哎，我可没指望啥。他不来啃老就不错了。”

当我不幸膝盖部位受伤，隐隐作痛的时候，小丸子姐姐安慰我：“如果吃不消，不要坚持。一辈子很长，实在不行，先休养一阵子，等好了再说。”听完以后，我眼泪水哗啦啦地掉下来了。随后，我就请了一个多月的病假。医生说，你这个情况实在不行要做手术。小丸子姐姐听说后，问我什么时候做手术，一定会过来看我的。当时我很感动。（PS：我还是没敢上手术台。因为这个是软组织受伤。开刀要静躺床上三个月，恢复正常上班起码半年。纵使开了，也不一定会完全康复。更何况还有开完之后关节变得越来越糟的风险呢！）

小丸子姐姐曾经还送我一对可爱的娃娃，希望我喜欢。我看到之后，非常感动。我知道她在安慰我一切都会好的。小丸子姐姐的鼓励就像雨后的阳光，给人很温暖的感觉。当她得知我开通公众号之后，很快就关注了我，我知道她在用行动鼓励我。我很高兴认识小丸子姐姐，她是一个平实的人，却是一个经常能带给人正能量的人。

篇6：鲁迅先生作品教学的困境及对策

鲁迅先生作品教学的困境及对策

作者/李军藩

鲁迅先生是中国现代史上伟大的文学家、思想家，其作品的文学意义和思想价值无疑都是巨大的，所以，中学课本有数量较多的他的作品也是理所应当的。

一、中学鲁迅作品教学的困境

由于我们今天所处的时代与鲁迅先生所处时代有很大的不同，青少年的思想存在固有的局限性，也由于鲁迅其人其文及其精神在当代遭受到的“误读”乃至歪曲、诋毁和谩骂，怎样让青少年接受鲁迅已经成为一个非常迫切的问题。

在一些中学生的眼中，鲁迅先生只不过是一个思想深刻却令人难以捉摸的作家，甚至是一个愤世嫉俗的骂人高手。这一方面应该归咎于社会大环境，如恶俗、浅薄的流行文化对青少年的负面影响，使得他们无法着眼于深邃的思想、执著的情怀和深沉的历史意识来理解鲁迅。另一方面鲁迅文章的内容与现实生活的“隔膜”也是其中的重要原因。“90年代的鲁迅研究在学理方面有深入、有发展，但这些成就离现实的距离越来越远，很难产生广泛的社会效应。90年代，鲁迅思想几度处于被指控、被置疑、被否定的被动地位，鲁迅研究界都做了相应的阐释和论证，但学问气较重，而普及性不强，因此社会影响不大。到了90年代末，‘批鲁风’中一些论者浅薄无知，妄加评论……”（王富仁、赵卓著：《突破盲点―～世纪末社会思潮与鲁迅》）。

鲁迅在小说和杂文中都运用了大量的反语技巧，使人难以捉摸其真正的用意。教师对于杂文的解读往往非要找出字句所谓的深层含义，这些涉及到政治斗争和历史纷争的所谓含义往往使学生如坠云雾。这倒真是“你不说我倒还明白，你越说我越不明白”。这也为中学生理解鲁迅的文章造成了障碍。

二、鲁迅作品教学的对策

尽管如此，考虑到鲁迅其人其文及其思想的巨大价值，鲁迅作品还是非常有必要在中学课本中选讲的。因为鲁迅是一位思想深邃的伟人作家，他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，要培养一个正直、无私、德才兼备的担当民族复兴重任的接班人，鲁迅的文章仍然有着很强烈的现实意义。语文新教材的改编，依然不能违背这一规律。所以语文教材对鲁迅作品的选用和重视是非常有必要的。

同样，鲁迅思想在中国历史上的巨大意义就决定了中学的鲁迅作品教学必须承担普及鲁迅思想的责任。论者指出“鲁迅作品教学要突出鲁迅的人文精神”（王吉鹏、韩艳梅、刘洪梅编著《中学语文中的鲁迅》），此语切中肯綮。虽然这种人文精神不是空洞的，是实实在在的，但对中学生来说，人文精神又是不太容易理解的。所以我们必须理清这样的脉络：鲁迅人文精神的核心是追求人性解放，追求人性解放的基础则是保证人的生存和尊严。笔者以为，要使鲁迅作品教学达到理想的效果，普及鲁迅思想，揭示鲁迅作品中对人的生存和尊严等基本人性问题的关注，是其中最佳的切入点。鲁迅思想的批判精神无疑是属于精英阶层的，是超出一般和流俗的，但是他的人性关怀却是可以直接为普通人所感知的，对此进行通俗易懂的解读（决非庸俗化的解读！）是可以达到加深对鲁迅伟大思想和人格形象的深刻认识的。

鲁迅说：“我们目下的当务之急，是：一要生存，二要温饱，三要发展。苟有阻碍这前途者，无论是古是今，是人是鬼，是《三坟》、《五典》，百宋千元，天球河图，今人玉佛，祖传丸散，秘制膏丹，全都踏倒他。”（《华盖集・忽然想到（六）》）这里所说的“生存”、“温饱”是要肯定人的自然生存权利；所说的“发展”是满足人的精神生活需求，其中的基本内容就在于维护人的尊严。人性在自然与精神两方面得到很好的发展，从而达到“致人性于全”。他重视个人尊严的获得与维护，在《文化偏至论》中他写道：“盖自法朗西大革命以来，平等自由，为凡事首，继而普通教育与国民教育，无不基是以遍施。久沐文化，则渐悟人类之尊严；既知自我，则顿识个性之价值”。他主张“尊个性，张精神”，表现出对人的价值的尊重，对人性解放的热切追求。

这种对人性关注的解读有着深厚的文本基础，因为在鲁迅作品中，我们可以看到大量人性光芒的闪光点。总的说来，这种人性的关怀表现为对美好人性的欣赏和对悲剧人生的同情。

三、鲁迅作品人性解读例析

首先看鲁迅对美好人性的欣赏。鲁迅笔下的少年闰土淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗；心里有无穷无尽的希奇事，对生活充满热情和希望。他和“我”情真意切，亲密无间，在“我”眼中，他是个小英雄的形象。他讲述的许多希奇事深深印在“我”的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使“我”的心底升起对未来的朦胧的希望。在《社戏》中，作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；（www.Fwsir.Com）回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的`突出表现。鲁迅先生始终保持着一颗纯洁的童心，而且这个童心是最本真的，他所表现出的一种精神是“大人者，不失其赤子之心”，是对生命本真的礼赞，是对美好人性的讴歌。他对于一些普通人的描述，对于故乡的描述，就让我们看到了一个人间至爱者的情怀。

其次看他对悲剧人生的同情。比如孔乙己面对酒客的嘲笑尴尬而无奈，睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”孔乙己不肯脱长衫是为维护自己读书人的身份，他的尊严的获得是以遭受别人的嘲笑为代价的，对此酒店的小伙计的态度是“附和着笑”，认为他是讨饭一样的人，便回过脸去，不再理会。鲁迅笔下刻画的祥林嫂那“间或一轮”的失望无助的眼神，闰土辛劳一生而又困苦一生的命运，让我们看出他对贫苦人的同情、怜悯，哀其不幸，怒其不争。这些作品集中反映的是19辛亥革命到19五四运动前后中国深广的社会现实；选取的多是病态社会中不幸的人们，集中表现了农民和知识分子的悲剧人生，阿Q的愚昧、闰土的麻木、祥林嫂的悲惨命运，孔乙己的迂腐……构成了其小说人物画廊的基本特色。鲁迅对小说主人公的态度，多是“哀其不幸，怒其不争”。

郁达夫在哀悼鲁迅逝世时说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”中学生应从多个方面去理解、思考鲁迅，克服对于鲁迅作品理解的偏颇，不断地深入理解鲁迅其人、其思想及当代价值。

作者单位：江苏省海安教师进修学校（ 226600）

篇7：我也来说说细节决定成败演讲稿

我也来说说细节决定成败演讲稿

各位领导，各位同事：

大家好！我叫ZZ，来自发行部，我主要承担发行计划工作。我今天演讲的题目是—我也来说说《细节决定成败》。我读了《细节决定成败》这本书，从中受益匪浅，作者汪中求先生举出大量例子来说明细节决定成败，细节是成败的关键所在。我相信大家也和我一样，从工作生活中，也体会到重视细节是多么的重要。自本书问世以来，“细节决定成败”这一观点备受推崇，但是我们在工作和生活中往往仍然会忽视细节，会对细节不以为然。那是为什么呢？

我认为：

首先，我们并非不想注重细节，而是往往不知道细节点在哪里。

汪中求先生在书中说道：“并非是我有多高水平，而是你们很多常规的活没做到位”。那么什么是常规的活呢？这些常规的活是不是就是我们应该注重的细节点呢？我举例说明，肯德基和荣华鸡的例子。同为饮食品牌的荣华鸡为什么做不过肯德基？一个重要的原因是输在细节上。我们且不说肯德基工厂化、规模化、标准化的现代化管理体系，荣华鸡就光一点――卫生状况――就令顾客望而却步。卫生不就是常规活吗？可是就是因为这个常规活，导致了荣华鸡就比不过洋快餐。

有的人说：对于细节，做好了，没什么成就感；做坏了，就是耽误事。我也很有同感。就拿我的工作来说，我每天的一项例行工作就是把前一天的入库图书信息做成表格，然后发到我们的“电力书友”QQ群上，能让各站、店及时快速地了解图书入库信息以便用最短的时间订书和发书，每天的这个工作看起来没有什么特别的成就感，但是一旦出错，带来的影响就很不好。因此这里要求我们一定要无条件地做好细节工作，尽管我们有很多理由解释。这就是我所说的细节点所在。

所以我们说：要把握细节，找到你工作的细节点，解决它，并且去挖掘解决细节点的成就感和喜悦感。

有人还会问，我仍然不知道你是怎样找到细节点所在啊。其实，我们对待工作并非事无巨细，所谓细节是重点工作的细分。

我认为：“细”可以分为累赘的“细”和工作重点的“细”。累赘的“细”就是所有工作中无论有用或无用，主要或次要，你都事无巨细，样样关注。所谓工作重点的“细”，就是重点工作的精耕细作，精打细算，细致入微。将一项工作进行分工，然后细化，最后将各个细节落实到具体的人或具体的时间、地方和完成方式。这就是我说的：善于细节分解。

那么，怎么才能做到充分把握细节和分解细节？我来谈谈我的理解。

1、麦当劳总裁说：“我们的成功表明，我们的`竞争者的管理层对下层的介入未能坚持下去，他们缺乏对细节的深层关注”。大家注意—是“深层关注”。可以说，一门学科研究得越深，那么所发现的细枝末节越多，一个企业制度制定得越细，管理得越全面，执行得越彻底，他的成功可能性就越大。也就是说一个事物总是从了解大体，再到分枝，再到细节，你在一个事物的身上花的功夫越多，则了解越深。那么我们今天号召的不仅是“细节决定成败”，更要提倡一句古训――“业精于勤”。

我们需要发扬细节精神――耐心、坚持、细心和钻研。

2、海尔有这样一句话：“企业如果在市场上被淘汰出局，一定是被你的用户所抛弃。”着眼于客户需求，你才能发现更多有用的细节，你才能把握细节的改进方向，才能重视对细节的改进、再改进。

汪中求先生在书中写到，他在走访企业经销商时，发现的问题大多数是一些小事，是一些细节不到位，例如包装箱和宣传资料的标志不统一，经销商宣传资料没有配够等等。虽然这都是一些看起来微不足道的细节，但细节成堆了，势必会影响市场。

我也来给大家讲一个由于本部门重视客户提出的细节性要求，通过改进工作方式，提高了工作效率的故事。

大家都知道，在与大客户的沟通上，大客户常常需要了解图书的入库、库存、发运等详细信息，而电话和传真等传统的沟通方式常常存在着一些弊端，因此我们也会因为一些细节问题影响沟通效率，譬如电话占线、传真纸用完等等。进一步说，通过电话联络只能实现一对一的沟通，而我们全国有30多家站店，一个通知往往需要花一天到几天的时间才能全部送达；在传统的沟通中，业务员通常要给客户充当与编辑和储运之间的桥梁，大大地牵扯了业务员的精力。

此时我们迫切需要有一种新的信息交流模式，迫切需要搭建一个对大客户服务的信息平台，来充分满足客户差异化需求，提高精细化服务质量和工作效率，解放业务员的后勤工作量，让业务员有更多的时间和精力关注市场。

20XX年11月，在部门领导的大力支持下，我部门建立了出版行业的第一个工作QQ群——电力书友群，通过引入新的信息交流平台，我们完成了一个业务流程的再造，实现了我们的想法：

首先，我们已经拥有了87个群用户，几乎涵盖了所有的发行站、店、编辑室代表、各片区业务员和后勤人员，通过电力书友群他们可以自由的进行一对多甚至多对多的交流；编辑与发行部可进行多通道交流；各编辑室发布信息也变得极为方便；编辑与站店也可以直接沟通，甚至站店与站店之间都可以简单、直接地交流，互通有无，均衡库存量。

其次，QQ信息交流不受时间和地点的限制，克服了电话或传真交流的弊端，节省了办公成本，同时更节约了时间成本。

再次，通过工作群一次性上传图书信息、新书预告、会议通知等信息，只需要20秒钟的时间，却解决了以前需要1～2天才能解决的信息共享问题，极大的提高了工作效率。

通过引入QQ，我们的工作效率和工作结果有了翻天覆地的变化。这就我所说的细节，那些决定成败的细节。

好了，各位，我今天的题目是“我也来说说《细节决定成败》”，那么我的观点就是：善于把握细节，善于处理细节，善于发扬细节精神，善于着眼客户，那么我们的工作将变得更加的成功，我们也会因此更加富有成就感。

谢谢大家！

篇8：我也来说说我们的家

毕业以后回学校时间真的少了好多好多，有的时候克制着自己不要去想，人总要往前看的。学校给我最重要的回忆非广播台莫属，回学校也是去看看那个地方，看看那里的人。第一次例会回去了，我们做到最后一排老成员固定的位置，前面的所有的人在我们看来都是“小豆包”，自我介绍的时候，我们都成了04.05.06.07级的老成员老前辈，而前面坐着的是08.09和刚刚进台的10级成员，最长的中间居然间隔有6年的时间。刚刚看到晴儿妹妹给皇阿玛的留言：第四年了。我们来过的竟然都从未离开过。好神奇。对啊，一直以来，我们这群离开的人，好像从来都未离开过，只要一想到在CR的日子，就会莫名的感动和自豪。现在的我，不再插手他们的管理方式，我相信总有人会记得，广播台需要什么。偶尔回去，有说不完的话，有时光倒流的幸福感和掩饰不了的兴奋和激动。现在的我们，应该都明白CR带给我们的是什么。那个“宝气娱乐圈”，我无比珍惜和喜欢。喜欢大家在群里饰演着我们少年时期崇拜又向往的，那场轰轰烈烈敢爱敢恨，现在看来又俗套雷人的剧码《还珠格格》里的角色；喜欢大家调整时间为见大家一面，绞尽脑汁策划的一个又一个主题派对；喜欢翻看我们在派对上青春热血，宝里宝气的照片；喜欢见面前的期待；喜欢大家在一起聊一些有的没的，或是八卦娱乐，或是畅想未来，互相鼓励；甚至喜欢大家在围脖上满满的留言。可以说“宝气娱乐圈”是CR的延伸，是我们这群已经离开或即将离开的老成员重新开辟的新天地。这份感情比CR更干净，更真实。延续着我们心头那点小小的矫情，只愿意在对方面前才公开，才放肆。这样一群人在你难过的时候，迷茫的时候总会第一时间陪着你，提醒你，安慰你。有的人庆幸一生有一二个真心的朋友。而我们庆幸有一群真心的朋友能够陪你一生，相信不管以后我们在哪儿，想到彼此，都是莫大的鼓励和幸福。也许没有机会再在123室的话筒前面给听众打招呼了，但我们可以继续在群里吼“皇阿玛吉祥”，而且这个游戏才刚刚开始。说到这里吧，我要去中心拷素材，然后去温江面对那群嗨过头的学生了。

篇9：我也来说说奥比岛作文

上过小游戏的人，都知道奥比岛，那是一个纯真而美丽的家园，在奥比岛上我们有自己的家，如果你是刚刚才上那么你的家将是一个树洞，如果你上奥比岛已经有个一年半载的，那么我保证你的钱会很多，如果你只在赚钱，而一直没有去逛一逛奥比岛，那我告诉你，你的钱多了，可以去买房子，而卖房子的地方在淘宝街里，

我也来说说奥比岛作文

，

小学生作文大全

本来那是一个纯真的家园，可是从天而降的什么红宝石岛民，把我弄晕了，我本来想开通，可是却舍不得花太多钱，毕竟那只是个游戏，不必要用父母辛辛苦苦挣来的钱去干一件毫无意义的事。我认为在奥比岛上做一个普通公民也挺好的，即使有人去开通红宝石，我希望他不要太沉迷于那个游戏，这就是我的想法。

篇10：数学课我也来投票教学方案及反思

数学课我也来投票教学方案及反思

我也来投票教学反思幼儿园数学课后反思

活动目标：

1、学习制作简单的统计表，用不同的方法进行简单的统计。

2、在同伴面前介绍动物的特点，发展语言表达能力。

3、激发幼儿喜爱动物的情感。

活动重难点：

重点：学习制作简单的统计表，用不同的方法进行简单的统计。

难点：能简单清楚说明统计表的内容。

活动准备：

1、幼儿用书人手一份。

2、画纸、彩笔和彩纸若干。

活动过程：

1、老师谈话，引出话题。

师：今天我们班要进行投票，选出最受欢迎的动物，请你们做动物们的代言人，介绍动物的特点，你们愿意吗？

反思：简洁明了的引出课题，让幼儿的兴趣和注意力很快集中起来，更有效率的进入下一环节。

2、请幼儿介绍动物的特点。

请小朋友自愿选择自己喜欢的动物，选择同一动物的幼儿分在一组，讨论如何介绍自己喜欢的动物。讨论后每组请一位代表发言介绍本组代言的动物。

反思：通过这一环节，不仅让幼儿充分了解了动物的外形特征，还锻炼了幼儿的口头表达能力和语言的组织能力，也培养了幼儿的自信心。

3、老师和幼儿一起制作统计表。

反思：师生一起讨论制作统计表，使师幼互动更加融洽，也让孩子对统计和统计表有了进一步的了解，有助于下一环节活动的顺利展开。虽然制作统计表和统计这方面的内容幼儿是第一次接触，但是多数幼儿还是能很快理解其含义。

4、分派每位幼儿一个方形彩纸，请幼儿把彩纸贴在自己选的动物栏上。或请幼儿挑选自己喜欢的动物纸偶贴在统计表中相应的位置。

反思：幼儿兴趣很高，第一次能有机会充分自己的意愿，表现非常踊跃，只有个别能力差的幼儿需要提醒和指导，其他幼儿都能按要求完成投票过程，这种人人参与的形式对幼儿来说很新奇、很受欢迎。

5、请幼儿观察统计表。

师：怎样才能知道每位动物的`得票数。（点数纸偶数量或彩纸长短等）

反思：在这个问题提出后，很多幼儿讨论很踊跃，答案也很多，因为是第一次接触这方面的知识，所以很多答案都是无效答案，但是看到幼儿讨论这么激烈，就已经达到了我们设定预期目标：他们对解决这个问题表现出了积极和热情。最后是贾瑞安、冯羽冲、蒙钰、吴佳颖等几位思维活跃的幼儿先找到了方法，其他的幼儿也恍然大悟。

6、幼儿按照自己的方法进行统计得出结论。

反思：这一环节对幼儿来说比较容易，只是把该动物的所有的得票合起来进行比较，得票多的动物就是“最受欢迎动物”。

7、将“最受欢迎的动物”作为本班的形象、班徽或吉祥物，在班级呈现。

反思：作为一种幼儿没有接触过的新的活动形式，幼儿很感兴趣，参与的积极性很高，思维和发言都非常活跃，重要的是每个人都有表达自己意愿的机会，让幼儿很有成就感，取得了很好的教学效果，很好地解决了活动的重点和难点问题，达到了教学目标。

活动延伸：可以每组选出“最受欢迎动物”作为本组的吉祥物，进行深入介绍和了解。

篇11：鲁迅作品《从百草园到三味书屋》教学设计

鲁迅作品《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教材分析：

1.写作背景：《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士，在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线，用手中的笔与反动势力进行斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤，在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是《旧事重提》拾起童年的带露之花──朝花来慰籍自己此时离奇和芜杂的心情。集中六篇意在叙事而志在写人抒情，寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。尤其本文更是如此。

2.教材安排：教材在以童年为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感，真是自己的痛年，另外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱，其文美在朴实诙谐幽默的语言，美在清晰的写作思路，简洁的写法，丰富的思想，这些内容也正是我们语文学科的重要学习内容，无疑是我们语文学习的典范。

3.关于本文的主题：值得斟酌的是，本文的主题一直有争议，长期以来坚持本文是对封建教育的批判，这一点我想是长期以来左的思想影响的结果，就本文的写作背景以及教材安排来看，我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的`层面上，这是处理本文的难点之一。

二、教学设计：

据此并结合初一学生首次接触鲁迅作品的学况，将本文教学设计如下：

教学目标：

1.结合工具书掌握重要字词。

2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文.

3.借鉴本文善于抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。

4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。

5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。

教学重点：

1.引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

2.对动作的准确表达及材料安排的条理性。

教学难点：

1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3.把握文章的主题思想。

教学方法：

阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。

教学思路及课时安排：

本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一部分。第二课时研读第二部分，整体体会作者的情感，理解主题，品味本文语言。

教具：多媒体课件

教学步骤：

第一课时

一、导入

1.关于鲁迅这一大师你了解多少？(学生说一说)

2.教师小结：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶尔淘气的快乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅。

二、作者及写作背景介绍

1.作者介绍：引导学生约度注释并记忆，教师适当讲授。（课件）

2.写作背景：

教师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读增强感性认识。

三、朗读课文，整体感知文意

1.老师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词。

2.学生自由朗读课文，结合注释、工具书处理字词。教师明确（课件）。

3.学生竞读，师生点评。

4.引导学生谈谈读本文的初步感受，教师抓住题目提示学生从中获取有效信息，并明确空间变化的写作顺序，引导学生据此将课文分成两部分，并概括大意。（课件）

5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，教师小结明确本文的结构（课件）

四、研读文章的第一部分

1.学生自由朗读第一部分，并思考：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？

2.学生自由发言。

3.教师小结（课件）

4.进一步研读：

听读第二段作者是怎样写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。（课件）

师生小结，本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。（课件）

访写句子：请同学们用不必说也不必说单是就有的句式写一句话。（课件）

5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。教师小结，明确插叙及作用。（课件）

五、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富有感情

六、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。

七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。

八、听读第一部分，结束本节。

第二课时

一、导入

课文第一部分写了百草园自由自在的快乐生活，随着时间的流逝，我长大了，不得不离开我的乐园──百草园，我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。

二、研读过渡段

1.学生听读体味作者的情感。自由发言，教师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。

2.请学生谈一谈自己是否有类似的经历和感受。

3.学生自荐朗读再次体会作者情感。

三、研读第二部分

1.学生自由朗读并思考以下问题：（课件）

2.学生分组讨论探究，代表发言

3.师生求同存异，教师明确，三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣，仍然充满了欢乐与天真，体现了童真童趣，三味书屋的生活仍让作者留恋，难以忘怀。

四、理解本文主题

1.教师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由。

2.教师明确自己的观点和理由。（课件）

五、揣摩语言

本文语言准确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更是用词准确

1.课件：学生填入适当动词

2.对照课文品味用词的准确性

3.用五个以上的动词描写你儿时做过的一种游戏

4.除此外，你还觉得哪些词句用的好，说一说理由。

六、学了本文你有哪些收获和体会，童年的鲁迅离我们遥远吗？（课件）

七、结束语

鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。

童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑同学们，让我们把自己童年的百草园和三味书屋永远留在记忆中。

八、听读，结束（课件）

教学反思

一、语文作为社会学科其人文性无与伦比，因此本课教学中给学生充分的时间采取听读，朗读，默读，速读等多种阅读方式并让学生结合自己的生活经历深刻体会作者的情感，争取引起学生共鸣，充分体现了语文教学的人文性。

二、语文作为工具学科，其基础性更不容忽视，本课设计重基础，注意培养学生读、听、写、说的基本能力比较成功。

1）令作课人困惑的是，小组合作学习中任务的分配与操作问题，怎样做到照顾全体学生的积极性。

2）由于学生所掌握的材料及自身的知识储备有限，因此在探究学习中难以收到培养创新能力的效果，因此教师应为学生提供多种学习渠道充分做好课前准备，以促进课堂教学中的学习。

篇12：我也来关心社区的事的教学设计

我也来关心社区的事的教学设计

教学设计：

通过这节课使学生知道在公共场所维护社区环境，遵守公共秩序，懂得社区建设需要每个人的积极参与和共同努力。培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力以及观察、调查、收集资料的能力。引导学生自觉关心社区的事，培养学生积极参与社区建设的意识，增强学生的公民责任感。

教学过程：

一、激情引题：

师：北庄是我们的家乡，让我们一起走进家乡的山川、田野；一起走进家乡的大街小巷。

师播放北庄的社区风景

师：你觉得我们的家乡怎么样？

二、探究明理：

（一）初步感受北庄的发展与服务机构

1．感受北庄的发展与变化

师：通过调查，你都发现我们北庄的哪些地方变化特别大，变的特别好？

学生汇报

2．感受社区的服务设施

师出示图片

师：这里为我们的生活提供了哪些服务

指名说

3．总结：

(二)发现村子不完美之处

师：我们的村子不仅很美，而且人们的生活即安全又方便，可是我们的村子里还有些地方被人们忽视了，通过调查，你发现村子的'哪些地方急需要引起人们的注意？

学生分组汇报调查结果

1）垃圾桶问题（照片）

2）交通问题

3）养动物问题

4）路边绿化问题

5）街道卫生问题（照片）

6）活动中心

学生汇报后，教师小结：

我也进行了调查，我用相机记录下了调查情况，你们看……

师播放课件：村子不完美之处的图片

师过渡：看到这些，你有什么想法吗？（生）

（三）我为村子提建议

1．指导学生填写建议卡

师：做为小学生，我们可以做些什么呢？（生）

（做力所能及的事情、把发现的问题告诉大人或领导并提出合理化建议）

以下两个内容根据学生的回答情况出示

情况一：学生先说自己

师过渡：你是给我们小学生自己提建议，是吗？

那我们应该怎样来填写建议卡呢？[出示建议卡]

若学生说不上来，师引导：

师：建议提给谁？怎么填？生说师随之出示：同学们

师：接下来我们要有礼貌的说一句：大家好[出示]

师：谁能试着往下说一说（指名）

师总结：这是我们给自己提的建议，我们在给自己提建议的时候应该注意些什么呢？[指名回答]

生若说不上来师引导：这些事情都是我们能够做的到的。

[板书：做力所能及的事情]

1）给自己（小学生）提建议

建议卡

同学们：

大家好！我们是北庄小学三年级（1）班第小组的学生，我们发现：

我们建议

师过渡：那我们做不到的事情该怎么办呢？（生）谁来试着给大人们提一提建议（指名）

2）给大人或领导提建议

建议卡

！我们是北庄小学三年级（1）班第组的学生，我们发现：

我们建议

情况二：学生先说给大人提建议

师过渡：你是给大人（或其他）提建议，是吗？

那我们应该怎样来填写建议卡呢？[出示建议卡]

若学生说不上来，师引导：

师：建议提给谁？怎么填？

师：接下来我们要有礼貌的说一句：您们好[出示]

师：谁能试着往下说一说（指名）

师总结：这是我们给别人提的建议，我们在给自己提建议的时候应该注意些什么呢？[指名回答]

生若说不上来师引导：如果看到垃圾桶坏了，就说把垃圾桶换新的，你觉得这个建议怎么样？――建议应该是别人能办得到的事情。

师过渡：这是我们给别人提的建议，那做为小学生，我们可以为我们的家乡做些什么呢？谁想给同学们提些建议？（指名）师出示建议卡

2．学生分组填写建议卡

师：下面我们就分组把你们发现的问题和解决的办法，提给自己、提给爸爸、妈妈、提给亲戚朋友或者提给村子的领导和负责人，要求，小组合作完成，完成后，可以把自己的建议用小品的形式表演出来，最后，我们要比一比，看看哪个组的建议最可行、最独特，这个建议就被评为金点子，这个小组就是金点子小组。

学生分组填写建议卡

3．展示汇报）（15’）

师对于好的建议对该组颁发金点子小组奖

三、拓展延伸

师：那么你打算为我们自己生活的村子做些什么事呢？（指名）

四、总结

师过渡：刚才我们用自己的眼睛发现了村子里的一些问题，也提出了一些解决的办法，但这仅仅是一个开始，我会把你们的建议提给有关的人或领导，也希望你们按照给自己提的建议去做，使我们的家乡山更青，水更蓝，人更加文明！

教学反思：

课后，我带领学生按照给自己提的建议到村子里去捡垃圾，到活动中心去擦活动器材，到街上去擦垃圾桶……，还把学生们提出的金点子建议再次讨论、修改，并把建议送到相关的部门，收到了良好的效果。通过这些活动，学生们明白了做为一名小学生应该怎样关心村子里的事，同时对自己平常的行为有了对错之分，明确了什么事可为，什么事不可为，也懂得了如何用自己的行动来影响父母、影响亲友、影响村子里的人。

篇13：抛锚式教学模式在鲁迅作品教学中的运用论文

抛锚式教学模式在鲁迅作品教学中的运用论文

【论文摘要】本文通过运用抛锚式教学，阐述如何有效地对中学语文教材中鲁迅作品的理解。

抛锚式教学(anchoredinstruction)模式是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式。所谓抛锚式教学，是要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。这类真实事例或问题就作为“锚”，而建立和确定这些事件或问题就可形象地比喻为“抛锚”。一旦这类事件或问题被确定了，整个学习内容和学习进程也就像轮船被锚固定一样而被确定了。

在中学语文教材中，鲁迅的作品占有非常重要的地位，其作品数量也渐为古今中外名家之首。但由于鲁迅的作品既富于思想深度，又比较重视行文的技巧，在实际教学过程中，教师们普遍认为鲁迅的文章往往比较难教，学生则觉得较难理解。在教学中，我发现抛锚式教学是一个比较好的策略。其主要的方法，就是从组织“有感染力的真实事件或真实问题”入手来展开教学，鼓励学生自主学习和协作学习，并在此过程中寻求对作品的理解。

抛锚式教学的过程结构可用以下简式表示：

创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价

一、创设情境

所谓创设情境，就是使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。抛锚式教学的最基本要求，就是要创设一个有感染力的真实事件或问题的情景，也就是设计一个宏观情境下的“锚”。

二、确定问题

在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

例如《记念刘和珍君》一课，根据“抛锚”这一思路，我们可以先让学生思考以下几个问题：

1.刘和珍是什么人？为什么要纪念她？请在文中找出刘和珍不平凡的事迹来。

2.这篇文章浓缩了作者的真切的感情。你能了解这种情感是怎样的吗?请在文中找出作者所寄予的深厚感情。

这两个问题相当于为学生设计相应的有感染力的真实事件或真实的问题——一个“真实宏观情境”的“锚”。而这些问题都是学生比较容易感兴趣的，并且也能从课文中寻找答案。有了这些设计，学生理解课文就容易多了。事件清楚了，作者的思想感情基调就一目了然，而文章的教学难点也就可以迎刃而解。

三、自主学习

在抛锚式教学中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，鼓励学生围绕“锚”自己发现解决问题的方法，如收集信息、确定完成任务的子目标、利用并评价有关信息与材料、提出解决问题的假设等。教师则应在学生遇到困难时提供一定的“脚手架”，以使学生的理解进一步深入。

例如，《祝福》运用了鲁迅小说最常用的“归乡”模式，这种情节结构模式的特点是：叙述者在讲述他人的故事的同时，也在讲述自己的故事，两者互相渗透，构成一个复调。作者选择了一个独特的视角，采用了第一人称叙述方式。在这里，恰当的视角是作者展开故事与读者理解作品的关键。在《祝福》中，作者为什么选择“我”这一个远离故乡的知识分子作为叙述人，而不用其他人，如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工或是柳妈呢？在学习中，可让学生围绕着这个“锚”去收集材料，从而获得对作品的理解。

四、协作学习

讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，这是协作学习的要旨。在学生自主学习的同时，应该鼓励师生之间、生生之间（特别是后者）的讨论或对话，从多个角度寻求解决“锚”中问题的可能办法，提高学生的合作、交流的能力。例如，《故乡》一文中写了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。小说突出描绘的是现实的故乡。现实的“故乡”是什么样子呢?它与回忆中的和理想中的故乡有什么内在的联系呢?它是由哪些不同的人及其精神关系构成的呢?怎样概括自己对这个“故乡”的具体感受呢?“故乡”与鲁迅心目中的“祖国”有何关系呢?这些问题，就需要通过同学之间和师生之间的.合作和交流，才能达到对作品的充分的理解。

五、效果评价

抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门检测，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。抛锚式教学不仅是为了让学生能够解决“锚”中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。

与大多数思想内容丰富的作品一样，鲁迅作品的阅读与理解不可能是一次性完成的。鲁迅作品教学的根本任务是要引导学生自己去阅读鲁迅的原作，与鲁迅直接进行心灵的对话与交流。教师的讲解只是一座桥梁，目的是使学生认真地读鲁迅作品，懂得多方面、多角度地理解作品的内涵，从而得到感悟与体会，形成自己的看法与评价。基于建构主义理论的抛锚式教学，正是为学生提供了这种学习的途径和空间。

【参考文献】

[1]卫灿金.《语文思维培育学》.语文出版社.2版

[2]沈韬.《当代阅读认知理论概说》、《中学语文教学参考》.陕西师范大学杂志社.第4期

篇14：百度移动云产品经理张辉：也来说说技术布道师

说起布道师和布道，有人觉得陌生，其实它距离我们很近；有人觉得忽悠，其实它很真实，

技术布道是随着IT产业的兴起而兴起的职业。与传统的“宣传推广”不同，它是针对特殊产品、面向特殊人群、采用特殊方法进行“宣传推广”。从性质上，靠近“Marketing”；从行为细节上，更靠近“技术”。

职责

一个立志做平台产品的公司，其布道师团队需要为以下几点负责。

Awareness：平台的核心声音是什么？主要面向哪个细分的市场？以怎样的策略去表达这些声音？主要对一线开发者说还是对决策者说？这是布道的起始，主要是策略确定。

Adoption：这是最重要的实施环节，需要通过各种技术手段，向目标人群布道，说服其接受、采纳自己公司的方案。这个过程不是一次性的，更多的是渗透进行。这个过程，充满反复的实践，也是大家最多看见的部分。

Leadership：做技术布道的最终目的，是要目标市场相信自己公司在这个细分领域的技术领导力和权威性。

以上几点是布道师团队整体的职责，每名布道师，所承担的任务不同，有人更偏重于策略，需要的是技术理解力和Marketing Sense与背景；有人更偏重于实践，需要有技术背景，尤其是服务于一线开发人员的技术布道师，必须是技术出身，能以代码为基础向开发者宣讲技术（Apple的JD中主要就是描述这种职位）；而能确立一个公司技术领导力的，则取决于少数几个人，比如Amazon CTO Werner Vogels，可以说，他的个人影响力是人们相信Amazon在云技术领域技术领导地位的重要因素之一，

入门门槛

对广大程序员而言，哪些人适合做这件事情呢？基本要求是“理解技术、根植于技术”，现一线做研发或者做架构师的人都有机会成为一名布道师。再往上走就是要表达能力突出，包括书面或者口头。因为这是一个需要通过反复沟通达到布道目的的过程。自己理解和让其他人理解是两个层面的事情。如果还停留在“茶壶里煮饺子，倒不出来”的阶段，那是得好好锻炼一下了。

晋级标准

技术素养和表达能力是基础，而对布道师而言最重要的就是信仰的力量+传播的热情与技巧。很多人一听到“布道”，不免会立马想到“忽悠”一词，其实布道最重要的不是让其他人相信，而是自己相信。这种相信不是无条件的，也不是一开始就有的。很多时候，是自己先怀疑、否定，然后经过实践、学习、探讨、思考等否定之否定的阶段，最终达到深信不疑。

很简单，如果我们自己都不信，凭什么让别人相信？乔布斯为什么那么具有说服力，因为他有《乔布斯传》中所称的“现实扭曲力场”，因为他“信”，甚至他的死都与自己的信仰有关。这就是布道师，这才是布道师。

接下来要做的就是去传播，这需要热情与技巧。关于热情与技巧，大家最好的了解方式就是参考大师的布道作品。

未来，随着平台化越发成为趋势，平台化越发成为一种流行的商业模式，对于布道师的需求也就越发强烈。因为这个职业需要天然的热情+综合的技能+知识的沉淀+人脉的积累，预计这会成为一个很好的发展方向。

作者张辉，百度移动云事业部高级产品经理。

篇15：詹天佑、我的伯父鲁迅先生、小英雄雨来、语文实践活动8 (小学语文实验版教材下册第8单元教学设计)

教学内容：《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》

《小英雄雨来》语文实践活动8

教学目标：

1.学会本单元的字词，能正确读写词语，认读14个字。

2.能给课文列提纲。能给各部分拟小标题。体会各部分的关系。

3.理解重点词语，品味重点句，能做简单的批注。

4.朗读课文。能概括课文的中心思想并写下来。

5.了解并理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质；对鲁迅先生产生敬仰之情。理解并学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学重点：

感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。理解并学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学难点：

1．理解重点词句，做简单的批注。能概括课文的中心思想并写下来。

2．能给课文列提纲。能给各部分拟小标题。体会部分间的关系。

22 詹天佑

教材分析：

《詹天佑》是本单元的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

教学目标：

1.学会9个生字。正确读写词语。

2.能给课文列提纲。

3.理解重点词语，能做简单的批注。

4.朗读课文。

5.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学重点：

感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

理解重点词语，做简单的批注。

学情分析：

选入这篇课文的意图之一，是以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，引导学生练习搜集有关的资料，加深对课文的理解，培养学生搜集信息和运用信息的能力，所以在教学本文之前要引导学生根据需要自行查阅相关资料，课上选准时机交流资料，课后还可补充詹天佑对祖国铁路建设贡献的资料。除了资料信息的拓展，本课要求读写的词语较多，所以在识字、写字方面应加强自学，注重指导。六年级的学生具有一定的阅读能力，所以建议让学生围绕“哪些地方表现詹天佑的杰出爱国”进行批注交流，从而把握文章的主要内容和思想感情。

教学方法：

1.情境创设法：特级教师于永正说过：“有情有趣是教学”。

2.合作探究法.

教学理念：

1.《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

2.在教学实践中兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。

第一课时:

教学目标：

1.学习字词，读通课文。

2.了解课文主要内容，并理清层次结构。

3.学习1-3自然段。

教学重点：

读通课文,了解课文主要内容，并理清层次结构。

教学过程：

一、看图导入，了解人物

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（出示詹天佑图片）请同学向大家介绍一下詹天佑。

同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第22课《詹天佑》。

二、整体感知，理清脉络

1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。

⑴指读：嘲笑周密讥笑攀山越岭勘测线路开凿隧道

⑵指读“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”“要挟”是什么意思？

⑶出示句子“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。” “竣工”是什么意思？“藐视”是什么意思？这句话的意思是什么？

⑷指名检查读书,达到正确流利。

2. 詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出高度概括的句子。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？（主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。）

3.结合课后1题，理清段落层次。

（1）默读全文，想想每个自然段的意思，结合课后1题,试着给课文分段，用“‖”作记号，并概括段落大意。

（2）交流反馈，比较修改。

（3）指导给课文列提纲：

列提纲即将文章的结构及内容要点用语言写出来。列提纲是透视文章的骨架，所以，必须在通观全文，把握课文主要内容的基础上，读懂每个自然段的大意，知道重点段的层次。语言要概括凝练。

三、学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.讨论交流:

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5. 有感情地朗读。

四.作业

有感情地朗读课文，指导形近词组词、字组词。

第二课时

教学目标：

1.理解重点词语，能做简单的批注。

2.朗读课文。

3.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学重点：

感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

理解重点词语，做简单的批注。

教学过程:

一、联系背景，整体认识詹天佑。

1.（课件出示：中国地图网）同学们，当你们看到这张中国铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。（课件：火车声）让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道,去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！

19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字--（学生齐读詹天佑）。（课件出示：詹天佑头像）

2. 为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？下面请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

二、品读感悟，全面认识詹天佑。

1. 课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？边读边做批注，学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。

2.找一个同学把自学提示给大家读一遍。

3.作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自学然后组内交流讨论。

4.全班交流：

交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。有请学习勘测线路的同学汇报一下学习情况。

① 指名说（遇到的困难），谁来补充？

②

从这句话你体会到了什么？你从哪儿体会到他工作严谨的？（严谨、一丝不苟的工作态度）谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是）

我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员--（请女生读）

看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员--（请男生读）

极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员--（请男女生齐读）

③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你还对哪句话有所体会？

④

你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风）

请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面？

教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

指名读 (配乐)

⑤教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

看完了这几段让人动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

从这句话你体会到了什么？你从哪体会到他的爱国之情呢？（长中国人民志气的爱国之心）你能把你的体会读出来吗？指名读

你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？练读→指名读

教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书：爱国精神）

交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们有请学习开凿隧道的同学汇报他们的学习成果。

① 你准备向大家先介绍哪个隧道？

② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？（可见，山势不同开凿方法也就不同。）

③ 下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）

④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？（总结出詹天佑的创新精神）（板书：创新精神）

交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学习设计“人”字形线路的同学汇报他们的学习成果。

① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？

② （课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。

③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

三、感情升华，总结全文

1.是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后两段。

读了这两段，你的心情如何？

小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

2.请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。

3.写一写：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。）(配乐学生创作)

让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（课件出示：詹天佑头像）

4.总结全文：

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像）

5.资料拓展:

此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58岁。）

板书设计：

22 詹天佑

勘测线路爱国精神

开凿隧道

设计“人”字形线路创新精神

23* 我的伯父鲁迅先生

教材分析：

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

教学目标：

1.认读6个字（其中1个多音字“传”）

2.能给各部分拟小标题。体会第一部分与其他部分的关系。

3.能概括课文的中心思想并写下来。

4.体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质；对鲁迅先生产生敬仰之情。

教学重点：

给各部分拟小标题，体会第一部分与其他部分的关系。理解课文，体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

教学难点：

体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。

学情分析：

本课篇幅较长，所以课前应让学生根据课后练习预习，使学生初步了解课文内容。教学时，可从检查预习开始，借此了解学情，以便有的放矢的教学。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质，所以要注意通过朗读指导，帮助学生加深理解。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。

教学方法：检查自学法研读交流法

教学理念：

充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。

教学准备：

布置学生预习课文，并搜集有关鲁迅生平和著作的相关资料。

教学过程：

一、导入新课

1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）

3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人？

二、预习课文

1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3．学习生字新词。

三、全班交流

1．学习生字词。

（1）读准字音:悼冠咳嗽唁硼敷镊(传：多音字)

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”）

（3）句中理解词语：囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟

（4）组词

仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）

议（）掉（）晰（）参（）稿（）

冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）

寇（）梧（）滩（）核（）漱（）

2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3．分角色读课文，指导读正确、读流利。

4．课文共有几段？（作者用隔行的方法把课文分为五部分）每一段讲了什么内容？

第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》，启发教育“我”认真读书。

第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。

5．给各段加小标题：教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：小标题和段意有区别，小标题一般不是完整的句子，多为词语或短语；二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

深切怀念；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆

6．课文写了鲁迅的哪几件事？谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

四、理解内容

（一）提出自学要求

1．自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2．自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学结果

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1．从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）指名再读，仔细体会鲁迅先生心为子女，善于启发教育孩子。

2．从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3．第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4．从第四件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）

5．小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人？

6.学习第一段:

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

①默读第一段，思考：从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里--各色各样的人都有。”）②伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）

③有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

五、总结全文

1．为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2．第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）

3．概括课文的中心思想(用笔写出来并交流)

六、布置作业

1．有兴趣的同学课后请阅读《鲁迅》这本书。

附：板书设计

23* 我的伯父鲁迅先生

因深切怀念受人爱戴

果谈《水浒传》关心子女

爱憎分明谈碰壁敢于斗争

为别人想的多救助车夫关心穷苦人

为自己想的少女佣回忆

24* 小英雄雨来

教材分析：

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。课文以序号为标志自然分成六大部分。本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，教学中要充分利用课文本身提供的有利条件，练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。

教学目标：

1.认读8个字。

2.默读课文，给各部分内容加小标题，体会课文各部分内容与表现雨来品质的联系。

3.了解课文内容，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学重点：

了解课文内容，给各部分内容加小标题，品味重点句，理解雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学难点：

品味重点句，理解雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

学情分析：

这篇课文内容通俗易懂，故事性强，故事情节清晰，引人入胜。教学时，应放手让学生自读课文，在统揽全文的基础上，抓住重点，积极探究，把握课文主要内容。关于体会课文各部分内容之间的关系，目的是品味作者布局谋篇的匠心。所以要引导学生揣摩作者是如何布局谋篇的，感悟到写作文也要注意各段之间的关系。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

教学方法：自读自悟法探究交流法

教学理念:

充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼学生的语感能力、审美情趣和人生态度。

教学准备：找来管桦小说的原著读一读。

教学过程：

一、激发情感，参与预习。

1．同学们最喜欢读小英雄的故事，今天我们一起来学习一篇新的课文--《小英雄雨来》（板书课题），这个故事发生在抗日战争相持阶段，根据地的人民配合八路军对敌人展开了英勇的斗争，其中出现了无数的英雄人物和可歌可泣的事迹,雨来就是其中的一个。

2.理解课题：

小--指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄--指的是雨来的特点。

雨来--课文中的主人公。

课题表现出文章的中心--英雄

3.引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

二、分组学习

1．读通课文，认识本课的8个生字。

2．了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。

三、全班交流

1. 汇报预习的情况。

①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

劫难：灾难。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

2. 指名朗读课文并交流:课文记叙了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

四、理解内容

1．默读课文,试着给课文的每一部分加个小标题。

归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

（1）归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题呢？(可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。语言要简练,角度尽量一致……)

（3）提炼课文的小标题：

第一部分：游泳(可爱的雨来) 第二部分：读书(好学的雨来)

第三部分：掩护(机智的雨来) 第四部分：斗争(勇敢的雨来)

第五部分：枪声(怀念雨来) 第六部分：脱险(英雄的雨来)

2.在你心目中,雨来是个怎样的孩子? (机智勇敢热爱祖国)

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？把有关的词语标画出来。（雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

B．指名在班上分角色朗读课文。

C．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？边读、边想、边标画。

3．讨论段间的联系。

①课文为什么描写还乡河景色美？还有哪也描写了家乡的景色美？感悟景物描写的作用。

第一部分写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

小结：文章三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

②课文为什么描述雨来上夜校读书？（雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；）

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。文中三次提到这句话有什么重要的意思？

（课文中第一次、第二次出现在第二段中。这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第三次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

③第三--五部分：课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？（能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；）

④第六部分：结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？（雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。）

小结：虽然本文篇幅较长，但是各部分之间不是一盘散沙，而是有着内在的联系，这是作者布局谋篇独具匠心。所以我们在写作时也要注意布局谋篇，注意各段之间的关系。

五、布置作业

1．摘抄课文中景物描写的词句。

2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

附：板书设计：

23* 小英雄雨来

游泳(可爱的雨来) 读书(好学的雨来)

掩护(机智的雨来) 斗争(勇敢的雨来)

枪声(怀念雨来) 脱险(英雄的雨来)

语文实践活动8

单元回顾总结：

本单元安排了一篇精读课文《詹天佑》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》，以及“语文实践活动8”。

这三篇课文都是写人的文章，体现着浓厚的爱国色彩、革命精神、人文关怀。通过这一单元的学习，学生了解了詹天佑为我国修建第一条铁路的业绩，知道了鲁迅为什么受到人们的尊敬与爱戴，知晓了抗日战争时期雨来的英雄事迹，激发了学生热爱祖国的情感、立志报效祖国的决心，激发学生对伟人、英雄产生敬佩之情。指导了学生在自主、合作、探究的学习过程中，把握文章的主要内容；继续练习了归纳文章的中心，揣摩文章的各部分之间的关系，如何给课文列小标题；通过关键词句，体会文章表达的思想感情，有感情的朗读课文。总之，学生的阅读能力收获颇丰。

独立阅读实践：

1．内容：阅读现代诗

2．过程：

① 自由朗读全诗，初步感受诗歌内容。

② 默读，带着练习1、2题思考，做答。

来到学校的好多好多陌生人并不陌生，因为学校是（他们的母校），他们都是（曾经在这里学习的学生）。他们来是（参加母校50周年校庆）。表达了他们（感谢母校、感谢老师的）思想感情。

③ 交流。在学生说出自己填空的答案时，要追问是根据哪些语句得出的。给诗拟题目，要不拘一格，鼓励学生的创见。

④ 有感情的朗读。

综合实践活动：

给母校留个纪念册

这是小学阶段最后一次综合实践活动。学生即将毕业，离开母校，开展一次“给母校留个纪念册”的活动，符合学生的心愿。回归成长的足迹，留下多彩的童年，沟通同窗的友谊，加深对学校的感情，感谢老师的多年培养，也是给母校留下了一份宝贵的资料。活动很有意义。本次语文阅读实践活动已为此次活动作了铺垫。

1.策划与准备。召开“给母校留个纪念册”主题班会，围绕纪念册的名字、结构、容展开讨论，形成方案，然后分工准备。这阶段有回忆、有表达、有合作、有实践，下面是提供的一些参考内容，启发学生设计。参考：