苏珊的帽子(网友来稿) 教案教学设计（精选19篇）由网友“男人魅力”投稿提供，下面是小编为大家整理后的苏珊的帽子(网友来稿) 教案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：苏珊的帽子(网友来稿) 教案教学设计
苏珊的帽子
教学目标：
双基目标: 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
能力目标中:提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；
情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
教学具准备：课件
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：
1、学生自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自己的观点。
4、学生懂得尊重别人，在生活中要关心、爱护别人。
教学过程：
一、激情导入：
1、出示课件：插图。
2、同学们：画面上有谁？在做什么？学生观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)
二、初读课文，感知识字
1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文，其余学生边听边看书，听一听他们读音是否准确。
3、学生纠正字音。
三、理解课文
1、默读课文，思考：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？
2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、残酷
4、再读课文，想一想，自己通过读课文有什么感受？（指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。）
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？
7、读了这篇课文，你有什么感受？
四、总结作业设计：
1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]
第二课时
教学内容：
熟读课文，学写10个生字。
教学过程：
一、复习巩固
1、在小组里用自己喜欢的读课文，回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字
1、指导书写生字
2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示，同学互评。（培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）
4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自己的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？
作业设计：
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、抄写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。）
[苏珊的帽子(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《苏珊的帽子》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语。
过程与方法：
借助旁批进行思考，了解课文内容。
情感态度与价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。
二、教学准备
教学课件、扩音器、《让世界充满爱》的歌曲及有关背景音乐。
三、教学重点、难点
教学重点：
能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会，理解人与人之间真挚的关爱之情;
教学难点：
在这个学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人都需要这顶善意的“帽子”，需要安慰与关怀。
四、教学过程
引入：
同学们，有一个故事深深感动着我，今天，老师把这个故事带来了。出示幻灯片《泰迪的故事》。故事看到这里，相信大家和我一样，都被感动了。让我们带着这份感动，再来学习一位老师和他的学生苏珊的故事。
(一) 学习第一自然段
1、我们首先去认识一下苏珊。(幻灯片)请大家自由读第一自然段。
2、谁给大家介绍一下苏珊?
生：苏珊原本是个可爱的小女孩，后来她得了肿瘤进行了三个月的化疗，现在她的头发差不多掉光了。
3、可爱的小苏珊多么不幸，她如何面对这突如其来的一切呢?让我们一起读一读吧!(幻灯片)
4、你们读得非常好，出示幻灯片回答问题。(幻灯片)
5、的确，小女孩有两样东西足以让男孩子只敢想而无法拥有，一是漂亮的裙子，
二是一头美丽的长发。如今，小苏珊那头美丽的金发却没有了，伤心的小苏珊写下了这样一篇日记：(幻灯片加声音)
6、孩子们，你们体会到小苏珊的心情了吗?这是一种怎样的心情?
生：伤心，绝望
7、你们已经同小苏珊同呼吸共命运了，小苏珊的痛我们感同身受，带着你的感受在读。(幻灯片)
(二) 学习第三段
师：确实太残酷了。可是苏珊实在太想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就想回到学校去上课。爸爸妈妈找出苏珊最喜欢的一顶帽子给她戴上，并鼓励她勇敢地去上学。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊无拘无束地回到学校吗?
1、指名读第三段 让我们跟着他去看看戴帽子的苏珊重返校园的情况。
2、齐读幻灯片内容(幻灯片)
3、来到了教室门口，苏珊却迟迟没有进教室的门。用自己的话说说站在教室门前苏珊的样子。
师：她低着头，红着脸，眼睛微闭，双手不自然地搓来搓去，我仿佛听到她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了。
4、挡住了光秃秃的脑袋，她还在担心什么呢?
生：担心自己的与众不同引起大家的注意和议论，担心同学们摘她的帽子，担心同学们用奇怪的目光看她，担心同学们嘲笑她。
5、你有没有类似的经历呢?谁愿意说一说。
生：记得有一次妈妈给我剪短了头发，看起来很难看，像个假小子，我都不敢来学校，怕同学们笑话我。
师：看来你肯定能体会到小苏珊此时的心情，那你就做一次小苏珊吧，读出你的担心犹豫吧!(幻灯片)
齐读
(三) 引入第二段
师：看来，爸爸妈妈口头的鼓励和一顶帽子无法消除苏珊内心的矛盾和纠结，究竟该怎么办呢?苏珊的老师也在想办法帮助苏珊。他想到了两种办法，究竟哪种办法好呢?
1、如果老师选择第一种方法，这一排的同学，假设此时你是苏珊的同学们，看到生病的苏珊走进教室，你会怎么做?
生：我们肯定会围上去，对她嘘寒问暖，安慰她，劝她不要担心自己的疾病。 师：这一排的同学，假设此时你是小苏珊，面对同学们的安慰、劝说，你会怎么想呢?
生：同学们同情的目光让我觉得自卑，他们怜悯的话语更让我觉得与众不同，此时的我，恨不得找个地缝钻进去。
师：此时的小苏珊得到了同情、怜悯，但他的内心是自卑的，我觉得她的自尊心在一点一点地受伤。
2、如果老师选择第二种方法，这一排的同学，假设你还是苏珊的同学，你不知道苏珊病了，只知道她和你一样戴了一顶帽子，此时，你又会怎么做?
生：我不会发现苏珊有哪里不一样，我会热烈地欢迎她回到校园，我会和她很
自然地相处。
师：那此时的小苏珊又会怎么想呢?小苏珊们，说出你心里的话吧!
生：我觉得我和同学们没什么两样了，我和同学们可以平等地相处了。
师：是啊，你觉得你和大家是平等地，你那小小的自尊心没有收到伤害，你得到了应有的尊重。
3、这边的同学，现在老师把选择的权利交给你们，你认为苏珊需要的是什么?是大家的同情、怜悯，还是大家的尊重，能够和大家平等地相处呢?
生:
师：最精心的呵护，不是言语的安慰，不是同情和怜悯，而是让苏珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老师和你们一样，选择让同学们都戴上了帽子。让我们一起看看老师怎么做的吧!
(四)学习第二段
1、齐读
2、原来，在苏珊返校上课前，老师给同学们宣布了这样一条消息：(幻灯片加声音)
3、老师是用怎样的语气宣布这条消息呢?
4、郑重什么意思?
师：老师如此严肃地让同学们带帽子，你觉得同学们会怎么做?
生：带帽子
5、让我们向苏珊老师那样热情而郑重地宣布吧!(幻灯片)
6、同学们听到这个严肃的消息之后，都带着帽子来到了学校。因此，当紧张害怕的苏珊跨进教室的那扇门之后，她却有意外的发现，她发现了什么呢?
(五)讲解第四段
1、让我们齐读第四段
2、其实，苏珊的担心完全是多余的，当她推开门，她看到了什么呢?
生：同学们都戴上了帽子。
3、同学们戴的什么样的帽子呢?让我们一起看看吧!这么多帽子，谁来用词语形容一下。(幻灯片)
生：五花八门、五彩缤纷、各种各样
4、和这些帽子比起来，苏珊的帽子显得 普普通通，几乎没有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八门的帽子，苏珊的心情如何?找出有关的句子读一读。 齐读(幻灯片)
6、自如什么意思?自然、没有隔阂
7、苏珊为什么能跟小朋友自如地见面了?
因为同学们都带着帽子，她觉得自己和别人没什么两样了。
师：所以苏珊轻松地笑了，笑得那样甜、那样美。
师：表情是心灵的写照，让我们走进小苏珊的内心深处，再读：(幻灯片) 师：同学们在帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助的人，使他们感受到尊重与关爱，这样的帮助才是真正的帮助。老师真正帮助了苏珊吗?(幻灯片)为什么?
师：这是一位充满爱心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等关爱的氛围，既维护了苏珊的自尊，又教育同学们明白了什么叫尊重，让我们齐读
最后一段，共同感受这个充满爱心的班级送给苏珊的轻松和自如吧!
(六)讲解第五段
1、齐读
2、苏珊常常忘了什么?
生：忘了自己戴着一顶帽子，忘了自己光秃秃的脑袋，忘了自己可怕的疾病
3、同学们呢，也忘了什么?
4、是呀，戴着的帽子可以忘记，光秃秃的脑袋可以忘记，可怕的疾病也可以忘记，多有的一切都会随着时间的流逝而被慢慢遗忘，但是有一样最美好的东西却永远留在了老师和同学们心间，那就是尊重、关爱别人.。
小结：
苏珊的故事结束了，而泰迪的故事还在继续，让我们接着看
老师尊重、关爱泰迪，使泰迪学有所成，而泰迪又用一颗感恩之心汇报老师!(幻灯片)
同学们，让我们的爱心插上翅膀，去尊重、关爱那些需要帮助的人吧!那样，世界将充满爱!(幻灯片)
五、作业布置
根据下面一段文字续写
如果戴帽子的苏珊转入我们班，我会……
六、教学反思
如何让学生通过读文章来理解尊重这个字眼是本课教学的重点也是难点，我在设计这一环节的时候，把学生分为三组，让他们站在不同的角度去体会，取得了较好的教学效果。当然，不足之处还是有的，如何讲好一节课，如何引领学生走进文本，读懂文本并达到情感的共鸣，我们新教师任重道远!
篇3： 《苏珊的帽子》教案
教学目标：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
教学难点：
理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
教学时间：二课时。
第一课时
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利朗读课文。
教学过程：
复备
一.谈话，导入新课。
板书课题，引导质疑。
全班齐读课题，并质疑。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
三、再读课文，了解课文大意。
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。
四、布置作业。
1.写生字扩词。
2.正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
2.有感情地朗读课文。
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1.读第一自然段，抓住“残酷”一词，让学生理解，并说说，此时，如果你是苏珊的同学，你会对她说什么呢？
2.出示自学提纲，自主学习第二段：
（1）你认为这是一个怎样的老师？
（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？
（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？
3.反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。
4.指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。
5.齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的？理解“似乎”这个词语，说说你知道苏珊是忘记了什么？同学们又是忘记了什么？
1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。
2.有感情朗读自己最受感动的部分。
三、总结全文。
1.学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？
说说自己想对苏珊和老师说的话。
四.布置作业。
完成课后思考练习2。
板书：
苏珊的帽子
苏珊爱同学们
体谅KJ教育
篇4： 《苏珊的帽子》教案
教学目标：
1．会认识的9个生字，会写10个生字。
2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。
3．简要地复述这个小故事。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。
教学课时：2课时。
第一课时
课时目标：
1．会认识的9个生字。
2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。
导学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一和帽子有关的文章。
2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？
二、引导学习课文。
1．疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？
2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。
3．围绕疏理的问题展开讨论。
4．学生讨论后引导学生全班交流。
在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？
根据学生的回答及时切入课文指导朗读。
三、整体朗读全文。
四、布置作业。
第二课时
课时目标：
1．进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。
2．学习语文天地中D4。
3．会写文中10个生字。
导学过程：
一、谈话揭题。
今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？
二、指导再学课文。
1．学生自读课文。
2．指名学生用简练的语言叙述故事。
3．根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？
4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。
三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。
四、指导学生学习写字。
1．观察字，说出难写的字。
2．引导学生注意区别肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。
3．学生练写。
五、巡视指导，布置作业。
第三课时
课时目标：
1．完成本单元中词语和成语。
2．引导学生初读文章《爱因斯坦与小姑娘》
导学过程：
一、引导学生复习学过的词语。
1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生观察写法并组词区别。
2．出示D2中的词语指名学生朗读积累。
3．指导观察D3题填写成语。
4．学生交流自己填写的内容。
5．。
二、引导学生阅读文章《爱因斯坦与小姑娘》
1．学生自读文章。
2．同桌互相说说文章写了什么事？
3．全班交流。
三、布置作业。
围绕”尊重与平等“写一读书笔记，说说自己的看法。
第四课时
课时目标：
1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。
2．学习办板报。
导学过程：
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。
2．全班介绍你最了解的同学的优点。
3．教师。
二、引导学生写习作。
1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2．学生打草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。
篇5：《苏珊的帽子》课文教学设计
第一课时目标及任务：读通课文，初步理解课文内容，解决字词障碍，学习课文第一部分（1—2自然段）。
第二课时
【教学目标】
1、双基目标：复习掌握本课9个生字，提高观察能力，根据上下文理解词语。
2、能力目标：利用小组合作学习的方式解决问题，赏析课文，进一步提高学生的阅读能力，提高合作效率，增强小组凝聚力。
3、情感态度目标：通过学习，激发学生善于关心身边的人和事，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
【教学重点、难点】
通过小组学习的方式，解决问题，赏析课文。
【教学准备】
实物投影资料、补充学习的资料、搜集学生中或生活中与课文中心类似的好人好事
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1、开火车读生字卡片，相机强调“症”是后鼻音；“秃”tu 与方言tuo有区别；“妨”声调是第二声；“落”在什么情况下读“la”。（ 教师及时表扬或纠正。）
2、实物投影出示一组词语
苏珊 肿瘤 蓬勃 信念
足以 光秃秃 无疑 残酷
（1） 指名学生领读、齐读。
（2） 引导学生用其中两个以上的词语说一句与课文内容有关的话。
预设及采取的措施：学生回答时可能会避开难点，也可能言语不通顺，教师要细心听，并及时纠正，而且要对复述详细的同学加以表扬，以此激发学生说通顺的话，说完整的话。
3、齐读课文1—2自然段，感受一下可怜的苏珊的遭遇。
4、教师小结并过渡：爱美是一个人的天性，可如今的苏珊却要每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，要面对那些有着漂亮发型的同学，她的内心会怎样呢？（留下空白，不需回答）
二、合作学习，深入理解
1、初读质疑：
（1） 自由朗读3—5自然段，提出问题。
（2） 汇报，归纳整理问题：
重点问题：A、老师为什么要求同学们戴帽子？
B、苏珊戴了帽子为什么要担心、犹豫？
C、苏珊为什么能自如地到学校去上课？
预设及采取措施：如果学生提出一些简单的问题，可以及时解决。对于句子和词语的饿理解问题可以先在书上做记号，大问题解决后即会迎刃而解。提完问题可以按课文内容的先后顺序给问题标序，以便按事情后的先后顺序解决。
2、合作解疑
（1） 以四人学习小组为单位，启发学生商讨合作解决问题的方式：
实物投影出示：
A、要解决问题必须对课文有相当的了解，因此一定要多读，对读的安排，可以采用小组齐读，轮流读，分自然段读，分角色读等。
B、讨论时，一种是以一人说为主，其余人补充，一种是轮流回答，其他人及时补充。
C、讨论完毕后，要确定某个问题由某人回答，每个人在准备交流时要尽可能汇总组上同学的意见。
（2） 、小组合作学习，教师巡视，对可能沉默寡言的小组要起引导启发作用。
3、汇报释疑
小组汇报学习成果，其他小组补充、评价，目的是解决所提出的问题。
预设及采取措施：学生可能回答不到位，可以引导学生重点把握以下重点：
第一个问题：（1）结合文中对苏珊外貌描写的句子。（2）启发学生理解到：苏珊班上的老师应该最了解苏珊的病情，知道化学治疗的后果，知道小女还会怕丑，会自卑。
第二个问题：（1）平时学生上课人人戴帽子吗？如果大家都不戴，只有苏珊一人戴，其他同学会怎么猜测？（2）苏珊戴帽子，目的就是不想让同学们知道她光秃秃的脑袋，如果只有她一人戴，那不是此地无银三百两了吗？
第三个问题：要充分理解“自如”的意思，要抓住“担心”“犹豫”到“轻松”“笑”的转变过程。
4设计情境：如果这时刚好有一位新同学转进这个班级，他不明白同学们为什么要戴帽子，你会怎么告诉他？怎么要求他？
预设及采取的措施：如果学生回答已把我们的分析放进去了，那么可以表扬他是苏珊的好朋友，是和苏珊老师一样有爱心的人。
5赏读感悟：
（1） 个体朗读文中对自己有所触动或认为描写得好的语句。
（2） 个别朗读。
三、结合生活，感悟真谛。
1、预设及采取措施：学生对文中中心应该基本把握，但真正用语言说还有一定难度，因此，相机出示一个“考考你”：社会上有很多残疾人，我们每个人都懂得要关心爱护他们，可有个别人把这种关心爱护喊在嘴上，再一次让他们感受到了他们与正常人之间的区别。今天，我们学了《苏珊的帽子》这篇课文，老师想问问你们，当你们看到残疾人有困难时会怎么做？
2、交流自己身边是否有“苏珊老师”式的好人好事。（教师适时表扬）
3、总结：“润物细无声”，全班同学似乎什么事情也没有发生，一个小女还的自尊心在无人知晓的情况下被保护得毫发无损。
四、齐读课文，升华感情。
五、补充阅读，学会做人。
你给孩子什么样的`环境
在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；
在敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗；
在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；
在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；
在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；
在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；
在羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。
在容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；
在鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；
在赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；
在嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；
在接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；
在认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；
在分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；
在公平中长大的孩子，将来必能维护正义；
在友善中长大的孩子，将来必能关心他人。
【板书设计】
苏珊的帽子（润物细无声）
光秃秃的脑袋 担心 犹豫
五花八门的帽子 自如 笑
篇6：《苏珊的帽子》公开课教案
【教学目标】
1．能用自身喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。
2．读懂课文，在读中感悟苏珊回到学校前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行考虑，了解课文内容。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的抚慰和热情、真诚的协助。
【教学重点】
能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。
【教学难点】
在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要抚慰和关怀。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1．教师：小朋友们，在你的生活中，听说过过癌症吗？
同学结合生活实际简单谈一谈。
2．教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如小朋友们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的倒霉！假如一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让俺们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）
同学齐读课题。
（设计意图：激趣导入新课）
二、初读感知
1．生选择自身喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自身不理解的地方作上记号。
（设计意图：初读感知）
2．教师组织同学交流学习生字词，理解局部生词并解答局部疑问。
（设计意图：交流释疑）
三、细读体会
（一）同学结合旁批轻声读课文，边读边考虑课文讲的什么事？
（设计意图：培养同学自学的能力）
（二）组织交流
1．教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是倒霉的？还是幸运的？
（1）同学争论：倒霉与幸运。
自由读这一段，找出自身认为体现苏珊倒霉的语句，试着把自身的感受写在旁边。
（2）教师：说她倒霉，课文哪个段落在写苏珊的倒霉？（板书：倒霉）
同学结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。
师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自身练习。
（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会）
（3）指导朗读第2句。
师：是呀！苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必需接受化学治疗。（相机解释化学治疗）她是倒霉的。从中你体会到什么？应该怎样练习朗读？
同学朗读。
（设计意图：训练朗读，体会人物内心）
（4）朗读第3、4句。
教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是倒霉呀！
同学考虑：什么叫严酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么严酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和讪笑，内心受到伤害。
（设计意图：朗读体会）
（5）指导朗读第5句。
光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常严酷）的事。（板书：癌症严酷）
（设计意图：考虑体会人物的心情，为后面学文打下基础）
（6）教师：可爱的小苏珊是多么的倒霉，小朋友们，你忍心让她伤心难过吗？想方法帮帮她吧！
同学畅所欲言谈想法。
2．教师：真是一群有爱心的小朋友，看一看她的老师想到了什么好方法？
（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。
（设计意图：自主学习体会）
（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）
（3）同学朗读。
（设计意图：训练朗读）
3、老师为什么要这么做呢？俺们赶紧往下边看。
（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）
（设计意图：自主学习体会。考虑体会人物内心）
（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据同学的回答相机解决“犹豫”一词）
同学看图，结合课文体会苏珊此时的内心。
设计意图：看图体会。
（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！
4．可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）
（1）读该段。你从这段话中感受到什么？
（设计意图：朗读体会）
（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和讪笑，所以苏珊此时的心情怎样？
（3）同学读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）考虑：为什么笑？
（设计意图：体会老师的心怀叵测）
（4）（引读旁批）哦！老师的方法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了讪笑，遮住了自卑。
同学读旁批，体会老师对苏珊的关爱。
5、日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？
（1）齐读最后一段。
读中感知。
（2）同学提出疑问。
同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？
（3）（相机板书：似乎）引导同学考虑体会。
看图，体会同学对苏珊的关爱。（想象当时的情景和对话）
看图考虑体会。
（4）是呀，同学们早忘了自身为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。
6、小结。
（1）小朋友们，苏珊起初是倒霉的，她身患绝症（引导同学读：用幻灯片打出句子）。
①接受化学治疗出院后……
②更可怕的是……
③还有……
④鼓足勇气回到学校，可是……
（设计意图：读中再次感受体会苏珊的`感情变化）
（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师，有一群关心协助她的同学。是他们让俺们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了……②现在……小朋友们，让俺们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！
四、拓展小结
1、苏珊是幸运的，她得到了关心和保护。生活中，还有什么需要俺们的关爱呢？为什么？
畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……）
（设计意图：小结升华，感受老师的爱）
2、播放歌曲《让世界充溢爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给他人带来快乐和幸福。让俺们唱起这首歌，都来献出自身的一份关爱，让这个世界充溢爱！
同学：跟唱歌曲。
（设计意图：深化同学对关爱的认识）
篇7：《苏珊的帽子》公开课教案
教材分析：
本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对同学无尽的爱，他尊重每一个同学，想维护每一个同学，激发同学对生命的尊重、热爱之情。
教学目标：
双基目标: 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
能力目标中:提高同学的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；
情感态度目标中，通过学习，激发同学善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
教学具准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
1、同学自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自身的观点。
4、同学懂得尊重他人，在生活中要关心、保护他人。
教学过程：
一、激情导入：
1、出示课件：插图。
2、同学们：画面上有谁？在做什么？同学观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天俺们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)
二、初读课文，感知识字
1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自身喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。同学边读课文边画出不认识的字。可通过问他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。同学按自然段读课文，其余同学边听边看书，听一听他们读音是否准确。
3、同学纠正字音。
三、理解课文
1、默读课文，考虑：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？
2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、严酷
4、再读课文，想一想，自身通过读课文有什么感受？（指名发言。其他同学好好听随时给予补充。主要是让同学了解小苏珊当时的心情。）
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？
7、读了这篇课文，你有什么感受？
四、总结作业设计：
1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]
篇8：《苏珊的帽子》公开课教案
教学内容：
熟读课文，学写10个生字。
教学过程：
一、复习巩固
1、在小组里用自身喜欢的读课文，回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字
1、指导书写生字
2、出示生字同学写的时候注意结构特点。另外的字同学可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。同学作业展示，同学互评。（培养同学善于发现他人的优点，学会正确地评价自身和他人。）
4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自身的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？
作业设计：
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、誊写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自身的感受写在本子上。）
篇9：《苏珊的帽子》小学语文教学设计
《苏珊的帽子》小学语文教学设计
[教学理念]
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课教学力图贯穿以学生的读为本，在读中质疑、在读中解疑、在读中感悟、体会课文要表达的情感。
[详细教案]
教学目标
1．引导学生掌握生字新词，读准“落”等字的字音，理解“自如”等词语的意思。
2．引导学生在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重他人。
教学重点
课文第3-5自然段，体会苏珊由进教室前的担心忧郁，到走进教室后轻松地笑的心里变化。弄懂苏珊能自如地到校上课的原因。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学准备课件（重点词句、图片）
教学过程
一、导入
老师叙述：同学们，今天，我向大家介绍这位可爱的小姑娘，她的名字叫苏珊。苏珊的头上戴着一顶帽子。她为什么要戴帽子，这帽子背后又引出了什么故事呢？让我们学习这篇新的课文——《苏珊的帽子》。（出示图片，对苏珊有感性认识，引出课文内容）
二、初读感知，巩固重点词语
1.自读课文，要读准字音，读通句子
2．复习生字词
活泼（pō）妨碍落下功课（là）戴上帽子
（强化易读错生字的字音，为读准课文做准备）
过渡：
苏珊为什么要戴帽子呢？让我们再回到课文，一起走近苏珊，进一步去了解她。
三、学习课文
（一）第1、2自然段
1．自读课文
2．汇报：你对苏珊有哪些了解？
（1）第1、2句
分别出示苏珊生病前后的图片进行对比，指导读，突出苏珊掉头发的可怕。
（2）第3句
自己读，思考：这非常残酷的事情指的是什么？
是啊，一个六七岁的小姑娘得了癌症是残酷的，一头美丽的金发掉光了是残酷的，如今，她要顶着一颗光秃秃的脑袋去上课，这是多么残酷的事情啊！
自己读体会这残酷带给苏珊的伤痛。
3．师生配乐朗读全段，体会苏珊不幸的遭遇。
过渡：面对残酷的现实，瘦小的苏珊表现的是如此的坚强。她要到学校来上课。在苏珊返校上课之前，老师是怎么说的？来到学校后，同学们又是怎样做的呢？
（通过自己读、对比读、师生合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会苏珊顶着一颗光秃秃的脑袋去上课是残酷的事情。）
（二）整体读3-6自然段质疑自学答疑
1．带着问题默读课文，遇到提出不懂的问题在书上做记号。
2．指名读出老师是怎么说的，说出同学们是怎样做的。
3．学生质疑，教师梳理问题，排好解疑的顺序
（充分体现以学生为主体，以学生的问题组织教学。引导学生梳理问题的'同时，帮助他们理清文章的思路。）
4．默读，画出句子。
（阅读是理解、体会、和感悟的过程。读一读、想一想、画一画等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得。）
（三）汇报学习成果
1．担心？
但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
把“她”换成“我”，把这种担心、犹豫通过读表现出来。
男生、女生合作读再一次体会苏珊站在教室门口时的那份担心与犹豫。
（引导学生换位思考、亲身体验，体会苏珊矛盾心理）
过渡：我们一起体会到了苏珊走进教室前复杂的心情，到底什么使得她笑得这样甜美呢？
2．笑得甜？
出示同学们五花八门的帽子和苏珊帽子的图片
指导读，体会同学们戴的帽子五花八门，苏珊的却普普通通
3．一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
原句与去掉“一下子”，比较读，体会苏珊心情变化很大。
“自如”换词练习，想象苏珊轻松地、自然地、自如地与同学见面的情景再读这句话。
用“因为……所以”连接句子：
使苏珊感到意外的是，她的每个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。
4．她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。
想象：假如你就是苏珊，你又想些什么？
（通过句子的对比、换词、用上关联词语说句子的练习，在对学生进行语言文字训练的同时，引导学生体会人物心理的变化）
小结：是啊，五花八门的帽子不仅化解了苏珊害怕被同学嘲笑的顾虑，还化解了她因为头发掉落产生的自卑，这帽子的作用可真大呀！
5．学习伙伴分别读第4、5段自然段，再一次体会苏珊由进教室前的担心忧郁，到走进教室后轻松地笑的心里变化
指名两人分别读，大家随着他们的读，和苏珊一起分享与同学们见面后的欣喜。
老师让戴帽子？
1．自己读。
2．再读，从老师的话语中你又能体会到什么？
正因为老师巧妙、周到的安排，苏珊才能自如地与伙伴们相处。体会老师的良苦用心。
3．老师用怎样的口气说的？学着老师的样子读给大家听。
（师生互动解疑，既提高了学生自主学习的能力，又合力解决了课文的重难点问题，在精读课文中，感悟语言。）
四、总结全文
1．小结：苏珊是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头秀美的金发；但苏珊又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲的老师，不但保护了苏珊幼小的心灵，又教会了学生如何尊重（板书）他人。
2．日子就这样一天天过去了。现在，齐读第六段
小结：读了这个感人的故事，我深受感动。我想，我也应该像苏珊的老师那样细心关爱、尊重每一位学生，同时我也愿每一位同学都能像苏珊的同学那样体贴、爱护、热心帮助同学和周围需要帮助的的人，使他们感受到人世间的真爱。
五、作业（选择其一）
1．把这个感人的故事读给（讲给）家人朋友听。
2．写一篇读后感。
篇10：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等基础上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语，理解文中句子的意思是本课的重点，培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标，我对课堂教学作了以下处理：
1、课文分板块，力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线，把课文分成三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序，加深对课文内容的理解。
教学中，我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序，让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主，促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等，促进学生和文本的对话，从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句，触摸人物内心世界。
如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体，也撕扯着她的脆弱的心灵；通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力；通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情；通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情；通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，联系学生生活感受苏珊内心世界。
要让学生感悟到什么是真正的尊重，就必须引领学生走进苏珊的内心，体会苏珊的感受。因此，我引导女同学假想自己光着头去上学的心情，又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”，孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。
在体会苏珊的“担心”“犹豫”时，同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时，我围绕“迟迟”这个重点词展开学习，开始预设问题是：为什么苏珊“迟迟”不进教室？用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、动作等；再假想如果她进去了，班上同学可能会怎么对她？当同学们各抒己见以后，学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。
6、抓对比，突破难点。
孩子的同情心、善良很容易被激发出来，但到底什么是真正的尊重，什么是真正对人的关心，孩子不容易理解。我通过对文本的研读，发现课文中有很多能形成对比的内容，如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”，说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康，更严重的是让她的心灵变得脆弱；苏珊不怕疾病、不怕落下功课，却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑；这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比；苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的对比，而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师，就是老师聪明的做法。这样，通过多处对比，老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别，学生就容易理解了，学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现，“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。
7、作业设置。
为检验本堂课的情感目标是否实现和进一步提升情感态度价值观，我设置的拓展题目是：假设苏珊转学来到了我们班上，你会怎么做？为了让学生巩固所学知识、学以致用，我设置了“自主积累好词佳句”的课后作业；为深化文章主题，我设置了“把这个爱的故事讲给身边人听一听”的特殊作业。
篇11：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是北师大版教材三年级下册中第八单元“尊重与平等”中的一篇，在教学中，我设计的是第一课时。
淡化预设、不固守。在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。面对“意外”，教师不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在本堂课中，教师面对“意外”，而是让“精彩悄悄溜走”，挫伤了学生的积极性，这说明教师的教学机智不够，没有把学生当作“知识源”，只当成了盛知识的容器。所以，课堂中较沉闷，没有调动起学生的学习积极性。在对话中没能理解文本。
篇12：《苏珊的帽子》教学反思
今年4月15日，有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是：苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级的时候，她那小小的身体里竟长了肿瘤，并住院接受了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子，所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教师门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢,似乎也忘了。
读着这个故事，我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验，为一个有病的孩子保持了自尊、自信，从而扬起生命的风帆。爱，是人的生命体内自然流动的一种情感，它的力量是无穷的，能改变一个人的一生，能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂，用真情推动真情，用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱，更应掌握爱的技巧和策略。
台湾教育家高震东说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”用心去爱学生吧，只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师，也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。
篇13：《苏珊的帽子》教学反思
一、教材简析与预设目标：
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册主题单元“尊重与平等”中的一篇主体课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生懂得尊重他人。
在把握教材特点和了解学情后，我在第二课时预设以下教学目标：
（1）抓住重点词句理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子来上课的真正原因；
（2）创设情境，以读为本，促进主体感悟，以悟促读。
（3）引导学生学会尊重他人，与人友好相处。
二、教学收获与喜悦：
1、整体把握，脉络清晰，明暗两线相辅相成；
在本课的教学中，我以“帽子”为明线，“尊重”为暗线贯穿课堂始终，紧紧围绕着“苏珊的帽子下藏着什么呢？”（即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重）这一问题从整体入手，层层推进，突破重点，引导学生逐步理解并深化“尊重”这一思想主题。
【《苏珊的帽子》教学反思12篇】
篇14：《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在 这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。
另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点 一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。
因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。 在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。
教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。
阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊为什么要戴帽子？老师为什么让全班同学都戴帽子？”这样的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。
授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下，在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。
课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇15：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生要懂得真正的关爱和尊重他人。
我在第二课时预设以下教学目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，从中体会人物内心情感和老师、同学对苏珊的关爱。
（2）激发学生善于关心身边的人和事物，树立学生懂得关爱他人，给予他人热情的帮助。
在教学时，我努力引导学生用心去感知文本内容，与文本对话，与文中人物一同欢笑，一同悲伤，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”以“残酷”这个词的体会和苏珊她的担心“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面？她此时的心情又是怎么样的呢？”我还将课文的第2自然段的顺序放至最后 ，让学生先感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师的这种独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱和尊重是建立在平等基础上的，这才是真正的关爱和尊重。
可是，在教学中我还存在着许多的不足，预设得过于精细，但是事情却是恰好相反的，我在上课时却把自己事先预设的东西全都给忘记了，每个知识点的衔接深入。
一堂好课我觉得是在不断的磨练下生成的。一般情况下我们都是根据事先写好的教案进行教学，但是对于学生在学习过程中出现的一些差异性和特殊的情况我有时是无法预料到的。在应对这些预设之外的问题时我缺乏那种应对的教学机智，我想这个和我自身的不足有关系！也正因如此我在本来就很紧张的状态下就完全慌乱要继续进行的步骤。
要做到应对自如我还要多充实自己才行。我想除了知识的补充外还要多看多学多想才能做到在以后的教学中立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平，不断努力，使自己得到提升。
篇16：《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。
其次我运用了角色话体验，读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面，成了画中人，才能体会人物真实的想法，读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢?孩子用自己的体会读出了自己的感受。
另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点
一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。
因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。
篇17：《苏珊的帽子》教学反思
小学语文第六册的课文《苏珊的帽子》记叙了发生在孩子们中间的一件感人的故事：苏珊因为做化疗，失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，安排全班同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬局面，在不自觉中使苏珊树立了自信。通过学习使孩子懂得尊重别人，学会与人友好相处。课文同时也赞美了这位老师关心、爱护学生，细心呵护学生的好品质。
在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的.人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。
教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。
我们知道，阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊先前为什么要戴帽子？后来为什么常常忘记自己还戴着一顶帽子？”这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。
授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下， 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就
是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇18：《苏珊的帽子》教学反思
一、教材简析与预设目标：
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册主题单元“尊重与平等”中的一篇主体课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生懂得尊重他人。
在把握教材特点和了解学情后，我在第二课时预设以下教学目标：
（1）抓住重点词句理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子来上课的真正原因；
（2）创设情境，以读为本，促进主体感悟，以悟促读。
（3）引导学生学会尊重他人，与人友好相处。
二、教学收获与喜悦：
1、整体把握，脉络清晰，明暗两线相辅相成；
在本课的教学中，我以“帽子”为明线，“尊重”为暗线贯穿课堂始终，紧紧围绕着“苏珊的帽子下藏着什么呢？”（即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重）这一问题从整体入手，层层推进，突破重点，引导学生逐步理解并深化“尊重”这一思想主题。
为突出主旨，升华主题，我创新板书设计，制作一顶帽子，并把帽子下的秘密（即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重）藏于其中，在课文的学习、探究中，不断激起学生揭开苏珊帽子里的秘密的欲望，秘密又通过“层层剥笋法”揭开，从而使“尊重”深入学生心中，拓展延伸，升华主题。
2、创设情境，读悟仿说，学生文本深入对话；
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”秉着“作者胸有境，入境始与亲”这一理念，为进一步促进主体感悟文本，深化文本，领悟主题，我多处创设情境：“假如，你就是苏珊，顶着一个光秃秃的头去上学，你的心情会是怎样的？”，当离开学校三个月的苏珊来到教室门口时，她在“担心什么、犹豫什么？”，“站在苏珊的角度，你能通过朗读把此时的心情表达出来吗？”通过上述教学情境的创设，引领学生走进文本，让学生设身处地地站在主人公的角度体验其内心世界，让学生用心感受，与文本对话，站在主人公的角度“说话”，并通过朗读表达其独特的感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和感悟。
3、扎实训练，落实“双基”，工具人文和谐统一。
推进新课程以来，“双基”似乎渐渐远去，语文课堂上冷落语言训练的现象可谓司空见惯，字词句的教学，表达方法的揣摩等等被抛至脑后。甚至有人把“双基”训练看作是旧课程与新课程的“分水岭”，是传统教学与现代教学的“试金石”，从而抛弃和否定知识的教学和技能的训练。这其实是对《语文课程标准》的认识与实践出现了偏差。新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”，本课教学中，我落实朗读、解词、背诵等方面的“双基”训练，如在朗读中引导学生抓住关键词“担心”、“犹豫”体会苏珊的内心世界，并通过朗读表情达意，又鼓励学生“将独特的感受融入朗读中去”；设计“挑战记忆力”的填空题引导学生熟读成诵，并抓住“热情而郑重”、“各种各样”等词语体会老师的用心之良苦和方法之巧妙；在引导学生理解“五花八门”“自如”等词语的过程中，相机“提炼”各种解词法。（课标指出：3~4年段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”）。在教学各环节中融入一系列“双基”训练，深入品悟文本，升华情感，达到语文工具性和人文性的和谐统一。
三、教学不足与困惑。
由于本次公开课，学生只单独学习《苏珊的帽子》，而未接触本单元其他两篇主体课文，以至对单元主题“尊重与平等”缺乏整体感知，认识不深，教学中，我其实可以整体把握，并结合语文天地、金钥匙、课后思考题整体备课，也可以利用课外资料等使学生初步感知主题。此外，如何在指导朗读中加强主体的个性化解读等等，都是我今后努力、探索的方向，希望能够在各种教研平台中不断学习，提高自我。
篇19：《苏珊安东尼》教案 教案教学设计
《苏珊安东尼》教案 教案教学设计
教学目标
知识与能力
1．了解文章的时代背景，理解文意。
2．准确认读文中字词。
3．欣赏主人公精彩的语言。
过程与方法
先由过去男女权利的对比导入课文，再设计问题，引导学生理顺本文结构，接着通过练习的方式对文章进行深入探讨，最后举行一个小型讨论会，对男女不平等的根源加以分析。
情感态度价值观
1了解如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心。
2．学习苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。
教学重、难点及教学突破
重点1．文中插叙的作用。2．欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。3．培养学生男女平等的意识和百折不挠的精神。难点对时代背景的掌握。
教学突破
学生会对当年男女权利极不对等的现象不解，这对理解文意会造成一定障碍组织观看资料影片，有助于学生了解时代背景，从而解决这一问题。
教学准备
教师准备
1．主人公的基本资料。
2．与课文内容相关的资料影片。
学生准备
1．搜集反映当时男女不平等的资料，并稍加分析，对产生这种现象的根源有'定认识。
2．预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动1．创建情景，导入课文 1．初识男女不平等的现象2．设计问题，引领学生理清文章脉络2．阅读课文，回答问题，了解本文结构3．深入理解 3．完成练习，深入理解文意4．组织小型讨论会 4．课堂讨论，认识男女不平等的根源
一、创建情景，导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：我有一个问题想问问在座的女 同学，如果我们要选班长，我对你们 说，班上的女生没有选举权，选班长 是男生的事，你们有意见吗?2．师笑道：看来我这句话得罪了半边 天。但你们知道吗，直到一百多年前， 1．乱成一团，有些男生在窃笑，女生则 七嘴八舌。 生：当然不行，凭什么…… 我们女生哪里不如男生……2．听教师讲述，均感不可思议，女生更 是愤愤不平，下面窃窃私语。
不管是我国还是外国，女人一直是男 人的附属品，是男人的私有财产，她 们毫无地位，要劳动，收人却归丈夫 所有，她们的儿子可以接受教育，女 儿却只能在家学女红。这在我们现 在的人看来是多么荒谬啊，但在那个 时代却是天经地义的事。3．师：那么今天呢，今天我们的女生可 以和男生坐在一间教室上课，你们 长大后可以自由地选择自己的职 业，做自己喜爱的事，花自己挣的 钱。你们甚至可以比男人做得更出 色。在法律上，你们是完全平等的。 但这些在你们看来理所当然的事却 是无数前辈经过不懈奋斗才得来 的。苏珊安东尼便是其中一位。 板书：苏珊安东尼--女权运动的 先驱 3．顺着教师的思路想着目前自己所享 受的各项权利，带着极大的兴趣进 入新课学习。
二、阅读课文。了解文章大意。理清文章脉络(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．让学生阅读课文，思考这篇文章主 要写了苏珊安东尼在争取妇女权 利过程中的哪件事，对这件事作者 又重点写了哪几个场面。2．播放影片，介绍苏珊安东尼的基本 情况及时代背景。3．师：这篇文章的结构是怎样的? 板书：顺叙--插叙--顺叙 1．带着问题阅读课文，在文中找出相 关的场面描写。 2．观看影片，作好相应记录，便于理解 课文。3．生：先介绍了苏珊安东尼在1872年 美国总统选举上的情况，接着插叙 了苏珊安东尼一直以来为此所作的
4．师：这篇文章主要写了哪件事? 5．师：对这件事作者又重点写了哪几 个场面? 板书(见课末板书设计)6．师：从中可以看出苏珊安东尼是个 什么样的人? 努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕'后在法庭上的辩护。4．生：主要写了苏珊安东尼争取妇女 选举权的事。5．生：1872年带领14名妇女参加美国 总统选举；被捕后在法庭上的辩护。 6．生：勇于斗争，充满智慧，不畏强权， 为了妇女的权利而不懈奋斗。
三、结合课后思考与练习。深入理解课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：文中有一部分插叙，讲述了苏珊 安东尼长期以来为争取妇女权利 而进行斗争的情况，请大家仔细阅 读这一部分，简述一下她的斗争历 程。2．指名学生对这部分内容进行讲述。 3．师：苏珊安东尼通过什么方式来改 变人们的观念呢? 将学生回答内容板书。(见课末板 书设计)4．师：她的行动取得了哪些成果?人 们对她的态度前后有何不同? 指名学生回答，将内容板书。(见课 末板书设计) 1．读课文的插叙部分，了解苏珊安东 尼的`斗争历程。 2．生：先概述了美国人权的基本情况， 使我们对时代背景有了大致了解， 然后介绍了苏珊安东尼的斗争方 式、人们对她态度的转变及取得的 成果。3．思考回答。 生：发表演讲，与男人辩论；写了数 以百计的宣传册和抗议书。 4．生：最初她受到人们普遍的鄙视，反 对她的人会毫不犹豫地向她和她的 追随者说各种各样的脏话和不实之 词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且
5．指导学生完成随堂练习及课后思考 与练习二。 6．让学生分角色朗读苏珊安东尼在 法庭上辩护的那部分内容。7．引导完成课后思考与练习三。 开始帮助她。最后许多家庭妇女从 她身上得到鼓舞，加入到她的行列， 许多男人也开始改变自己的观念。5．发挥主观能动性，赏析苏珊安东尼 简短有力的宣言，要有自己独到的 见解。6．分角色朗读该部分内容，注意体会 不同角色的内心世界，读出感情。7．在教师指导下明确答案。
四、组织小型讨论会(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：我们今天享有的许多东西都是 经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才 换来的，试举一二例说明。 点几名学生发言。2．引导学生进行发散思维，如某项科 研成果的出现，某项不合理制度的 取消等，不要仅停留在对革命先烈 的追忆上。渗透对学生的情感教 育。3．组织学生讨论：男女不平等的根源 是什么? 1．积极举手发言。 学生基本上都会说我们今天的幸福 生活是革命前辈用鲜血换来的，我 们应该珍惜。2．在教师引导下对“我们今天享有的 许多东西都是经过前人长期奋斗甚 至流血牺牲才换来的”这句话有了 更深地理解。 3．积极参与讨论，对男女不平等的根 源有初步认识。
五、本课小结
兴趣是最好的老师。本节课就由男女不平等的现象导人课文，激发学生学习的兴趣，然后通过提问、做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。通过本课的学习，学生不仅明白了如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心，还会为苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。
六、课末板书设计参考
苏珊安东尼--女权运动的先驱顺序--插序--顺序
斗争方式
发表演讲，与男人辩论写了教以百计的宣传册和抗议书
态度：鄙视．--一些妇女开始喜欢并且帮助她--许多主妇加入她的行列，些男人也开始改变自己的观念
问题探究与拓展活动
苏珊安东尼们的奋斗取得了何种成就，今日的美国妇女地位又如何呢?可让学生课外查阅相关资料，写一篇关于美国民权的调查报告，这可锻炼学生搜集运用资料的能力、分析能力和写作能力。
练习设计
随堂练习设计
为加点字注音，并用下列词语造句。
喋喋不休文质彬彬鄙视轻蔑讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不实之词
个性练习设计
尽管已是21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下，女生和男生应该如何自处?
教学探讨与反思
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