哪吒闹海教案（精选12篇）由网友“liwenzhu”投稿提供，下面是小编整理过的哪吒闹海教案，希望对大家有所帮助。
篇1：哪吒闹海教案
一、课前交流
播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。
二、揭题
1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师：谁干什么要读明白，再读。
三、检查生字词
1、生写老师事先发的练习纸。（题目：看拼音写词语）
2、核对。重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。
[点评：“即”和“既”在字音字形上都容易混淆，采用这样的设计，学生对这个字理解更深刻，教是为考所用，语言文字的训练扎实有效。]
3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗？指名填。
四、学习课文
1、师：哪吒是如何闹海的呢？浏览课文，画出哪吒闹海的句子。生圈画。
[点评：教师紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟，不急于让学生回答，而是放手让学生去自读，但是给学生思考的时间有点短。]
2、教学一闹东海
师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢？
生：一摆
师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢？
生：前后摆动。
生：一上一下摆动。
师：你来读一读？
生朗读
师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样？
生：我觉得哪吒很厉害。
师（点红滔天巨浪）：能读出那份厉害吗？
生朗读。
师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。
生看视频。
师：你看到了一个怎样的哪吒？
生：勇敢
师：能读出那份勇敢吗？指名读，齐读。
师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。板书：摆天翻地覆
师：老龙王气急了，派出了巡海夜叉。（ppt出示夜叉、哪吒图片）看看这幅图，你发现了什么？
生：哪吒可爱，夜叉凶恶。
生：哪吒很小，夜叉很强大。
师：让我们一起来看看夜叉的出场。（ppt出示夜叉出场的内容）你觉得怎么样？
生：夜叉很凶狠。
师：能读出夜叉的凶狠吗？
3、教学哪吒二闹东海。
师：面对凶狠的夜叉，哪吒是如何二闹东海的呢？读读哪吒脑海的情景，你读出了怎样的哪吒？
生：勇敢。
师：你从哪儿看出他的勇敢呢？
生：机灵
师：从哪看出他机灵。
生：随即
师：能读出他的机灵吗？
生朗读
师：哪吒一扔，就打死了夜叉。板书：扔打死夜叉
师：自己再去读一读，感受感受。
师：谁来读一读。
4、教学哪吒三闹东海。
师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——
生：三太子。
师：三太子出场了，谁来为我们读一读？
生朗读
师：你看到了一个怎样的三太子？
生：很厉害。
师：谁来为我们读一读？
生朗读
师：面对着致命的一击，哪吒如何应对的呢？自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒？
生：机灵。
生：勇敢。
师：此时哪吒最有效的动作时什么呢？
生：抖
师：混天绫能干什么？
生：紧紧裹住三太子
生：能喷出火焰。
师：不愧是法宝啊！法宝厉害，掌握这法宝的哪吒就更厉害啦！哪吒三闹东海，他降服了太子。板书：抖降服太子
点评：教学的主问题是“哪吒是如何闹海的”，但是在进行三次闹海的教学过程中，老师自己提出来很多杂而碎的问题，偏离了主问题。在教学时，是否直接可以问“哪吒是如何闹海的，默读哪吒一闹东海的语句，圈画出相关词语”，这样便于学生汇报，学生的的自主性能够凸显，老师牵引的痕迹也会减轻。
篇2：《哪吒闹海》教案
《哪吒闹海》教案
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。 教学重、难点：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。 教学准备：小黑板 教学过程： 第二课时 一、导入 上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒为什么闹海，怎么闹海，结果怎样，今天我们继续来学习这篇课文 二、学习课文第一小节 1．生自读第一小节，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？ 2．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。 3．指导学生读好：称霸一方 兴风作浪 三、学习课文2-4自然段 师： 哪吒有了这个想法，他是怎么做的？圈出题目中的“闹”。 那现在就让我们跟着哪咤一起到东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文二、三、四自然段，划出关键的词语或句子？ （1） 指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？ （2）指导读好“滔天巨浪” （3） 学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。 学习第三小节 （1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？ 出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。 （2）从哪些词可以看出小哪吒的'机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”） （3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？ （4）体会“随即 带着你的体验再来读读这句话。 学习第四小节 学生自读第四小节。指名读 指导读好“嗷嗷直叫” 师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名） 出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 （圈出“纵身，抖出，裹住”） 4、师：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜*，斗败三太子，让我们看到了小哪吒的机灵、勇敢和聪明，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。 （1）“胡作非为”也就是“兴风作浪”的意思。 （2） 师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？ （3）指名畅所欲言。 （4）师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？ （5）生交流。 5、师总结：这是一篇神话故事，讲了小哪吒为了老百姓过上太平的日子，大闹东海，勇斗龙王父子的故事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，也说明了邪恶是战胜不了正义的。 四、作业1、大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？课后练习练习，然后再把故事讲给大家听。篇3： 哪吒闹海教案
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗？关于这个故事，你了解些什么？
（我明白这个故事出自《封神演义》。）
你明白的真多！明白这本书是谁写的吗？——是明朝一个叫许仲琳的写的。
（他是托塔李天王的第三个儿子，是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。）（我明白哪吒有两件法宝——混天绫乾坤圈）
书上有两个人，明白哪个是哪吒吗？认识混天绫吗？它什么样貌？（长长的红带子）师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫乾坤圈朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可搞笑了，这天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗？
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，务必先读通课文，请大家简单快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海？怎样闹海？结果怎样？
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。
一摆扔去一纵身抖出
称霸一方兴风作浪胡作非为
▲第一词语有什么特点？（都是哪吒闹海时的动词。）有没有不理解的？
一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，简单地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么？（哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。）
▲第二组讲东海龙王干坏事。
xīng兴风作浪兴奋兴隆
兴xìng高兴兴高采烈兴致勃勃兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。（板书：起因）谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因呢？自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面？
（生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。）一齐读好这个词语。（齐读）
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗？——胡作非为（卡片出示词语，读词语。）
▲龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一齐读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的情绪怎样？
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗但是他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。（我听出来了，你是又恨又怕。）
▲看到这种情景，哪吒会怎样想？（板书：为百姓出气）
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。（板书：为民着想）
4、讲起因部分。
▲此刻，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因？（生答：要把书本上的资料记在脑子里了。）
师：要把故事讲得生动，有一个窍门，能够加进自己的表情、动作。
▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲？（评：你把静止的文字讲活了！
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大！）
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎样样呢？让我们来读读第5小节。指名读。板书：（结果：百姓太平）
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了！
找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海？
2、讲好“一闹”。
（1）哪吒是怎样一闹水晶宫的？读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么？
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。
划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
（2）再读读第2句话，你从中感受到什么？——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强？（他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。）
让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。
有多高？（有几十层的楼房那么高！）（有一座大山那么高）
看得人心惊肉跳！这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫此刻乱成什么样了？能看到什么？听到什么？
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。）
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强
（3）讲故事经过。
▲这一闹精彩吗？怎样才能把一闹东海讲精彩呢？讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个推荐，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。（真是个了不起的小英雄！）
师：真人不露相，这天我才明白，原先你们都是讲故事的高手！
（5）神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。
（一闪、躲过、取下、扔去）
2、下面，我们就要来讲二闹东海了！有没有困难？赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗？讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。
谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎样样？你觉得他讲得好吗？好在哪里？（讲清了哪吒的几个动作）
▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒？（机灵）说说理由。
生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒；
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，状况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵！
▲你还从哪里看出哪吒的机灵？（如果学生说不出，教鞭指向“随即”。）
找找“随即”的近义词。（立刻、立刻）
你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗？
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快！
▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗？读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”（指着幻灯片）这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵！
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。
学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”？看出什么？
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔
哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、讲好“三闹”。
1、过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么？
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥！”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龙王这天要给你点颜色看看，让你明白我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢？用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。（一纵身、抖出）
3、下面，我们就要来讲三闹东海了！大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提推荐。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。
谁来给大家讲一讲。
（1）××同学讲得怎样样？你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒？抓住动词说说。
生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超！指着板书说。
（2）小哪是个7岁的娃娃，此刻，他应对的三太子但是个凶狠的敌人！找出描述三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。
教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点！
（3）应对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗？引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒？真勇敢！真是个不畏强暴的小英雄！板书：勇敢不畏强暴
（4）哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么？
（哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，这天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们明白，欺负老百姓是没有好下场的。”
……）
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感！
（5）哪吒真是一位顶天立地的少年英雄！想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒？谁来讲讲？
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一齐来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。
想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事？选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好？开始准备吧！
谁来讲？抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们必须都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗？出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。
哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗？他又会怎样对付哪吒呢？到时候哪吒又会如何应对呢？出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书：
10、哪吒闹海
起因：决心出气为民着想
经过：
一闹：一摆-摇晃本领高强
二闹：一扔-打死了机灵勇敢
三闹：一抖-裹住不畏强暴
结果：百姓太平
篇4： 哪吒闹海教案
《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一课时
教学过程：
一、自主学习
1.小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流课前搜集的哪吒的知识）
3、这天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）.板书课题
4.解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读状况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点，并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考哪吒是怎样闹海的
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟，学议释疑.
汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描述.
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学资料，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
1.读课文
2.读抄词语
第二课时
教学过程：
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文资料。
二、细读课文，合作探究
默读课文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？
讲述故事：
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？能够加上平时看到动画片里的情节，还能够加上动作。小组交流：
准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
闹的结果
经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气最后出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
预备齐DD（读第一个课题）齐读课题
想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题
让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
四、拓展延伸
1、小结课文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写：
如果你是那里的渔民，此刻你再也不用害怕龙王兴风作浪了，能够正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，此刻你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么
（1）学生自己写一写。
（2）指名畅所欲言。
（3）师生进行朗读评析。
（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
四、作业。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23哪吒闹海
正直：摆、掀、吓
机灵：闪、、扔、打死
勇敢：扔、喷、裹、打死
（正义战胜邪恶）
篇5： 哪吒闹海教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
3.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4.凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶的精神。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在体会重点词语的过程中，体会哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。
教学难点
学会借助重点词语把故事讲清楚，讲生动。
养成教育训练点：培养学生认真读书、写字的习惯。
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入、揭题、解题
1.这天，我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事。
2.板书课题：10哪吒闹海
3.解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
二、初读指导
1.自学生字词。
（1）给每个自然段写上序号。轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词。
（2）会读会写田字格里的生字，据词读准“哪”“吒”两个多音字，会读田字格上面的'生字。
（3）理解下面词语的意思（随课文理解词语）
摇晃原形气冲冲兴风作浪
随即火焰水晶宫胡作非为
2.检查自学效果。
（1）读准生字、词语
（2）了解词语掌握状况
（3）指名分自然段读课文，纠正字音、指导学生把句子读通顺，了解每一自然段的意思。
3.齐读课文。
三、写字指导。
1.学生观察生字的特点，并说一说。
2.讨论交流书写方法。
3.重点范写“晃、叉、即”。
4.学生描红、写字。
5.评议学生的写字状况。
四、作业。
1.读课文。
2.读抄词语
第二课时
一、揭题并质疑
1.这天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2.有谁愿意和老师一齐把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大，课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
哪吒为什么要大闹东海？他是怎样闹海的？结果如何？我们一齐来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。（提醒美美地欣赏自己的朗读）
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”？
1.哪吒为什么要闹海？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2.真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”另一个是“兴风作浪”。
3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4.是啊，龙王父子十分霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”。
5.读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
6.正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7.想想海边的人们以什么为生？
8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9.捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10.但是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？
11.哪吒决心——（和学生一齐说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12.有谁想把第一自然段完整地读一读？
13.你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
（二）一闹
1.哪吒是空手来的吗？
2.哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一齐说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
3.哪吒一开始是怎样闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
4.你觉得混天绫的法力怎样样？
5.为什么呢？原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
6.从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”
7.读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
8.你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。原因二：混天绫不仅仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
9.“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
10.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
11.他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）
12.看到这些，听到这些，龙王感到怎样样？
（三）二闹
1.你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）（不仅仅长得丑，而且还心狠手
2.你从书上哪里看出来的？（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3.应对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
4.结果如何？（被哪吒打死）
5.是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中能够读出哪吒的机灵来。
6.“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7.能否给“随即”换个近义词？
8.“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲透过朗读表现出来。
9.哪吒打夜叉费不费力？
10.你又是从哪个词中读出来的？
11.为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12.正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。
（四）三闹
1.夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2.龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3.读完这句话，你仿佛听到龙王怎样嗷嗷叫？（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4.龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）三太子跳出水面时是怎样的？
5.这句话中要读出三太子气势汹汹的样貌来。
6.说着，举枪便刺。哪吒是怎样接招的，谁能用自己的话说说？
7.裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
8.谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？能够加上平时看到动画片里的情节，还能够加上动作。小组交流：
9.准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
（五）闹的结果
1.经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气最后出了。结果怎样？
2.齐读最后一小节
3.小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
4.最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
6.想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题
7.让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
三、总结。
这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
四、作业。
1.有感情地朗读课文，并把这个故事讲给你的家人听。
2.课后搜集哪吒的故事，办班级故事会。
教学反思：
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难。教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎样闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。联系课文资料，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样貌？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮。
篇6： 哪吒闹海教案
设计理念
本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导透过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的情绪去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明，某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！
教学过程：
一、他山之石，能够攻玉
上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原先是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）
二、复习巩固，导入课文
1．这些词语你们认识吗？自己练一练，此刻谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。
课件出示：摇晃原形气冲冲胡作非为
随即火焰水晶宫兴风作浪
2．
过渡：哪吒闹海到底是怎样闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。
三、辅之课件，品读课文
☆问题1：哪吒为什么要闹海呢？
引导学生学习第1小节：
1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。
2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词能够看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方
兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎样欺负附近的渔民？训练学生的说话潜力。
3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样貌中感悟它的霸道。
4．课件出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。
（透过这道填空题让学生用关联词把第一小节的资料联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）
5．说话训练。
因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）
☆问题2：哪吒怎样闹海的呢？
引导学生学习第2～4小节：
1．一闹东海水晶宫
（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎样做呢？哪吒他怀着一种怎样的情绪来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。
（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。
（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。
（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。
（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。
（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎样用的，引导学生读第2句。
（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。
（7）课件出示：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
重点读这句（透过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。
其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）
（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。
2．二闹东海杀夜叉
引导学习第3小节：
（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。
课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。
（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。
（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎样样？从那些词能够看出哪吒很灵活？（板书：一闪随即扔）
紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。
（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。
3．三闹东海大战三太子：
（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王明白了，他会怎样反应呢？
课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。
（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）
多人读，透过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。
（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原先三太子这么凶狠啊，你从那些词能够看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出
气冲冲）
课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。
指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“？”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）
（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩
（画出描述哪吒大战三太子的句子），找出描述哪吒战斗的动词。（板书：纵身抖出）
（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）
（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。
（6）课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁
“读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。
☆问题3：哪吒闹海的结果怎样？
引导学生学习第5小节：
教者引读：从此，东海龙王_________________________。
四、读写结合，明事理
写一写：
如果你是那里的渔民，此刻你再也不用害怕龙王兴风作浪了，能够正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，此刻你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么？
（1）学生自己写一写。
（2）指名畅所欲言。
（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。
（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
五、小结
小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！
六、课外拓展，布置作业
1．课外补充：
课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！
2．实践活动：
1．把这天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。
2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
七、结课：
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
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篇7： 哪吒闹海教案
上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原先是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）
一、复习
、这天我们继续学习第十课《哪吒闹海》！（齐说）
、上节课啊，我们认识了很多词语朋友，看看大家有没有和它们成为好朋友？不要发出声音，仔细看！
称霸一方，东海龙王父子，胡作非为，兴风作浪，哪吒，老百姓
、还认识它们吗？（认识）哪组愿意来开双轨火车？每个读两遍！
、我们一齐来读，每个两遍，要读得响亮干脆。
、那你能不能用上其中的几个词语，说一两句话。
用上了三个词语，很不错。
你说得也很通顺具体，下面让我们来看看书上是怎样来描述的。
出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
二、学习第一小节
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。读着读着，你眼前仿佛出现怎样一幅画面？
（1）海面上刮起大风，把船都吹得左摇右摆的。（是啊，风可真大。）
（2）经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡）
（3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们“称霸一方”，经常“兴风作浪”（齐说）
、小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？
（1）必须要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们）
（2）非要好好治治这可恶的父子俩！（真气愤，为人民打抱不平）
（3）小哪吒下决心要为百姓出一口气！（可恶的龙王，我必须不会放过你们的，有这样的决心必须会成功的）
、让我们带着这样的情绪一齐读读第一小节。（齐读）
三、学习第二----四小节
、这小哪吒啊，人小志气可不小，没过几天，他就来到东海边，痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节，看看小哪吒带了什么法宝去闹海，又是怎样闹海的？（自读）
、交流
一闹东海水晶宫
二闹东海杀夜
三闹大战三太子：
、学习第二小节
在闹海的过程中，找出你最喜欢的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？
）一闹：交流
出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。
敢作敢为，为民着想，勇敢，敢于向龙王挑战，胆大，本领大
跳进、掀起
（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）
（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
一读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。
二读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一齐用朗读来重现这一场景。
（个别到齐读）
）二闹：水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他连忙派巡海夜*上去察看，夜*从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎样想又是怎样做的呢？出示图
学生交流
看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一点都不把哪吒放在眼里。
那么机灵的小哪吒是怎样做的？你从中又能看出什么？
学生交流，指导朗读。
一闪、取下、扔去
（1）一闪，动作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多灵活呀。）
（3）扔去，一点也不犹豫，十分果断。
（个别到齐读）
让我们再读这一小节，感受哪吒的勇敢机灵。
那你能够把哪吒大战夜*的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。
生：他讲得还不错，就是没有动作。
谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。
你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。
）三闹：
哪吒打死了东海龙宫的夜*，这下可把龙王气坏了，在那嗷嗷直叫，如果你是龙王，你怎样气得嗷嗷直叫？
一生：一个小孩子就把龙宫搞成这样，气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了
一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。
气急败坏的龙王又怎样肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。
请同学们读读第四小节，思考一下，如果我们把这段表演出来，能够怎样表演或者能够增加什么，让这个大战三太子更精彩。
生：加上虾兵蟹将，加上动作，
哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快，还能够加上自己的一些话。
三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？
说得都不错，那下面就四人一小组来试着演演，把刚刚同学们说的都加进去，先练习一下。
（1）这个三太子演得很逼真，把气冲冲的样貌发挥到了极致。
（2）这个哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（个别到齐读）
刚才的表演真精彩，让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。
再读。
引导学生学习第5小节：
教者引读：龙王和三太子受到了极大的教训，从此，东海龙王________。
四、说一说：
我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，如果你是那里的渔民，此刻你再也不用害怕龙王兴风作浪了，能够正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么
（1）学生自己说一说。
（2）指名畅所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢，为村民们着想的好孩子。）
小哪吒，因为你，我们才有此刻的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）
五、结课：
小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习。最后，让我们把对哪吒所有感情都化作动听的歌声，一齐来夸一夸我们的小英雄哪吒吧！
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
六、布置作业
．把这天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且讲给同学们和老师听。
．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
篇8：三上教案 哪吒闹海
三上教案 哪吒闹海
10、哪吒闹海 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生词。 3、理清哪吒闹海的故事脉络。 4、学习哪吒敢斗邪恶的精神。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生词，理解“随即”等词的意思。 教学过程： 一、导入 1、看过《哪吒闹海》这部动画片吧！ 你觉得小哪吒是个怎样的孩子？ 2、谁来介绍下。 二、初读课文 1、轻读课文 2、指名分段读课文 字形：即、霸 词意：随即：立即。 3、再读课文 你能按哪吒闹海的原因、经过、结果把课文分成三部分吗？ 一（1）哪吒闹海的原因。 二（2－4）哪吒闹海的经过。 三（5）哪吒闹海的结果。 作业： 1、习字册 2、熟读课文3遍。 第二课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、理清哪吒闹海的故事脉络。 3、学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。 教学过程： 一、导入 哪吒虽小，可非常勇敢，为了让百姓过上安定的日子，只身一人对付东海龙王父子，让我们一起来看看这个故事。 二、学习第一部分 1、自由读 2、你喜欢东海龙王父子吗？为什么？ 称霸一方：在一个地区依靠权势欺压别人的意思。 作恶多端：在许多方面做坏事的意思。 3、过渡：哪吒听闻此事，义愤填膺，决心治一治这对可恶的'父子。 三、学习第二部分 1、哪吒是怎样为民除害的呢？他与东海龙王共进行了几个回合？哪一个回合最激烈？读一读你最感兴趣的一节。 2、第2节 （1）你读了这小节，想对大家说些什么？ （2）这一节与课题哪个词扣得最紧？（闹海） 是啊，连水晶宫也给他“闹”得摇晃起来了。哪吒好厉害啊，东海龙王呆不住了。他是怎么做的？ 第一回合，哪吒胜利。 3、第3节 （1）东海龙王派出了巡海夜叉，第二回合开始了。 （2）和夜叉的打斗中，可以看出哪吒人虽然很小，却很“机灵”，哪吒的“机灵”表现在什么地方？他是怎么对付夜叉的？ （3）小结：你看，小哪吒多厉害啊，那个夜叉根本不是他的对手，乾坤圈扔出去，一下子就把夜叉给打死了。第二回合，哪吒又赢了。这么一来，龙王坐不住了。他们又派出了更强大的龙王太子对付哪吒。 4、第4节 （1）龙王太子是什么态度？“嗷嗷直叫”说明了什么？（来势凶险） （2）从哪些词可以看出龙王太子来者不善？ “跳出水面”、“气冲冲地”、“举枪便刺” （3）形势险峻，哪吒是怎样对付的？请你划出描写哪吒对付龙王太子的一系列的动词，你从这些动词看出了什么？ 哪吒面对强敌，心不慌，手不软，神勇无比。 （4）第三回合的结果怎样？原来那三太子只是一条小龙罢了，没什么了不起的。 5、小结：哪吒掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，处治了龙王父子，为老百姓出了一口气。 四、学习第三部分 1、自读第5自然段，你知道了什么？ 2、经过哪吒这次闹海，东海龙王再也不敢胡作非为，欺压老百姓了，从此，人们又过上了太平的日子。 3、齐读这节 处治了东海龙王父子是一件多么让人高兴的事啊！ 4、学习了这篇课文，你能告诉老师，哪吒是个怎样的孩子？ 作业： 1、按事情发展顺序，试着对同学说说哪吒闹海的故事。 2、有条件，看看《哪吒闹海》的动画片。 板书： 哪吒闹海 哪吒 龙王父子 百姓 为民除害 称霸一方 苦不堪言 掀起巨浪 吓了一跳 打死夜叉 嗷嗷直叫 过上太平日子 打死太子 现出原形篇9：哪吒闹海的教案
【教学要求】
1．学习本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
4．掌握课文内容，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
【教具准备】
词卡、小黑板。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们在一年级学汉语拼音时就知道了他的名字。今天要学习的课文是
二、揭示课题，解题
1．板书课题：18哪吒闹海
2．解释题意，辨音。
哪吒是神仙的名字。《西游记》里说他是玉帝部下托塔天王李靖的第三个儿子，他模样像个少年，但神通广大。《封神演义》晨说他出生不久，就大闹东海，打死了龙王的太子。这篇课文，就是讲这个故事的。哪吒的哪是个多音字，这里读né，吒是翘舌音，读zhā。（领读哪吒两遍）
三、初读指导
1．自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号。轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词语。
⑵会读会写田字格里的`11个生字，据词读准哪子两个多音字，会读田字格上面的8个生字。
⑶理解下列词语的意思：
捉拿 掀起 随即 兴风作浪
机灵 称霸 扔去 胡作非为
2．检查自学效果。
⑴出示词语：
称霸 夜叉 洗澡 随即 父子 水晶宫 摇晃 扔去
⑵指名读。指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面辨明加点字的读音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
捉拿：捉（人）。
掀起：往上涌起。
随即：随后就，立即。
机灵：机智灵活。
扔去：抛过去。
兴风作浪：刮起大风掀起大浪。
胡作非为：专做坏事。
⑷抽卡片让学生读生字词。
3．学生试读课文。
4．分自然段指名读课文。
四、写字指导
1．指导要点。
称：左部第一笔为平撇，右部第一笔为斜撇。
混：右下部比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
晶：上部日宜稍篇；下部两日左略小，右略大。
晃：上部日宜篇，且上宽下窄；下部光上收下放，最后两笔配合平稳。
叉：首笔横撇和第二笔捺起笔处相接，中间一点为侧点。
砍：左部石字旁宜收紧让右。全字左窄右宽，左短右长。
即：左部末点应紧贴提尖。全字左高右低。
扔：右部笔顺，先写横折折折钩更在横部中点起笔写撇。
2．用钢笔在书上描红。
五、布置作业
1．读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2．读抄词语（文后习题3）
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1．指名读课文。
2．指名按布置思考题的要求把课文分成如下三个部分：
第一部分（第1自然段）：写哪吒闹海的原因。
第二部分（第2～4自然段）：写哪吒闹海的经过。
第三部分（第5自然段）：写哪吒闹海的结果。
3．分自然段讲读。
第1自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话？（两句）第一句说了什么？（学生答，教师板书：龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼）什么叫称霸一方、作恶多端？（称霸一方是在一个地区依靠权势欺压别人的意思；作恶多端是在许多方面做坏事的意思）
⑶第二句说了什么？（学生答，教师板书：决心治一治、为百姓出口气）这里的决心治一治表示哪吒怎样的思想感情？（表示哪吒有正义感，能够为老百姓着想）
⑷小结：
这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心处治他们。这是他要去闹海的原因。
⑸齐读第1自然段。
第2自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话？（三句话）第一、二两句说了什么？（学生答，教师板书：跳进、取下、摆、掀起）这些动作和题目里的哪一个词儿扣得紧？（闹海）不错，连东海龙王的水晶宫也给他闹得摇晃起来了。东海龙王怎么样了呢？第三句话怎么说的？（学生答，教师板书：吓了一跳）你看，东海龙王被哪吒闹得又惊又吓又着急，可见哪吒的厉害。巡海夜叉是海里的小鬼，他出去察看会怎么样呢？请看第116、117页的插图。
第3自然段（结合看图）
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话？（三句话）第一句说了什么？（学生答）下面二句话说了什么？（学生答，教师板书：闪身、取下、扔去、打死夜叉）什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？（机灵就是机智灵活的意思。小哪吒的机灵就表现在闪、取、扔等动作上）你看小哪吒多厉害，那个夜叉根本不是他的对手，乾坤圈扔去，一下子就把夜叉给打死了。这么一来，龙王怎么样了？请看第4自然段。
第4自然段
⑴指名读。
⑵这个自然段有六句话，第一句说了什么？（学生答，教师板书：龙王嗷嗷直叫）嗷嗷直叫是什么意思？（嗷嗷是模拟叫声的词，直叫就是叫个不停的意思）这次龙王派三太子带兵去捉拿哪吒，来势很凶险。
⑶第二句话说的是什么情况？（学生答）请注意跳出水面气冲冲冲地举枪便刺这些词语，说明了三太子来势风猛，那么哪吒是怎么样对付的？请看下面三句话。
⑷第三、四、五句说了什么？（学生答，教师板书：喷出、拿出、三太子）哪吒这一连串的动作表示他心不慌，手不软，神勇无比。请齐读这三句话。（学生齐读）
⑸那三太子死后怎么样？（学生答，教师板书：现出原形）那三太子原来是条小龙，是个小畜牲，没有什么了不起。
小结：
第2～4自然段写哪吒闹海的经过：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，处治了龙王父子，为老百姓出了气。
齐读第2～4自然段。
第5自然段
⑴指名读。
⑵这个自然段只有一句话，说了什么？（学生答，教师板书：再也不敢胡作非为、人们又过上了太平日子）
⑶小结：
这一自然段写哪吒闹海的结果：（指板书）东海龙王再也不敢胡作非为，人们又过上了太平日子。
⑷齐读第5自然段。
4．齐读课文。
三、布置作业。
1．有感情地朗读课文。
2．阅读课文，按事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的。
第三课时
一、总结课文
这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神是值得我们学习的。
齐读课文。
二、感情朗读
1．放录音欣赏。
2．指名有感情地朗读课文，师生评议。
三、复述故事
1．指名说说这篇课文三个部分的大意。
2．揭示板书，让学生理清脉络，运用重点词语来复述。
3．各人自行组织内容，安排顺序。
4．提名复述故事，师生评议，补充。
5．同座二人交替复述、聆听，各一次。
四、作业练习
1．比一比，再组成词语。
叉( ) 即( ) 扔( )
又( ) 却( ) 仍( )
2．多音字据音组词。
né( ) zǐ( )
哪 子
nǎ( ) zi( )
附板书：
篇10：《哪吒闹海》优秀教案
活动目标：
1、培养幼儿早期阅读的良好习惯。
2、理解故事内容，学习汉字：三太子、哪吒、勇敢。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
课件、字卡、三太子和哪吒的图片、小图片若干。
活动过程：
（一）开始部分
歌曲《小哪吒》导入，教师提问：“这是什么歌曲？小哪吒是什么样子的？”教师出示哪吒图，请幼儿简单观察小哪吒的外形特征。“小朋友喜欢小哪吒吗？为什么？”教师总结“小哪吒是一个聪明、善良、勇敢的孩子”
（二）基本部分
1、师：“今天张老师也给小朋友带来了一个小哪吒的故事，我们来看一下。”教师播放课件。
（1）出示第一幅图，请幼儿观察图片内容，师：这是谁？（东海龙王的三太子）出示汉字“三太子”认读，师：“龙王和国王的儿子叫太子，三太子是龙王的第三个儿子。小朋友看龙王的三太子怎么了？”（东海的三太子非常的霸道，常常欺负老百姓），小朋友说三太子这样做对吗？能不能欺负别人？”
（2）“这件事被谁知道了？”出示第二幅图，“小哪吒”出示汉字“哪吒”认读。
小朋友想一想小哪吒知道三太子欺负老百姓后会怎么做？”请幼儿积极思考大胆发言。“我们来看看小哪吒是怎样做的”出示第三幅图，“小哪吒拿着混天绫和乾坤圈，大闹东海，打败了三太子。”“小哪吒勇敢吗？”出示汉字“勇敢”认读。教师总结：小哪吒非常的机智勇敢，武艺高强。它拿着混天绫和乾坤圈大闹东海，打败了三太子。从此，老百姓再也不受欺负了。”
2、起名字。“这个故事讲完了，小朋友知道这个故事叫什么名字吗？”请幼儿讨论。
3、教师出示字卡，和幼儿一起复述故事。“我们一起再来讲一遍这个故事”
4、请幼儿看字卡讲一遍故事。
5、巩固对汉字的认识。游戏：
（1）翻图片。师：“张老师这里有很多漂亮的小哪吒，你喜欢哪个就把它反过来，读出上面的字宝宝。这个小哪吒就归你了。”
（2）智慧门。师：“小朋友认识了这么多字宝宝，老师真高兴，小哪吒还给小朋友带来了很多礼物，但是要得到礼物，必须得过四道智慧门，每道智慧门上都有不同的字宝宝，小朋友要大声的读出门上的字宝宝，才能顺利通过得到小哪吒的礼物。小朋友们准备好了吗？”
（三）结束部分
师生一起演唱《小哪吒》结束活动。
活动反思：
在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
篇11：哪吒闹海教学教案
哪吒闹海教学教案
一、课前交流
播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。
二、揭题
1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师：谁干什么要读明白，再读。
三、检查生字词
1、生写老师事先发的练习纸。（题目：看拼音写词语）
2、核对。重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。
[点评：“即”和“既”在字音字形上都容易混淆，采用这样的设计，学生对这个字理解更深刻，教是为考所用，语言文字的训练扎实有效。]
3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗？指名填。
四、学习课文
1、师：哪吒是如何闹海的呢？浏览课文，画出哪吒闹海的句子。生圈画。
[点评：教师紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟，不急于让学生回答，而是放手让学生去自读，但是给学生思考的时间有点短。]
2、教学一闹东海
师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。
师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢？
生：一摆
师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢？
生：前后摆动。
生：一上一下摆动。
师：你来读一读？
生朗读
师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样？
生：我觉得哪吒很厉害。
师（点红滔天巨浪）：能读出那份厉害吗？
生朗读。
师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。
生看视频。
师：你看到了一个怎样的哪吒？
生：勇敢
师：能读出那份勇敢吗？指名读，齐读。
师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。板书：摆天翻地覆
师：老龙王气急了，派出了巡海夜叉。（ppt出示夜叉、哪吒图片）看看这幅图，你发现了什么？
生：哪吒可爱，夜叉凶恶。
生：哪吒很小，夜叉很强大。
师：让我们一起来看看夜叉的`出场。（ppt出示夜叉出场的内容）你觉得怎么样？
生：夜叉很凶狠。
师：能读出夜叉的凶狠吗？
3、教学哪吒二闹东海。
师：面对凶狠的夜叉，哪吒是如何二闹东海的呢？读读哪吒脑海的情景，你读出了怎样的哪吒？
生：勇敢。
师：你从哪儿看出他的勇敢呢？
生：机灵
师：从哪看出他机灵。
生：随即
师：能读出他的机灵吗？
生朗读
师：哪吒一扔，就打死了夜叉。板书：扔打死夜叉
师：自己再去读一读，感受感受。
师：谁来读一读。
4、教学哪吒三闹东海。
师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——
生：三太子。
师：三太子出场了，谁来为我们读一读？
生朗读
师：你看到了一个怎样的三太子？
生：很厉害。
师：谁来为我们读一读？
生朗读
师：面对着致命的一击，哪吒如何应对的呢？自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒？
生：机灵。
生：勇敢。
师：此时哪吒最有效的动作时什么呢？
生：抖
师：混天绫能干什么？
生：紧紧裹住三太子
生：能喷出火焰。
师：不愧是法宝啊！法宝厉害，掌握这法宝的哪吒就更厉害啦！哪吒三闹东海，他降服了太子。板书：抖降服太子
点评：教学的主问题是“哪吒是如何闹海的”，但是在进行三次闹海的教学过程中，老师自己提出来很多杂而碎的问题，偏离了主问题。在教学时，是否直接可以问“哪吒是如何闹海的，默读哪吒一闹东海的语句，圈画出相关词语”，这样便于学生汇报，学生的的自主性能够凸显，老师牵引的痕迹也会减轻。
篇12：《哪吒闹海》优秀教案
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
B（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
★ 大三上学年总结
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