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课时教案

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课时教案（共14篇）由网友“秀谋思”投稿提供，以下是小编整理过的课时教案，欢迎阅读与收藏。

课时教案

篇1：课时教案

课时教案

武汉市光谷六小体育学科教案本年级：二年级教师: 李宏斌 2月――207月第1课实际授课时间：年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、通过常规教育，使学生养成良好的学习习惯，激发学生对体育活动的兴趣。 2、活动学生身体，发展走和跑的能力。学习内容室内：体育常规室外：300m跑走交替内容要点与要求实施过程及提示 T 一、室内： 1、教学常规 2、讲解体育课要求二、室外： 3、编排队形 4、游戏：快快排队 5、走和跑 600-800m跑走交替要求：听口令跑或走 6、课堂小结 1、小结上学期体育学习情况。 2、讲解上体育课要求。 1、分男、女成四列横队。 1、依次报数练习。 2、分列、排队。 3、分男、女生排队。 4、变换不同方向排队。 1、提出练习时要求。 2、带领学生练习。 3、体育骨干带领练习。 10’ 5’ 15’ 10’ 主要器材准备场地设计补充异动调整预计练习密度 20%-25% 预计运动强度大中 √小第2课实际授课时间：2011年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、学习运动模仿操的基本动作，发展学生协调能力，培养学生团结合作精神，提高安全意识。学习内容运动模仿操1-4节游戏：钻“山洞” 内容要点与要求实施过程及提示 T 一、课堂常规二、韵律活动：分左（右）要求：节奏感强，能正确区分左、右三、队列：向左右转要求：方向（步伐）正确四、运动模仿操：1―4节动作：略要求：想象动作，大胆展示五、游戏：钻“山洞” 要求：1、团结合作、安全 2、行动迅速六、课堂小结 1、教师带领练习一次。 2、学生分别领做，集体跟随练习。 1、教师示范。 2、教师暗示方向，学生练习。 3、加长预令的指挥。 1、教师提出动作名称。 2、学生创编动作。 3、学生展示、评价。 4、教师示范，学生跟随练习。 1、讲解游戏时的要求。 2、游戏练习比赛。 3、学生谈游戏后的体会。 5’ 5’ 12’ 16’ 2’ 主要器材准备场地设计补充低年级排队时，可能有些乱，提前到场指导四列横队异动调整预计练习密度 45%-50% 预计运动强度大 √中小第3课实际授课时间：2011年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、继续学习模仿操动作，发展学生模仿能力和想象力。 2、提高学生参加活动的兴趣，学会关心、照顾同伴。学习内容运动模仿操5-7节游戏：老鹰抓小鸡内容要点与要求实施过程及提示 T 一、课堂常规二、队列：踏步走―立定要求：左脚起动，两拍停止精神饱满三、复习：运动模仿操1-4节要求：动作正确（舒展）四、运动模仿操5-7节要求：动作形象五、游戏：老鹰抓小鸡要求：能与同伴合作活动六、放松活动：走成图形队 1、学生自行练习。 2、学生展示、评价。 3、教师讲解、示范动作。 4、学生模仿练习。 5、集体听口令练习。 1、走成图形队。 2、同伴间相互表演。 3、集体听口令练习。 1、提出动作名称。 2、学生想象练习、展示。 3、教师讲、示动作。 4、集体跟随练习。 5、小组互学互练习。 1、讲解游戏要求。 2、帮助分成8队，指定场地。 3、教师巡视检查。小队长带领完成。 7’ 5’ 10’ 14’ 4’ 主要器材准备场地设计补充异动调整预计练习密度 42.5%-47.5% 预计运动强度大中 √小第4课实际授课时间：2011年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、学习自编武术操的'动作，发展学生身体柔韧协调性，培养对武术的热爱。 2、通过跳跃练习，发展学生跳跃能力，学习用前脚掌用力跳。学习内容自编武术操：第一组动作游戏：连续跳上跳下内容要点与要求实施过程及提示 T 一、课堂常规二、队列队形：齐步走―立定要求：步伐基本正确三、武术手型动作：拳、掌、勾要求：能正确展示手型动作四、自编武术操：第一组动作动作：略难点：第二十动要求：能跟随完成动作（能独立完成动作）五、跳跃：连续跳上跳下重点：前脚掌着地跳难点：动作连贯六、原地踏步放松 1、讲示动作方法。 2、学生跟随练习。 3、自由组合，散点练习。 4、集体听口令练习。 1、分别讲、示拳、掌、勾动作。 2、学生练习三种动作。 3、教师领做手型变换，学生集体跟随练习。 1、分动示范、领做。 2、逐动学习动作。 3、教师巡视辅导。 4、领做连贯动作，集体跟随练习。 5、学生互帮互练。 1、原地前，后跳跃。 2、问：用脚的什么方位跳跃更轻松？ 3、学生答问，教师讲示。 4、学生体验跳上跳下。 5、定数练习10×（3-4）集体听口令练习 8’ 4’ 16’ 10’ 2’ 主要器材准备场地设计补充对武术操的学习可能感到单调乏味，中间穿插讲个小故事。异动调整预计练习密度 40%-42.5% 预计运动强度大 √中小第5课实际授课时间：2011年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、继续学习武术操动作，培养学生对传统体育运动的热爱。 2、通过游戏，发展学生行为敏捷，反应快的能力，体验成功与失败的感受。学习内容武术操：第二组动作游戏：快找同伴内容要点与要求实施过程及提示 T 一、课堂常规二、队列队形：齐步走―立定要求：步伐正确三、柔韧练习：站住体前屈要求：能自主练习四、复习武术操：第一组动作要求：能基本能做的动作五、武术操：第二组动作要求：能基本完成动作六、游戏：快找同伴要求：能主动去找七、踏步放松 1、学生合作散点练习。 2、学生示范，教师评价。 3、集体听口令练习。 1、教师讲解、示范。 2、学生练习，教师退视辅导。 3、比比看谁伸得远。 1、散点互学互练。 2、集体听口令练习。 3、纠正不正确动作。 1、逐动示范，学生跟随练习。 2、散点互学互练习。 3、全套动作练习。 1、走成同形队。 2、讲解游戏方法及要求。 3、游戏活动。集体听口令练习。 5’ 5’ 5’ 12’ 12’ 1’ 主要器材准备场地设计补充异动调整预计练习密度 %- % 预计运动强度大中小第6课实际授课时间：2011年2月日― 日教研组长签名：学习目标 1、初步学习（学会）并脚跳绳的方法，掌握脚前学蹲地跳的动作要领。 2、学会游戏方法，发展学生奔跑能力，培养进取精神。学习内容跳长绳：并脚跳短绳游戏：换物接力内容要点与要求实施过程及提示 T 一、课堂常规二、队列队形：报数要求：口令正确三、模仿动物行走要求：开动脑筋、动作形象。四、跳短绳：并脚跳短绳重点：动作协调要求：能连贯跳绳，用前脚单跳跃五、游戏：换物接力要求：放在规定区域六、放松活动：“挑担子” 作业：跳绳 1、讲示练习方法、要求。 2、跟随教师练习。 3、接教师的数练习。 4、分别依次报数。 1、提出练习要求。 2、学生散点体验。 3、学生展示，集体模仿活动。 1、原地双脚连贯跳。 2、单手摇绳练习（左、右手交换）。 3、徒手跳绳。 4、问：用脚的什么部位跳？ 5、学生答问，体验。 6、持绳跳练习。 7、教师巡问辅导。 1、讲解游戏方法，要求。 2、教师示范一次。 3、分组体验，比赛。跟随教师练习 6’ 6’ 6’ 10’ 2’ 主要器材准备短跳绳每人一根场地设计补充 1、注意重点辅导个别不会跳绳的学生。 2、课前准备一些跳绳备用。异动调整预计练习密度 45%-47.5% 预计运动强度大 √中小

篇2：教案28课时

教案28课时 -31课时（12课、13课、语文园地3）

12、《听听，秋的声音》 28课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件教学过程：一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“RR”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里 ……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么―― 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩――――――闻闻，秋的味道―――― 板书： 12、听听，秋的声音黄叶蟋蟀大雁田野匆匆来去课后反思：我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂调皮的同学站起来喊：＂秋的声音！＂一个有趣生动的导言就自然地生成了…… 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声…… 惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年…… 感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜…… 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言…… 语文园地三第一课时 29课时学习目标 1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。教学过程： 1．创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： ◇把事情过程说清楚。 ◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。 2．快乐展示。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的`图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： c、课堂展示： ◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 ◇ 评选最佳展示员。总结：你有什么收获？第二课时 30课时教学目标： 1、培养学生良好的学习习惯。 2、进行我的发现、读读背背的教学。 3、培养学生的发现能力和积累能力。教学重难点:培养学生积累的能力。教学过程：一、我的发现教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。引导学生发现哪些词语是相对的。让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。试着背背对子歌。三、总结：有什么收获？第三课时 31课时教学目标： 1培养学生良好的学习习惯。 2进行我会填、趣味语文的教学。 3养学生的发现能力和积累能力。教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。教学过程：一、我会填口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。各人在书上填写。读读各人填写的词语。适当组织评议。二、趣味语文绕口令比赛。教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。各组选手进行比赛。评比后授奖三、拓展活动：鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。

篇3：《假如》第二课时教案

《假如》第二课时教案

1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习第二小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）

5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

3、学习第二节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生比赛读，共同评议。

篇4：课时教案5

课时教案模板5

安次小学课时教案

课题

会动的线条

课型

新授

案序

教学目标

1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力. 2、培养学生造型能力和创造能力。 3、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

德育通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。目标重点教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感难点教学重难点：线的动感的表现及疏密的组织教具教学准备：画纸、水彩笔，彩带等二次修改

教学过程（主要从以下几个环节完成）

一、组织教学

同学们今天我们来学习: 会动的线条

二、揭题导入

1、欣赏敦煌壁画《飞天》。你们看了这幅壁画，有什么感觉？什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？仔细观察一下里面的`线条变化？（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。） 2、揭题：今天，我们就来学习会动的线条。

三、教师点拨、升华

1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。 2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的线条比较呆板。） 3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。（1）分别说说作品中都表现了什么。（2）线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？（3）你认为哪一张动感最强？为什么？ 4、小结：艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。

四、布置作业。

1.学生作业作业要求：在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。 2.作业展评（画面上的东西在动吗？是怎么动的？你觉得好看吗？）

五、小结

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练.

板书设计

会动的线条（1）分别说说作品中都表现了什么。（2）线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？（3）你认为哪一张动感最强？为什么？

反思与重建

篇5：《升国旗》第一课时教案

《升国旗》第一课时教案

设计说明：

本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣;识字教学仍以学生的`学习为主，采用多种方法识字;在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

教学准备：

1、教学课件。(教师)

2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

会认、会写生字。

教学准备：

1、教学课件。(教师)

2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)

教学过程：

一、联系生活实际，导入新课。(用时：6分钟)

1、谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开展一项什么活动?在这项活动上会做哪些事?

2、你了解国旗的哪些知识?

3、导入新课，板书课题。

二、自主学习生字。(用时：15分钟)

1、请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。

2、启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。

3、同桌互相检查识字，并交流识字的方法。

4、全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。

5、巩固识字(课件展示生字)。

(1)自由认读后，同桌相互抽考;

(2)开火车认读。

(3)小组竞赛读。

(4)全班齐读。

三、诵读课文，巩固识字。(用时：15分钟)

1、配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。

2、示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。

3、学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。

4、让学生反复朗读，以达到流利的程度。

四、课堂小结，布置作业。(用时：4分钟)

1、谈谈本节课你有哪些收获?

2、布置作业

流利、有感情地朗读课文。

教学反思：

本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。

篇6：《雨点儿》第一课时教案

雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案，一起来看看吧：

设计说明：

根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识12个生字，会写5个生字。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.认读生字，熟读课文。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、歌曲导入。(用时：5分钟)

1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)

2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!

3.板书课题。

二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?

3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

4.指名分自然段读课文，适时点拨。

三、指导书写。(用时：15分钟)

1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。

四、布置作业。(用时：5分钟)

课件出示作业

抄写5个会写字。

教学反思：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

篇7：《雨点儿》第一课时教案

设计说明

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备

1．多媒体课件，生字词卡片。（教师）

2．了解雨水对花、草的作用。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

（1）导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

（2）导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目）

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

（三）检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

数不清云彩半空问答到哪儿地方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

没有更好绿色长出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数彩半空问到方没更绿出长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

（2）指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（3）学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

（4）教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

（3）分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

（4）导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？（红和绿）认读“绿”。

（4）学习“更”，组词：更大、更多。

（5）谜语识字“出”——山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

（2）学习新笔画“横钩”。

（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

篇8：《雨点儿》第一课时教案

【教材简说】

本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学目标】

1．认识11个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、激趣导入

1．（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

大家看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

──点字是一个生字，你读得真正确。

―－多可爱的雨点儿啊！如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

──让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

二、初读课文

1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。

三、检查反馈

1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。

──把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）

课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？

把你认为读得最好的那一句，读给大家听！

A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落

师：你愿意读哪一句？。──请你来试试吧！

（1）理解数不清。

a、正音数清字，读数不清

b、找一找，文中什么数不清。

c、说一说，生活中还有什么东西数不清。

d、一起再来读读这个词语吧！

（2）理解云彩。

（出示云彩）这个词你能读吗？

a、正音读云彩（注意把平舌音读准）。

b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）

c、多美的云彩啊！你能说说，这是的云彩吗？（出示：的云彩）

d、一起再来读读这个词语吧！

（3）理解飘落。

a、出示飘落──这个词谁能读？

b、飘落是一个动作，你能说说什么飘落下来吗？

（出示：飘落下来）

c、一起来读读吧。

（4）检查整个自然段。

这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。（自由读──齐读）

B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？，认读半空问

1．第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧！

2．学习半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齐读。

3．出示生字问──读一读。

4．让我们一起再来读读这句话吧！

C、读句子：小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？，认读回答方。

1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！

2．读回答地方（指名3人读，提示方在地方一词中读轻声──齐读）

3．让我们一起再来读读这句话吧！

D、检查生字词

师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！

（开2列小火车──齐读）

四、学习第二、三、四自然段。

1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。

3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？

（学生自由读－－指名读──出示3句话）

4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）

板块一：小雨点儿

生自由说喜欢当小雨点的理由。

师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。

板块二：大雨点儿

生自由说喜欢当大雨点的理由。

师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）

师：说说这是一个（）的地方（指名说）。

师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读──当当小老师读）

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！

（指名读－－男女生分读－－齐读）

五、学习第五自然段

1．（出示课文第五段并播放音乐）

2．师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（教师配乐朗读第五自然段）

3．师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说）

4．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。

5．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？

──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧

六、拓展说话

是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！（指名说）

出示句式：我来到，不久，。

七、检查生字，书写练习

指导书写方。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

这个方字，你能写吗？

1．打开书本107页，观察方的笔顺。（指名书空）

2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？

3．师范写方。

4．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。

5．进行写字评价。

篇9：《掌声》第二课时教案

一、才艺表演，体会掌声

师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）

师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）

师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。（生：谢谢同学们，我会努力的）

【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】

二、直接导入，板书课题

导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是小英。

1、今天我们继续学习掌声这一课。看老师写字。字要一笔一画地写。（板书：掌声）

2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。）

三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英

1、出示第段指名读后提问奇怪呀，和同学游戏、交谈，走进舞蹈房这是很正常的'呀？为什么说小英像变了一个人似的呢？掌声之前小英是什么样的？（忧郁的、不开心的、忧愁的、孤独的）【相机板书忧郁】你是从哪儿感受到她的忧郁？

1、精读第一自然段

（1）学生自由读第一自然段

（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？

（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想

（4）自由练读。

（5）展示读并相机评价。（你的朗读仿佛让我看到了孤独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的同情，谢谢你，富有爱心的孩子。）

【设计意图：本环节是为了突破重难点而设计的，目的是通过朗读、想象，去感悟小英的忧郁、孤独、自设卑。联系文本对学生的朗读进行评价，充分调动学生学习的积极性。】

2、精读第二自然段。

过渡：一个腿有残疾的女孩，她忧郁啊，孤独啊，自卑啊，你还从课文的哪些语句中具体感受到？拿起书，好好读一读，一边读，一边思考。

（1）、头低了下去

轮到小英的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去你读懂了什么？

（2）、犹豫

一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的犹豫的？（学生读相关句子）

a、理解犹豫

什么叫犹豫？你有过这种体验吗？

小英在忧郁什么？

B、指名读

（3）慢吞吞、眼圈红了

小英想上吗？能不上吗？上去怕同学看到她走路的样子，不去那是对老师的不尊敬。最后小英还是慢吞吞地站了起来，我们发现小英的眼圈红了，从眼圈红了你读出了什么？

【设计意图：具体的文字与学生生活实际相联系，联系学生自身实际，让他们不仅有所知，而且有所感。学生在建构语言的同时，走进了文本，引起了情感共鸣】

（4）指导朗读

从小英的神态、动作中体会到小英的内心，从语言文字的表面悟出她内心深处所蕴含的情感，这就是读书的乐趣。那又该怎样读，才能把小英的那份胆怯、那份无奈读出来呢？谁来试试？

四、前后对照，认识演讲后的小英

演讲会之前的小英是犹豫的、自卑的，但演讲会后的小英变了，她变得怎么样了？【板书：在忧郁前面加上不再】

1、指名读

2、理解省略号（小英开始开始和同学们游戏交谈，她还会有哪些表现？你是从哪儿感受到的？）

舞蹈是一门艺术，四肢健全的人未必尽先显其魅力，而小英，一个腿有残疾的女孩，她走进了舞蹈房，这需要勇气，这需要自信，是什么给了她自信，给了她勇气？

五、走进演讲会，深情感悟。

难忘那次演讲会，难忘演讲会上的掌声，让我们在音乐声中走进那次音乐会。

1、师范读

2、讨论

是什么使小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）演讲会上响起了几次掌声？（两次）

3、指名读

4、精读品味第一次掌声

假如你是班上的一员，你想告诉小英什么？

（1）、指名读（2-3名）

（2）、评价过渡

你们的朗读已让我感受到了你们对小英的支持，小英她感受到了吗？你是从哪儿感受到的？

（眼泪）

（3）、感悟眼泪

小英感动的流下了眼泪，她在想

5、精读品味第二次掌声

（1）、掌声是会说话的，第一次掌声让小英感受到大家对她的支持，那第二次掌声是告诉小英什么？

（2）、感悟深深地鞠了一躬

小英她听出来了，无数话语在心头涌动，她想对大家说

小英什么也没说，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下讲台，她会想

6、配上音乐再读课文。

（1）、指名读

是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，同学们的掌声给了小英生活的勇气，谁来把这段话读一读，把小英的感激读出来。

（2）齐读

还有谁想读的，想读的同学捧起你们的书，让我们一起去感受感受。（音乐）

【设计意图：学生情感被激起之时，再走进文本与文本进行交流，文本与学生产生共鸣】

六、品读第七段

过渡：这充满期待，充满鼓励的，洋溢着友爱的掌声凝聚一个字，那就是爱【板书爱】

是掌声，是这充满爱的掌声给了小英勇气、自信，带领她走出了消沉自卑的泥沼，开创出不一样的人生，学到这儿，你想说什么？（生答）

引读：是啊，人人都需要掌声，特别是

七、拓展交流，升华情感

1、这里的掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的一种

2、此时你最想把掌声送给谁？

1、同学们，你们真情实意的话语像诗歌一样纯洁，正如一首歌中所唱，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。【音乐--------《爱的奉献》】

2、知道吗？我们关爱别人的方式还有很多，它可以是【多媒体展示公益广告、生活中帮助别人的场景】

八、结束语

送人玫瑰，手留余香老师衷心的希望在座的各位同学都能做个关爱自己，关爱别人，关爱社会的人，让世界的每个角落都能充满爱。【屏幕出示送人玫瑰手留余香的字样】

【设计意图：开放式的教学，营造出开放式的空间，学生就会主动的投入到文本中。此时让学生谈谈自己的学后感，进一步内化文中掌声根据学生的表达，教师随机点拨是对掌声的又一次升华。】

板书设计：

掌声不再忧郁

爱

篇10：打赌第一课时教案

打赌第一课时教案

第一课时

教学目的：

1、认识3个生字。

2、默读课文，理解课文内容，懂得只要下决心，说话算数，就一定能改掉坏习惯的道理。

教学过程：

一、导入：

1、谈话：我们每个人都有自己的`优点，也有自己的不足，有时身上还不同程度地存在着坏习惯和坏毛病。当然包括我们大人在内。要想改掉这些缺点，可采取的方法很多，其中与别人打赌，互相约束来改掉毛病也是个好办法。我们来学习30课《打赌》，看看文中的父子是如何改掉坏习惯的。

二、学习新课

1、齐读课题。

2、学生读阅读提示。

3、学习生字理解词义。

4、学生自由读课文。思考：

（小组读课文，讨论）

为了改掉坏习惯，爸爸和“我”打赌，结果怎样？

这次打赌值在哪？

真正的男子汉是什么意思？

5、分小组讨论，合作学习。

6、全班讨论各抒己见。

7、教师.总结：对，改掉不良行为习惯必须有决心，有毅力，才能有效果。

三、结合课文，开展延伸活动

提问：

1、学习了课文,想想你有没有这样的经历，结果怎样？

2、有不成功的例子吗？找找原因。

小组讨论，找同学在课上说说。

四、教师.总结

我们学习了这篇课文,懂得了不良习惯会害人，下决心改掉靠恒心，说话算数才是真正的男子汉。

说话算数、承诺兑现。

板书设计：

30、打赌

说话算数、承诺兑现

篇11：《九色鹿》第二课时教案

《九色鹿》第二课时教案

教学目标：

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：

培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：

第二课时

执教：xxx

授课时间：

20xx年5月15日

教学流程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的`品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

板书设计：

见义勇为

九色鹿品行高尚不求回报

守信

调达灵魂肮脏背信弃义

篇12：《嘱咐》第二课时教案

《嘱咐》第二课时教案

【设计理念】《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过想像，让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容。

2、关注＂人文＂，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。

【教学过程】

一、切入话题，亲近“母爱”。

1、今天我们来聊聊我们伟大的母亲。对了，你们的母亲对你们好吗？请说说你母亲对你的＂爱＂的事例。教师借机谈谈母亲对自己的爱。

【意图】让学生回归生活，回忆生活中点点滴滴的＂母爱＂。此时，老师把握契机，谈谈母亲对自己深深的爱，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。

2、看来，每个同学的母亲都很爱自己的孩子，这爱是无私的，是伟大的。今天我们一起来学习《嘱咐》，也讲得是伟大的母爱。

3、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？母亲对我的嘱咐，＂我＂是怎么知道的？

二、小组合作，感悟“母爱”。

(一)小组合作，发挥想象。

1、母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。〖如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；(2)孩子，记住，劳动最光荣；(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。〗

2、朗读指导。

【意图】课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。

(二)质疑问难，品读感悟。

(学生质疑问难的时候，教师作好引导，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨、指导朗读，在读中进一步的感悟＂母爱＂。)

1、母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。)

2、母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)

3、＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）

4、母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)

【意图】《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习模式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习过程中来，始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的讨论中品尝到快乐。并通过有效的朗读指导，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出感受，也读出对母亲深深的＂爱＂，让整个课堂生命的活力。

三、关注人文，体验“母爱”。

1、学生齐背孟郊的《游子吟》。师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他缝衣服这么一件小事来表达母亲对自己无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。

2、请同学们欣赏阎维文的.歌曲《母亲》。师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许有些同学还闲母亲饭烧得不好吃，也许你们到现在为止都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱。其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们深深的爱。

【意图】《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂《语文课程标准》也指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂

四、表达心愿，升华“母爱”。

1、同学们眼光中闪动着泪光，是大家被母爱深深地感动了。今天在我们将要结束这节课前把你心最想说的话献给你的母亲，可以是祝愿的话、感谢的话，也可以是希望的话。

2、同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们大声地说：＂妈妈，我爱你！＂

【意图】让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。

篇13：一面-第二课时教案

一面-第二课时教案

教学过程：

一、复习检查：

听写生词

二、导入新课：

本文作者阿累以时间顺序记叙了与鲁迅先生的一次珍贵的会面。会面的地点是内山书店。作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。（1）那么，本文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角的近景”、“一本书的特写”？认真阅读，并在书上作标记，然后回答。

全景：“店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。”

近景：“架上横排着一列中文的《毁灭》。”

特写：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字。”

（2）在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。

找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”

讲解：因为在暗处，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。

近景：

引导学生朗读第19节。

讲解：

鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。

特写：

引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”

读出写外貌的语句：第32节“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的'长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

讲解：

鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大的特写的镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了他的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”的现实，深情的表达了作者对鲁迅先生的崇敬。

（3）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达），描写这一特征有什么作用？

“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

（4）作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？

由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

（5）“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？

讨论，小结：

开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，我感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（朋友、同志、父亲、师傅和战士）。

（引导学生识别本段的表达方式。叙、议、抒结合。）

（6）小结第一部分：

这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。

鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得教人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是高尚的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。

三、布置作业

1．背诵第二部分。

2．解词（注释）

后记：1．在分析对书店、鲁迅的描写过程中，要把批注中的思考题带着理解。

2．（前面）

篇14：《祝福》教案2课时

《祝福》教案（2课时）

一、教学目标

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、训练学生概括小说情节的能力。

4、体会并理解本文环境描写的作用。

二、重、难点

着重认识环境与人物命运的必然联系

三、教学设想

1．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

2．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

3．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

A．小说的环境描写

B．人物性格形象

C．小说的主题，人物形象的意义

4．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

5．两课时

四、教学过程

布置预习

1．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

2．读2－3遍课文

第一课时

一．导入

1我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。（板书）

二、介绍背景：

《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

三、整体感知，梳理情节

1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

2．小说采用什么记叙顺序

3．以什么为线索

4．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

5．给你感受最深之处是？说一点理由

6．列出情节提纲

明确：

1祥林嫂

鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．