“一口一个小熊猫”为你分享16篇“我的左手也能干教学设计”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：我的左手也能干教学设计
活动目标：
1、乐意学习用左手做各种各样的事。
2、提高左右手动作的灵活性、协调性。
活动准备：
调羹、盘子、涂色练习纸、油画棒、剪刀、五角星。
教学重难点：
幼儿乐意用左手进行操作活动，体验操作的快乐。
活动过程：
1、导入：儿歌：《小小手》。拍拍手，拉拉手，我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸、刷牙和梳头，画画也要用小手。小小手，小小手。真是我们的好朋友。
小朋友我们有几只手呀？（两只）这两只手的名字叫什么呀？（左手、右手）哪只是右手？哪只是左手呀？（请幼儿分别举起自己的左右手）
2、（1）讨论：我们平时用哪只手吃饭？（右手）用哪只手画画？（右手）
引导幼儿联系平时的习惯，体会平时用左手的`机会比较少，所以右手能干。
我们的右手会做这么多事呀！真能干！我们来给我们的右手贴一颗星。
（2）讨论：我们的右手会画画、可以用来吃饭------，那么这些事我们的左手是不是也会做呢？
3、交代要求，幼儿操作。
今天我为小朋友们准备了油画棒、涂色练习纸，你们可以用左手拿油画棒去涂一涂颜色；还为你们准备了调羹、盘子、弹子、你们可以用左手拿调羹去舀弹子比一比谁舀的最多；还为你们准备了剪刀和图片，你们可以用左手拿剪刀去剪一剪纸。记住！是用左手去做哦！现在请小朋友们选一样自己最喜欢的去试一试！
幼儿自由选择其中的一组材料进行尝试，教师观察指导，提醒幼儿没有贴五角星的那只手是左手，鼓励幼儿充分地尝试用左手做一件事，鼓励动作快的幼儿进行新的尝试。
3、幼儿交流操作情况。
你刚才用左手做了什么事？你的左手会做吗？
原来我们右手会做的事，我们的左手也能做呀！我们的左手也很能干！我们也来表扬一下左手，给左手贴一颗五角星。
4、我们的小手真能干，瞧！我们的小手还会跳舞呢！《小手爬》放松。
篇2：综合：我的左手也能干(小班)
综合：我的左手也能干(小班)
活动意图：许多孩子在三岁前都是用双手同时操作的，以后，他们使用右手的机会远远多于左手。左右手的灵活程度已出现明显差距。本次活动就是给孩子提供一个左手参与操作的机会。鼓励幼儿灵活地运用双手，锻炼左手功能、开发幼儿全脑。
活动目标：
1、乐意学习用左手做各种各样的事。
2、提高左右手动作的灵活性、协调性。
活动准备：调羹、盘子、涂色练习纸、油画棒、剪刀、五角星。
教学重难点：幼儿乐意用左手进行操作活动，体验操作的快乐。
活动过程：
1、导入：儿歌：《小小手》。拍拍手，拉拉手，我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸、刷牙和梳头，画画也要用小手。小小手，小小手。真是我们的好朋友。
小朋友我们有几只手呀？（两只）这两只手的名字叫什么呀？（左手、右手）哪只是右手？哪只是左手呀？（请幼儿分别举起自己的左右手）
2、（1）讨论：我们平时用哪只手吃饭？（右手）用哪只手画画？（右手）
引导幼儿联系平时的习惯，体会平时用左手的机会比较少，所以右手能干。
我们的右手会做这么多事呀！真能干！我们来给我们的右手贴一颗星。
（2）讨论：我们的右手会画画、可以用来吃饭------，那么这些事我们的左手是不是也会做呢？
3、交代要求，幼儿操作。
今天我为小朋友们准备了油画棒、涂色练习纸，你们可以用左手拿油画棒去涂一涂颜色；还为你们准备了调羹、盘子、弹子、你们可以用左手拿调羹去舀弹子比一比谁舀的最多；还为你们准备了剪刀和图片，你们可以用左手拿剪刀去剪一剪纸。记住！是用左手去做哦！现在请小朋友们选一样自己最喜欢的去试一试！
幼儿自由选择其中的一组材料进行尝试，教师观察指导，提醒幼儿没有贴五角星的`那只手是左手，鼓励幼儿充分地尝试用左手做一件事，鼓励动作快的幼儿进行新的尝试。
3、幼儿交流操作情况。
你刚才用左手做了什么事？你的左手会做吗？
原来我们右手会做的事，我们的左手也能做呀！我们的左手也很能干！我们也来表扬一下左手，给左手贴一颗五角星。
4、我们的小手真能干，瞧！我们的小手还会跳舞呢！《小手爬》放松。
篇3：《左手和右手》教学设计
活动目标
1．在活动中学会怎样与人合作，体验合作的快乐。
2．通过共同完成任务以及成果的分享和责任的共同承担等，培养学生的合作意识。
活动准备
1．《让我们荡起双桨》歌碟。
2．卷尺和计算器。
活动课时
2课时。
第一课时
活动过程
一、欣赏歌曲《让我们荡起双桨》
1．播放《让我们荡起双桨》歌曲。
2．学生思考这首歌的主题，结合本单元的学习内容，谈谈对团结合作共同进步的理解。
二、游戏：哪“一双手”更快
1．用自己的双手绘制一份表格。
2．用自己的左手和同桌同学的'右手，绘制一份同样的表格。并分别记录下所用时间。
3．交流合作的感悟。
三、游戏《小星星》
1．游戏要求。
让学生6人或8人一组手拉手，单足站立，围成圆圈，用单腿保持身体平衡。学生数“一，二，一，二”，每个人保持脚步不动，数“一”的前倾，数“二”的后仰，直到所有的人都达到平衡。一旦达到平衡点，每个人便改变倾斜方向。
2．讨论：在这个游戏活动中自己的感悟。
四、课本剧《谁之过》
1．分工合作，把教科书第14页的故事编成剧本。
2．交流看完或演出这个剧的感想。
五、我会这样做
1．遇到下面的问题，你会怎么做，如：与人合作做事，你被分配了一件自己不喜欢，却又不能不做的工作；如果你与一起合作的人发生矛盾，或必须与不喜欢的人合作；在与伙伴的合作中，你还遇到过哪些问题，当时是怎样做的。
2．记下自己与人合作的最难忘的经历和最深刻的感受。
第二课时
活动过程
一、情景回忆
学生回忆一个令自己感触深刻的合作的活动，交流如下问题。
（1）当有人受到冷落时，你内心有何感想？
（2）你曾经受到过冷落吗？当时感受如何？
（3）那时你怎么办？
（4）看到有人受到冷落时，你会做什么？
（5）你为什么要接纳他人而不是排斥他人？
二、我愿意合作
1．引导学生完成下列句子。
当的时候我与学校合作。
当的时候我与同伴合作。
是合作的一个典范。
是合作的必要的方式。
2．讨论交流，共同创作有关合作的标语，并把它张贴在墙上。
三、合作的诀窍
1．讲故事《背风站着的麻雀》，思考：这个故事给我们的启示。
2．结合具体事例及自己与人合作的经历，总结一下成功合作的诀窍。如：求同存异、胸怀宽广、真诚信任、尊重理解……
四、游戏：团队合作
1．将学生分成5人一组，给每个组一个卷尺和一个计算器。让每一小组发挥合作精神，快速、精确地丈量操场的长度。
2．讨论：谈谈游戏中的感想，让学生互相承认对方所做出的努力。
五、我在团队中
1．首先引导学生讨论无效团队成员的表现以及高效团队成员的特质。
无效团队成员：如自以为是者――指手画脚，光说不做；自我保护主义者――戴上面具、保护套等；沉默者――在团体中一句话也不说，从不贡献自己的主意；好哭者――受不得委屈、挫折，消极、悲观。
高效团队的特质：如积极向上、解决冲突、服从指挥、纪律与自律、充分沟通、尊重差异、和睦相处……
2．引导学生结合具体事例谈谈自己在团队中的表现。
篇4： 原来,我也很能干作文
常常夸耀一下自己。哇，原来我也很能干。
――题记
“做饭”呵…呵……谁不会呢？当真，您还甭说，现在很多大人都不会做，在上次放寒假，我学了九牛二虎之力学了几道菜。
当菜一上桌子，就有一股肉香扑鼻而来，心里默默赞到：老曾将来厨师一个。爸妈吃了也赞不绝口，当场就给我10元钱作为鼓励。呵呵……老爸谢谢你的鼓励。
现在老爸老妈逢熟人就说他女儿我，做菜水平一流，欢迎人家来我家做客。我说啊，老爸老妈别吹太好了，说不定那次只是一个失误，您女儿我就颜面扫地了。
不过我还要说：“哇，你真的是太能干了！”
现在的社会。还不抓紧时间学点东西，衬托自己品味，你就Out了。这不张口闭口，都是一个单词，品味好不？
经常看电视，都看到每个家庭都在学英语。我家也不能落后，二话不说立刻行动制定方案，单词接龙决定谁洗碗。你看开始了，老爸“Blue”老妈“eye”……没过一会，胜利者出来了，冠军宝宝当然是我咯！可怜的.老爸，正躲在厨房洗碗……
全家人为了不去洗碗，天天抱着英语书看。呵呵……挺和谐的嘛！！
举起大拇指，对着自己说：“原来，我也很能干。”
世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。一天一句，原来，我也很能干。
篇5： 原来我也很能干作文
从小，爸爸妈妈就将家务事全包了，根本没有我插手的地方。只要我一提及帮他们分担点家务，他们便会连连摇头又摆手，笑着说“不用”，最多也只是让我做好自己的事，一点儿没有叫我多做事的意思。对于爸妈的爱，我只能默默感激在心了。
后来，爸爸独自照顾我。他虽是大男人，做起家务来却粗中有细，有条不紊，在他老牛舐犊般的关爱与呵护下，我依然少有做家务的机会。
但，我终于还是等到了一展身手的时候。爸爸晚饭前通常要小酌两杯，家中来了客人更是会开怀畅饮。一次，他邀了二三好友小聚，美酒佳肴，杯盘交错，不知不觉几瓶好酒就告罄了，可想而知，父亲这次怕要喝多了。虽然，我多次想劝他，终究是话到嘴边又咽下――那一刻，爸爸是快乐忘忧的吧，我又怎忍心打扰？等勉强送走客人，爸爸便迷迷糊糊了，走起路来也摇摇晃晃。我赶紧抱住他，扶他进了房间。他倒床就睡，不一会便鼾声震天了。
回首看餐桌，虽还是酒香四溢，但举目已然是狼藉一片了，酒杯横七竖八、碗盘油光可鉴……我一拍脑袋，不慌不忙，学着爸爸平时的样子，先是拿起保鲜膜把剩菜封起来，该收到冰箱的收起来，再把该洗的锅碗瓢盆堆在水池里，把酒杯也码在一起。然后，我拿起抹布，开始“战斗”。稍顷，桌子便整理好了。可事情依旧很多，我四周环望，不见拖把，最后在阳台上发现了风干的它。我拿着这“重磅武器”，对地板发起了“冲锋”，待我额头沁汗时，地板恢复了原有的白净。接下来就是“重头戏”――洗碗了。挤几滴洗洁精，放一大池水，把油腻的碗碟小心翼翼地放进去，然后，拿出百洁布一个个地清洗，不知清洗了几遍，直到碗碟看起来崭新锃亮，我这才发现早已是汗湿衣衫了，这才体会到爸爸一个人带着我生活的不易……
看着我头一次劳动的“成果”，我觉得自己也很能干――毕竟是第一次啊，再看看睡梦正甜的爸爸，我轻轻地笑了。以后，我要多帮助他，多分担点家务，我想让他知道，儿子已经长大了，能干了。不管未来的生活会有多少风雨，都将有我这个儿子与他同舟共济。
篇6： 原来我也很能干作文
湛蓝的天空像洁净的水晶，几缕白云在恼怒打闹着，微风轻拂，不一会儿便消逝得无影无踪……
教室里传来一阵阵爽朗的笑声，门像个卫兵似的，忠实地守在门口，不让里面的人和外界接触。我无法地敲了敲门，“报告！”想象中，教员那比比皆是的口水横飞过来，一句又一句的谆谆教导穿过耳膜……“快进来，等你呢！”教员头也不抬地说了一句。我拍了拍脑门，哦！今天要包饺子和汤圆呀！
“砰砰”两大盆发好的面“突如其来”落到我的桌上，“快辅佐呀！”我摸了摸受伤的当心脏，开端搓起了汤圆。
我心想，切，不就是搓汤圆嘛，只需把面一搓往锅里一丢，不就完事了么，至于那么大费周章，把汤圆搓成一个一个的“精品”，横面切开一定要360度嘛。唉，我一边想一边搓，时不时叹叹息，时不时摇摇头。“啊！”一阵钻心的疼痛从胳膊蔓延到全身，我定睛一看，原来是我那敬爱的英语教员揪了我一把，我哭丧着脸，茫然地看着教员那张似曾熟习的脸。惜字如金的教员用手往锅里一指，“啊啊啊”我居然把面一团地丢进锅里了，我悻悻地用勺子捞起，精确无误地丢进渣滓桶。
我乖乖地站在教员旁边，看她细致地搓着汤圆，忽然一种奇特的想法闪过我的脑海，好！说干就干！我回到座位上，约了几个好朋友开端了我的“创作”。
过了一会儿，教员让我们把自己包的汤圆或饺子丢进锅里去煮。我则和我的“战友们”继续勤劳地工作中，“咦！”一位同窗发出惊奇的声音，同窗们都猎奇地围了过来，我神秘地把手摊开，嘿嘿！原来我们把汤圆捻成各种各样美观的外形，教室里顿时响起了热烈的掌声。不试不知道，一试吓一跳，原来我是那么能干！
是啊，世上无难事，只怕有心人。一丢丢的小事，只需我们都认认真真地去做，那么，也就离所谓的“能干”越来越近了！而教员、父母的谆谆教导也就顺理成章地完成了……
篇7： 原来我也很能干作文
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”――摘自《桃花心木》。
我带着小学的稚嫩，踏进了初中的大门。我面临着人生的重大转折点，既兴奋又彷徨：兴奋是在于，初中生活将我们带到了一个崭新的天地；彷徨则在于，我将离开父母的怀抱，开始独立生活。
怀着对中学生活的憧憬，我与父母一同开启了中学的第一天。与数千名家长一样，我们提着大包小包的行李，走进了112宿舍。
宽敞明亮的宿舍映入眼帘，我们打量了一会儿，就开始整理生活用品。母亲爬上我的床，费劲地把床铺好，把枕头、被子一一放好。外婆把我的生活用品整齐划一地放置在铁皮箱内。宿舍变得井井有条、焕然一新。我一直袖手旁观，眼睁睁地看着她们忙上忙下。想到我平时“衣来伸手饭来张口”的情景，想到以后就要独立生活，我变得忐忑不安。母亲整理完毕，一回头，看见我呆若木鸡，便笑着说：“以后你就要靠自己了。”话虽如此，从她的眼神中，我看到了她的.不安与焦虑。就这样，我的第一周中学生活在安然中度过了。
经过周末的休整，我重新返校。因为清洗了床上用品，我们依然拎着沉重的行李来到校门前。本次规定不让家长进校，母亲得知后变得焦急不安。铺床是最困难的，她在门前一再叮嘱我，将整理的窍门传授给我。在她的言语间，在她的眼神里，仿佛我是一个三岁孩童，要完成一个根本不可能完成的任务。我踏进了校门，母亲还在炎炎烈日下等待，100米、200米……我渐渐离她远去，她依然目送着我的背影，直到我消失在拐角处。
我回到了宿舍，这次只有我独自一人，既听不到母亲的声音，也看不见外婆的身影，我只能靠自己了。铺床是最困难的，我回忆起母亲教的方法，模仿着母亲的动作：首先把床罩套在床垫靠外面的两个角上，然后把床垫立起来，把床罩套在另外两个角上，床便铺好了。接着，我将枕头、被子依次放好，再将衣服与生活用品放好。我花了九牛二虎之力，总算收拾完毕。心中不禁泛起一丝欣喜，原来我是如此的独立能干，我对以后的中学生活充满了信心。
时光荏苒，一个星期过去了，我又回到了温馨的家。两周的独立生活不仅锻炼了我的自主能力，还教会了我许多生活小知识。周日的早晨，突如其来的闹铃声将我从甜美的梦乡中唤醒，我一下从床上蹦起，揉了揉朦胧的双眼。虽然是休闲的周日，我依然严格要求自己，开始整理床铺。我按照军训时的要求，把被子叠成了方砖似的，将房间的一切收拾得井然有序。
我刷牙的时候，母亲一如既往地大声催促我去收拾房间，却惊喜地发现我已出色地完成了任务。母亲向我竖起了大拇指，我能感受到她的欣慰。
原来我是如此的独立能干。一个人的成长就如一棵树的生长，只有学会独立自主，才能把很少的养分转化成巨大的能量，深深扎根，茁壮成长，才能经得起风雨的考验。
篇8：原来我也很能干作文
星期天，我把作业写完了，闲着没事做，妈妈还没有下班，家里又很乱，我想：不如我自己来打扫一下房间吧！
开始“工作”了。我把自己的房间、卫生间、厨房……都扫了一遍，我看还不错，又用抹布把每间屋子擦了一遍，大约半个钟头的时间，屋子就被我打扫得干干净净。过了一会儿，我又打来一桶水，把窗台和玻璃都擦了一遍。可是，玻璃非但没有擦干净反倒被我擦花了。
看着反被擦脏的玻璃，我禁不住大声说：“哇！玻璃被我擦成这样，怎么办呢？妈妈可马上就要回来了。”我的话音刚落。只听“叮咚，叮咚”，我大声说：“呀！妈妈回来了，这可怎么办呢？要是妈妈看见了，非说我不可。”这时门铃又一次响了起来，我赶紧跑去开门，一看，果然是妈妈。我心惊胆战地看着妈妈走进了屋里。妈妈进屋一看，惊讶地对我说：“这都是你打扫的吗？”我小声地说：“是。”妈妈又笑呵呵地对我说：“你真能干，把屋子打扫得这么干净，妈妈真为你骄傲！”我奇怪地问妈妈：“妈妈，难道你没看见我把玻璃都擦花花了吗？”妈妈笑着看着我说：“当然看见了！虽然你没把玻璃擦干净，但是，你有这份心，妈妈就已经很高兴了，你能帮妈妈分担家务，妈妈夸你还来不及呢！”
听了妈妈的话，我高兴地笑了。本来我以为妈妈看见了我擦的玻璃得说我一顿呢，可是，妈妈却夸我能干，我高兴极了，以后我要经常帮妈妈干些家务活。
篇9：原来我也很能干作文
在我小时候，我什么都不会干，家里人都说我不会做事。我心想：那还不是因为我小么？哪个人小时候什么事都会干呀？
岁月在流逝，我也一天天地长大了，自然而然就会做事喽。去年，我家要做新房子啦！爸爸拉了个车子去搬砖，路上有一段长长的斜坡，我心想：这下到了我为家里出力做事的时候了！我连忙从爸爸手里把那个小车子抢了过来，一个劲地推着跑，到了目的地，爷爷、爸爸和我三个人把一块块砖头放在车子里，放好之后，我说：“爸爸，让我推车子吧。”“不行，这太重了，你一个小孩子怎么能推过去呢？”然后，爸爸一个人就把车子推到家门口了。我就这样来来回回推车子、搬砖头，累得我满头大汗、气喘吁吁。虽然这样，但我依旧咬着牙坚持着。爸爸笑呵呵地说：“你比我想象的要能干多了。”看到爸爸这么开心，我就更开心了。
有一天，爷爷叫我去垒砖头，说是人手不够，我懒懒地回了一句：“我不想去。”突然间我想起自己曾经说过的一句话：“我要让我的家人看到，我是多么地能干。”我像打了鸡血一样，一下子跑到爷爷那里去垒砖了，我垒了一层又一层，只见爷爷垒得比我快，我又像打了鸡血一样，奋力追平了爷爷。看着一大堆砖头很快垒好了，心里觉得好开心哟。爷爷说：“你真能干。”听了爷爷的夸奖，心里更是美滋滋的。
我以后要经常帮助家里人做事，帮家里做事真是很开心很幸福的事情。
篇10：我的右手教左手教学设计
我的右手教左手教学设计
教学目标：
1、大胆尝试用双手作画，提高左右手动作的灵活性。
2、有兴趣的选取喜爱的题材，表达自己的独特感受。
教学准备：
彩色水笔，各色书面纸(16开);
各色水粉色，水粉笔，铅画纸(8开);
铅笔，已涂好油画棒色的纸与小白报纸用钉书机钉在一起(16开或32开);
油画棒，水粉色，铅画纸(8开)。
5.教师自制供讲讨论的作品——放风筝
教学过程：
引导
引导幼儿联系平时的`作画习惯，思路，并体会左手画画的机会少，所以右手能干，建议请右手来帮助左手学习。
2.尝试
通过教师与数名幼儿轮流用双手作画，画成一只蝴蝶，增强幼儿学习新方法的勇气。
3.讨论
出示教师制作的绘画“放风筝”，组织幼儿讨论。
讨论(1)画面上哪些地方可以请右手教左手学画(教师可从明显特征，细节部分，物体内部较对称的图像和两个较对称的图像等方面引导幼儿观察分辨)。
讨论(2)还有哪些内容也可以请右手教左手画出来：
如：家庭，马路上，动物图案。
4、操作
(1)教师介绍提供的绘画工具材料，由幼儿自由选
(2)了解幼儿的构思，发启发幼儿围绕自己选取的主题，不断丰富画面，鼓励幼儿的独特表现。
(3)观察幼儿的作画过程，鼓励幼儿灵活地尝试多种右手教左手的方法，并对可能直接影响画面效果的问题，在技能上给予适当的提示，帮助幼儿获得成功。
5、评议：教师引导幼儿在以下两个方面进行评议
(1)选择一、二幅作品，思议哪些地方是右手教左手画的，并可请小作者作解答和作补充。
(2)幼儿之间互相交流各自用右手教左手画画的好办法。
5、设计思路：
许多孩子在三岁前最初画画时，都是用双手同时操作。以后，他们
使用右手的机会远远多于左手。在绘画时，大多数幼儿更是只用右手执笔。左右手灵活的程度已出现明显差距。本次活动给幼儿开创了一个用左手参与作画的机会，鼓励幼儿灵活地运用双手，这对锻炼左手功能，开发全脑是十分有利的。
在活动过程中，教师没有规定划一的主题内容，并且特地为幼儿提供了许多难易程度不同的作画工具材料，让幼儿按自己的能力与意愿去选用，丝毫不加干预，为幼儿创造了一个可以大胆地自由自在地进行创作的环境，使他们有更多用右手教左手的尝试，例如：双手同时作画，轮流作画，左手先画，右帮助修改等，亲身体会到自己的左手也能干起来。
用左手画画虽然不是绘画的必要技能，但却是一个非常具有挑战性的绘画游戏。幼儿在接受挑战并获得成功时，也更增添了参加美术活动的兴趣。
篇11：原来,我也很能干初中作文
原来,我也很能干初中作文
在我小时候，我什么都不会干，家里人都说我不会做事。我心想：那还不是因为我小么？哪个人小时候什么事都会干呀？
岁月在流逝，我也一天天地长大了，自然而然就会做事喽。去年，我家要做新房子啦！爸爸拉了个车子去搬砖，路上有一段长长的`斜坡，我心想：这下到了我为家里出力做事的时候了！我连忙从爸爸手里把那个小车子抢了过来，一个劲地推着跑，到了目的地，爷爷、爸爸和我三个人把一块块砖头放在车子里，放好之后，我说：“爸爸，让我推车子吧。”“不行，这太重了，你一个小孩子怎么能推过去呢？”然后，爸爸一个人就把车子推到家门口了。我就这样来来回回推车子、搬砖头，累得我满头大汗、气喘吁吁。虽然这样，但我依旧咬着牙坚持着。爸爸笑呵呵地说：“你比我想象的要能干多了。”看到爸爸这么开心，我就更开心了。
有一天，爷爷叫我去垒砖头，说是人手不够，我懒懒地回了一句：“我不想去。”突然间我想起自己曾经说过的一句话：“我要让我的家人看到，我是多么地能干。”我像打了鸡血一样，一下子跑到爷爷那里去垒砖了，我垒了一层又一层，只见爷爷垒得比我快，我又像打了鸡血一样，奋力追平了爷爷。看着一大堆砖头很快垒好了，心里觉得好开心哟。爷爷说：“你真能干。”听了爷爷的夸奖，心里更是美滋滋的。
我以后要经常帮助家里人做事，帮家里做事真是很开心很幸福的事情。
篇12：《我也追星》教学设计
【教材分析】
《我也追星》写作指导课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第三单元，《写作、口语交际、综合性学习》。本课题主要培养学生搜集、筛选、整理信息的能力，提高学生的口语交际能力和写作能力，从而使作文真正成为学生抒发情感，表情达意的桥梁，引导学生不要做盲目的追星族，要树立起正确的人生观。
【学生分析】
本课内容虽然贴近学生现实生活，但目前中学生普遍存在着盲目追星的现象，不能真正理智地看待明星、学习明星的某一方面。另外，如今孩子的阅历很浅、生活单一、缺乏观察能力，一旦遇到作文题目就头痛，不是抄，就是编，通过今天的学习要让以上两种情况得到改善，并让学生掌握一定的写作技巧，学会说真话、诉真情。
【设计理念】
新课程要求教师由教教材走向用教材，并且是创造性的使用教材。学生的学习方式应体现出自主、探究、合作性学习，要着重培养学生的动手能力，让学生真正成为学习的主人，同时教师在授课时要进行学法指导，渗透德育教育。
【课前准备】
在教授本课之前让学生根据自己的兴趣搜集有关明星的资料。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时
【教学目标】
1、知识与技能：
培养学生搜集、筛选、整理信息的能力，掌握写作知识，提高写作技巧。
2、过程与方法：
通过我也追星交流活动，提高学生的口语交际 能力和写作能力。
3、情感态度与价值观：
对中学生中普遍的盲目追星现象加以正确引导，帮助学生树立正确的人生观。
【教学重点】
通过了解认识明星，培养学生搜集、整理信息的能力。
【教学难点】
围绕中心选取典型材料，提高学生的写作技巧，说真话、诉真情。
【教学流程】
一、猜猜明星、激发兴趣
以游戏形式导入新课，充分调动起学生的积极性。
二、说说明星，落实重点
1、采访交流：
古往今来，每个人心中都有自己敬仰的明星。古人云：见贤思齐焉。现在我们也常说：榜样的力量是无穷的。那么，究竟是他们的哪些魅力如此吸引着你呢？请你敞开心扉，倾诉衷肠，让我们也与你一同分享吧。请同学叙述自己心中的明星是谁？以及为什么敬佩他？
2、帮帮老师：
A、我心中的明星是居里夫人。（发放有关居里夫人的材料。）居里夫人的.平和、不追名逐利等优点令我敬仰，但最让我受感动的是她的坚强。请同学们帮我找出与我的观点相符的材料。
B、如果将中心定为另外一个：不受美貌的干扰，则需要哪些材料？
以上环节的设置在于让学生展示课前准备的成果，练习提高口语交际的能力并学会聆听、学会选材，学会合作，为写作做好充分准备。
三、写写明星，突破难点
1、教教老师，探究写作方法。
A、确定中心，围绕中心选取典型材料。
B、详略得当，整理排序。
C、处理好过渡、衔接、呼应。
D、作文要凤头、猪肚、豹尾。
本环节目的在于让学生更好地掌握写作技巧，表情达意，写出美文。
2、解开疑惑：我们要做怎样的追星一族？
3、学生讨论，学生总结。
4、帮学生归纳落实：
其实，每个人心中都有自己敬仰的明星，但金无足赤，人无完人，我们不要盲目狂热的崇拜别人而完全失去自己，不能自已。其实，名人形象的高大，并不在于他多吃了几斤盐或使用了增高鞋垫，而是崇拜者先自己屈下膝去仰视别人的结果，对待当红明星我们要保持一颗平常心，我们要尊敬学习他们为社会的某一个方面所做的贡献，但这并不意味着他们一生各个方面都是值得我们肯定和学习的，因此我们要做理智的追星族，同学们说对吗？俗话说：天生我材必有用。在平时的生活中，只要我们努力在某个方面为社会、为集体、为别人做出了贡献，我们也会成为别人心中的明星，同学们说对吗？那么让我们共同努力吧！
5、展示班级小明星，评析身上闪光点。
6、写作实践：
以我也追星为题写一篇作文（600字左右）记叙一位班级中的小明星。
设置此环节的目的在于让学生善于发现自己身边的人和事，精心选材，说真话、诉真情。并且将课上所讲的写作技巧学以致用，真正学会写记人的记叙文。
篇13：我也很能干作文850字
我也很能干作文850字
往事如烟，大多已随风而去，渐渐淡忘。但在每一个人的心灵深处，总是会有那么一两件事，藏藏躲躲，那是对你有重要意义的事！鼓励着你风雨无阻，展开翅膀往前飞，往前拼搏！
那年我七岁，是一个平凡的年纪，却有一件事深深影响了我，是我肯定自己，可以说是人生道路上的一次小的转折点！
“叮铃铃铃……”该起床啦！可家里就只有我一个人，爸爸妈妈都去上班了，早餐也没有，唉！肚子好饿啊，怎么办？
忽然，我的脑海里浮现出一个念头，为什么我不可以自己尝试着做早餐呢？虽然我不会，但我可以学呀！
说干就干！我走到冰箱前，想拿两个鸡蛋出来，煎鸡蛋。可我不够高，跳起来拿吗？绞尽脑汁一番后，突然想到，我可以站到凳子上拿啊！就这样，两个鸡蛋被我轻而易举地拿到了。
于是，我学着妈妈的样子，穿上围裙，打开电磁炉，浇上油，热热锅……可我刚想把鸡蛋磕在锅里，油就“�昀怖病苯Φ轿业氖稚希�哇！好痛啊！我的手一缩，鸡蛋就“啪”地掉在地上了，这回我真是热锅上的蚂蚁――急得团团转转了！好不同意把炉子关了，刚想往回走去拿鸡蛋，稍不留神，踩到掉在地上的那一坨鸡蛋，又摔了个“四脚朝天”难道我就真的这么无用吗？顿时，我的信心倍减，有了放弃的念头！可又想起父母常教诲我，人的一生哪能不“碰壁”？钉子到处都是，可是你要记住，阳光总在风雨后，乌云上有晴空！坚持就等等于一大半！于是，我重新抓住了想“逃掉”的`信心！扫干净那块沾着鸡蛋“芳香气息“的地板后。重新了做早餐的“艰难历程”。这次，我穿了长袖的衣服，不再害怕油会溅到我身上和那种”�炅铩暗纳�音，把鸡蛋都磕到锅里后，虽装模作样，学着妈妈的样子翻炒，可鸡蛋有的半生半熟，还有一点点焦了！我告诉自己，初次尝试即是一个良好的开端，以后多动手实践，每天都会进步一点点！
吃着自己动手做的鸡蛋，心里头都是甜甜的，暖暖的！这件事给了我很多信心，是我今后生活中的动力源泉。那年之后，即使生活中有“钉子”，时而也会碰壁，可我知道，只要努力不放弃，成功就在彼岸。
我永远会记住，在我七岁那平凡的年纪里，做了一件对于我来说不平凡的事。原来，我也这么能干！
篇14：《我也追“星”》教学设计
《我也追“星”》教学设计
教学目标
1、了解明星，正确对待追星问题。
2、培养学生清楚、简洁、准确地表述观点的能力。
3、引导学生客观全面地看待问题。
教学重点
展示明星风采，正确看待明星。
教学难点
正确对待追星问题。
课前准备
教师活动：设计调查问卷，共设三道题：列出你最喜欢的三位名人；简单阐述你喜欢这些名人的原因；如果你有机会与崇拜的名人接触，你最想做的事情是什么？根据调查结果，教师了解到学生们对“追星”问题的认识肤浅、片面，进而找到了教学重点，同时按照学生喜爱的名人类型划分合作学习组，安排课前准备活动。不愿参与到这些小组的同学另结成两个合作调查组，调查中学生及家长对“追星”问题的看法，作为教师引导学生正确认识追星问题的切入点。在学生收集资料期间，教师定时检查了解学生收集材料的成果。
学生活动：学生自主结合成六个合作小组，分别收集相关资料。第一组位“IT精英”组，收集微软总裁比尔·盖茨的资料；第二组为“军事奇才”组，收集军事家诸葛亮的材料；第三组为“体育明星”组，收集篮球明星麦克格雷迪的成绩；第四组为“流行歌星”组，收集歌星周杰伦的材料；第五组为“调查一”组，调查“中学生追星现状”；第六组为“调查二”组，调查“成年人如何看待中学生追星问题”。材料收集全面后，组员共同筛选、整理，并制作成幻灯片在课堂展示。
教学过程
一、导入
导入：“追星”是现今社会上一个比较热门的话题。说到“星”，一般人心目中就会想到歌星、影星。其实，“星”的概念远远超过了这些，还涵盖了伟人、专家、学者等各类名人。从课前的调查中，我知道同学们心中也有“星”，而且“追星”的方式不同。“追星”可以像小品中的人物那样疯狂地迷恋，也可以像咱们的同学一样极度地崇拜，还可以学习和效仿，它有不同的程度，这节课我们就来交流一下追星问题。
二、围绕“追星”交流、辩论
1、“星”光灿烂──展“星”
（开场）首先，我们进入第一个版块──“星”光灿烂，看看同学们追的是什么“星”。同学们在课前已经收集整理了很多“星”的材料，并按类别结成了四个合作小组。我们就先请各组派一位代表来展示一下本组所崇拜的“星”的风采。希望各组能介绍得具体生动。
学生分组介绍本组所崇拜的明星。
第一组：IT精英──比尔·盖茨
第二组：军事奇才──诸葛亮
第三组：体育明星──麦克格雷迪
第四组：流行歌星──周杰伦
2、“星“际旅行──议“星”
⑴ 各组派一名代表分别概括四位名人的魅力。
（引言）同学们心中的“星”确实很耀眼，但是“星”的这些表面的光彩是我们追不到的。我们能够追“星”的什么呢？下面我们进入第二个版块──“星”际旅行。请各组同学根据收集的材料概括一下你们追的是这颗“星”的什么？
⑵ 调查组展示“中学生追星现状”的调查结果，全班对中学生普遍追影星、歌星的现象发表自己的观点。
（设疑）：我们追这些“星”有着各种各样的理由。多数中学生都在追什么“星”呢？我们班的第一调查组对这一问题做了调查，我们来看看调查结果。（学生汇报调查结果）
（诱思）对这一现象，同学们怎么评价？请用清楚的语言表达你的观点，要有理有据。
（探究）追什么星要统一吗？
（点拨）每个人的兴趣爱好不同，年龄阅历不同，追的星自然也就不同，可以根据自己的喜好选择。
⑶ 调查组展示“成年人看待中学生追星问题”的调查结果，全班对家长的限制进行讨论。
（讨论）对于追什么星，我们有了一定的共识，家长们是否也
能理解我们呢？请我们班的第二调查组汇报他们的调查结果。（汇报结果后）你怎么看待家长的意见？我们怎样做才能让父母理解我们？请用简洁的语言说说你的看法。
（点拨）父母爱我们，对我们有很高的期望，而且和我们对问题的认识也不一样，我们在和他们沟通的同时，也应该在不影响学习的情况下适度地追星。相信他们也是会接受的。
三、总结
（提问）通过这节课的讨论，大家在“追星”问题上有什么新的认识？请用准确的语言概括。
教师小结：处理好追星问题应该注意两点：即明确追什么和把握怎样追。同时，我们还应该学会分析问题的方法──看问题不要只看表面，要看本质；看问题不要片面，要全面。
四、作业
运用本节课学习的分析问题的方法，写一篇小短文，题目为《对中学生“追星”的建议》。
课后小结
本次活动设计注重学生口语表达训练的层次，学生在展示和讨论中的口语要求由清楚到简洁再到准确，得到了充分的口语表达训练。另外，活动设计也充分调动了学生活动的积极性，选择学生感兴趣的明星话题，采纳学生最喜欢的活动形式──展示。发言的同学因在展示中获得成就感产生强烈的学习热情，聆听的同学在丰富的视听资料中产生了学习的兴趣，从而对探究的问题进行认真地思考，热烈地讨论。教师若能更熟练、更巧妙地进行课堂调控，课堂气氛会更加活跃。
【课堂片断实录──引导学生正确认识追星问题】
师：大家追这些“星”有着各种各样的理由。多数中学生都在追什么“星”呢？我们班的调查组对这一问题做了调查，下面来看看调查结果。（展示追星排行榜及数据比例图）
生：从这个排行榜中，我们不难看出中学所追的星多数是歌星、影星。我们也调查了中学生追这类明星的原因，主要有两点：一是容貌出众，二是歌曲好听。
师：对这一现象，同学们怎么评价?
生1：我认为中学生目前的追星现状不是很好，很多学生只为听明星的歌不惜浪费时间和金钱，很盲目。
生2：我认为追歌星、影星也未尝不可，但要适度。有的同学迷恋他们，不惜牺牲一切，有些同学对这些明星不理不睬。其实两者都不可取。我们可以在课余时间去听他们的歌来丰富课余生活。
生3：我们可以追这些明星，但要学习他们可贵的精神，而不是追他们的外表。
生4：我认为还是追科学家、文学家比较好。他们能对我们有很多好的影响。
生5：我认为可以追这些影视明星们，因为他们每个人都有自己的优点，我们也可以学习。
生6：我觉得追这些明星挺好的。因为你喜爱他，所以会因此学习他的很多优点，有积极的一面。
师：同学们有这些不同的观点很好，那追什么星需要统一吗？
生：不需要。每个人的个性不同，喜欢的明星也可以不同。
师：对！每个人的兴趣爱好不同，年龄阅历不同，追的星自然也就不同，可以根据自己的喜好选择。因此，追星没有好坏之分，却有品位的高低之别。如果“追星”只注重容貌与歌曲，品位相对就低了。只要处理好追星的两个问题，即明确追什么和把握怎样追，每位同学追星的'品位就会提高。
【教学反思】
“语文综合性学习”是语文课程改革中一个全新的课型,关于这一课型的特点,《语文课程标准》中做了清楚的阐述：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因而，综合性就成为教师在设计“语文综合性学习”的一个重要目标。而在课堂实践中，教师产生出一种强烈的感受──“这还是语文课吗？”于是，“语文综合性学习”中的语文性就成了教师目前进行教学设计的难题。因此，我在本课设计中特别实践与探索了这一问题，并初步形成了一些认识。
第一，语文是一种学习工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在使学生在学习语文的过程中，形成读懂其他资料及生活中阅读的各种文字材料的能力。
语文学习的主要任务就是学习阅读与写作。《语文课程标准》提出的阅读目标有：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”；阅读材料时，“能理清思路，理解主要内容”，“有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。在写作方面，要求学生“根据表达的中心选择恰当的表达方式”，“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。“语文综合性学习”的准备活动就是让学生在收集、整理信息的过程中，学会阅读和剪裁文字材料。
在《我也追“星”》这节课的准备中，我就从文字材料入手，要求学生收集大量的有关名人的文字材料。只有读懂这些材料，学生才能归纳出明星的闪光点；只有理解这些材料，学生才能辨识出哪些事迹有典型性；只有掌握这些材料，学生才能有条理地编排材料。在准备过程中，我不断对学生筛选、整合的材料提出疑问──这位明星和同类明星中的其他人有何不同之处？这件事能突出这个明星的突出成就吗？只介绍这一事迹能突出你们在“追”吗？……学生在修改过程中，反复阅读比较分析材料，不断完善整合的成果，最终“军事奇才组”的同学选择了“空城计”来展示诸葛亮兵法之奇；“IT精英组”的同学选择了比尔·盖茨的财富及处理财富的方式来展现本组追“星”的不同；“篮球明星组”的同学选择了最引人注目的35秒得13分的比赛片断来表现偶像麦克格雷迪的高超球技；“流行歌星组”则借周杰伦的一首脍炙人口的《东风破》来突出他的音乐才华。
在这样的训练过程中，学生们提高了独立阅读的能力，学会了一些筛选、归纳、整合的技巧。同时，也为处理其他学科的信息材料奠定了坚实的基础。
第二，语文是一种生活工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在培养学生的口语交际能力，即听、说、读、写能力的综合训练中。
“语文是最重要的交际工具”，在生活中则表现为在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“语文综合性学习”的整个活动中，学生往往以“说”学习成果为主，同时也要“听”别人的观点，“读”他人展示的材料，“写”活动的收获。这是语文性最集中的体现。
从这一角度出发，我在《我也追‘星’》这一课的教学环节设置上做了反复修改。围绕本课的教学重点──培养学生的口语表达能力，我在最初设计这节课的教学环节时，就仅想到让学生们以“说”为主──“说”自己的偶像，“说”追星的原因，“说”追星的方式。但这些“说”之间有怎样的联系？这样的“说”是否能有效地锻炼学生表达能力？这样的“说”怎样与听、读、写相结合？后来我将训练的环节与层次做了进一步的细化。训练环节分两步：第一步为展示，一部分学生转述整合好的材料；第二步为讨论，全体学生表达自己对“追星问题”的看法。在这两个环节中，学生不仅练习了“说”，而且要学会“听”同学表达的重点，“读”投影上展示的文字与数据，这样就能有的放矢地发表意见，在课后的“写”也才能更具体、更充分。为了能够使学生的口语表达能力得到不同程度的训练，我在训练的难度上也做了精心设计，表达的要求逐步提高──由清楚提高到简洁，进而达到准确，以求实现语文的交际功能。
第三，语文是一种思想工具，“语文综合性学习”中语文性应该体现在向学生渗透一种思维方法的训练上。语文课中的课堂写作训练一般都表现为口头作文或笔头片段练习中，但有时因课堂时间有限无法在课堂做“写”的训练，这时我们不妨在分析问题、讨论问题的过程中渗透一种思维方法的训练，这也应是语文性的一种表现。
我所设计的《我也追‘星’》一课要求落实写作，我便尝试训练学生看问题的方式。在学生展示了“中学生追星现状”的调查后，我设计了一道讨论题──你怎样评价中学生的追星行为？学生能对明星做一分为二的分析，也能对追星问题做一分为二的分析，潜移默化地训练了学生的思维能力。在“成人看待中学生追星现象”的调查分析后，我又设计了“怎样看待家长反对追星的态度”的讨论，学生从各个角度去分析家长的心态，进而对追星问题有了更深层次的认识。在作本课总结时，我将对追星问题的分析做了进一步推广，总结出看问题的两个角度──深入与全面，从而让学生体会一种写作思维和方法。
在《语文课程标准》的课程总目标中，要求语文学习“在发展语言能力的同时，发展思维能力……逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。这种科学的思想方法就可以细化为训练学生的辨证思维能力。从学生课后完成的作业──《给中学生的“追星”建议》来看，学生们能从多方面分析追星的利弊，能提出有针对性的建议，有的学生甚至可以安排严密的逻辑关系。这样的思维训练可以为以后议论文的阅读写作奠定良好的基础。
在关注语文性的同时，教师也不能忽视综合性学习的综合性。本节课的形式以口语表达为主要活动形式，综合性体现不足。因而，怎样将语文性与综合性自然地结合起来，我在这一问题上需要进一步实践与探索。
篇15：我也追星的教学设计
关于我也追星的教学设计
【活动目标】
1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的追星现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3、通过名人知识知多少、 我星我塑等活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以我也追星为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
【活动重点】
从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
【活动难点】
开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。
【学情分析】
初一学生多是十三、四岁的青少年，他们有着对知识的渴求，也有着更多的对明星的追求与向往。他们非常崇拜周杰伦、李宇春、SHE、刀郎等，一提到他们就发狂，争先购买他们的歌碟、画报。相反，对那些为祖国、为社会做出巨大贡献的科学家、文学家、艺术家、政治家等知之甚少。为了使学生对名人有一个客观的认识和了解，并对他们中普遍存在的追星现象加以正确引导，使之树立健康、高尚的情感、态度、价值观，结合七年级语文下册第三单元名人单元，进行语文综合性我也追星活动是很有必要的。
【活动准备】
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、在活动准备期间，可收看东方之子、人物访谈、对话等有关名人的节目。
4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的'同学，组成合作小组，分工合作完成任务）
【活动用具】
将问题制成多媒体课件。
【活动方法】
自主合作探究。
【课时安排】
活动准备、制定方案（一周）
活动过程（一课时）、写作（一课时）
【活动设计】
一、创设情景，设场导入
师：子曰：见贤思齐焉。
人们也常说：榜样的力量是无穷的。
人们敬佩名人，崇拜英雄，常用以激励自己不断前进。今天我们的语文综合性学习活动就为同学们提供了一个亲近名人的机会，希望同学们敞开心怀谈明星，学明星，当明星，愿你们这节课玩得开心，学得精彩。
二、活动过程
为了使同学们尽快进入状态，我们先进行一组热身赛，请同学们举手回答。
1、看图说明星
2、抢答题：名人知识知多少
⑴ 苹果砸在头上而发现万有引力的科学家是谁？（牛顿）
⑵ 曹操既是诗人、军事家，也是政治家吗？（是）
⑶ 被称为乐圣的是谁？（贝多芬）
⑷ 第一个测定地震的是张衡吗？（是）
⑸ 被称为史家之绝唱，无韵之离骚的是《资治通鉴》吗？（不是，是《史记》）
⑹ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青是爱国英雄岳飞的诗句吗？（不是，是文天祥的）
⑺ 春蚕到死丝方尽的后一句是什么？（蜡炬成灰泪始干）
⑻ 知己知彼，百战不殆的军事战略是我国古代哪位军事家提出来的？（孙子）
⑼ 生物进化论的创始人是达尔文还是爱迪生？（达尔文）
⑽ 被称为《命运交响曲》的是贝多芬的第几交响曲？（第五交响曲）
⑾ 路漫漫其修远兮后一句是什么？（吾将上下而求索）
⑿ 邓小平和贺龙谁是十大元帅之一？（贺龙）
⒀ 我国杂交水稻之父是谁？（袁隆平）
⒁ 杨振宁和邓稼先谁是诺贝尔物理学奖获得者？（杨振宁）
⒂ 说出我国明清四部长篇小说及作者。
（施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》
吴承恩《西游记》 曹雪芹《红楼梦》）
3、我星我塑
4、探讨问题
⑴ 大家做了这么多精彩的介绍，我想请大家思考一下怎样的人可以说他是星？可独立思考也可以和前后左右的同学讨论讨论。请用我觉得 的人就是星这种句式回答。
⑵ 我们应该追什么样的星，应该怎么追？
讨论后总结：看来过分或盲目地追星，会影响到我们的学习。但是如果你能适当地调节时间，追星也算得上是个不错的爱好。因为在追星的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，追星有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。（请其他同学表演。视时间而定。）
三、结束语
师：今天这节综合性学习活动，同学们能广泛查阅资料，搜集名人的小故事、贡献等，课堂上能积极参与活动，敢于大胆展示自己，真正做到了玩得开心，学得高兴。同时，通过活动也使我们认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。所以我们要善于开发利用现实生活中的语文教育资源，丰富我们的语文生活，提高我们的语文素养。
培根说过：知识就是力量。
高尔基也说：书籍是人类进步的阶梯。
希望同学们将这些金石之言牢记于心，多读书，多关注名人，与名人为伴，他们会照亮你的生活，使你进步更快。最后送同学们两句话：奋斗，使人生更精彩；拼搏，使人生更有意义。
四、作业
1、将搜集的名星资料整理编辑成《明星风采录》或《明星小报》。（可办专版，并进行评比。）
2、请以你最崇敬的名人为话题，写一篇《我也追星》的作文。
篇16：《我也追星》活动教学设计参考
《我也追星》活动教学设计参考
【活动目标】
1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
【活动重点】
1、从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。
【活动建议】
1、开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，
积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
2、每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，
也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。
3、搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。
4、全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。
5、教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的`开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。
【活动准备】
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、
《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。
4、寻求合作伙伴。（将学生分成两个活动小组，苹果队和菠萝队，安排2个主持人，2个记分员，6个评委。展开小组对抗赛。）
【活动方法】
小组自主合作探究
【课时安排】
两课时
【教学设计】
一、创设情景，设场导入
主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家……
主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家……下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
二、名人伟业，小组竞赛
主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?
例：第一轮比赛──说明星。
主持人：请苹果队说出五位科学家及他们的历史贡献？
主持人：请菠萝队说出五位诗人及他们的代表作？
主持人：请苹果队说出五位政治家及他们的历史贡献？
主持人：请菠萝队说出五位歌星及他们的代表歌曲？
（答对一题由记分员为该队奖励一朵红花）
第二轮比赛──评明星。
主持人：苹果队，你们对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。（一人主答，其他可做补充）
主持人：菠萝队，你们读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。（一人主答，其他可做补充。
（评论优秀的奖励一朵红花）
第三轮比赛──猜明星。（采取小组抢答的方式进行）
主持人：（读题）
1、他是前苏联作家，4岁丧父，10岁就为生活所迫到处流浪，他当过鞋铺的学徒、面包工人和更夫，尝尽了人间的苦难，创作了长篇小说《母亲》、自转体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。（答案：高尔基）
2、她是中华人民共和国的名誉主席，也是全国少年儿童慈祥的母亲，她组织创建了少年儿童福利基金会，创办了《儿童时代》和儿童艺术剧院。（答案：宋庆龄）
注：这类题目由学生自己搜集整理，可根据时间选取适当题量。（抢答成功的奖励一朵红花）
三、名人故事，你说我说
主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
（评委根据优秀的发言，有记分员为优胜者奖励一朵红花）
三、名人风采，交流展示
主持人：最近我们都在读――名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的东西。
让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。（评委根据优秀的发言，有记分员为优胜者奖励一朵红花）
四、名人瑕瑜， 互动释疑
主持人：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。
名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。
那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗?如果有，是些什么样的缺点? 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的?请说给我们大家听听。（评委根据优秀的表现，奖励红花一朵。）
五、模仿表演，体验名星
主持人：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。
下面我们先请红队表演一段小品，在小品结束后，谈谈自己的感受。（评委根据优秀的表现，奖励红花一朵。）
六、总结存储，拓展延伸，体验拓展
1、总结存储：
虽然比赛已经结束，但我们开心课堂――以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。
例：古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。
2、拓展延伸：
① 请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。
② 让学生根据自己搜集整理的资料写一篇《我也说“追星”》的作文。
③ 以课外搜集整理的名星资料编写《明星风采录》。
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