《亲爱的爸爸妈妈》教学设计5

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《亲爱的爸爸妈妈》教学设计5

篇1:《亲爱的爸爸妈妈》教学设计5

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

教学目标 :

1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

2、体会重点语句的含义。

3、珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。

教学重点:

理解文章中心,体会重点语句的含义。

教学内容:

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。

教学设计;

一、整体感知

1、阅读课文,概括每部分的内容

1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆

2、本文表现了怎样的主题?―― 世间永远不能再有战争和屠杀了。

3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?

西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。

4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?

一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。

二、重点研讨

阅读一、三部分,思考下列问题

1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的'本质有更深刻的认识。

2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解

明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。

3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

三、品味语言

1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。

2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

3、你怎样理解“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?

成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。

4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。

作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

篇2:5亲爱的爸爸妈妈

5亲爱的爸爸妈妈

5亲爱的爸爸妈妈

教学目标

领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

体会重点语句的含义。

珍视今天的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。

教学重点

理解文章的中心,体会重点语句的含义。

课前准备

熟读课文,扫清文字障碍。查阅资料,了解这段历史。

教学内容

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。

教学设计

导入新课

当我们用稚嫩的嗓音喊着亲爱的爸爸妈妈时,随之而来的必然是亲切的呵护!然而,在1941年10月21日,在南斯拉夫的克拉库耶伐次,当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时,随着而来的却是法西斯匪徒的灭绝人性的枪声。今天,我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文,去认识法西斯强盗的凶残,感受南斯拉夫人民的英勇。

整体感知

明确学习目标。

检查预习字词情况。

范读课文。(或听课文录音带)

a.听读课文,思考下列问题:

◆概括每部分的内容。

◆本文表达了怎样的主题?

◆对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?

◆萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽,,的?

b.四人小组讨论交流:

◆在纪念地的所见所闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。

◆世间永远不能再有战争和屠杀了。

◆西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。

◆一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们

上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的,这是美的,所以说“这是个美丽的记

忆”。

■重点研讨

a.指名朗读一、三部分,思考下列问题:

◆为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

◆西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?

◆作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

◆你认为那个日本人的说法正确吗?为什么?

b.四人小组讨论解决:

◆孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不

可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈

地感受到屠杀的'野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

◆明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强

盗犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊重他。

◆充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人;用安格尔的话对他进行

驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家

发言的否定。

◆不正确。(能结合历史实际分析即可)

■品味语言

出示问题组,四人小组讨论交流:

a.◆“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中,连用四个句号,有何表达效果?这里仅仅是写

天气吗?

◆‘‘他们杀孩子、老师,也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

◆你是如何理解“历史、现实,在雨中融合了――融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画

面。”一句的?

◆联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。

b.◆连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在

表明作者的心情,在渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。

◆“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

◆成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的

历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。

这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的

荒谬。

◆作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世界永远不

再有战争和屠杀。

质疑释疑

再次默读课文,画出自己不理解的问题。先在小组内讨论,小组内不能解决,提交全

班讨论解决。(教师要引导学生思考、讨论)

延伸作业

根据自己学过的历史知识,写一篇短文,驳斥文中那个日本人的谬论。

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篇3:5亲爱的爸爸妈妈

教学目标

领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

体会重点语句的含义。

珍视今天的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。

教学重点

理解文章的中心,体会重点语句的含义。

课前准备

熟读课文,扫清文字障碍。查阅资料,了解这段历史。

教学内容

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。

教学设计

导入  新课

当我们用稚嫩的嗓音喊着亲爱的爸爸妈妈时,随之而来的必然是亲切的呵护!然而,在1941年10月21日,在南斯拉夫的克拉库耶伐次,当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时,随着而来的却是法西斯匪徒的灭绝人性的枪声。今天,我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文,去认识法西斯强盗的凶残,感受南斯拉夫人民的英勇。

整体感知

明确学习目标。

检查预习字词情况。

范读课文。(或听课文录音带)

a.听读课文,思考下列问题:

◆概括每部分的内容。

◆本文表达了怎样的主题?

◆对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?

◆萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽,,的.?

b.四人小组讨论交流:

◆在纪念地的所见所闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。

◆世间永远不能再有战争和屠杀了。

◆西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。

◆一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们

上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的,这是美的,所以说“这是个美丽的记

忆”。

■重点研讨

a.指名朗读一、三部分,思考下列问题:

◆为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

◆西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?

◆作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

◆你认为那个日本人的说法正确吗?为什么?

b.四人小组讨论解决:

◆孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不

可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈

地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

◆明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强

盗犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊重他。

◆充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人;用安格尔的话对他进行

篇4:《识字5》教学设计

一、感受涛声入情境

小朋友们,轻轻地闭上你们的眼睛,仔细地听一听这是什么声音呢?(播放一段大海的声音)谁能说说你听到了什么呢?或者想象一下这是什么地方呢?

对啊,小朋友们可真聪明。那么,你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢?(畅谈)

二、欣赏优美小韵文

1、刚才大家说了这么多,就让我们一起来到海边,看看它是否和小朋友想象中的一样呢?(课件展示)

2、提问:小朋友,你们都看到了什么呢?谁来说说?(指名说)

(1)根据学生说的师随机贴卡片并领读。

(2)谁来做做小老师,领着大家读。(随机奖励)

(3)老师把这些词语分成了四组,你最喜欢哪组呢?请你读给大家听。(生自由选择自己喜欢的一组读)

(4)读得真好!老师能问问你为什么喜欢读吗?

3、师随机点拨

(1)沙滩是什么样子的啊?(指名说)

如果我们把鞋子脱了,赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢?快让我们把舒服的感觉读出来吧。(领读“沙滩”)、

哎,大家见过贝壳吗?老师这儿有许多的贝壳,你们想看看吗?(想)好的,那让我们一起去看看吧!(一边看课件一边问)

谁能用“有的……有的……”说句话呢?(指名从颜色、形状等方面说)

小结:光着脚丫走在沙滩上,还能看到这么多的贝壳,真实一件幸福的事啊!能把第一组词语读好吗?

(2)海风吹来了,听!它把谁也带来了呢?

(欣赏课件)问:浪花怎样啊?一群海鸥飞过来了,它们好象在说什么呢?

师小结:海风吹过,浪花在跳舞,海鸥在唱歌,多快乐啊!让

我们美美地把第二组词语读一读吧!(齐读)

(3)读得真好!大海可真是个物产丰富的地方。(示课件)问:那个绿色的是什么呀?吃过吗?珍珠见过吗?(实物出示)

师小结:美丽的珍珠,调皮的鱼虾,长长的海带,谁来读的美一点呢?(指名读、男女生比赛读)

那你想不想去看看呢?(想)让我们一起去看看吧!(示课件)

大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外,还有很多其它的宝贝,你们想不想见识一下。(示课件)指名说

(4)师问:什么是港湾啊?

师小结:晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,静悄悄,出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢?(分组读)

(5)让我们带着感情齐读这些词语。(齐读)

三、勇做“沙滩开荒者”

瞧,这是一片还没开发的大海、沙滩,看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手,做一回“沙滩开荒者”,设计出最美丽的图画。你们愿意吗?(边放音乐生边贴图),下面的小朋友,让我们一起为他们加油吧!

师小结:小朋友们可真能干,现在的大海、沙滩多漂亮啊!有那么多美丽的贝壳,那么多的鱼虾,长长的海带,再也不荒凉了,你们真棒!

四、乐做“沙滩小导游”

现在的大海变的美了,老师可要给小朋友出一个难题了,这回啊,老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语,说一句话或者几句话,你们行不行啊?(行)好的,现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师,向他们请教,让他们给你出出主意,开始吧!(师巡视,生走下去介绍,过一会交流,师加以点评)

听了这么美的介绍啊!老师真想唱首歌,你们想不想啊?(想)好,老师啊把这些词语串起来写成了一首歌,让我们一起来唱唱吧!(伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌,巩固词语)

海风吹,浪花涌,海鸥飞,

让我们漫步沙滩。

光脚丫,拾贝壳,

让我们尽情欢笑。

晚霞落,港湾静,渔船归,

珍珠、鱼虾、海带满舱。

五、带情入境读韵文

今天这节课,老师跟小朋友们一起去海边走了走,看到了大海迷人的风光。最后,让我们伴着优美的音乐,有感情地朗读识字5(配着音乐,齐读课文)

篇5:《识字5》教学设计

【教学目标】

1、通过猜谜活动,激发学生收集、自编谜语的兴趣。

2、同时认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。

3、引导学生掌握猜谜的方法。

【教学重难点】

激发学生收集、自编谜语的兴趣。

【课前准备】

电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语21则。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题

1、教师说谜语

人有它大,天没它大。打一字。

2、今天我们来学习关于猜字谜的一课,板书课题。

2、学生空写课题

二、指导猜谜 自主识字

1、让我们一起去看看书上的谜语吧。

2、同学们可能遇到了一些问题,请大家在小组内互助解决,如有解决不了的,我们再共同来研究。

3、各小组还有什么问题吗?哪个组猜出了谜底?

4、根据两种情况的发生教师应做两种准备:

⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的,在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法,教师适度指导、辅助归纳。

⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。(最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上)

5、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现?(教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点:

⑴ 左边绿,右边红揭示了字是左右结构的;左右相遇起凉风揭示了字意;绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字,从而猜出谜底“青”字。

1、学生自读三则谜语,同时猜一猜谜语。

2、学生们在小组内互助解决困难,教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)

3、学生会有两种回答:一种没猜出来;另一种可能有的`组有部分谜语猜出了谜底。

4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语,动脑筋;会观察,抓特征;跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。)

5、学生在有了方法的基础上再读再猜。

三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示:

1、读词:团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

2、读词:团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

3、猜字谜:

⑴ 国字玉出门,人才进了门。(团)

⑵ 日下一横长,里字下边藏。(量)

⑶ 千里相逢。(重)

⑷ 心悬起,脸发白。(怕)

学生们看电视屏幕一题一题闯关(同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡)四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样? 学生自由发言说说学习的收获。

第二课时

教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗? 学生以小组为单位进行游戏。

二、多种形式 指导书写

1、这课有哪几个四会字,看看谁观察得最仔细?

2、谁来说说怎样才能把字写好?

3、请同学们各写一个。

4、选取典型的书写在实物投影下展示。

5、再写一边。

1、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

2、学生反馈:

⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的,应注意左窄右宽。

⑵ 量比最的横长。

⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。

3、书写四会字。

4、学生从正反两方面进行评价。

5、学生书写。

三、猜谜竞赛 拓展活动

1、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗?

2、(反馈竞赛的情况)请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

3、让同学们试着自编谜语。

(以鼓励为主)

1、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后,随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡,集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

2、学生自由发言。

3、同学们互相启发自编谜语。

四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课,对于今后你猜谜语有什么帮助。

学生畅所欲言。

【作业】

把没猜出的谜语延伸到课下,学生可以继续搞猜谜的系列活动。

1、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

2、用收集的谜语布置“谜语天地”。

3、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

(以上活动可根据本班学生实际有所选择,也可搞系列活动。)

篇6:《识字5》教学设计

一、教学目标:

1、通过练习巩固掌握查字典的方法。

2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。

3、能正确地搭配词语,积累所学过的词语。

4、能把图画的意思用一句完整的话说清楚。

5、了解半包围结构的字的笔顺规则,描摹“巨、句、医、包”。

二、教学准备:

1、教师方面的准备:花卡片、复韵母卡片、实物投影仪

三、教学过程:

(一)导入

1、今天我们要举行一个五星擂台赛,看看谁能拿到冠军!大家愿意参加吗?

说明:

孩子喜欢游戏与比赛,在课堂上借助比赛的形式能有效地调动学生学习的热情,激发他们积极的参与心理,以便投入并完成学习活动。

(二)查字典比赛。用部首查字法查下面的字。

1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗?

2、小结部首查字的方法。

3、查字典比赛。

4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。

说明:

比赛时,老师可在一旁计时。可分为两个阶段进行。第一段为热身赛,以第一个字“寻”为例熟悉比赛规则,查到的小朋友报一声“好”,老师即报出所用的时间,让学生记录在旁边,前五名小朋友可额外加一朵小红花。第二阶段则将剩下的三个字“坷、刺、疲”一并查完,比赛过程如前面方法操作。这样可以保证全员参与,让每个学生在练习中得以巩固部首查字典的方法。

(三)请你帮着找朋友,找准了朋友牵牵手。

1、出示花卡片,认读卡片上的字:

外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

2、出示复韵母卡片,认读6个复韵母。

3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。

4、将卡片发给完成得最快的学生,在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手,并领读。

5、全部答对的加一颗星。

说明:

奖励是多种多样的。让做得快的学生参与游戏并领读就是对他们的一种奖励,学生会感到非常快乐,由此体验到成功的喜悦。

采取上台游戏的方式核对答案,既吸引了小朋友的注意力,又集中思想再次巩固了对应的汉字与拼音,加深了印象。

(四)谁和谁是好朋友,请你帮着找一找。

(1)两人小小组合作完成连线。

(2)全班交流。全部答对的再加一颗星。

(3)以各种形式读词语。

(4)拓展:

谁能照样子再说几个词语?

说明:

两人小小组合作前,可请一对学生为例,指导如何进行二人合作。如一人读左边的词语,一人读右边的词语,认读正确后,一人说前面的词,一人接读可以搭配的词,可以交换进行,搭配对了就一起读一遍词语。然后把线连上去。汇报时也可采用两人合作的形式。当然学生也可以用自己喜欢的方式连线与交流。

“的、地”的用法不必讲概念术语,可引导学生找找每组第二列词语的规律:前一组是表示动作的词语,后一组是表示名称的词语。告诉学生因此用的“的”“地”不同。让学生对此有一点认识,为以后正确的使用做个铺垫。

拓展说词语说正确的学生也可加一朵小红花。

(五)请你做个讲解员,看图把句子说完整。

1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗?

让学生明确应把话讲完整说清楚。

2、以第一幅图为例指导:

(1)出示第一幅图,认真观察后指名说。

(2)指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。

(3)再请几个小朋友说,表扬能说得更加具体生动的学生。

3、小组讲解。

4、全班交流,评议。

5、小组长为说得完整的组员加一颗星。

说明:

小组讲解时老师要注意巡视指导工作,在小组长的组织下,确保每个组员都有说的机会,并在其他组员的评议中提高自己的表达水平。讲和评都要紧紧围绕“讲完整说清楚”进行。

可以把说得好的学生的句子板书出来,让全班小朋友读一读,这也是对学生的一种肯定与奖励。

(六)先描一描,再写一写,注意内外两部分在田字格里的位置。

1、出示“巨、医”,读一读,说说笔顺。

2、学生各描写一个。

3、出示“句、包”,说说它们的结构以及笔顺规则。

提醒学生:半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。

4、老师示范写,学生描写。

5、学生自己写。

6、两人小小组互相评议,写正确的加一颗星,写得漂亮的再额外加一朵小红花。

说明:

指导描写时可带领学生分析字在田字格中的整体比例。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画,在描写时特别注意,效果会更好。

(七)小结。

向勇夺五颗星的小朋友鼓掌祝贺。宣布最终获胜名单。

说明:

要肯定所有认真的学生所做的努力,让学生有一种认同感,保持对学习的兴趣。

篇7:《识字5》教学设计

教学要求:

1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。

2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

精彩教材分析:

本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。

教学准备:挂图

教学时间:2课时

第一课时

教学目的:

1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

教学难点:读中感悟。

教学过程:

一、情境导入

师:小朋友,冬天到了,你们谁不怕冷?请举手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,现在老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好?闭眼放音乐(出示挂图)小朋友,我们到了!请仔细看,野外是什么?/article/

二、看图说话学字词。

要求按顺序仔细看图(可由近到远)

1、冬天到了,天气怎么样?

1)引导学生看图练习说话。

内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!

篇8:《识字5》教学设计

一、教学目标

1、认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡背景图大力士一位

四、教学过程

1、创设情境导入

(出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

2、过三关

第一则谜语:

1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2)学生猜谜

3)说说你是怎么猜出谜底的?

4)教师小节猜谜窍门。

第二则谜语:

1)朗读谜语(多种形式读读)

2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

第三则谜语:

1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

2)读读猜猜,交流体会。

3)识记生字。

顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

3、巩固识字,指导书写

1)出示全部生字.齐读--开火车读。

2)引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3)教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

5、鼓励学生收集谜语或自编谜语

篇9:《识字5》教学设计

教材简析:

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念:

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

教学目的:

1.正确,流利地朗读韵文。

2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”。

4.培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点:

图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备:

挂图,投影片,生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

2、学生自读韵文,读准字音。

3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏:小小邮递员。

(出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?

发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性,并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音,加深了学生的印象。]

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?

(1)引导学生看图说话。

(2)出示相应的事物旁。

(3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

(4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。

(5)齐读三个词。

2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

(1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!

(2)自己读词。

(3)指名读,评价,哪个词读得最好。

(4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?

男女生读,齐读。

(5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。

(6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?

3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

(2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

(3)女生读,齐读。

4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

(1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

(3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?

(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际,结合学生的生活经验,指导学生读好每个词,并在教学过程中多次穿插说话练习,以求锻炼学生的语言表达能力。]

5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?

(1)指名说,(一行词表示一个意思)

(2)用自己喜欢的方式去读。

(3)指名读。挑战读。齐读。

[让学生自己去读、去发现,有利于学生更好地掌握词义]

三、课后延伸,读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。

5、指名说,师范写,生临写。

[以儿歌吸引学生的学习欲望,不仅可以加强学生的拼读能力,还丰富了学生的课外阅读,并从中引出“蜡、梅”二字,乘机教学生字的书写,可为一举多得。]

篇10:《识字5》教学设计

教学目标:

1、学会本课4个生字和一种笔画,绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读韵文。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

教学重点:

读准字音,基本理解词语的意思,流利的朗读词串

教学难点:

启发想象,体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

教学准备:

录音带、图片、生字卡、小黑板。

一、情境导入。

小朋友,轻轻闭上眼睛,仔细听听,这是什么声音?(播放大海声音)今天,老师带领大家一起去看海。

二、指导看图,出示词语。

1、(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。

(1)沙滩上呢?(金色的沙滩上,小朋友们光着脚丫,正兴高采烈地捡贝壳呢!)

(2)海面上呢?(蔚蓝的海水,海风掀起层层海浪,海浪拍打着岩石,激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔,远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带,停泊在港湾里。)

(3)远处的天空有什么?(晚霞)

2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

三、初步感知

1、大海真美啊!(引读课题)我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页,请用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,也可以小声读;可以表演读也可以用眼睛读。(生自由选择自己喜欢的方式读)有一点要求,读准字音,认清字形。

2、指名朗读。相机正音,注意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文

1、学习第一行词串

(1)(观察图画)小朋友们都在干什么?(小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指,他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来,举着一个大海螺大声地喊着:“瞧,多漂亮的贝壳!”沙滩上留下了他的一串小脚印。)

小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸,当水渐渐退去,泥土中的水分逐渐减少,就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁,“沙”的右边是少,一起读。

(2)这软软的沙滩上,还有许多可爱的小——(出示词卡“贝壳”)。走,我们捡贝壳去。看看,我们捡到了什么样的贝壳啊?(读好“贝壳”)

(3)小结:孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳,尽情玩耍。看,他们的小脚丫在沙滩上留下了……(脚印)他们玩得是多么开心呀!

(4)有感情地朗读第一行

2、学习第两行词串

(1)站在沙滩上,遥望海面,海风吹来了,它把谁也带来了呢?(浪花,海鸥)

(2)浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞,一群海鸥飞过来了,它们在海面上想干什么?(要和孩子们一起在海边快乐的玩耍,飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐)

(3)小结:海风轻拂,浪花欢唱,海鸥飞翔,多么迷人的景色啊!谁能读好第二行的三个词语?(指读)

(4)有感情地朗读第二行。

3、引读两行词串

蔚蓝的大海,金色的(沙滩),白色的(浪花),轻柔的(海风),翱翔的(海鸥),还有光着(脚丫)兴高采烈捡(贝壳)的小朋友们,一切都是那么美丽,充满了快乐。让我们美美地读一读……

五、教学生字,指导书写。

1、学生照笔顺提示,自由练习书空。

2、重点指导:

沙:右部“少”的竖应写在竖中线右边,左点写在中心点偏左,右点比左点高,最后一撇要舒展。

浪:第八笔为“竖提”,应在竖中线的左边,捺要舒展。三点水旁,左窄右宽。

风:第二笔是什么?第二笔为“乁”,中间部分要写得适中。(教师进行示范)

贝:上部写得略长些,左竖比横折的折笔要略短,第三笔为竖撇,末笔为长点。

3、在书上描红。

4、教师范写“风、浪”。

5、学生描红。

板书设计:

识字5

沙滩贝壳脚丫

海风海鸥浪花

珍珠鱼虾海带

港湾渔船晚霞

篇11:《识字5》教学设计

教学要求

1、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

教学重难点:能正确朗读课文,学会生字,正确书写。感受大海的美。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、创境激趣

1、今天,咱们班的小朋友都表现得特别好,所以周老师决定带大家到一个地方玩,好吗?我们把眼睛闭上,开始出发了。(播放海浪的声音,出示挂图)

2、好,睁开眼睛,你看到了什么啦?

3、师描述图:看!蔚蓝的大海上,有自由自在的海鸥在海空上飞翔,还有满载而归的渔船,金色的沙滩上躺着美丽的贝壳,小朋友可高兴了,正光着脚丫在高兴地捡着贝壳,多美的大海呀!这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——(师读)

二、初读韵文

1、想不想也自已读读课文,把书打开 102 页,自己把课文读一读,遇到不认识的字,在下面做个小记号,借助拼音多读几遍。

2、四人小组读一读,看看是否读得正确,小组长检查,

3、刚才组长检查很认真,下面周老师来检查一下

4、全班来读一遍。

5、生字读好了,生词能读好吗?请个小老师来读,他读对了就跟他读。

6、我们一起来读一读

7、我们把这些词娃娃放入课文中,能读好吗?

8、全班朗读课文。

三、图文对照

1、师:课文也读好了,能干,想不想玩一个游戏呢?周老师这有些生词,我们把生词送回家,你认为它的家在哪就贴在哪,其它小朋友做小老师,看看他们贴对了吗?

2、生贴词语卡片。

2、师生共同验证。

“风”是这节课的一个生字,谁来读一读? 拼读

找朋友(风字象台电风扇,扇叶转动能生风)

范写

书空

描红

四、熟读成串

1、指导读第一行

(指图)师:小朋友,我们来看看沙滩上有什么?我们一起把第一行读一读。

有谁到过海边,踩在沙滩上的,给大家说说踩在沙滩上有什么感觉?

是呀,细小的沙子让人感到特别舒服,看看沙字,左边三点水,右边是个少字,水少了,沙子就会显现。

拼读

找朋友

范写

书空

描红

沙滩上的贝壳漂亮吗?有什么颜色?这是老师在沙滩上捡的贝壳(展示贝壳)喜欢吗?(指图)

“贝”也是这课的生字,(古文字如贝类动物)

拼读

找朋友

范写

书空

描红

小朋友们也喜欢,正光着脚丫捡贝壳呢。 指名读。)

自由读

全班读。

2、指导读第二行

海滩上很美,很热闹,听听海面上传来什么声音?(播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音)

你听到了什么?

学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞,小海鸥们一起飞起来。

演一演海鸥飞的样子。

谁来读读第二行,自己读一读,边读边想,也可以做动作。指导读出风浪的气势。

3、指导读第三行

大海不仅美丽,还很富饶,你知道大海里有什么?(指名说)

海里面的东西可多啦,看看渔船都带回来什么海产品?

读读第三行。

渔船带回来那么多东西,渔民心情怎样?

( 谁能高兴在读一读第三行)指名读,

指导读出高兴的语气。

4、指导读第四行

(指图)太阳落山,渔船归来了,停靠在港湾,这时天空出现了美丽的晚霞,多美呀,自已试着读读最后一行。

五、连串成篇

1、多美的大海呀!先看看海边有(沙滩 贝壳 脚丫)再听听海面上的声音(海风 海鸥 浪花)咦? 渔船带什么回来啦(珍珠 鱼虾 海带)太阳落山了,你看到什么?(港湾 渔船 晚霞)(第一册)《识字5》教学设计 相关内容:《识字1》快乐练习:强化练习《小松鼠找花生》相关《松鼠和松果》教后反思大家都快乐《认一认2》教学案例i u ü教学设计《人有两个宝》教学设计《6 胖乎乎的小手》练习题查看更多>>小学一年级语文教案

2、喜欢大海吗?谁想一个人来试试(指名)2 人

3、多么的海滩呀,老师也想读读(配乐诵读。)

4、伴上好听的音乐,跟你的同桌也读一读。

5、指名小组上台读。

6、全班一起来。

六、说话练习

今天我们欣赏了海边美丽的景色,把它介绍给别人该多好呀!用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

七、课后作业

师:大海仅美丽,而且富饶,还有很多秘密呢, 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料,你会有更多的发现。

收集有关大海的资料。

篇12:《识字5》教学设计

一、备课思路:

看图与诵读词串相结合,诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

了解夏季的特点,积累词语。

二、目的要求:

1、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字,只识不写,掌握“了”这个多音字的两种读音,认识2个偏旁。

2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

三、重难点:通过看图来理解字词,通过反复诵读了解夏季的特点,积累词语。

四、授课方法:引导激趣,让学生充分自主地诵读,在诵读的同时结合生活实际认识事物。

五、教学过程:

(一)导入:

小朋友们,你们最喜欢哪个季节?追问为什么?(请3名学生答)

(二)指导看图

1、你们是生活的有心人,多会观察呀!

2、出示挂图,你们看看这幅图画的是哪个季节的景色?(夏天)

3、从哪看出夏天来了?(请1、2名学生回答)

4、你真细心观察!我们观察要有顺序,谁能按顺序说一说?

5、你说得太好了!这副图描绘的正是夏天的美景。(板书:夏天)课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。(板书:识字5,全班齐读)

(三)自读课文

1、请把书打开到74页,读准字音,读通课文,难读的字多读几遍。(学生自读)

2、谁愿意当小老师读给大家听一听?其他同学专心倾听,听听他哪个字音读得准?(请1、2名学生评)重点指出“风”和“青”字是后鼻音,“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声,“知了”的“知”字是翘舌音,“了”字是多音字读“liǎo”。

3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了,去掉拼音后你们还认识它们吗?(用词卡开火车,2行)

4、火车开得真好!又快又准!我们全班一起来读一遍好不好?

(四)自主合作学习,汇报质疑

1、课文已经读通读顺了,你能给这些词语在图上找到相应的位置吗?

2、我们以4人小组为单位互相讨论:

一、这些词语能贴到图上哪个地方?

二、有哪些词语的意思你还不明白?组里的同学可以互相讨论,如果还不明白,等会提出来,全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好,等会我请这个小组向全班展示。

3、小朋友们学得多认真呀!现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己:我是____,然后贴到图上相应的地方,第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。(请4组学生分别展示汇报)

(1)夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨;整幅图画的都是夏天,所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

(2)桃子、梅子、西瓜——梅子:杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____,有______,还有______。请学生自由说。

(3)蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

(4)葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说:“夏天的花儿多美啊!你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗?

我是金灿灿的葵花。

我是雪白雪白的茉莉。

我是粉红的荷花。

(五)指导朗读、背课文

1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了,同学们,你们发现了吗?这些词语虽然是一个一个分,但连起来读很美,就像一首小诗,你们能美美地读一读吗?(自由读)听你们读得那么好,李老师也想来

2、听你们读得那么好,李老师也想来读一读,好不好?(师范读)

3、你们觉得李老师读得好吗?你们知道李老师为什么读得好吗?告诉你一个小秘密:老师读的时候,一边读脑子里一边就像放电影一样,读到什么就想到什么,你们也来试试。

(1)自由读

(2)指名读

(3)齐读

(4)男、女生比赛

4、读得太棒了!看来每一个小朋友都可以去当播音员了!能不能把它背下来?试试。

(六)学习生字:雷

1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

2、出示生字“雷”,教新偏旁“雨字头”

3、你有什么办法记住这个字?

4、同学们把这个生字宝宝记住了,那怎样猜能把它写好呢?

5、看生字卡,师范写,生边念笔画名称边书空。

6、你们已经是好朋友了。

7、在书上描红“雷”字,写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

六、总结:

这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语,天气慢慢地热起来了,夏天快要来了,希望同学们度过一个愉快的夏天。

七、板书设计:

识字5

夏天 台风 雷雨

桃子 梅子 西瓜

蝈蝈 青蛙 知了

葵花 茉莉 荷花

篇13:《桃花源记》教学设计5

《桃花源记》教学设计5

教学重点:1,学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。

2,作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。

教学难点 :  文章的主题。

预习要求:  1,给下列字注音:

缘 旷 豁 髫 诣 骥

2,朗读并试背课文。

教时安排:                        二 课时

第一课时

教学目标 :根据渔人的行踪理清文章的结构,整体感知课文;讨论课文1-2节的词语。

一, 导入  新课:

1, 根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……

2, 板书课题 :        桃花源记

作者:陶渊明

强调:源:水的源头。桃花源即,桃花溪的源头。

补充:陶渊明,名,潜 别字,元亮 东晋 文学家。

指导:课后查找资料,了解陶渊明的其他情况。

二, 检查预习:1,找学生朗诵课文。

2,给下列字注音:

缘 旷 豁 髫 诣 骥

集体订正

三, 明确本课的学习重点:

整体感知课文;讨论课文的结构;重点学习1-2节的.词语。

四, 学生分组阅读课文,并讨论就文章的结构设计问题:

疏导:

结构方面的问题,一般包含:线索,段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。

总结可以讨论问题:

1, 文章以什么为线索来安排材料的?(只将阅读重点一开变一下)

2, 标出文中表现渔人行踪的词语。

3, 据此划分课文的层次。

明确:1―2两个问题的设计可以参考课后思考题 五。

五, 学生再一次阅读全文,师生共同讨论完成1-3题:

总结明确:

1, 以渔人行踪为线索 安排材料。

疏导:行踪可以理解为:地点的转移。

2, 表示行踪变化的词句:

板书:

缘溪性     忽逢桃花林      复前行     便得一山       从口入     复行数十步   停数日     既出       及郡下     遂迷,不复得路

3, 根据以上的总结,将课文分层:

一,(1)发现桃花源。

二,(2―3)进入桃花源。

三,(4―5)离而复寻桃花源。

六, 学生齐诵1节,对照注释口译课文:

1,明确词语:

缘:沿着。 夹岸:两。 落英:落花。 缤纷:繁多交杂的样子。 异:对……感到诧异。(意动用法)。 复,再一次。 穷:尽头。

2,找学生概括第一节的内容:

明确:交代人物,时间,及沿途的美好景色。

3,教师问:

(1) 怎样设计情节,使桃花源蒙上一层神秘色彩的?

学生讨论。

总结:忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。

(2) 文章这样设计开头有什么作用?

讨论总结:

吸引读者,令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。

4, 背诵第一节。

七, 学生齐读第二节,对照注释口译课文。

1, 明确词语:

仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,仅仅。 旷:空阔,宽阔。 俨然:整齐的样子。属:类。悉。全,都。

强调:豁然开朗,阡陌,交通(词的古今义),往来种作,黄花垂髫(修辞格)

2, 找学生概括地二节内容(讨论)

总结;概括桃花源中人们的生活环境:和平,安宁,生活幸福,勤劳 。

3, 学生思考:

作者塑造这样的生活环境有什么意图。

疏导:阅读注释(1),联系课文的主题。

总结:对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。

4, 齐背第二节。

八.总结第一课时:

线索,层次,1-2节的内容及词语。

附:1,板书设计 :

缘溪

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

5亲爱的爸爸妈妈

《亲爱的爸爸妈妈》课件

初中生亲爱的爸爸妈妈教案

学生给家长写一封信

父母亲的爱课件

《给女儿的信》说课稿

大班幼儿新年主持词

大班幼儿园毕业典礼主持词

感恩节活动的主持词

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计5
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