《我会查字典了》教案（精选18篇）由网友“今天要早起”投稿提供，以下文章小编为您整理的《我会查字典了》教案，供大家阅读。
篇1：《我会查字典了》优秀教案
《我会查字典了》优秀教案
第一课时
教学目标：
初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。
教学过程：
1、启发谈话，提示课题。
1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢？今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。
2) 出示课题《17.我会查字典了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？（查字典）
学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”（八字底，上下结构）。
3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？这就要学会查字典。看谁学了这篇课文后也学会了查字典。
2、教师范读课文。
3、初读课文，自学生字词。
1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？
2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。
3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种查字典的方法，你从哪儿看出来的，用“――”把句子划下来。
4、检查字词。
1) 重点正音：“查”（翘舌音）、”经、形”后鼻音。
2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？
重点指导：
已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。
母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。
3) 认读词语。
音序：指汉语拼音字母表的顺序。
5、读课文，初步了解课文内容。
1) 妈妈为什么给“我”买一本字典？请一位同学读第1段。
2) 李老师怎么教“我”学查字典的，结果怎么样？请一位同学读第2―4段。
3) 学会了查字典还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。
4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。
6、学习课文第1段。
1) 齐读第1段。
2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）
3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思？（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。）课文中指向谁请教？”这位”指哪一位呢？
为什么称字典是“不说话的老师”？学了这篇课文你就会明白了。
7、书写指导：
已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。
第：“弓”要写得宽扁一些。
义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。
8、课堂作业。
课堂作业第1题。
第二课时
教学目标：
学习第2―4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。
教学过程：
1、复习巩固。
1) 认读生字。
（个别读――开小火车读――齐读）
指名板书”母”（检查笔顺是否正确），”已”（检查竖弯钩的位置）。
2) 出示多音字。教（jiao jiao）
“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？（教我们查字典）其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词？（教室、教师、教育、教学）
3) 卡片认读词语。
如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。
4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？
2、学习课文第2――4段，学习音序查字法。
1) 指名读第2段。
①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗？（正好）
②李老师教我们什么查字典的方法？
音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。
③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”？（从”先”可以知道查字典的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）
2) 怎样用音序查字法来查字典？请女生读第3段。
①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先……再……）
②第一步怎样做？读句子。
母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。
③然后再怎么查？读句子。
字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的'第三声，这样就可以查到”母”了。
④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。
3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。
①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）
②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗？
教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。
这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢！
你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查“母”字，查到了请举手。
4) 齐读第2――4段。
3、读一读，记一记。（课后第2题）
先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。
4、课堂作业。
课堂作业第3、4题。
板书：
先……
音序查字法 果然
再……
第三课时
教学目标：
熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤查字典的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用”已经”写一句话。
教学过程：
1、巩固练习。
1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。
2) 口头组词。
识：知识、认识、识字。
字：字典、字帖、认字、写字、字数。
音：音乐、音节、音序、声音、音响。
果：果然、如果、水果、果园、果树。
3) 比一比，再组词。
已经（）已（）轻（）
4) 卡片认读词语。
果然：我们照着李老师说的方法去查字典，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗？
已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用“已经”说一句话。
5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。
6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2――4段课文
用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。
2、学习课文第5段。
1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。
2) 只要勤查字典，就能很快地找到你要查的字。这是为什么？书上用了哪个词？（熟能生巧）这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常查字典，就熟练了，就能很快找到要查的字。
3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗？（字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。）
3、总结全文。
1) 齐读全文。
2) 学了这篇课文，我们知道学会查字典用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤查字典，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。
4、练一练。（课堂作业第6题）
现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以“帮”为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。
5、课堂作业。
完成课堂作业第5、7题。
板书：
不说话的老师
字典 勤查
教（字音、字形和字义）
篇2：小学《我会查字典了》语文教案
小学《我会查字典了》语文教案
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字“教”；读写“字典”等13个词语。会用“已经”“果然”等词语写句子。
2、懂得学会查字典的意义和养成勤查字典的习惯的重要性。初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解“只要……就……”句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点：音序查字的步骤（操作性较强，易混淆）
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
（一）预设目标
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习12个生字，读写“认识”等词语。
（二）教学准备
人手一本《新华字典》。
（三）教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
（1）猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。（板书：字典）。学习“典”：八字底，最后一笔是“、”。
（2）让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么？
板书：字音、字形、字义
（3）“字典”与教你学习的老师最大的区别是什么？板书：不会说话
（4）字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢？这就要我们学会查字典的方法。
（5）揭题，查字典的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说“我学会查字典了”。
教学：查翘舌音，木字头。给“查”找几个好朋友。（检查查询查问……）
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么？用“――”划出。
3、学习生字词语。
出示生字词语：
rènshí běn yǐhu qiǎo jīng pīnyīn
认识一本 以后 正巧 已经 拼音
mǔ xíng biànchá diǎn
字母字形 方便 查字典
（1）学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
（2）鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①“母”书空笔顺。
②用“已经”说话。
③给“正巧”换种说法。（恰巧、刚好）
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
（3）读读带拼音的字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉语 如果 音节 表部 页码 意义 第三声勤
4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么？为什么要这样叫？
5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师？（用“因为……所以……”句式）
（1）因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
（2）因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
（3）字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。……
6、齐读第一段。“请教”说明了我们做事要怎样？
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）抄写生字。（课堂作业本第一题）
（2）比一比，再组词。
认（ ）经（ ）母（ ）己（ ）
以（ ）轻（ ）每（ ）已（ ）
2、课后作业。
（1）选字填空：
己 已
A．我们（）学会了许多字。
B．自（）能做的事要自（）做。
经 轻
A．小雨（）（）地下，种子发芽了。
B．雷锋小时候（）常帮助同学。
（2）写出下列字母的大写字母：
( )j( )t( )y( )( )
d( )e( )b( )h( )l( )
第二课时
（一）预设目标
初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。
（二）教学准备
人手一本《新华字典》、计时表一只。
（三）教学过程
1、复习巩固。
（1）开火车读生字。
（2）多音字组词。
jiāo( )
教{
jiào( )
（3）读课文，填空：
这篇课文写了（）教（）用（）法查字典的事。
（4）查音序：按照汉语字母表顺序，请学生动手翻翻“音节索引表”。
2、学习课文第2―4段。
（1）哪一段写了李老师教丁丁查字典的过程？
（2）朗读第2段。
“正巧”是什么意思？
“先”说明了什么？（还有其他的`方法）
（3）自由朗读第3段，读后讨论：
①用音序查字法查字典，必须知道生字的什么？
②用音序查字法查字典，要在字典中的哪几个地方找出表示顺序的词语？用自己喜欢的记号标上去。板书：先……再……
③以“母”为例，谁来说说你怎么查？（结合字典，学生口述。教师点击课件，逐一出现。）
母mu→第一个字母“M”→音节表中找到“M”→在“M”部找到“mu”的页码→在字典正文中找到“mu”的第三声→找到“母”→找意义。
④教师小结：我们来检查这个过程对不对？全班翻字典，教师口述，学生按照口述的步骤进行。
⑤理解“果然”，李老师说的和同学们做的结果一致吗？课文中哪个词说明后来的事实和原先预料相符合？（果然）
⑥独立按步骤查“母”（教师一边巡视一边计时）
⑦自由读文，提出不理解的大家讨论→齐读→自由准备背→同学互背→指名背→齐背。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）按照这个方法，每个同学查自己的姓，比比谁查得快。
（2）把下面的字母按字母表的顺序排列：
MKCNGDJHAIBELF
（ABCDEFGHIJKLMN）
2、课后作业。
（1）把课文中的每个生字查一遍，在书上写上大写字母的页码。
（2）读一读，填一填。
①音序查字法是：先看音节的（）是哪个大写字母，在（）表中查到音节的（），再在字母正文中查到（）和（）意义
②查字母的“母”，它的音节是（），从音节表中的（）部查到（）的页码，再在字典正文中找到mu的（），就可以查到“母”的（）和意义。
第三课时
（一）预设目标
熟读课文，理解课文第五段。
（二）教学准备
课堂作业本、字典、计时表一只。
（三）教学过程
1、复习检查。
（1）听写生字词语。
（2）口头扩词：
识――认识知识识字常识
查――检查查问查字典
母――字母父母母爱母亲
（3）背诵音序查字的方法。
师：我们已经会查字典了，是不是会查就可以了呢？
2、学习第5段。
（1）指名朗读，理解“熟能生巧”。
（2）我们做个测试，在请小朋友们查“母”，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来？
熟：熟练多
查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢？要求学生养成勤查字典的习惯。
3、总结全文。
（1）齐读全文。
（2）学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领？
（3）练习用“先……再……”说话。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）查字典比赛。（课堂作业本）
汉字音序音节页码趣Q紧J辣L若R沟G
（2）用“已经”写一句话。
2、课后作业。
同学之间相互组合，进行查字典比赛。
篇3：我会查字典了教学设计
我会查字典了教学设计
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字教;读写字典等13个词语。会用已经果然等词语写句子。
2、懂得学会的意义和养成勤的习惯的重要性。初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解只要就句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点 ：音序查字的步骤(操作性较强，易混淆)
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
(一)预设目标
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习12个生字，读写认识等词语。
(二)教学准备
人手一本《新华字典》。
(三)教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
(1)猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。(板书：字典)。学习典：八字底，最后一笔是、。
(2)让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么?
板书：字音、字形、字义
(3)字典与教你学习的老师最大的区别是什么?板书：不会说话
(4)字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢?这就要我们学会的方法。
(5)揭题，的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说我学会了。
教学：查翘舌音，木字头。给查找几个好朋友。(检查 查询 查问)
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么?用划出。
3、学习生字词语。
出示生字词语：
rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn
认 识 一本 以 后 正 巧 已 经 拼 音
mǔ xíng biàn chá diǎn
字 母 字 形 方 便 查 字 典
(1)学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
(2)鼓励学生用我已经用好办法记住了某个字的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①母书空笔顺。
②用已经说话。
③给正巧换种说法。(恰巧、刚好)
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
(3)读读带拼音的字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉 语 如 果 音 节 表 部 页 码 意义 第三声 勤
4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么?为什么要这样叫?
5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师?(用因为所以句式)
(1) 因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
(2) 因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
(3) 字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。
6、齐读第一段。请教说明了我们做事要怎样?
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1) 抄写生字。(课堂作业 本第一题)
(2) 比一比，再组词。
认( ) 经( ) 母( ) 己( )
以( ) 轻( ) 每( ) 已( )
2、课后作业 。
(1) 选字填空：
己 已
A.我们学会了许多字。
B.自()能做的事要自()做。
经 轻
A.小雨()()地下，种子发芽了。
B.雷锋小时候()常帮助同学。
(2) 写出下列字母的大写字母：
ɑ( ) j( ) t( ) y( ) ɡ( )
d( ) e( ) b( ) h( ) l( )
第二课时
(一)预设目标
初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。
(二)教学准备
人手一本《新华字典》、计时表一只。
(三)教学过程
1、复习巩固。
(1) 开火车读生字。
(2) 多音字组词。
jiāo( )
教{
jiào( )
(3) 读课文，填空：
这篇课文写了()教()用()法的'事。
(4) 查音序：按照汉语字母表顺序，请学生动手翻翻音节索引表。
2、学习课文第24段。
(1) 哪一段写了李老师教丁丁的过程?
(2) 朗读第2段。
正巧是什么意思?
先说明了什么?(还有其他的方法)
(3) 自由朗读第3段，读后讨论：
① 用音序查字法，必须知道生字的什么?
② 用音序查字法，要在字典中的哪几个地方找出表示顺序的词语?用自己喜欢的记号标上去。板书：先再
③ 以母为例，谁来说说你怎么查?(结合字典，学生口述。教师点击课件，逐一出现。)
母mu→第一个字母M→音节表中找到M→在M部找到mu的页码→在字典正文中找到mu的第三声→找到母→找意义。
④ 教师小结：我们来检查这个过程对不对?全班翻字典，教师口述，学生按照口述的步骤进行。
⑤ 理解果然，李老师说的和同学们做的结果一致吗?课文中哪个词说明后来的事实和原先预料相符合?(果然)
⑥ 独立按步骤查母(教师一边巡视一边计时)
⑦ 自由读文，提出不理解的大家讨论→齐读→自由准备背→同学互背→指名背→齐背。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1) 按照这个方法，每个同学查自己的姓，比比谁查得快。
(2) 把下面的字母按字母表的顺序排列：
M K C N G D J H A I B E L F
(A B C D E F G H I J K L M N)
2、课后作业 。
(1) 把课文中的每个生字查一遍，在书上写上大写字母的页码。
(2) 读一读，填一填。
①音序查字法是：先看音节的( )是哪个大写字母，在( )表中查到音节的( )，再在字母正文中查到( )和()意义
②查字母的母，它的音节是( )，从音节表中的( )部查到( )的页码，再在字典正文中找到mu的( )，就可以查到母的( )和意义。
第三课时
(一)预设目标
熟读课文，理解课文第五段。
(二)教学准备
课堂作业 本、字典、计时表一只。
(三)教学过程
1、复习检查。
(1) 听写生字词语。
(2) 口头扩词：
识认识知识识字常识
查检查查问
母字母父母母爱母亲
(3) 背诵音序查字的方法。
师：我们已经会了，是不是会查就可以了呢?
2、学习第5段。
(1) 指名朗读，理解熟能生巧。
(2) 我们做个测试，在请小朋友们查母，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来?
熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢?要求学生养成勤的习惯。
3、总结全文。
(1) 齐读全文。
(2) 学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领?
(3) 练习用先再说话。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1) 比赛。(课堂作业 本)
汉字 音序 音节 页码
趣 Q
紧 J
辣 L
若 R
沟 G
(2) 用已经写一句话。
2、课后作业 。
同学之间相互组合，进行比赛。
篇4：《我会查字典了》教学设计之一
《我会查字典了》教学设计之一
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字“教”；读写“字典”等13个词语。会用“已经”“果然”等词语写句子。
2、懂得学会查字典的意义和养成勤查字典的习惯的重要性。初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解“只要……就……”句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点：音序查字的步骤（操作性较强，易混淆）
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
（一）预设目标
1、 初读课文，感知课文内容。
2、 学习12个生字，读写“认识”等词语。
（二）教学准备
人手一本《新华字典》。
（三）教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
（1）猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。（板书：字典）。学习“典”：八字底，最后一笔是“、”。
（2）让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么？
板书：字音、字形、字义
（3）“字典”与教你学习的老师最大的区别是什么？板书：不会说话
（4）字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢？这就要我们学会查字典的方法。
（5）揭题，查字典的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说“我学会查字典了”。
教学：查翘舌音，木字头。给“查”找几个好朋友。（检查 查询 查问……）
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么？用“――”划出。
3、 学习生字词语。
出示生字词语：
rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn
认 识 一本 以 后 正 巧 已 经 拼 音
mǔ xíng biàn chá diǎn
字 母 字 形 方 便 查 字 典
（1）学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
（2）鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①“母”书空笔顺。
②用“已经”说话。
③给“正巧”换种说法。（恰巧、刚好）
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
（3）读读带拼音的.字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉 语 如 果 音 节 表 部 页 码 意义 第三声 勤
4、 高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么？为什么要这样叫？
5、 反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师？（用“因为……所以……”句式）
（1） 因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
（2） 因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
（3） 字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。……
6、 齐读第一段。“请教”说明了我们做事要怎样？
（四）巩固练习
1、 随堂练习。
（1） 抄写生字。（课堂作业本第一题）
（2） 比一比，再组词。
认（ ）?
以（ ） 轻（ ） 每（ ） 已（ ）
2、 课后作业。
（1） 选字填空：
己 已
A．我们学会了许多字。
B．自（）能做的事要自（）做。
?
查――检查查问查字典
母――字母父母母爱母亲
（3） 背诵音序查字的方法。
师：我们已经会查字典了，是不是会查就可以了呢？
2、 学习第5段。
（1） 指名朗读，理解“熟能生巧”。
（2） 我们做个测试，在请小朋友们查“母”，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来？
熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢？要求学生养成勤查字典的习惯。
3、 总结全文。
（1）&
篇5：我会查字典了课文教学设计
我会查字典了课文教学设计
第一课时
教学目标 ：
初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。
教学过程 ：
1、启发谈话，提示课题。
1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢？今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。
2) 出示课题《17.我会了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？（）
学习课题中的生字查、字、典，用熟字识记查和字，重点分析典（八字底，上下结构）。
3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？这就要学会。看谁学了这篇课文后也学会了。
2、教师范读课文。
3、初读课文，自学生字词。
1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？
2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。
3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种的方法，你从哪儿看出来的，用把句子划下来。
4、检查字词。
1) 重点正音：查（翘舌音）、经、形后鼻音。
2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？
重点指导：
已：注意不要写成己，但竖弯钩也不能写得太高成已，这是另一个字了。
母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。
3) 认读词语。
音序：指汉语拼音字母表的顺序。
5、读课文，初步了解课文内容。
1) 妈妈为什么给我买一本字典？请一位同学读第1段。
2) 李老师怎么教我学的，结果怎么样？请一位同学读第24段。
3) 学会了还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。
4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种的方法。
6、学习课文第1段。
1) 齐读第1段。
2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）
3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，请教是什么意思？（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。）课文中指向谁请教？这位指哪一位呢？
为什么称字典是不说话的老师？学了这篇课文你就会明白了。
7、书写指导：
已：要偏左写，的弯钩要写得长一些。
第：弓要写得宽扁一些。
义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。
8、课堂作业 。
课堂作业 第1题。
第二课时
教学目标 ：
学习第24段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。
教学过程 ：
1、复习巩固。
1) 认读生字。
（个别读开小火车读齐读）
指名板书母（检查笔顺是否正确），已（检查竖弯钩的位置）。
2) 出示多音字。教（jiao jiao）
教有两种读音，表示把知识或本领传给别人的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？（教我们）其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词？（教室、教师、教育、教学）
3) 卡片认读词语。
如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用如果说一句话。
4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？
2、学习课文第24段，学习音序查字法。
1) 指名读第2段。
①正巧，李老师来我家。你能给正巧换个词吗？（正好）
②李老师教我们什么的方法？
音序查字法就是按照汉语拼音字母表的`顺序来查字。
③李老师说：可以先学音序查字法，这里为什么要用一个先？（从先可以知道的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）
2) 怎样用音序查字法来？请女生读第3段。
①李老师以母字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先再）
②第一步怎样做？读句子。
母的音节是mu第一个字母m的大写字母是M，所以第一步是以音节表的M部查到mu的那一页。
③然后再怎么查？读句子。
字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到mu的第三声，这样就可以查到母了。
④谁能用上先再把音序查字法的这两步连起来说一说。
3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。
①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）
②我们也按照李老师的方法来查一查母字，看看能查到吗？
教师引导学生一边进一步理解先再一句，一边带着学生查母字。
这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这母是母亲的母，查了字典，我们知道母有4种意思呢！
你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查母字，查到了请举手。
4) 齐读第24段。
3、读一读，记一记。（课后第2题）
先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。
4、课堂作业 。
课堂作业 第3、4题。
第三课时
教学目标 ：
熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用已经写一句话。
教学过程 ：
1、巩固练习。
1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。
2) 口头组词。
识：知识、认识、识字。
字：字典、字帖、认字、写字、字数。
音：音乐、音节、音序、声音、音响。
果：果然、如果、水果、果园、果树。
3) 比一比，再组词。
已（）经（）已（）轻（）
4) 卡片认读词语。
果然：我们照着李老师说的方法去，果然查到了母字。你还能用果然说一句话吗？
已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用已经说一句话。
5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。
6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第24段课文
用上先再连起来说说音序查字的方法。
2、学习课文第5段。
1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。
2) 只要勤，就能很快地找到你要查的字。这是为什么？书上用了哪个词？（熟能生巧）这里的熟是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查熟的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的熟是指熟练的意思。熟能生巧就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常，就熟练了，就能很快找到要查的字。
3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗？（字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。）
3、总结全文。
1) 齐读全文。
2) 学了这篇课文，我们知道学会用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。
4、练一练。（课堂作业 第6题）
现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以帮为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。
5、课堂作业 。
完成课堂作业 第5、7题。
篇6：我会查字典了课文优秀教学设计
我会查字典了课文优秀教学设计
第一课时
教学目标：
初读课文，感知课文内容;学习生字词;理解课文第1段。
教学过程：
1、启发谈话，提示课题。
1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢?今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。
2) 出示课题《17.我会了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么?
学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”(八字底，上下结构)。
3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢?这就要学会。看谁学了这篇课文后也学会了。
2、教师范读课文。
3、初读课文，自学生字词。
1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的?还有哪几个字你感到有困难?
2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。
3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号;课文向我们介绍了哪一种的方法，你从哪儿看出来的，用“——”把句子划下来。
4、检查字词。
1) 重点正音：“查”(翘舌音)、”经、形”后鼻音。
2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的?(引导学生用熟字来帮助记忆字形)你觉得学哪个字还有困难?
重点指导：
已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。
母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。
3) 认读词语。
音序：指汉语拼音字母表的顺序。
5、读课文，初步了解课文内容。
1) 妈妈为什么给“我”买一本字典?请一位同学读第1段。
2) 李老师怎么教“我”学的，结果怎么样?请一位同学读第2—4段。
3) 学会了还应该怎样呢?请一位学生读最后一段。
4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种的方法。
6、学习课文第1段。
1) 齐读第1段。
2) 妈妈为什么给我买字典?(字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。)
3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思?(请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。)课文中指向谁请教?”这位”指哪一位呢?
为什么称字典是“不说话的老师”?学了这篇课文你就会明白了。
7、书写指导：
已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。
第：“弓”要写得宽扁一些。
义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。
8、课堂作业。
课堂作业第1题。
第二课时
教学目标：
学习第2—4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。
教学过程：
1、复习巩固。
1) 认读生字。
(个别读——开小火车读——齐读)
指名板书”母”(检查笔顺是否正确)，”已”(检查竖弯钩的位置)。
2) 出示多音字。教(jiao jiao)
“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么?(教我们)其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词?(教室、教师、教育、教学)
3) 卡片认读词语。
如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。
4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典?
2、学习课文第2——4段，学习音序查字法。
1) 指名读第2段。
①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗?(正好)
②李老师教我们什么的方法?
音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。
③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”?(从”先”可以知道的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。)
2) 怎样用音序查字法来?请女生读第3段。
①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行?你从哪儿看出来的?(先……再……)
②第一步怎样做?读句子。
母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。
③然后再怎么查?读句子。
字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声，这样就可以查到”母”了。
④谁能用上“先……再……”把音序查字法的'这两步连起来说一说。
3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢?齐读第4段。
①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词?(果然)
②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗?
教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。
这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢!
你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗?自己独立查一查“母”字，查到了请举手。
4) 齐读第2——4段。
3、读一读，记一记。(课后第2题)
先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。
4、课堂作业。
课堂作业第3、4题。
板书：
先……
音序查字法 果然
再……
第三课时
教学目标：
熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤的习惯的重要性;用音序查字法独立查字;用”已经”写一句话。
教学过程：
1、巩固练习。
1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。
2) 口头组词。
识：知识、认识、识字。
字：字典、字帖、认字、写字、字数。
音：音乐、音节、音序、声音、音响。
果：果然、如果、水果、果园、果树。
3) 比一比，再组词。
已()经()已()轻()
4) 卡片认读词语。
果然：我们照着李老师说的方法去，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗?
已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么?用“已经”说一句话。
5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。
6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2——4段课文
用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。
2、学习课文第5段。
1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗?李老师还要求我们怎样?齐读第5段。
2) 只要勤，就能很快地找到你要查的字。这是为什么?书上用了哪个词?(熟能生巧)这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗?就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常，就熟练了，就能很快找到要查的字。
3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗?(字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。)
3、总结全文。
1) 齐读全文。
2) 学了这篇课文，我们知道学会用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。
4、练一练。(课堂作业第6题)
现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以“帮”为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。
5、课堂作业。
完成课堂作业第5、7题。
板书：
不说话的老师
字典 勤查
教(字音、字形和字义)
篇7：小学二年级语文《我会查字典了》教学设计
小学二年级语文《我会查字典了》教学设计
第一课时
教学目标：
初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。
教学过程：
1、启发谈话，提示课题。
1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢？今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。
2) 出示课题《17.我会查字典了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？（查字典）
学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”（八字底，上下结构）。
3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？这就要学会查字典。看谁学了这篇课文后也学会了查字典。
2、教师范读课文。
3、初读课文，自学生字词。
1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？
2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。
3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种查字典的方法，你从哪儿看出来的，用“——”把句子划下来。
4、检查字词。
1) 重点正音：“查”（翘舌音）、”经、形”后鼻音。
2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？
重点指导：
已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。
母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。
3) 认读词语。
音序：指汉语拼音字母表的顺序。
5、读课文，初步了解课文内容。
1) 妈妈为什么给“我”买一本字典？请一位同学读第1段。
2) 李老师怎么教“我”学查字典的，结果怎么样？请一位同学读第2—4段。
3) 学会了查字典还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。
4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。
6、学习课文第1段。
1) 齐读第1段。
2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）
3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思？（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。）课文中指向谁请教？”这位”指哪一位呢？
为什么称字典是“不说话的老师”？学了这篇课文你就会明白了。
7、书写指导：
已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。
第：“弓”要写得宽扁一些。
义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。
8、课堂作业。
课堂作业第1题。
第二课时
教学目标：
学习第2—4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。
教学过程：
1、复习巩固。
1) 认读生字。
（个别读——开小火车读——齐读）
指名板书”母”（检查笔顺是否正确），”已”（检查竖弯钩的位置）。
2) 出示多音字。教（jiao jiao）
“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？（教我们查字典）其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词？（教室、教师、教育、教学）
3) 卡片认读词语。
如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。
4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？
2、学习课文第2——4段，学习音序查字法。
1) 指名读第2段。
①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗？（正好）
②李老师教我们什么查字典的方法？
音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。
③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”？（从”先”可以知道查字典的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）
2) 怎样用音序查字法来查字典？请女生读第3段。
①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先……再……）
②第一步怎样做？读句子。
母的`音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。
③然后再怎么查？读句子。
字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声，这样就可以查到”母”了。
④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。
3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。
①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）
②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗？
教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。
这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢！
你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查“母”字，查到了请举手。
4) 齐读第2——4段。
3、读一读，记一记。（课后第2题）
先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。
4、课堂作业。
课堂作业第3、4题。
板书：
先……
音序查字法 果然
再……
第三课时
教学目标：
熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤查字典的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用”已经”写一句话。
教学过程：
1、巩固练习。
1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。
2) 口头组词。
识：知识、认识、识字。
字：字典、字帖、认字、写字、字数。
音：音乐、音节、音序、声音、音响。
果：果然、如果、水果、果园、果树。
3) 比一比，再组词。
已经（）已（）轻（）
4) 卡片认读词语。
果然：我们照着李老师说的方法去查字典，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗？
已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用“已经”说一句话。
5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。
6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2——4段课文
用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。
2、学习课文第5段。
1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。
2) 只要勤查字典，就能很快地找到你要查的字。这是为什么？书上用了哪个词？（熟能生巧）这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常查字典，就熟练了，就能很快找到要查的字。
3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗？（字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。）
3、总结全文。
1) 齐读全文。
2) 学了这篇课文，我们知道学会查字典用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤查字典，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。
4、练一练。（课堂作业第6题）
现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以“帮”为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。
5、课堂作业。
完成课堂作业第5、7题。
篇8： 《我会系鞋带了》中班教案
【活动目标】
1、初步学习系鞋带的方法。
2、培养基本的生活自理能力，感受自我服务的快乐。
3、不怕困难，愿意尝试学习新的生活技能。
【活动准备】
PPT视频、图片、小贴画、幼儿穿系鞋带鞋子、一双有鞋带的鞋子、一双没有鞋带的鞋子。
【活动过程】
一、活动导入
1、教师出示有鞋带和没有鞋带的鞋子。
师：小朋友，这是什么？这两双鞋子有什么不同？
2、引导幼儿观察两双鞋子的区别。
二、基本部分
1、引导幼儿听《粗心的大龙》故事，理解系鞋带的重要性。
师：大龙为什么会后悔？
幼儿相互讨论大龙为什么会摔跤。
同伴相互交流，说出自己的想法。
教师小结：穿有鞋带的鞋子时，一定要系紧鞋带，不然鞋带散开，很容易绊倒自己。
2、引导幼儿观看动画，学会系鞋带的正确方法。
师：谁会自己系鞋带？
幼儿观看动画，启发思考：
师：儒灵童教宝宝怎样系鞋带的？
幼儿边说儿歌边自己尝试系鞋带。
教师在幼儿已有经验的基础上，选择随机教育。
教师小结：我们学会了正确系鞋带的方法，以后要自己系鞋带，不要大人帮忙。
3、教师出示图片，引导幼儿讨论喜欢哪张图片上的宝宝。
教师出示两张图片，请幼儿观察图片并讲述内容。
引导幼儿相互讨论，应该学习哪位宝宝的做法。
4、教师组织幼儿玩《系鞋带》的游戏，体验共同系鞋带的快乐。
师：小朋友，我们一起来动手系鞋带。
教师引导幼儿交互玩《系鞋带》的游戏。
教师注意观察幼儿系鞋带情况，随机进行指导。
请幼儿讲述互相帮助系鞋带的感受。
5、朗诵儿歌，巩固自己系鞋带。
小鞋带手中拿拉紧变成蝴蝶花
好宝宝自己系我的本领真叫大
活动建议：
活动延伸：在日常生活中发现个别幼儿鞋带散了，引导幼儿自己练习系鞋带。
区角活动：提供布娃娃、水果篮、花篮等材料，激发幼儿学习系蝴蝶结的兴趣，让幼儿主动练习打蝴蝶结。
环境创设：在活动室内布置“漂亮蝴蝶结”主题墙，让幼儿用绘画的方式记录自己系得漂亮鞋带，或用照片的形式记录帮助他人系鞋带的场景。
领域渗透：在语言活动中，将本课儿歌变成手指游戏进行表演。
篇9：我学会查字典了作文
有一次上语文课的时候，老师教我们同学学查字典，先把字的音序找到，再找拼音，然后找页码，就能把要找的字查到。
通过几次的学习，我终于学会了查字典，我很高兴。
篇10：我学会查字典了作文
快乐的暑假我不能天天看电视，玩电玩。我也要看看我的课外书冲冲电了！今天我看课外书的时候有个字不认识，就去问妈妈，妈妈说你不能老这样认不得的字。总是问别人吧，来妈妈教你查字典。
查字典有两种查法；拼音查字法和部首查字法。妈妈教我的是部首查字法。先找出字的部首，数它有几画，在部首目录里找到部首看它的页数，翻到那页数，再去掉部首的字数数还有几画，从哪里找见要查的字。看是几页翻到那页就可以找到要查的字了。
我终于会查字典了，一口气把我那不认识的字全找到，把拼音标到了书上。妈妈看了说你真的很棒，我也很开心我又多学了一样。
篇11：我学会查字典了作文
以前我不会查字典的时候，碰到不认识的字就问妈妈，要是妈妈也不认识，妈妈就会去查字典，我也想查一下，就问妈妈：“字典怎么查呀？”妈妈就教我了。
查字典一共有2种方法：第一种是拼音查字法，如果碰到知道读音的字就可以用这种方法了，先要知道这个字的拼音，然后在字典的音节索引里找到这个字的拼音，一般都是按字母顺序查找的'，又快又方便。第二种是部首查字法，碰到不认识的字就可以用这种方法啦。首先要找到这个字的部首，然后到部首目录里找到对应的页码，翻到这个页码，然后数剩下的笔画，在笔数中就可以找个这个字啦。不过这种方法比较难的。
碰到不认识的字就可以查字典，字典上一定会有的，不但告诉你怎么读，还能告诉你是什么意思呢。查字典真是一门有用的学问啊！
篇12：我学会查字典了作文
星期六，我在家练习查字典。
我按老师教的音序查字法查，先查音序，再查音节，果然找到我要查的字。我乘胜追击，连查几个，结果不会写的字被我一个一个消灭了。我又用了老师教的部首查字法，先查这个字的偏旁，再数去掉偏旁的笔画数，也查到了我要查的字。
现在我只要有不会写或者不会认的字，我都会查字典，字典就像我的老师。
我从查字典这件事中明白了，要想做好一件事，只有多练习，因为熟能生巧。
篇13：我学会查字典了作文
字典普通人都会查，还要学吗？其实我说的并不是学习查字典， 而是另一个意思。就让我说一说是哪一种意思吧!
在现在，我的同桌邓天老是叫我帮他查字典，可是在以前， 我和他一样，都是不喜欢查字典的。可是我现在又为什么总是帮 别人查字典呢，这还有一段往事。
当时我不喜欢查字典，因此我和现在的邓天一样，都是喜欢 问别人或叫别人帮忙查一下字典。每当有的同学不肯帮忙的话， 我也只好用我的老办法。
那就是说他不关心同学。后来老师发现了，不把我训一次。
我后来回家把事情的来龙去脉告诉了妈妈，可是妈妈却说我 懒，于是我慢慢的多查字典。
因此养成了现在喜欢帮同学查字典的习惯了，这都归功于妈 妈，要不然现在不是邓天老是叫我帮忙他查字典，而是我叫他帮 忙查一下字典!
篇14：我学会查字典了作文
今天，我学会了查字典，我一回到家就在写作业，我看到了一个不认识的字，我拿起字典开查，我先确定要查的部首，在部首目录里找到这个字的部首和页码。页码在检字表中找到这个部首和要查的字。
再按页码在正文中找，就可以查到这个字了。我查到了那个字我就把别的作业写玩了。我觉得字典就像一位不会说话的老师，我们不认识字，字典老师就想像会告诉我们一样那个字是什么。
篇15：我会跳舞了
我会跳舞了 -作文
今年暑假，妈妈帮我报了个舞蹈培训班，我高兴极了，
每天我都坚持去学校，学习跳恰恰，看到老师那优美的舞姿，我羡慕极了，我每天很努力的练习舞步，动作，体会音乐，慢慢的，我找到了节奏，动作也熟练了很多，老师说我跳得很棒，回到家里，我跳给爸爸，妈妈，还有我的伙伴们，他们都夸我真棒！
我好高兴啊！我学会了跳恰恰！
篇16：我会游泳了
刚开始，我是在小区的游泳池学习蛙泳。教练让我练习蛙泳压腿，但我的柔韧性不好，动作一直不到位。这个练习让我痛得死去活来，一个月过去了，我的动作依然没有进步。我很泄气，都不想继续学了。爸爸带着我查了好多资料，发现可以不用从蛙泳开始学游泳，所以第二年暑假，我换了一个游泳学校，学习一种新的泳姿――自由泳。
开始学自由泳之前，我想：“会不会很难学呢？算了，先试试再说。”经过反复练习，我发现：“自由泳比蛙泳简单，一点也不难！”就这样，我学会了自由泳。我兴奋极了，尽情地享受着这份喜悦。很快，新学校里又教起了蛙泳，我开始还有点害怕，在练习中，我发现，学习蛙泳变得比想象中容易。于是，我又学会了蛙泳。
通过学习游泳，我明白了一个道理：遇到困难，要坚持；做事情，要找到适合自己的方法；循序渐进，才能成功。
篇17：我会变魔术了
上海市浦东区 金苹果双语学校 三（3）班 葛灵修
星期天，我和妈妈一起去八佰伴购物。在8楼, 我隐隐约约看到一群人挤在一起，不时发出惊讶和迷惑不解的声音。我走上前一看，顿时，再有力的人也拉不走我了。告诉你，这里是表演魔术的`地方，我当然十分喜欢，央求妈妈给我买一盒，她爽快地答应了。
回到家里，我迫不及待的打开了塑料薄膜，拆开盒子。一些简单的、有趣的和奇形怪状的魔术道具，出现在我眼前: 连连圈、神奇扑克牌、电光闪闪、吃钱怪兽等东西。我最爱玩连连圈，它的道具非常少，只有四个圈。首先, 拿出两个圈，搓了一搓，哈！这两个圈穿起来了。然后, 我把那两个圈放在一边, 再拿出两个圈。 拿一个圈对准另一个圈敲, “当”地一声, 它们变成了连体双胞胎了。 再将它们一敲,“当”地一声, 四个圈合体了。
魔术其实都是假的, 它的好玩之处在于神秘, 如果你破解了它, 就觉得一点意思也没有了。但你会变成一位小小魔术师, 每当你表演时, 看到别人惊讶和迷惑不解的样子, 你心里会有另一种快乐。
投稿:-4-25 13:52:23
篇18：我会拼图了
我会拼图了
a游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图――“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的'地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对不对？通过先观察――后尝试――最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
分析：然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
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