《葡萄沟》教学设计

时间:2022-07-29 09:04:51 更多教学设计 收藏本文 下载本文

《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《葡萄沟》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《葡萄沟》教学设计 篇1

教学目标:

1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生热爱祖国的情感。

2、通过学习课文,了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

教学重点:

有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生的爱国情感。

教学难点:

通过看图、学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

课前准备:

课件、录音

设计意图:

《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点,激发了学生热爱祖国的情感。

教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给了学生。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话

同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?

对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗?(设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。)

2、揭题、读题

葡萄沟

3、了解葡萄沟的地理位置

课件显示:

看,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,在她的西北部有一块神奇而美丽的地方,那就是新疆,葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地,今天,我们就到葡萄沟去走一走,看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗?

二、初读感知

1、葡萄沟是个怎样的地方呢?(设计意图:总体感知课文内容。)

自由朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

2、在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。

3、指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。

4、通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方?学生各抒己见

在你们刚才所说的中间,你觉得什么最好,最诱人?引出葡萄

三、精读感悟

1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人,文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢?迅速浏览课文,把这句话用横线划出来好吗?(设计意图:直奔中心,了解葡萄沟葡萄的特点。)

2、指读描写葡萄的那句话。

3、课件出示描写葡萄的那句话。(设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点,从而读好句子。)

到了秋季,葡萄一大串一大串挂满枝头,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

4、自由朗读这句话,边读边想,葡萄沟的葡萄有什么特点。

(1)葡萄的颜色特别多,表示颜色多的有哪些词,(五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全)这么多表示颜色的词,为什么作者用了一个五光十色呢?光从哪儿来的呢?

(2)想象:在阳光的照射下,光线映在了葡萄上,各种葡萄反射出来的光,交织在一起,色彩鲜艳,五光十色。雨过天晴,葡萄上的小水滴在阳光的照射下,闪闪发光。清晨,残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下,闪闪发光。

(3)同学们说得真好,使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄,成熟的葡萄那么美,红的像玛瑙,白的像珍珠,绿的像翡翠,每一个都水灵灵的,在阳光的照射下五光十色,美丽极了,你能把这种美读出来吗?

(4)指读、齐读。

(5)葡萄沟的葡萄不仅美,而且还“一大串一大串”的,从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢?(葡萄又大又多)

(6)葡萄那么大,那么多,(看图),你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗?

《葡萄沟》教学设计 篇2

教学目标:

1、理解句子的意思,理解课文内容。

2、通过创设情境,带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方,增强学生热爱祖国的思想感情。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练,发展学生的语言。

教学重点:

体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。

教学难点:

葡萄怎么制成葡萄干的。

教学准备:

多媒体课件、大字课文、教学插图

教学过程:

一、初读课文、整体感知

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文,感知课文内容。)

2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书,自由朗读课文。(思考:想想葡萄沟在哪里,出产什么水果,人们最喜爱的是什么?)

二、精读课文、感悟内容

1、谁来说说葡萄沟在哪里,出产什么水果,人们最喜爱的是什么?

(葡萄沟在新疆的吐鲁番,那里出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)

看多媒体课件。板书:水果品种多。

刚才大家回答的问题,第几自然段内容?(第一自然段)

九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了,我们一去看看吧。请同学们把书打开,看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)

2、教师领读第二自然段。

谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)

3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开,像一个个绿色的凉棚。)

(1)理解“茂密”“凉棚”

(2)“茂密的枝叶向四面展开,像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?

(3)炎热的夏天,如果我们钻进葡萄架下,会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)

4、秋天到了,成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)

(1)颜色多。

(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

(3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示

小结:这葡萄串大,数量多,而且五光十色,真是美丽极了!(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?

看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟,觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄,今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。

吃之前,谁来回答我“吃个够”是什么意思?

刚才我们表演的是哪些内容呀。

(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)

你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)

多么美丽的葡萄,多么热情的老乡,让为我们带着赞美的感受读课文,再次品读第二自然。)

6、刚才,我们游览了葡萄沟,下面我请同学们结合板书,把“看”到的互相讲讲。

三、课堂小结

今天我们游览了葡萄沟,那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色,非常美丽,那里的老乡热情好客,葡萄沟是个好地方。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把葡萄沟介绍给父母听听。

教学反思

新疆对于学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“阴房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新疆维吾尔族的资料,拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学:

1.看图片:通过各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

2.品读美句:让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.读中悟情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读,读出对葡萄沟的喜爱之情,整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。

虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学设计 篇3

教学要求

1、正确,流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强对祖国的热爱之情。

教学准备

多媒体课件、新疆帽。

教学过程

一、谈话,导人课题

同学们,今天老师要领你们去一个地方,猜猜是哪儿?

(板书“葡萄沟”)

听说呀,葡萄沟是个好地方。

(出示“好地方”)

但只是听说,耳听为虚,眼见才能为实。想去吗?今天老师就和同学们一起去葡

萄沟玩一玩。但得有个条件,你得对葡萄沟有一些了解,那么,现在就请你端起书,放声读课文。

二、细读课文,指导朗读

1、发现葡萄沟:

我们刚才读了一遍课文,对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象:葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置(出示课件)。

在新疆维吾尔自治区,这个地方出产──?五月有──?七八月有──?到了九十月份,人们最喜爱吃的是──?

既然这样,老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果(出示课件)。

指导学生朗读第一段,要读出对葡萄沟的喜爱。

2、游览葡萄沟:

同学们,成熟了的葡萄园又是什么样的?想不想去看看?好,马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了,同学们,快快看一看:

葡萄种在哪儿?

(山坡的梯田上)

老师在黑板上画一条弧线代表山坡,再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。

快快登上山坡,看看葡萄沟的葡萄长得怎样?根据学生的回答,老师着重讲解以下几个地方:

茂密:老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓,然后画一片叶子,问学生:一片叶子茂密吗?又画四片叶子,问:这是茂密吗?怎样才是茂密呢?请学生上台与老师一同画,直到学生说不画了为止。这时,老师问:现在看叶子,给我们感觉叶子怎么样?(茂密)这茂密的枝叶向四面展开像什么?

凉棚:在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧,想进哪个就进吧,你有什么感觉?根据学生的回答,让学生带着自己的感受去读这句话,并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。

五光十色:课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色,表示颜色很多也可以用“五颜六色”,课文为什么要用“五光十色”?教师用课件展示葡萄的光泽度。

热情好客:教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。

游戏:老师戴上新疆的头饰,让学生来称呼老师(鼓励学生有各种不同的称呼,但得与“新疆”有关的);然后给学生带上新疆的头饰扮导游,向同学们介绍。

3、品尝葡萄:

同学们,从山坡下来,葡萄这么美,老乡们这么热情好客,还要领你们到阴房里看一看,想去吗?

葡萄干是怎么制成的?用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。

制成的葡萄干什么样的?先在课文中找相应的句子,在用实物展示。

4、品尝葡萄干:

发给同学们葡萄干,让学生品,品后再把各自的感受说出来。

5、赞葡萄沟:

同学们,这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福,也大饱了口福。但天下没有不散的筵席,就要离开葡萄沟了,有话要说吗?

《葡萄沟》教学设计 篇4

一、教材分析

《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”,通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好,维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜,非常有名。

二、学生分析

本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高,需要在教学中训练。

三、教学目标

我认真钻研新课标和教材后,为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、读悟结合,抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。

四、教学重、难点

1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪,对葡萄沟产生喜爱之情。

2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。

五、教学过程

一.导入

问:同学们,今天老师要带你们去一个地方,你们猜猜是哪儿?(学生说)

葡萄沟。

都说葡萄沟是个好地方,耳听为虚眼见为实,我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备,请打开书快读一读吧!

学生

二.新授

1.看看谁做好去参观的准备啦?

葡萄沟位于哪儿?(新疆吐鲁番)展示新疆吐鲁番的图片,简单介绍新疆。新疆都盛产什么?五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果,九、十月葡萄。(图)葡萄沟不同月份都有

2.(1)在葡萄沟人们最喜欢,最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里?你是从第几自然段知道的?(第二自然段)我们看看梯田什么样。(图)

(2)葡萄沟最有名的就是这些葡萄了,葡萄都种在哪儿呢?

山坡上的梯田里。你想象一下,梯田会是什么样子呢?(图)

葡萄在梯田上生长得怎么样呢?请你根据自学提示来学习第二自然段—-(图)

(3)那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看,同学们快坐好车,出发了,好下车,快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊?请你大声读读这句话,想想凉棚什么样?(学生先想象)(叶子很茂密,绿绿的,一片挨着一片。)看,这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。(图)它什么样?

像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗?从哪个词可以看出?(一个个)

据说在烈日炎炎的夏季,葡萄沟的最高温度可以达到49度,如果这时候你到葡萄沟,钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、凉爽、舒服……)指导朗读,读出这种感觉。

(4)在这么茂密的枝叶下,你想想葡萄会长得怎么样啊?那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话,你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗?

(数量多,从哪个词看出?一大串一大串,问:是一串吗?是一串串吗?对,是一大串一大串,葡萄不仅多而且好。)

(颜色多,从哪个词看出来?(五光十色)表示颜色多的还有哪些词?(五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、)我们把五光十色换成五颜六色好不好?为什么?)1、比较点

我们来看看这些葡萄(图)问:你都看到了什么样的葡萄,有什么感受?

你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。

(5)想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好?

葡萄沟温度合适、雨水不多不少,更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。

(6)同学们,维吾尔族老乡是聪明,是能干,你再读读课文他们还有哪些特点呢?维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。

你怎么看出来的?

摘下最甜的葡萄、吃个够。

吃个够是怎么吃?

学生重点体会。(从吃个够体会老乡的热情好客)一句话就是......

现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了,你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢?

学生借助大屏幕介绍葡萄沟,背诵第二段

3(1)我们的葡萄就是让你们吃个够,带给亲戚吃,还是有这么多这么好的葡萄,人们吃也吃不完,怎么办呢?你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的?

葡萄沟的葡萄干儿有什么特点?默读第三自然段,找到相关句子,用横线画在书中。(板书:葡萄干儿色鲜味甜)

(2)这里的葡萄干这么有名,与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段,看看葡萄干是怎么制成的。

(3)我们看这就是制作葡萄干的阴房(图),课文中是怎么介绍它的?指名读。看了图片,听了介绍,你有什么疑问?再读课文,你能在课文中找到答案吗?

(4)葡萄干儿的制作过程多有意思啊,通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干!再读读第三自然段

(5)听说,有一批游客今天抵达了葡萄沟,对葡萄干的制作过程非常感兴趣,谁来当一回小导游把他们带到阴房,里外好好参观参观,向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说,指名说说

三.小结:指板书,我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好,葡萄干儿色鲜味甜,老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。

此时,你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗?

<此环节主要是对全篇课文的总结,板书一目了然,提炼了课文,此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因,训练了学生的概括能力和表达能力。〉

四、作业(任选两题完成)

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产。

《葡萄沟》教学设计 篇5

【教材分析】

这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产,重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方,课文的中心赞美葡萄沟,重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美,是一篇审美教育和情感教育的好教材。

【学情分析】

1、小学生活泼好动,好奇心强,课堂上适度地“动”起来,有助于激发他们的情感。

2、小学生以形象性、直观性思维为主,对色彩鲜明,具体形象的材料感兴趣,

3、由于学生的生活经验少及地域限制,难以理解文中对事物及人情的描写。

4、学生的学习经验积累较少,在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。

【教学策略】

1、本文内容与现实生活相距甚远,所以在新课引入,体会情节,对重点词句的理解时,我采用情境式教学法,充分调动学生的各种感官,感受葡萄沟的美。

2、坚持以“读”为本,采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式,做到熟读精思,读出形象,读出情感,达到增强理解、积累语言的目的。

3、充分开发教学资源,打破课本文本的束缚,拓宽学生的视野,培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。

【教学目标】

1、知识与技能:

有感情地朗读课文,练习口头说话,理解葡萄沟美在哪里。

2、过程与方法:

知道葡萄干的制作过程,自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣,

3、情感、态度、价值观:

感受维吾尔族老乡的热情好客,学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。

【课前准备】

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等,师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。

【教学模式】

自主、合作、交流。

【教学流程】

一、导入新课

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。

2、课前交流、启发谈话:

这是什么地方的歌曲?你对那里了解多少呢?说一说你是怎样知道的?

3、指导书写,感知课题:

⑴ 出示课题:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。

(板书课题)

⑵ 读写课题。

二、初读课文,感知内容

1、自读课文,把课文读准确、读通顺。

2、听课文录音,在书上划出赞美葡萄沟的句子。

3、检查交流。

三、深入学习,研读悟情

1、学习并感悟葡萄沟的“水果多”:

⑴ 自由读课文第一自然段,想一想,葡萄沟为什么是个好地方?

⑵ 指名读。

⑶ 老师领读:葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?最喜爱的是什么?

⑷ 指导有感情朗读。

2、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”:

⑴ 自由读第二自然段,思考:从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?

⑵ 先请同桌互相说,再指名说。

⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如:

(一个个、一大串一大串、五光十色)

⑷ 理解“五光十色”:

① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。

② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色,涂好后把它挂在“凉棚”上(指着黑板上的挂图)比一比,看谁先涂好。

③ 练习用“五光十色”说一句话。

3、学习并感受葡萄沟的“人热情”:

⑴ 说一说:

热情好客的老乡是怎样做的?

⑵ 讨论:

假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?

⑶ 引伸:

你家中来了客人你是怎样招待的呢?

4、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”:

⑴ 尝一尝:

葡萄干是什么味道?

⑵ 看一看:

小伙伴自由组成“参观团”,参观葡萄干的制成过程。

(课件演示)

⑶ 说一说:

葡萄干的制作过程,用上“先、接着、再、后”等词语。

① 小伙伴合作互相说。

② 代表汇报。

③ 指导有感情地朗读,读出葡萄干的甜。

四、回归整体,升华情感

1、总结课文:

葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受,请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。

2、激情:师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

五、延伸课外,拓展实践

1、结合课文和有关资料,为葡萄沟设计导游词。

2、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。

【板书设计】

葡萄沟

水果多

葡萄干甜 是个好地方 葡萄美

《葡萄沟》教学设计 篇6

一、谈话激趣,揭示课题。

1.同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?

2.播放课文教学录像带,激发学生情感。

3.过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?师揭示并板书课题。

二、设疑点、齐读课文解疑。

1.提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。

2.师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

三、初读课文,初步理解课文大意。

1.自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。

2.全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?

3.出示想一想,初知课文大意:

A、明确题目要求,思考三个问题,并找出相应的段落。

B、师布置默读,并检查默读效果。

a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。

b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

2组朗读第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢?哪个自然段回答了我们的疑问?

3组朗读第三自然段。

4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

四、生字词教学。

1.观看生字表教学录像。

2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。

《葡萄沟》教学设计 篇7

[教材分析]

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方:那里出产水果,其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图,分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词,有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

[学情分析]

学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文,让学生分组研讨,突破难点,并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。

[教学目标]

1、知识与技能目标

①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文,感受葡萄沟的美,进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。

[教学准备]

1、多媒体课件。

2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。

3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。

[教学过程]

一、激趣导课出示“O”。问:“你认为它是什么?”

1、学生可能说是:太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄,教师可以相机点拨。

2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?学生自由发言,交流初步的感受和体会。

4、导入课题。板书:葡萄沟

[设计意图]:课始以开放性的问题,拓展学生的思维,激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。

二、初读课文,学习生字

1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。

3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

[设计意图]:在学习生字时,把学生放在主体地位,让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人,都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的`方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

三、理解课文内容

1、读课文,边读边想,并画出不明白的地方。

2、全班交流不明白的问题。

3、学生分小组重点讨论:为什么说葡萄沟是个好地方?

4、小组汇报讨论结果。

教师相机板书:水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名

[设计意图]:整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时,借助实物。通过品尝,形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。

5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。

6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

[设计意图]:通过多次看课件,为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

四、有感情地朗读课文

1、读读自己喜欢的部分,把葡萄沟的美读出来。

2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

[设计意图]:在朗读方面,让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶,增强对祖国的热爱之情,把本课教学气氛推向高潮。

五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式,表达自己的感受。愿读的读,愿说的说,愿写的写,愿画的画。

[设计意图]:设计开放性的环节让学生自己选择学习方式,真正把学习的权利还给了学生,充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画,注重了跨学科的学习;通过读、说、写,进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

《葡萄沟》教学设计 篇8

学习目标

1. 识记11 个生字,会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,领略葡萄沟的风土人情,知道它好在什么地方。

3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习重点:知道葡萄沟为什么是个好地方。

学习难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。

课前准备:葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲,课文插图和贴图。

教学过程

一、创设情境,激情导入

1. 猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。

我国的许多地方都出产葡萄,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示:疆:读准后鼻音

播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲,出示中国行政区分布图,让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。

二、揭示目标:

1. 认识. 11 个生字,会写12 个字。

2. 读文,所说葡萄沟是个什么样的地方?葡萄是怎样制成葡萄干的?

三、学生自学生字

学法提示:

1. 认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。

交流检测:(一)汇报识字情况。

(1 )查地图识字:疆、鲁、番、维、吾

(2 )以旧带新识字:难谁— 维语— 吾

(3 )利用形声字特点识字:堡沟

(4 )形近字对比识字:密— 蜜

(5 )编字谜识字:弟弟站在木头边。

(二)认读生词

搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板

蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季

维吾尔族 热情好客

指名读 开火车读

(三)巩固识字

(1 )同桌互相猜字

(2 )编号找字

《葡萄沟》教学设计 篇9

教学目标:

1、认识文中11个生字,会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。

教学难点:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备:卡片课件

教学过程:

一、谈话导入

1、小朋友们,你们爱吃水果吗?喜欢哪些水果?今天,我们要去一个盛产水果的地方看一看,那就是(生读题:葡萄沟)教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗?(指名学生回答,教师适当补充)

二、初读课文,整体感知

过渡:葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文,去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求:读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍2、检查字词

2、检查

重点教学多音字“钉”,形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后,葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括,找一找。

(葡萄沟真是个好地方)

三、再读课文,感受“好地方”

(一)学习课文第一自然段

过渡:为什么说葡萄沟是个好地方呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,去找一找。

句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么?(水果多)

2、了解顿号的读法、用法,朗读训练。

2、读着读着,又发现了什么?(了解按时间顺序来写)

(二)学习课文第二自然段

过渡:葡萄沟是个好地方,仅仅是因为水果多吗?请同学们自由的朗读课文的第二自然段,把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段

2、在这段话中,你有不理解的词语吗?(理解梯田)

3、交流喜欢的句子

句子一:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(1)读了之后,你明白了什么?

葡萄种得多(一个个)枝叶密,景色美

(2)朗读练习

句子二:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

(1)读了之后,你知道了什么?

葡萄美(颜色多,五光十色,美丽极了)

葡萄多(一大串一大串)

(2)朗读练习

句子三:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

(1)这句话,你能理解吗?

理解:准会吃个够最甜(把最甜的留给远方陌生的客人)

(2)朗读感受

(3)说话训练:这些热情维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄,会说些什么呢?

四、课堂小结

五、写字指导

1、出示生字“搭”、“摘”,引导学生观察。

2、教师范写,学生书空。

3、学生写字,教师巡回指导。

六、课外延伸(机动)

欣赏新疆的美丽图片,了解新疆的风土人情。

板书设计:

葡萄沟

水果丰富

葡萄多、美好地方

老乡热情好客

《葡萄沟》教学设计 篇10

第一课时

一、区别形近字

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是:

1 先比较形近字的字音,字形的区别,再组词语,在运用中区别。

2 组词语时,鼓励一词多组。

例:密 亲密 保密 密集

蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

飘 飘带 飘动 飘落

漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

坐 座位 坐机 宝座

底 锅底 月底 海底

低 低头 降低 低烧

二、抄写词语

此题的目的是积累词语,练习把字写端正。可先读一读,说说那些字音容易读错;接着说说每个字的意思;然后找找那些字容易写错;再工工整整的抄下来。

易读错的字:成熟热情好客唉声叹气淳朴

易写错的字:蒸(13画,四点底上还有一小横);醒(左边不是西字,里边还有一小横是“酋”);岭(右边是令字,不是今字);辛(最后一短横,中间一长横);声(上边是示字,不是土字)

还可鼓励学生再摘抄一些词语:民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

三、词语

设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练:

(1)审题,明确要求。

(2)指导方法,前面的叠词是修饰后面的词语的,应在横线上填名词。

(3)试着独立完成练习。填完后想一想,填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

(4)全班交流。应鼓励发散,说出不同答案。

(5)开展填词语的抢答活动。学生出叠词,其他学生抢答,把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

四、读对韵歌

注释:大漠指沙漠。孤烟直:孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河:指黄河。

补充天对地,雨对风,大陆对海树,赤日对苍穹。

秋月白,晚霞红,水绕对云横,雨中山果落,灯下草虫鸣。

五、体会动词。

1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子,船驶远后,小船飘荡,更衬托出小镇早晨的恬静;

2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

先自读,再交流体会,然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

第二课时

一、读背古诗

《敕勒歌》比较浅显,学生可以自己大体读明白,但要注意古诗中生字比较多,需要学生自己动手解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。

读了这首诗,可启发学生:你能不能想象出北方草原的风景?和学过的描写江南风光的额诗比较一下,说说有什么不同的地方。

二、自读课外短文

教师先不要指导,应放手让学生自学,自悟,自答,让学生自学。在自读的基础上,归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化,要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化(羊肠小路——黄土公路——柏油马路)。还可以引导学生讨论:路越修越好,给人们的生活带来了那些好处。

生字:轧(ya).

第三课时

一、综合实践

教学中应注意以下几个问题:

1 提前布置,使每个同学思想上都有准备。

2 选择大家都想了解的地点,是每个同学都有话可说。

3 同学都可随时提问,使大家真正交流起来。

4 采访结束后,归纳刚才提的问题,那些问题与主题无关,哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访,提问题。

5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点:(1)说出你采访的景物,采访的对象。(2)讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

二、金钥匙学习一些朗读的技巧

可指导学生结合学过的课外,说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛,调动学生朗读的积极性。

三、自检

通过自检,引导学生总结前一段的学习情况,鼓励大家向好的同学学习,多积累语言。

教学后记:

学生对对仗歌很感兴趣,读起来朗朗上口很有意思,但对这种对仗理解的不够好,弄不明白什么是对仗,我在讲的时候,也感觉不知怎么解释才好,只有举很多例子来讲,但效果仍不太好。

《葡萄沟》教学设计 篇11

设计说明:

课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程,表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解,还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受,在感悟情感的同时积累一些好词好句。

教学要求:

1、理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重点难点:

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点;感悟句子所包含的感情是教学难点。

教学过程:

一、激趣导入

同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗?喜欢吃又香又甜的葡萄吗?如果把这两者合起来呢?今天,我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。(读课题:葡萄沟)

二、细读感悟

(一)、第一段

1、去之前,我们先简单了解一下葡萄沟。(课件出示第一段,学生读)

2、这段文字就是课文的第一自然段,自己读一读,看你知道了什么。

葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

那里出产水果。

水果种类很多(课件出示水果),人们最喜欢葡萄。

3、引读第一段

新疆吐鲁番有个地方叫——

那里出产——

五月有——七八月有——到了九十月份——

(二)第二段

1、人们为什么最喜欢葡萄呢?让我们去看看。现在去行么?(最好九十月份,因为到了九十月份,葡萄就成熟了。)那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛,一、二、三,葡萄沟到了。

2、(出示葡萄沟概貌图)这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”(边说边出示句子,指出山坡、梯田和葡萄树)

3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

书上是这样写的(出示第二句)学生读。

这句写的是(枝叶),什么样的枝叶(茂密的),怎么样(向四面展开)。连起来(茂密的枝叶向四面展开。)

作者进一步描写说就像(搭起了一个个绿色的凉棚)。为什么比作凉棚而不是别的。(结合当地地形气候说明)

在干旱的沙漠,在四十多度的高温天气,进入这样的“凉棚”,感觉怎样?带着这份凉爽舒服读第二句。

4、钻进葡萄架,更另你惊奇的是(出示架上葡萄图)

这是什么季节独有的景象。出示句子:到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗?可以用一个什么词形容,(五颜六色)如果这些颜色都泛着光,水灵灵的,那(就更漂亮了),用一个词形容是(五光十色)。

瞧,一串串水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光,它们(美丽极了)。不同的颜色就是不同的品种,葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天,葡萄成熟了,赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的,葡萄沟简直就成了葡萄的世界,葡萄的王国,葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

出示“我会填”再填空读。

闭眼睛边背边想象。

5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗?看,维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。

看,他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白,皮薄、肉嫩、多汁、味美,营养丰富,素有“珍珠”美称,是全世界含糖量最高的葡萄。

维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够,你想夸他们什么?(热情好客)

6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下(背诵)。

(三)第三段

1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办?读第三段

2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。(边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。)

3、读第三句,理解“热空气”的作用。(体会葡萄沟人的聪明)

4、葡萄挂在透气的阴房里,就像在天然的烘烤箱一样,这样生产出来的葡萄干颜色(鲜),味道(甜),非常(有名)。

三、情感升华

葡萄沟的葡萄出了名,葡萄沟的葡萄干出了名,葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客,有机会我们一定去那里感受一下。

《葡萄沟》教学设计 篇12

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文,

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

课前准备:

生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、趣谜引入。

1.出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)

2.在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。

二、初读识字。

1.学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。

2.小组利用生字卡互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读法:

葡萄干(ɡān) 钉(dìnɡ)着 好(hào)客 水分(fèn)

3.交流识字方法,说说自己是怎样记字的,全班推荐好的识字方法。

4.利用课件,采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

5.再读课文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

6.再次默读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方?并进行简单批画。

三、品读课文一、二自然段。

(一)语段一:

1.从“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

2.课件出示语段一,引导学生多种形式练习朗读,感受葡萄沟真是个好地方。

(二)语段二:

1.从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

2.课件出示课文二自然段,重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

(1)教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

(2)多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别,并用“五光十色”练习说话。

(3)抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

(4)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

(三)就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。

小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)

四、写字。

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

1.教师引导学生发现规律。 “双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

2.学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

3.小组内互相评价打等级。

五、作业。

1.在括号里填上合适的词。

( )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚 ( )的老乡

( )的葡萄干 ( )的沙果

2.回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

第二课时

一、复习引入。

1.认读生字词。

2.通过上节课的学习,我们已经知道葡萄沟真是个好地主,从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢?

3.还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢?

二、品读课文三四自然段。

1.从“这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

2.课件出示语段,并进行朗读指导。(读出鲜甜的感觉)

3.颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?请生细读三自然段。

(1)读一读,提出不懂的地主。

(2)画一画,阴房是怎样的?理解“阴房”和“碉堡”。

(3)请生上台当新疆小导游,介绍一下葡萄干的制作。

4.葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)

三、拓展。

1.学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2.小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。

3.介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

四、写字。

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1.学生观察发现规律:沟—够(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)。

2.教师重点指导:

够──右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。

摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

3.开展“小小书法家”擂台赛。

课后反思:

《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受,体验和理解;面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际,其实从某个角度来说,这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时,我这样引导学生的:“读了这个词,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的说:“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生:“我觉得天安门城楼金光闪闪的,像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前,孩子们的精彩的答案就呈现了,独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上,教师应鼓励学生的求异思维,只有这样,孩子的思维的火花,才会尽情绽放,学生在获得知识的同时,也培养了创新思维,造就创新精神。

本科教学依然强化了积累运用,总结课文的总分总结构,做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。

《葡萄沟》教学设计 篇13

一、教学要求

1、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

三、教学重点难点: 学习本课生字新词,有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

四、课时安排:教学本课可用2课时

五、教学过程

第一课时

(一)课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

(二)识字、写字教学

1、识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆:左边是“”,右边是“”,可用“部件组合法”记忆。

颜:是前鼻音,左边是“彦”,不是“产”,右边是“页”。

葡萄:两个字单读都读第二声,两个字连用时,“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字,可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形,培养学生识字能力。

课文中有三个多音字:好客(hào),水分(fèn),钉(dìng)着。

2、写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好,上边都是“艹”,下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够:这4个字笔画较多,写时要紧凑些。

疆:写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够:左右两部分占格基本相等,右边是“多”字。

沟、坡、搭:这几个字都是左窄右宽。

密:上中下结构的字,中间是“必”。

利:左边禾字旁的最后一笔是点。

制:笔顺是:制。

(三)词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话:“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读,在具体的语言环境中去理解,也可结合插图②引导学生边观察,边体会。

下列词语应该读一读,写一写:

出产 山坡 茂密 吃个够

制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

(一)谈话激趣导入。

同学们,老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、味道最甜的,就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。今天,老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?引出课题《葡萄沟》,并板书课题。

教师提问:你们想知道那里出产的葡萄怎么样,还出产哪些水果吗?请同学们听录音。

(二)初读课文,读正确,初步感知内容。

1、听课文朗读录音。

2、自读课文,把生字读准。把句子读通顺。

3、检查认识生字词情况。

4、检查读课文情况,指导读正确、流利。

(三)细读课文,理解内容,读出感情。

1、理解第一段。

(1)自读自悟:葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

(2)填空:葡萄沟五月有,七八月有,九十月成熟了。

(3)读出对葡萄沟的赞美。

2、细读理解第二段。

(1)自读自悟:葡萄沟为什么是个好地方?画出有关语句。

(2)在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句,讨论一下。

(3)在全班夸一夸,读出有关语句,说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书:葡萄多、美;老乡热情好客。

(4)指导有感情地朗读全段,读出对葡萄沟的赞美。

(5)练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3、理解第三段。

(1)自读自悟:葡萄干的制作和特点。

(2)用自己的话说一说葡萄干的制作和特点,概括板书:葡萄干有名。

(3)读好本段最后一句。

4、归纳全文内容,指导读好第四段总结句。

(四)有感情地朗读全文,用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

(五)指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆:古称西域,是我国最大的自治区,面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县,葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族:我国少数民族,主要聚居在新疆。

板书设计:

葡萄沟

盛产水果

葡萄:多美甜

教学后记:

怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方!”呢?除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外,我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光,让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方!”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时,都不由自主地发出感叹:“哇!好美呀!好多呀!我真想去尝尝!”

《葡萄沟》教学设计 篇14

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高,老乡热情好客,葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文,领略到葡萄沟的美丽景色,并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

教学目标

1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好。

2、重点理解:“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子,初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3、认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。

教学重点

1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密,葡萄的多和美,从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件,新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知,激趣导入

1、孩子们,通过上节课的学习,我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方,它是?

2、板题(学生临空),读题。

3、检查生字词识记情况。

(设计意图:联系学生的已有知识基础,激发学生新的学习兴趣,并为后面学习课文做好铺垫。)

二、通读课文,整体感知

1、学生自由读课文,整体感悟。

师:课文中作者用一句来夸赞葡萄沟,你能找到它并用波浪线画出来吗?

学生回答,师板书:真是个好地方。

2、指导朗读句子。师:让我们来读读这句话。

3、你想怎么读,为什么?

(设计意图:让学生自读自悟,尊重学生独特的阅读感受和体验。)

三、精读课文,读中感悟

(过度:葡萄沟好在哪里?我们一起跟随作者去寻找答案吧!)

(一)学习第一自然段。

1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想:这里出产哪些水果?用横线在文中做上记号。

2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字,体会对葡萄的喜爱,指导读出喜爱的感情。

(设计意图:多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果,让学生垂涎三尺,更能读出对葡萄的喜爱。)

(过渡:这么多的水果,真是物产丰富,那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢?)

(二)学习第二自然段。

1、生自由朗读课文,边读边思考。

(1)看看葡萄种在哪儿?

借助课件理解“梯田”。

(2)这个自然段共有几句话?有哪几个表示时间的词语?哪句是写夏天的景色,哪句是写秋天的景色?

2、师:你喜欢什么时候的景色?(根据反馈引导理解)

(1)夏季,你看见了什么?(“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”)

理解“茂密”。

怎样才算茂密呢?老师贴几片叶子,再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

(设计意图:通过让学生自己来贴叶子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解了“茂密”的意思。)

(2)体会葡萄架多。师:到了夏天,葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么?书上是怎么写的?(出示句子)“一个个”说明什么?

(3)指导朗读。师:开始上课时,老师讲过,葡萄沟挨着火焰山,那里气温高达49,天气可热了。此时,钻进绿色的凉棚,感觉怎么样?(凉爽,凉快)那就把你的感受读出来吧!(同桌试读,指名读)

师:想一想,夏天,你站在这茂密的枝叶下,你会想象到什么?(葡萄大丰收)是啊,这叶子,这凉棚,带着一种希望,有着希望之美,你能读出来吗?

指名读———男生读———女生读。

(设计意图:让学生反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟夏季景色的美丽。)

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了,葡萄熟了,那是怎样一番景象呢?(课件出示句子)

(1)体会“一大串一大串”长得好。

(2)体会颜色多。(课件出示各种颜色的葡萄。)师:这么多的颜色,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,真是种类繁多,色彩艳丽。这就叫——五光十色。(板书:葡萄 五光十色)

师:能不能用“五颜六色”替换“五光十色”,为什么?(课件出示两个句子进行比较,理解这两个词语的不同之处。)(3)指导朗读。

(4)教师小结。

(设计意图:通过课件展示,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄,并为突显重点,突破难点推波助澜。)

4、师:葡萄这样的诱人,真想吃个饱。那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?

(1)指名说。(课件出示图片及句子)

(2)理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

(3)教师:读到这里,你们觉得葡萄沟的人怎样?是啊,葡萄沟美,人更美。(板书:老乡 热情好客)

(4)师:歌词里说“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”,赶快捧起书来吧!(齐读:要是这时候……吃个够。)

(设计意图:抓住时机让孩子们入情入境,既训练了孩子们的语言表达能力,又让他们进一步体会到老乡的热情好客。)

(三)学习第三自然段。

师:这么多的葡萄吃也吃不完,那不浪费吗?

1、学生回答。

2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

(1)葡萄干在什么地方制作?

(2)课文是怎样描写阴房的?

(3)葡萄是怎样制成葡萄干的?

(4)在阴房制成的葡萄干有什么特点?

3、师板书:葡萄干 色鲜味甜

(设计意图:通过课件展示,孩子们不仅明白了什么叫“阴房”,而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时,也拓展了他们的知识面。)

四、思维拓展,深入感悟

师:我们欣赏了葡萄沟的美景,看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干,你们想说点什么呢?

五、总结课文,升华情感

1、总结本课学习。

美好的景色,美味的葡萄,热情的老乡让我们流连忘返,情不自禁地大声赞美它:(师生同读)葡萄沟真是个好地方!

2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗?

(课件展示有关新疆的其它图片。)

3、那,我们来一起跳舞吧!(播放:《尝葡萄》师生随着音乐舞动。)

六、启发思考,拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧!

那就让:

喜欢写作的你,写写赞美自己家乡的话;

喜欢朗诵的你,朗读一篇赞美家乡的短文;喜欢唱歌的你,学一首赞美家乡的歌;

喜欢跳舞的你,跳一跳赞美家乡的舞。

葡萄沟(网友来稿) 教案教学设计

葡萄沟 教案教学设计

《葡萄沟》教学教案计划

人教版葡萄沟窦桂梅教学设计

葡萄沟教学设计

人教版葡萄沟教学设计

人教版二上语文葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计--获奖设计

葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计
《《葡萄沟》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《葡萄沟》教学设计】相关文章:

《葡萄沟》第二课时的教学设计2022-04-30

葡萄沟的教学设计2023-04-15

二年级下册语文《葡萄沟》原文及教案2023-01-21

《葡萄沟》第二课时教学设计之七2022-12-07

葡萄沟教学反思2022-11-02

《葡萄沟》教学反思2023-01-02

《葡萄沟》优秀教学课件2023-09-26

葡萄沟教学反思2022-10-27

葡萄沟的教学反思2023-02-07

葡萄沟的学反思的2022-09-23