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《会走路的树》第二课时教案

时间：2023-10-25 08:03:12 教案收藏本文下载本文

《会走路的树》第二课时教案（精选15篇）由网友“lylshsh”投稿提供，下面是小编整理过的《会走路的树》第二课时教案，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

《会走路的树》第二课时教案

篇1：《会走路的树》第二课时教案

《会走路的树》第二课时精品教案

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?

(师相机板书：小鸟树小驯鹿)

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。

二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

(一)创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间(一个春天的早晨)。

2、你瞧，(媒体出示图片)你看到了什么?

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的`树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦，(媒体出示会走路的树)

此时此刻，你想说什么?

4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?

6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧!

7、分角色读第1 ~ 2 小节。

(二)引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)

过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀!可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢?

三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 ~ 9小节。

1、提问：它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?

其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)

3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)

4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话?

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?(板书：驯鹿父子)

5、从他们的对话中，你还知道了什么?你是怎么知道的?

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是，你瞧，(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?

四、感情朗读全文

今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

五、拓展训练

(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?

树

驯鹿(父)

23、会走路的树小鸟

小驯鹿(子)

篇2：课文《会走路的树》第二课时教案

课文《会走路的树》第二课时教案

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?

(师相机板书：小鸟树小驯鹿)

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。

二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

(一)创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间(一个春天的早晨)。

2、你瞧，(媒体出示图片)你看到了什么?

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦，(媒体出示会走路的树)

此时此刻，你想说什么?

4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?

6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧!

7、分角色读第1 ~ 2 小节。

(二)引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)

过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀!可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的.情景呢?

三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

1、提问：它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?

其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)

3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)

4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话?

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?(板书：驯鹿父子)

5、从他们的对话中，你还知道了什么?你是怎么知道的?

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?

四、感情朗读全文

五、拓展训练

(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?

[板书]

树

驯鹿(父)

23、会走路的树小鸟

小驯鹿(子)

篇3：《会走路的树》第二课时教案设计

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

（一）看图激趣，揭疑导入

1．《出示驯鹿角的。课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么？

2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己看看。

3．噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的。课件）

4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢？小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢？

（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）

2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感。课件的作用，突破难点。）

3、小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）

4、齐读一至四自然段。

（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）

2、指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）

3、质疑，你还想知道什么？

（四）续编故事，激发想象力和创造潜能

1、（出示。课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的'家，会发生什么故事呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2、续编故事表演。

评析：

1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

篇4：《会走路的树》第二课时优秀教学设计

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

小黑板

五、教学过程

(一)揭题导入

1．读题目会走路的树

你见过会走路的树吗？

那么，课文中讲的.树为什么会走路呢？

（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）

师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？

师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。

师谁来读第二句话？

师你想提出什么问题？

师小鸟对小树的请求是什么？

生

师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？

生（及时评议）

师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？

师谁来读第二自然段？

生（及时评议）

师你认为小树对小鸟好吗？

师以后它们是怎样相处的呢？

天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西

师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

篇5：《会走路的树》教案

教学目标:

1,学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

2,引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话.

3,通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感.

教学重点:

学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

难点:

体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面.

教具准备:

多媒体课件.驯鹿,小鸟头饰.

一、设置悬念调动情感

师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树.今天这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题.(会走路的树)指名读,齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗生提问题.学生的疑问大致是:树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧.

[设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性.]

二、初读课文,整体感知.

1,生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子.遇到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍.读完后标出自然段序号.

3,检查生字词:

(1)看课后生字表,同桌互相检查.

(2)课件出示词语.自由读,指名读,齐读,男女生分读等.

(3)课件出示生字.开火车读.学习生字不光要记住字音,还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记大家一起想办法.重点指导“趣,激,概.”

(4)指导书写“概”.先让学生观察田字格中的“概”,说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写,指导,生描红,临写.

4,检查读文

过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利.指名分自然段朗读课文,正音.

5,读了课文,你知道“会走路的树”指的是谁谁把他当成会走路的树指名说,出示驯鹿的图片.仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说.这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事.

[设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好.本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导.课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生.]

三、读中感悟放飞想像

(一),学习第1--4自然段

1,指名读第1自然段.读了第一自然段你知道了什么指名说.结合学生的回答理解“好奇”一词.小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读.读完后给予简单的点评.是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.指名读.让我们一起来好奇地问问小树吧.齐读.

[设计意图:让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性.]

2, 这棵树会怎样对待小鸟呢请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么.

交流.你觉得小树对小鸟怎样呢从哪些句子或词语中看出来的

①生谈:重点抓住“当然可以”“好一会儿”“送”“天天”“许多”“许多”等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情.师适时点评.

②启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树,你会带unjs.com着小鸟走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西

③我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来.指名读.齐读.

3,学习第四自然段.

过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了.假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢引读第四自然段.

启发想像:小鸟,就要离开“天天陪你”一起玩的小树了,你想对他说些什么小树,你又会怎么回答呢指名说.孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍.

4,老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文1―4自然段,感受这幸福和快乐吧!

5,小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗

[设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维.]

(二),学习课文五至九自然段.

1,过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么

[设计意图:教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性.]

2,交流.(教师随机点拨)重点抓住“常常提提,叫起来,激动”等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情.

3,同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多.这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读.还可以加上表情和动作.同桌练习.

4,请两个同学登台表演,教师评价指导.

5,师生合作边表演边朗读.

[设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动.]

四、赏读全文续编故事

1,请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧.

2,从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心.美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧.把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事.看谁的故事编的最生动,有趣.

篇6：《会走路的树》教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

通过朗读、想象，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学资源

学生的朗读水平在不断提高，对文章的感悟也有所增强，自主识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是很多。

课前铺垫

熟练朗读课文。

学程预设

学习要点

调整与思考

板块一：复习导入（5分钟）

1、检查字词。

2、过渡：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？出示课题。

板块二：精读课文（15分钟）

1、任务驱动：

导学单：

1、自由读第一、二自然段，思考：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做什么？

2、从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

学习时间：5分钟。

2、自主学习。

3、展示导学。

带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

4、指导朗读第三自然段。

5、他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

板块三：情境感受（15分钟）

1、春天走了有再来的时候，第二年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，那么它看到了些什么？

2、小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。

3、指导对话。

4、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以加上自己的一些动作。

板块四：续讲故事，激发潜能（5分钟）

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的'故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

板块一要点：

板块二要点：

“小树”很有爱心。

引导想象，感受小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。

板块三要点：

用好奇的语气读读它的话。

板块四要点：

板书设计

25、会走路的树

小鸟驯鹿

陪

深厚的友谊

作业设计

《补充习题》一、二、三

篇7：《会走路的树》教案

第一课时

教学目标：

1、学生学会本课10个生字，理解课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、小朋友，树相信大家都见过，那大家见过会走路的树吗?

2、今天，我们就来学习一篇新的课文，题目叫《会走路的树》。(板书课题)

(1)指名读。

(2)生字教学“路”。我们走路的时候要用脚，所以路是足字旁。

(3)齐读课题。读了课题，你有什么想问或想说的吗?(学生质疑)

3、大家提出的问题，老师和大家一样好奇，下面，我们就带着刚才提出的问题来学课文，相信大家一定会找到答案。

二、初读课文。

1、师范读。要求：听准字音，听清节奏。

2、学生自由读。听了老师的朗读，你觉得会走路的树是真的么?那是什么?那为什么把驯鹿称为会走路的树呢?请小朋友自己读一读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、刚才大家读得很认真，现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗?(学生回答)

4、原来，驯鹿头上长着长长的角，而且角上还长着许多叉枝，看上去像一棵树。呀，小鹿在树林里到处走动，所以把它称为会走路的树。

三、生字教学。

1、小朋友，你们看，这就是鹿角。(出示鹿角图)

(1)谁来读准这个词语?(指名读—女生齐读)

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?

b、在数学课上，我们学过由一个顶点、两条边构成的是?

c、小朋友，你们看，这是多少钱?角还是人民币单位呢!

(3)一个角字就有三种意思，让们一起再来读一读这个词语。(齐读)

(4)驯鹿的.角可真奇特啊，你看它的头像?身体像?蹄像?所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

2、这棵会走路的树可真有趣啊!课文中，它是在什么时候出现的呢?

(板书：春天的早晨)

(1)(出示句子)谁来读?早晨就是?

(2)谁来读准这个词语?(注意轻声和前鼻音)

(3)小朋友，早晨来到学校后，你们会做些什么?一日之计在于晨，小朋友一定要抓紧早晨的时间读书和学习。(齐读词语)

3、会读了这个词语，我们把它送入句子再来读一读。

(1) 指名读。

(2) 师范读。

(3) 齐读。

4、小朋友，你们看到这棵小树在树林里走来走去，你心里觉得怎么样?

(1) 出示词卡。(指名读——男生齐读)

(2) 你在什么时候觉得很好奇?

(3) 你是怎么记住“奇”?你能给它找个朋友吗?

5、课文中，小鸟和小朋友一样感到非常好奇，它还想到这棵小树身上坐一坐呢!

(1) 出示第2、3小节。(指名读)

(2) 小树把小鸟送回了家。(出示“送”)

(3) 课文中，小树把小鸟送回了家，老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗?【出示句式：( )把( )送( )】

(4) 相信大家一定记住了送，你是怎么样记住的?

6、小树把小鸟送回了家，而且从这以后，它们还成了好朋友。

(1) 出示第3小节。谁来读?(指名读——指导朗读——齐读)

(2) 小树陪小鸟玩，你陪谁干过什么?

(3) 陪是什么偏旁?你还知道哪些左耳旁的字?

7、小树天天陪着小鸟，而且带着它去了许多地方，还看见了许多有趣的东西。

(1) 出示词卡：有趣。(指名读——齐读)

(2) 你看见过什么有趣的东西?为什么有趣?

【出示句式：( )真有趣，因为( )】

(3) 老师也也想来填一填，猜字谜真有趣，因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜：兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边，又字弟弟在左边。

(4) 相信大家牢牢地记住了这个字，怎么把它在田字格中写漂亮?(兄弟两个齐走路，走之一捺要长，耳字一横要变提，又字紧靠耳)

8、过渡：在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，可高兴了(板书：高兴)，终于有一天，小鸟长大了，它和这棵小树告别了(板书：告别)，要到第二年春天才会回来。转眼间，第二年穿天来了(板书：第二年春天)，它们见面了，它们是怎样见面的?

9、学生自读5-9小节。

(1) 刚才大家不仅把字音读准了，而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢!

(2) 出示词语。谁来读?你有好办法记住它们吗?

(3) 大概：字形，书空。

(4) 激动：字形与概字比较。

a、小朋友，我国申奥成功的时候，全国人民都非常激动。

b、XXX跑步第一名，全班同学都非常激动。

c、课文中，小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸，它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上，和小驯鹿的爸爸相见了。(板书：激动、相见)

10、下面，我们捧还书一起来读一读5-9小节。

四、巩固生字。

1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友，下面我们再来喊喊它们的名字。

2、出示生字。这样，大家还会读吗?

五、总结全文。

在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，高兴极了，可是有一天小鸟长大了，它和小树告别飞往了远方，直到第二年春天才回来，当它和小树再次见面后，知道去年的那棵树就是它的爸爸，它非常激动，于是坐在小驯鹿的角上，去见小驯鹿的爸爸了。下面，让我们一起来学写激字。

六、指导书写。

1、师范写。

2、学生练写。

板书设计：

会走路的树

春天的早晨高兴告别

第二年春天激动相见

篇8：《去年的树》第二课时的教案

《去年的树》第二课时的教案

【教学目标】

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。

【教学难点】

理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。

【课前准备】

生字卡、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学预设】

第二课时

一、情境导入

1、欣赏动画《去年的树》。

2、学生交流欣赏后的感受。

3、导入新课：

真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。

二、朗读感悟

1、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。

2、学生交流收获或质疑。

3、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？

4、指名回答。

（拟人手法，以对话为主。）

5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。

（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）

6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。

8、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。

9、课件出示鸟儿后三次所说的话：

小鸟（）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

小鸟（）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

小鸟（）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。

板书：

着急、难过、伤心

再练读，指名读、齐读。

10、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：

“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。

“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生回答。

“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。

11、课件出示，学生练说：

我喜欢这只（）的'鸟儿，因为它（）。

板书：

重情、守信。

12、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？

课件出示：

树对树根说：（）

树对大门说：（）

树对小姑娘说：（）

指名回答。

13、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

学生齐读，质疑。

引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。

三、想象拓展

1、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。

学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：

我想对鸟儿说：（）。

我想对树说：（）。

我想对伐木人说：（）。

我想对作者说：（）。

我想对（）说：（）。

2、学生交流所写的话。

四、总结课文

1、教师总结：

树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。

（用红笔连线画出心形图案。）

2、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。

篇9：给予树第二课时教案

给予树第二课时教案

教学目标：

1、读懂课文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。

3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。

教学过程：

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，给予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最后一小节，初次体会感情。

1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。

2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望终于实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。

（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？

B、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。

2、感情引读最后一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的.母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而

感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）

4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引:

同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）

五、全文总结：

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧

篇10：《会走路的树》的优秀教案

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给小朋友们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让同学观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给同学5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自身已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的`哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自身练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充溢情感”，通过同学喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

1、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最后一笔要出头。

（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

2、选择性作业。（任选一项完成）

（1）誊写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充沛发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的差别性，二是尊重同学选择学习内容的权利。]

板书：会走路的树

早晨树上有小鸟图有趣

好奇

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

指名读，评读，齐读。

2、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护，以和他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自身先练说，同桌互说，全班交流。

2、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[同学在充沛自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养发明性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰扮演，教师旁白。

5、三人自由组合，边扮演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励同学多读几遍，自身读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台扮演将续编故事。

[美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]

3、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

篇11：会走路的树教案及反思

一、活动背景

《会走路的树》是大班早期分级阅读绘本中的一个内容，主要角色是一棵枝叶茂盛的大树--茂茂，居然梦想着有一天能自由自在地到处行走！图书画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，特别是茂茂为了实现自己的愿望，所表达出的心理过程及付诸于行动信息，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：

1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，了解故事角色人物所想所说所作，知道只要努力，梦想总有一天会开花。

2、能大胆地阅读想象、清楚地表达茂茂和兔子、伐木工人间的对话与心理活动，体验故事的奇特与有趣，激发阅读图书的兴趣。

重点：能清楚地将绘本内容表达得完整、生动。

难点：引导幼儿关注、准确掌握画面提供的信息，自主地阅读。

二、课堂片段及反思：

片段一：讨论名字，引题激趣

1.师：今天，：今天老师给你们带来了一本好看的图书--《会走路的树》，

(出示题目)你听到这个故事名字有什么想法?

幼儿1：感到很奇怪，树怎么会走路；

幼儿2：感觉很可笑，树不可能走路……

（评：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。）

2.师讲述2--5页。

讨论：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大树。（学习词：茂盛）

它有一个奇怪的想法是什么呢？茂茂会怎样实现自己的愿望呢？

幼儿1：可以给它安装两个轮子；

幼儿2：可以把它放在汽车上，带着它跑……

（评：通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）

效果分析：“兴趣是最好的老师”，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和

探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，这样才能进一步实现阅读能力的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。

片段二：自由阅读6--23页，初次表述

1.师：茂茂是怎样一步步实现自己会自由自在的走路的?我们一起来看一看、想一想、说一说。

2.师：如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿势;有序地翻阅，教师巡回观察。)

（评：采用图片完整阅读，通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时通过讲讲、学学，说说提高师幼的互动参与。）

效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是(绘本阅读教学)最重要的。而教师对绘本深入准确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培养幼儿观察图画、对图画判断、推理的思维能力(即提取图片信息的能力)，激发幼儿好奇好问的欲望。同时要充分利用绘本培养幼儿自主阅读能力，养成良好的看书习惯。

片段三：师幼共读，问题引领

1、师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师根据幼儿意愿，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行讲述。(个别讲述，其他幼儿作补充。)

2、师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观察细节，必要时请其他幼儿协助讲述。)

（1）茂茂为了实现自己的梦想，首先做了什么事？

（2）茂茂是怎样和小兔交朋友的？

（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的时候都看到了什么？（幼儿发挥想象）

幼儿1：看到蓝蓝的天空，会动的白云，象坐滑梯一样，很舒服；

幼儿2：会看到河里游来游去的小鱼，小蝌蚪……

幼儿3：会看到小河两边绿绿的草地，五颜六色的花朵……

幼儿4：可以看到我的好朋友在草地上放风筝……

（4）在农场，其他树兄弟都担心害怕，说了什么？茂茂害怕了吗？它是怎样想的？

（5）细心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的`？

（6）讨论：“如果你是木匠，如何帮助茂茂会走路呢？”

幼儿1：我把它做成一个能做的车，带着它走；

幼儿2：我把它做成一辆车，安上发动机，方向盘……

（7）茂茂最后变成了什么？一辆什么样的车？和哪位小朋友的想法一样？

（评：采用互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的想象与逻辑思维能力。）

效果分析：故事角色均为幼儿感兴趣的动物形象，画面色彩丰富，故事情节浅显易懂。大班幼儿已经具有观察画面的经验，能关注绘本主要的基本的内容，比如：出现了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往容易忽视细节的观察。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓励帮助幼儿达到细致观察，大胆表达自己的观察、猜测与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培养幼儿在理解图意的基础上的阅读能力，鼓励幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最后让幼儿解决问题，知道要想实现自己的愿望，一定要行动起来，不断地努力，总有一天会实现。

片段四：师生再次阅读，正确表述

(效果分析：在这个环节中，幼儿都能清楚地说出故事中的茂茂是如何一步步实现自己的愿望，茂茂从开始请来伐木工人做了什么?后来又怎样去了农场？在农场他有什么感受？最后他如何变成了一辆车？说明他们看懂了绘本，理解了要想成功，必须付诸于行动，努力学习的道理。)

活动延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又会发生什么事？请小朋友下课后去阅读区自己阅读，下节课告诉老师。

（评：把活动延伸至区域及日常活动中，继续培养幼儿阅读的兴趣。）

课后的反思：

《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要精心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。教师的提问有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。

在阅读中，如何读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西，师幼一起完成对文本的解读。(从自由阅读中实现“发现式学习”、从师幼共读中实现“提升式学习”、从幼儿再次阅读中实现“感受性学习”。)阅读对于幼儿是非常重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲述到幼儿绘制故事情节将语言游戏化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇特，，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴分享、互相影响和学习的方式是幼儿所喜欢的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。从尊重幼儿的情感需要出发，鼓励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培养幼儿的阅读兴趣。

篇12：会走路的树教案教学设计

23、会走路的树

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学时间：两课时

教学过程设计：

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

二、教具准备：

生字卡片教学挂图

三、教学过程：

教学过程自我加减法

一、导入。

1、板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

早晨好奇陪伴有趣美丽大概激动脚

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

7、讨论交流：

驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

大概：副词，表示有很大的可能性。

激动：（感情）因受到刺激而冲动。

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红，注意姿势。

4、教师范写指导，学生练习写字。

观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字。

3、正确地朗读课文。

3、扩词。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

丽（）（）（）

激（）（）（）

第二课时

一、课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

三、教学过程：

教学过程自我加减

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）

3.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

5 .谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读有关的句子）

6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第2自然段）

7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

8.孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）

9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生4人小组交流）（全班交流）

10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第5～9自然段。（学生自读）

2.小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）

（小鹿的角就像树的树枝。）

请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）

3.小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）

再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）

你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）（指名读）

4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）

6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生3人小组排练）

7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、总结全文。

五、板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

作业：

我的教学反思：

[会走路的树教案教学设计]

篇13：二下教案 23.会走路的树

二下教案 23.会走路的树

23.会走路的树教学目标 1.学会本课生字。理解生字组成的词语：好奇、激动。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。 3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点：感悟课文，领略小鸟与驯鹿之间的快乐和谐。教学时间：两课时第一课时教学目标： 1、认识本课生字，了解多音字“好”“角”。结合课文情景和生活实际理解“好奇”、“激动”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容，初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，以及他们之间的纯真友情。教学重难点：正确、流利地朗读课文中难读的句子，结合课文情景和生活实际理解“好奇”、“激动”。教学过程：一、谈话导入。 1、板书“树” 2、你们知道有哪些树呢？ 3、今天，我们要认识一种奇怪的树。板书：会走路的树齐读 4、这里的“路”是生字，我们有什么好办法记住它？指名说【对，因为我们走路要用到-----（脚），所以这个“路”字左边是----（足字旁）右边是----（各）】小朋友真爱动脑筋。 5、质疑：读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？ 6、学生质疑。二、三读课文，整体感知。过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢？小朋友们，你们说，我们可以到哪里去找答案？（课文里）好，现在就让我们一起走进课文，来学习这个有趣的童话故事！（一）、一读课文 1、出示要求：借助拼音读准字音，并想一想课文中会走路的树指的是什么呢？ 2、学生自由练读课文。 3、反馈： A、读到这里，小朋友们解开课题的谜底了吗？会走路的树是真的树吗？（不是）是什么？（驯鹿）那谁把他当成树了呢？（小鸟）你们觉得这驯鹿会长什么样？师：有道理。现在，就让我们一起来认识这位新朋友。课件出示驯鹿图，快速介绍。师：他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀。难怪小鸟把他当成了会走路的树。 B、我们再来看这些词语出示词语：早晨好奇陪有趣鹿角大概激动送（带拼音的）师：谁能读准他们？指名读老师指导 ① “早晨”的“晨”在读的时候要注意它不光是翘舌音还是前鼻音。 ② “好奇” 在这儿“好”读第四声，它还可以读成什么？指名说老师板书 hǎo （好人）好 hào （好奇）师：课文中谁好奇？（小鸟）小鸟看到什么好奇？（会走路的树）师：对，此时的小鸟以为树会走路，感到非常的---奇怪，在这儿好奇的意思就是---奇怪。出示句子：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 师：你能把小鸟好奇的心情读出来吗？指名读师生共评 ③ 师：说到多音字，其实这里面还有一个呢！谁发现了？板书：角它除了读“jiǎo”音外，它还有一个读音，谁知道？（师：对，就是我们平时说的分角色读书的 “ jué”）随机板书。 ④“陪” 师：想想我们怎么记住它的字型？再想想有哪些字宝宝和它长的相似？（倍、培、赔）并板书。刚才，我们开动小脑筋，不光记住陪这个字，还展开了联想，想到了其他几个换部首的字，老师觉得这个根据新字想旧字的学习方法真好，我们把这个方法叫“联想识字法”，在以后的生字学习中，我们不妨多尝试。 ⑤ “激动” 师：你有激动的时候吗？课文中谁激动？出示句子： “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。 “是的！是的！”小驯鹿也激动起来。指名读。师生共评。 C、这些词语，你能读出你对他们的理解吗？谁能读好他们？指名读。齐读。 4、练习巩固字音。完成语文练习册第一题。 ① 指名读题目要求 ② 学生独立完成 ③ 多媒体展示题目答案 ④ 学生对答案 ⑤ 齐读（二）二读课文 1、出示要求：把课文读通顺，难读的句子多读几遍，实在读不好的'地方，可以请教同桌和老师。 2、学生自由读。 3、指名分段读课文。师生评。 4、出示长句子：（1）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（2）你大概就是我爸爸常常提到的那只小鸟吧？师：能读好这两句的小朋友啊，那才叫了不起呢！先试着读读？自由读师：有谁来读第一个长句子？指名读。师生共评。（A、老师欣赏你的地方是 “ ”读得真好，送你一个小小的建议，逗号后面要停顿一下。 B、读好长句子不光要注意标点符号间的停顿，还要注意词儿连读，老师在连读的词儿下划线。）师：能按照老师的方法读读第二个难读的句子吗？自己读读指名读齐读（三）三读 1、过渡：难读的句子，我们已经会读了，相信大家会读的更好，这一遍，老师也有要求。 2、2、出示要求：把课文读得更流利。 3、指名分段读文。三、齐读课文。四、作业。 1、完成《习字册》 2、正确朗读课文。第二课时教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，以及他们之间的纯真友情。教学过程：一、导入 1、小朋友，今天我们继续学习第23课，一起读课题。 2、通过上节课的学习，你知道会走路的树是什么吗？给大家简单介绍一下驯鹿，好吗？还有一个很重要的角色：小鸟。（板书：驯鹿小鸟） 3、其实这篇课文是一个非常美的故事，它就发生在一个春天的早晨。听，它开始了。二、精读1~4自然段（一）第1自然段 1、播放音乐，师朗诵：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 2、听了老师的朗读，你有什么感受？（你还想到了什么？） *春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。（你也来美美地读一读。） 3、会走路的树你见过吗？这时你会感到很……一只幸运的小鸟看见了，跟你们一样感到好奇，猜猜它心里会想些什么？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。你来学着小鸟的样子问一问小树吧。） 4、指导读小鸟的话出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（师读旁白）（二）第2、3、4自然段 1、这棵小树对小鸟怎么样呢？通过朗读你一定知道。小朋友自由地读一读1、2、3自然段。 2、能有感情地读吗？指名分自然段读。其他小朋友思考小树对小鸟怎么样，从哪可以看出来？ 3、你们觉得小树对小鸟怎么样？（友好）你从哪儿看出来的？（出示2~4段课文） *当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情） *小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 *从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 4、指导朗读重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多” 5、想象说话小朋友肯定跟爸爸妈妈去过或者想跟爸爸妈妈去许多有趣的地方，想象一下，小鸟会跟着小树去哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？小鸟跟着他去了，看见了。 6、分角色读1~3。（小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。我们再用朗读感受一下吧。） 7、指导第4自然段你们的朗读让老师感受到了他们相处的亲密、愉快，可是，快乐的时光要结束了，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 有过跟好朋友分别的经历吗？是什么感受？那你就带着这样的感受读一读。三、精读第5~9自然段过渡：小鸟走了，可是故事没有结束，它还在继续着。第二年春天，小鸟带着对小树的思念回来了，在树林里它又看到了什么呢？ 1、指名读5自然段，其他小朋友认真思考。 2、小鸟看到了什么？这头小鹿给你留下了什么印象？ *读出小鹿的美。 4、指导6~9。接下来的故事更精彩，小朋友轻声读一读6~9自然段，可以自己练读，也可以和小伙伴练习分角色读。 5、师生分角色读6、7自然段，（想演美丽的小鹿的小朋友举手，那老师就演小鸟吧。）其他小朋友认真听，你从我们的对话中知道了什么？（1）读的时候漏读“也”，这里为什么加“也”？（他以为这头小鹿还是一棵会走路的树呢。）（2）你从我们的对话中知道了什么？ *会走路的树是驯鹿。（小鸟也知道了眼前这棵树是头驯鹿） *去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。（你从哪知道的？向小驯鹿提起小鸟的除了去年的那棵树，还会有谁呢？） *驯鹿爸爸很想念小鸟，常常提起他。（你把这句好好读一读。）（3）驯鹿爸爸常常提起小鸟，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他会怎么跟家人说呢？（4）分角色读6、7自然段。 6、分角色读8、9自然段。指导：（1）其实旁白也非常重要，它经常提示小朋友怎么读对话，这儿旁白里就有几个词非常重要，能找到吗？（“叫”“激动”）（2）小鸟为什么会叫起来？（他终于知道去年的那棵树是老驯鹿，板书“老”，现在的这棵树是小驯鹿，板书“小驯鹿”）学着小鸟叫出来。（去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情会怎么样？）（3）“是的！是的！”读出小驯鹿的激动。这里为什么也有一个“也”？再分角色读一读，感受一下他们的激动、兴奋。（4）师、男女生分角色读5~9。 7、续讲、续演故事他们经历了分别的思念，心里一定有千言万语想要表达。亲爱的小朋友，让这动人的故事继续下去吧，（出示画面）小鸟来到小驯鹿的家，接下来又会发生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接着编下去，喜欢讲故事的，可以续讲故事，喜欢表演的可以和小伙伴续演故事（把故事接下去演）。四、作业。 1、填词。（）的小鹿（）的阳光（）的太阳（）的东西（）的小树（）的草地 2、近义词。好奇（）告别（）特别（）美丽（）大概（）常常（） 3、续编故事。【板书】： 23 会走路的树小鸟老驯鹿小驯鹿友谊深厚

篇14：会走路的树的教案设计

[教材分析]

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

[教学目标]

1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。

[教学过程]

课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。

1. 会走路的电线杆

2. 会飞舞的小夜灯

3. 会奔跑的人行横道

4. 会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1. 板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

2. 补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1. 同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2. 拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dà ɡài。

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的`教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

三、整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。

2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品味

(一)学习1-4自然段。

1. 指名读1-4自然段。

2. 创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3. 关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

4. 指导朗读第3自然段。

5. 创境体验：理解“天天陪”。

6. 联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。

7. 范写指导“陪”。

8. 创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的;第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2. 全班展示分角色朗读。

3. 引导学生关注感叹号，读好对话

4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5. 全班展示朗读。

【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2. 板书设计

篇15：《会走路的树》免费教案设计

教学目标：

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重准点：

重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学过程：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

(老师贴驯鹿爸爸的图)

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

(齐读第2自然段)

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

(指名读)

老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

(齐读第3自然段)

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

(学生4人小组交流)

(全班交流)

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。

(学生自读)

2.老师：小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

(指名说)

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问?

(指名读、评议、推荐读)

3.老师：小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

(指名读)。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

(学生自读)

老师：你还知道了什么?

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的?

学生：我从“常常”这个词体会到的。

(指名读)

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

(指名读、男女生赛读)

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的?

(指名读、齐读)

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

(学生3人小组排练)

7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

(分发头饰)

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

第二课时

一、知识回顾，导入新课：

1.上节课我们学习了课文《23 会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)

2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)

3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了，但可以保留)

二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)

1.你读懂了什么?(多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好)

2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇(可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走)

3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。)

4.小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。)

5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)

6.利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，)

7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)

8.你从他们的交往，你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。)

9.有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。

10.可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)

11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。)

三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事?

1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)

2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。

3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)

4.接着他们怎么做的呢?

5.回到家后，又会有怎样的情景呢?(学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)

四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方?