乌鸦喝水ppt课件（共15篇）由网友“wan123”投稿提供，以下是小编精心整理的乌鸦喝水ppt课件，供大家阅读参考。
篇1：《乌鸦喝水》课件
活动目标：
1.根据故事《乌鸦喝水》的情节进行合理构图。
2.发展幼儿想象力，能巧妙运用各种绳子进行装饰。
活动过程：
一、猜谜引入主题。
师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
师：你们知道是什么鸟吗？为什么？
二、老师讲述《乌鸦喝水》的故事，帮助幼儿进 行画面构图。
师：你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？
1.乌鸦虽然找到了水， 乌鸦为什么喝不到水呀？ 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？
2.乌鸦想出什 么办法来了？ 还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？
3.讨论：如果瓶子旁边没有小石子该怎么办，看谁想出的办法最好。
三、教师讲述范画。
今天老师带来了一个新《乌鸦喝水》的故事：有几只乌鸦飞过了一片树林，在林子的中间看见了一个瓶子，这个瓶子可漂亮了，有很多好看的花纹，幸运的是这只瓶子里还有一点水，可是怎样才能喝到水呢？放一些小石头（纽扣）…….
四、幼儿作画，教师辅导。
1.今天我们也用篮子里的材料创编一副，新的乌鸦喝水的故事，、
2.引导幼儿丰富画面，鼓励幼儿表现不同的喝水的方法。
五、评价
幼儿结合画面讲述故事。
篇2：乌鸦喝水课件
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔。
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知
1. 谈话导课。
昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分“渴”“喝”。
（课件示题）（ ）望 （ ）牛奶
（ ）水 口（ ） 望梅止（ ）
【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
学习第一段：
1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置
作个记号）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。
（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
六、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
篇3：乌鸦喝水原文课件
乌鸦喝水原文课件
教学目的：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（展现乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的'问题（展现第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（展现第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（展现第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）
三、课堂延伸，拓展思维
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
篇4：幼儿园乌鸦喝水课件
幼儿园乌鸦喝水课件
活动生成：
《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。
2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。
活动过程：
（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢？
师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？
师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
（二）用石子进行实验，并记录1、幼儿分组实验，教师观察指导2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么？
3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
（三）用沙子进行实验并记录1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现？还是两个人合作，做好实验后分别记录。
2、幼儿实验，教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。
师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？
（四）比较两次实验结果的不同1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？请小朋友讨论一下。
2、出示纸剪的`石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？
师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。
（五）教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸：
1、尝试用其他材料做实验，并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
篇5：乌鸦喝水幼儿园课件
乌鸦喝水幼儿园课件
活动前评析：
1、幼儿园的实验课很少，幼儿亲手做实验会更感兴趣，让幼儿自己通过亲手做实验方式寻求答案。
2、这是一个经典故事，有很多孩子听过，也有的孩子看过视频，在回答问题时也许有局限性，因此，再让孩子们回答时要多注意方式方法。
活动目标：
1、初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐意通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验和做实验的乐趣。
活动准备：
故事《乌鸦喝水》的'磁带。
玩具乌鸦一个，纸、笔每组一份。
实验材料：
三个瓶口大小不同的瓶子。
每组四个瓶子、石子（注：石子要清洗干净）、沙子、布、积木、海绵等。
活动过程：
1、组织幼儿听故事《乌鸦喝水》引出实验的问题
（1）故事中的乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？你觉得它真的能喝到瓶子里的水吗？请幼儿猜测。
（2）小结：现在咱们来试一试，乌鸦是否能喝到水，只有自己亲自试验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的能喝到瓶子里的水。
2、请幼儿自己试验验证故事内容。
实验一：乌鸦看到的瓶子瓶口会是多大的。
（1）教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的会是哪一个瓶子。
（2）小结：瓶口的大小要使乌鸦的嘴巴伸不进去而石子却能放进去。
实验二：乌鸦看到的瓶子里可能装了多少水。
（1）根据需要设计问题：乌鸦看到的那个瓶子里大概会有多少水？
（2）出示放有中、高水位和低水位的瓶子请幼儿分组合作实验。
（3）展示每个小组的选择，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。
（4）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水，因为水都流到石子的缝隙里去了没有多余的水在上面了。
实验三：乌鸦用的石子的大小与投放数量之间有什么关系。
（1）教师提出问题：乌鸦向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，乌鸦会用大石子还是用小石子，猜猜大石子和小石子用的一样多吗？
（2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高的瓶子里，并记录使用的石子的数量，幼儿操作时教师巡回指导，并提醒幼儿水到了瓶子口时就不要放石子了，以防水溢出瓶子。
（3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。
（4）小结：石子大使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，投放次数多了就会很累，聪明的乌鸦是不会让自己很累的。
3、提出延伸问题：乌鸦还能用其他的方法可到水吗？
出示准备的材料：沙子、布、积木、海绵等，幼儿选择材料对比试验，看看哪种材料能让水位升高，为什么？
活动反思：
本次活动中孩子们的积极性都很高，对于老师提出的问题都能积极发言，在操作过程中能够认真的去完成，达到了教师想要的教学结果，不足之处就是准备的试验材料瓶子和石子的数量太少，孩子们的兴趣很高，不能使每一个孩子都能做一遍实验，只能合作进行。
篇6：乌鸦喝水的课件
乌鸦喝水的课件
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇满盈童趣的课文，恒久以来便是小学低段语文的必选篇目，很得当学生阅读。这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝，它发明了一个装有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，普通易懂，以“喝水”为线索，接纳简便生动的语言，刻画出乌鸦机敏伶俐的形象，阐明任何事变只要开动头脑想措施，就能降服困难，课文语言简便，浅近易懂，生动生动，贴近儿童生存，学生不难明白。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。
课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”
三、语言简洁，结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
二、学习目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的'教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点
1、重点：
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2、难点：
(1)理解“到处”“渐渐”的意思。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
四、学情分析
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
六、教学程序
设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程
一、导入课题
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1.同学们，你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。)请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问：“2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?”最后我引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
兴趣是最好的老师，我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题：同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】
三、读文反馈
识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.发现识字方法，自主识字。
⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们?(喝、渴)他们哪里一样，哪里不同?怎么记住?
⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起;水车千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好?”
(学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
这个环节中我是这样设计的：
1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
(出示四个重点句子，四个词语)
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1.初读：谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演：你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读：谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
乌鸦喝不着水，心情怎么样呀?
(体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……)
3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)
4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
灯片三：
1、初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家?试着读一读。
(出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)
2、实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?(学生再读句子，找到一个一个的放)
接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)我问同学们：这样是一个一个地放吗?
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水是怎么升高的?
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?
师：你能用“渐渐“也来说句话吗?
师：为什么放进石子，水就会升高?
师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的?
教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【设计意图】
这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
3、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
4、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生跟唱)
5、思维拓展：
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图】
识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐)，通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、课后延伸
播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。
教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好?边看边想，你都看懂了什么?
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让学生受到教育，感受到环保的重要性。】
篇7：乌鸦喝水优秀课件
教学目标：
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
激趣导入，猜谜：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？
生：乌鸦。
（师板书乌鸦两字）
师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。
今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。
（师板书课题）
（生齐读课题两遍）
师：请大家打开书，自由读课文。
（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）
朗读感悟
出示课件1，师生互读。
师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。
出示课件2 “到处找水喝。”
（生齐读）
师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。
我们一起来读第一自然段。
出示课件3。
指名学生用不同的语气读出来。
师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——
课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。
生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一点一点）
生读课文原文。
让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。
课件出示：
（ ）渐渐地（ ）
师：水渐渐升高是因为——
课件出示
乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。
生读原文。
师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。
生继续读原文。
7、师：学到这，你会说这是一只（ ）的乌鸦，因为（ ）。
（指名学生回答）
师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）
师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的`资料。“小乌鸦喝水。”
生自由朗读课文。
8、出示课件—小乌鸦叼吸管。
认识“叼”，怎么“叼”。
“先辈”是谁？认识“辈”。
课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。
（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）
9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。
出示问句指导读。
师：学到这里，你还会说吗？
课件出示： 这是一只（ ）的小乌鸦，因为（ ）。
出示名言
人在困难时——
板书：
篇8：乌鸦喝水教案及课件
乌鸦喝水教案及课件
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：生字卡片、挂图
教学重难点：识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。
教学重点：识字，写字，
难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段
教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”图片，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）
5、识记生字：
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：右---石 办---为 乌---鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
C、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
第二课时
课时目标：
1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。
教学重点：写字
难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明
教具准备：小黑板、图片
教学过程：
一、复习巩固
1、生字复习：猜字对答游戏
师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。
生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三自然段
1、图文结合自由读第二、三自然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
4、质疑问难
师范读第三自然段，学生思考以下问题：
A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）
理解“渐渐”两字，应用词语说句子
C、图中的'乌鸦为什么这样高兴？
5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。
7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
三、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自己喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
收集有关乌鸦的故事
篇9：大班乌鸦喝水课件
活动目标：
1、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
2、知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系，并能将实验结果记录在记录卡上。
活动准备：
1、《乌鸦喝水》的故事。
2、装有不同水量的瓶子24只（分红色6瓶、蓝色18瓶），瓶颈上标明水位线。
3、石子、沙子各三盆，小勺子人手一把。
4、石子、沙子的堆积图各一幅。记录卡每组一张。
活动过程：
1、欣赏故事：《乌鸦喝水》前半部分导入活动。
（1）欣赏故事《乌鸦喝水》前半部分。
——故事里发生里什么事情，乌鸦到底能不能喝到水？如果你是乌鸦你会用什么办法来喝到瓶子里的水？
2、用石子进行实验，并记录。
（1）出示操作材料，讲解使用方法。
（2）幼儿分组实验，教师观察指导。
（3）交流实验结果。
（4）引导幼儿根据生活经验大胆猜测、预想。
3、用沙子进行实验记录。
（1）提出要求。
（2）幼儿实验，教师观察指导。
（3）幼儿实验后交流。
师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到瓶子里蓝色的水？
4、比较实验结果的不同，教师小结。
（1）引导幼儿讨论：为什么放入不同的材料结果会不同。
（2）出示纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
（3）教师小结。
5、延伸：教师：在我们的生活中还有很多的材料，等会儿请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？
篇10：大班乌鸦喝水课件
活动目标
1.激发幼儿观察气象的兴趣。
2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
活动准备
课件、表格
趣味练习
活动过程
一、了解气象与军事的关系。
1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”
故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？
2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？
二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。
1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？
2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。
3.你们是怎么知道天气情况的？
（短信、电视、报纸等）
4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。
（天气、温度、穿衣指数等）
四、了解天气与我们生活的关系。
1.趣味问答
教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。
（1）高温天怎样避暑？
（2）雷雨天怎样维护自身？
（3）雨天出门准备些什么？
五、尝试设计气象预报表
1.教师：天气和我们的`生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。
老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。
2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。
探索求知：信息是如何传递的
1、活动目标：
1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，
2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。
2、活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。
3、活动过程：
1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。
3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。
4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、活动延伸：
1） 组织幼儿自己操作电脑。
2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。
水流到别的杯子去
水流到别的杯子去 设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密， 沉与浮 1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。 活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。 活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。 “水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳 *这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。 *又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。 *老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。 *就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。 *老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。 比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。
篇11：第八课乌鸦喝水课件
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字。会写办法两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的.动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演到处找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时......你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
篇12：第八课乌鸦喝水课件
B．第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出许多）
C．第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用渐渐说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
C．讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识办法这两个字吧！
A．教学办
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；
学生书空后组词；
B．教学法
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用办法说一句话。
C．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
篇13：语文一年级《乌鸦喝水》课件
语文一年级《乌鸦喝水》课件
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点
本课的'教学重点是识字和朗读
四、课前准备
长颈瓶(瓶内有半瓶水)，小石子，
五、教学过程
(一)激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，(乌鸦)对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字?
(二)、初读课文，学习生字
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了
(1)自由读一读
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么?
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读，其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读
(四)、学习第二、三自然段
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法?请大家在小组内学习2、3自然段
1、小组内读
2、说一说乌鸦想到什么办法?
3、指名读
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴
5、出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读
7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么?
8、用“渐渐”说话
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
10、齐读
(五)、读整篇课文
(六)、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?
六、板书
19、乌鸦喝水
喝不着水 想办法 喝着水
篇14：乌鸦喝水优秀教学课件
乌鸦喝水优秀教学课件
[教材分析]
本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
[学生分析]
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
[设计理念]
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
[教学目标]
1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
[教学重难点]
目标1、目标2。
[教学准备]
课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。
[课时安排]
2课时。
[教学流程]
一、谜语导入，诱发兴趣
1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”
师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。
生：乌鸦。（预设）
师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）
2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的'黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
二、初读课文，自主、合作学习生字
1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）、全班认读生字卡片。
a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。
b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”
（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）
三、边读边思，突出主题
1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。
师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！
（1）出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。
（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？乌鸦是怎样想办法的？谁来想想办法？（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。
（3）乌鸦想出了什么办法？引出“一个一个、放进、渐渐”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了，满足、高兴的心情。
教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用“渐渐”造句
教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。
四、沟通课内外，拓展实践
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）
五、指导写字，养成习惯
三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许”都要左边窄右边宽。
1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，
3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。
4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）
篇15：乌鸦喝水的教学课件
乌鸦喝水的教学课件
乌鸦喝水的教学课件
一、课题的提出
1．小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
2．理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。
3．现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。
4．四年级的学生的说法：
第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。
第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。
第三种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝不着。问：为什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐渐升高，当水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说？
学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。
教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究，忽视了对学生的质疑精神的'培养。
传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。
二、设计意图
1．通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思考，暴露学生思考问题的思维过程，并对“乌鸦喝水”产生怀疑。
2．让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑，并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。
3．通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的，要敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并用实验给予证实或证伪。
三、材料设计
1．验证乌鸦是否能喝到水材料：每组小口瓶1个（瓶内有水）、玻璃弹，共16组（每组瓶内水量不同）。材料说明：各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水，同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。
2．探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料：每组小口瓶1个、玻璃弹若干，共16组。材料说明：让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到
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