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《网上资料我保存》优秀教学设计

时间：2022-12-13 07:43:09 更多教学设计收藏本文下载本文

《网上资料我保存》优秀教学设计（精选16篇）由网友“余幼时即嗜学”投稿提供，下面就是小编给大家分享的《网上资料我保存》优秀教学设计，希望大家喜欢!

《网上资料我保存》优秀教学设计

篇1：《网上资料我保存》优秀教学设计

《网上资料我保存》优秀教学设计

一、本课说明：

本课主要介绍有关网页资料的保存（图片、文字等资料的保存）。按年龄段学生的认知特点，教材内容从简单复杂。在本课的学习过程中，将让学生更好的体验因特网世界的丰富多彩，巩固第5、6课所学习的网络操作技能，同时培养学生的搜索信息和处理、使用和管理信息的能力。

二、学习目标：

1、知识性目标

（1）了解在网络上通过超链接获取图片的方法；

（2）了解将网页上的.图片保存到电脑上的方法；

（3）熟悉网页上通过超级链浏览文本资料的方法；

（4）了解将网页文本资料保存到电脑中的方法。

2、技能性目标

（1）能借助以往的知识进入相关网页，会利用“百度”进行搜索，熟练掌握利用超级链接的方式寻找所需的信息；

（2）初步掌握利用“图片另存为”将网络的图片复制到电脑中的方法；

（3）初步掌握利用在网页上下载所需文本资料的方法；

（4）初步掌握利用“记事本”软件及“复制”、“粘贴”操作，将网络文本资料保存在电脑中的方法。

3、情感性目标

（1）感受Internet上的海量信息，激发学生络知识的兴趣；

（2）通过查找资料、保存资料等操作，初步培养学生的信息素养，包括对资料的获取、处理、加工和使用；

（3）初步培养学生的网络道德意识，建立网络知识版权保护意识；

（4）培养学生知识迁移的能力，提高学生分析问题、探索问题及解决问题的能力。

三、教学重、难点：

1、教学重点

（1）初步掌握利用“图片另存为”将网络的图片复制到电脑中的方法；

（2）初步掌握利用在网页上下载所需文本资料的方法；

（3）初步掌握利用“记事本”软件及“复制”、“粘贴”操作，将网络文本资料保存在电脑中的方法。

2、教学重点

（1）查找较为清晰的图片；

（2）有效选择适当的文本资料。

四、教学环境：

计算机网络教室。

五、教学过程：

1导入新课

在过去的3节课中，我们学习了IE浏览器浏览网页，利用搜索引擎搜索自己所需的资料，将精彩的网址收藏在自己的电脑中等有关知识。同学们对于网络最感兴趣的莫过上网浏览网页了，因为网上有很多我们感兴趣的新闻、图片、音乐、信息，还有许多好玩的游戏。“六一”儿童节也快到了，各班都要出黑板报，同学位能够从网上寻找一些有关 “六一”儿童节的资料和图片吗？如果找到了，能不能把它们留在自己的电脑中呢？

别急，今天我们就来学习从因特网上下载信息的方法。

2、新授

在我们保存资料之前，要先找到想要保存的资料，这就要先上网，利用我们所搜索引擎知识，搜索所需信息。

（1）学习保存网页中的文字。

在网络上，我们会看到许多对于我们学习、生活有用的资料，如果保存到计算机上，该怎么办？

教师示范、学生跟着练习：

指导学生选择要保存的文字单击右键，选择“复制”命令，然后打开写字板和记事本，选择“粘贴”按钮，最后保存粘贴的文件。

学生练习、教师指导。

（2）学习保存网页中的图片。

如果我们在网络上看到了一张很好看的图片，想把它保存在自己电脑中，那么可以按以下步骤操作：

教师示范讲解：在图片上单击右键，选择“图片另存为”命令，再在弹出的对话框中，选择图片要保存的文件夹和名称，最后点确定。

学生练习，教师巡视帮助有困难的学生。

3、分层练习

（1）请同学根据所学知识，在网上查找保存有关“六一”儿童节有关的资料。

（2）浏览书中P59页“知识窗”，学会如何保存网页。

学生练习，教师巡视，个别指导。

学生示范方法（教师及时纠正）。

4、小结内容，让学生完成书中P60的页评一评。

篇2：保存网上资料

教学环境：多媒体网络教室（一人一机），全部接入Internet。

教育目标：

1、认知目标：

（1）让学生掌握收藏网址和从网上下载图片、网页的方法。

（2）学会如何将每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。

2、信息素养：

（1）让学生从小养成正确的网络道德意识。

（2）通过本节课教学让学生从小养成热爱家乡的主人翁意识。

3、能力发展：

（1）培养学生在网上迅速搜集信息、保存信息的能力。

（2）培养学生协作学习、与人合作的意识。

教学过程：

一、谈话导入，提出整合的任务。

1、出示无锡风景图。同学们，你知道这是什么地方吗？

2、对了，这些都是我们的家乡无锡的名胜古迹。那你们知道这些图片是从哪里来的吗？

3、老师告诉你吧，这些图片都是从网上保存下来的。

4、今天，老师就要带同学们进行一次特殊的旅游，我们一起去“网上游无锡”（齐读）。

5、揭题。在我们旅游的过程中，我们还要掌握一个新的本领，那就是“保存网上资料”。

二、保存网页。

1、请同学们跟着老师打开“无锡旅游”的网站。

www.newwuxi.com/tour/wuxi/tour.htm。

2、这个网站，我们可以从IE浏览器的地址栏中去把它找出来。因为输入过一次的网址，会在短时间内保存在地址栏中。

3、大家可以快速的浏览这个网页。

4、你浏览到哪些信息？

5、网站上的信息还有很多，有些同学还想带回家去看，我们该怎么办呢？（把它保存下来）

6、请大家回忆一下，我们在画图、WORD中是怎样保存一个文件的？其时在IE浏览器中也是一样的，我们可以单击文件菜单中的另存为，把它保存在自己的文件夹中。

7、完成任务一：保存“无锡旅游”网站的首页。

8、学生作业展示：在我们的文件夹中保存到了一个网页和一个文件夹，这个文件夹中是什么呢？原来是刚才这个网页上所有的图片。

9、请同学打开文件夹中的网页，请你仔细观察地址栏中的地址，和刚才有什么区别？（现在的地址栏是网页存放的路径，刚才的是网站的地址）。

三、保存网页中的.图片。

1、同学们观察的很仔细，下面我们一起来轻松一下，一起来看看我们无锡都有哪些风味特产。

2、学生上网浏览后回答。

3、那么你最喜欢吃什么呢？你能把它的图片保存下来，等一会儿给大家看看吗？

4、该怎样保存？小组讨论

5、一生演示。

6、生完成任务二：保存一张你最喜欢的小吃的图片。

四、保存网页中的文字。

1、光有图片可不行，我们还得配上文字说明。那么我们该怎样把那个小吃旁边的文字保存下来呢？

2、生回答，老师示范。

3、生完成任务三：保存网页中的一段文字。

4、把相应的图片插入到WORD文档中去后，展示自己的作品。

五、动手自学，收藏网址。

1、网站上的内容可真丰富，看来这节课我们看不完了，怎么办呢？（下节课继续）如果下节课地址栏中的网址不见了，怎么办呢？

2、生回答。（把网址记下来、到百度去搜索）

3、其时我们有一个好方法，就是把这个网址添加到收藏夹里去。

4、在我们的菜单栏上有一个叫做“收藏”的菜单，而在工具栏中又有一个叫做“收藏夹”的工具，用它们就可以把网址收藏起来。你们想试试吗？

5学生自学，完成任务四：将“无锡旅游”的网址保存在“收藏夹”中。

6、请一生演示。

7、师演示另一种方法。

8、我们学电脑的时候要多动脑子，大胆尝试用多种方法来解决问题。

9、生继续完成。

10、将IE关闭。

11、现在，我们要打开这个网站应该怎样做呢？（可以从收藏中去单击，也可以从开始菜单中的收藏夹中直接打开。）

9、游戏：看谁做得快。比一比谁最快将刚才的网址打开，

六、总结

同学们，这节课我们一起到互联网上去游览了我们的家乡无锡，了解到无锡的山美、水美、风味小吃味道更美。同时通过大家自己的努力，我们还掌握了如何收藏网址，并能够独立地从网上保存各类资料，包括图片、文字、文件等，下一节课，我们还可以上网去找更多的有关无锡的各种资料，然后我们一起来制作漂亮、美观的电子报刊或电子幻灯片，并通过橱窗或网络向全校、全国、甚至全世界来宣传无锡。同时老师也非常希望通过你的宣传，让全世界认识无锡、了解无锡、走进无锡。

篇3：Word如何保存网上资料

您正在看的Word教程是:Word如何保存网上资料，上网看到好的文章、资料，总想将其保存到自己的硬盘。据我实践，用Word来保存网上的资料是不错的选择，因为Word保存的内容便于编辑、处理，满足您不同的需求。复制的内容一般有这样几种情况：纯文字、带有表格的文本和图文混排。

纯文字内容

如果复制的内容是纯文字形式，无表格与图片，直接单击工具栏上的[粘贴]按钮就可以了，网页文字上原有的属性都会保留下来，只是比较零乱，需要整理。在许多情况下文档中出现大量的手工换行符，这时您可以应用Word查找/替换功能来轻松解决。在查找/替换对话框中，打开高级选项，通过特殊字符在查找内容框中加上^I(手工换行符)，在替换为框中加上^p(段落标记)，再单击[全部替换]按钮，瞬间就完成替换操作，

如果不需要保留原来的格式及链接等，单击[编辑][选择性粘贴]，打开选择性粘贴对话框，在粘贴选项中选择无格式文本，确定就可以了。如果您应用的是Word ，直接单击工具栏上的[粘贴]按钮，在复制文本的右下角有一个[选择粘贴]按钮，单击此按钮菜单的仅保留文本命令，您的文本立即转化为无格式的文本了。

带有表格的文本

只要将光标移动到表格内的任一位置，单击[表格][转换][表格转换成文本]，在表格转换成文本对话框，再选择段落标记或制表符等文字分隔符，确定后，表格消失了。

图文混排形式

对于图文并茂的网页，复制到Word后，默认的图文环绕方式是嵌入型，在设置行间距时，不要选择固定值选项，原因是选择后，图片会置于文字的下面，被遮盖住，需要将图文环绕方式重新设置为四周型等环绕方式，图片才能完全显示出来。如要保持图片与文本的相对位置绝对不改变。可以采用抓图的方法，将网页完整地抓下来，把图片插入到Word中保存就可以了。

篇4：《网上搜索和保存信息》的教学设计

《网上搜索和保存信息》的教学设计

【教学目标】

1. 了解“搜索引擎”的概念和作用；

2. 掌握如何利用“搜索引擎”查找信息；

3. 学会熟练运用“关键字”和“分类项目”方法查找信息；

4. 学会保存已搜索到的页面和图片。

【教学重点】

1. 如何运用“关键字”的方法查找信息；

2. 如何保存已搜索到的页面和图片。

【教学难点】

运用“关键字”和“分类项目”查找信息的过程和搜索到所需信息的操作技巧。

【教学提高】

如何正确使用“关键字”。

【教学任务】

1. 认识“搜索引擎”并掌握常见的几个“搜索引擎”；

2. 利用“关键字”查找信息的过程、方法及技巧；

3. 利用“分类项目”查找信息的过程、方法及技巧；

4. 页面和图片信息的保存过程和方法。

【教学方法】

启示法、提问法、举例法、任务驱动教学、演示操作法、利用多媒体网络教室、巡视辅导法、CAI。

【教学策略】

在整个教学过程中，通过科学合理地运用多种教学方法和手段，在教师启发式和学生思考参与及师生共同演示操作的教学方式下，运用任务驱动式教学帮助和带动学生逐步完成各项教学任务，根据学生的接受能力情况使内容由简单逐步过渡到复杂程度，尽量发挥学生的思维能力、想象和创造能力，培养学生的积极参与兴趣，激发和锻炼他们的动手操作能力，创设轻松活泼的学习环境，使他们能轻松容易地学好课本知识和课本外的知识。

【教学设计过程】

一、导入新课

问题：同学们，平时在上网要查找自己需要的资料时，一般用什么网站查？

（引出“搜索引擎”的概念和作用，并掌握几个常用“搜索引擎”名。）

（采用提问、引导法、启示法、CAI。）

“搜索引擎”：指专门提供查询服务的网站。

二、讲授新课

任务：通过搜狐的网站查找并保存一幅动物图片，同时保存该页面。（采用举例法、利用多媒体网络教室进行演示讲解。）

（一）利用关键字查找信息

步骤：

1. 打开搜狐的'网站；

2. 在网页中部[搜狗]搜索空白框里输入关键字“动物”；

3. 单击“搜索”按钮打开搜索到的网站。

（二）根据分类项目逐级查找所需信息

单击搜索到的某一网站，例如“杭州野生动物世界”，打开对应网站，单击相关项目逐级查找所需信息：杭野介绍→新闻中心→选择并单击某动物图片，如鳄鱼图片。

（三）保存图片

右击所选图片→选择“图片另存为”命令→选择保存位置并命名→单击“保存”按钮。

（四）保存页面

单击“文件”中的“另存为”命令，选择保存位置并命名。

（五）总结新课内容要点

CAI法。

三、提高部分

如何正确输入“关键字”？例如要查找珠海一所中学网站主页该如何输关键字。（提问法、讨论法、举例法、实践操作法。）

四、学生实践操作、教师巡视辅导

（任务驱动教学法、巡视辅导法。）

任务一：通过搜狐的网站搜索和保存一幅“花卉”图片并保存其主页到“我的文档”中。

步骤：

1. 打开搜狐的网站；

2. 在在网页中部[搜狗]搜索空白框里输入关键字“花卉”；

3. 单击“搜索”按钮打开搜索到的网站；

4. 单击网站名“中国花卉图片网”，打开主页；

5. 单击“文件”中的“另存为”命令，选择保存位置并命名；

6. 单击相关项目逐级查找所需信息：单击“图片分类”下的小分类→选择图片→右击所选图片→选择“图片另存为”命令→选择保存位置为“我的文档”，并命名→单击“保存”按钮。

五、思考及作业

1. 搜索和保存与学习和生活有关的图片和网页页面。

2. 如何保存网页上的文字？例如如何保存一则新闻文字？

篇5：巧用Word轻松保存网上的资料

上网看到好的文章、资料，总想将其保存到自己的硬盘，据我实践，用Word来保存网上的资料是不错的选择，因为Word保存的内容便于编辑、处理，满足您不同的需求。复制的内容一般有这样几种情况：纯文字、带有表格的文本和图文混排。

纯文字内容

如果复制的内容是纯文字形式，无表格与图片，直接单击工具栏上的[粘贴]按钮就可以了，网页文字上原有的属性都会保留下来，只是比较零乱，需要整理。

在许多情况下文档中出现大量的“手工换行符”，这时您可以应用Word“查找/替换”功能来轻松解决。在“查找/替换”对话框中，打开“高级”选项，通过特殊字符在“查找内容”框中加上“^I”(手工换行符)，在“替换为”框中加上“^p”(段落标记)，再单击[全部替换]按钮，瞬间就完成替换操作。

打印机维修网(www.dyj123.com)提醒大家如果不需要保留原来的格式及链接等，单击[编辑]→[选择性粘贴]，打开“选择性粘贴”对话框，在“粘贴”选项中选择“无格式文本”，确定就可以了，

如果您应用的是Word，直接单击工具栏上的[粘贴]按钮，在复制文本的右下角有一个[选择粘贴]按钮，单击此按钮菜单的“仅保留文本”命令，您的文本立即转化为无格式的文本了。

带有表格的文本

只要将光标移动到表格内的任一位置，单击[表格]→[转换]→[表格转换成文本]，在“表格转换成文本”对话框，再选择“段落标记”或“制表符”等文字分隔符，确定后，表格消失了。

图文混排形式

对于图文并茂的网页，复制到Word后，默认的图文环绕方式是“嵌入型”，在设置“行间距”时，不要选择“固定值”选项，原因是选择后，图片会置于文字的下面，被遮盖住，需要将图文环绕方式重新设置为“四周型”等环绕方式，图片才能完全显示出来。

如要保持图片与文本的相对位置绝对不改变。可以采用抓图的方法，将网页完整地抓下来，把图片插入到Word中保存就可以了。

篇6：巧用Word轻松保存网上的资料

纯文字内容

如果您应用的是Word 2002，直接单击工具栏上的[粘贴]按钮，在复制文本的右下角有一个[选择粘贴]按钮，单击此按钮菜单的“仅保留文本”命令，您的文本立即转化为无格式的文本了。

带有表格的文本

图文混排形式

如要保持图片与文本的相对位置绝对不改变。可以采用抓图的方法，将网页完整地抓下来，把图片插入到Word中保存就可以了。

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篇7：《网上冲浪》优秀教学设计

《网上冲浪》优秀教学设计

教学目标：

1．初步了解因特网的组成。

2．能启动、退出网络浏览器。

3．掌握进入目的网页的两种方法，①在地址栏中输入网址；②通过链接。

4．了解网站的概念。

课时安排：1课时

课前准备：

1．安装好网络协议及浏览器，使每台计算机都能顺利地浏览网页。

2．下载“中国科普博览”网站（至少三层网页）。

教学重点：进入目的网页的两种方法。

教学难点：

1．因特网的组成。

2．通过输入网址进入指定网页。

教学过程

1．因特网的应用和组成，是个比较抽象的概念，比较难以理解，对学生要求不宜过高。只要在原来局域网的基础上扩充到全世界范围就行了，对于因特网的应用，可以结合第4册的第1课中“电脑的发展”部分引

2．由于这是第一次让学生接触因特网，在讲了两种进入网页的方法后，要让学生多练习。

3．对于通过“链接”进入网页，教材中的例子都是在同一个网站中浏览，但在练习中提供了从一个网站链接到另一网站的`例子。

4．在本课中，网页的返回和转移，使用返回链接或其他网页的链接，而不用〖前进、〖后退按钮。

5．教学中要具体提出两种浏览指定网页的方法。

6．考虑到学校里一般不会让每位学生直接拨号上网，并且拨号前的网络设置也较复杂。但家庭里上网还是以拨号上网的居多，因此这部分内容还是要让学生有所了解，只是难度不能太大。教材中将拨号上网作为阅读材料来处理，由教师根据课时和学生实际情况，安排课堂讲解或学生自己学习。这里，不要求学生进行网络安装和设置（如TCP/IP协议、拨号网络等），主要了解拨号准备、拨号过程和信号灯的使用。

篇8：《网上呼救》教学设计

《网上呼救》教学设计

一、比一比，再组词

漫( ) 幕( ) 键( ) 剧( )

慢( ) 暮( ) 键( ) 据( )

肋( ) 廊( ) 援( ) 凌( )

胁( ) 廓( ) 授( ) 陵( )

二、给下面加点的字选择正确的读音

两肋(lèi lè) 瘸腿(qué qié)

眩晕(xuán xuàn) 屏幕(pín pínɡ)

三、造句

求助——

四、加标点符号

可是苏珊回答我感到眩晕挺住桑恩用粗体大字打出我们已经打了电话去求助她好久才回答痛痛得更厉害了

发展练习

苏珊“网上求救”的'成功让你想到些什么呢？请把你读了课文之后的感受写下来。

__________________________________________________________________________________________

趣味语文

1、请你在横线上填上我国的省名或城市名，使前四个字和后四个字各是一个成语。

◇至高无____ ____枯石烂 ◇低三下____ ____流不息

◇人云亦____ ____腔北调 ◇气壮山____ ____辕北辙

◇声东击____ ____居乐业 ◇一技之____ ____里淘金

◇万古长____ ____底捞月 ◇见多识____ ____山再起

2、在《水浒传》中有108位英雄好汉，他们各有自己的绰号，请连线。

宋江黑旋风

林冲花和尚

吴用豹子头

李逵及时雨

鲁智深智多星

【参考答案与提示】

趣味语文1：上海，四川，云南，河南，西安，长沙，青海，广东。

2：宋江——及时雨，林冲——豹子头，吴用——智多星，李逵——黑旋风，鲁智深——花和尚。

篇9：《詹天佑》教学设计以及资料

《詹天佑》教学设计以及资料

一、摘录学生提出的有代表性的问题：

1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？

2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？

3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？

二、搜集有关詹天佑的资料

教师准备

设计理念

新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

教学目标

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径

教学重点

在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

教学难点

本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

教学环境

教学课件多媒体教室

预设课时

两课时。本设计为第二课时的内容。

师生互动及教学反思

教师活动

学生活动

教后总结与反思

一、揭题，整体感知

1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

3、教师鼓励、激趣

二、自主读书，畅谈感受

1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。

三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。

探究开凿遂道和“人”字形线路的`原理。

①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？

组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。 1、集体推荐个别板书课题

2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

学生口头小结。

1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

感情朗读第2、3自然段，谈感受。

读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。

以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

2、同桌相互扮演外国人、

中国人，用语言相互“攻击”“回击”。

3、扮演外宾深有感触地赞叹。

学生在入情入境中说出自己的愿望。本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。

在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。

附板书：

勘测线路：说、想、做

詹天佑开凿遂道： >< ><

（杰出、爱国）设计“人”字形线路：推< >拉

设计说明：

课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。

篇10：《查找资料》教学设计

《查找资料》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、了解搜索引擎的含义，知道搜索引擎的作用。

2、知道常用的搜索引擎。

技能目标：

1、掌握搜索引擎的常用方法。

2、通过查找资料，初步学会搜索和观察结果，找到自己的资料。

情感目标：体验搜索引擎的强大功能。

教学重点：搜索引擎的使用方法。

教学难点：关键词的运用。

教学准备：ppt，word文档

教学过程：

一、简引入，提兴趣

师：你们平时都有查找资料的经历，谁来说说自己是怎么做的？

生：……

生：今天这节课我们就来一起深入探讨一下如何查找资料。（板书）

【设计意图】：信息技术课程提倡从实际中来，到实际中去，根据学生的实际，我将学生的认知活动、情感活动结合起来，使学生获得学习的信心和兴趣。

二、学新知，懂技能

1、介绍搜索引擎：（课件）

baidu：百度搜索引擎是全球最大的`中文搜索引擎。

sogou：搜狗搜索引擎是搜狐公司打造的互动式搜索引擎。

网址大全：现在很多浏览器都将有网址大全的网页设为主页。（如：刚才这位同学做的）

【设计意图】:从最常用的搜索引擎入手，简单方便，学生易于掌握。

2、查找资料。

（出示情境）最近我有个朋友要来永春，他想通过网络查找一些有关永春特产的资料，我们该如何帮助他？

（板书三个方案）：a、永春 b、特产 c、永春特产

（1）小组合作查找，比一比哪种方法最快速、最有效。

（2）师生共同反馈搜索结果。

（3）介绍、解释关键词。（板书）

所谓关键词指的是任何一位搜索引擎用户，输入搜索框中想要通过搜索引擎查找相关信息的用语。它可以是一个字，一个词、多个词、一句话，或者是一个英文字母、英文单词、一个数字、一个符号等任何可以在搜索框中输入的信息。如果关键词较为冗长，可以将它拆成几个关键词，词与词之间用空格隔开。

【设计意图】:对于如何查找资料学生已有相关的经验，但对于如何快速有效的查找，学生还不是很了解。此环节设计的三个方案，是让学生通过查找、对比，得出有效的查找关键字，进而明白在查找资料的时候应该对关键字进行提炼。同时又与家乡特产联系在一起，学生对于此次的查找非常乐意。

3、竞赛游戏：比比谁最快。

题目：1、请找出永春的特产。（5个以上）

2、山西老陈醋、镇江香醋、保宁醋、_______被称为“中国四大名醋” 。

3、“中国香都·永春达埔”授牌仪式是在__年__月__日。

4、查找一张范图（老师提供）

【设计意图】：此环节目的在于练习学生对关键字的提炼，进而提高搜索效率。其中第四题查找一张范图，是为了引出下一个环节的学习。

4、文字及图片的保存方法。

（1）小组合作，自学课本p59页。

（2）反馈操作方法，并评价。

（方法一：选中图片右击——“复制”——保存位置“粘贴”；方法二：选中图片右击——“图片另存为”。）

【设计意图】：对于图片及文字的保存方法，学生可通过书本或小组互帮来获得。在此高设计通过自学方式来学习，把学习的主动权交给学生，又让学生在小组合作过程中增进人际关系，同时又给能力高的学生一次展示自己的机会，可以说是一举多得。

三、学创新，再提高

1、把刚才查找到的资料作成一张资料卡。（提供表样）

篇11：新型结构化面试问题设计网上资料

记得多年以前一位HR老前辈问我：你面试时会问些什么问题?是不是也经常问应聘者“请介绍一下你自己”、“请说一下你的优点或缺点?”这两个问题难道不是面试时必问的问题吗?“我满脸疑惑地看着他。听了我的回答，他忍不住笑了起来，说：”看来你也没有逃脱这个魔咒，我要恭喜你，你早就被那些所谓的面试设计题目的书籍和作者给害死了!至今还不知道这两个问题的害处。你做人力资源还有很长的路要走。“他这么一说，我更加不服气了，心想：虽然我非科班出身，但怎么说我也是正规路上培训出来的，而且也看了不少关于面试的书，我的面试技术还没有差到这种地步吧?看到我的不服气，前辈拍拍我的肩膀说：”我知道你小子会不服气，那我现在就来告诉你原因“。

“第一、面霸满街都是，面试指导书籍更不用说，无论是学生也好，还是那些职场人士也罢，都会在网络上或者书店里，去找面试的书籍来应付面试，所以，回答这两个问题，绝对倒背如流，答案绝对雷同，第二、这样的提问，根据刚才我之前跟你说过的个性化面试，我们知道通过这两道面试题你就根本区别不出来什么是高绩效和低绩效，什么是符合我们公司价值观的。所以，问这两道题简直是浪费时间。”前辈的解释让我有一种被当头一棒的感觉，只不过被打得更加困惑了。前辈说的是真的是那样的吗?如果真如他所说，问应聘者这两道题是浪费时间，那么为什么现在有那么多HR在用?不是说存在即合理吗?为什么那么多HR都在用的东西在前辈看来却是浪费时间?……一连串的问题萦绕在我的脑海里，真想将这些疑惑告诉前辈，但我还是想自己得到答案。回到家里，我又认真的将前辈的话回想了几遍，最终明白了他是对的。想想自己面试的经历就知道这两道面试题真的是在浪费双方的时间。我们都知道，应聘者在回答面试官提出的问题时都会有一种社会称评心理，即应聘者的答案带有明显的倾向性，这种倾向性会受到面试官的影响。也就是说面试官想要什么答案，应聘者就会自觉或不自觉地给出什么答案。如此一来，面试就失去了原有的意义。其实，很多面试官问这两道题的初衷不外乎想考察应聘者的语言表达能力以及对自我的认识是否客观、正确，但事实证明，这两道面试题看起来并不那么有效。如何避免设计无效的面试问题呢，这就需要我们明白面试的目的是什么?公司面试的目的就是要找到符合公司价值观、能创造高绩效的人。这就要求我们在面试题目必须做到个性化、差异化，避免计那些废话问题，没有意义的问题。实际上，有三种问题不能设计出来成为面试问题的：

第一种：不提与诱导性行为相关的问题。只有求职者的回复能看出其优缺点和态度时，提问才有效。正因如此，如果每个行为面试题都暗示，求职者必然表现好的一面，隐藏坏的一面。什么意思，就是说我们在设计行为面试题的时候，经常会不自觉地去诱导、引导应聘者回答出来我们期望的答案!这种现象在没有经验的面试官身上更明显。在这里给大家举个例子：“请你告诉我，最近一次你面临困难的时候，必须调整自己来适应的案例，你是怎么做的?”当那些有丰富面试经验的应聘者在回答这一问题时就会给出我们潜意识里想要的那个答案，但这个答案有时候并不是我们需要的。

第二种：不提假设性的问题。我们都知道，假设性的问题一般都是“如果……你怎么办(做)?”这类的问题，关键就是因为是假设的，不是真

的，那么，你就得到答案也是虚拟的，但实际上应聘者遇到这样的情况会怎么做，我们也很难知道。

第三种：不要设计没有差异化得问题。要知道，公司选人不是学校考试，大家的题型都是一样的，我们也不需要满分，我们需要的是那些符合公司价值观又能创造高绩效的人。因此，我们的面试题必须做到根据不同的应聘者以不同的提问方式来面试。

我们知道了哪些问题不能作为面试题目，那么我们又该设计怎样的面试题目才有效呢?我感觉首先需要确定某一种岗位产生高绩效的情形有哪些、需要怎么样的技能，从而在采取行为面试法时可以以不同的方式来提问。在这里要提示三点：第一、我们所设计的面试题目必须确保应聘者听了之后认为没有固定答案，正如没有结局的结局是最好的结局。

第二，设计完面试题目之后必须进行一定样本的试测以确保面试题目的效度。选择样本的时候一定要选择那些符合公司价值观又能创造高绩

效的员工，之所以这样做主要是基于两点：一是让你自己更加地对自己设计的问题进行完善，变得有信心;二是通过他们的回答，你就会找到正能量和负能量的回答之间的区别，那么，就方便你判断了。就容易得出评价标准。

第三，在提问题的时候，在语言设计上，别说什么“麻烦你告诉我……”之类的话，而是“能不能告诉我……”之类的用词。这样用模糊的

语言提问可以降低应聘者的戒备心理，最终提升面试题目的信度与效度。面试由于许多面试培训机构的出现亦或面试书籍的出版亦或现代人的智商的提高，逐渐走向隐藏化、相似化，所以原来那些老式结构化面试已经不能为企业找到真正需要的人才，多样化的结构化面试也已经被推向主流。时代在发展，我们也要改变，要不然你就真OUT了。

篇12：《我是什么》优秀教学设计

《我是什么》优秀教学设计

[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀.教案、优秀说课稿、优秀.课件）竞赛一等奖。]

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的`机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1、学会10个生字，会认6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

CAI.课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

1、大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

2、教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

二、通读全文，整体感知。

1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2、将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1、请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2、学生自由读课文，准备问题。

3、小组交流问题。

4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5、梳理全文，完善板书。

6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计：

19 我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

篇13：我是什么优秀教学设计

我是什么优秀教学设计模板

【预设目标】

1. 认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识 “暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。

2. 初读全文，了解大意。

3. 有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学重点】

认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。

【教学难点】

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

PPT课件、字词卡片、贴图

【教学过程】

一、联系旧知、

激趣导入：

师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？

师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。

一起来读读。

二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。

1、自由读。

师：我到底是什么呢？自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。

2、指名分小节读。

第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。

大屏幕出示生字词。

谁再来读一读，老师相信会读得更好。

最后一个自然段——这么多的'孩子想读，那我们就一起来读吧!

3、整理文章。

师：小朋友，我是什么呢？（指名答后出示小水珠）板贴

师：说说这些可爱的小水珠会变成什么？

（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——

三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。

1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

评：真是---滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？

那是乌云（图）

那是白云。（图）

早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

这么多的衣服你是怎么来的呢？

用课文里的话告诉我。

教学：漂浮。

（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

开火车读飘浮。

以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？

出示：漂浮。

生：水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。

你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。

出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？

你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习第二自然段。

（1）读文。

水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？）

生说雹子时，教学“雹”。

卡片：雹子（指名读）

读着读着，你有什么发现。

是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。

小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？

谁来说说。

出示：打落飘

我变成雨（）下来。

我变成雹子（）下来。

我变成雪（）下来。

指名1，齐读。

说说为什么这么选？

打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。

指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。

分角色朗读。

你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

小雨点，你先来吧！

（2）整理，理清关系。

孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

4、学习第三自然段。

过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

读好一段话，读一次是不够的，再去读读。

指名读。

师范读。

看图片。——谁还想读——一起来读读。

瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。

你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢？

小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。

（1）出示池，浮，冲自己读一读指名读

（2）你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。

（3）范写。

（4）练习。

（5）展评。

小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢？我们下节课来说。

篇14：网上呼救教案教学设计

教学目标：

1、认识本课生字6个。

2、积累词语若干个、句子2句。

3、正确有感情地朗读课文。

4、边默读边思考，划出表示时间的词。

5、用“一边……一边 ……”写句。

6、知道网络使电脑之间互通信息、共享资源，它改变了人们的生活，是人类最伟大的发明。

教学重点、难点：

1、继续练习边默读边思考。

2、积累句子，用“一边……一边……”写句。

教学过程：

一、导入

1. 出示电脑、网络。

2. 说说你对他们的了解。

3. 小结。

4. 示题、读题。

二、整体了解

1. 自读课文。

2. 交流：你知道了什么？

三、学习课文

1. 默读课文，划出表示时间的词，想想：在这个时间发生了什么事？

2. 交流。

板书：将近六点网上呼救

六点十分麦克求助

十分钟后美芬联系

六点三十苏珊得救

3. 课文为什么要写这些时间？

（1）.情况紧急

（2）.网络作用之大，仅用了半小时，使美国男孩救了远在大洋彼岸的芬兰学生。

4. 再读课文，哪些词句使你感受到情况紧急，用“--”划出。

5. 交流：

▲将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。”

指导朗读。

▲突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着疼痛，上网发出了求救信息。

学生字：灼

指导朗读。

▲那边的工作人员一边联系芬兰有关方面，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

a.用“一边……一边……”说话

b.学生字：询

c.指导朗读

▲6.7.8.9节，根据学生交流，指导朗读。

四、复习拓展

1. 齐读全文。

2. 完成词句活动室。

3. 说说互联网上的小故事。

[网上呼救教案教学设计]

篇15：《燕子》教学设计课件资料

《燕子》教学设计课件资料

教学目标：

1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学重点：

从作者对春天里的.小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学准备：生字卡片、燕子飞行幻灯片。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况。

1.检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2.掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段。

1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3.学生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5.指导朗读。

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

四、指导写字。

五、作业布置。

1.抄写词语三遍。

2.朗读课文。

3.根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

篇16：中括号教学设计资料

中括号教学设计资料

教学要求

1、在解决实际问题的活动中，了解引入中括号的必要性。

2、能够进行简单的整数四则混合运算。

3、让学生经历了“数学符号”产生的过程。体验创造的乐趣。

教学重点

中括号的必要性----改变运算顺序。

教学难点

整数四则混合运算的运算顺序。

教学过程

一、新课的探究-------在游戏中创造。

1、添上适当的数学符号使等式成立。

（1）添上数学运算符号

师：现在请看：1823 6=18。（课件出示）

生：什么意思？

师：什么意思呢？（点击课件出示：添上适当的数学符号使等式成立）在课堂作业本上创造奇迹吧！

师：哪位同学来说说？

生说，师板书。18÷2+3+6=18；

师：行吗？快速算一算。

生：高兴的喊出，对，对

师：真是一炮打响。

生：还有----18＋2×3－6=18；

生：还有-----18×2÷3＋6=18。.

（2）添上小括号，改变运算顺序。

师：还有很多，那我们就先算到这儿，后面还有更有趣的题目等着大家呢.(出示课件：18 2 36=81)

师：要等于81，九九八十一啊。

生：18÷2×（3＋6）=81

师：刚刚这位同学用到了一个小括号，这个小括号有什么用？生：先算小括号里的运算；或小括号是改变运算顺序。

（3）、探索添上中括号的方法，理解中括号的`作用。并揭题.

师：对，小括号的作用在于改变运算顺序。看来我们同学对已经学过的数学知识掌握得非常棒！（又出示：1823 6=1）

生：很简单嘛----刚刚的算式前面等于9，后面也是9，中间乘号改成除号就可以了。就是：18÷2÷（3＋6）=1.

师：那么，再想一想，除了把刚才的乘号改成除号外，还有没有其他的办法？生写师巡视，把学生不同的方法展示到黑板上。

生：（可能出现的：18÷（2×（3＋6）=1；18÷2×（3＋6）=1；18÷[2×（3＋6）]=1；）

师:同意他写的吗?

师:(指着中括号)这是什么?

生:中括号.

师:没学过都知道了?知识面真广!(板书:中括号)

师:中括号有什么用?为什么算式中要加个中括号?

生:中括号也能改变运算顺序,但是应该先用小括号,不够用时才用中括号。

生：我是这样想的，我想先算后面的2×9的乘积，然后再用18÷18得到1，小括号用完了，所以，才加个中括号，否则没法算了。所以我想中括号的作用与小括号的作用一样，是改变运算顺序。师：看来你不但会用，还能把道理说清楚，真棒！你们的意思也是这个？符号不同，意思一样，现在人们都用中括号。小括号与中括号的作用都是一样的，不一样的是什么？

生：中括号里面有个小括号。

师：是啊，里面的事小括号就好像我们里面穿的衬衫，中括号就相当于我们笔挺的西装。你看过有人穿件衬衫，外面再套件衬衫吗？师：是不是所有的同学都会算这个算式呢？小组内说一说。生:先算小括号里面的，再算中括号里的。

师：中括号里面算完了呢？

生：再算中括号外面的。

2、中括号的书写

师：好的，会不会写呢？刚才这位同学已经写过一个中括号了，大家来评一评。

生：（评价，指名板演，书写中括号）

师：写得比刚才漂亮了，大家能不能也写一个漂亮的中括号呢？大家在练习本上写写。

二、练习

1、在讨论中理解

师：刚才我们一起玩了个游戏-----“添上符号”。在游戏中，我们明白了要改变运算顺序，有时候不但要用到小括号，甚至还可能用到中括号。老师这儿有几道题，看一看，能不能说出运算顺序，再把得数算出来。

① 90÷10＋5×2 ② 90÷（10＋5）×2 ③ 90÷[（10＋5）×2]生练习后，再指名说说运算顺序。