五下美术第8课课件（集锦13篇）由网友“karewen”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的五下美术第8课课件，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：五下美术第8课课件
五下美术第8课课件
教学背景：画脸是人类最古老的艺术，是许多原始部落的重要习俗。画脸还是中国悠久的传统文化，京剧、川剧的脸谱都精彩迭出。画脸还是新奇诱人的节日娱乐，各种自由的涂抹，趣味十足。
教学课题：《画脸》（第一课时）
教材分析：《画脸》是苏教版第十册第八课的内容。随着现代传媒技术的发展，与画脸相关的传统京剧、川剧等艺术形式已逐步远离儿童的生活。本课的教学，主要是让学生在广泛的文化情境中初步理解中国戏剧脸谱，通过形式式样的画脸作品激发学生兴趣，启发学生尝试在各种物品上绘制脸谱，鼓励学生大胆表现自己喜欢的图案现象。它通过对脸部器官的形象欣赏，感受脸部形象的特点，设计出自己心中的脸的形象。此外，除了引导学生在画脸中汲取艺术的养分外，还近一步与生活紧密联系，感受脸谱给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟脸谱艺术与生活的密切联系。
教学目标：
1、认知目标：通过欣赏中国的画脸艺术，感受其外的图案美和内在的思想性，了解美术与戏剧、美术与生活、美术与社会的联系。
2、操作目标：引导学生运用多种手法画脸，了解基本的画脸常识。
3、情感目标：让学生在欣赏、讨论、绘制、表演的活动中体验画脸的乐趣，充分展示自己的个性，培养学生热爱祖国传统艺术的情感。
教学重点：在画脸形式上有所创新。
教学难点：图形和图案要有一定的美感。
教学准备：教具：课件，多种绘制材料、纸张等，
学具：自己喜欢的绘制材料，如：彩色线、纸、白色或黑色棉布等。学生搜集到的有关脸京剧脸谱的资料。
教学过程设计：
一、导入：
同学们好，脸是一个人很重要的身体部位，你的喜怒哀乐全都会在脸上表现出来。你知道古人是怎样来表达自己的喜怒哀乐的吗？在远古时代，人们对许多自然现象无法理解，就用祭祀的方法祈祷神灵能够保佑他们，希望达到愿望中的美好生活，当时的人们，有的在脸上带上面具，有的在脸上画上奇怪的图象或者图案，他们跳着舞蹈，驱除邪恶，画脸就这样产生，并逐渐延续了下来。
二、赏析戏剧脸谱的艺术（课件展示：戏剧脸谱）
1、你知道吗？画脸还是我国悠久的.传统文化，你们喜欢看《三国演义》吗？瞧：
2、学生观看短片。（课件展示：《三国演义》）
欣赏戏剧脸谱的色彩特点，了解戏剧脸谱的造型特点。
3、猜一猜：中国戏剧中脸谱色彩图案与角色的性格、品质关系。学生分组讨论交流、并发言。（课件展示）
师：红、黑、白三张脸谱的颜色分别代表人物的什么性格特征？请举例说明。
生：红脸表示忠勇耿直，有血性的人物，如关羽。
黑脸表示正直铁面无私，或粗率莽撞的人，如包拯，张飞等。
白脸表示阴险狡诈，善用心计的人物，如曹操。
（师）补充小结：早期，中国戏剧画脸只用红、黑、白三种色，后来创造出了比较复杂的脸谱色彩和图文。不同色彩的图文能显示剧中不同人物的形象特征和性格品质。如：红色表示忠诚；白色表示阴险；黑色表示憨直；另外，黄色表示干练；绿脸表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝脸表示刚毅冷酷；粉红色的脸是忠心耿耿的老将代表；紫脸表示刚毅威武、稳重沉着的人物；金银色则表示神仙、罗汉、魔鬼等。
[设计意图：培养学生归纳知识点的能力，突出显示课内知识要点，并进行拓展延伸]
还有一种丑角的脸谱，经常在眼睛、鼻子上涂一块白色，你看——（课件展示）
观察比较：出示关羽和孙悟空的两张脸谱图，请学生观察这两张脸谱，说说它们各有什么特点？
师提示：中国传统的戏剧脸谱，一般左右对称，色彩鲜明，对比强烈。
[设计意图：在艺术欣赏的氛围中，感受我国戏剧文化的魅力，培养学生观察、比较的能力，巩固知识点，激发兴趣和创作灵感]
三、探讨脸谱的表现方法。
出示教师制作的乒乓球做成的脸谱，请同学们欣赏并说说：老师将脸谱画在什么上面的？我们还可以在哪些物品上绘制脸谱？
这些作品上的图案有什么特别？你能想出更加新颖的图形吗？
学生讨论（联系生活实际，说说你曾经在哪些地方看到过各种不同的脸谱）
四、同龄人作品赏析，激发创作的兴趣。（课件展示：同龄人作品）
1、这是小朋友用水粉色和油画棒画得脸谱，主要用点、线、面来描绘，色彩主要运用红、黄、蓝、黑、绿，画得大胆而轻松。
2、这是用废旧报纸张贴出的脸谱，左右对称，色彩明快。
铅笔细致描绘了黑白脸谱，也是一种表现形式。
五、绘制脸谱
1、根据课前准备，自由选择材料。如：色纸、废旧物品、葫芦、石头、蛋壳等。
2、构思设计：先想好要画什么，然后画出人物的五官，再围绕五官进行装饰。
3、老师鼓励学生大胆创新，必要时可以相互合作完成，同时教师相机指导。（课件展示：学习建议）
六、评价与拓展
1、学生将自己的作品进行交流互评，评出最佳创意的作品、制作精细的作品，以展示在班级或学校的报廊里。
2、师总结：同学们，今天这一节课我们主要欣赏了我国传统的画脸艺术，并且尝试了在不同的物品上绘制了脸谱，其实在不同的时代，不同的国家，不同的地区都存在着不同的画脸的艺术，你想知道吗？请同学们搜集相关的资料和图片（课件展示：课堂总结），我们在下一节课再进行分析。
篇2：五下美术课件
课题：第一课形的魅力
课时：1课时
课堂类型：造型表现设计应用
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
教学重难点：
1、认识形状的概念和形式。
2、学会运用各种造型组成画面。
教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水
教学过程：
一、导入阶段：
1、欣赏各种平面形状
师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？
2、导入课题：《形的魅力》
二、发展阶段：
1、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）
展示各种形状。
师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）
师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）
2、形的分类（知识窗内容）
几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）
3、形的特点（外形和骨式的变化）：
有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、
无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形
三、拓展阶段：
1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。
师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）
2、制作步骤（教师示范）
四、学生作业：设计、制作一幅画。
五、学生练习，教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
课后反思：
这个课程的目的是让学生了解形的概念，感受不同的形状所呈现出来的魅力，之后充分展开想象，采用不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。
在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不规则形状演示了创作的过程，同时在作业前提出作业要求，要用各种形状进行任意的排列组合，形成抽象的画面。
整个课堂都在力图引导学生充分展开想象，大胆的运用形状进行抽象画的创作。但是作业效果并不理想，学生的画面内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的都在描绘具象的'东西，没有放开胆子去画抽象的画面。
课题：第二课形体的组合
课时：1课时
课堂类型：造型表现设计应用
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。
3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
教学重难点：
1、认识形体的基本特点。
2、学会运用各种形体进行雕塑创作。
教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等
教学过程：
一、导入阶段：
1、欣赏几何石膏形体
师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？
生答：是立体的
2、导入课题：《形体的组合》
二、发展阶段：
1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。
2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）
展示各种建筑、雕塑形体等。
师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）
师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）
几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）
自由形体（自然界存在的）
三、拓展阶段：
1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。
2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。
3、制作步骤（教师示范）
四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。
五、教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、小组单位展示、评述学生自己的作品。
2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。
七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。
课后反思：
本节课是建立在线描画的基础上的造型活动，是学习立体造型的基础和过渡，具有承上而启下地位。在教学中，我打破教材的规定，联系学生生活的现实，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现教育的人文性。不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生动手的兴趣，这节课同学们表现得非常出色，学得开心，学得认真、画得不错、评得更棒；别小看这些小小的基本形体，他们可是一切设计造型的基础，通过大家的不断地学习和努力，美好的生活、宏伟的建设蓝图还要靠他们来描绘和创造。他们在课堂上,自由表达，放胆想、放胆做、放胆创。培养学生的思维能力、创造能力和完善人格与个性，让学生真正成为学习的主体，充分享受美术学习的快乐。通过学习，促进和培养了概括能力、空间思维能力和表现能力。提高了学生对物体形体的感受能力、观察分析能力和学习兴趣。初步学习了简单物体结构的表现方法。加深了对物体基本形体组合的理解，并懂得了迁移。
篇3：小学五下美术课件
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手， 运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
教学重难点：
1、认识形状的概念和形式。
2、学会运用各种造型组成画面。
教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水
教学过程：
一、导入阶段：
1、欣赏各种平面形状
师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗?为什么?
2、导入课题：《形的魅力》
二、发展阶段：
1、《形的魅力》的特点(学生讨论找规律)
展示各种形状。
师问：请找一找它们有什么规律(学生讨论)
师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。(点、线、形状、色彩等)
2、形的分类(知识窗内容)
几何形(三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等)自由形(随手画的形状)
3、形的特点(外形和骨式的变化)：
有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、
无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形
三、拓展阶段：
1、怎样运用各种形状组成画面(小组讨论)。
师小结：首先要创造出各种形状(剪出形状)
2、制作步骤(教师示范)
四、学生作业：设计、制作一幅画。
五、学生练习，教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
八、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
课后反思：
这个课程的目的是让学生了解形的概念，感受不同的形状所呈现出来的魅力，之后充分展开想象，采用不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。
在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不规则形状演示了创作的过程，同时在作业前提出作业要求，要用各种形状进行任意的`排列组合，形成抽象的画面。
整个课堂都在力图引导学生充分展开想象，大胆的运用形状进行抽象画的创作。但是作业效果并不理想，学生的画面内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的都在描绘具象的东西，没有放开胆子去画抽象的画面。
篇4：四年级上册第8课课件
教学内容：
学唱歌曲《龙里格龙》
课时目标：
1．情感态度与价值观：通过京歌《龙里格龙》的演唱，体会歌曲中浓郁的京剧韵味，增强对戏歌的了解与喜爱。
2．知识与技能：学习用京剧行当中“生”和“旦”的演唱特点进行歌曲的合唱。
3.过程与方法：运用听唱法、表演法、合作法、声势表演法等方法帮助学生更好演唱京歌《龙里格龙》的合唱，并能在演唱中体验浓郁的京剧神韵。
教学重点：
1.完整演唱歌曲《龙里格龙》。
教学难点：
1.唱词中儿化音的准确演唱。
2.边唱表演，通过眼神、动作来表现京韵。
教学过程：
（一）导入
1.在《京调》音乐中进入音乐教室，并带京韵进行师生问好。
2.认识京歌
(1)多媒体播放《唱脸谱》的视频表演，请学生欣赏后讨论这样的演唱与一般的儿童歌曲演唱有什么不一样的感觉？
(2)教师小结：《唱脸谱》是具有京剧唱腔特点的歌曲，这是一个新的歌曲品种，叫京歌.
（3）教师范唱京歌《故乡是北京》、《前门情思大碗茶》、《我是中国人》片段，增加学生的京剧的印象。
2.节奏游戏：龙里格龙
（1）按节奏朗读象声词：
4/4 龙 里格 龙 咚 ｜ 龙格 里格 龙 O ‖
（2）声势律动游戏：
具体方法：运用戏曲中的脚踏方步、手作揖的戏剧动作进行声势节奏练习：
龙 里格 龙 咚 ｜ 龙格 里格 龙 O ‖
右脚 左脚 右揖 左揖 右脚 左脚 正揖
要求：a.在模仿老师的示范动作后全班学生自主练习，边律动边念词，直到嘴、手、脚完全配合正确。
b.声势律动要求带上戏曲应有的感觉和架势。
c.将全班学生分成2部分排成2列队伍，第二列学生较第一列学生晚走2拍开始，形成二声部卡农式的节奏声势形式。
（如果场地有限，只限在原地练习的话，此律动动作可改为适合在原地的其他声势动作，如拍腿、跺脚、拍手）
设计意图：在一开始导入环节的节奏练习中，运用戏曲中的脚踏方步、手作揖的戏剧动作进行声势节奏练习，目的是想一开始就用走方步和作揖这两个京剧表演中常用的动作来表现京剧的神韵，帮助学生能很快体验到京剧的感觉，这两个动作比较简单，容易上手，学生学习起来也不费劲。而且运用奥尔夫中的声势律动，使京歌学习变得愉快、轻松，大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。而且运用二声部卡农式的节奏声势形式进行节奏练习，一方面能很好地训练学生掌握歌曲的横排，第二也能为歌曲伴奏的编配、歌曲的合唱教学打下扎实的基础。
（二）歌曲演唱《龙里格龙》
1.在学生固定节奏的伴奏下（学生可以自己选择喜欢的固定节奏,也可以是四四拍子的基本节奏），教师范唱主题乐句：
4/4 5 3 6 5 0 ⅰ0 ｜ 6 5 3 6 5 0 ‖
龙 里格 龙 咚 ， 龙格 里格 龙 。
2.学生跟随、模仿、边打拍子边重复学唱，直到唱好。
3.教师完整范唱低声部，请学生仔细聆听，听出主题乐句首先重复了几次？接着有什么变化？怎么变化？
4.在教师的带领下，学生学唱低声部。教师帮助纠正，直到唱好为止，唱出该有的气势和情感。
5.师生合作，（学生唱低声部，教师唱高声部），请学生注意聆听：在学生主题乐句重复2次之后，教师的演唱发生了什么变化？
6.学生交流讨论。
7.学习老师演唱有变化的乐句。（将低声部旋律的音高移高四度演唱。）
8.反复学唱，分析规律，并能快速记住旋律（此部分由2个半个乐句和4个完整乐句构成）。
9.师生合作二声部合唱练习。（教师起到合唱的调控作用）
10.生生合作合唱。
11.指导学生唱出情感，要稍快速度，充满活力地演唱，注意顿音的正确使用，最后主题乐句反复时渐弱、减慢的正确处理。
设计意图：当教师完整范唱低声部时，请学生仔细聆听，听出主题乐句首先重复了几次？接着有什么变化？怎么变化？以及师生合作，（学生唱低声部，教师唱高声部）时，也请学生注意聆听：在学生主题乐句重复2次之后，教师的演唱发生了什么变化？并且分析其变化规律，快速记住旋律，这些设计都是为了能让学生的学习行为成为一种主动的学习模式，让学生自己在过程中发现问题、寻找答案、解决问题，自主掌握技能，而不是老师把什么都告诉学生，使得学生缺少了重要又珍贵的.思考机会。让学生自主学习、在体验中快乐学习以及歌唱要以情为先等等。
（三）拓展练习
1.运用京剧伴奏中常用的锣、鼓等小乐器，为歌曲编创伴奏，请一部分学生担任京剧乐队的伴奏角色。
2.将剩下的学生再分成两部分，一部分学生模仿老师“生”角色的演唱，配上合适的动作，承担低声部的演唱任务；另一部分学生模仿老师“旦”角色的演唱，配上合适的动作，承担高声部的演唱任务。加上学生自创京剧动作、眼神、亮相等辅助表演唱，直到体会出浓郁的京腔京韵的感觉。
3.完整演绎京歌表演《龙里格龙》
设计意图：用京剧表演中最熟悉的“生”和“旦”两个角色，来分别代表男、女生的不同声部完成歌曲的合唱，再加上分别配上与“生”和“旦”两个角色相适合的典型动作辅助演唱，使合唱变得形象更生动，形式更活动，也更能帮助学生体会到歌曲演唱中浓郁的京剧神韵。
教学反思：
在京歌《龙里格龙》的合唱学习中，运用了奥尔夫声势律动法作为辅助教学方法，不仅能使合唱艺术变得形象更具体生动，形式更新颖活动，也更能帮助学生体会到本歌曲演唱中浓郁的京剧神韵，大胆尝试了将新体系的音乐教学模式灵活运用到传统的音乐学习中，不仅能大大激发了学生的学习兴趣，也能提高学习的有效性，体现“以唱为先”、“以生为先”、“以情为先”的新体系歌唱教学理念。
篇5：四年级上册第8课课件
教学目标：
1.情感、态度、价值观：
通过学生结合生活实际，交流体会，让他们体味到家庭责任感，体会为家长分忧，不向父母提不合理的要求。
2.能力目标：
通过开展计划花钱的活动，使学生了解到花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
3.知识目标：
通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。
教学重、难点：
了解花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
教具准备：
食品包装、玩具、学习用具、图书、参观票
教学过程：
一、引入：
提问：昨天，你们家买了什么东西？花了多少钱？
师：这些钱只是我们每个家庭日常生活开支的一小部分，咱们每天的生活都离不开钱，可家长辛苦挣来的钱又是有限的。那我们如何处理好我想要和我能要之间的关系呢？今天这节课我们就来一起探讨钱该怎样花。
二、新授：
活动一
师：课前老师请同学们进行了调查，说说你想要的，爸爸妈妈想要的，全家都想要的。哪位同学把你的调查结果汇报一下。
生：汇报调查结果。
师：看来爸爸妈妈和我们想要的东西还真不少，但是每个家庭的钱又是有限的，我们想要的东西肯定不能马上都实现。你和爸爸妈妈商量之后，大家认为哪些想要的能马上实现？哪些需要过一段时间？哪些近期内不能实现？为什么这样安排？
生：汇报调查结果。
活动二
师：由于钱是有限的，所以我们的需求不一定都能得到满足，在这个时候我们就要有所放弃。可有的东西我们特别喜欢或特别想要，在你向家长提要求的时候，有没有遇到烦恼或不顺心的事，给大家讲讲，同学们帮他出出主意。
（生：讲自己的事例，互相分析。）
师：我们在向家长提要求的时候，应想到什么？
（生：自由发言。）
师：我们在向家长提要求的时候，并不是所有的需求都能得到满足，购买物品的时候要根据自己的经济状况，看看是不是一定需要，有些东西对我们身体不利，家长不给买是有道理的。另外，在向父母提要求时不可盲目攀比，别人有的我也一定要有，这种想法是不对的。
活动三
师：在日常生活中花钱的学问可大了，花钱买的东西超过了人们的正常需求是一种浪费，可为了省钱该花的钱不花，你们认为这叫节约吗?
生：自由发言。
师：老师给大家举几个例子，对于这些花钱的方式你有什么看法？
生：小组讨论。
师：在生活中我们要树立正确的消费观念，花钱时要考虑家里的经济情况，要根据实际的需求和需求量，不要盲目图便宜。另外，在家庭经济条件允许的情况下，该花的钱也需要花。
活动四
师：下面我们开展一项计划花钱的活动。假如每位同学有30元零花钱，老师提供各种商品及商品的价格，请你根据需要进行购买。
生：交流购买计划，说一说理由，评一评每个人的计划是否合理，选择考虑比较全面的花钱计划，在全班作介绍。
师：经过今天这节课的探讨，你们认为钱究竟应该怎样花？
（生：自由发言。）
师：给大家建议，合理消费，符合实际。愿同学们都能成为有头脑的消费者。
篇6：第8课狐假虎威的课件
第8课狐假虎威的课件
教学要求
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭示寓意。
教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求:借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎)
(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)
【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】
三、阅读课文识记字词。
师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、初读课文，要求:读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。
(4)小结:只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
【设计意图:在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
(4)整体感知，课文讲了一个什么故事?
【设计意图:把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)
【设计意图:尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时
教学目的.:
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
森(sēn shēn )林深(sēn shēn )处
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
(1)出示练习:通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段，思考:这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读?如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
出示练习:孩子们，你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
【设计意图:抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答，出示下列板书:
“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑――百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
【设计意图:插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?
【设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】
2.拓展思维:后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。
【设计意图:创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】
篇7：第8课 战国七雄
第8课 战国七雄
第8课 战国七雄
北京市第28中学特级教师 陈毓秀
（一）教学目的
1．要求学生掌握的基础知识：
战国时期的起迄年代。战国七雄的形成和方位，商鞅变法的背景、内容和历史作用。我国封建社会的形成。围魏救赵和马陵之战。合纵与连横。
2．要求学生从思想上认识：
①战国时期多国的变法，是地主阶级为确立封建统治，发展封建经济的政治改革。
②商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家。
3．要求培养学生的能力：
讨论“商鞅变法为什么能获得成功”？以培养分析综合能力。
（二）教学过程
1．复习提问
①我国奴隶社会从什么时候开始？到什么时期逐渐瓦解？这其间经历了哪几个朝代？
②春秋时期有许多诸侯国，谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要的诸侯国标出来？（挂上事先画好的春秋时期空白图）
2．导入新课
我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。春秋以后，我国历史跨进了战国时期。战国时期是我国封建社会形成的时期。我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（1840年）为止，长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
战国时期是战国七雄的天下，现在学习第8课《战国七雄》。
3．讲授新课
一、七雄并立（板书）
1．战国七雄（板书）
战国七雄局面是怎样形成的？――自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（板书）。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图，与已经挂在黑板前的春秋地图对照）。春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋”。与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏（姜太公的后代）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。
历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。
战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（看图讲）（辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”）。
战国七雄的都城：齐（临淄）；楚（郢）；秦（咸阳）；燕（蓟）；韩（郑）；赵（邯郸）；魏（大梁）。
2．战国时期（前475――前2）――我国封建社会的形成时期（板书）
战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。战国时期步兵和骑兵成为主要兵种。课本图画《身着甲衣的战国骑兵》，表现了当时骑兵的形象，身上穿着牛皮做的盔甲，手里拿着铁铸的匕首，骑着战马。图画《战国兵器》画的是戈（用来横击敌人或把敌人钩住）、矛（用来刺杀敌人）、戟（戈和矛的组合）。
战国时期为什么又说是我国封建社会的形成时期呢？这就得从当时多国的变法运动谈起。因为战国时期正是通过多国变法，确立了封建制度，形成了封建社会。
各国都开展了变法运动，其中以秦国的商鞅变法比较彻底，成效显著，对中国历史发展也有深远影响。
二、商鞅变法（板书）
1．变法背景（板书）
（1）地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治――春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生了一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新兴地主拥有很多土地，他们也有了一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。
（2）李悝变法、吴起变法对商鞅变法的影响――战国时期，各国的地主阶级在基本相同的背景下先后都开展了变法运动。影响比较大的有魏国的李悝变法、楚国的吴起变法。它们对商鞅变法提供了经验，有明显的影响。商鞅是李悝的弟子，商鞅是带着李悝的《法经》入秦的。商鞅变法的很多措施跟李悝、吴起是基本相同的。李悝变法，废除了奴隶主贵族的世卿世禄制，按功劳的大小授予爵禄；推行“尽地力之教”，发展农业生产，增加地主田租收入；制订《法经》，保护地主阶级私有财产及其统治地位。楚国吴起变法规定：“损其有余而继其不足”，对世袭封君的子孙“三世而收爵禄”；精简机构，淘汰冗员，加强士兵训练，增强了兵力……可以说商鞅变法跟李悝、吴起变法的指导思想是一脉相承的。
（3）商鞅变法，是在秦国落后、秦孝公发愤图强，坚决要求改变落后面貌的历史条件下获得成功的。在战国七雄中，秦国地处西方，较之东方各国落后，被东方各国瞧不起，连会盟也不让它参加。年轻有为的秦孝公即位后，深感“诸侯卑秦，丑莫大焉”。他发愤图强，下令求贤；“有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土（我要升他高官，分他土地）。”被秦孝公选中的是谁？商鞅。商鞅是卫国人，所以叫卫鞅。古代称诸侯之孙为公孙，所以又叫公孙鞅。他入秦后，因功封给他商于15个城，号为商君，所以又称他为商鞅。当秦孝公的求贤令在各地张贴出去以后，身在魏国、怀才不遇的商鞅得悉后，马上动身，来到秦国，求见秦孝公。他向秦孝公端出了全部变法图强的设想：怎样可以富国，怎样可以强兵，又怎样必须把奴隶主贵族的特权一项一项连根拔掉。秦孝公越听越来劲，不知不觉地把他的膝盖往前挪。两个促膝而谈，“语数日不厌”。秦孝公决定要按商鞅的主张实行变法。
但是变法是触动整个社会的大变革。大臣都能支持吗？秦孝公召集大臣，共商变法大计。奴隶主贵族势力的代表人物甘龙和杜贽竭力反对变法，认为“利不百，不变法。功不十，不易器”“法古无过，循礼无邪”，商鞅据理反驳，说：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡”。课本图画《商鞅舌战图》是这次大辩论的写照。中间席地而坐的是秦孝公，商鞅正在跟反对变法的大臣进行辩论。他手里拿着竹筒，引经据典，响亮地喊出了“便国不法古”的口号（只要对国家有利，对百姓方便，就不一定效法古代），坐在他对面的是甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。――这一场历史性大辩论的结果是秦孝公最后拍板，说：商鞅说得对。决定任用商鞅，实行变法。
变法令公布之前，商鞅“立木赏金”，表明了新法令一公布，就要坚决实行的态度，借立木赏金以取信于民。
2．变法内容（板书）
在秦孝公支持下，从公元前356年至前350年，商鞅大规模地推行两次变法。变法的内容，课本把它归纳成为三条。
①承认土地私有，允许土地买卖。（板书）图画《农民正在掘开田地上的纵横疆界》反映的是秦国的农民正在按照商鞅的法令掘开田地上的疆界。过去田地上的疆界不作数了，商鞅废除了过去的土地制度。过去旧的土地制度是土地全部归奴隶主贵族控制，不许私有，不许买卖。因此新法令剥夺了奴隶主贵族控制土地的特权，保护了地主的土地私有权。
②奖励耕战（板书），包括奖励耕织和奖励军功两方面的内容。耕是指耕地和织布或织帛，指的是生产。新法规定“耕织致粟帛多者复其身”。图画《奖励耕织》画的是一个农夫在耕地，一个农妇在织布，地上有老母鸡在寻食，房前屋后种上了瓜和果，这不正是封建经济男耕女织的典型写照吗？新法奖励耕织，必然鼓励男耕女织，促进封建经济的发展。
战是作战。新法规定，在战争中立了军功的，按军功大小，授予爵位，授予田地房产。这就必然鼓励战士勇敢杀敌，促进秦国战斗力的加强。在旧制度下，爵位是奴隶主贵族专有的特权，而新法却进一步规定，贵族没有军功，就没有爵位，不能享受特权。奖励耕战又打击了奴隶主贵族的势力，发展了封建势力。
③建立县制。（板书）商鞅把全国的.城邑和村子合并起来，新设置了31个县。在全国普遍建立县制，由国君直接派官吏去管理，这样，封建国君的权力更加集中。
商鞅变法是一场废除奴隶制，确立封建制的深刻的社会变革，商鞅变法条条内容打击奴隶主贵族的特权，奴隶主贵族进行了拼死的反对。变法令刚一公布，他们就起来抵制。太子驷的师傅公子虔和公孙贾唆使太子犯法。商鞅毫不手软，采取严厉措施严加惩处：公子虔割了鼻子，公孙贾脸上刺了字，新法才顺利进行下去。新法推行了，公元前338年，全力支持变法的秦孝公死了，被旧势力包围的太子继位，即位后第一件大事便是把商鞅车裂致死。但是，新法顺应了封建制度一定要发展的趋势，早已深入人心，商鞅虽死，秦法不变，商鞅的政策仍然在秦国继续推行。
3．变法意义（板书）
商鞅变法对秦国历史的发展有着极为重要的意义。第一，要在“富强”两个字上着眼，变法以后，秦国的封建经济发展，这是富；秦国军队的战斗力加强，这是强。总起来说，秦国很快成为国富兵强的封建国家，奠定了后来秦灭六国的基础。第二，要抓住“封建”这个性质。变法废除了奴隶制度，发展的是封建经济，确立的是封建制度，变法以后的秦国形成为一个富强的封建国家。
秦国通过变法形成封建国家。战国时期全国都先后进行变法，也都先后不同程度地确立了封建制度，成为封建国家。因此，我们说，战国时期是我国封建社会的形成时期。在封建社会里，地主阶级成为统治阶级，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。
商鞅变法是发生在战国中期的事情。商鞅变法在各国变法中不是最早的。最早起来变法的是魏国的李悝，魏国也最早强盛起来。在战国初期的将近1时间里，无论是西边的秦，东边的齐，还是南边的楚，没有不被魏国打败的。魏国夺取了邻国一片土地，一时称雄中原，风头十足。不过魏国的强盛到了战国中期，经过“围魏救赵”、“马陵之战”两次大战的失败，元气大丧，又衰落下去。
围魏救赵和马陵之战，都是魏国跟齐国之间的交战。齐的军师是孙膑，魏的主将是庞涓。（关于孙膑和庞涓的故事可让学生阅读课本小字）
围魏救赵――公元前354年，魏国派将军庞涓率领军队进攻赵国（边讲边在黑板上画示意图），包围了赵国的都城邯郸。赵国抵挡不住，第二年向齐国求救。齐国派孙膑为军师，率领军队来救赵国。按常情考虑问题，邯郸被围，齐国为救赵国，当把军队开到赵国，去解邯郸之围。而军师孙膑，却把军队开到了魏国，他要乘魏国精兵北上攻赵，内部必然空虚的当口，来一个避实击虚，“攻其所必救”。庞涓虽然被迫从邯郸撤军，回师自救。军队经过长途行军，疲惫不堪，走到桂陵，遇到早已埋伏在那里以逸待劳的齐军，被齐军打得大败。这就是历史上著名的“围魏救赵”。由于战场在桂陵，齐魏之战又称桂陵之战。
马陵之战――十几年过去，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国仍旧派孙膑为军师，仍旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天减少烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，一直追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵忽然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国c期最著名的军事家。
四、合纵（公孙衍、苏秦）与连横（张仪）（板书）
马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法成功，正在迅速崛起。因此，魏国衰落以后，又出现齐、秦两强东西对峙的局面。齐秦为了争取盟国，击败对方，在不断进行军事斗争的同时，又展开合纵、连横的外交斗争。
什么是合纵？合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦（洛阳人）。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。
什么是连横？连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱”）。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。――不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越战越强。
4．巩固小结
最后，把战国形势发展的脉络梳理一下，作为小结：纵观战国250多年历史的发展，如果把它比作一次长跑比赛，那么，起跑最快的是魏国。李悝变法后，魏国一马当先，称雄中原。战国中期马陵之战以后，齐国赶上去，超到魏国的前面，秦国经过商鞅变法也超过去。齐秦两强你追我赶，难分先后地跑了一段，终于秦国越跑越快，在七个参赛者中遥遥领先。比赛最后的结局大家是清楚的，一统天下的金牌是被秦国夺走的。但是，临近终点的最后一圈，秦国是怎样奋力冲刺、怎样夺去奖牌的？这最精彩最紧张的一幕要以后再学了。
5．作业
公元前475年――公元前221年，这是战国时期起止年代。要注意，战国开始与春秋结束不是同一年。前476年，春秋结束；前475年，战国开始。请不要混淆。
公元前356年，商鞅变法开始。商鞅推行变法18年，这是开始的一年，也不要误认为商鞅变法只此一年，要注意“开始”两字。
今天这一课最重要的人物是商鞅。请用最简单的语言解释“商鞅”这一名词。（答：战国时期著名的改革家，从公元前356年开始，在秦国推行变法，获得成功）。
词语战国七雄，要求掌握七雄的名字和地理方位。
词语“商鞅变法”，要求掌握开始的年代、变法内容和意义。
（三）教法建议
1．第一个子目“七雄并立”概念比较简单，有些内容小字已经接触过，宜于用谈话法进行。七雄的地理方位要结合地图来讲解。交待韩、赵、魏三国的形成，可以把《春秋列国图》与挂图《战国形势》并排挂在黑板前，引导学生对照比较，观察两者之间的变化，待学生发现问题时，提出问题：“为什么会有这样的变化？”然后讲述“三家分晋”和“田氏代齐”。
2．三家分晋和田氏分齐不是重点，而过程复杂，教师讲得越简单越好。但是可以补充“三家分晋”及“田氏代齐”这两个历史常用词语，便于学生学习、记忆。
3．商鞅变法背景中关于土地私有制出现，地主、农民阶级产生的过程，按照浅化教材的原则，不宜讲得过多过繁，交待清楚地主阶级已经产生，他们要求发展封建经济，确立封建统治便可。
李悝变法和吴起变法的具体内容，可根据各个学校学生水平的不同或讲或不讲。
秦孝公发愤图强及商鞅舌战的情节，建议结合图画小字内容作描绘性叙述，以加强感性认识。
“立木赏金”故事，课文并未提到，而学生在小学学过，可以引导学生回忆，由学生叙述它的大意。
4．商鞅变法的内容，最好把课文和图画揉合在一起讲。
5．商鞅变法的意义，可以先让学生读课文。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。
5．围魏救赵和马陵之战的故事讲到什么程度为宜（略讲、不讲、描绘性地讲）？既要根据学生的求知欲（有的学生看过课外读物或看过电影，要求教师讲得详细点），又要考虑课时的约束，各个学校似应因时、因地、因人制宜地作出决择。
6．合纵与连横一目，课文全为小字，可以不讲。教案仅供参考。
7．课文中间的思考题在讲完商鞅变法后进行，作为商鞅变法这一子目的小结。
篇8：五下数学课件
五下数学课件
第一单元：观察物体(三)
教材分析
观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
学情分析
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
教学目标
知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
情感态度：
1.通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
2.通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。
课时划分：2课时
观察物体……………………1课时
练习二………………………1课时
第一单元：观察物体
第一课时：从某个角度观察多个物体
教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
教学准备：若干个小正方体、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)。
二、探究体验，经历过程
1.学生探究。
学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是 ，看一看哪个小组得出的方法最多。
学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。
2.探究结果汇报。
(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是 ，可以先一行摆3个小正方体 ，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：
①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的.拼搭方法吗?
学生思考，动手实验。
学生接着展示：
大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。
3.学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢?下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏
学生分组自主探究，相互交流。
4.汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形。
①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。
③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。
教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。
三、课堂小结，梳理提升
这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢?
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
板书设计： 观察物体(三)
1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。
2.根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。
作业：教材第3页练习一第1、2题。
篇9：五下秦兵马俑课件资料
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
篇10：五下秦兵马俑课件资料
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、读题
2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
齐读第3节
3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、学习第二段
1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。指导朗读。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、学习第三段
1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
小组学习。教师巡视指导。
交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
3、默读第10节。用“——”画出表示神态的词句，用“……”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
4、出示填空：有的，好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的.（），好象（ ）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？
四、回归整体，激发情感
1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
2、提问：“学了课文，你有什么感想？”
4、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）
篇11：美术第11课课件
美术第11课课件
天上的星星会按照时间、顺序出现。如果把同时期出现、比较亮的星星群连在一起，就形成了不同的星座。接下来要给大家分享的是美术第11课课件，欢迎大家的借鉴阅读！
教学目标：
1、认知目标：通过欣赏、观察、讨论，感受太空的奥妙，了解星座形成的有关知识和命名规则。认识自己的星座图。
2、情感目标：通过欣赏、感受、体验不同星座的图片，培养学生的想象力和创造力。
3、操作目标：利用适合自己的各种材料、工具绘制自己的星座图。
教学重点：根据星座进行想象并画出各种图型。
教学难点：有关星座意境的想象和创造。
教学准备：星座的图片，课件、实物展台等。
学具准备：彩笔、颜料等。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入：
1、出示课件，展示宇宙星空的动画和图片，在宁静幽雅的`音乐中将学生的思维、想象引到太空。
2、闭上眼睛，展开想象的翅膀在太空中遨游。想象能看到什么?有什么样的景色?(……)
3、渗透星座的知识：天上的星星会按时间顺序出现。如果把同时期出现、比较亮的星星群连在一起，就形成了不同的星座。人们还根据它们不同的形状，命名成了不同名称的星座。今天我们要来根据自己的星座进行联想和想象，把自己的星座图画出来。(板书：《星座的联想》)
二、欣赏课本的图片：
1、欣赏：(了解星座的形成和命名规则)
⑴太熊星座。⑵天龙星座。⑶天蝎星座。⑷处女星座。⑸水瓶星座。
2、拓展：
⑴你知道太空还有哪些星座吗?(白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天蝎座、射手座、魔蝎座、水瓶座、双鱼座、天瓶座……)
⑵你想知道自己属于哪个星座吗?说说你是属于哪个星座的。
03/21 - 04/19 白羊座 04/20 - 05/20金牛座 05/21 - 06/21 双牛座
06/22 - 07/22 巨蟹座 07/23 - 08/22 狮子座 08/23 - 09/22处女座
09/23 - 10/23 天秤座 10/24 -11/21
三、欣赏老师准备的图片：
欣赏老师课前准备的作品，(利用实物展台或课件，逐图播放，欣赏不同星座的图片，启迪学生的思维和创造力，了解它们的表现形式，从中受到启发?为自己的作业收集素材，寻找灵感。)
四、小组讨论：
在小组中，谈谈自己属于什么星座，准备怎么画，小组成员达成共识，确定自己的创作意图和主题，并根据自己的实际情况，采用适合自己的表现手法的工具和材料进行创作。
五、学生独立作业，师巡视指导：
教师在辅导中注意以下几件事：1、不同的星座应画出不同的造型，构图要饱满，适当添画周围的环境。2、上色时应细致周到，教师也可在黑板上提供一些小图案让学生参考资料。3、可以根据自己的实际情况，选择确实可行的材料进行制作。
六、学生作品的交流展示。
1、四人小组进行交流并互相点评，选出自己喜欢的作品。
2、画面是否有创意。
3、构图是否完整，色彩是否协调。
七、合作学习
将小组交流后，选择出来的较好的作品，集体拼合成一幅大的星座图，引导学生欣赏评价。
八、课后拓展
用泥塑、彩纸折叠等其他材料制作星座图。表现立体的星座图。
篇12：三年级美术上册教案-《第8课 星空联想》
三年级美术上册教案-《第8课 星空联想》人教版
1、引导学生通过观察、记忆、欣赏，了解宇宙星空的特点，在视频、图片的启发和相互交流中激发学生的联想与想象力。
2、指导学生用刮画或砂纸画的表现形式，创作富有个性特点和形式美感的星空世界作品。
3、通过教学活动引导学生发现和体验美的存在，提高审美能力。
重点难点教学重点：学习刮画和彩砂画的绘画技法，创作充满个性、有想象力的星空世界。
教学难点：引导学生用鲜艳、明快的色彩和富有变化和想象力的形象表现美的星空画面。
学情分析三年级的学生正处于思维活跃时期，已会用生动的线条和色块来表现心中所感所想。《星空的联想》是关于宇宙太空的想象画，而孩子对宇宙的神秘也有着强烈的好奇心。本着兴趣出发，突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，以此来激发学生的想象力和创造力。让他们在轻松愉快的学习中主动发挥自己想象力，从而更好地创作表现星空世界。
教学活动活动1 【讲授】教学过程创境激情，激趣导入
1、教师亲切的提问班里的学生：你的梦想是什么？学生回答。
2、观看视频：有一个追梦少年，他从小想摘一颗星星，通过不断的研究与学习，长大后他实现了自己的天文梦想。现在我们就来看看他的故事。（播放视频2分钟）包括天文方面知识介绍：这是整个星系；银河；岩石拍摄出来的星轨；金星围绕太阳出现的金星凌日；人类登月；星系碰撞模拟图像等。（设计意图：通过视频欣赏，以追梦少年为主线，展开对天文知识方面的了解，并直观感受星空的美。）
3、壮丽的星空引起人们无限的遐想，激发人类去探索宇宙天体的奥秘。哪位同学还知道关于星空方面的知识？学生回答：
（1）20xx年中国有一名叫杨利伟的宇航员，他乘坐神舟五号飞船，是我国首次进入太空第一人。（教师过程中简介中国航天事业的巨大成就，培养学生热爱祖国的情感）
（2）九大行星是太阳系的内行星，按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
（3）九大行星都是围绕着太阳公转。……（设计意图：了解学生对于星空的认识。）
4、我们一起来学习第八课《星空的联想》——板书课题活动2 【讲授】欣赏观察，分析讨论
1、对于星空的联想更是艺术家们乐于表现的主题。我们认识一位来自荷兰后印象派画家梵高，梵高创作的星夜三部曲：夜晚露天咖啡座（1888），罗纳河上的星夜（1888），星夜（1890），此幅《星夜》是最著名的一幅。（课件出示三幅作品）
2、点击《星夜》放大全屏。梵高的《星夜》我们一起来品读，画面中表现了什么景象？你联想到了什么？学生回答：《星夜》动图视屏播放：《星夜》表现的是一个望出窗外的景象。用旋转、跃动的线条，充满激情地表现了画家对星空的独特感受。画着一些入睡的小屋，一些黄色的星与闪光的橘黄色的月亮形成旋涡，天空变得活跃起来。柏树从下面伸向深蓝色的天空；星云就像一条条巨龙在蠕动着，表达了作者躁动、激荡的情绪。整幅画面呈现出眩目的奇幻景象。很喜欢这幅作品，老师用油画材料把它绘画出来。喜欢吗？（设计意图：画面中点、线、面的归纳对于后面学生的欣赏、创作有所帮助。）
3、台湾著名绘本画家几米在20xx年创作完成的画册，他的创作灵感来源于梵高名画《星夜》。这部书以一种年龄的视角，描绘了一类无法和世界沟通的孩子，从对社会的'恐慌、逃避到逐步认识自我的过程。这两幅作品就是画册《星空》中的插画。课后，有兴趣的同学可以查找这部书籍细细品读、感悟。
4、感叹宇宙的神奇，不禁让我想到了现代文学家、新诗奠基人之一郭沫若先生创作的诗歌《天上的街市》，我们一起来欣赏、倾听。诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，全诗风格恬淡，表达了诗人纯真的理想。感受夜晚美丽的星空与街市天地交融的景象，我们的心灵随着诗歌在遥远的天空漫游，尽情驰骋美好梦想。你对星空又有哪些联想呢？学生回答。（设计意图：锻炼学生的思维和表达能力，了解他们的想象）
活动3 【讲授】示范引领，创作表现
5、星空带给我们无限的联想，本节课我们来学习体验两种美术材料，来进行美术创作，看看它们是不是能够更好的表现出星空的效果。（1）刮蜡画：刮画纸分底和面两层，黑面刮画纸的底层有迷彩色、单色等种类。用竹笔刻画，易于表现线条和块面的视觉效果。用尖的工具可以刮画细线条，以更好的表现细节。扁平的、有一定宽度的工具可以用来刮画粗犷的线条或是面。用点、线、面等美术元素组织起来。刮画不宜反复修改，作画要果断。教师大屏幕示范刮蜡纸绘画技巧，点、线、面的运用，注意构图的疏密和远近关系。学生学习。（2）彩砂画：彩砂纸表面质地细腻，但摩擦力强，有利于油画棒颜色附着在画面上，色彩变化丰富，能达到油画般的厚重感。渐变色练习。教师大屏幕示范刮蜡画技法，学生学习。
（设计意图：呼应点、线、面的作用，拓宽学生对星空表现的想象）
6、我们一起来欣赏同龄小作者的绘画作品（课件播放刮蜡画和彩砂画作品）。让我们再来看看书中小朋友的作品。
（设计意图：帮助学生根据太空想象的类别进行联想，拓宽学生思考方向。）
活动4 【讲授】当堂训练巡视指导
1、作品创作提示：（课件展示）
用点、线、面等美术元素组织起来，以简化、夸张、概括的手法表现富于联想的星空画面。
2、选取自己喜欢的材料进行绘画练习、联想创作。
3、教师巡视指导，发现有创意能及时鼓励，师生共同完善，促进学生更好掌握。
4、教师强调注意事项：使用工具注意安全，注意卫生。创作时保持安静。
5、学生作品完成后利用压膜机装裱，作品有利于永久性存放和纪念。
活动5 【讲授】展示作品，评价总结（学生上台贴作品）
1、同学们瞧，咱们的作品都展览在这了，让我们一起来欣赏一下吧！
2、谁愿意来介绍介绍自己的作品？（师生共同依据作业要求评价分析典型作品）
3、同学们，这么多的作品，你最欣赏哪一幅？为什么？
4、这几同学不仅能够对星空的联想进行大胆创作，而且愿意与大家分享创作的喜悦。大家掌声鼓励。
同学们今天的学习，让我们知道宇宙这么的神奇，还有这么美丽的星空。大家对星空的联想很丰富，最后我们用刮蜡纸和彩砂纸以绘画形式表达了对太空的联想，提高了同学们的想象力、创造力和审美能力。科技的发展，人类的进步，带给我们更多的发现。让我们怀着最初的梦想，让梦想带我们去远航吧！活动6收拾整理课后反思《星空的联想》是关于宇宙太空的想象画，而孩子们对宇宙的神秘也有着强烈的好奇心。兴趣是最好的老师。要使学生对太空进行联想应该从他们的兴趣出发，在了解浅显的宇宙知识的基础上，拓宽思路，以非凡的想象力把科学幻想中的情景用画笔描绘出来。在新课教学的开始部分，谈话导入：本课导入环节让孩子们谈谈自己的梦想，并以追梦少年为主线进行天文知识的了解和学习，使学生初步了解星空，感受星空的神奇与美丽，学生分享已知的星空知识，加深对星空的认识。通过星空的认识著名画家梵高，并了解和分析他的代表作《星夜》。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣现代大师作品到同龄小朋友的刮蜡画彩砂画，由远及近地带领孩子们跨越时空，感受不同风格的星空联想；
其中结合小朋友作品的分类我认为比较好，能有效的给学生们提供多个想象方向，拓宽他们构思的角度。同时，在教学活动中我尝试着尽量发挥学生们的主体作用，设计了一些环节让他们以自主探究的方式进行学习，还是有效果的。比如在引导学生赏析刮蜡画作品时，学生们能够从主题、构图、点线面的应用等几个方面进行交流和汇报；
以及学生联系生活设想自己的太空之旅，能够做到奇思妙想不受拘束。我需要反省的几点有：每个教学环节的时间还是需要再合理的分配下，使学生动手绘画的时间能够再长一些，不然一课时作品完成的有些太仓促了，有些作品在运用点线面上还可以再刻画细致点；
在激发学生丰富的想象力方面，还应该强调画面内容的新颖，避免少数同学懒于动脑和作品的雷同现象。在教学中应多从孩子们在课堂中的交流参与、思维、想象力的拓展、丰富的绘画造型表现中来体味……
篇13：小学美术五年级上册教案 第8课 鸟语花香
人教版小学美术五年级上册教案 第8课 鸟语花香
课题：鸟语花香 领域：造型 表现 课时：1课时 教材分析：本课指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。 教学目标： 1.引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的花、鸟。启发学生运用富有墨色变化和多姿多彩的线条，表现出富有诗意的画面。 2.指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。 3.通过欣赏指导启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己的想象，于画面表现之中。 教学重难点：用笔用墨的方法 教学手段：多媒体演示 范作 教学准备：教师收集表现自然界美好景色的图片，及中国画大师的绘画作品。 教学过程： 1.引导阶段 让学生闻一闻花香，听一听鸟鸣，欣赏自然美丽的景色和大师的优秀绘画作品。教师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。 教师积极引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。 运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏，取长补短。 2.发展阶段 在交流的基础上，启发学生根据自己对自然美丽的景象想象，师生共同讨论如何进行象征性的描绘，或概括、夸张、抽象等富有创意的表现鸟语花香的生动画面来。 鼓励学生根据中国画表现基本规律，结合中国画技法运用。不仅表现常见的造型，还可以根据学生自己想象进行夸张、变形，表现更富有诗意的自然形象。 表现手法可以是勾勒添色方法，也可以用彩色写意手法直接造型。在色彩处理上，指导学生运用色彩和墨色深浅变化来塑造形象。充分体现中国画的'墨色韵味变化的特点。 3.展示交流 把所有的学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时教师注重发扬学生作业中的闪光点。增强他们的学习信心。 4.课后拓展 鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好的运用中国画的表现方法描绘自己对生活中的感受和童心真趣。 教学检测：学生作业★ 五下数学课件
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