《藏羚羊的故事》 教案（精选15篇）由网友“小肥肥HELO”投稿提供，以下是小编精心整理的《藏羚羊的故事》 教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：藏羚羊的故事教案
一、激发兴趣，引入新课
1. 出示藏羚羊的图片，看看这是什么动物。结合课前搜集的资料进行介绍，或者播放《可可西里》的影片，引起学生对藏羚羊的关注与了解。
2. 揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，边读边想课文讲了一个什么故事。
2. 学生找出难记的字词，同学间相互解决。
3. 默读课文，想想课文是按什么顺序写的，课文中哪个情节或人物给你的印象最深刻。
三、细读课文，体会文章的思想感情
根据学生的回答，再读课文。
1. 1～6段（求救）。
（1）自由读课文，了解老羚羊为什么要冒死截车？（为了救它的孩子。）
（2）从老羚羊的行为中，你感受到了什么？（心情着急，痛心。）找出相关的语句读一读。
（3）带着自己的感情齐读这部分。
2. 7～8段（救助）。
（1）大家明白老羚羊截车的原因后是怎么行动的呢？用笔勾画出来。
（2）找出你喜欢的语句，读给大家听听，说说你喜欢的`原因。
（3）你对科考队员的行为想说点什么心里话？
（4）把自己喜欢的句子读给同桌听。
3. 9～12段（父子团圆）。
（1）齐读，想想这部分讲的是什么。
（2）抓住描写老羚羊和小羚羊动作的语句，体会父子团聚的兴奋。
（3）科考队员们为什么流泪了？体会他们此时此刻复杂的思想感情（感动，高兴，激动），学生相互交流。
（4）抽学生读，体会科考队员与藏羚羊之间的感情。
4. 这篇课文中给你印象最深的场景是什么？先说说，再写下来。
四、总结全文，拓展延伸
1. 人们应该提高环保意识，关爱动物，和动物友好相处。
2. 开展争当环保小卫士，保护动物的主题活动。
篇2：藏羚羊的故事教案
教学目标
1学会本课9个生字，并能正确书写。
2能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重、难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学准备
教师：藏羚羊的挂图（或《可可西里》中关于藏羚羊的录像片断。）
学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。
教学课时
2课时
教学过程
一、激趣导入，初识藏羚羊
1教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），向学生介绍藏羚羊。
藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量710万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。
它一般体长135厘米，身高80厘米，体重4560千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。
2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。
3提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知
1学生自由读课文，勾画生字新词，注意读准音，记住形。驱使车厢碾碎敷伤口气息奄奄蹭后腿噙着眼泪湿漉漉渗着血水
（1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意眶渗的读音。
（2）找出难读的字，同桌相互分析识记字形，注意敷噙漉的字形。
（3）学生课堂写生字词。
2默读课文，大致了解内容，理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。课文是按照事情的发展顺序写的。
三、深入研读课文，体会思想
感情过渡语：前面我们大致了解了课文内容，理清了课文条理，请同学们想一想，课文哪个情节给你留下了比较深刻的印象？
1研读14段。
（1）学生自由读14段，边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中，你悟出了什么？
重点体会的词句：
①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，扑通一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。）
②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。）
③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）
（2）学生交流自己的感悟。
（3）带着体会到的感情，学生朗读课文第14段。
2学习第57段。
（1）学生齐读57段。
（2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。汇报交流救助小羚羊的动作词语。
科考队员的哪些动作让你感动？拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。
（3）从这些动作中，你感受到什么
引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。
3学习课文第810段。
过渡语：同学们，科考队员在归程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第810段。
（1）读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会：
①那只老羚羊比先前消瘦了很多。（体会老羚羊对小羚羊的牵挂。）
②活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）
③找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想，科考队员此时是怎样的心情？
（2）引导学生抓住噙着眼泪默默地注视等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。
四、总结全文，升华感情
1让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。
2回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。
3回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。
4引导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物，与动物和谐相处。
5美美地读课文，读出感情。
五、作业设计
1抄写生字新词，用肃然起敬小心翼翼造句。
2写出读了本课后的感受。
篇3：藏羚羊的故事教案
教学目标：
1、学会本课9个生字，并能正确书写。
2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重点：
引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
教学难点：
激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
一、激情导入
1、你对藏羚羊有什么了解吗？
2、揭示课题。
二、初读课文
1、自由读读课文，读正确，对不太会读的地方多读几次。
2、交流。
有什么地方好读？
有什么不好读的地方？
3、齐读认定。
4、讨论。
你读出了什么？发现了什么呢？
三、字词突破
1、抽读生字、新词。
碾niǎn 敷fū 蹭cèng 噙qín
2、理解词语。
你已经知道哪些词语的意思了？
有什么词的意思不明白？
3、练习用词。
用你喜欢的词语造造句
四、回读质疑
1、自由地读读课文。
2、有什么地方不太明白？说说你的问题？
篇4：藏羚羊的故事 教学设计 教案教学设计
一、课前热身，激发自信。
二、激趣导入，课始设疑。
1、同学们喜欢故事吗？今天老师给大家带来一个感人的故事，就是《藏羚羊的故事》。（板书）让我们先来目睹一下藏羚羊的风采吧！（课件）把你知道的关于藏羚羊的资料给大家交流交流吧！（抽生说）
2、一起读课题，藏羚羊的故事，从课题中你想知道点什么？（抽生说），老师也很好奇，让我们一同走进课文，了解这个故事吧！
3、用自己喜欢的方式放声朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。然后告诉我，这篇课文讲了一个什么故事？（抽生说）相机板书：老羚羊 科考队员 小羚羊
4、品读课文1--4自然段，老羚羊为什么要冒死截车？抽生说。老羚羊面向科考队员跪下来，好象在说什么？从老羚羊冒死截车，你体会到了什么？板书（爱）板书。从哪些句子感受到的？找出句子带着感情读。
（注意抓“一步一回头”等词语）
5、科考队员知道老羚羊为了救自己的孩子冒死截车以后，心情怎样？抓重点词回答。（肃然起敬）为什么肃然起敬呢？（感动并敬佩）他们是怎么做的？你读给大家听听。你从中体会到什么？（关爱动物）板书。你想对科考队员说点什么？把你喜欢的句子读给同桌听。
6、当受伤的小羚羊在科考队员的精心照顾下康复了，老羚羊与小羚羊父子团圆了。请找出描写他们团圆时动作的句子。抽生读。从这些句子中你体会到什么？（爱，慈爱，板书）假如你是老羚羊，你会对小羚羊说点什么？假如你是小羚羊，你会对老羚羊说什么？（老师提个醒，这半个月，可以围绕老羚羊明显消瘦了来说）
科考队员被羚羊父子两团圆的情景感动了，你是从什么地方看出来的？
科考队员流泪了，他们的泪是怎样的泪？（高兴、激动、幸福）
7、齐读最后自然段，你体会到了什么！
8、这篇课文给你印象最深的场面是哪个？
9、你还知道有关藏羚羊的其他故事吗？让我们开开眼界吧！真让人感动。你想说点什么？
10、是呀！爱，是人类永恒的主题，在动物界，爱也是最具有震撼力和感染力的，课文中的藏羚羊和藏羚羊的跪拜就深深地证明了这一点。
11、在我们这个地球上，除了人，还有动物、植物，他们是我们的好朋友，既然是好朋友，我们应该怎样？（保护、关爱他们，和谐相处、有爱心的孩子）板书。
12、关爱动物，人人有责。我是小小宣传员，看看谁的广告词写得最精彩、最有创意。（课件）。老师写的怎么样，一起读读吧！
13、课文中科考人员的心灵是多么美好，（课件）图片中的饲养员是那么精心呵护，和他们相比，还有一些人是多么可耻可恨，请看图片（课件2张），师解说。你想说点什么？对，国家进行了严厉打击。（图片、资料、数据显示）看到这些数据，我相信无辜的藏羚羊可以瞑目了。
14、令人振奋、引以为荣的是去年11月，我们的藏羚羊以高票当选为北京奥运会的吉祥物之一。今天，我们有幸请来了三位佳宾，（课件显示）。师介绍，请看他们的采访报道。（课件：五福娃、奥运五环，师介绍）20奥运会开幕式，青海省将送两只藏羚羊到北京，到时我们可以亲眼目睹藏羚羊，让我们拭目以待吧。
15、藏羚羊的资料和故事还有很多很多，让我们下去慢慢收集，然后办一张以藏羚羊为主要内容的小报吧！
[藏羚羊的故事 教学设计 教案教学设计]
篇5：《藏羚羊的故事》 教案教学设计(西师版五年级上册)
教学目标
1毖Щ岜究9个生字，并能正确书写。
2蹦芙岷仙舷挛睦斫庵氐愦示涞囊馑迹体会作者的思想感情。
3庇懈星榈乩识量挝模能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重、难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学准备
教师：藏羚羊的挂图（或《可可西里》中关于藏羚羊的录像片断。）
学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。
教学课时
2课时
教学过程
一、激趣导入，初识藏羚羊
1苯淌Τ鍪静亓缪蚬彝迹ɑ蚵枷衿断），向学生介绍藏羚羊。
藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7-10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。
它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45-60千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。
2毖生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。
3碧崾究翁狻8詹糯蠹医涣髁擞泄夭亓缪虻淖柿希了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知
1毖生自由读课文，勾画生字新词，注意读准音，记住形。驱使车厢碾碎敷伤口气息奄奄蹭后腿噙着眼泪湿漉漉渗着血水
（1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。
（2）找出难读的字，同桌相互分析识记字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。
（3）学生课堂写生字词。
2蹦读课文，大致了解内容，理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。课文是按照事情的发展顺序写的。
三、深入研读课文，体会思想
感情过渡语：前面我们大致了解了课文内容，理清了课文条理，请同学们想一想，课文哪个情节给你留下了比较深刻的印象？
1毖卸1-4段。
（1）学生自由读1-4段，边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中，你悟出了什么？
重点体会的词句：
①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。）
②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。）
③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）
（2）学生交流自己的感悟。
（3）带着体会到的感情，学生朗读课文第1-4段。
2毖习第5-7段。
（1）学生齐读5-7段。
（2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。汇报交流救助小羚羊的动作词语。
科考队员的哪些动作让你感动？拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。
（3）从这些动作中，你感受到什么?
引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。
3毖习课文第8-10段。
过渡语：同学们，科考队员在归程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第8-10段。
（1）读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会：
①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（体会老羚羊对小羚羊的牵挂。）
②“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）
③找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想，科考队员此时是怎样的心情？
（2）引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。
四、总结全文，升华感情
1比醚生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。
2被毓死狭缪虻男形举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。
3被毓丝瓶级釉钡乃作所为，感悟人与自然的和谐相处。
4币导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物，与动物和谐相处。
5泵烂赖囟量挝模读出感情。
五、作业设计
1背写生字新词，用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。
2毙闯龆亮吮究魏蟮母惺堋
板书设计： 羚羊求救
7 藏羚羊的故事 队员救助 和谐相处
羚羊团聚
教后反思
[《藏羚羊的故事》 教案教学设计(西师版五年级上册)]
篇6：藏羚羊的故事
藏羚羊的故事
“是谁带来，远古的呼唤……”每当听到这首歌时，我就会想起藏羚羊的故事。
在那遥远的青藏高原有着一群快乐生活着的藏羚羊。每天，藏羚羊时而在广阔的'草原上奔跑，时而悠闲地散步，时而低头吃着草，它们的目光中永远充满了无限生机与活力。这天，羊群依旧在草原上吃草，目光是那么清澈，那么明亮。
然而，灾难却降临在它们的身边，它们还浑然不知。有一队猎人出现了，他们穿着一件黑衣，鞋子又脏又破，骑着马向它们逼近了，在看到这么一大群藏羚羊时他们的目光显得既兴奋又贪婪，还时不时地笑道：
“哇！今天我们可以大饱口福了”。
“如果我可以把它们全部都打死，那么我就发财了。”
“如果我可以把它们一网打尽的话，那么我就可以去买一栋别墅了。”
……
“砰……”猎人们出现在羊群的前端，他们端起枪瞄准了那一群羊，“砰”，一只倒下了，两只倒下了，三只倒下了……其它的羊看到这突如其来的一幕都悄声流下了眼泪。突然藏羚羊们排成一排趴下来盯着猎人不哼声，眼里流露出无限的请求。“砰”，“砰”，猎人不管三七二十一，一枪就把所有的羊都杀死了，鲜血染红了整个草地。
最后，只剩下一只又肥又笨拙的羊。它忽然停下了脚步，回头走向猎人，趴了下来，眼中也乞求着无尽的悲伤。猎人一下子愣住了，心想：这羊该不会是傻了吧？不管了抓到了再说。“砰”，猛烈的枪响依然在战场上响起，剩下的那只羊眼泪夺框而出，悲鸣连连，最后缓缓地闭上了眼睛。
后来，猎人把它扛回了家，不是要宰了它的肉吃，而是猎人发现这只藏羚羊让他产生了好奇心，将它解剖发现它的肚子里怀了一个可爱的小羚羊，他抱起小羚羊，看着它天真无辜的样子，猎人感动得流下了泪水，他心里想：我以后再也不抓羊再也不伤害小动物们了。”
天，依旧是那么蓝；云，依旧是那么白；草依旧是那么绿。只是一群美丽的藏羚羊不见了，这儿曾经是藏羚羊的故乡，而今却成为了藏羚羊的墓地，不时传来呼呼的风声，似乎在为那一群可爱的藏羚羊诉说。
篇7： 藏羚羊的故事读后感
读了《藏羚羊的故事》，我深有感触。特别是第七自然段中的一个小小的细节：站在近前，让我惊讶不已。
古往今来，有多少动物信任人类？因为祖先的教训，同伴的亲身体会，或亲眼所见，它们都对人类避而远之，充满了不信任。只要生活在人类的城市里，受了一点惊吓就马上用最快的速度逃走，胆小得要命。
为什么我们和动物的关系会闹成这样？其实，拆掉我们与动物之间“诚信”和“信任”这两座重要的桥梁的，正是我们自己。
看看，人们剥它们的皮，吃它们的肉，肆意践踏它们的尊严，它们的生命。所以，它们的不信任绝不是空穴来风，而都是我们一手造成的呀！
回头看看，文中的老羚羊，竟能抛弃一切顾虑，向几乎能称作它的天敌的人类求救，这是冒了多大的风险哪！但它为了救自己亲爱的孩子，愿意去冒这个巨大的、甚至可能以生命为代价的险。它还是选择了信任人类。
既然动物们都给了我们改正的机会，我们为什么不把握住呢？
篇8：读《藏羚羊的故事》有感
如果让我说出世界上最昂贵、最美丽的东西，我想一定是“母爱”，这是在我读了《藏羚羊的故事》之后，所得到的体会。
故事是这样的：一对藏羚羊母子被一盗猎者追至一个峡谷，成年藏羚羊的弹跳能力很强，速度快的时候能跳数丈远。小羚羊却跳不了那么远。很显然，在这种危险的情况下，它要不就是跌入深谷摔个粉身碎骨，要不就是落入盗猎手中，而母羚羊足以跳过峡谷逃生。
盗猎者提枪瞄准，母子俩同时起跳，但是弹跳的那一瞬间母亲放慢了速度，几乎只用了和小羚羊相当的力量。母亲在半空中先于小羚羊下降，小羚羊稳稳地踩在母亲的背上，以此作为支点第二次起跳，顺利地逃到对面的峡谷，而它的母亲却无力第二次起跳，落入深谷摔死了。
这一幕让盗猎者震惊了！他跪倒在地，含着泪将罪恶的枪扔到山谷里。
读罢此文，我被深深地感动了，一只母藏羚羊在这生死攸关的时刻，甘愿牺牲自我，让小羚羊得到新生。这就是母爱的力量，为了孩子可以放弃所有的一切，哪怕是自己的生命！
母爱到底是什么呢？
孟郊这样说：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”从孟郊的诗中我们不难看出，母爱是博大的，她的博大足以和日月齐辉，同时母爱又是细微的，细微得犹如慈母手中那段纤纤丝线――博大与细微在母爱这里找到了最好的契合点。
纪伯伦在《母亲颂》中说：“人的嘴唇所能发了的最美的字眼，就是‘母亲’，最美好的呼喊就是‘妈妈’”。这是一个简单却意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜、美好的感情。母亲的青春在岁月中瞬而风干，她的一生平凡至极，但饱含了对子女的一份无言之爱。一生中没有灿烂辉煌也无关紧要，重要的是那一份心境，一份心底深处所涌动着的对孩子的爱。我想，拥有了这份热爱，也就拥有了无尽的财富。而母亲，则恰恰实实证明了这份无私的爱。
因上帝不能无处不在，所以他才创造了母亲。
――正是因为这样，母亲，她的爱是任何人生命的高度，无法逾越的极限！
愿你能珍惜，这以爱谱写出的华丽、完美的乐章！钻石珠宝的价值无法与它相比，水晶的晶莹剔透无法与它相媲美。这就是这世上最昂贵、最美丽的东西――母爱！
篇9：教《藏羚羊的故事》心得体会
教《藏羚羊的故事》心得体会
已经不止一次地给学生讲过阅读短文《藏羚羊的跪拜》。每次讲读这篇短文，一种母亲的神圣感就会涌上心头。我被那位母亲深深地折服了，她让我明白母爱是那么的伟大！我相信藏羚羊妈妈知道哀求那铁石心肠的猎人有多大风险，可是如果逃跑了那连活的一丝希望也没有啊！如果没有孩子，也许藏羚羊会逃跑，但它有孩子，它是为了孩子的安全才做出如此下策的。母亲做的一切何尝不是为了孩子呢？我相信天下的母亲都是一样的，她们会把全部精力投入到子女身上，甚至会为自己的孩子献出生命，就像那位藏羚羊母亲一样。每当我想起藏羚羊跪拜的情景，我的心就会被震憾，我忘不了那两痕晶莹的眼泪，更忘不了那跪拜的虔诚，因为那充满着令人心酸而又伟大的母爱。就是因为此，曾为自己许下诺言：一定要尽一个母亲最大的努力，让丫头接受最好的教育。就是因为此，我在教学《秋天的怀念》一文时，总会有一种向史铁生的母亲学习的决心。
而昨天，我所要讲读的课文是《藏羚羊的故事》，从那里我又一次感受到父爱的伟大与神圣。这是我继《地震中的父与子》一文后又一次对伟大的父爱而生的一种由衷的'敬佩。
还依然为文中的那些场面感动着：
“忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，‘扑嗵’一声跪了下来。”想着老羚羊看见有人经过，为救自己的孩子那急切的样子，我的眼前浮现出一个父亲为了孩子，已经置自己的生命于不顾的样子，父亲那伟大的父爱已经令人感动不已。
再看：“令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在
车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。”
“这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓地站起身来，
一步一回头地往草坡上走。”
小羚羊的伤十分严重，老羚羊心里比谁都明白，只有向别人求救，才可能让自己的孩子活下来，这个时候那只无助、悲伤的老羚羊更是顾不得别的，看见有人救助，生怕别人跑掉似的，一步一回头的看着。这更显示着老羚羊对孩子的关爱。
“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”
“那只老羚羊比先前消瘦了许多。”
“老羚羊慈爱的目光在小羚羊的身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”
让我们一起来关注一下这些词语：“静静地注视”“缓缓离去”“消瘦”“扫来扫去”“蹭”，这哪一个词语不表现出一个父亲对自己孩子的关爱，对自己孩子的爱怜。这也无不透露着一个父亲如山的、深沉的父爱。
《藏羚羊的故事》和《藏羚羊的跪拜》两篇文章有着惊人的相似之处，那就是老羚羊为了自己的孩子，为别人下跪。作为一个人也好，作为一种动物也好，我想能让其下跪的人不多：一是苍天，二是大地，再就是对自己恩重如山的父母了，可是这两只藏羚羊却给那陌生的人下跪，他们不为别的，为的只是能让自己的孩子活下来，能保全孩子的一条性命。尽管父母的爱不一定要以自戕为代价，但那一跪是爱的升华，是爱的至高境界，那种伟大的、无私的、深沉的、无声的爱，感天动地；那一跪是良心的觉醒，更是对父母爱的至诚敬仰。
正像《藏羚羊的跪拜》一文中所说的那样“天下所有母亲的跪拜，包括动物在内，都是 那么神圣！”
篇10： 读《藏羚羊的故事》有感
今天我们学了《藏羚羊的故事》这一课，这一课主要讲了一只老羚羊冒死截车，带领科考人员就小羚羊的故事。
这一课里，我觉得感动的句子是：老羚羊静静的注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。这时有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头的往草坡上走。我从这些句子中体会出，老羚羊对小羚羊的关爱和不舍，科考队员对老羚羊和小羚羊的不舍和祝福，老羚羊这时很无助，也表现出了对小羚羊的关爱。
读了这篇文章，我知道了他们之间的感情：老羚羊和小羚羊是父子情深，科考队员对藏羚羊是关爱，和谐相处，科考队员对老羚羊是起敬。
这篇课文不仅写出了伟大的父爱，也写出了人与动物的.和谐相处。
篇11： 读《藏羚羊的故事》有感
老舍先生曾有一句话“一位母亲必定是一位英雄！”而我，想在那句话后面再添一句那就是“一位父亲也一定是一位英雄。”这句话是我读语文书上的一篇名叫《藏羚羊的故事》的感触。
这篇文章讲述了一个真实而又感人的故事：一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过路行人求救，在科考队员耐心细致的救助下，受伤的小藏羚羊伤愈，回归大自然。
读了这篇课文，老羚羊那无私的父爱令我深深的印在心里，令我对它肃然起敬。小羚羊受伤了，老羚羊十分着急，正在他万分焦急时，老羚羊听到了汽车的隆隆声。于是，他当即就作出了一个大胆而又危险的决定。它一下子向公路跑去“扑通”一下跪了下来，眼中也留下了眼泪，向人们求救。我不禁感叹：老羚羊这一举动多么危险啊，他有可能被车撞S；可能被车上的人抓起来杀死；可能被野兽咬死。可老羚羊早就把生死置之度外了。然而，老羚羊也是幸运的，他碰到了一群有爱心的科考队员。科考队员把小羚羊救回了车上。读到这里，我本以为老羚羊可以没了顾虑了，可是老羚羊却因为担心小羚羊的安全，所以15天后小羚羊回来时老羚羊却消瘦了许多。读到这里我不禁想：这是多么伟大的父爱啊！
除了动物界有这么伟大的父爱，我们人类也有如此伟大的父爱。在美国的一所学校因为地震热塌陷了成了废墟当地学生的一位父亲来到这里不停地找啊找，因为事情过去了3天，当时大多数家长都放弃了，唯有这位父亲，他坚信自己的孩子没有死去。7天后，这位父亲终于找到了自己的孩子，还找到了另外17为孩子。啊，正是那伟大的父爱才使他救出了自己的孩子。
啊！父爱是伟大的，在我们享受父爱的同时也有珍惜他们，长大后要付出双倍的爱来回报给父母。
篇12：藏羚羊跪拜 教案教学设计
藏羚羊跪拜
教学目标：
1、 品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、 借助故事引导学生反思人类自身的行为，初步认识人与自然和谐相处的意义。
3、 培养学生对生命的尊重与关爱。
教学重点与难点：
1、 如何寻找合适的切入口引导学生走进文本，与文本对话。
2、 如何引导学生深入理解文章，培养学生对生命的尊重与关爱。
教学过程：
一导入课文
1
同学门你们知道我们奥运吉祥物福娃迎迎是一只什么动物吗?(藏羚羊)
2、 在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”--可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”－－－藏羚羊。今天，我们一起来阅读一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事--《藏羚羊跪拜》。 （出示投影，显示课题）
3、 学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。
4、 教师出示多媒体资料及藏羚羊的情况的简单介绍。
l 藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”--青藏高原。它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，奔跑的动作与刘翔的跨栏动作一模一样！藏羚羊喜欢群居，有长距离迁移、集中产仔，产仔后又迁回原栖息地的习性。在那令人类望而生畏的“生命禁区”，时时闪现着它们腾越的矫健身姿，因此，它们也被称为“高原的精灵”、“可可西里的骄傲”。
下面就由我来为大家讲述这一则发生在藏羚羊身上的离奇而感人的故事。
二、初读课文，整体感知文章内容。
1、教师有感情地示范朗读课文，初步感知文章整体内容。（出示投影）
2、 老猎人从此杳无音讯，故事到此也讲完了，留给我们的却是无尽的回味与思考。想一想：文中一共只有两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个？
3、学生讨论并交流。可各抒己见，但必须要能从文中找出依据。在学生交流的同时可穿插重点片断的朗读。
学生可能的回答有：
l 藏羚羊是主人公，因为文章的题目就是《藏羚羊跪拜》；因为作者想表现的是藏羚羊的那种无私的母爱……
l 老猎人是主人公，因为作者用了大量的篇幅来描写老猎人：文中主要想表现的是老猎人的思想变化过程，藏羚羊的跪拜只是一个契机……
4、大部分学生的答案肯定是藏羚羊，因此接下来引导学生圈划文中有关藏羚羊的描写，看看作者是如何描写藏羚羊的，你从这些描写中读出了什么？
5、学生圈划后交流，在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。
l 只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。
l 它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
三、再读课文，深入理解文章内容。
1、 刚才听了那么多同学各抒己见，我觉得都很有道理。可是听的同时，我突然想到了一个问题：在文章第一小节的最后作者写道：“我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要想起这个故事的主人公--那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。”为什么作者没有顺着这条思路就直接告诉我们这个藏羚羊的故事，而是笔锋一转去写老猎人了呢？这样看来，文中的第二、三小节的内容似乎有些多余？是不是？（出示投影）
2、 学生再次阅读课文，并讨论交流。在交流过程中引导学生找出有关老猎人的描写加以朗读并分析，并点拨学生思考：
1）从老猎人的举动你能感觉到他的内心吗？（从藏羚羊出现在老猎人面前到老猎人得知自己杀了一头怀了孕的藏羚羊，从老猎人的动作、神情去揣摩一下他的内心世界。）
2）关于老猎人的这些描写和后面的藏羚羊跪拜的故事有没有关联？
3）作者是如何描写他那把杈子枪的？
l 这两个小节的内容决不多余。这些关于当时可可西里环境的介绍和关于老猎人的描写，都与第四小节中的第一句话有关--杀生和慈善在老猎人身上共存。如果没有这些铺垫，后文中老猎人的表现就显得不太可信了。由不安--吃惊--明白--追悔莫及--深深忏悔，一个出色的老猎人被藏羚羊无比崇高的母爱深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子枪。
3、 由此看来，显然作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？他到底想告诉我们什么？ （出示投影）
l 鲁迅先生曾经说过：“所谓悲剧就是将人生有价值的东西撕裂开来给人看。”在这个感人的悲剧故事中，揭示了闪现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类生命个体中的熠熠光华：从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫的跪拜在老猎人的枪口下，让我们看到了藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱；一个以捕猎为生为荣的老猎人可以在血淋淋的现实面前幡然醒悟，这足以让我们感受到他内心深处的善良与仁慈。无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了自己对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。
l 一直以来，人类总以为自己处在生物界的金字塔顶端，有权利任意主宰其它生灵的命运。然而，当我们面对那只死去的母羚羊，面对着它那不干的泪痕、沉重的跪拜，我们也看到了人类自身的渺小与丑陋。老猎人放下了屠刀，可是其他人呢？……其实，这个故事留给我们的思考其实还有很多。
四、拓展延伸
1、经过了一番讨论和思考，我想大家一定有许多话想说，现在我就为大家提供一个说的机会。（出示投影）说一说：（给学生1~2分钟时间准备，可以说给自己的同桌听）
1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来让大家分享吧。
2）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？
3）如果给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？
4）如果给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？
2、全班交流。
3、教师小结：（出示投影）
l 动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命。地球是人类和动物共同的家园，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
五、作业（出示投影）
1、摘抄好词好句。
2、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
3、自选题：
1）配乐朗诵。
2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。
3）以个人或小组分工合作的形式，制作完成一份以藏羚羊为主题的幻灯片或网页
[藏羚羊跪拜 教案教学设计]
篇13：小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟课文内容;学习在细节描写中表现人物的心理活动。
2、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀。
教学难点：
1、理解句意——杀生和慈善在老猎人身上共存。
2、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
教学重点：
细节描写中表现人物的心理活动。
教学设计：
读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存的条件。而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常——他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的写作思路——两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。
再是对文章主人公——老猎人的传神之笔的理解。文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下…
他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。
文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以
读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。
最后是练习设计，定位在学习描写人物的心理活动上，将描写心理活动作为一次技能训练;同时激发想象，拓展思维，培养学生的想象能力。我觉得这样的训练方式，学生比较感兴趣，也比较乐意尝试，愿意去做，不会把它作为一种课业负担。这种训练方式，也有利于
学习文章的语言、积累语言、运用语言。
教学过程：
一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。
(引导学生看图说话,兴趣导入)
请同学看几幅图片，看看有什么感受?
不光人间存在着伟大的母爱，小动物间的那种母子情深也让我们感到非常的亲切、和谐。今天，我们将学习一篇关于描写人与动物的文章，它要给我们讲述一个怎样的故事呢?
二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》。
1、齐声朗读课题。
2、明确本堂课的教学目标。
3、引导质疑：就课题而言，你觉得这堂课我们应该研究什么问题?
学生议论后，归并问题，主要引导思考：
(1) 那只藏羚羊为什么要跪拜?
(2) 课文怎样描写藏羚羊的跪拜?
(3) 作者为什么要写藏羚羊的跪拜?
三、阅读感悟：
1、请学生有感情地朗读全文，思考教师所提出的问题。(初次整体感悟)
课文给我们讲述了怎样的一个故事?
(明确：本文叙述了藏北高原一个老猎人的一次经历。藏羚羊为了保护自己的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。老猎人在杀死了藏羚羊之后，面对自己亲手杀死的藏羚羊母子的行为，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。)
篇14：小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案
一、激趣导入
它与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊-----青藏高原之上的可可西里。它不仅形体优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的物种，被人们誉为“高原精灵”。你知道这是什么动物吗?
1、板书——藏羚羊 今天我们来继续学习《藏羚羊跪拜》这篇课文。
2、理解文题：跪拜(跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。)
你在什么时候看见过跪拜，跪拜是一种什么样的心情?
3、再读课题
二、研读课文
1、你想提什么问题?(怎样跪拜的?藏羚羊为什么跪拜?……)
2、带着问题出生读课文
研读藏羚羊——感受“跪拜”
出示幻灯片：奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
3指名读句子，思考：藏羚羊的哪些动作、神态让你的心灵为之一震，让你特别感动?
乞求的眼神 前行两步 扑通一声跪 两行长泪
A、他在乞求什么?(乞求老猎人放一条生路，给他未出生的孩子一次生的机会。)语速缓慢、读出哀求的语气。
B、扑通一声跪，是毫不犹豫的、坚决的一跪。(语调坚决)
C、藏羚羊怕这样诚恳的请求不能表达他的诚意，于是，向前走了两步，跪了下来。与此同时流出了两行泪水。假如藏羚羊会说话他会对猎人说些什么呢?
过渡：老猎人听不到藏羚羊的心里话，尽管他心头一软，但还是开了枪，枪声响起，(学生读幻灯片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。)
请你们闭上眼睛，你的头脑中出现了一幅什么样的画面?
学生发表自己的意见。
过渡：如果说藏羚羊的一跪让老猎人心头一软，如果说藏羚羊的死让老人心存疑惑，那么当他夜晚躺在床上久久难以入眠时头脑中浮现的是?
A、幻灯片：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
他双手一直颤抖着头脑中一直出现的是：
B、那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
当他第二天怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的子宫时他发现了什么?
(生读幻灯片：原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。
当老猎人看到这只已死的小羚羊时他明白了什么?(原来藏羚羊并不是为了自己而向老猎人乞求，而是为了自己的孩子。)
他的心情怎样?(震惊、悔恨)
老猎人为什么震惊?因为这伟大的母爱。这是一种什么样的母爱?
幻灯片：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
讲故事：《老牛抢水》
总结：藏羚羊从不屈服于自然界的任何灾难，可是面对老猎人的枪口，为了腹中的孩子它毫不犹豫的跪下了;一个出色的猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是，面对着那只死去的洋溢着拳拳慈母心的藏羚羊，它被彻底的感动了。生命中有一种东西是相通的，那就是爱。正是这只藏羚羊神圣的母爱让老猎人从此放下了猎枪在草原上消失了!
篇15：小学六年级语文《藏羚羊跪拜》精选教案
设计理念：
“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。
教学目标：
1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。
2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。。
3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。
教学过程：
一、揭示课题
1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么?(出示相关段落)
预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失?
2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷
出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思?(打猎、奇怪)“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面?(另辟蹊径)
3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。 (出示投影，显示课题)齐读两遍
二、通读感知
师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢?请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的猎枪，消失在茫茫的藏北草原上。
随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来
三、品读感悟
(一)重现跪拜的画面，走近藏羚羊
1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。
句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2、指名读，说说你感动的原因
请你带着自己的感受读读这句话
3、点击动词变红色(望——冲——跪——流)，有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么?(藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……)
4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。
5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢?(带着这个问号深入思考)快速读读3-5自然段，找找相关的句子和段落
(二)揣摩老猎人的内心，走近老猎人
预设：能打动和改变老猎人的心
追问：从哪看出来?
出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、从这个句子中，你可以感受到什么?(相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决)
是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心(出示该词)
还从哪看出能打动和改变老猎人的心
出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
2、说说你内心的想法
夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情?走进猎人的内心说说他在想什么
是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前
夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前
凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现
4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天
出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……
5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗?(心也在颤抖)
此时的猎人，这才明白(生接下去说)为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白……
是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。
四、总结延伸
同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前(出示灯片)最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——(出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。)齐读
1、读着这句话让你想到什么?(跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望)
2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是
师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢?
在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢?
再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
3、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的猎枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来(教师巡回指导)
4、交流，教师即兴点评
这位同学的感悟很深……
你真的读懂了老猎人的内心……
文字虽然不多，理解的真透彻……
总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课!
★ 课文生命教案编排
★ 斑羚飞渡教案
★ 《桥》的教案设计
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