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回声教案设计

时间：2023-06-13 07:58:20 教案收藏本文下载本文

回声教案设计（共13篇）由网友“木鱼”投稿提供，以下是小编为大家准备的回声教案设计，欢迎大家前来参阅。

回声教案设计

篇1：《回声》教案设计

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。，还可借助图片多媒体。

教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学流程

1、课前准备。

（1）教师准备，收集有关回声的`录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。

（2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。

2、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题）

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。

（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

初读课文认字

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

2、检查认字情况。

3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。

篇2：回声教案设计

1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。

2、了解回声现象。

3、有感情地朗读课文。

重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。

导学过程：

第一课时

一、引入新课。

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、范读课文，初步理解课文。

1、师范读课文。

2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段）

3、齐读4、5自然段，有趣吗？

4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。

三、学习我会认的字。

1、分小组自学生字。

2、检测自学情况。

指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。

四、学习我会写的字。

1、齐读生字、记生字。

2、用生字组词，理解词义。

3、注意生字的.间架结构。师示范。

4、生描红练习。

五、作业：1、流利地朗读课文。

2、听写生字。

第二课时

一、出示生字卡，复习生字。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。

2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。

3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。

青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？

4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？

5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？

6、分角色朗读课文。

重点指导：读出小青蛙高兴的语气。

三、读读抄抄。

1、小河上有座石桥。

2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

四、课后小结。

五、作业：1、有感情地朗读课文。

2、预习32课。

篇3：回声优秀教案设计

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一）设疑导入，引发兴趣

1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二）自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三）自主识字，短文复现

1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、短文复现，巩固识字：

调皮的聪聪

聪聪很聪明，但有时候也很调皮。

有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还呱呱呱地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小，于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。

这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：我在向青蛙妈妈学习哩!张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。聪聪伸了伸舌头，跑了。

（四）图文结合，学习第一段

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）

2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？

4、谁能用赞美的语气读？

（五）指导书写

书写纹、影、倒、洞、游。

1?描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)

2?示范指导。

(1)范写纹、影、倒、洞、游四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

(2)讲解要点：纹的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；影字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；倒、游各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

3?学生临写。

(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到头正、肩平、臂开、脚稳。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的'地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

（六）注意事项

课前布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

（一）导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点

1、?思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、?演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。

(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。

3、?朗读感悟第五段

（1）?指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文

1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写岸、园、围

（五）弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六）板书设计

回声

碰遇

水波））））河岸声波）））障碍物

荡回来返回来

篇4：《回声》的优秀教案设计

《回声》的优秀教案设计

一、引入新课，预习成果交流。

1、这节课，我们来学习科普文章，一个有趣的故事《回声》。齐读课题。

2、谁来说说，通过预习，你知道了什么？

怪不得课题就叫《回声》呢！再一起读课题——回声。

3、同桌同学互相考读叶片生字和通道生字。

4、写字比赛。好吧，按照惯例，现在就进入写字比赛环节，打开《词林》，每个字描一个，写一个。本次比赛的评委是吕思睿，冯禹韬和蒋翌楠，下次的评委将是这次比赛中进步最大的同学。做最好的自己，加油！

二、研读一、二、三段，玩回声，创回声。

1、寒冷的冬天，有点不舒服啊，让我们跟着青蛙妈妈和小青蛙一起，到夏天的郊外去看风景吧？出示句子：半圆的`桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

谁来读？（2生）我们一起读。

2、你们读得真美，瞧，青蛙妈妈和小青蛙都被你们吸引过来了。（出示课件）就在这桥洞底下，小青蛙发现了回声这个有趣的现象。有意思，我们一起跟着青蛙玩玩回声好吗？赶快打开书自由读读二段。请用横线画出小青蛙的话，用波浪线画出另一青蛙的话。

3、谁来学学青蛙叫？出示卡片：呱。学着青蛙高兴地叫一叫，出示：呱呱呱，指名读，青蛙高兴的时候叫声变化可多了，他还会怎么叫?

4、这变化多端的叫声回到句子中叫一叫。出示句子：

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

引读，指名读

4、我们一起来，青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来——呱呱呱，多好看哪！这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！

5、咦，多有意思呀！我们也来学着叫一叫吧。你来当桥洞里的小青蛙，我来当那只看不见的小青蛙。师生演。发现了什么？一字不差，语气声音都一样，只闻其声不见其人。

6、我也来当小青蛙！谁来当看不见的小青蛙？生师演。（3人）大家都当小青蛙，一生来当看不见的小青蛙。

7、小朋友，假如你就是桥洞里的这只小青蛙，听到有人学你说话，你心里想—

于是，你奇怪地问——你是谁呀？你在哪儿？你惊讶地问——你好奇地问——你有趣地问——我们一起奇怪地问——

谁知，那只看不见的小青蛙也在问——你是谁？你在哪儿？

8、这时，出示句子

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

指名读（2人），哩也是要认的字，出示卡片，指名读，注意轻声。

哩在句子的末尾有什么用呢？听老师读两句话，1、他在学我说话。2、他在学我说话哩。你喜欢哪一句？为什么？

哩在句子的末尾可以帮助我们加强语气。像这样的字还有哪些！出示：

吧吗啊吧呢哪呀呗

我们一起奇怪地读读这句话——引读。

以下内容视时间而定。

11、在妈妈的帮助下，小青蛙知道这看不见的小青蛙就是回声。后来，出示句子：

小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

引读，小青蛙在桥洞呱呱地叫个不停，他还会欢快地怎么说呢？

老师当小青蛙，你们当回声，我们再来玩玩回声好吗？桥洞里立刻想起一片呱呱的回声。

青蛙欢快地说：“多好玩啊！”小朋友，小青蛙在玩回声中不仅体会到了快乐，还学到了不少知识呢！我们下节课再来学习。

篇5：《回声》第二课时教案设计

《回声》第二课时教案设计

一、概述

《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

二、教学目标分析

（—）知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

（二）过程与方法

通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。

（三）情感态度和价值观

通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情

三、学习者特征分析

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。

四、教学策略选择与设计

《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。

五、教学资源与工具设计

本课是在多媒体教室实施的。

长春版教材小学语文二年级下册

专门为本课设计制作的课件

六、教学过程

一、激趣引入

1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。

2、师：老师为大家带来一幅图，想看看吗？（出示图片桥的倒影）师：仔细观察说一说你都看到了什么？

3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读

预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮？

4、指导朗读（指读、范读、齐读）

二、研读感悟

1、师：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他是怎么做的？

预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。

3、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价

4、师：青蛙为什么奇怪？它是怎样问妈妈的？

预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。

5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。

三、朗读感悟，理解“回声”。

师：青蛙妈妈又是怎么做的呢？认真读读课文，找到课文的.话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。

【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】

（一）学习第4自然段

1．指名读第4自然段。

2．填空：青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈的波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

3．做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。

4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。

【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话培养学生语言的表达能力】

（二）学习第5自然段。

1．青蛙妈妈做这个实验和回声有什么关系呢？她是怎么说的呢，读一读青蛙妈妈的话，然后和同桌说一说读懂了什么？

2．预设：为什么青蛙妈妈说他们像？

3．做练习（出示妈妈的话）

师：谁来说一说它们哪像？青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范读——指名读

4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流）

5、师：你在生活中有这样的经历吗？

【通过朗读，讲解练习，初步了解回声这种自然现象，提高了学生阅读理解和语言的表达能力】

6、师：回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。

进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。

【创设童话朗读情景，让每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学生朗读兴趣，使课堂充满情趣】

7、过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢？

（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）读出小青蛙高兴的语气。

【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】

（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗？

四、分角色朗读课文

五、总结

相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。

篇6：诗歌：回声

初春的天空，

依然夹杂着一丝寒意。

抚面的风，

温柔中似乎带着一丝冷酷。

残阳懒散地靠着满是残雪的孤山。

这天，这风，这日，这山，

是温馨还是寒冷？

是饱含生机，还是走向沉寂？

一切看似和谐又似矛盾。

空寂的山谷如同空寂的心，

每一滴泪都结成了冰。

飘荡的游魂，

不停地寻觅，

渴望一个美丽的山谷，

能够发出完美的回声。

远处，

伯牙的琴声余韵袅袅，

子期又在何方？

不是心门不曾开启，

不是灵魂无所依托。

只是空谷足音，

无人懂。

篇7：诗歌：回声

家乡的栀子花开了

淡淡清香漫过山岗

朝着我的幽梦而来

哦，采茶的姑娘来

熹微晨光中的倩影

唤醒了露珠儿的晶莹

芊芊玉手盈盈地拈起

拈起一叶叶绿色的憧憬

轻烟缭绕，氤氲着山间的春情

布谷鸟的一声长啼

抖落一汪熠熠星辉的痴情梦

独占花瓣儿的是那懵懂的蜻蜓

晓月朦胧，泉水叮咚

一个转身，是不愿离去的深情

放山的号子响起

整个山谷都在清新的空气中颤动

繁花浓郁，枝叶茂盛

哼在蕊心里的歌儿

散发着泥土的香芬

哦，那是阿姐阿妹的心声

听哦，那是花开的声音

听哦，那是月落的凝重

天荒地老的爱情

缠绕着大山的富足与贫穷

一步之遥的是村中的古井

时清，时浊，时又干涸

吱吱辗转的辘轳响了又停

梦断了几多缠绵悱恻的隐情

穿过尘烟旧事

几多明眸在春花秋月中闪动

看不清是幸福的感动

抑或是哀怨的隐痛

唯，一缕山风，风干了泪痕

唯，一缕阳光，寄来草木间的光明

滴滴答答的青石板下

传来故乡遥远而又绵长的回声

篇8：诗歌：回声

灼灼桃花

在春风中娇艳

晶莹雪

半空中腰斩

纷飞着的

是空蒙蒙的思念

如果相遇

是冬天里的惊艳

为什么霜染枝头

绽不出如火如荼的花瓣

如果重逢是春天里的暖

为什么无暇的心

又一次与美好擦肩

悠悠深情

化作云层下的雨点

飞落在红尘深处

打湿那青青子衿

和那一起走过的风景线

光阴里的彩虹

依旧如你的笑脸

有些许幸福

有些许哀怨

蘸和着夕阳余晖

缓缓的走到溪水河畔

岸边的花朵摇曳

娉婷着回眸经年

斑驳的记忆中

仿佛听到冬的啜泣

和挣脱桎梏后

喜迎春天的唏嘘和赞叹

峥嵘岁月

阡陌纵横，一起走过的路

当如春的天真和浪漫

一笔书写

雨后的纤尘不染

而不是坎坷与羁绊

在阳光初霁的午后

你会不会为我弹奏一曲

春江花月夜

让一份邂逅在时光的长河中

奔流，汹涌

再一次澎湃桃花坞的回声

......

篇9：《回声》说课稿

一、说教材

《回声》是人教版语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是科学。这篇科普童话向学生展示了一个物理现象―回声，本文读起来有一种亲切感，让读者不禁想起小时候躲在空屋子扯长了嗓音不停地大叫，然后就能听到回声。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭据。

全文共有六个自然段。第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。第二自然段讲小青蛙在桥洞底下发现了回声。第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。

本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。

二、说教学目标、教学重点、难点

目标：

1、认识6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

重难点：

重点：

识字，写字，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

难点：

了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学目标：

认识6个生字，会写3个字，通读全文，并能有感情地朗读1、2自然段。识字、写字、课文的朗读也是低年级教学的重点。

三、说学情

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，听到回声的机会也比较少。多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

四、说教学过程：

本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，会写三个生字，通读全文，品读课文1、2自然段，知道小青蛙在桥洞中发现回声，并能有感情的朗读1、2自然段的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色有感情地朗读全文，了解回声是怎样形成的，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。

一）激趣导入：

兴趣是最好的老师，小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导入的：通过多媒体课件让学生听一听大自然的声音，并说一说自己听到了什么，由此引入回声，让学生知道回声是一种很奇妙的声音。既激发了孩子的兴趣，锻炼了说话能力，还让孩子初步认识了回声。

二）通读全文，对课文整体感知

这是一篇充满趣味性的科普童话，我通过范读激发学生的阅读兴趣的'同时让学生弄清生字读音。因为本课生字较少，在我以范读的基础之上再让孩子来把课文读通顺应该不是难事。所以在此处我大胆的设计了先读为文，再识字。学生以“接力赛”的形式读课文。这样读的同学会更认真地读，希望自己能把整篇课文读完不出错。听的同学也听得更认真，希望自己能指出别人的错误，抓住“接力棒”来读剩下的部分。这样就能更好、更快地完成把课文读通顺的目标。

三）多种形式，乐中认字。

识字教学仍是二年级教学的一个重点，字音识记过程中，我通过不同形式的读让学生读准字音。字形识记教学中，我通过激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：学习“圈”、“碰”两个字时，让学生边说边做动作，理解字义。学习“返”字时，我可以走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）了解走之底的字和走路有关。学习“呱”时可以让学生学青蛙叫。

四）品读1、2自然段

学习第一自然段时，我让孩子们欣赏美丽的图画的同时通过填写“的字”短语帮助学生积累词组。如：根据图画填写（）的桥洞，（）的河水，（）的青蛙。第一自然段运用了一个生动的比喻句，可以通过图画去理解这个句子。这也是一个很好的语言训练点，指导孩子用好像说一个比喻句，为了降低难度，可以出示几组比喻句把本体，喻体分开，通过让学生连线的方式体会比喻句的特点，再让孩子自己说一句就会简单的多。第二自然段是朗读训练的重点，引导孩子体会小青蛙高兴的心情时，还要指导孩子读出小青蛙的快乐，可以引导孩子想着最开心的事，面带笑容的去读。想读好这一自然段还要注意“！”、“？”这两个标点符号，读出对美丽风景的感叹，小青蛙问话时的语气。

五）指导写字

写字也是本节课的一项重要目标，我选择把“纹、洞、影”三个字型相同的字放在一起指导书写。在观察中让孩子们发现它们的异同，发现书写的规律，掌握写字方法。然后再对重点笔画，部件进行细致指导，帮助学生把字写规范，写美观。

六、说板书

本节课重点是识字、写字和朗读，所以我的板书内容分两大块：

一为需要读好的两种心情――“高兴、奇怪极了”；

二为指导孩子书写的两个字，以作孩子书写的示范

篇10：回声经典散文

回声经典散文

不怕老祖父的竹戒尺，也还是最喜欢跟着母亲到外祖家去，这原因是为了去听琴。

外祖父是一个花白胡须的老头子，在他的书房里也有一张横琴，然而我并不喜欢这个。外祖父常像瞌睡似地俯在他那横琴上，慢慢地拨弄那些琴弦，发出如苍蝇的营营声，苍蝇，多么腻人的东西。毫无精神，叫我听了只是心烦，那简直就如同老祖父硬逼我念古书一般。我与其听这营营声，还不如到外边的篱笆上听一片枯叶的歌子更好些。那是在无意中被我发现的。一日，我从篱下走过，一种奇怪的声音招呼我，那仿佛是一只蚂蚱的振翅声，又好像一只小鸟的剥啄。然而这是冬天，没有蚂蚱，也不见啄木鸟。虽然在想象中我已经看见驾着绿鞍的小虫，和穿着红裙的没尾巴的小鸟。那声音又似在故意逗我，一会唱唱。一会又歇歇。我费了不少时间终于寻到那个发声的机关：是泥笆上一片枯叶，在风中战动，与枯枝摩擦而发出好听的声响，我喜欢极了，我很想告诉外祖：“放下你的，来听我的吧。”但因为要偷偷藏住这点快乐，终于也下曾告诉别人。

然而我最喜欢的还不在此。我还是喜欢听琴─一听那张长大无比的琴。

那时侯我当然还没有一点地理知识。但又不知是从什么人听说过：黄河是从西天边一座深山中流来，黄荡荡如来自天上，一直泻入东边的大海，而中间呢，中间就恰好从外祖家的屋后流过。这是天地间一大奇迹，这奇迹，常常使我用心思索。黄河有多长，河堤也有多长，而外祖家的房舍就紧靠着堤身。这一带居民均占有这种便宜，不但在官地上建造房屋，而且以河堤作为后墙，故从前面看去，俨然如一排土楼，从后面看去，则只能看见一排茅檐。堤前堤后，均有极整齐的官柳，冬夏四季，都非常好看。而这道河堤，这道从西天边伸到东天边的河堤，便是我最喜欢的一张长琴：堤身即琴身。堤上的电杆木就是琴柱，电杆木上的电线就是琴弦了。

最乐意到外姐家去，而且乐意到外祖家夜宿，就是为了听这张长琴的演奏。

只要有风的日子，就可以听到这长琴的嗡嗡声。那声音颇难比拟，人们说那像老头子哼哼，我心里却甚难佩服。尤其当深夜时候，尤其是在冬天的夜里，睡在外祖母的床上，听着墙外的琴声简直不能入睡。冬夜的黑暗是容易使人想到许多神怪事物的，而在一个小孩子的心里却更容易遐想，这嗡嗡的琴声就作了我遐想的序曲。我从那黄河发源地的深山，缘着琴弦，想到那黄河所倾注的大海。我猜想那山是青的，山里有奇花异草，有珍禽怪兽；我猜想那海水是绿色的，海上满是小小白帆，水中满是翠藻银鳞。而我自己想，仿佛觉得自己很轻，很轻，我就像着那条琴弦飞行。我看见那条琴弦在月光中发着银光，我可以看到它的两端，却又觉得那琴弦长到无限。我渐渐有些晕眩，在晕眩中我用一个小小的铁锤敲打那琴弦，于是那琴弦就发出嗡嗡的声响。这嗡嗡的琴声就直接传到我的耳里，我仿佛飞行了很远很远，最后才了觉自己仍是躺温暖的被里。我的想象又很自然地转到外祖父身上，我又想起外祖父的横琴，想起那横琴的腻人的`营营声。这声音和河堤的长琴混合起来，我乃觉得非常麻烦，仿佛眼前有无数条乱丝搅动在一起，我的思念愈思愈乱，我看见外祖父也变了原来的样子，他变成一个雪白须眉的老人，连衣服也是白的，为月光所洗，浑身上下颤动着银色的波纹。这已不复是外祖，乃是一个神仙，一个妖怪，他每天夜里在河堤上敲打琴弦。我竭力想把那老人的影像同外祖父分开，然而不可能，他们老是纠缠在一起。我感到恐怖。我的恐怖却又诱惑我到月夜中去，假如趁这时候一个人跑到月夜的河堤上该是怎样呢。恐怖是美丽的，然而到底还是恐怖。最后连我自己也分裂为二。我的灵魂在月光的河堤上伫立，感到寒战，而我的身子却越发地向被下畏缩，直到蒙头裹脑睡去为止。

在这样的夜里，我会做出许多怪梦，可惜这些梦也同过去的许多事实一样，都被我忘在模糊中了。

来到外祖家，我总爱一个人跑到河堤上，尤其每次刚刚来到的次日早晨，不曾天气多么冷。也不管河堤上的北风多么凛冽。我总愿偷偷地跑到堤上，紧紧抱住电杆木，用力踢那电杆木，使那嗡嗡声发出一种节奏，心里觉得特别喜欢。

然而北风的寒冷总是难挡的，我的手，我的脚，我的耳朵，其初是疼痛，最后是麻木，回到家里才知道已经成了冻疮。尤以脚趾肿痛得最厉害。因此，我有一整个冬季不能到外祖家去，而且也不能出门，闷在家里，我真是寂寞极了。

“为了不能到外祖家去听琴，便这样忧愁的吗？”老祖母见我郁郁不快的神色，这样子慰问我。不经慰问倒还无事，这最知心的慰问才唤起我的悲哀。

祖母的慈心总是值得感激的，时至现在，则可以说是值得纪念的了，因为她已完结了她最平凡的，也可以说是最悲剧的一生，升到天国去了。在当时，她曾以种种方法使我快乐，虽然她所用的方法不一定能使我快乐。

她给我说故事，给我唱谣曲，给我说黄河水灾的可怕，说老祖宗兜土为山的传说，并用竹枝草叶为我作种种玩具。亏她想得出：她又把一个小瓶悬在风中叫我听琴。

那是怎样的一个小瓶啊，那个小瓶可还存在吗，提起来倒是非常怀念了。那瓶的大小如苹果，浑圆如苹果，只是多出一个很小很厚的瓶嘴儿。颜色是纯白，材料很粗糙，井没有什么光亮的瓷釉。那种质朴老实样子。叫人疑心它是一件古物，而那东西也确实在我家传递了许多世代。老祖母从一个旧壁橱中找出这小瓶时，小心地拂拭着瓶上的尘土，以严肃的微笑告诉道：“别看这小瓶不好，这却是祖上的传家宝呢。我们的老祖宗――可是也不记得是哪一位了，但愿他在天上作神仙─一他是一个好心肠的医生，他用他的通神的医道救活了许多垂危的人。他曾用许多小瓶珍藏一些灵药，而这个小白瓶儿就是被传留下来的一个。”一边说着，一边又显出非常惋惜的神气。我听了老祖母的话也默然无活，因为我也同样地觉得很惋惜。我想象当年一定有无数这样大小瓶儿，同样大，同样圆，同样是白色，同样是好看，可是现在就只剩着这么一个了。那些可爱的小瓶儿都分散到哪里去了呢？而且还有那些灵药，还有老祖宗的好医术呢？我简直觉得可哀了。

那时候者祖母有多大年纪。也不甚清楚。但总是五十多岁的人吧，虽然头发已经苍白。身体却还相当的健康，她不烦劳地为我做着种种事情。

篇11：回声作文

回声作文

小时候发生过很多有趣的事情，我相信每个人一定也都干过一些有趣的但是幼稚的事情。我的脑海中一直有这么一件事情让我很难忘，是关于回声的。

有一次我去山上玩。对着前面的'大山喊道：“喂喂。”大山也喊道：“喂喂。”我觉的很有趣，就喊道：“你好。”山也喊道：“你好”。“你是谁。”我说道。大山说：“你是谁。”我就说：“笨蛋，笨蛋。”大山也喊道：“笨蛋，笨蛋。”我很气愤，跑回家把事情的来龙去脉都跟妈妈说。妈妈说：“傻孩子，你骂它，它也会骂你。如果你和和气气对他说话，别人也会和和气气的跟你说话。”

是呀!只要你乐呵呵的对别人，别人也会乐呵呵的对你。只要你尊敬别人别人也会尊重你。只要你善待别人，别人也会善待你。

大自然也一样，它本来是美好的，可是现在有好多的人乱扔垃圾，乱砍树木，乱杀野生动......破坏了生态环境。大自然也报复了人类，每年发洪水就是干旱、地震，甚至火山喷发，给人类带来了多少灾难。这不正

篇12：31 回声

5、自由练习读――指名读――范读或领读（如果学生读不好）――练读 ――指名读――指名读――齐读。

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篇13：回声鹦鹉

回声鹦鹉（学名：Psittacula echo）是鹦形目鹦鹉科的鸟类。鸟体为绿色，颈部有一条很宽的黑色环状羽毛和一条很宽的粉红色环状羽毛；上鸟喙红色，下鸟喙黑色；单独或是成对活动，有时候会组成一小群，主要以植物嫩芽、树叶、水果、种子、花朵、树皮和树液为食。为《华盛顿公约》CITES 附录Ⅱ一级保育种类。

目录外形特征生活习性种群现状致危因素外形特征

回声鹦鹉体长35-42cm，这种鹦鹉鸟体为绿色，头部后方和脸颊两侧带有蓝色；沿著蜡膜到眼睛有一条黑色羽毛，下巴延伸到颈部有著黑色羽毛，颈部也有著一条很宽的黑色环状羽毛和一条很宽的粉红色环状羽毛；腹部和翅膀内侧覆羽为亮绿色，尾巴上方羽毛为绿色，内侧暗黄色；上鸟喙红色，下鸟喙黑色；虹膜为黄色。母鸟脸颊带有深绿色的条纹，颈部没有粉红色的环状羽毛，头部后方也没有蓝色，上下鸟喙皆为黑色。

生活习性

以前曾经广布于岛上所有森林的毛里求斯鹦鹉，现今的栖息地仅限於麦克查巴（Macchab）、毛里求斯的西南部森林区。他们大多单独或是成对活动，有时候会组成一小群，从来不会到地面下觅食；他们个性相当友善，可以近距离接近到3米左右；平时因为生存环境竞争激烈，会飞数百公里觅食；在炎热的正午时分，他们大多在树上休憩理毛，在天色变暗之前他们就会回到群体之中，然後会变的相当吵杂；在夜晚他们会寻找那种隐蔽且枝叶浓密的树木栖息，偶尔也会在树洞中休憩睡觉。食物：毛里求斯鹦鹉主要以植物嫩芽、树叶、水果、种子、花朵、树皮和树液为食；从1月到8月他们食物中水果的比例会占93%。

种群现状

回声鹦鹉是全世界最稀有的鸟类之一，也是最濒临绝种危机的鹦鹉之一，在1986时野外的数量只有8 -12只(只有3只母鸟)，1996年时增至40-50只，近年在保育人员的努力之下数量已增至100多只，外貌与红领绿鹦鹉(月轮 Ring-necked Parakeet)十分相似，但羽色较深体型略大，尾巴与翅膀较短，叫声较为沙哑；它们原有十几种血缘相近的亚种分布在印度洋的`岛屿与非亚两大陆的滨海或海岛地区，但是除了回声鹦鹉外其它种类已全部绝种，而现今唯一尚未绝种的回声鹦鹉也因为各种天然环境的威胁而在绝种的边缘徘徊，在1987年时开始的复育工作至今仍在进行着，其保育工作不外乎是能希望让这些极度稀少的种类免除绝种的危机；人工饲养的回声鹦鹉数量非常稀少，人工繁殖的成果也不顺利，公鸟上喙部为红色，母鸟为黑色。

致危因素

1.其栖息地只有50平方公里，且岛上多遭严重的森林地开发破坏，外来植物过度繁衍，杀虫剂、农药等化学药剂过量使用使得食物不足，栖息地因人类开发日益狭小。 2.岛上引进了许多外来的掠食性的动物，包括老鼠、野猫、猕猴、B等，对幼鸟、蛋与成鸟都造成了很大的损失。 3.巢穴不足，与外来的红领绿鹦鹉和一些当地的鸟类争巢穴，有时连蜜蜂与白蚁都是竞争对手，巢穴的不足亦是繁殖成果不彰的主要原因之一。 4.因为栖狭小，天然的暴风就有可能使栖息地严重受损。 5.可能感染了外来鸟种所带来的疾病也是隐忧之一。 6.繁殖不易，野外的回声鹦鹉繁殖时通常只能成功养育一只幼鸟长大，所以野外数量的成长速度十分缓慢。