当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> 3、英英学古诗教案

3、英英学古诗教案

时间：2024-01-28 08:13:06 教案收藏本文下载本文

3、英英学古诗教案（共14篇）由网友“wangxiangguard”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的3、英英学古诗教案，我们一起来阅读吧!

3、英英学古诗教案

篇1：3、英英学古诗教案

3、英英学古诗教案

3、英英学古诗教学目标 1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。教学重点难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。 3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。教学准备：教学挂图，生字卡片，投影。课时安排：3课时。第一课时教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。 3、认识对话的书面表达形式。教学重点难点 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。 1、认识对话的书面表达形式。教学准备：教学挂图，生字卡片，投影教学过程一、导入新课 1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？ 2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。） 3、解释课题，教学题中生字。（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？（2）解题： A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） B、古诗就是古代的诗歌。（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。）（4）教师范写这两个字，学生集体书空。二、初读指导 1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。 2、指导初读课文。（1）认识对话的书面表达方式。 A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？ B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。 C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。一首意思一层照唐代静夜思古诗白霜床前教思念不由得（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的`意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。 4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容）（1）自由读。要求：读准字音。（2）指名读、齐读。三、学习生字 1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁）教：左右结构，“反文旁”。静：左右结构，教学新偏旁――“青字旁”。意：上中下结构，“心字底”。照：上下结构，“四点底”。层：半包围结构，“尸字头”。亮：上中下结构，“高字头”。举：上下结构，“兴字头”。代：左右结构，“单人旁”。 2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。 3、学生在书上描红。四、布置作业 1、课堂上完成《习字册》。 2、课后完成“生字、组词”本。 3、熟读课文。第二课时教学目标 1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。 2、理解古诗《静夜思》的意思。 3、有效激发学生学习古诗的兴趣。教学重点难点以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。教学准备：投影教学过程一、复习导入 1、开火车读课文中的生字词。 2、齐读课文。二、学习《静夜思》 1、（投影出示古诗）解释诗题。（1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。（3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。 2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？ A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。 B、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。 C、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。（2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。（3）从图上看，他正在做什么？ A、他在望着窗外天空的明月。 B、他好像是在想着什么。 C、也许他正在想着做诗呢。 D、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。 3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。（3）学习第一句。 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？（4）学习第二句。 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ ④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ ⑤对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（5）指名读英英对全诗的解释。（6）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。（1）教师范读古诗，请学生说说《静夜思》的朗读节奏。（2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（3）指名读，再分小组读，齐读。 5、学生齐读课文。三、指导背诵《静夜思》 1、同座二人交替背。 2、指名背诵，师生评议。 3、教师小结：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。四、布置作业 1、请家长听写本课生字词。 2、课后完成《同步练习》。板书设计： 3 英英学古诗第一步：背内容床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。第二步：讲意思第三步：说作者

篇2：二上教案 3、英英学古诗

二上教案 3、英英学古诗

3、英英学古诗教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、激发学生学古诗的兴趣。教学重点：理解、背诵《静夜思》，激发学生学古诗的兴趣。教学时间：两教时第一课时教学要求：初读课文，学会生字新词。教学过程：一、出示课题《英英学古诗》学习生字：英、诗（后鼻音翘舌音）读了课题，你想知道些什么？二、轻声读课文要求：1、读准字音 2、思考：英英怎样学古诗的？学得怎么样？三、讨论怎样学：师讲解：对话学得怎样：生评价并说出理由（会背、能理解）四、再读课文，学习生字新词读准字音，认清字形，了解大概意思，不会的`准备质疑。故乡：家乡，一般指自己出生的地区。唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。不由得：禁不住。五、检查交流 1、出示生字新词 2、指名读、开火车读、学生领读 3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？ 4、巩固：反义词前--- 低头---近义词故乡-- 思-- 望--- 扩词思代多音字背（bei bei） 5、齐读六、再读课文，了解大概意思 1、轻声读 2、说说通过朗读课文，你知道了什么？诗的内容诗的内容诗的作者及年代你能让诗意与原诗句一一对应（考察学生对诗句的理解） 3、齐读《静夜思》 4、练习背诵七、作业笔顺书空：奶习字册描红熟读课文，学英英把《静夜思》讲给家人听。第二课时教学要求： 1、学习课文，进行对话练习2、写字指导 3、了解学古诗的一般方法，激发学生对学古诗的兴趣。教学过程：一、复习1、抽读词语 2、背诵《静夜思》 3、说说《静夜思》的意思。二、讲解学习古诗的一般方法 1、方法：读准字音理解字义串讲诗义（大概意思对就可以了）朗读、背诵 2、要求：会读、会背、会默了解诗义及作者三、学习古诗《梅花》 1、教师介绍作者、朝代（王安石，北宋诗人。） 2、师领读，解释难懂的字：凌寒：寒冷的冬天遥：远远的为：因为暗香：淡淡的香味 3、自悟，说说诗意（大致正确就可以）（墙角有几枝洁白的梅花，在寒冷的冬天独自开放了。远远的就知道不是雪花，因为从那里飘来一阵阵幽香。） 3、练习背诵三、模仿书上对话，把这首诗讲给别人听 1、同桌分配角色 2、对话练习3、上台讲，大家评议（诗的背诵、理解、语言、态度）四、作业写字指导：1、读帖（看准每一笔的位置） 2、写字，教师巡视 [板书]：静夜思梅花床前明月光，墙角数枝梅，疑是地上霜。凌寒独自开。举头望明月，遥知不是雪，低头思故乡。为有暗香来。

篇3：《英英学古诗》精彩教案

《英英学古诗》精彩教案

课时目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗懂诗意知作者）。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一复习导入

复习生字词

意思故乡举头怀疑一首古诗

思念唐代听懂背书一层白霜

二、讲授新课

1、背古诗

师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）

师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）

2、讲意思

（1）、（个别字的意思）

师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）

学生回答，教师点拨。

（2）、整首诗的意思

接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。

我们也像英英一样会讲古诗的.意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

（3）、诵古诗

教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

4、说作者

从英英的第三次话里，你明白了什么？

学生回答，师板书（说作者）

多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗懂诗意知作者。

5、默写古诗

练习册13页第2题

三、整体感知

分角色读课文。

教后反思：备课时，我针对你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。

在以后的教学中，我将继续以三个问题为主导思想，学生为中心，提高每一堂课的学习效率。

篇4：英英学古诗教案教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3．激发学生学习古诗兴趣。

4．认识对话的书面表达形式。

教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书安排：

英英学古诗

明月光疑是霜

背静夜思（像）听懂

望思乡

奶奶

作业设计：

课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。

课外：朗读课文、背诵古诗。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是--

板书课题，齐读。

解题

二．初读指导

1．看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2．自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

3．检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3). 通读课文。

(4).分角色读对话。

4．理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？

(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？

5．小结。

第二课时

一．学习《静夜思》

1．板书诗题，解释诗题。

2．看图

(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？

(2).从图上看，他正在做什么？

3．学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。

第一句

a. 指名读。

b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

c. 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？

第二句

a. 指名读。

b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？

c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4．朗读指导。

二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一．指名朗读课文。

二．总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三．指导背诵《静夜思》

1．听录音欣赏。

2．揭示板书，引导背诵。

3．指名背诵，师生评议。

4．同桌交互背。

四．写字指导。

五．作业

1．抄写字词。

2．比一比，再组词。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

3．写出带有下面偏旁的字。

心（）（）（）（）艹（）（）（）（）

讠（）（）（）（）

[英英学古诗教案教学设计]

篇5：英英学古诗教案/教学设计

教学要求

1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

重难点，关键

1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3．激发学生对古诗的热爱。

课时划分：三课时

教学设计

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3．认识对话的书面表达形式。

教具准备

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程

一、导入

1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1．(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字。

3．齐读课题。

三、初读指导

1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1．这篇课文主要告诉我们什么?

2．英英和奶奶共有几次对话呢?

3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1．书读得好，字也能写得好。

2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3．看笔顺表里的生字，自学后描红。

4．反馈检查。

5．有什么字觉得比较难写?教师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

第二课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

教具准备

教学挂图或投影片。

教学过程

一、学习《静夜思》

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1．谁在什么情况下思念谁呢?

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

3．指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

第三课时

教学目的

1．复习巩固古诗《静夜思》。

2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

教具准备

投影片

教学过程

一、复习

1．指名背诵《静夜思》．

2．谁能说说这首古诗的意思呢?

二、拓展知识，积累古诗

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，

2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

(投影片显示)

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山，

春风又绿江南岸，

明月何时照我还?

九月九曰忆山东兄

(唐)王维

独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人，

(1)教师范读诗。

(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。

(4)有感情练读古诗。

三、实践活动

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。

3．指名表演。

4．评选最佳。

[英英学古诗教案/教学设计]

篇6：《英英学古诗》的优秀教案

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

投影片、生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题：3

篇7：《英英学古诗》的优秀教案

三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的`想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。

古、诗、故、首、意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

古自（）代（）

故（）首（）袋（）

3、写出带有下列偏旁的字。

心——（）（）（）

——（）（）（）

六、板书设计。

篇8：《英英学古诗》的优秀教案

背

明月光———霜

听

(讲)

静夜思

懂

望

思乡

奶奶

篇9：语文二年级《英英学古诗》教案

语文二年级《英英学古诗》教案

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

重点难点：

重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意。

教学过程

一、开门见山，直奔主题。

1、在课前，小朋友都读过第三课了吧?请问，课文的题目是什么?

2、请你跟着老师一起写课题。(师板书课题，生书空)

3、英英学的是哪首古诗?谁能像英英那样背给大家听听?

(指名背诵)

二、提出问题，激起兴趣。

1、请小朋友打开课本，我们一起来学习这篇课文。在学习课文之前，老师想问小朋友一个问题，看谁能有一双会观察的眼睛和一个会思考的大脑?

2、看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样?(这篇课文中有一首古诗!不，我们以前也有学过有古诗的课文。上学期学过的.《咏华山》在课文中也有意思的，还记得吗?)(这篇课文写的是奶奶和英英两个人在说话。

是呀，两个人在说话叫做什么呢?(对话!)

师：对啦!这篇课文和我们平时学过的课文不一样，它是以奶奶和英英两个人之间对话的形式出现的。我们以前也练习过分角色对话朗读，现在请小朋友同桌练习分角色对话，好吗?

三、角色问答，深入理解。

1、现在我来做“奶奶”，你们做“英英”，一起来读读这篇课文。

(师生分角色读课文)

2、奶奶年纪大啦，英英说话一长串一长串的可听不懂。慢慢说，奶奶才能明白。“床前明月光，疑是地上霜。”这句话是什么意思?为什么非得说“秋天的夜晚”呢?中秋节又怎么样呢?那下一句“举头望明月，低头思故乡”又是什么意思呢?谁远离家乡了?(师生问答)

篇10：二年级语文《英英学古诗》教案

教学目标

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3.激发学生学习古诗兴趣。

4.认识对话的书面表达形式。

重点难点

重点：读通课文，初步了解课文内容;学会六个生字词。

难点：如何理清文章的层次;正确书写生字。

第一课时

课时教学目标

1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3.基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

教学过程

教学调整

一.导入新课

小朋友，你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是——

板书课题，齐读。

二.初读指导

1.看图。

图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?

2.自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

3.检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3).通读课文。

(4).分角色读对话。

4.理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次?

(2).英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?

(3).奶奶第一次说了什么?第二次说了什么?

第二课时

课时教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

教学过程

教学调整

一.学习《静夜思》

1.板书诗题，解释诗题。

2.看图

(1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?

(2).从图上看，他正在做什么?

3.学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句?现在我们依次来学。

第一句

a.指名读。

b.这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。

c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢?

第二句

a.指名读。

b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”?

c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4.朗读指导。

二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

作业设计

1.抄写字词。

2.比一比，再组词。

古自()代()

故()首()袋()

3.写出带有下面偏旁的字。

心()()()()艹()()()()

讠()()()()

第三课时

课时教学目标

1、指导背诵古诗。

2、指导写字。

一.指名朗读课文。

二.总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三.指导背诵《静夜思》

1.听录音欣赏。

2.揭示板书，引导背诵。

3.指名背诵，师生评议。

4.同桌交互背。

篇11：二年级语文《英英学古诗》教案

学习目标

1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

活动过程

第一课时

课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)

一、导入新课

小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)

谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)

背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?

二、解释课题，教学有关生字词。

1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?

3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。

4.再读课题。

三、初读指导

1.看图。

(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)

(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。

(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)

2.自学课文。

(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?

(2)分步揭示自学要求

(3)教学生字词。

四、朗读全文

五、课堂作业

1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。

2.课后练习3。

第二课时

一、复习提问

1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思

“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。

2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?

3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)

二、精读训练

1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。

2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念地意思。

3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?

4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。

5.提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)

6.朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)

(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。

(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。

三、课堂作业

练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、导语

上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。

这个人是谁?(唐代大诗人李白)

你们能够想象出筒子里插的是什么吗?

二、想象与说话训练

1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。

2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?

3.各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。

4.指名当众口述。

三、背诵《静夜思》

1.《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?

2.第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)

3.指名用自己的话讲解全诗的意思。

4.指名朗读《静夜思》。

5.练习背诵，指名背诵。

四、总结谈话

小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?

五、写字指导

1.须按笔顺描红的生字。

2.其他要描红的生字

六、课堂练习

1.描红练习。

2.背诵《静夜思》。

篇12：二年级语文《英英学古诗》教案

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)

2.学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字

3.激发学生对古诗的热爱

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3.认识对话的书面表达形式。

教具准备：

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2.今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1.(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2.边说边书写两个生字。

3.齐读课题。

三、初读指导

1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2.学习对话的书面表达形式。

3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4.再读课文，读准字音，读通句子。

5.检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“”，也可读“”。用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6.同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7.同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1.这篇课文主要告诉我们什么?

2.英英和奶奶共有几次对话呢?

3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1.书读得好，字也能写得好。

2.出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3.看笔顺表里的生字，自学后描红。

4.反馈检查。

5.有什么字觉得比较难写?教师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6.学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

第二课时

教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2.激发学生学习古诗的兴趣。

3.指导用“思念”说一句话。

教具准备：

教学挂图或投影片。

教学过程：

一、学习《静夜思》

1.板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

(1)从课前的'预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3.学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“/”为句中停顿)

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1.谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2.分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1.谁在什么情况下思念谁呢?

2.就连小动物之间也可以用“思念”呢

3.指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1.这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2.同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

篇13：二年级语文《英英学古诗》教案

1、情感目标：

理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

2、认知目标：

初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

3、能力目标：

学习文中的部分生字，并指导书写。

教学重点、难点：

初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

教学准备：

挂图、生字卡片

教学过程：

(一)导入激趣

1.小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。(板书：古诗)

你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。

_你可知道这首诗的意思?

_你会背《赠汪伦》吗?作者是谁?

(引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者)

2.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

(出示卡片，指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。

3.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。

4.读课题。

5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现?

(二)解决发现

1.听录音范读

2.交流：

(1)这篇课文和一般的课文有什么不同?课文是谁和谁在对话?你是怎么知道的?这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。(让学生知道这是一篇对话。)

A出示图：图上有哪两个人?她们在对话。

B提示语。

小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

3.像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。

4.看见小朋友读得这么认真，老师非常高兴。书读百遍，其义自见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知道了什么?

5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流

(三)诗文整合

1.集体交流，读了课文你知道了什么?

生：英英学的是《静夜思》

(1)读好诗题。

(2)引导读好。

(3)夜晚的安静读出来了!你还读出了一种思念的感情呢!

2、出示诗：(点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读)

(1)读准字音。

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

(2)这首古诗有几句?(2句)指名分句读。指名2人朗读，学生评价

指读整个诗。指读，评议。_读通诗句。

恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢?奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗?快速看看，找到了举手。

学生交流;

(3)指名学生读意思。正音。(出示意思。点红生字)多指几个。读句子。(齐读)

(4)难读加大了，现在老师读诗句，请小朋友来读对应的意思。

(5)出示意思。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

(6)现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。

(7)学生提问。

_师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢?

(8)你从哪里看出来的?出示文本(读好唐代，李白介绍诗人。)

_引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。

(四)引导体会

1.出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢?

你们瞧，这时候的月亮是什么样子的?(大、圆)

师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团圆的日子。

2.小朋友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的?

……

3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢?

……

4.古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪!可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么?又想些什么呢?

5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊!(引读：床前明月光，疑是地上霜。)同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。(引读：举头望明月，低头思故乡。)

6.谁愿意当一回李白来朗读这首诗?读出他的思念之情?

(1)指名读，评议。

(2)生加上动作试读。

(五)识字写字

1.重点出示下列生字：英诗

2.自己想想好办法记一记这些字形。

教师在学生回答时需要注意的：

(1)“英”字下面的“央”一撇要出头。

(2)书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。

(3)“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。(“首”字的记忆方法纯属个人意见。)“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

(4)“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。

(5)“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。

3.教师范写或学生上黑板，学生临写。

篇14：二年级上册《英英学古诗》教案和反思

二年级上册《英英学古诗》教案和反思

师范附小王芸教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。教学重点： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教具准备：投影片、生字卡、时间：三课时第一课时一、导语设计 1、齐读黑板上方的每周一诗。 2、同学们平时是怎样学习古诗的呢？（请两位学生发言） 3、今天老师给大家介绍一位新朋友，同学们认识她吗。出示挂图。学生发言。（充分的预习可以取得事半功倍的效果）二、解题设疑 1、出示课题：英英学古诗。齐读，并指导英的写法。 2、看到课题同学们想知道什么？学生发言， 1）、英英学了哪首古诗？ 2）、英英是怎样学习古诗的？ 3）、这首古诗的作者是谁？ 4)、作者是在什么情况下写出这首诗的？过渡：同学们真会思考，也会发问，那就请同学们带着心中的疑问认真阅读课文。三、初读指导 1、请同学们认真阅读课文，读通课文。要求：遇到生字及不懂得词画出来。 2、检查自读效果。投影出示： shǒu sī jìng sī yì si 一首思念静夜思意思 zhào céng shuāng bèi 照在床前一层白霜背得真好 dǒng táng lǐ 听懂了唐代李白 1）、学生自由读。相机指导。 2）、指名读，去掉拼音再读，开火车读。相机纠正并指导“静”的写法。 3）、齐读。 4）、说说这些词语，哪些你懂了，哪些还不懂。 3、再次阅读课文，要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 1）、读顺课文，看看这篇课文与以往学过的课文有何不同。对话。 2）、分段指名读、齐读。 3）、分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。三、初步感知课文。 1）、说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 2）、边读边思考你读懂了哪些问题，可以将对应的文字画下来。四、布置作业 1、课文生字描红。 2、扩词意（）（）（）静（）（）（）照（）（）（）思（）（）（）五、板书设计英英学古诗英英背讲意思讲作者《静夜思》奶奶听懂了六、教学反思 1、作为第一课时，在导入课文时以背诵班级的每周一诗开头，能够很快地将孩子的注意力集中起来，调动孩子的积极性。这一点启发我要善于利用教室中可以利用的`教学资源。 2、在“英”字的写法指导上花时间过多，降低了课堂效率，这提醒我以后更合理地安排课堂内容，注意时间分配。 3、本节课还应在指导学生学生诵读课文，诵读古诗上多下功夫，让孩子正确、流利有感情地朗读，在个性化的阅读中感受古诗的魅力，同时在组织教学中还应该多思考，充分考虑到孩子的年龄特点和心理特征，探索更为活泼生动的方式。