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课文《诗》教案

时间：2023-04-11 07:32:15 教案收藏本文下载本文

课文《诗》教案（共13篇）由网友“achen”投稿提供，以下是小编整理过的课文《诗》教案，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

课文《诗》教案

篇1：课文《诗》教案

课文《诗五首》教案

第一课时

教学目的：

1、学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》。

2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

教学重点：

目标1

目标2

教学难点：

目标2

教具：

录音机

教学步骤及过程

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要适当点拨。

二、创设情景，导入新课。（1分钟）

教师用饱含深情的语言导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐宋诗歌的艺术健力吧！

三、学习三首古诗。（目标1、目标2）（37分钟）

（一）学习《使至塞上》。

1．听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，由教师范读。[现在录音带还没到]）

2．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）

3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词。）

4．叫一个学生给刚才教师在黑板上板书的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。做完后师生共同订正。

5．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。

王维，字摩洁，唐山水田园诗人，

诗佛。

诗中有画，画中有诗

开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

6．由学生提出自己不太理解的.地方，师生共同解答并翻译全诗。

7．师生齐读全诗。

8．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进行描述）。

（备学生）点拨要点：

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。

9．在教师的引导下配乐朗诵全诗。

（备学生）提醒学生注意节奏，朗诵时要边诵边想，脑中要有画面感，要融于诗的意境中，充分体味诗的美感。

10．全班齐诵全诗。

（二）学习第二首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

1．听配乐朗诵。

2．全体学生配乐齐读。

3．请学生谈谈李白，教师结合本诗的写作背景补充。

4．让学生结合注释试着理解全诗。抽查二人检验。

5．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答翻译全诗。

6．师生齐读原诗及译诗。

7．在教师的点拨下加深对诗意的理解，重点体味情景交融的艺术手法。

教师点拨要点：

首句写景。

后两句抒情。

8．引导学生给全诗划分朗读节奏，练习朗读。

9．请一个学生朗诵。

10．全班齐诵全诗。

（三）学习第三首诗《春望》

1．听配乐朗诵。

2．全体学生配乐齐读。

3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如溅、搔、浑、胜和簪等词。）

4．叫一个学生给板书在黑板上的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。完成后师生共同订正。

5．由学生简介杜甫，教师结合本诗的写作背景补充。

杜甫唐现实主义诗人，

诗圣，

诗史。

6．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

7．师生齐读全诗及翻译。

8．朗读几遍，试着背诵全诗。

四、全班齐读三首诗。（3分钟）

五、布置思考题：（1分钟）

1、①诗中哪几句运用了对偶的修辞手法？这与本诗的体裁有什么关系？

②你最喜欢其中哪句诗？为什么？（A）

2、背诵三首诗。

3、完成练习二。（C）

六、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主，注意指导学生多读。

七、教学后记：

第二课时

教学目的：

1、学习《春望》、《登飞来峰》、《论诗》三首诗。

2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

教学重点：

目标1

目标2

教学难点：

目标2

教学步骤及过程

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要适当点拨。

二、全班齐诵上节课所学的三首诗，并导人新课。（3分钟）

三、学习古诗。（33分钟）

（一）学习第四首诗《登飞来峰》。

1．导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。先学第一首--王安石的《登飞来峰》。

2．教师简介王安石。

王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。

3．教师范读，学生轻吟。

4．全体学生齐读。

5．由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。

点拨要点：

首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

5．让学生自由朗读并背诵。

（二）学习第五首诗《论诗》。

1．请一个学生范读，其他学生纠正可能读得不好的节奏。

2．全班齐读。

3．让学生结合注释试着理解全诗。

4．教师点拨。

点拨要点：

前两句是以李白杜甫的诗为例来说理。主张诗歌创作要有时代精神与个人独创，反对泥古不化。具有普遍的意义。

5．自由朗读并背诵。

6．抽背井齐背。

四、总结（5分钟）

1．请学生针对《登飞来峰》《论诗》中蕴含的哲理谈谈自己的看法。

2．比较本课五首诗的异同。（可以从不同方面进行比较，下面的提示仅供参考。）

明确：

①从创作的时间来说，前三首是唐诗，后两首是宋诗。

②从体裁来说，五首诗都是近体诗，其中《使至塞上》和《春望》是五言律诗，而《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《登飞来峰》和《论诗》都是七言绝句。

③从主旨来看，前三首唐诗情景交融，重在抒情，而后两首宋诗以理入诗，重在说理。（这也是许多唐诗和宋诗的区别。）

五、布置作业：（1分钟）

1、背诵并默写本课所学的五首诗。（A）

2、完成课后练习二。（B）

3、课后练习四。比较阅读。（C）

六、说课精要：重视点拨，准确理解五首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

七、教学后记：

篇2：课文《乡愁诗》教案

教学目的：

培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

教学难点：

通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学角度：

语言品味课。

主要教学过程：

朗读品味迁移。

训练实施过程：

一、导入

回忆、背诵写乡愁的古诗词导人。

二、朗读

1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。

2．朗读指导。

语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。

3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。

4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。

5．学生自由朗读、体会。

三、品味

1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用美，美在这一句式把品析的结果说出来。

可能有如下一些说法：

①邮票、船票、坟墓、海峡这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。

②枚、张、方、湾这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

③小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

④小时候、长大后、后来、而现在这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。

⑤这头、那头、外头、里头这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种

⑥乡愁是这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2．教师随机点拨、小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词小小、窄窄、矮矮、浅浅以及乡愁是这一句式体现了音乐美，这头、那头、外头、里头以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词枚、张、方、湾和小时候、长大后、后来、而现在又充满变化美。

3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。

四、迁移

综观这两首诗，都不自觉地用了乡愁是这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

请学生仿照诗作中的乡愁是这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。学生写句举例：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神的家

篇3：课文《乡愁诗》教案

教学目的：

通过情境体验来理解诗歌的内容。

教学重点：

把握诗歌意境。

教学角度：

情境体验课。

主要教学过程：

朗读想像积累。

训练实施过程：

一、导入

观看《乡愁四韵》MTV片段导入。

二、朗读

1．找四位同学分节朗读余光中的《乡愁》。

2．朗读指导。从节奏、重音、语调、情感等方面进行指导。

3．听配乐诗朗诵，要求边听边想像诗句所描绘的情景。

三、想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情感

1．学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆

一位母亲，，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：别忘了来信。少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：路上小心，晚上不要忘记加衣服少年没有回答．提

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕

2．学生分组想像第二、三、四节的画面。老师不失时机地朗读诗歌，为学生想像的画面配诗。

3．给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

明确：画面依次为母子别夫妻别生死别故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

四、用画面想像法读席慕蓉的《乡愁》

1．教师范读。

2．学生自读并想像。

3．师生共同完成画面创设。

清幽的月光洒进窗棂，诗人独坐窗前凝思。远处好像有人在吹竹笛，那声音清悠、渺远、若有若无。诗人的思绪不经意又回忆起遥远的故乡，可故乡的面貌在脑中却总是模模糊糊、似隐似现，就好像那大雾里别离时挥动的双手，心中有而眼前无。可是，在心灵深处，这种思绪和情感却一直模糊不了，就像一棵没有年轮的树，在记忆里永远茁壮、永远繁茂、永远清晰!

4．体味这首诗的情感。

明确：淡淡的思念与哀愁。

五、根据想像背诵这两首诗

篇4：课文《乡愁诗》教案

教学目的：

扩大阅读视野，加深阅读印象，培养分析、归纳、综合能力。

教学重点：

归纳、评析能力的培养。

教学角度：

美文助读课。

主要教学过程：

朗读助读评析。

训练实施过程：

一、导入

简介作者余光中、席慕蓉的经历、文化底蕴的相同与不同。

二、朗读

1．朗读指导。

2．学生自读。

3．听两首诗的配乐朗诵。

4．放音乐，学生随音乐朗读。

三、比较

1．从情、结构、语言、意象、意境、意蕴、写法等方面比较两首诗的.异同点。学生讨论交流并发表意见。

2．下发资料《两首各有千秋》，让学生看看自己的比较到位没有。

两首《乡愁》各有千秋(节选)

首先从诗的意象来看，余光中的《乡愁》选择了四个典型的意象来载情邮票、船票、坟墓和海峡。不同的意象与关情对象一一呼应，思儿的母亲、思夫的新娘、已故的母亲、祖国的大陆，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，并逐步揭示出呼唤华夏统一的深远意境。而席慕蓉《乡愁》的意象是一支清远的笛、一棵没有年轮的树。诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借一棵没有年轮的树喻自己永不老去的思乡情结，离别时间愈长，思乡的感情之树愈茂。两首诗都用了多个意象来寄托自己思乡的感情，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致。

其次两首诗在形式上各有千秋。余光中的诗(以下称余诗)在形式上很整齐，具有建筑的美。全诗四节，各节结构都相同，字数也相同，而且形式也都一样，这样从整体上看就显得句子齐整，结构紧凑和谐。开头一节小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头，在形式上定下了模式。以下三节的句式都与此相同，这样就形成了回环复沓的形式，在音节、节奏方面也有一个固定的模式，读起来确有音调和谐之美。席慕蓉的《乡愁》(以下称席诗)在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，但也另有一番情趣。开头一节仅两句，字数相同，形式整齐，内容连贯。第二节的第一句较长，第三节中间一句较长，整首诗显得参差不齐、错落有致，避免了呆板划一的句式。

再次语言风格也各具特色。余诗语言朴素，生活气息浓，完全口语化，诗中多用叠字，读起来感到自，亲切，给人一种清新自然的愉悦感全诗就像一位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事，从小到老，时间愈久思乡愈切。席诗在语言上较为讲究，清远的笛、模糊的怅惘用词典雅而富有诗意。就是常见的用语，也被诗人诗化了，那没有年轮的树、有月亮的夜晚都是从日常用语中提炼出的妙语，令人耳目一新，给人一种似曾相识却不是的感觉。

(张祺)

3．学生自读资料，找出自己的比较与资料中的比较有何异同。

4．启发学生说出资料上没有的内容。

四、下发两首写乡愁的诗，要求任选角度进行比较评析

月之故乡

彭邦桢(台湾)

天上一个月亮

水里一个月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

低头看水里

抬头看天上

看月亮

思故乡

一个在水里

一个在天上

乡色酒

舒兰(台湾)

三十年前

你从柳树梢头望我

我还年少

你圆

人也圆

三十年后

我从椰树梢头望你

你是一杯乡色酒

你满

乡愁也满

五、学生自由讨论发表意见有可能的话写成鉴赏性文章

篇5：课文《外国诗》教案

课文《外国诗两首》教案

【教材分析】

莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的爱情。在对爱情的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，河流是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。

【教学目标】

1、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。

2、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。

3、感受诗人强烈的爱国思乡之情。

【教学建议】

1、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的`种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。

2、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。

3、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

【教学重点】

体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。

【教学难点】

理解《祖国》一诗的写作特色。

【教学过程】

一、导入

直接导入。

二、研读《黑人谈河流》

1、初读诗歌，了解内容：

⑴ 学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。

⑵ 学生朗读，教师点拨，掌握好字词。

深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)

黝黑(yōu) 沐浴(mù)

⑶ ① 简介作者及写作背景：

兰斯顿·休斯(1902～1967)，是个多才多艺的作家。他既是诗人，也是散文家、记者、小说家、剧作家、选集编者、西班牙和法国文学翻译家、抒情诗人和报纸专栏作家，在国际上享有盛名。早在年轻时他便以诗作闻名。他的诗《黑人谈河流》19发表在《危机》上。1926年他的第一卷诗集《困倦的黑人民歌》问世。休斯是哈莱姆文艺复兴最有天赋的诗人之一，从美国黑人的非洲传统中挖掘宝藏。休斯一生共出版九部诗集。他的《我也》最初于1925年发表在《新黑人》中;它是对沃尔特.惠特曼的《我歌唱美国》一诗的呼应，肯定肤色较黑的兄弟也唱一首美国之歌而且将在美国占据应有的位置。

休斯的作品之所以至今还受到人们的欢迎，原因之一就在于他能从黑人的痛苦和憧憬中获得内容，并把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，从而使他的诗获得更深远的意义、更能震动人心的力量。《黑人谈河流》就充分体现了这一点。

② 学生读诗后概括诗的主要内容，教师鼓励学生有创意的理解、表述。

2、再读诗歌，感知诗意：

⑴ 学生总结本单元读诗的基本方法：

体会情感──理解形象──欣赏语言

⑵ 学生自主阅读，合作探究。即从情感、意象、语言等方面任选其一进行评析。教师随机点拨：

① 意象：

在这首诗里，河流是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。

我了解河流：/我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。诗中的我不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对河流(历史)的见证，并形象化的指出，这条河流像世界一样古老，比人类体内的河流──血液更古老。

② 情感：

在课文中，河流是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

晨曦闪耀金光一节是诗人以夸张的手法回顾历史。我的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令我难忘的河流。黑人在人类的发展中起着重要的作用，流露出诗人对自己种族强烈的自豪感。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。

③ 语言：

我的灵魂变得像河流一般深邃，可以理解为黑人对河流(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的灵魂里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。最后一节，是第二节的重复，意在强化突出主题，在结构上形成前后呼应。

3、三读诗歌，体会诗情。

⑴ 在理解诗意的基础上，确定朗读的感情基调：深沉舒缓。

⑵ 听读，学生美读，师生同读。

三、比较阅读

兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》与莱蒙托夫的《祖国》同为爱国思乡情怀的名作，但又各有特点。如果说《黑人谈河流》深邃中现自豪，那么《祖国》在写作上有什么特点?

教师点拨：在文中，诗人是如何抒发爱国情感的?

学生探究、发言，教师总结：

这首诗，写的是诗人对祖国执著的爱情。在对爱情的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

四、归纳小结，布置作业

1、再读诗两首。

2、收集积累爱国名人名言名篇名曲。

篇6：课文《郭沫若诗》教案

这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。这两首诗歌都有这些特征：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3、了解两首诗的写法和风格。

1、有感情地朗读。

2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。

第一课时

一、导语

夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。

二、交流收集到的有关作者的资料，并按名、时、地、作、评确定记忆重点。

三、朗读体验

1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。

2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。

3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。

5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。

四、探究讨论

1、课件打出问题组，学生先自己思考，然后小组交流讨论。

①本诗是怎样逐步展开联想和想象的?

②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

③这些想象表现了诗人怎样的思想感情?

④诗的后3节中连用了四个定然和一个定字说明了什么?

学生小组讨论后，教师归纳明确：

①街灯(联想) 明星(想象) 天上美丽的街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。

首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。美丽的街市、世上没有的珍奇表现了牛郎织女的生活很富足;闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;浅浅的说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：那朵流星中，朵字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

④诗中的定然、定表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

五、背诵诗歌，体味语言

学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。

不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚星、灯;b.用词准确。例珍奇、浅浅的;c.语气亲切。例我想、你看等。

小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

六、布置作业

1、背诵并默写这首诗歌。

2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。

第二课时

唐代诗人王维有一名句：明月松间照，清泉石上流。，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢?(让学生畅所欲言)这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。

1、听〈静夜〉诗歌朗诵，配上二胡曲〈月夜〉。

思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象?写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点?

明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的静

2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。

这是一个平和洁净的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的.松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美;松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出环境非常雅，而这种雅的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。

3、在这样的月夜，作者想到了什么呢?

第二节开头劈头一问天河何处，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以远远的海雾模糊收拢读者放飞的心神。鲛人在岸，对月流珠写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位鲛人立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪

诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是五四运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所泣的内容吗?是喜极而泣，还是伤心落泪?或者是无穷的思念?

先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往!这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚;是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗;是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。

1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。

让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调;朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2、请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活

力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

五、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了

我不在父母身边的时候

这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

小结：多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读〈星空〉，诗歌能让你更加领略生活的美好!

篇7：《木兰诗》课文教案

《木兰诗》课文教案

教学目的:

1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，教学要点：1故事情节和木兰形象。

2记叙的详略处理

3对偶和排比

教学设想：

1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。教学课时：2

第一课时

教学重点：字词、字义、朗读、故事情节。教学过程：一简介木兰其人及《乐府诗集》

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

二正字音

机抒Zhù（织布梭子）可汗kèhán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头Pèi（缰绳）燕山：yān

胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

三．要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能

万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

将军百战死，壮士二年归：（互文）将军壮士百战死，将军壮士十年归当窗理云鬓，对镜帖花黄：当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。四朗读全诗。

五．引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。

第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

六分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。

1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。

2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

七小结，布置作业。

1、完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

2、预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点：人物形象，详略叙述的恰当。

一复习第一部分。

二（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。（一）分析第二部分

1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

朔气传金柝，寒光照铁衣，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的'声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

将军百战死，壮士十年归两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

（二）分析第三部分 1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？

策勋十二转，赏赐百千强，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还问所欲，意将封任高官；这就有力地衬托了木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

3分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

这一部分以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）

4小结木兰形象。

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

5分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。（3）此外还有比喻、顶针、夸张等。 7本诗主题

歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。三课外延伸：学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。四布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

五板书设计

木兰诗

故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写）二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写）

四吟唱比喻，赞美木兰（略写）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）木兰诗教学目的

体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教学设想。

2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。

篇8：诗课文

诗两首课文精选

课文指津

《雨巷》是戴望舒的成名作，并使他赢得“雨巷诗人”的美称，也是他的代表作。全诗通过描绘“我”在江南梅雨季节，在小巷中渴望寻觅“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”却不得的画面，抒发了诗人内心梦幻的期待和忧伤的情绪。全诗用隐喻和象征的手法，含蓄地表达了诗人的情绪，画面美丽而略带伤感，章节和字句之间，采用反复重叠的方式来吟咏抒情，有一唱三叹之感。

《雨巷》的悲剧感和孤独感，是通过悠长的寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待的描绘来暗示的。一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，感觉到了。正因为诗人没有把诗的意义限定在一个层面上，我们从诗领会的东西才更多了。（蓝棣之）

戴望舒在《雨巷》中创造的流动、婉转的旋律，不是为了愉悦别人的耳朵，而是为了创造一种迷离恍惚、如梦似幻的氛围，从而引发读者去追求那飘忽不定的意象，并进而唤起某追求而不可得的寂寞惆怅的'情绪体验。

《再别康桥》是徐志摩众多抒情诗中极有份量的一首。在《再别康桥》中可以看出留学剑桥的生活对徐志摩产生了极其重要的影响。诗人称：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”因此诗人告别康桥，也就是与人生中最美好的一个梦告别。这种依依借别的款款深情在这首《再别康桥》中委婉细腻地表达出来。在《再别康桥》里，已没有康桥的真实、具体、完整的图景，而只有从中提取的感觉和想像化了的意象，语言对意象的外部形态，也都是轻轻触及之后马上转化为心灵和情感反应，转化为主观想像和内心独白。

答疑解惑

《雨巷》是一种爱情诗吗？

提示：这首诗为我们呈现了梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”撑着油伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。心中怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，“希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”，而这姑娘却与我擦肩而过、转瞬即在小巷的尽头消逝。诗写得朦胧恍惚，既实又虚，没有将“我”无限的心事明白地道出来。 “似乎在期待、追求着什么，而期待和追求的目标却是那样的遥远而渺茫。

单从字面上来看，我们完全可以把诗的情感归结为对“姑娘“的朦胧的爱情，但优秀的诗作一般都可以有多样的解读。这首诗不仅表达了诗人对爱情的追求，它其实也表达了作者陷入人生苦闷时的仿偟心情，诗中可遇不可求的“姑娘”代表了作者追求又幻炒的理想。

资料剪辑

戴望舒的诗歌创作，主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑，于1929年出版）、《望舒草》（1933）、《灾维的岁月》（1948）等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人。成名作《雨巷》被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”

徐志摩的诗大多是抒情寺，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。他还创造了一种建立在现代汉语基础上的新的诗歌语言，为推动中国新诗的发展作出了重要贡献。他的创作，主要有诗集《志摩的诗》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931），以及去世后的由陈梦家编辑出版的《云游》。散文散主要有《落叶》（1926）、《巴黎的鳞爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小说、戏剧、日记、译著等多种结集。1948年商务印书馆排印有《志摩遗集》5集8卷。

名作欣赏

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

【阅读鉴赏】

乡愁是游子心中的一种伤痛，一抹永远不会褪色的思念，也是游子的心中家园和归宿。在中国古今诗歌中，有许多描写乡愁的名篇，本诗是其中突出的一篇。

台湾著名诗人和散文家余光中这首诗歌最大的特点，是将人心中无形的愁思化作了具体可感的形象。从邮票、船票到坟墓、海峡，无论从空间还是到时间，感觉表达得是如此鲜明，触手可摸，却又意味深长。每一段的结构相似，却并不让人有重复拖沓之感，第一段话中换上几个不同的关键词，相互之间衔接自然分明，为我们塑造了一位长年在外却始终思念家园的游子形象。

想一想，诗人在每一段中所用的形容词：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，与句子所表达的感情之间有什么联系？

【思考探究】

1、诗中，“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”各有什么含义？

2、诗人是如何来抒发内心的乡愁的？

3、全诗四小节，每小节都有形容词，如“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，在表达上有什么效果？

4、全诗四段，结构相似，在感情表达上，是否也相同呢？

【思考探究答案】

1、“邮票”的含义是指“我”在书信中倾吐对家乡和母亲的思念；“船票”是“我”屡次回家和亲人团聚的明证；而“坟墓”是表达“我”失去亲人的绝望和痛苦；“海峡”则是抒发对祖国大陆深切的思念和期盼。

2、（1）时间的顺序：小时候→长大后→后来啊→而现在，表明乡愁的连续不断和绵绵悠长，感情真挚浓烈。（2）空间感觉：邮票的两头，船票的两头、坟墓的内外及海峡天各一方，空间可以隔开亲人，却隔不断无尽的思念，令人读后意味深长。

3、加上这些形容词，是形成一种对比。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，从空间角度看，都是很小的，不大的物体，但正是在这些小东西和小物体上，凝聚了几代人不尽的忧愁和思念。这种对比感是强烈的，越发衬出了诗人内心乡愁之绵长悠远，表达了诗人几十年来的内心伤痛，令人为之震憾感慨。

4、不相同。前三段的感情表达是相同的，都是“我”对故乡母亲、亲人的思念，最后一段在感情上有一分升华，把个人的情感和希望祖国统一的美好愿望联系在一起，因而这种情感更具典型性，更容易引起读者内心的共鸣。

篇9：杜甫诗登高课文教案

杜甫诗三首登高课文教案

教学目标

1.整体把握诗歌，体会作者沉郁苦痛的思想感情，杜甫诗三首《登高》教案。

2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学重点、难点

1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。

2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学课时：

1课时

教学步骤：

一、导入新课

1.创作背景(代导语)

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使作者身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

2.作品特点：

这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

二、自读全诗

1.诵读课文

先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

2.注音

渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒

3.词语注解

①渚：水中的小洲。

②落木：落叶。

③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

④作客：客居他乡。

⑤百年：犹言一生。

⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

⑩浊酒：未过滤的水酒。

4.诗歌翻译

风急天高猿啸哀，--风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

渚清沙白鸟飞回。--水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

无边落木萧萧下，--无边无际的落叶在萧萧地飘落，

不尽长江滚滚来。--流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

万里悲秋常作客，--离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，

百年多病独登台。--一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

艰难苦恨繁霜鬓，--艰难困顿可恨白发长满了双鬓，

潦倒新停浊酒杯。--病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

三、自主赏析

1.整体感知

提问：这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次?

明确：全诗分两层：

前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

后四句抒情，抒发了作者感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

2.自主鉴赏。(给每联写一段不少于100字的赏析短文)

首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调，教案《杜甫诗三首《登高》教案》。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着作者出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

颈联是作者一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨；表达了作者内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见作者内心深处是何等的愁苦沉痛。

尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写作者备尝艰难之苦，白发丛生；对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

四、老师总结

1.主旨格凋

这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔远、气势博大深沉的'七言律诗。前四句写登高闻见之景，后四句抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了作者长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调虽沉郁顿挫，却也慷慨激越，誉为“旷代之作”(胡应麟《诗薮》)。

2.艺术特点：

①联联对偶，句句押韵。

四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出作者需要抒发的感情。

②写景抒情，笔法错综。

写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有静，有声也有色。首联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神。颔联大笔写意，传达出秋的神韵。鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色。

抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆；也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”。从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。这样错综复杂手法的运用，把作者忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。

五、巧学精练

阅读杜甫的《登高》，完成1、2题。

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1.对这首诗的赏析，不恰当的一项是(答B无拟人手法)

A.作者开篇用十分凝炼的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。

B.颔联采用了拟人衬托的手法，借“落木”、“长江”喟叹生命短暂，而时间无穷。

C.颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。

D.结尾的两句分承“作客”和“多病”。作者一生颠沛流离，坎坎坷坷。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，含蕴丰厚。

2.“宽心应是酒，遣兴莫过诗”老杜以诗酒为生涯，写过许多与酒有关的词句，请指出下列与例句不同类的一项(答C表达的是畅快之情。A、B和例句一样，表达的是愁思悲苦之情)

A.重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。

B.酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

C.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

篇10：《郭沫若诗》课文优秀教案

《郭沫若诗两首》课文优秀教案

【教学目标】

一、领悟诗情，理解诗意。

二、学习理解联想和想像在诗中的作用。

三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

【课时安排】

共安排三课时。第一课时讲《天上的街市》，第二课时讲《静夜》，第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。

第一课时

天上的街市

【教学要点】

一、阅读并整体把握理解诗歌。

二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和.写作背景。

三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

五、激发学生诗情，鼓励学生写诗。

【教学内容和步骤】

一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元。然后开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。

问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。

二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。如有读错的，及时进行纠正。

三、整体把握，提问讨论。

1．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？

（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。

可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

2．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？

（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）

3．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？

（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和.写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和.写作的背景。）

四、简介作者和.写作背景。

1．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于19xx年至19，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

《星空》写于19至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

2．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）

凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！

…………你群魔跳梁着的地狱呀！

昂头我问天，你到底为什么存在？

天徒矜高，莫有点儿知识。我们飞向西方，

低头我问地，西方同是一座屠场。

地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方，

伸头我问海，海正扬声而呜咽。东方同是一座囚牢！

…………我们飞向南方，

啊啊！南方同是一座坟墓！

生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，

便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！

宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中

我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”

这就是当时的社会，当时的人世。请学生找出对当时这个黑暗世界的四个比喻。（板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱）

诗人面对当时中国的`现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。

现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？

（学生回答应当没有困难了。可板书：抒写心中的理想和追求。）

五、理清.写作思路，理解联想与想像的作用。

1．现在具体看看作者在诗中是怎么从地上写到天上的，理清作者的.写作思路。

（老师引导学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和美好的想像。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。

板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华

天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福）

2．引导学生进一步理解和区分联想和想像。

①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。

②老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

（结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。）

六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）

1．第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。

2．第一节的两个比喻特别美。第一个比喻的本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。

3．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。

4．“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。

5．“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。

七、同学们正在如花的年纪，，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。

今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……。不要抄别人的，最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。

八、如有时间，就让学生读这首诗来背。如没有时间就要求学生课后背诵。

【板书设计】

天上的街市选自《星空》

郭沫若

人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

目的：抒写心中的理想和追求

思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华

天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福 &nb

篇11：课文《郭沫若诗》优秀教案

课文《郭沫若诗两首》优秀教案

教学三维目标：

知识与技能：

培养联想和想像能力。

过程与方法：

尝试联想和想像的写作方法。

情感、态度、价值观：

1、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

2、领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。

学法引导

学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。

重点·难点·疑点及解决办法

1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

2．难点：对联想和想象的区分。

3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。

课时安排：

课时两

第一课时

一、导语

二、交流收集到的有关作者的资料，并按“名、时、地、作、评”确定记忆重点。

三、朗读体验

1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。

2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。

3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。

5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。

四、探究讨论

1、课件打出问题组，学生先自己思考，然后小组交流讨论。

①本诗是怎样逐步展开联想和想象的？

②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？

④诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

学生小组讨论后，教师归纳明确：

①街灯（联想）明星（想象）天上美丽的街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。

首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础

联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

④诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

五、背诵诗歌，体味语言

学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。

不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”等。

六、小结：

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

六、布置作业

1、背诵并默写这首诗歌。

2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。

第二课时

一、导语

唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。

二、朗读品味

1、听〈静夜〉诗歌朗诵，配上二胡曲〈月夜〉。

思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？

明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”

2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。

这是一个“平和洁净”的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出……环境非常“雅”，而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。

3、在这样的月夜，作者想到了什么呢？

第二节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪……

诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的.苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所“泣”的内容吗?是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？

先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。

三、朗读探究

1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。

让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2、请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

四、比较阅读

两首诗歌更喜欢哪一首？为什么？

可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。

五、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候……

这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

六、小结：多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读〈星空〉，诗歌能让你更加领略生活的美好！

七、教后反思：

篇12：杜甫诗课文优秀教案

杜甫诗三首课文优秀教案

【学习目标】

1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

2、大致了解作者杜甫的生平，分析他的诗歌的风格变化的原因。

【学习重难点】

1、了解诗歌写作的时代背景，理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。

2、揣摩品味一些精妙的或广为流传的名句，培养初步的鉴赏分析能力。

【学习流程】

1、资料积累——走近杜甫

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义作者，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌，从中可我们以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。请利用课余时间完成：

(1)归纳整理关于杜甫生平思想的有关材料。

(2)了解三首诗相关背景资料，特别要了解《石壕吏》展现的`是怎样的一场战争?回顾学过的历史，结合课文下面注释，了解这场战争并与小组同学交流你的看法。

(3)杜甫“三吏”指：___________________________________“三别”指：______________________________

2、整体感知

(1)《望岳》这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?

(2)《石壕吏》诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________________;描写战争之惨烈的诗句是___________________________;说明老妇已被官吏捉走的诗句是________________________________。

3、阅读赏析赏析《望岳》与《春望》。

(1)两诗中最让你感到心胸激荡的各是哪两句?说说偏爱这两句的理由。

(2)合作探究：

①诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有

近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同?

②《春望》与《望岳》比较，诗歌风格发生了怎样的变化?

4、合作探究：阅读赏析《石壕吏》

(1)老妇人对战争的态度怎样?

(2)石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及被捉的老妪的命运将会是怎样呢?

5、有人认为《石壕吏》中老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景，以第一人称“我”为叙述视角，把《石壕吏》这首诗改写为现代短文。

提示：可以展开合理的联想与想象，对诗中的情节进行具体的描述。

6、拓展阅读。

《新安吏》(节选)

客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁?”“府贴昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城?”肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。

注：新安：地名。今河南省新安县。中男：指十八岁以上，二十三岁以下成丁。这是唐天宝初年兵役制度规定的。伶俜：形容孤独。俜：pīng。

(1)结合诗中文意思考，如果将“肥男有母送”改为“肥男父母送”行吗?为什么?

(2)“白水暮东流，青山犹哭声”这两句诗表达了作者怎样的思想感情?

读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。

25杜甫诗三首

1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》《潼关吏》“三别”指：《新婚别》，《垂老别》《无家别》

2、(1)这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了)，景色之秀美(造化钟神秀)，山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶，一贤众山小)。

(2)三男邺城戍二男新战死天明登前途，独与老翁别。

3、(1)①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是作者要攀登泰山极顶的誓言，也是作者要攀登人生顶峰的誓言。抒发了作者向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。

③“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢!一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊!这一联虽是写景，却也痛切地传达了作者忧国伤时的感情。

④“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但作者因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下;因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。

(2)A《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是作者的感受。

《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了作者深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。

B《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁

诗风转变：激昂豪迈——沉痛忧伤

(转变原因：《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露作者远大抱负的;《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。)

4、(1)她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，具体表现：老翁逾墙走，老妇出门看妇啼一何苦;另一方面，又积极支援这场平叛战争，具体表现：请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

(拓展：老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。)

(2)能进行合理想象即可。

5、略

6、(1)不行。上边有“县小更无丁”一句说明成年男子已全被征兵，所以只有母亲送行。

(2)表达了作者对应征“中男”的无限同情之心。