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乌鸦喝水的教学设计

时间：2023-02-22 12:06:21 更多教学设计收藏本文下载本文

乌鸦喝水的教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的乌鸦喝水的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乌鸦喝水的教学设计1

【教学目标】

1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会6个生字认识3个二会字，理解由生字组成的新词；

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

【教学重点】

1、识字；

2、朗读、背诵。

【课前准备】

1、生字卡片、挂图、小黑板；

2、石子、高脚瓶、水。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、复习生字

小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）

乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

办：办法、办公、怎么办

围：围巾、围绕、。终：终于。于：于是，终于。

渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：

上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。

二、学习课文

小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。

1、第一小节

⑴ 第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。

⑵ 学生自读（出示：乌、渴、喝）

⑶ 讨论

① 小朋友们都读懂了吗？谁能用这3个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

一只乌鸦口渴了，找水喝。

课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

② 你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）

这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）

指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。

“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？

⑷ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

⑸ 小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第2小节的内容。

2、第二小节

⑴ 乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

⑵ 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。

⑶ 小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。

（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）

教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的.学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

⑷ 刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）

下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？

⑸ 乌鸦喝不着水怎么办呢？

① 乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。

“乌鸦”你也要把这一句表演出来。

② （边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。

③ 乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）

④ （瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）

⑤ 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。

例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

⑥ 请小朋友读课文这一节的第2、3两句。

看，乌鸦终于喝着水了。板书：喝着水。

指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。

⑦ 评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？

为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）

为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）

为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）

小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。

⑧ 乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。

（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）

我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

三、总结全文

1、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。

2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。

3、你觉得这是一只（）的乌鸦。

四、补充阅读

1、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

2、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）

3、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。

4、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。

5、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。

教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。

五、总结

这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。

乌鸦喝水的教学设计2

设计理念

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

四、朗读感悟

1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的.什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

灯片二：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2．指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】

五、课后延伸

1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】

乌鸦喝水的教学设计3

一、教学目标

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

3、小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

“加一加”：

办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。

石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4、教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的`字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3、学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4、学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

2、说一说你有什么办法记住这个故事?

【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。

3、学生练习背诵。

4、指名背诵。

(五)课文延展，发散思维

1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说

预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3、课后可以把这个故事讲给别人听。

乌鸦喝水的教学设计4

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文；

2、学会本课的生字词。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

揭示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、老师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字，做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的.？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

第二课时

一、朗读课文。

1、自由朗读课文。

2、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴（找水喝）

喝不着（想办法）

发现石子（动脑筋）

衔石子进瓶子（喝着水了）

教材简析：

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法

教学目的：

1、认识“乌、处”等9个生字，会写“可、里”4个字

2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、

3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2、全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

三、课堂延伸，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

1、播放课文vcd

（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

（2）、生齐读课题。

2、初读课文：

（1）、教师提出读书要求：认认真真的读

（2）、让学生自由读课文

3、学习生字词：

（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

（2）、让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

（1）、学生自由读课文。

（2）、请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

（1）、生自由读读第一自然段。

（2）、指名读第一自然段。

（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

b、指名读

c、让生自己练读这句话。

d、学生齐读这句话。

（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

（6）、让生自由读有关句子。

（7）、指名读有关句子。

（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

（9）、学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

（4）、指名读第一句

（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

（6）、要求学生读读第二句。

（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

（8）、实验操作活动：

a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

c、学生分组完成实验活动。

d、师：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

（9）、指导背诵课文：

a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

b、学生自由练习背诵课文。

c、检查学生背诵情况。

d、指名背

7、指导书写“终、于”。

（1）、出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水的教学设计5

第一课时

一．故事导入

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？

今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）

[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]

二．初读感悟

1．请生自读课文

要求：看清拼音，读准字音。

2．再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

3．听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

4．生分段读自己喜欢的那一段。

师生共评。

[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。]

三．精读第一段

1．请生自读第一段，说说你知道了什么？

2．师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了

a．小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？

这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？

b．你口渴的时候会想什么？会怎么做？

小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）

你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

3．这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？

板书急。

师：有多急？指导读好第一句话。

4．来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

师板书：找着水

这时乌鸦心里觉得——

板书：乐指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”

[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。

关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的个性感受，标准是不统一的。]

6．可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着

乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）

板书：急指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

7．这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法

指导读好“怎么办呢？”

8．谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）

9．它最后想出办法了吗？我们下节课再学。

[显然这是教师在主宰课堂，教师问什么学生就答什么，教师让做什么，学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢？如果教师不问，还是以“说说你知道了什么？”为问题线索，学生自主汇报，学生是能发现的，有发现就让学生讨论不同的看法，课堂就互动起来啦，教师相机的调控、激励、点拨，打造了师生共建的课堂教学，这是具有生命力的教学。]

四．指导学习生字

教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”

第二课时

一．复习导入

1．有感情朗读第一段

2．通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书

3．乌鸦在想办法，想出来了吗？

[复习时应该把生字，词语纳入进去，因为生字需要不断巩固的，反复的呈现学生才能掌握的牢固。要注意知识与情感的迁移，教师可问：上节课你学到了什么？老师不要代替学生总结。]

二．精读第二段

1．请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？

a．出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

b．乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。

c．这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐

指导读好这句话。

[抓住“一下子”“终于”这两个词，不仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。]

2．这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子

师出示句子

3．演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．请小朋友用手指当乌鸦的`嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？

小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

b．请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。

你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。

c．为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）

相继教学（一颗一颗）指导读好

[这是课文内容理解的重点与难点，教师采取实验操作的方法，明确了水上升的科学道理，从而体会到乌鸦的聪明。教师还巧妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法，可谓寓动于学。]

4．乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？

[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]

5．最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水

这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐

[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]

6．现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？

[可以去掉，因为后面还有。]

三．小结

1．你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？

2．用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

[从感知到精读，再到感悟、反思，这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪明，而且主要是让学生生成一种精神，一种科学的态度。]

四．布置作业

反思：由教授课程走向自主课程，由知识课程走向体验课程，由体验课程走向生命课程，看来有许多路还要探索。教师不敢放手，是因为知识本位还占据着主导思想。知识不可丢弃，更重要的是学习过程中，所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在。]

乌鸦喝水的教学设计6

一、教学目标：

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。

2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点：

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备：

字卡词卡多媒体课件

四、教学过程：

一、激趣导入

1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）

2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）

4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）

5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齐读课题。

二、初读课文，

1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。

听老师读课文，注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字

第一段：

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡）

3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）

8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？

过渡:乌鸦找到水了吗？

第二段：

1、指名朗读

2、汇报找到的`字宝宝：瓶办（粘字卡）

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？

5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？

6、识记“办”

过渡：乌鸦想出办法了吗？

第三段：

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝：旁许想法

3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？

4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段

第四段：

1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？

2、看书中是怎样写的，指名读

3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升

4、理解“衔来”，什么是衔来

5、识记“进”区分 “进”“近”

练习：老师离我很。

上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词

四、检查识字情况

1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。

2、读词卡

3、读课文，要求有感情。

4、指导书写：想升

五、总结：

1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。

板书设计：

喝渴瓶旁法衔慢

乌鸦喝水乌处找办许想进升

乌鸦喝水的教学设计7

教学目标

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法

教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学准备

1、多媒体课件，生字卡片。（教师）

2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的'。（学生）

教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

2、板书课题。

老师范读课文，学生认真听。

3、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的（练习说话）

第二课时

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

4、师范写，生模范写。

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

乌鸦喝水的教学设计8

设计理念

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

活动目标：

1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。

媒体策划：

课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！

活动准备：

小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）

活动过程：

一、情景导入

1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？

讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

教师指导并参与幼儿的探索活动：

（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。

实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的'小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

教学反思：

1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

乌鸦喝水的教学设计9

教材简析

《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。

设计理念

1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。

2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的'教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。

教学目标

1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备

多媒体课件、字词卡片

教学流程

一、激趣导入

1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）

2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！

二、新课探究

1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）

2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）

3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）

4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。

5、律动。

6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？

7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。

8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。

三、拓展应用

这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）

四、课堂小节

这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

乌鸦喝水的教学设计10

教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

教学课时：两课时

第一课时

教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

教学过程：一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教学生字我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。（2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

第二课时

教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：一、复习1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文 1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的'？勾画此句。（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

板书设计 24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

乌鸦喝水的教学设计11

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。

2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备：

乌鸦标本小口瓶小石子

教学重点：

识字写字、朗读课文

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程：

一、激趣引入：

1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

2、出示乌鸦

师：老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

3、引出课文内容：

师：这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。

2、认读生字：

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

B.请小朋友当老师带全班同学读生字词

C.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

D.全班齐读。

E.去拼音后再读

3、请2人读课文

三、讲读课文

(一)、第一段：

1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的'考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去图片)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

2、师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?

3、师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?(说出两个原因)(课件出示句子：它看见——怎么办呢?)该用什么样的语气读?

4、女生齐读第1小节

5、教学生字“办“

师：乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦?(出汗了)，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?师范写，生描红。

(二).指导学生读第二自然段。

1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好办法能喝到水?

2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?(自渎第二小节)

3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?(请小朋友上来演示)

理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?)一颗一颗地放(有耐心)渐渐

4、乌鸦想出办法，喝到水后心情是怎样的?(高兴)应怎样读?学生读后给予指导，然后再读。

5.指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、情感升华

1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?

2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

3、小朋友们，今天学得很好，老师送给小朋友一首歌吧!

五、学习生字

1、学习“渴”，“喝”

2、记忆字形：

儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁

“喝”水要用口，“喝”是口子旁

3、范写“渴”

六、总结全文

总结：我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?相信你们能做到!

乌鸦喝水的教学设计12

【教学要求】

1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

【课时安排】

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话，揭示课题：

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?

2、教学生字“乌鸦”。

3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

⑴ “喝”为什么是口字旁?

⑵ 右下部分看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知：

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

⑴ 自由轻声读;

⑵ 给每小节编号;

⑶ 指名读，每人读一节，正音。

3、乌鸦喝到水了吗?

三、教学第一节：

1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?

2、教学生字“渴”。

⑴ 读准字音;

⑵ 为什么是“氵”旁?

⑶ 读卡片，分清“渴”和“喝”。

3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

4、教学生字“找”。

⑴ 读准翘舌音;

⑵ 谁找什么?

5、指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节：

1、出示投影片。(书上图1和图3)

⑴ 问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗?

⑵ 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

⑴ 听录音，看第二节，有几句话?

⑵ 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教学生字“瓶”，读准后鼻音;

②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?

③朗读第一句，读出高兴的语气。

⑷ 指名读第二句。

①问：乌鸦喝到水了吗?

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)

③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的`是哪个瓶子，为什么?

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

⑸ 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

⑹ 有感情地读第三节。

⑺ 背诵第二节。

①看投影背;

②看板书背;

③独立背。

3、学习第三节。

⑴ 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?

⑵ 听录音，问：乌鸦想出办法了吗?

⑶ 齐读第三节，读出高兴的语气。

4、学习第四节。

⑴ 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

⑵ 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

⑶ 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

⑷ 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

⑸ 指导背诵。

五、总结全文：

1、听录音读课文。

2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

六、课堂练习：

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用“看见”练习说话。

4、听写词语和句子。

乌鸦喝水的教学设计13

第二课时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的`相互评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。

【教学目标】

知识与能力：

1．巩固上节课生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观：

1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1.体会乌鸦的心理变化。

2.能用“渐渐”造句。

【课型】

第二课时

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课：

1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。

2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

3.回顾上节课内容。

让学生表演第一段内容。

设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、再读课文，体会情感：

(一)学习第二自然段

过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。

师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。

（二）学习第三自然段

1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！

2.指名读。划出想出的办法的句子。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？

如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……

师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）

4.分小组做实验。

请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）

设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

三、拓展思维：

1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？

设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

四、回顾课文。

一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?

乌鸦看见___________，想出____来了。

乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。

五、听故事。

《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

设计意图：提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2.抄写生字并组词。

设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

（聪明、有恒心、坚持）

设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

乌鸦喝水的教学设计14

设计说明：

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备：

1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入

1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1、读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2、认读生字词。

课件出示带拼音词语

乌wū鸦yā

到dào处chù

办bàn法fǎ

旁pánɡ边biān

许xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ进jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn见jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3、整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

（6）指名朗读句子，教师相机指导。

（7）齐读第3自然段。

3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1、准确认读要求会认的字。

2、书写生字“石”“多”。

3、正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、认读生字新词。指名读、齐读。

2、指名朗读全文。

3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1、过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2、以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。（出示卡片：“到处”“找水”。）

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1、这只口渴的.乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2、是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4、指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2、一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？