《孤独的牧羊人》的教学设计（共20篇）由网友“失真”投稿提供，以下是小编为大家准备了《孤独的牧羊人》的教学设计，欢迎参阅。
篇1：孤独的牧羊人教学设计
设计理念：
音乐是听觉的艺术。所有的音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养学生的感受能力和音乐表现能力，从审美的角度去感悟作品获得美的感受。本节课通过欣赏不同题材的影视音乐，借助“影视歌曲”作为载体，运用学生最为熟悉的动漫音乐作为切入点，旨在引导学生初步的感受、体验影视音乐的作用，拓展学生的音乐欣赏视野，培养学生良好的聆听音乐的习惯，充分调动学生欣赏音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识。
教材分析：
《孤独的牧羊人》是美国电影《音乐之声》的一首插曲，这部电影曾获得第38界奥斯卡5项金像奖。叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，它是以“戏中戏”的方式出现。是女教师和孩子们一起做木偶戏表演时所唱的歌曲。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更为诙谐、有趣，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。
学情分析：
在音乐教学中，欣赏往往被忽视，但学生如果缺少大量的音乐欣赏积累，那么音乐的美感就不能为学生所感受。本节课“影视音乐”作为知识点，学生是第一次接触，因此，设计的重点放在激发学生学习音乐的兴趣上，因此，本节课主要是通过欣赏不同题材的影视音乐，让学生初步了解什么是“影视音乐、音乐剧、约德尔唱法等”？并帮助学生积累经典的音乐作品，提高学生的音乐感受能力，时刻关注学生的实际情况，充分调动学生的学习积极性，努力营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的美。
教学目标：
1、知识目标
影视音乐的分类：影视歌曲（片头曲、片尾曲、插曲）
影视乐曲、音乐剧、约德尔唱法的概念。
2、能力目标
启发引导学生能够运用自身的语言表达对音乐的感悟；能够通过音乐实践活动，充分感受影视音乐的表现力。
3、情感、态度与价值
（1）通过欣赏《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品欢快、活泼、诙谐的情绪，激发学生的想象力，提高学生体验音乐作品的能力。
（2）使学生懂得音乐能成功的塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中感受体验美国乡村音乐的特点。
教学重点：通过欣赏《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品欢快、活泼、诙谐的情绪，提高学生体验音乐作品的能力。
教学难点：如何激发学生对影视音乐的学习兴趣？
教具准备：：钢琴多媒体课件
年级：三年级
课型：欣赏课
课时：一课时
教学过程：
一、师生问好！
二、新课导入
1、导入：“同学们，你们喜欢看动画片吗？用掌声表示一下你有多喜欢！”（掌声热烈而持久足以表明你们非常喜欢看动画片！）师：老师说一句动画片中的台词，请大家说出是哪部动画片中的？是谁说的？师：“嗨！海绵宝宝！加油啊！”“悟空，休得无礼”“妖怪，你哪里走！”生：派大星唐僧孙悟空等。师：想不想看一看？
2、老师播放动画片《西游记》中的片段，通过“无声画面”和“有声画面”的对比，导入新课——————影视音乐。师：“同学们，通过有声画面和无声画面的对比，你觉得哪个更好看？谈一谈你的理由？生：略师小结：同学们刚谈到自己的感受，为什么加上音乐好看呢？是因为作曲家在作曲时，也是尽力把音乐形象（比如孙悟空与妖怪打斗的激烈场面）与画面内容保持高度的一致，形成比较精确的音乐与画面的对位。因此，一部没有音乐的动画，就像一个说话没有表情的人一样，让人觉得单调、无味，动漫中缺少音乐，就像是人缺少灵魂一样重要。因此，光有精美的动画制作是不够的，只有配上美妙的音乐才能满足我们观众听觉和视觉上的需求。我们今天就来了解一下出现在电影或电视剧的音乐，我们把他称为影视音乐。影视音乐又分为：影视歌曲和影视乐曲，影视歌曲又分为：片头曲、片尾曲和插曲。接下来我们在来聆听一首电影插曲《孤独的牧羊人》。
创设意图：以学生最感兴趣的动漫音乐导入新课，目的是让学生初步了解什么是“影视音乐”？激发学生的学习兴趣。
三、聆听歌曲《孤独的牧羊人》
1、初听歌曲《孤独的牧羊人》。师：“边听边想想：这首歌曲给人以什么样的感受？生：音乐轻松、愉快、充满活力（活泼、欢快）
2、老师讲解作品出处师：首先这首歌曲是一个影视歌曲，它是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，《音乐之声》又是一部音乐剧，曾获得第三十八届奥斯卡五项金像奖，影片叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。一个退役的海军军官，妻子早年去世，留下了七个调皮的孩子，为了调教好孩子，他聘用了一名女教师，叫玛丽亚，这位女教师能歌善舞，非常喜爱这些孩子。她教他们唱歌、跳舞，他用音乐唤醒了孩子们热爱自然、热爱生活的热情，最终和七个孩子产生了深厚的感情，同时也赢得了男主人公的爱情。歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系，它是以“戏中戏”的方式出现。是玛丽亚带孩子们一起表演木偶戏时演唱的歌曲。我们来欣赏一下这段精彩的木偶戏！
创设意图：初听歌曲，学生初步感受歌曲的情绪。
3、观看木偶剧视频：播放电影视频《孤独的牧羊人》师：“同学们，看完木偶戏，你觉得这段木偶戏在风格上有什么特点？为什么会引起我们哈哈大笑？生：（一起讲讲风格特点：很好玩、幽默、风趣、滑稽）（“来伊噢都”）师小结：正是由于木偶戏中木偶们生动滑稽的形象以及玛利亚和孩子们一边歌唱一边表演，才使得歌曲的风格上更加诙谐幽默，这就是“音乐剧”，“音乐剧”就是用唱歌和舞蹈来演故事。师：你觉得这首歌曲中给你印象最深的是哪一句？（“来伊噢都”）请同学们再来欣赏这段音乐，并在（“来伊噢都”）处轻轻地合着拍子拍手。
创设意图：通过让学生观看木偶剧视频，体会歌曲的风格特点，感受歌曲幽默、活泼、诙谐的特点。并通过木偶剧使学生了解什么是”音乐剧？
4、复听歌曲《孤独的牧羊人》学生体验什么是约德尔唱法？感受美国乡村音乐的演唱特点。师小结：影片的故事发生在奥地利，但这是一部美国的音乐剧，所以这首歌曲具有美国乡村音乐的风格，尤其是“来伊噢都”是用假声唱法，这是地道的美国乡村歌曲的演唱特点。这种演唱又被称为“约德尔”唱法，它的特点是：真声和假声不断的交替，一会高八度，一会低八度，形成了一个奇特的音响效果，让人觉得特别有趣。牧羊人正是用了这种“约德尔”唱法，一边放牧一边歌唱，使得大家都听到了他嘹亮而美妙的歌声，他用歌声向人们传递着快乐。我们也来体会一下这种唱法。
5、学生参与体验“约德尔”唱法
学生跟老师学唱“来伊噢都”。创设意图：学生通过参与体验，理解什么是约德尔唱法？感受美国乡村音乐的演唱特点。
6、分角色演唱歌曲（第一段与第二段角色互换）学生分为：王子、农夫、餐桌旁边的人们、喝啤酒的男人们、穿粉红衣服的'小姑娘。老师扮演牧羊人唱“来伊噢都”，可以互换。目的是体验美国乡村音乐的演唱风格，激发学习兴趣。师小结：刚才同学们跟老师一起体会了真假声的混合演唱，虽然在短时间内还存在音准的问题，但是，老师依然能感受到这首歌曲给你们带来的快乐。创设意图：老师和学生分角色演唱歌曲，共同体验美国乡村音乐的演唱风格，同时激发学生歌唱的学习兴趣。
四、拓展、延伸
师：《音乐之声》这部音乐剧中还有很多广为流传的歌曲，《哆来咪》就是其中的一首，是玛利亚教孩子们唱歌时的情景，我们一起来感受一下这段音乐！
师小结：从玛利亚和孩子们热情洋溢的歌声和表演中，依然能感受到他们对生活的热爱。除了这部影片以外，还有很多经典的电影音乐，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我们一起来欣赏一下。
1、播放电影插曲《地球上的星星》视频片段，让学生初步感受音乐在电影中的作用。（刻画人物形象，推动剧情，渲染特定的环境等等）
2、学生谈谈自己的感受和体会。（乐曲的色彩比较暗淡、忧伤等等）
师讲解：这段影片讲述的是一个八岁的印度男孩被父母送到寄宿学校，他伤心、孤独、沮丧，觉得被亲人抛弃了，因此他不再和任何人说话，他把自己的心完全的封锁了起来，这段音乐就是渲染一种特定的气氛，表现人物复杂的内心世界，加深观众对影片的理解。
3、播放《地球上的星星》第二片段
4、学生谈谈自己的感受和体会。（乐曲的情绪比较热情、欢快等等）
师讲解：这段视频是一位新的美术老师选择独特的方式跟孩子们见面的情景，他的突如其来，用欢乐感染着每一个学生，加上动感十足的音乐和这位美术老师滑稽风趣的表演，给观众留下了非常深刻的印象，音乐在这段影片中起到了渲染了一种“活泼、欢快”的气氛以及刻画了美术老师“幽默风趣”的人物形象，推动了影片剧情的发展。
创设意图：通过欣赏《哆来咪》、《地球上的星星》音乐片段，进一步进行相关的知识的拓展延伸，开拓学生的视野，运用经典音乐的听赏来提高学生的音乐素养，使学生初步感受、体验音乐在影视中的作用。（刻画人物形象，推动剧情、渲染特定的环境发展等等）。
五、小结本节课
师：同学们，这节课通过欣赏不同题材的影视歌曲，更加突显出音乐在影视作品中有着不可替代的作用，影片中的音乐常常比电影画面有更重要的作用，做着“镜头不能表达的意境”和展现电影画面常常不能表达的内容。音乐可以把人物刻画得更加生动形象，还可以渲染特定的气氛、帮助和推动剧情的发展，突出影片的主题，这只是影视音乐常见的几个作用，以后同学们在观看电影电视时，会发现他的作用还有很多，希望同学们下去以后多聆听好的音乐作品，提高自己的音乐听赏水平。
篇2：孤独的牧羊人教学设计
教学目标：
1、《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。
2、在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。
教学重、难点：
通过曲调接龙活动提高音乐基础的综合能力。
教学准备：
钢琴、多媒体
教学过程：
1、导入设问：谁看过影片《音乐之声》？教师可简单介绍一下剧情，（也可放录音《doremi》歌曲导入）。（有条件找到影碟片VCD，通过多媒体播放一片断，更能激发学生的兴趣。）
2、聆听《孤独的牧羊人》。
介绍这一插曲是女教师与孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。
3、这首歌曲中每隔两小节就出现“来咿噢嘟”这是谁的歌声？再听时，请在“来咿噢嘟”处轻轻地合着拍子拍手。
4、介绍这一插曲的风格：影片的故事发生在奥地利，但这是一部美国的音乐剧，所以这首插曲是美国乡村音乐的风格，尤其是“来咿噢嘟”是用假声唱法，这是地道的美国乡村歌曲的演唱特点。
5、复听歌曲。可边听边表演。
6、单元小结：四首作品，一个题材，三个个体，一个群体，地区不一、风格多彩。
7、曲调接龙创作游戏
（1）游戏规则：
①头尾相接必需是相同的音高，如：
②有节奏的一个接一个，中间不能卡着脱节。所以要求接者要注意力集中，并且接好最后一个音即兴脱口而出一句曲调。凡卡着的，接错的，音不准的被淘汰。
⑵游戏开始时，可以由教师开始，也可以由学生开始唱头一句，接着就按座位顺序而接。看谁坚持到最后为胜者。
⑶初次时不宜太复杂。此游戏在其它单元课中也可穿插进行，以经常锻炼学生的即兴曲调创作的反应，提高他们的音准、节奏等综合能力。
8。教学小结。
这是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，欣赏往往被忽视，但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，所以不能忽视音乐欣赏课。但学生天生活泼、爱玩好动、想象力丰富，不能整堂课都安静地坐着欣赏音乐，根据儿童以上这些特点，要培养学生良好的聆听音乐的习惯，我认为善于运用各种教学手段启发他们把听到音乐感受用各种动作表现出来，充分调动起学生欣赏音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识。
篇3：《孤独的牧羊人》的教学设计
1、初步感受歌曲活泼、诙谐的风格，在演唱过程中感受衬词重复演唱的趣味，体验音乐欣赏活动带来的的快乐。
2、理解“孤独”的含义，知道人在孤独时可采用唱歌、跳舞等积极的方法使自己和别人感到快乐。
3、积极参与“牧羊人和小羊”的游戏，用好玩、幽默的音色与牧羊人进行交流。
活动准备：《孤独的牧羊人》音乐磁带、图谱、打击乐器。
第一课时
活动过程：
一、理解“孤独”的含义，尝试用积极的方法排解孤独。
1、你们知道什么是“孤独”吗？你们有过孤独的时候吗？当时的心情是怎样的？
2、在孤独的时候我们可以用什么方法使自己和别人都感到快乐？
（引导幼儿说出和朋友玩、跳舞、唱歌等多种方法排解孤独，体验积极向上的生活方式。）
3、“有一位牧羊人，每天独自一人站在山顶上放羊，他是孤独的还是快乐的？让我们一起来听。
二、完整欣赏歌曲，感受歌曲旋律欢快、活泼、诙谐的风格。
1、欣赏英文歌曲，感受牧羊人的情绪。
“听了这首歌，你们觉得牧羊人是孤独还是快乐呢？从哪里听出来的？”
2、欣赏教师演唱歌曲，发现并感受衬词。
“歌里到底说了些什么？我用中文来演唱，你们听一听，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”
“你们觉得什么地方最有趣、最幽默？”
“这个有趣的地方是我们平时很少听到的，是外国民歌中一种特殊的演唱方式。”
3、玩“牧羊人和小羊”的游戏，学唱衬词。
“我做牧羊人，你们做调皮的小羊，来学我唱歌，看哪只小羊学得最像。”
三、再次欣赏教师演唱歌曲，分辨不同的衬词演唱方法。
1、教师演唱，引导幼儿发现歌曲中衬词的不同。
“我们再来听一听，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一样吗？哪里不一样？”
2、发现衬词高低唱法的规律。
“什么时候唱得高，什么时候唱得低？”
师幼共同小结：“原来，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的。”
3、对比不同人物的音色。
“歌里除了牧羊人的歌声，还听到谁的声音？”
师幼共同小结：“歌里还有王子、行人、旅店的客人、饮酒的人、小姑娘的声音。”
4、教师与幼儿尝试对唱歌曲，进一步感受人物形象与音色之间的变换。
5、游戏“牧羊人和小羊”，感受歌曲带来的快乐。
“小羊们快和牧羊人到山上来唱歌吧，让我听听你们都模仿了谁的声音。”
四、教师介绍此曲的背景和来历，幼儿欣赏电影片段，进一步体验歌曲活泼、诙谐的风格。
1、“《孤独的牧羊人》这首歌曲是美国影片《音乐之声》中的插曲，它是一位女教师和孩子们一起做木偶戏表演时演唱的，我们一起来看看还有谁在模仿牧羊人唱歌。”
2、跟随英文歌曲进行游戏表演。
第二课时
教学目标：了解乐曲基本的.节奏型，能够看指挥用打击乐器为乐曲配伴奏。
教学重点：感受歌曲活泼、诙谐的风格，并学唱其中的衬词。
重点指导了解乐曲基本的节奏型
教学难点: 能够初步的认识了解（掌握）八分音符节奏，幼儿能与指挥和同伴互相配合默契、协调的演奏。
环境与材料
1、幼儿已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放这首乐曲，使幼儿熟悉旋律。
3、自制大乐谱，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭图片若干。铃鼓、镲、双响筒、碰铃、三角铁。
4、音乐录音带。
教学过程：
一、进一步熟悉歌曲
教师结合音乐，边摆图片边讲故事熟悉歌曲（图片摆放格式按乐谱的格式）：
[1-2]小节： 草地上走来四只羊 。教师讲完这一句话之后，边哼唱[1-2]小结的旋律，边在大乐谱上每拍摆一个大羊图片，并试着拍一拍。
[3-4]小节： 草地上又走来七只小羊 。教师讲完这一句话之后，边哼唱[3-4]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每半拍摆一个小羊图片。
[5-6]小节：同[1-2]小节。
[7-8]小节：同[3-4]小节。
[9-10]小节： 牧羊人大步走来 。教师讲完这一句话之后，边哼唱[9-10]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊人的图片。
[11-12]小节： 牧羊人挥舞着鞭子 。教师讲完这一句话之后，边哼唱[11-12]小节的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊鞭的图片。
[13-14]小节：同[9-10]小节。
[16-17]小节：同[11-12]小节。
[18-20]小节：同[1-4]小节。
[21-23]小节：同[5-7]小节。
[24]小节： 牧羊人挥舞着鞭子，把大羊、小羊赶到了一起 。教师讲完这一句，边哼唱[24]小节的旋律，边把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的图片摆在[24]小节相对应的位置上。
二、配乐器
教师启发幼儿根据音乐形象选配乐器。
三、演奏
1、在教师的指挥下看图谱演奏。
2、请幼儿做指挥，进行演奏。
篇4：《孤独的牧羊人》教学反思
《孤独的牧羊人》教学反思
上本课时，我运用多种方式指导学生感受歌曲欢快的情绪，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲。充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，加深了学生对音乐的`理解。同时，运用生动活泼的教学形式，让学生在艺术氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
因为网课的形式，只能通过老师的言语和更多的视频来吸孩子们的注意力。大家这种形式中鉴赏音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，让学生获得审美体验，获得健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
本课主要体现了以下几个特点：
1、整体构思清楚，能从不同角度设计、穿插多种学习活动，最终实现预期的教学目标。
2、注重面向全体学生，突出学生的主体地位。从培养学生的音乐兴趣出发，运用多种艺术形式来调动学生主动参与的积极性，提倡个性张扬。在愉悦的学习气氛中体验、表现和享受音乐，提高音乐感受与鉴赏能力，并获得心灵感悟和情感体验。
3、教学中注重培养学生自主感受美、表现美的意识和能力，教学生学会学习，学会探究。
不足的是：
本课的主要目的在于感受乐曲的幽默和约德尔调的风格，所以拓展时选择影片中具有活泼快乐情绪的音乐进行欣赏，让学生感受这样的情绪，逐步培养他们乐观向上的生活态度。如果能找到更多的约德尔调的歌曲作为拓展欣赏曲目，效果会更好些。
篇5：孤独的牧羊人教学反思
1、这节课我采用了多种教学方法，首先运用多媒体教学法，通过视听结合，增强教学的直观性，使学生更深刻地感受和理解音乐作品的内容和背景；其次，运用比较选择法，让学生通过自己的分析、比较，选择出答案，加深对知识的理解；再次，采用实验法，让学生带着想象去表演喜欢的人物角色，加深对歌曲情绪的体会，激发表现的欲望。
2、衬词部分的学唱是难点，但我认为在本节课上有了很好的突破，教歌过程设计的很有层次性和逻辑性，先初步听，打节奏，划旋律线、然后“啦”学唱旋律、唱音符、加词唱，师生对唱、加动作唱，乐理知识的讲解贯穿其中，循序渐进，化繁为简，难点解决好，整首歌曲也迎刃而解了，由此使我想到，我们运用教歌的方法有很多，但关键是灵活运用，一定会找到适合的方法来。
3、这节课的重点是通过听赏歌曲，让学生感受作品所表现出的情感和意境，在教学中我很注意让学生多听，认为自己在这一点上做的很好，在学生听赏的过程中没有打断他们的思路和感受，学生能认真聆听，对歌曲所表现的情感作出正确的`反映和判断。
不足之处：
1、衬词环节，声音的处理不够细致
2、对于学生的具体表现，回答的问题，不能及时，灵活的处理。
3、课堂的前20分钟，师缺乏激情，导致学生比较沉闷，课堂氛围比较紧张，这是我在以后的教学中，需要认真研究的问题。
篇6：孤独的牧羊人教学反思
上本课时，我运用多种方式指导学生感受歌曲欢快的情绪，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲。充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，加深了学生对音乐的理解。同时，运用生动活泼的教学形式，让学生在艺术氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
因为网课的形式，只能通过老师的言语和更多的视频来吸孩子们的注意力。大家这种形式中鉴赏音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，让学生获得审美体验，获得健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
本课主要体现了以下几个特点：
1、整体构思清楚，能从不同角度设计、穿插多种学习活动，最终实现预期的教学目标。
2、注重面向全体学生，突出学生的主体地位。从培养学生的音乐兴趣出发，运用多种艺术形式来调动学生主动参与的积极性，提倡个性张扬。在愉悦的学习气氛中体验、表现和享受音乐，提高音乐感受与鉴赏能力，并获得心灵感悟和情感体验。
3、教学中注重培养学生自主感受美、表现美的意识和能力，教学生学会学习，学会探究。
不足的是：
本课的主要目的在于感受乐曲的幽默和约德尔调的风格，所以拓展时选择影片中具有活泼快乐情绪的音乐进行欣赏，让学生感受这样的情绪，逐步培养他们乐观向上的生活态度。如果能找到更多的约德尔调的歌曲作为拓展欣赏曲目，效果会更好些。
篇7：孤独的牧羊人教案
一、预设目标
1、继续欣赏乐曲，体会乐曲活泼、欢快的情绪。
2、了解乐曲基本的节奏型，能够看指挥用打击乐器为乐曲伴奏。
3、感受集体合作演奏的快乐。
二、活动准备
(一)知识准备：
1、幼儿已经有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、幼儿已经熟悉这首乐曲的旋律。
(二)物质准备：
1、音乐《孤独的牧羊人》。
2、自制打击乐图谱、乐器标记图。
3、打击乐器若干(碰铃，圆舞板，铃鼓，沙锤)
三、活动过程：
(一)、故事导入
1、完整的欣赏乐曲《孤独的牧羊人》一遍。
提问：
1、前两天我们一起听了一首曲子，谁还记得叫什么名字?《孤独的牧羊人》。
2、孤独的牧羊人在放牧的时候到底发生了什么事情呢?你们想不想知道?(他的羊群里有大羊有小羊，刚到山坡下，他的羊看到青草一下子都跑了，大羊跑，小羊追，牧羊人这下可着了急，为什么呢?他怕羊跑丢了，于是他拿着牧羊鞭连忙追过去，你们猜他追上了没有?)我们一起来听一听。
(二)、看图谱学习节奏儿歌，并分组通过肢体动作练习节奏型。
1、看图谱，读儿歌熟悉节奏型。
①、教师示范看图谱读节奏儿歌。
前奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的准备动作。
A段：(重复1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 追 0 0 |
B段：
我 是 | 牧羊 人呀 |
挥 起 | 小皮 鞭0 |
我 是 | 牧羊 人呀 |
挥起 小皮 | 鞭0 0 |
间奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的准备动作。
A段：(重复1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
追呀追呀 追 上 | 了 0 0 ||
②、看图谱练习读节奏儿歌。
师：我知道你们都是有爱心的小朋友，那你们可以帮他一起追他跑掉的羊吗。牧羊人说了，只有学会了这首儿歌，才可以啊。你们有没有信心把儿歌用最快的时间学会。我们来试一试。
③、听音乐练习读节奏儿歌。
师：加上音乐来一次好不好?
2、分组练习用肢体动作打节奏。
①、一起确定4种角色的身体动作。
师：我来看一看图谱上有大羊、小羊、牧羊人、和挥皮鞭，现在我们要用身体动作来表现大羊，小羊，牧羊人和皮鞭，比如大羊可以用拍腿动作来表现，谁来说一说小羊用什么动作?牧羊人用什么动作?挥皮鞭用什么动作?好的我们一起说着儿歌试一试。
③、分组尝试边听音乐边打节奏。
师：好我们现在分成四组，大羊组，小羊组，牧羊人组和挥鞭组，到谁的时候谁做动作。
(三)、根据音乐形象选配乐器并分组进行演奏
1、根据音乐形象选配乐器
师：终于追上了，牧羊人要庆祝一下，你们瞧他还带来了乐器呢，看看都有什么? (碰铃、圆舞板、铃鼓、沙锤、)
师：大羊，小羊，牧羊人和挥鞭分别应该用哪种乐器演奏呢?谁来说一说?
(教师综合幼儿建议在图谱上贴上相应的乐器图片，并一起尝试。)
2、分组进行乐器演奏练习
①幼儿自由选择乐器。
②分组练习运用乐器看图谱练习演奏。
3、尝试看指挥分组演奏乐曲
教师跟随音乐指挥，幼儿看指挥集体演奏。
活动延伸：
师：牧羊人说今天他一点也不孤独因为有小朋友们为他演奏，他的大羊和小羊也为他跳舞呢，他还说演奏时再可加入一种乐器会更好听，你们猜猜是什么乐器，好的，下一次我就把它带来跟小朋友一起演奏好不好?
篇8：孤独的牧羊人教案
教学目标
1、欣赏乐曲，体验乐曲活泼、欢快的情绪。
2、了解乐曲基本的节奏型，能够看指挥用打击乐器为乐曲配伴奏。
3、感受音乐的欢快热烈的情绪。
4、能大胆表现歌曲的内容、情感。
重点难点
欣赏乐曲，体验乐曲活泼、欢快的情绪
环境与材料
1、幼儿已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放这首乐曲，使幼儿熟悉旋律。
3、自制大乐谱，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭图片若干。铃鼓、镲、双响筒、碰铃、三角铁。
4、音乐录音带。
重点指导
了解乐曲基本的节奏型
一次备课
一、看图讲故事
教师结合音乐，边摆图片边讲故事(图片摆放格式按乐谱的格式)：
[1-2]小节：“草地上走来四只羊”。熟悉舞蹈音乐及动作结构，学习跟随音乐跳集体舞。教师讲完这一句话之后，边哼唱[1-2]小结的旋律，边在大乐谱上每拍摆一个大羊图片，并试着拍一拍。
[3-4]小节：“草地上又走来七只小羊”。教师讲完这一句话之后，边哼唱[3-4]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每半拍摆一个小羊图片。
[5-6]小节：同[1-2]小节。
[7-8]小节：同[3-4]小节。
[9-10]小节：“牧羊人大步走来”。教师讲完这一句话之后，边哼唱[9-10]小结的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊人的图片。
[11-12]小节：“牧羊人挥舞着鞭子”。教师讲完这一句话之后，边哼唱[11-12]小节的旋律，边在大乐谱上相应的位置，每拍摆一个牧羊鞭的图片。
[13-14]小节：同[9-10]小节。
[16-17]小节：同[11-12]小节。
[18-20]小节：同[1-4]小节。
[21-23]小节：同[5-7]小节。
[24]小节：“牧羊人挥舞着鞭子，把大羊、小羊赶到了一起”。教师讲完这一句，边哼唱[24]小节的旋律，边把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的图片摆在[24]小节相对应的位置上。
二、配乐器
教师启发幼儿根据音乐形象选配乐器。
三、演奏
1、在教师的指挥下看图谱演奏。
2、请幼儿做指挥，进行演奏。
反思
歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。
这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分，诙谐、有趣，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度出发，木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度出发，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的兴趣点——衬词进行模仿、创造，并帮助和引导他们领悟到音乐的深层结构(这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情)，挖掘幼儿的兴趣所在，使他们在耳濡目染中主动接受新的知识，并在此基础上进一步创生出新的课题。
通过对教材的分析和揣摩，《孤独的牧羊人》向幼儿展示的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那清脆而嘹亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能达到这种效果呢?就是因为他的羊群们为他的歌声进行了伴唱，这句是其中的衬词部分。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。
单单学习衬词的演唱，形式过于单一，再继续深入挖掘其教材，我们会发现，原来可以赋予衬词相应的角色形象——老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征出发，以声音的形式表现出来，这就是对音乐理解的升华部分。让幼儿在学习掌握衬词演唱的基础上进一步创生出新的知识点，这就需要教师的“指点迷津”了。
从幼儿的情感体验来分析，与教师合作完成一样东西，便是一次愉快的体验，由此也可以达到师幼互动的良好氛围。“轻松、愉快的学习环境”是必要的，师幼师幼合作演唱歌曲，也将成为歌唱艺术中不容忽视的一种手段。
以上便是本人对此活动教材的粗浅分析，并在基础上做的一些艺术处理。可能还有不到位的地方，敬请批评指正，谢谢!
篇9：孤独的牧羊人教案
【活动目标】
1、熟悉乐曲旋律，能够随音乐拍出基本节奏，并能够用肢体动作表现。
2、能够运用乐器随音乐演奏。
3、感受集体合作演奏的快乐。
4、能根据音乐的速度，变换动作速度。
5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
【活动准备】
音乐《孤独的牧羊人》，音乐图谱，打击乐器。
【活动重难点】
根据音乐图谱，有节奏的演奏音乐。
【活动过程】
一、引出主题，了解音乐
在音乐《孤独的牧羊人》的背景下，教师带领幼儿走进教室，简单介绍音乐。
二、利用动作，感受音乐
1、欣赏音乐，引导幼儿用身体的动作表现音乐的节奏。
2、个别演示表现音乐节奏的动作。
3、结合笑脸图谱，感受音乐的节奏。
4、根据图谱提示，跟随音乐进行动作演奏。
5、分声部演奏。
三、打击乐器，表演音乐
1、整体演奏音乐
2、按教师指挥分声部演奏音乐。
活动反思
《纲要》中提出：给予孩子自由表现的机会、鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
1、熟悉音乐
让幼儿在音乐背景下走进教室，初步感受，进而引领他们专注的倾听音乐的节奏。
2、用动作表现音乐的节奏
在熟悉音乐旋律的基础上，让幼儿用动作表现音乐的节奏，孩子们很轻松的找到了很多很多的节奏形式：拍腿、拍手、点头、打口哨、打响指……
3、跟随音乐的旋律，孩子们用不同的身体动作表现出来是，孩子们对音乐的表现力非常强。
4、出示图谱环节，孩子们接受的非常快，对笑脸所代表的意义很快就理解了。所以也能够比较快的接受和跟随图谱打出节奏。
5、打击乐环节中孩子们也是轻松的跟下来，演奏的很精彩。
教育活动的亮点：
师生互动配合默契，幼儿兴趣浓厚，积极性高，教师积极准备充分，细致，对孩子的把握到位。
教育活动的缺点：
活动目标比较简单，缺少挑战性，如若在加大一些难度，更能够吸引孩子。
篇10：孤独的牧羊人教案
一、教学重点：
1、通过欣赏歌曲《孤独的牧羊人》，感受乐曲诙谐、轻快、活泼、生动的情绪。
2、通过为歌曲创设情景，表现童话般的意境，初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。
3、体验美国乡村歌曲的唱法，了解音乐剧的知识。
二、教学难点：
可以用肢体语言表现出歌曲不同的情绪。
三、教具准备：磁带 CD PPT
四、教学过程：
1、组织教学
a、听《do re mi》踏步拍手进教室。
b、练声曲：《do re mi》
师：同学们，do re mi fa sol la si是我们的音乐小伙伴，一起来唱一唱“do re mi”,你们可以选择自己喜欢的音符，一起唱起来吧！
（学生演唱《do re mi 》）
2、欣赏《孤独的牧羊人》
a、导入：
师：真棒！哪个同学知道这首歌曲是哪部电影的插曲呢？
生：《音乐之声》。
师：对！它是一部非常著名的美国电影，由同名音乐剧改编，曾一举荣获第38届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳音响等五项大奖！那它究竟讲了一个什么故事呢？
生：家庭教师和七个孩子的故事……
师：说的很好！这是一个发生在奥地利的真实故事，善良美丽的见习修女玛丽亚，来到退役海军军官特拉普上校家担任家庭女教师，她通过音乐及生动的教育方法，对7个调皮的孩子进行启发及熏陶，终于使七个孩子对她产生深厚的感情，同时也赢得了特拉普上校的爱情。刚才同学们所听到的这首《哆来咪》就是这名女教师与那7个孩子所演唱的。
2、初听：
师：很好！那就一起来欣赏这首《孤独的牧羊人》，边听边想想，歌曲的演唱形式是什么？歌曲带给你怎样的感受？
生：诙谐，幽默，欢快。
师：真好！那在影片中，它描写的是什么故事呢？
生：玛利亚和孩子们一起在做木偶戏表演。
1、复听：
2、师：真聪明！那我们一起来看看这段精彩的表演吧！
再想想歌曲中最吸引你的是哪几句？
*观看影片中木偶戏的片断
生： “来咿噢嘟。。。。”一会儿高音，一会儿低音。
师：你可以简单的模仿一下吗？
（学生模仿真假声的交替唱）
师：非常好！那我们一起来唱一唱吧！
（学生拍手唱衬词）
师：好极了！其实这是一种叫作“蓝色约德尔”（yodel）的乡村歌曲唱法。
它的特点是真声、假声不断的交替，一会儿高八度，一会儿低八度，形成了一个奇特的音响效果，让人觉得特别有趣。
我提议我们一起来为这段木偶戏配音，唱一唱这几句，好不好？
生：好！
*一边观看木偶戏，一边唱一唱最有趣的几句。
4.学习歌词：
师：那木偶戏究竟讲了一个什么故事呢？为什么叫他孤独的牧羊人呢？我们一起来读一读：
（朗读PPT第一段歌词）
生：只有他一个人在唱歌。
师：恩，那后来呢？他的心情有没有发生变化？
（朗读PPT第二段歌词）
生：欢快！不孤独了，因为有许多的人都在听他唱歌了。
师：很好！让我们再看下去。
（朗读PPT第三段歌词）
5.了解歌曲旋律：
师：我们也来做一回快乐的牧羊人吧。一起来唱一唱歌曲的第一段。
*学唱歌曲的第一段。
6.再听《孤独的牧羊人》表演全曲
用不同的动作来表示不同的段落，听听看全曲主歌部分一共有几段？
三、小结，下课。
师：同学们，我们的音乐之旅就快接近尾声了。在今天的旅途中，你们学到了哪些本领呢？
生：了解了音乐剧……
师：修女玛丽亚用音乐唤起了孩子们的创造力以及对生活、大自然的热爱。如果你也热爱音乐，热爱生活，那么你一定能成为一个最快乐的人！
让我们唱着《do re mi》结束今天的音乐之旅。
（唱着《do re mi》，离开教室）
篇11：孤独的牧羊人教案
活动目标：
1.欣赏歌曲，熟悉节奏，知道乐曲分为三段，感受歌曲活泼诙谐的风格。
2.能与同伴合作设计图谱，用简单的肢体动作表现不同乐段的不同节奏，并尝试用乐器为音乐伴奏。
3.体验与同伴合作用乐器为音乐进行伴奏的乐趣。
活动重难点：
1.活动的重点是:熟悉掌握2/4拍节奏，体验与同伴合作用乐器为音乐进行伴奏的乐趣。
2.活动难点是:能与同伴合作设计图谱，用简单的肢体动作表现不同乐段的不同节奏，并尝试用乐器为音乐伴奏。
活动准备：
为了更好的完成目标我在课前做了以下准备:
物质准备：《孤独的牧羊人》音乐、图谱、打击乐器。知识经验准备：提前让幼儿试听歌曲，对歌曲有了初步的了解。
活动过程：
（一）情境导入，激发幼儿兴趣。
1.出示课件,提问：小朋友，看，我们今天来到了哪里？（羊村）是谁出来欢迎的我们？（喜羊羊、美羊羊、慢羊羊）
2.师小结：今天青青草原要召开运动会，小羊们在准备运动会的开幕入场式，开幕式要跟着好听的音乐进行走队，也想邀请我们参加，想去吗？（想）
（二）完整欣赏音乐，知道乐曲名称，初步感受乐曲节奏。
1.完整欣赏音乐，提问：知道这首音乐叫什么名字吗？（《孤独的牧羊人》）
2.师：知道什么事牧羊人吗？
3.师小结：牧羊人就是保护小羊不受伤害，如果羊村有这样一位牧羊人就再也不用害怕大灰狼啦，入场式要跟着好听的音乐进行走队，现在我们跟着音乐试试吧。
（三）再次欣赏音乐，将幼儿分组，用踏步的方式探索不同的节奏。
1.教师将幼儿分成三组（喜羊羊组、美羊羊组、慢羊羊组）请幼儿跟着音乐想着自己扮演的小羊，根据小羊的特点进行踏步，探索节奏。
2.请幼儿示范自己小羊跟着音乐走出的节奏。
3.师小结：慢羊羊节奏是X-IX-I美羊羊节奏是XXI--I喜羊羊节奏是XXIXXI
（四）幼儿探索设计图谱，并合作用踏步的形式演奏图谱。
1.师：村长要求我们的图谱是第一段轮流走，第二段两队配合走，第三段再次轮流走。
2.幼儿根据要求分组制作图谱。
3.尝试跟着音乐和图谱分段练习。
4.幼儿共同合作完整的按照图谱进行踏步。
（五）运用乐器为歌曲伴奏，体验同伴合作为乐曲伴奏的乐趣。
1.分配乐器：村长为小朋友准备了好听的乐器为音乐伴奏，我们一起分配一下吧！（喜羊羊：响板；美羊羊：铃鼓；慢羊羊：碰铃）
2.幼儿跟着音乐运用乐器完整的为乐曲进行伴奏。
（六）活动结束：
师小结：在小朋友乐器的演奏下，这首《孤独的牧羊人》变得更美妙了，孤独的牧羊人再也不孤独啦，让我们拿着好听的乐器回到教室为其他小朋友演奏一下吧！
大班打击乐《孤独的牧羊人》课后反思
《纲要》中提出：给予孩子自由表现的机会、鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作.现对本节活动进行以下反思：
1.创设青青草原举行运动会的情境，激发幼儿参与活动的兴趣，在情境下，幼儿跟随音乐他不做动作，兴趣比较积极。
2.用动作表现音乐的节奏在熟悉音乐旋律的基础上，让幼儿用动作表现音乐的节奏，孩子们很轻松的找到了很多很多的节奏形式。跟随音乐的旋律，孩子们用不同的身体动作表现出来是，孩子们对音乐的表现力非常强。
3.出示设计图谱环节，孩子们兴趣很高，接受的非常快，所以也能够比较快的接受和跟随图谱打出节奏。
4.打击乐环节中孩子们也是轻松的跟下来，演奏的很精彩。
教育活动的亮点：师生互动配合默契，幼儿兴趣浓厚，积极性高，教师积极准备充分，细致，对孩子的把握到位。
教育活动的缺点：活动目标比较简单，缺少挑战性，如若在加大一些难度，更能够吸引孩子。
篇12：孤独的牧羊人教案
活动目标
注意倾听录音音乐、教师演唱、观看电影资料、自己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中独唱、齐唱、合唱的不同。
理解“孤独”，知道在孤独时，可采取唱歌等积极的方法使自己和别人快乐。
初步感受歌曲的旋律和性质，尝试唱歌曲中衬词部分，通过和教师对唱，进一步感受衬词的重复和趣味，体验歌瞳活泼、诙谐的风格。
活动准备
手提电脑、采集的“孤独牧羊人”录音和电影资料。
在此之前，最好幼儿已学过简单的两部合唱歌曲，有初步的经验。
活动过程
一、提问，引出歌曲
（1）你们知道“孤独”是什么意思？你们有过孤独时候吗？在什么时候会感到孤独呢？
（2）“牧羊人”是干什么的？在哪儿放羊？
教师通过问题帮助幼儿提取自己的已有经验来理解“孤独的牧羊人”是怎样的？引导幼儿说出是“寂寞、一个人、没有朋友、很忧伤、可怜”。
（3）教师引导说：“今天老师给你们欣赏一首歌曲，名字就叫《孤独的牧羊人》。你{：门_仔细听听看，这个牧羊人是不是像你们说的那样？为什么？”
二、完整地欣赏歌曲《孤独的牧羊人》
（1）“听了这首歌，你们认为他是一个孤独的牧羊人吗？你是从那里听出来的？”教师引导幼儿从歌曲的旋律、演唱的速度、演唱者人数等方面感受出“牧羊人”不是孤独的，而是快乐的。
（2）欣赏歌曲录音：“你认为歌曲什么地方最有趣、好玩？学一学。为什么？好像在做什么事？”教师引导幼儿说出自己感受最好玩的地方：衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”、低音处、唱歌中声音等好玩。
（3）教师先演唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”部分，接着请幼儿跟着学唱。满足幼儿对此部分演唱的需要。同时进一步体验其幽默性。也为下一个环节的对唱做好准备。
三、教师用中文完整地演唱歌曲
（1）教师演唱前引导：“这个牧羊人到底是孤独的还是快乐的，这首歌里说的是什么呢？现在老师用中文来唱，你们仔细听歌词，说的`和你听到的感受是一样的吗？”
（2）教师演唱后引导幼儿讨论：
①他快乐吗？他用什么方法使自己和别人快乐的？引导幼儿说出：通过歌声将所有人都吸引来，用歌声给自己带来快乐。
②你在孤独的时候，除了唱歌还会用什么和他不一样的方法，使自己和别人的快乐呢？引导幼儿说出：可以开玩笑、看漫画书、看电视、跳舞、找好朋友聊天、做游戏等多种方法来排除孤独。
（3）教师用中文与幼儿完整地对唱歌曲。教师唱歌曲叙述部分，幼儿演唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”部分。
四、再次完整地欣赏歌曲，用英文演唱
（1）教师在欣赏歌曲前引导：这首歌曲有多人在唱，从头到尾唱的都是一样吗？你能听出有几种唱法？
（2）教师在欣赏歌曲后引导：什么叫二重唱？哪个地方是二重唱？
（3）教师分别让幼儿欣赏齐唱和合唱部分请幼儿分辨，感知、体验二者的差异。
五、欣赏电影
《音乐之声》中《孤独的牧羊人》的片段。
观赏《音乐之声》中《孤独的牧羊人》的片段。幼儿进一步体验歌曲的活泼和幽默的风格。
篇13：孤独的牧羊人教案
【活动设计】
“兴趣是幼儿最好的老师”，新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物，即使我们教师花的心思进行揣摩，那也只能算是灌输式教育模式，到头来仍是事倍功半的成效，且有悖于新《纲要》精神。
《孤独的牧羊人》以其有趣、形象的木偶为素材，通过欣赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的发展中，让幼儿在欣赏木偶剧的同时，主动接受了音乐信息，潜移默化进入音乐氛围中，为音乐教育开启了另一种形式的门。
教师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分，进行细致分析，并赋予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。
【活动目标】
1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分。
2、根据音符的高低位置，掌握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱。
3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐。
4、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
5、初步感受歌曲中亲切的情绪，用亲切的语调唱歌。
【活动准备】
歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片；
【活动过程】
一、播放《音乐之声》插曲《do，re，mi》营造音乐气氛
播放音乐，教师带幼儿进入活动室，教师带领幼儿一起做动作，调动气氛；
二、介绍剧情，观看视频材料
1、今天老师不仅给你们带来了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！
2、教师出示木偶，提问：这是什么东西？知道它是怎么玩的吗？你们有没看过木偶剧？
3、教师介绍剧情：老师今天带来的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群——老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上，他没有朋友，觉得自己很孤单。但是他有一样爱好，就是喜欢唱歌，他的羊群们看到主人唱歌，也跟着唱了起来。他们的歌声非常好听，吸引了王子，登山的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起来听听他们的歌声吧。
4、播放视频，完整欣赏；
三、欣赏木偶剧，感知衬词旋律
1、完整欣赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？
2、你们的耳朵真灵，老师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好多地方都出现“来伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？
3、幼儿自由讨论，并尝试学一学；
4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律；
5、幼儿模唱衬词，教师伴唱；
四、借助图谱，学唱衬词
1、老师还请来了五线谱和音符宝宝来帮助我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。
2、教师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高？
3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方？
4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起来就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区，唱起来像走路一样，平平稳稳的。
5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。
6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？为什么？
7、教师引导幼儿说出老山羊老了，嗓子会发出怎么样的声音？小山羊呢？
8、用不同的速度、音色来表现衬词
A、高音区——小山羊
B、低音区——老山羊
9、观看视频，并模仿一下老山羊和小山羊的声音。
10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老山羊和小山羊的声音，男孩子当老山羊，女孩子来当小山羊，并请个别幼儿模倡；
五、师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣。
1、小朋友们刚刚唱得特别棒，老山羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子，小山羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了。下面老师请你们跟老师来合作，你们唱衬词的地方，老师来唱牧羊人的声音。
2、播放视频，师幼合作演唱歌曲；
3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，老师也请来了五线谱和音符宝宝来帮忙，我们一起来看一下；
4、出示音乐图谱，请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方，并贴上相应的图片；
5、教师当牧羊人，男孩子当老山羊，女孩子当小山羊，一起演唱歌曲；
六、结束部分。
1、牧羊人现在还孤单吗？为什么？
2、教师小结：牧羊人再也不孤单了，因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小朋友跟呢。现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。
播放音乐，教师摆弄木偶，幼儿边唱，边随意做动作，出活动室。
【课前反思】
歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。
这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分，诙谐、有趣，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度出发，木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度出发，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的兴趣点——衬词进行模仿、创造，并帮助和引导他们领悟到音乐的深层结构（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情），挖掘幼儿的兴趣所在，使他们在耳濡目染中主动接受新的知识，并在此基础上进一步创生出新的课题。
通过对教材的分析和揣摩，《孤独的牧羊人》向幼儿展示的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那清脆而嘹亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能达到这种效果呢？就是因为他的羊群们为他的歌声进行了伴唱，这句是其中的衬词部分。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。
单单学习衬词的演唱，形式过于单一，再继续深入挖掘其教材，我们会发现，原来可以赋予衬词相应的角色形象——老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征出发，以声音的形式表现出来，这就是对音乐理解的升华部分。让幼儿在学习掌握衬词演唱的基础上进一步创生出新的知识点，这就需要教师的“指点迷津”了。
从幼儿的情感体验来分析，与教师合作完成一样东西，便是一次愉快的体验，由此也可以达到师幼互动的良好氛围。“轻松、愉快的学习环境”是必要的，师幼师幼合作演唱歌曲，也将成为歌唱艺术中不容忽视的一种手段。
以上便是本人对此活动教材的粗浅分析，并在基础上做的一些艺术处理。可能还有不到位的地方，敬请批评指正，谢谢！
小百科：牧羊人所谓牧羊人就是放养羊的人，电影牧羊人
篇14：孤独的牧羊人教案
幼儿园的主题课程中音乐活动的歌唱教学的比重越来越大，唱歌是人表达情感的一种方式，当人们高兴时会情不自禁的哼唱起歌来，特别是幼儿期，对歌曲的需求更是强烈。因此，幼儿园歌唱教学对孩子的成长有着深远的意义。歌唱不是要把每个孩子培养成音乐家、歌唱家，而是培养他们创造性的适应变化的能力和用自己的声音抒发情感的能力。
这次参加平湖市南湖之春选拔赛活动，我选择了大班的歌唱活动《孤独的牧羊人》。这是外国电影《音乐之声》里的一首插曲，歌曲原歌词是根据译文而来的。由许卓娅老师选取一小段重新改编，歌曲欢快、诙谐，调整后的歌词内容贴近幼儿生活，更让幼儿感兴趣，较容易理解。歌曲中一小节内音域跨度为5——5、6——6，且多为十六分音符，相对来讲曲调较难。于是，根据大班幼儿的年龄特点和实际水平制定了适宜幼儿的音乐。
活动目标：
1、初步感受歌曲的旋律，体验歌曲活泼、诙谐的风格。
2、大胆尝试唱歌曲中趣味的衬词。
3、在歌唱过程中提升歌唱表演及合作的协调和快乐。
4、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。
5、体验自主替换歌词的愉悦情绪。
本次活动始终从调动幼儿积极性、主动性入手，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的特点，获得歌唱的知识，激发审美情趣。活动中我设计了六个环节：练声、回音游戏、感受歌唱、初步学唱、完整学唱 、多形式歌唱等。每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。大；考吧。幼，师网出处导入环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，回音游戏用了歌词中的一些节奏和衬词，在潜意识中帮助幼儿感受衬词内容、节奏，让幼儿学起歌来更轻松。
活动中让幼儿通过模仿牧人、老山羊、小山羊等不同角色，变化自己的音色进行演唱，让孩子在演唱中感受到音乐的趣味。教学中通过趣味性“小果子”图谱的直观感受，帮助幼儿直观地理解节奏与歌词的关系，让幼儿感受不同的音符时值和八度大跳的感觉，使幼儿在图谱的提示下轻松地掌握衬词部分。活动中还积极采用与老师的互动对接，使幼儿在主动接受熏染的状态下，体验歌词中有趣的“衬词”带来的快乐。
反感觉思自己的教学活动，整个思路和环节比较清晰，但是我的语速还是稍快了些，有些地方领唱时速度有点快，没有和孩子保持一致，感觉自己的激情还不够，有时侯可以比孩子们更高昂一点，更夸张一些。在许多细小的环节上还存在着很多的缺点，需要自己慢慢揣摩和领会。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
篇15：孤独的牧羊人教案
活动目标：
1、体验师幼合作、同伴合作演唱的快乐。
2、尝试用不同的音色表现歌曲中的衬词部分。
3、根据动作及图谱中音符的高低位置，唱准衬词节奏和旋律，并按不同角色形象用相应歌声演唱。
活动准备：
1、图片：牧羊人、山羊爷爷、小山羊各一张
2、音符、旋律图谱
活动过程：
一、练声部分
——引导幼儿边看黑板上的台阶边随琴声自由想出一种好听的声音进行歌曲中衬词部分的节奏练唱。
二、结合歌名导入，引导幼儿初步欣赏歌曲。
1、教师根据事先出示好的图片谈话导入
——“有一位牧羊人喜欢在山上唱歌，他的歌声很好听很嘹亮，但是他每次都觉得很孤独，因为没有朋友和他一起唱，今天方老师请来了两个朋友和他一起演唱，我们听听是谁来和他一起唱了呢？”师
2、根据幼儿的回答，教师分别出示图片并引导幼儿再次欣赏歌曲。
——“他们唱了什么？”
3、尝试用手、脚动作表现每句衬词处节奏，引导幼儿重复欣赏歌曲，掌握衬词节奏及旋律。
三、学唱歌曲部分。
1、出示衬词图谱，引导幼儿自主理解图谱并学唱衬词。
——“你们想和他们一起唱吗？那这一句唱的是什么呢？我们一起试试吧！”（根据幼儿的回答引导幼儿学唱衬词部分。）
2、引导幼儿自主发现问题，解决困难。
3、、引导幼儿用不同的音色表现山羊爷爷和小山羊的声音。
——“如果你是山羊爷爷（小山羊），你会怎么唱这一句呢？”
——幼儿听琴声自由尝试表现
——个别表现
——分组自选角色演唱。
——完整地演唱歌曲。
四、师幼分组分角色演唱。
五、与所有在场老师合作演唱。
篇16：孤独的牧羊人教案
【教学目标】
1、能情绪愉快地用不同速度，不同音色表现歌曲中衬词部分，并能按不同角色的形象，用相应的歌声演唱。
2、在学唱过程中体验师生合作，生生合作的协调与快乐。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
【教学准备】
1、电视机、影碟机、电影《音乐之声》片断。
2、录音机、《孤独的牧羊人》音乐伴奏带。
3、《牧羊人》图谱一张
【教学过程】
（一）听《牧羊人》音乐，自由用各种动作跳进活动室。
（二）看录像，了解歌曲内容，引起学唱兴趣。
1、听了刚才的音乐，你有什么感觉？
2、第二次听有歌词的音乐一遍。你知道她在唱什么吗？不过有一句我们可以先来学一学，它是这首歌的衬词。
3、根据图示学唱衬词部分。
（三）欣赏歌曲，并初步学唱衬词。
（四）出示图片，教师教唱歌曲。引导幼儿在回答中理解歌词，根据幼儿回答，教师整理歌词，并学唱歌曲
1、图片上的人是谁？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有谁来了？
（五）对不同角色的衬词部分进行处理。
1、引导幼儿用不同音色演唱衬词
（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你觉得他的声音应该怎么样？
（2）老山羊年纪一大把，它唱起歌来会怎么样？
（3）小山羊最可爱了，它的声音我们也来学一学
2、以游戏形式，分角色演唱衬词部分。
（六）即兴打击乐演奏，充分感受乐曲旋律。
今天我们又唱又跳，又看录像又打击乐器，这首好听的歌曲就叫做《孤独的牧羊人》。
教学反思：
在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。
小百科：牧羊：牧羊是人类最古老的生产活动之一，在农业系统中属于畜牧业的一种，其生产成品以羊毛或羊奶为主。一般而言，羊群非常依赖牧羊人的饲养和保护，或由牧羊人的带领下寻找新的草场觅食。而牧羊业仍旧是欧洲、美洲和大洋洲部分传统农业地区的主要产业和经济来源。
篇17：孤独的牧羊人散文
孤独的牧羊人散文
公元前1一个叫苏武的男人受汉武帝委托出使匈奴，这一去就是，19年的时光里他以旌毛寒雪为生、与枯笔矮纸同行镌刻着对大汉最深切的眷顾。这种眷顾叫忠心！那时的他肯定不会想到在21后会被一个叫“刀斯特洛夫郎斯基”这个“批曾”又“骚情“的男人在南疆一个叫特区的地方把他重新又演绎一把，这一把演绎如燎原的星火烧遍了每一个爱他的人，确切的说这个人叫――刀郎！
怀抱旌节，如标杆站在凛冽的朔风之中，任由风雪雕刻沧桑的脸，锦帽貂裘扔进云霄深处，抓一把寒雪将赤胆忠心咽进孤独的内心。一边是荣华富贵、一边是赤胆忠心；他站在逸豫与气节之间，最终擎起了气节、丢弃了逸豫。守候着人性最光辉的亮点
他怀揣着大汉与匈奴睦邻的夙望，孤独的游走在北疆大漠；扶一扶驼铃、望一眼戈壁的寒沙衰草、抖一抖长安的歌舞升平、挺直脊梁誓要架起沟通天山中原的飞虹
恨，卫律谋反失败；敬，苏武持节不屈；诧，单宁诱降不成，抛开高官、丢弃厚禄他选择了羊群为伍；选择了雪莲为伴
这里没人来过，他把自己放纵这凄风苦雨之中，天山寒月、大漠冷雪。一杆羊鞭划出千古人生，孤冢为伴、胡笳幽怨，他将“荣华富贵、千金封侯”的`许诺扔进飞雪、踏在脚下。寒窖凄苦，他将旌毛与草皮和血吞下，只为坚守那一个不死的信念――生，为大汉的臣、死为大汉的鬼！冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱―――贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个睿智苏武，他用光秃的旌节在北疆的戈壁且行且歌，书写着对大汉忠贞不渝的信念；用内心的坚守在漫天飞雪中且吟且唱，演绎了一段铭传千古的悲歌
好一个忠贞苏武，他用手中三尺羊鞭挥去单于的许诺，荣华富贵云烟过、锦帽貂裘风中尘；漫漫黄沙中，他将枯瘦羊群定格为一段不屈的历史、圈成了一首壮丽的诗篇！
黄沙不能掩盖、朔风不能吹走。在浮华与坚守之间，苏武，这一个铁骨铮铮的中原男儿流放与北疆的风沙之中，用他那铮铮铁骨最完美的诠释了忠诚的概念，忘却富贵、成就气节！
忘却还是铭记，享受还是坚忍，我想曾在北方大地爬冰卧雪的苏武已经用他的执着与信念给出了最美好的答案：富贵，过眼云烟；忘却，人生归宿；忠心，镌刻永恒；铭记，精神家园！
壮哉！伟哉！奇哉！
最后，以这篇文字向那些曾经为了自己的家园、为了自己的理想而忠诚坚守的一切可爱的人致敬！
篇18： 《孤独的牧羊人》教案
课时：一课时
课题：孤独的牧羊人
课型：以歌唱为主的综合课
教学目标：
1、能用弹性的声音和幽默、活泼的情绪演唱歌曲《孤独的牧羊人》。
2、了解音乐剧和约德尔调特点。
3、通过欣赏、演唱接触欧美优秀的民族民间音乐，领略其独特的艺术魅力，激发对世界优秀文化了解的愿望和兴趣。
4、学会小组内合作探究性的学习。
教学重点与难点：
1、有表情的演唱歌曲《孤独的牧羊人》
2、分角色表现歌曲，尝试自己设计歌曲演唱形式。
教学过程：
一、组织教学
告知学生今天要选出金牌团队和表现优秀的同学，请每一位同学都要努力。
二、视频导入
观视频《孤独的牧羊人》
思考：作品中的歌曲带给你怎样的情感体验
三、新歌教唱
1、第一遍聆听听出歌词的演唱顺序
2、第二遍聆听生谈谈自己对歌曲印象最深的一句
生自由谈谈，师小结。
找出衬词有几处？哪几处是相同的？
唱一唱，用手画画旋律线，体会旋律的特点
3、师生共同完成歌曲的演唱
师演唱主体部分，生演唱衬词部分。要求生思考主体部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲师适时纠正
5、主体部分有几个角色？他们在做什么呢？
四、拓展与延伸
再次观看视频《孤独的牧羊人》
1、看看歌曲的演唱声音有何特点？
2、了解约德尔调的特点
3、了解音乐剧
五、活动与创造
尝试自己设计演唱形式
六、总结
七、评出金牌团队以及优秀表现个人
篇19：《植树的牧羊人》教学设计
一、教学目标
（一）单元目标
1.学习默读。
2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。
3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。
（二）课前预习和课后练习
1.概括牧羊人的精神。
2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。
3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。
4.结合具体描写理解人物形象。
5.深入理解文本的主题。
6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。
（三）目标确定
1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。
2.感知课文内容，弄懂大意。
3.理解人物形象。
4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。
二、教学过程
第一课时
（一）导入新课（2分钟）
1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。这个人是――（生齐答：植树的牧羊人。）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。
2.学生默读课文，进行圈点勾画。
（二）理清结构（10分钟）
1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。
3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
（三）分析人物形象（15分钟）
1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。请以“他是一个 的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。
2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。
3.教师进行归纳总结。
4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。
（四）理解主题（10分钟）
1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？
2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。
3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。
（五）布置作业（3分钟）
你要采访的对象是不是一位“种树”的人呢？请你修改你的提问提纲，进行实际采访，然后为你采访对象写一段不少于300字的文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
第二课时
（一）复习旧知（4分钟）
1.师：请大家回忆上一节课所学内容：用一句话概括文章的内容，并说一说牧羊人是一个怎样的人？
2.教师指名学生回答问题。
3.师：艾力泽・布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达七里香的小说人物。首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过艾力泽・布菲这个形象表现了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。
（二）小组讨论（15分钟）
1.师：现在进行分小组讨论：我们今天如何学习牧羊人的精神？
2.学生自由发言。
3.教师进行归纳总结。
（三）学生展示（20分钟）
1.教师指名学生展示上节课所写的短文。
2.教师进行主持、纠错。
（四）布置作业
修改自己的采访稿，将它写成一篇不少于400字的文章。
篇20：植树的牧羊人教学设计
学习目标
1、领悟并学习传神的肖像描写。
2、学习人物的无私精神和高贵品质。
教学过程
一、新课导入
假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰――植树的牧羊人。
二、自学指导（一）――预习与交流。
1、请给下面加点的汉字注音。
废墟（xū）干涸（hé）坍塌（tān）戳（chuō）
酬劳（chóu）流淌（tǎng）水渠（qú）乍看（zhà）
2、解释下面的词语。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
溜达：散步，闲走。
刨根问底：追究底细。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。
3、作者简介。
让・乔诺（1895―1970），法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区――阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
三、自学指导（二）――合作与探究。
（一）整体感知
学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
1、本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。
【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。
2、本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。
【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。
第一部分（1）：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。
第二部分（2―12）：初遇牧羊人。第三部分（13―18）：再见牧羊人。
第三部分（19―20）：最后一次遇牧羊人。
第三部分（21）：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
3、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。
【交流点拨】初遇牧羊人――群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人――树木挺拔，重见溪水；最后一次相见――微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
（二）深层探究
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。
【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。
（三）技法赏析
1、本文运用第几人称来叙事？这样写有什么好处？
【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。
2、遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？
【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。
3、作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
四、板书设计
初遇牧羊人：群山荒芜村庄废弃
泉眼干涸狂风呼啸牧羊人
再见牧羊人：树木挺拔重见溪水创造的
最后一次相见：微风飘香树木歌唱奇迹
泉水长流人口增加
村庄富饶
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。
【交流】20xx年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。
墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。
13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。
【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。
★ 雪绒花教案
★ 雪绒花作文欣赏
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