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七年级语文教案：走一步再走一步

时间：2023-11-25 08:07:51 教案收藏本文下载本文

七年级语文教案：走一步再走一步（精选17篇）由网友“鞭重朝”投稿提供，下面是小编给大家带来的七年级语文教案：走一步再走一步，以供大家参考，我们一起来看看吧!

七年级语文教案：走一步再走一步

篇1：七年级语文教案：走一步再走一步

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

三、教学时间：

共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。（幻灯）

注音：

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）

解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业：

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（一）、起因别出花样去爬悬崖

（二）、经过中途被弃进退两难

（三）、结果父亲指点摆脱困境

（四）、启示走一步再走一步

四、自读课文一遍。思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

（2）划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程当中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

五、作业

（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（3）思考课后练习二、三。

篇2：七年级语文走一步再走一步教案

七年级语文走一步再走一步教案

第一课时

[教学目标]

1、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法，掌握字词等基本知识。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

[教学重难点]

同教学目标

[教学过程]

一、导入新课

二、学习字词。（幻灯）

注音：

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chu）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）

解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业

1、把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

2、概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的'句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）

3、记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（1）、起因别出花样去爬悬崖

（2）、经过中途被弃进退两难

（3）、结果父亲指点摆脱困境

（4）、启示走一步再走一步

四、自读课文一遍。思考：

1、写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

2、划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

五、作业

1、朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

2、搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

3、思考课后练习二、三。

篇3：初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿•亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、检查预习(生字词的积累)

训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng) 迂回(yū)

嶙峋(lín xún)：形容人瘦削。凝视(níng) 头晕目眩(xuàn)

啜泣(chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

三、整体感知

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

(2)经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

(4)启示(24)走一步，再走一步

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物;

⑵ 把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

⑶ 尽量用自己的话。

▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)

文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。

直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】

【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】

四、布置作业

1、抄写生字字词，解释词语

2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

第二课时

一、导入

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

【全班朗读脱险部分】

二、局部品味，问题分析。

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

(1)渲染气氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推动情节发展。

(4)间接表现人物性格、思想情感

2、分析心理活动描写。

第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!

继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

整个变化过程有层次而令人信服。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

5、“永远忘不了的经验”指什么?

明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”

1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

2、以小见大、由事推理的写法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

(1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

(2)杰利与其他孩子有什么不同?

杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

(3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师)，然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”;还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位 “狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?

培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

篇4：走一步再走一步七年级上册语文教案

教学目标

1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：

了解记叙文的六要素，复述课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)

卜卜乱跳(bo bo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

(2)故事发生在什么时间?

(3)故事发生在什么地点?

(4)故事发生的起因是什么?

(5)故事发生的过程是怎样的?

(6)故事的结果又是怎样的?

2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

七、作业

《走一步，再走一步》课文全文阅读

那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。

一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”

“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。

我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的`孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

几分钟后，他们开始继续往下爬。

“喂，等等我。”我哑着嗓子说。

“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。

“但是我不能”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。

内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”

“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。

我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。

暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。

就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。

突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

《走一步，再走一步》知识点精析

一、词语积累

耸立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。

颤抖：哆嗦;发抖。

迂回：回旋;环绕。

凝视：聚精会神地看。

嘲笑：用言辞笑话对方。

恐惧：惧怕。

疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。

屡次：一次又一次。

灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。

应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。

二、需掌握的字的读音

耸立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)颤抖(chàn)

嶙峋(lín xún)晕倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

啜泣(chuò)纳罕(nà)小心翼翼(yì)屡次(lǚ)

三、文章主旨

作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

四、文章思路

全文可以分为三个部分(全文共23个自然段)：

第一部分(1～13)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。

第二部分(14～22)：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

五、记叙的技巧

本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写法，都值得我们借鉴。

六、课后习题答案

(一)本题着眼于整体把握课文内容，理解文章中心意思，既练朗读，又练说话。朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。复述故事情节的要求是：交待清楚时间、地点、人物和有关数字;说清事情发生、发展的过程和事情的结局。通过本篇文章的学习，领悟一步一步坚持不懈解决困难的人生哲理。

(二)本题要求能走进生活，无论说什么，做什么，要能表现同学们患难与共的爱心，体现勇敢精神。具体内容可自由表达。

(三)本题要求大家结合课文总结人生经验，这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏，可自告奋勇地负责编辑、设计和张贴。

篇5：走一步再走一步七年级上册语文教案

学习目标

1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。

2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学过程

一、新课导入

第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

灼人（zhuó）

抽噎（yē）

恍惚（huǎng）

哄堂大笑（hōng）

晕眩（xuàn）

突兀（wù）

呻吟（shēn）

参差不齐（cī）

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

（2）一吸一顿地哭泣。（抽噎）

（3）高耸，高低起伏的样子。（突兀）

（4）形容众人一起大笑的样子。（哄堂大笑）

（5）形容很不整齐或水平不一。（参差不齐）

3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；

“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

4.作者简介莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知 1.默读（默读要注意速度，要求4分半钟看完。）

2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（二）深层探究 1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

【交流点拨】

两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；

一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。

【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

（三）语言品析这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。

“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了？

【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。

2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？

【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。

（四）创意阅读 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；

观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？

【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；

一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

【交流点拨】

（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

（2）母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.从四个孩子的角度：

【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

（五）写法探究本文采用了什么写作手法？

【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。

四、板书设计走一步，起因：别出花样去爬悬崖再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难

结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的（小事）

以小见大大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功（大理）

五、拓展延伸

1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。

【交流】

①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。（奥斯特洛夫斯基）

2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？

【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；

遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

篇6：走一步，再走一步语文教案

教学目标

1、了解记叙详略与中心的关系。

2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

教学重点与难点

1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

2、难点：文章以小见大的写法。

教学步骤

第一部分组织教学

一、导入新课。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

二、研读课文

一、初读感知，了解课文“写了什么”。

（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

二、研读课文，了解“怎么写的”。

1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有――被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

（投影，以“失去信心”导入）

4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

毫无信心：害怕会摔死―啼哭

萌发信心：似乎能办到――移、探

信心大增：是能办到的――啜泣

问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

三、研读课文，了解“为什么这样写”。

1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

四、整理迁移

l、总结全文

布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

板书

走一步再走一步

小悬崖

不着眼岩石――走一步再走一步――成功的感受

大人生

不害怕困难――积小胜渐成大胜――胜利

篇7：走一步，再走一步语文教案

学习目标

1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

学习过程

一、基础知识

⑴根据拼音写出词语并解释：

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

①línxún＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

侍（）啜（）漫（）踩（）

（）（）（）（）

二、理解探究

1、学生读课文，思考：

⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

⑷为什么不要想着距离有多远？

三、合作释疑

2、小组合作研讨，多角度探究文意：

⑴石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

⑶请评论四个孩子的行为。

⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

四、课内精读

阅读文段，回答文后问题。

①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

1、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

2、解释文中加粗的词语：

⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、拓展延伸

唤醒生命

①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的西藏。

②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。

③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。

④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。

⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！

⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。

⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）

1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？

2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）

3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？

4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？

5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？

答案：

第2课走一步，再走一步

一、基础知识

⑴①嶙峋形容人瘦削

②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

③纳罕惊奇，诧异

④耸立高起，直立

⑤凝视聚精会神地看

⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）

啜泣缀（点缀）掇（拾掇）

漫长慢（慢待）幔（布幔）

踩点睬（理睬）彩（彩旗）

二、理解探究

1、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

三、合作释疑

2、小组合作研讨，多角度探究文意：

⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。

⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

四、课内精读

1、伸探踩踩投入啜泣

2、⑴没有声音，孤单冷清。

⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

⑶因遭到困难失败意志消沉。

3、恐惧不能动弹

4、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

5、战胜恐惧，顺利脱险

6、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

7、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

五、课外阅读

1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。

能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）

2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）

3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）

4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）

5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）

篇8：走一步，再走一步语文教案

一、复述课文

师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?

生：(齐)父亲。

师：对!那是父亲对谁说的呢?

生：(齐)对儿子说的。

师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?

生：好!

师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?

生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

生：儿子在有困难的时候。

生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?

生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!

师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?

(生小声议。)

师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?

生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

二、重点解读

师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

师：你能说说理由吗?

生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

师：很好。还有没有不同意见。

(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)

师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!

生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

师：你为什么将后面的那段没有要呢?

生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。

生：从“‘听我说吧。’……我想。”

师：你为什么没有要前面的呢?

生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!

生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

师：请说理由。

生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!

师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

(生讨论异常激烈。)

生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?

生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。

师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?

生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!

师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

(生读。)

师：这个故事是发生在什么时间的故事?

生：发生在57年前的故事。

师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

生读。

师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?

生：

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?

生：也是这句。

师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的'，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

篇9：走一步，再走一步语文教案

一、导入新课

在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

二、自主、合作、探究

在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

……

“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

“使我们在思想认识上有了收获。”

“使我们在写作上有了收获。”

“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

……

大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

“还有没有这样的句子？”我问。

又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

“好在哪里？”我问。

学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

“有些什么心理。”我追问道。

“有因为胆小而表现出的恐惧”

“有上不去又下不来的无奈。”

“有后悔当初不该来的悔恨。”

……

不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”――“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

“有什么作用呢？”我问。

学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

执教感言：

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

篇10：《走一步，再走一步》语文教案

一、教学目标：

1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；

2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

3、拓展学生思维空间；

4、注重语言的积累、感悟和运用；

5、注重基本技能的训练。

二、重点、难点：

1、重点：

（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义

（2）仔细阅读，复述故事情节

2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示

三、教法、学法：

1、教法：研讨式、启发式、情感式教学

2、学法：多角度探究、创造性阅读

四、教具：

电脑、电视、课件

五、教学步骤：

第一课时

1、导语：

(1)让一个同学读“导语”。

(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

2、默读：

默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

3、复述故事情节：

(1)复述前的准备――抢答：

――故事发生在美国哪个城市?（费城）

――故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）

――爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）

――那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

(3)根据复述，检查默读的效果。

4、字词教学：

看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。

5、朗读训练：

要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

6、课文主旨研讨：

(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。

(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

踏踏实实，一步一步来，循序渐进；

(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。

(4)为什么不要想着距离有多远?

那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。

7、小结这次研讨的经验。

（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）

8、课外作业

“研讨与练习”第一题。（P9）

第二课时

1、多角度阅读

(1)学习方法指导：

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。

(2)确定角度，探究问题。

范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）

――石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?

这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。――父亲怎样教孩子脱险?

学生先说，教师启发、整理。

――哪些地方写到杰利，请一一加以评论？

――请评论四个孩子的行为。

――假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

――假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

2、语言运用

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

（投影）

(1)时隔年，。

(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正纳罕。

(6)暮色开始四合，。

(7)暮色苍茫，。

(8)全身麻木，不能动弹。

(9)带着的口气说。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增。

(12)产生了一种成就感。

3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）

4、练笔

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。

三、教学后记：

本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。

篇11：《走一步，再走一步》语文教案

教学目标：

1、朗读课文、掌握词语

2、抓住要点、复述课文

3、结合语境、理解感悟

重点：

1、抓住要点、复述课文

2、探究性、多角度阅读

第一课时

一、导入

人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

二、疏通字词、整体感知

1、朗读课文

要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

3、

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

三、研讨主旨

1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

4、为什么不要想着距离有多远？

参考：

1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

走一步、再走一步4由收集及整理,请说明出处

4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

四、小结

走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

我的祈祷

印度（泰戈尔）

让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

但祈祷能无畏地面对它们，

让我不乞求我的痛苦会静止，‘

但求我的心能征服它。

让我的生命在战场上不盼望同盟，

而使用我自己的力量。

让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

但希望用坚忍来获得我的自由。

允准我，我虽是一个弱者，

只在我成功中觉到你的仁慈，

但让我在失败中找到你手握紧。

作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

第二课时

教学要点：

多角度探究阅读

一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

二、多角度阅读

1、方法指导

一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

（1）父亲怎样教孩子脱险

（2）评论杰利

（3）评论四个孩子

（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

三、小结

1、让学生再谈学习本文后的体会

2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

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篇12：走一步，再走一步语文教案

教学目标

①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

复述故事，整体感知。

教学设计

一．创设情景，导入新课

讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

二．复述故事，整体感知

1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

2．指导学生朗读课文

3．复述准备，抢答问题：

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

①处理好详略

②抓住人物行动和心理活动的细节。

三．小组讨论、探讨文意

①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

四．齐读课文最后一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学内容

①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计

一．朗读课文，品读语言

1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

爬―蹲―伏

二．探究品味，感悟情理

1．全班有感情朗读脱险部分。

2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

学生可能提出的问题：

①开头的自然环境描写的作用。

②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

3．朗读品味：

①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

三．结合体验，品味人生

小组讨论，全班交流：

1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

四．拓展练习，积累语言

从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

布置作业:

课外练笔：《在悬崖面前》

篇13：语文教案－走一步，再走一步

语文教案－走一步，再走一步

《走一步，再走一步》教案设计

一、教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的'基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程

[4] [5]

篇14：《走一步再走一步》教案

教学目的：

1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点：

1、第一部分写百年屈辱史的用意；

2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：

1、激情入景：

二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约――中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人――邓稼先。

二、初步理解课文。

1、简要介绍邓稼先及作者。

华侨、华裔的含义。

2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

三、速读课文，深入内容。

你想提出一个什么有价值的问题。

集中讨论:

举例：

1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

突出了邓稼先的人格魅力。

3、文言文的语段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、情感渗透：体会感人之处。

读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

五、内容迁引：

学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

1、成语。

2、名人名言。

3、相仿事例。

4、一首歌。

5、一首诗。

6、用一组排比句。

六、小练笔：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

附：板书：

邓稼先

杨振宁

鞠躬尽瘁死而后已

篇15：《走一步再走一步》教案

一、教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点、难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

五、课时安排： 2课时

第一课时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

（二）整体感知课文。

自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示问题，学生自由讨论，自由回答）

1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（1DD3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过 (4――15) 中途被弃，进退两难

（三）、结果（6――2）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

v1w、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

v2w、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

v3w、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

v4w、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

v5w、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

v6w、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

第二课时

一、教学目标：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

二、教学重点难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

三、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

2、合作探究：v1w、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

v2w、“我”心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（“我下不来…・・我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

v3w“永远忘不了的经验”指什么？

v4w、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

板书：

事小实

理大虚

四、拓展与延伸：

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

篇16：《走一步再走一步》教案

【导学目标】

1．感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。(重点)[

2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)

3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

【课时计划】

2课时

教学行为提示一：

要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

学生畅谈，教师引述。

1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入生成问题

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

自学互研生成新知

步骤一知识梳理，夯实基础。

1．自读课文，积累字词。

灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

抽噎(ē) 呻吟(ín)

2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

步骤二整体感知，走进文本。

4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)――信心萌发(“这似乎能办得到”)――信心大增(“我能办得到的”)――巨大成就感。

5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

学法指导一：【伏笔和照应】

伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

学法指导二：【环境描写的作用】

1．交代故事发生的时间或地点；

2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

3．渲染气氛，奠定基调；

4．烘托人物心情；

5．表现人物身份、地位、性格等；

6．暗示人物命运；

7．暗示或推动情节的发展；

8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

9．揭示主题，深化主旨。

教学行为提示二：

对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

6.概括的主旨。

本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

步骤三质疑问难，深层探究。

7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

8．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？

环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

交流展示

步骤一知识梳理，夯实基础(对应第1―3题)

步骤二整体感知，走进文本(对应第4―6题)

步骤三质疑问难，深层探究(对应第7―9题)

当堂演练达成目标

见学生用书。

课后反思查漏补缺

这节课的成功之外在于：

不足之处在于：

篇17：《走一步再走一步》教案

教学目标：

1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。

一、故事导入：

第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。

大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

二、预习检测

出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。

三、读一读

书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

四、说一说

那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）

（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

（通过读，能感知到人物的情感。）“我”由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢？