声母教学课件（精选16篇）由网友“lvyoubbs”投稿提供，以下是小编精心整理的声母教学课件，供大家阅读参考。
篇1：声母教学课件
一、教学目标：
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b、p、m、f与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。
3、认识3个生字，正确读词。
4、充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。
二、重、难点：
教学重点
1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
三、课前准备：
拼音卡片（拉动式卡片和小鱼卡片），生字卡片，画有四线格的小黑板
四、课时安排：
三课时
五、教学过程：
第一课时
（一）复习导入
游戏：同学们，老师带你们到河边去钓鱼好吗？钓着鱼的同学要当小老师，将鱼背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。（复习y、w和带调单韵母ā、á、ǎ、à）
（二）学习新课
1、学习声母b的读音。
a、看图，谁能用一句话来说说这副图？如：一个小女孩在听广播。小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌。
引导：小女孩认真地听广播的“播”，播放的.“播”，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。
b、请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开）。老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。（用薄纸演示）
c、小老师带读
d、同桌对读，个别检查
2、学习声母p的读音。
a、看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。
引导：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。
b、自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看，你有什么发现？
c、开火车练习发音。
d、老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个要送气）
3、识记声母b、p的字形，指导书写。
a、观察插图，四人小组讨论：①如何记住b、p的字形。②b、p的字形有什么相同点和不同点？③编顺口溜：右下带球bbb，右上带球ppp。学生边读边做动作。
b、观察交流b、p在拼音格的位置。
c、教学新笔画，右半圆“﹚”，学生书空新笔画。
d、按笔顺指导书写。
4、学习b、p与a拼读的方法。
a、看图，小姑娘在干什么？（将b推向a成为ba）
▲教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带读。
b、观察书上的四幅图，分别画着什么？四人小组讨论，再讲声母和韵母拼成音节b—ā→bā b—á→bá b—ǎ→bǎ b—à→bà。学生会读得站起来读，读对的当小老师，上台指着黑板上的图和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。
c、练习拼读音节：p—ā→pā p—á→pá p—à→pà。
（三）巩固练习
组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。
第二课时
一、复习
1、开火车读a的四个声调。
2、听音拿卡片，分辨b、p的读音。
二、学习新知
1、学习声母m的读音。
a、看图，这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏）
b、联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸着我的头
c、老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流是从鼻腔出来的。
d、学生练习发音，同桌互相检查。
e、个别检查读音。
2、学生声母f的读音。
a、看图导出字音，图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看大佛）
b、你们能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母f的读音。
c、注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。（上牙和下唇接触）
d、学生模仿老师的样子摆好口型，同桌互相检查口型是否正确。
e、学生模仿发音，齐读，指明读。
3、识记声母m、f的字形，指导书写。
a、怎么记住m、f的字形，细心的小朋友从图中发现了什么？小组讨论。
（m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄）
b、动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。
c、教学新笔画左弯竖和右弯竖。学生跟着老师书空这两个笔画。
d、观察m、f在拼音格中的位置。
e、老师范写，学生书空，练习书写。
4、声母m、f和韵母a拼读的练习。
a、声母m和f也想跟单韵母a交朋友，你们想不想帮帮它们呀？自己读一读m—a→ma，f—a→fa这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。
b、游戏：请几个同学分别持m或f以及带调a的卡片，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学读音节。
三、巩固练习
做“摘果子”游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。
第三课时
一、拼读练习
1、谈话激趣：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟bpmf交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，行吗？
2、请同学自己读一读这些音节：b-i→bi，p—i→pi,m—i→mi,并读出四个声调bī、bí、bǐ、bì，pī、pí、pǐ、pì，mī、mí、mǐ、mì，选其中的一个音节组一个词或说一句话。
3、大组交流，比一比谁拼得准，说得好。
4、男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。
b—o→bo bō bó bǒ bò b—u→bu bū bú bǔ bù
p—o→po pō pó pǒ pò p—u→pu pū pú pǔ pù
m—o→mo mō mó mǒ mò m—u→mu mū mú mǔ mù
f—o→fo fó
5、开火车随意抽读以上音节。
二、看图读拼音认字。
1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。
2、学生认读词语“爸爸、妈妈、我”。
3、老师指导轻声的读法。
4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5、用上这三个词和一个“爱”字说句子。
三、巩固练习
指导完成课堂作业本
四、作业布置
1、完成《抄写本》汉语拼音3
2、选择其中一题
（1）把b、p、m、f这四幅图串起来，以“一个星期天”为开头，编一个小故事。
（2）把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。
篇2：声母dtnl教学课件
声母dtnl教学课件
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
【教学要求】
1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】
1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】
1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的`形。
2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d
谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
1、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
2、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴ 学生尝试发音。
⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。
⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。
3、辨别“d-b”的形。
过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）
⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右
下半圆 b b b。左下半圆 d d d?? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）
4、指导d的书写
大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t
过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”） 2、教学 t的发音：
⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。
⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。
3、指导 t的书写：
⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。
⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读
过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
自由读。
五、复习巩固
1、卡片认读 d，t。
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）
六、小结
篇3：声母bpmf教学课件
声母bpmf教学课件
教学要求：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。
3、学习带调拼图音节，开始练习直呼音节。
教学重点难点：
学会四个声母及由这些声母组成的音节，练习直呼音节。
教具学具准备：
挂图、卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一教时
教学要求：
1、会b、p二个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
教学过程：
一、游戏复习导入新课
1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。
2、在上个星期里，老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw，今天老师又有2个声母想和大家交朋友，你们想认识它们吗？
二、学习声母b、p
1、学习声母b的读音。
a、看图，你看到了什么？谁来说一说。
例：一个小女孩在听广播。小女孩听广播听得很认真。收音机在播放动听的歌，小红在认真地听广播。
听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是今天想和你们交朋友的声母“b”的读音。
b、请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化。
c、通过你刚才的观察和你自己亲身体会，谁能告诉大家这个音该怎么发？（先双唇紧闭再放开。）
d、齐读、同桌对读，个别检查。
2、学习声母p的发音。
a、看图，请看，你看到了什么？（要尽量和别人说的不一样）
例：小朋友手举红旗在爬山坡。山坡上有个小男孩在爬山坡……
如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点，短一点试试看，读一读，这就是声母p的读音。
b、自己试着读读看。
c、齐读、同桌对读，个别检查。
3、辨别“b”、“p”的发音。
a、下面我们做个游戏。请小朋友拿出老师课前发下来的纸，像老师这样挡在嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试一试，看看在发这两个音的时候发现了什么？（先发音后观察）
b、交流：发“b”的`时候气出得不多，纸不大动；发“p”的时候纸动了。
发“b”的时候气轻，发“p”时的气重，小朋友在发音的时候一定要注意呀。我们一起来读一读。
c、齐读、同桌对读，个别检查。
4、辨别“b、p”的形。
a、看看这两个声母你们有什么发现吗？
b、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。编顺口溜：右下半圆bbb。右上半圆ppp。
c、我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
d、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“pp”
学生摆p的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）
三、课间游戏。
摘苹果复习a的四声
四、学习bp与a的拼读方法。
1、习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调拼音的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2、拼读练习
小组拼读---个别拼读—通火车
3做游戏
生1：拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？
生2：那卡片说a：我是a，我是你的好朋友。
齐：b——aba
全班：b——aba
五、指导书写。
第二课时
教学要求：学习声母mf以及bpmf与单韵母组成的音节，及其四声。
一、复习检查。
1、指读声母卡片bp。
2、教师引读：像个6字bbb，反写9字ppp。
二、教授新课。
1、教学声母m。
1）教学m的读音。
出示图三，提问，图上画了谁？它在什么地方干什么？出示m。告诉学生：m的读音和蘑菇的蘑有点像。教师范读m和mo。指名说说m和mo哪儿不同。讲述m的发音方法。教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。
2）初步感知m的书写。
指名说说记住m的方法。指导书写m的方法。指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。分解笔划。告诉学生写在四线格中的位置。学生描红。
2、教学声母f。
出示图四，图上画了什么人？他在干什么？出示f。教师读三遍。讲述发音要领。读f时，上牙轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。领读，齐读，开火车读。
教学f的写法。
指名说说用什么方法记住字形f。自学课本中f的内容。指名板演。师生共同评议。
3、看图拼读带调音节。
1）出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a－>ba，指名读。指名练习直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。
2）教学大米图，山坡图，斧头图。
教学过程基本同上。
三、巩固练习。
1、抽读字母卡片：bpmf
2、猜字谜：像个6字是什么？像个小车是什么？三个蘑菇是什么？像跟拐杖是什么？
篇4：声母f的教学课件
声母f的教学课件
声母f的教学课件
学习目标：
1.学习b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母和单韵母拼成音节的拼音方法。
3.认识3个生字，正确读词。
学习重难点：1.区别b 、p 两个声母的认读和书写。2.练习带调拼读音节。
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：学习b p m f 四个声母，会读会写。
学习重、难点：区别b 、p 两个声母的认读和书写。
一、复习检查
1.卡片认读带调单韵母。
2.指名认读声母 y 、w。读后提问：它们叫什么？（声母）声母要读得又轻又短。
【设计意图】复习巩固所学知识，引出本课要学内容。
二、导入新课
今天，让我们继续走进声母乐园，去认识更多的声母宝宝。
【设计意图】导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
三、学习声母“b、p 、m 、f”
（一）学习声母“b”。
1.出示教学挂图第一幅：图上画着谁？她在干什么？
【设计意图】培养学生仔细观察的能力，并练习说一句完整的话。
2.出示声母卡片b，告诉学生“b”的音就是把广播的“播”读得轻一些短一些就行了。
3.教师范读，学生跟读。
4.启发记忆字形。提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？教读顺口溜：“b 、b、b，听广播”。
5.指导书写。
（1）课件出示声母b，让学生观察它在四线格中的位置。
（2）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右半圆写在中格，要写得饱满，即触着第二、三条线。
（3）学生书空笔顺，描红，再写一个。
【设计意图】在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察字母在四线格中的占位以及基本笔画的书写，提升学生的审美能力。再通过书空、描红美观地书写字母。培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
（二）学习声母“p”。
1.出示第二幅教学挂图，问：图上画着谁？他在干什么？
2.出示声母卡片p，告诉学生山坡的“坡”读得轻些短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。
3.教师示范读，学生跟读。
4.区别“b”与“p”的发音。
（1）告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的'颤动大小作区别。
（2）学生自己练习“b”和“p”的音。指名读。
5.启发学生记忆“p”的形：
（1）引导学生观察：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？学生回答后结合顺口溜记忆字形：“p、p、p，爬山坡”。
6.指导书写“p”。
（1）出示声母“b”和“p”，让学生比较它们在四线格里的异同点。
（2）指导写声母“p”。 “p”先写竖，后写半圆，两笔写成。竖要从第二条线起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满。
（3）师范写：
（4）学生先描红，再独立书写一个。
（5）教师选择一位同学书写规范的字母在投影上进行展示：
（6）学生结合书中的范例进行对照比较，修改。
（7）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习声母“m”
1.出示教学挂图第三幅：“m” 的图：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
2.出示声母“m”卡片，问：这个字母怎么读？
3.师范读，生跟读。男生读、女生读。
4.启发记忆“m”的形：看图说说怎样记住“m”的形？编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
5.指导书写“m”：
（1）认识基本笔画：“ ”右弯竖。
（2）学生书空“ ”。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习声母“f”。
1.出示教学挂图第四幅，问：从图上你知道了什么？
2.借助“佛”的音读“f”。教师范读，讲发音要领。
学生体会读、开火车读。
3.启发记忆“f”的形：
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：一根拐杖“f 、f 、f”
4.指导书写“f”
（1）认识基本笔画“ ”。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔“ ”在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
四、总结课文。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 “b、p、m、f”。同学们学得可认真了！
第二课时
学习目标：1.复习巩固声母b p m f。2.练习带调拼读音节。3.认识3个生字，正确读词。
教学重难点：练习带调拼读音节。
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“ɑ 、o 、e、i 、u、ü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b、p 、m、f”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法。
【设计意图】复习巩固所学知识，引出本节课要学的知识。
二、学习拼读方法
1.学习“b”和“ɑ”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“ɑ”，接着出示小女孩推卡片图，问：小女孩在干什么？
告诉学生：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“ɑ”要快速连读。
（2）教师范读“bɑ”，学生仿读：强调“声韵连读”的要领是：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”
（3）学拼读方法的儿歌。
（4）同桌互读，相互纠正，体会发音要领。
（5）开火车读。
2. 看图拼读音节：
（1）出示电脑课件：
（2）拼读练习：告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中摸索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó。
（4）指名读、小老师带读、男女生比赛读、齐读，多种朗读方式拼读音节。
【设计意图】通过图文结合，充分调动学生对本节课学习的热情，并通过多种朗读方式复习巩固，尽量避免学生产生疲惫感。
三、识字教学
1.看图拼读音节。（同桌互相检查）
2.看图说话。图上画了哪些人，他们在什么地方，干什么？
3.指名个别说，教师随机出现生字卡片。
4.认读生字。
5.指导读词。（重点指导读好叠词的第二个字音——读轻声）。
【设计意图】识字过程由扶到放，并通过各种游戏和认读形式检测学习效果，在趣中学，在趣中会。
四、小结：
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课后多练习，比比谁拼得又快又准。
篇5：幼儿园声母b的教学课件
一、复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么?(声母)它读起来要又轻又短。
二、新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?(注意的声母时，要读得又轻又短。)
三、教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么?
学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”
师小结引出，小红听得可认真啦!广播的“播”声母是b。板书：b
2、教学b的发音，记清形。
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
(1)教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。(开火车)
(2)记字形：覆盖b在收音机上。
“b”像什么?(b像一个大肚子。b像个6。) 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。
(3)书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的'位置讲解。
篇6：幼儿园声母b的教学课件
一、教学目标：
⒈学会声母b，读准音，认清形，正确书写。
⒉初学习声韵连读的方法。
⒊继续练习四声，培养带调读音节的能力，使学生明确声调符号要标在单韵母上。
二、教学重点、难点：
⒈声母b的发音和书写。
⒉声韵连读的方法。
三、教具：
图片、卡片、电脑课件。
四、教学过程：
（一）、导入新课，激发兴趣
从今天开始，我们学习新的知识——声母和音节，同时，还要学习直呼音节的方法。大家比一比，看一看，谁学得最好。（板书课题）
（二）、复习
⒈问：读单韵母时要注意什么？
⒉读带声调的单韵母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（三）、学习声母b
⒈电脑演示：
问：这幅图上画的是谁呢？
引出音节词：b? bB 讲解：这就是“爸爸”一词的音节。
学生自读音节词b? bB
⒉从词语引出音节，分析声韵母。
出示卡片：bB提问：在bB这个音节里，我们学过哪个字母？（单韵母B）
讲解：去掉单韵母B，就是我们这节课要学习的声母b。（板书b）
⒊教学发音
出示图
这个字母怎么读呢？请大家看图。图上有谁？他在干什么？
“广播”的“播”是第一声，“b?”读得轻短一点儿，就是b的发音。
指导b发音：“b”的发音是双唇紧闭突然放开，要读得又轻又短。
教师示范，学生练读，指名读，齐读。
⒋识记字形：
看图识记，收音机的形与“b”的形相近。
“b”像数字几？
歌诀：数字小b b b
学生齐拍手说。
⒌连读指导
声母“b”和单韵母“B”怎样连读成音节呢？
（板书）发音时，先做好b的口形，连同韵母一口呼出，教师示范几遍，学生仿读。
教师范读，学生练读，指名读。
读bB的四声调b? b? b? b?
给“bB”戴上四顶小帽子，谁会读？大家试一试？（小组合作学习）
⒍读音节词：b? bB
讲解：词语中不出现声调符号的音节要读轻声。（练习读，指名读）
⒎指导书写b、bB
教师边范写，边讲解：“b”占中上格，两笔写成，竖不要顶上格线。
学生边说笔顺边在本上写b，教师巡视指导。
指导书写bB，强调b和B不要写得太近，也不要离得太远。
学生练习书写。
（四）、练习
⒈认读卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?
⒉直呼音节，指名读。
⒊读带声调音节
b——?、?、?、?、?、?、?、?
?、?、?、?、?、?、?、?
⒋学生自己动手制卡片，让同桌互读。
⒌找朋友：
让学生手拿声母和单韵母的卡片进行找朋友
（五）、总结本节课的学习情况
篇7：幼儿园声母p的教学课件
幼儿园声母p的教学课件
为了让小朋友们学会声母p，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，整理了幼儿园声母p教学课件给老师，欢迎借鉴！
一、教学目的：
1、学会声母p，读准音，认清形，正确书写。
2、学会p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、学会比较区分声p、b。
二、教学重点：学会的p发音及与韵母的拼读音节。
三、教学用具：挂图
四、教学过程：
一、复习导入：
1、师：小朋友你们看，今天来了很多老师是不是?你们知道为什么吗?
(生回答)
师：因为他们听说我们一年级的小朋友非常非常的聪明听话,所以特意来考考大家的,小朋友你们真的很棒吗?
那我希望每一个小朋友都得到小星星!
师：首先我就要考考大家了.
(出示字母卡b)
哪个小朋友认识它？
（指名读，齐读）
2、师：其实b有个邻居。
（出示“小孩爬坡”的图片）
师：小朋友，你们看这个小男孩在做什么吗？
（生答）
师：谁能把这句话说得更流利了。
（生答）
师：这就是我们今天交的新朋友：p
先看老师读， 跟老师读一下。
小朋友，你们看老师这有一张小纸片，我把它放在我的嘴前，当老师读p的时候，有什么变化了？
（生答）
（老师发小纸片，学生用小纸片测试一下自己的发音是否正确）
（分小组比赛读）
二、区分声母b、p。
1、抢答的方法区分声母b、p。
师：小朋友你们能分清楚b、p吗？
（生答）
师：那老师现在就来考考大家了。我们用抢答的方法，老师拿出什么声母，你们就读一读，看谁反应快。
2、师小结。
小朋友真厉害啊。
三、学习p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
1、出示幻灯：与p相拼的单韵母图。
学生先自己考考自己，看能不能拼读出来。呆会儿，就是老师考大家了。
（生自己练习或同桌练习）
（指名读，开火车读，齐读）
2、“找蘑菇”的.小游戏。
师：老师这有很多小篮子，我要请小朋友去找蘑菇，看谁找的蘑菇最好，老师就送他一个小礼物。
（两个小朋友一组，发篮子，根据篮子上的字母，找到相对的音节，如“p-ā”，找到相对的蘑菇pā。）
2、给蘑菇排队并要求小朋友拼读。
（带读，分男生、女生读，分小组读）
3、说词语，看谁说得多，记得多。
4、师带读词语和音节。
四、运用。
1、游戏《解救小动物》
师：现在老师这有一个城堡里关着很多很多小动物，他们又饿又累，等着小朋友来救他们，小朋友你们愿意救他们吗？
（出示城堡拼音图）
师：怎么救了？其实很简单，只要你们认出城堡的音节卫士就能就出他们。小朋友你们手上都有一张的卡片，你们要用它做钥匙，把他门上的单韵母相拼并说出一个词才能把门打开，救出小动物，你们行不行？
2、师小结：小朋友真厉害，把所有的小动物都救出来了，真是小英雄啊！
五、书写。
！、用魔术的方式教小朋友如何书写？
师：老师给大家变个魔术好吗？我要用水把d、t写出来，大家认真看，到底怎么写？
（师边写边指导：先画小鼓，再画鼓锤 ；先写小钩，再写横。）
2、发拼音本，把今天学的音节和声母写下来。
六、总结。
师：小朋友今天学的字母都会的吗？
表现的真不错，都是好孩子。
篇8：幼儿园声母m f的教学课件
设计背景
我班幼儿以民族生居多，汉语水平也不好，我上课时考虑到这点，所以上课时会做游戏和让汉族幼儿示范。
活动目标
准确掌握声母m，f的读音和书写规则
重点难点
重点：掌握mf的.音、形和韵母的拼读。
难点：mf的书写和拼读的第二声、第三声的准确性。
活动准备
挂图，m、f卡片。
活动过程：
一、导入
小朋友，你们看一下这是什么? 噢，是门。
是几个门呀？ 噢， 是两个门洞。
我们今天就来学习下像两个门洞的字母读作什么？你们仔细看老师的嘴巴：m，发音时我们是双唇紧闭，气流从鼻腔出来，发鼻音，然后双唇自然离开。
小朋友们自己试下发音。
小朋友们看过《西游记》吗？里面有孙悟空，唐僧，猪八戒，还有一个最厉害的是谁啊?___孙悟空。孙悟空斗不过的是谁啊？孙悟空都翻不出他的手掌心，对，是如来佛，我们飞f的时候，上边的牙齿接近下唇，形成窄缝，让气流从缝中摩擦出来。
二、练习
1.幼儿自己练习发音
由单个练习到整体练习
2.书写指导
m，在四线三格内占第二格，中格，竖弯竖弯竖，
f，在四线三格内占一二格，弯竖横
学生跟老师书空练习
3．四声练习拼读
老师领读，学生跟读3遍
分组进行读，男女分读
3.辅助记忆
两个门洞mmm，伞柄朝上fff
反思：
我班幼儿民族学生比较多，汉语水平也都不好，我们就主要教他们学习汉语并且学一些拼音做为上一年级的准备，但是活动幼儿学习拼音还是很困难的，经常在发音上需要着重指点。书写时也有一定困难，在板演时发现m写的不是很好。
篇9：学习声母的课件
学习声母的课件
教学要求：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
2、学习y、w和单韵母的拼法；
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：幻灯、卡片
教学时间：二教时
教学过程：
一、复习
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称（单韵母）
二、教学语境歌
1、出示语境图；
2、说说图上画了谁？他们在干什么？
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
4、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）
师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
（1）、幻灯：图上画的是什么？
（2）、把衣服的衣读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
（3）、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
（1）、声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy
（2）、声母y的'写法，同桌讨论。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy
四、教学整体认读音节yi和yu
（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
（2）、比较yi和Y的区别
（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）
yīyíyǐyì
医姨椅意
指名读、齐读
（4）、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
（5）、教学整体认读音节yu及四声
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）
yūyúyǔyù
淤鱼雨玉
指名读、齐读
（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节
y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？
yāyáyǎyà
鸭牙哑亚
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
yiyayuyi
六、作业
抄写声母y一行；
说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。[5月9日]
篇10：声母教学反思
到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：
1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：
1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。
总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！
篇11：声母教学反思
声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，
一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。
二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的'态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。
篇12：声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji 、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu 、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
篇13：拼音声母教学教案
拼音声母教学教案
拼音声母教学教案就在下面，各位教师，我们在教孩子拼音的时候应该怎么教?请看下面的拼音声母教学教案吧!
教学目标：
1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
3、在愉快的教学中培养学生学习拼音的兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的知识。
教学设想：
复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，学生在前段时间的拼音学习中，已经掌握了一些拼音的知识和学习拼音的方法。因此，我想打破以往教学拼音时老师教学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，把教学重点放在指导学生仔细观察、思考、发现复韵母的发音要领，认清它们的形，让学生学会自主、探究、合作地学习。同时根据低年级学生的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情，并设计各种游戏为辅助学习形式，让学生在玩中学。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、猜口形游戏(教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜)
2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗?
二、学习复韵母ai ei ui
1、学习复韵母ai
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
(1)、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么?”
(2)、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化?小组开火车读。
(3)、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上”ei“，你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”
3、学习复韵母“ui”
(1)、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
(2)、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
(3)、说说“你知道有哪些字有”ui“的音?
三、巩固练习，拼读音节
1、出示”来、每、回“，学生认读。
2、师：老师带来了”ai ei ui“三座小房子，同学们能不能把”来、每、回“三个字宝宝分别送到它们的家呢?
(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)
3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)
(指名拼读，读对的'同学当小老师带读)
4、游戏：”捉小鱼“。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)
四、观察四线格中复韵母的位置及书写
1、师：”ai ei ui“三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。)
2、教师范写，学生练习书写。
五、小结回归，谈谈收获
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?
第二课时
一、导入
利用熟字引出复韵母”ao ou iu“。
1、出示”老、头、九“，学生认读。
2、出示”lao tou jiu“，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。
二、学习复韵母”ao ou iu“
1、学习复韵母”ao“
(1)、指导看图，在学生的口语实践中抽取”袄“，告诉学生把”袄“读成第一声就是复韵母ao的读音。
(2)、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。
(3)、给”ao“编顺口溜，帮助识记。
(4)、出示”ao“的四声，在小组长的带领下小组合作学习。
(5)、游戏：”开火车“。，检查学生的掌握情况。
2、学习复韵母”ou iu“
(1)、提出自学要求，根据学习”ao “的方法自学”ou iu“。
(2)、检查自学情况，指名读，师生共同评价。
(3)、说说在学习”ou iu“时，有什么要提醒同学的吗?引导学生区别”ui“和”iu“，同时出示”wei“、”you“，教师范读，引导学生发现”wei“和”ui“读音相同，”you“和”iu“读音相同，学生自己练习拼读。检查拼读情况--打乱四声的顺序指名读。
三、巩固练习，拼读音节
1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢!你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里?(学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教!)指名读，读得好的同学当小老师带读。
2、出示”毛、口、六“等字，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。
四、观察四线格中复韵母的位置及书写
1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧!(出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。
2、学生练习书写。
第三课时
一、导入
1、游戏：”开火车“，复习”ai ei ui ao ou iu“
2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。
二、学习复韵母”ie üe er“
1、学习复韵母ie
(1)、出示一片叶子，让学生说几句话。
(2)、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示”ie“)谁会读?(学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。)
(3)、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音?
(4)、出示”写“，学生认读。出示音节”xie“，学生尝试拼读，全班齐读。
(5)、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)
2、学习复韵母üe
(1)、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?
(2)、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友--üe，请大家跟我读!(教师范读，学生跟读)
(3)、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学!
(4)、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)
3、学习复韵母er
(1)、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。(学生猜谜)
(2)师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么?
(3)、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声--er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音?
(4)师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。
三、巩固练习
师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie
üe er)
2、师：我们来玩一个”找朋友“的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗?
3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗?
只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读，小组竞赛读)
四、观察四线格中的复韵母及书写
1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置，说一说)
2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。
3、教师范写，学生练习。
第四课时
一、提出任务
师：今天我们要复习学过的拼音小朋友，一共要过四道难关，比一比看谁最棒，和拼音小朋友最好!我们要评出”拼音大王“。
二、画一画，连一连
1、学生观察图画，说说：这个小朋友头像少了什么?教师相机出示音节。
2、学生尝试拼读，小组开火车读。
3、拿出彩笔在图上画一画，并与音节相连。小组长负责检查。
三、读一读
1、出示音节，小组合作学习拼读。
2、小记者活动--检查拼读情况。
四、比一比，记一记
1、出示iu-ui ie-üe，师;请大家睁大眼睛、开动脑筋比一比它们有什么不同?
2、师生共同讨论，总结了较好的识记的方法。
3、读一读，变换顺序读。
五、把下列字的序号写在拼音旁的( )里。
1、出示生字，学生认读。
2、出示音节，指名读，读得好的同学当小老师带读。
3、学生尝试寻找与音节对应的汉字，在括号内写出序号。
4、指名回答，订正答案。
六、总结
1、介绍一下自己学习拼音的方法。
2、评选”拼音大王"。
篇14：声母H教学设计
声母H教学设计
教学目标：
1、听觉发展领域：听觉记忆按指令做动作。
2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。
3、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。
4、沟通领域：学习使用礼貌用语，“请、谢谢、不用谢”。
教学重点：
1、听觉发展领域：听觉记忆按指令做动作。
2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。
教学难点 ：
1、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。
2、沟通领域：学习使用礼貌用语，“请、谢谢、不用谢”。
教具准备：
字母卡、音节卡、词语卡、人物玩偶、椅子模型、小镜子。
教学过程：
一、组织教学：
师生互问好！
二、介绍个训对象崔家颖情况：
崔家颖出生于2月27日，先天性耳聋，左耳100dB，右耳100dB，于11月10日做了人工耳蜗，到目前为止，孩子的听觉年龄刚满三岁，9月我对崔佳颖开始进行了个别化康复训练，孩子已进行了聋儿听觉言语康复初级和一级评估训练，本学期对崔家颖进行了聋儿听觉言语康复二级评估训练，经过一年半的个训，颖颖的听力重建较好，她的右耳为优耳，但是孩子在言语、语言和主题对话等方面还需要进一步的提高。
三、课前准备：
距离学生3米的距离，对孩子耳蜗进行林氏六音测试。
四、导入：
1、师：今天老师带颖颖到拼音王国里寻找字母宝宝，教师出示拼音王国和字母图片课件，生认读前面所学字母。这节课老师我们再寻找一个新的字母宝宝，在寻找的过程中我们来进行一个闯关游戏，老师相信你一定是最棒的！在闯关过程中每一次闯关成功老师都要奖励你一颗五角星，最后闯关全部成功老师奖励你一个垃圾盒，好不好？生答
2、师：现在我们开始闯关了，我们一起寻找一个新的字母宝宝，教师和学生一起跑步寻找，边跑边说我们想和字母宝宝交朋友，跑到喘粗气，师课件出示：（第一关 我会发音字母h），这就是我们要找的新的字母宝宝的发音。
五、新授：
1、课件出示：（第一关 我会发音） 学习声母h的本音，方法一模仿跑步到喘粗气，呼出的气，便是h音。方法二师让生哈镜子，哈出的气，便是h音。
(1)、师用手示范，讲解声母h的`发音部位和方法，生模仿发音。
(2)、师矫正发音，师生齐发音，生发音。
(3)、家长示范发音，生发音。
2、课件出示：（第二关 我会拼读）学习声母h与单韵母e相拼的音节训练。
(1)、生试着拼读音节，师范读、家长范读。
(2)、生模仿发音，师矫正发音，家长、老师和学生开火车拼读。
3、课件出示：（第三关 我会读四声）学习音节he的四声练习，重点指导学生能够正确读出音节he相拼的一、四声。
（1）、生试着拼读音节四声练习，师范读。
(2)、生模仿发音，师矫正发音。
(3)、课件出示：我会摘苹果，师遮口生进行音节he的四声辨音练习，生做摘苹果小游戏。
4、课件出示：（第四关 我会说词语）学习音节he相拼读的部分词语（喝水、喝茶、喝奶）。
（1）、教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，并依次直观演示水和喝水，茶、茶水和喝茶，牛奶和喝奶的区别，让学生理解词义，说出词语。
(2)、老师、家长和学生边演示动作边说词语，师矫正发音。
5、课件出示：（第五关 我会说句子）学习说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。
教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，生依次观察图片，在老师的提示语，“谁做什么？”下引导学生说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。
6、课件出示：（第六关 我会运用词语和句子）
(1)、教师出示水、茶水、奶各一杯，请学生听老师指令做动作：颖颖，请喝水！颖颖，请喝茶！颖颖，请喝奶！
(2)、教师使用人物玩偶创设奶奶带着她的好朋友到颖颖家做客的场景，请你来招待客人吧！学习使用礼貌用语，“xx，请喝水！xx，请喝茶！xx，请喝奶！谢谢、不用谢”，教育学生做一个懂礼貌的好孩子。
六、小结：
1、本课学生学习内容。
2、总结本节孩子学习情况，奖励孩子礼物，告知家长家庭康复训练内容和方法。
七、课外延伸：我要学会积累更多的词语和句子。
在日常生活中家长给孩子拓展带“喝”字的词语，例如：喝饭、喝粥、喝酒等，并学习运用。
篇15：声母dtnl教学反思
优点：
采用的“转手加快速度将声母和韵母合在一起读”的教学方式取得了比较显著的成效，学生在掌握方法后，往往可以正确发音。这一点自己还是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式读nl很容易区分鼻音和边音，学生很容易理解，效果很不错
根据小孩子易动的特点不断地让孩子在学习过程中动起来，不仅可以吸引他们的注意力而且对提高上课效率也是很有帮助的。比如在拼音的输出时采取“蹦蹦跳跳”的方式。
看似很平常的教学环节也可以在老师的设计下变得充满乐趣，比如点学生回答问题时采取“射击”方式，学生很喜欢。在以后的教学过程中也可以多多设计比较有意思的.环节。
后期可能会出现的问题：
刚刚慢慢掌握了两拼，后面即将接触的三拼对于他们来说估计又是一个很大的难点。因此我也要及时采取多种应对方式。
有学生慢慢掉队的情况，以后上课时要多关注他们两个。
篇16：声母教学反思 拼音声母教学反思
汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。
声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，
要弄清顺序就更难了。如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。如：声母由《两只老虎》改编而成声母歌；韵母由《世上只有妈妈好》改编而成。孩子们唱得很开心，一下子就记住了声母与韵母的顺序，而且一个都不落。教学效果非常好，学生在快乐的音乐声中学习了声母与韵母。
我觉得教学要有创新之处，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基础上进行一定的创新，迎合孩子的兴趣，必定能让孩子们更好的掌握语文知识。
★ dtnl教学设计
★ c教学设计
★ bpmf教学设计
★ zcs教学设计
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