二年级上册《读信与写信》教学设计（推荐20篇）由网友“冲鸭”投稿提供，下面是小编整理过的二年级上册《读信与写信》教学设计，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：读信与写信 教案教学设计
一、教学目标：
1、认识文中的9个生字，积累7个词语。
2、正确地朗读课文。
3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。
4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。
二、教学过程：
一、揭示课题，引发学习
1、两个人如果无法见面，有什么办法可以交流彼此的想法？
2、写信也是人与人之间的一种交流方式。
3、揭示课题，齐读课题
4、读了课题，你想知道什么？
学生围绕课题质疑。
二、读文识字，深入学习
1、自由读文，要求：借助拼音读通课文，特别注意生字的字音。
2、思考：读了课文后你解决了哪些问题？
3、交流自由读文的情况。
（1） 分节个别抽读，正音。
（2） 开小火车，读字成词。
（3） 读了课文后，你解决了哪些问题？
交流随机出示有关语句，指导朗读。
（4） 小结：
父子俩虽然不能见面，但是，有了通信的方式，两人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。
三、练习说话，学习表达
小朋友，爸爸和东东的信里各写了什么，请你猜一猜，再和同学合作，分角色说一说。
四、写字指导，巩固生字。
拆 压
我的反思：
[读信与写信 教案教学设计]
篇2：《读信与写信》教案设计
《读信与写信》教案设计
教学目标
1，能借助汉语拼音认读本课“读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图”9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。
2，朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。
3，了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。
4，尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。
重点和难点：
学习本课生字8个。
根据关键词，读出句子的不同语气。
教学过程：
导入课文
（出示一封信）同学们，你们看，这是什么
板书：信
告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。
学习生字，比较：拆——折。
我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么
写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习
（1）（板书课题）读信与写信
（2）齐读课题
说明：
在通讯技术发达的现今，学生可能对“信”有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。
初读课文，整体感知
看书，听老师读课文，根据课题“读信”“写信”这两个内容说说课文写了一件什么事情
学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。）
（儿子收到信之后给爸爸回信。）
说明：
训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。
三，再读课文，理解感受
自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。
（1）交流学习：
亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……
（2）学习生字：所，式，注意“式”没有撇。
再读课文，想一想：东东看到信后，是怎样做的
东东小心地拆开信，只见信笺上写着：“亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……”
（2）东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。
指导朗读，拆信时的小心翼翼；读信时的激动和高兴。
教师引读第3节。
说明：
二年级学生有一定的阅读分析能力，但其水平有差距，因此，教师在布置学习任务时，一定要要求明确。精读课文时，带着问题找答案，明确东东看到了一封什么信；再读课文，解答另外一个问题。这样，目标明确，学生自学的难度就降低，效率便可提高。同时，体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上，教师可以引导学生找出关键词，体验朗读，读出不同的语气。
文中描写东东看信的是一句长句，教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前，应先指导他们读好长句。只有读对，才能读好，学习千万不能跳跃式。
过渡：爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐，那么，东东是怎样回信的呢 读读课文第4节，看看爸爸收到的信上写了些什么 用浪线划出。
出示：爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。
指导朗读，注意带点字的语气。
指名读，男女生比赛读
说明：
此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础，学生完全有能力进行自主学习，作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法，而不是某个问题的答案。
那么，东东给爸爸的信上，到底写了些什么呢
（出示幻灯）渗透写信格式：抬头，内容，署名。
想象说话：如果你是东东，你会给爸爸写些什么
接龙读课文，思考：东东和爸爸为什么要写信，而不是谈话或者打电话呢 他们喜欢这样的方式交流吗
说明：
虽然教学目标中没有写信的要求，但适当地渗透写信格式并非多余。我们的教学宗旨是教会学生生活，因此，教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透。当然，学生并不清楚教师设计此环节的深层用意，但就在他们积极发言交流的过程中，他们的思维活跃了，他们的知识面扩大了。
小结与练习
因为爸爸工作特别忙的缘故，东东和爸爸选择用写信的方式来交流，他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事。的确如此，人和人之间是需要交流和沟通的，写信是最容易的一种方法。
读词语：写信，特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，信笺，应该，工整
根据课文内容，把下面的句子补充完整。
爸爸给我写信，我应该 。
父子俩每天都忙着读信，写信，他们觉得 。
说明：
学生已基本掌握了句子的概念，教师可以设计一些简单的句子填空，进一步帮助学生建立句子的概念。同时，作为课文学习的最后一环，此类课文内容的填空，有助于教师总结课文，帮助学生整理思路，复习巩固。
作业与拓展
写字：特，班，压，拆，式
写词语：写信特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，
拓展：既然写信是这么快乐的一件事，你想给你的爸爸妈妈，老师或好朋友写封信吗 试一试。
说明：
二年级的教学重点仍应保持在字词教学，识记新字，并适当抄写记忆都是必不可少的，应始终坚持。课后拓展练习，可以根据班级情况，适当采用。
[说课]
教材
本文讲述了一对父与子之间的生活小故事，父亲由于工作忙的缘故，与儿子见面的机会比较少，同时也是因为儿子“已经会念很多字了”，于是写信给儿子，“想用写信的方式”和儿子说话。才读书不久的儿子收到父亲的来信，自然感到新鲜而兴奋，“翻来覆去”地把信“读了好几遍”，并决定给父亲回信。
文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系，更重要的是儿子的天真可爱，以及其中透露出的浓郁的生活气息。虽然儿子“已经会念很多字了”，但毕竟是刚读书的孩子，要写信还有困难，因此，出现在给父亲的回信中，就有汉字，拼音和图画。
贴合学生生活实际，充满童趣，积极向上是本问最大的特点。
在通讯技术发达的现代社会，孩子已熟悉，习惯了打电话，发手机短信和E—mail。“信”似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退。《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子，每天读信，写信，让学生感受到“信”可以帮助人们交流感情，传递信息。在这种特殊的环境中，“信”又给我们带来了新鲜感。
学生
虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验，内容也有不少与生活实际相关，但真
正带给他们新意的课文并不多。而本文的生活性，儿童化，温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情。尽管认知水平有差异，对学习课文的热情却是共同的。
教法与学法
教学中，我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。这两句句子都很长，对二年级的学生来说，读好它有些困难。除了让学生注意标点符号处停顿，还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。读通长句后，再理解带点字，读出语气就容易了。学习这两句句子，不仅是全文的重点，同时也激发了学生写信交流的兴趣。
本篇课文中的几个生字较容易写错，要通过比较，书空，描摹来强化学生的记忆，减少错别字的出现。
正因为课文的生活性强，作业的可操作性也就明显加强。我建议学生完成拓展作业，给自己的朋友或家人写封信，这是拓展作业。学生可以根据自己的水平，选择完成。当然，这封信的具体内容创作，学生可以尽情发挥，写字，拼音，图画，都可以。当然，这也体现了因材施教，分层教学的原则。
[课堂实录及分析]
[导入片段] 激趣与体验
师：（拿出一封信）同学们，请看，谁知道老师手里拿的是什么
生：是信。
师：对，这是老师收到的一封信，外面的这个是信封。（把信拆开）里面的这个，我们称为信笺。
刚才，我在介绍信封和信笺的过程中，老师做了一个动作，是什么
生：老师把信封打开了。
师：对，我把信从信封中拿出来，然后打开了信笺。
生：我知道，拆信。
师：很好，我做了一个拆信的动作。谁能够区分这组字
（出示：）拆——折
生：老师，我能够记住这两个字。因为寄信前要用糨糊把信封糊好，所以“拆”字有一点，而“折”没有。
师：这两个字都是动作，看上去也像双胞胎，但却是两个截然不同的意思，一定不能搞错。
我想知道，谁收到过信 你们收到信后有什么感想
生：我收到妈妈从外地寄来的信，让我好好学习，我想，我一定要听妈妈的'话。
生：我没有收到过信，但是爸爸出差时给我寄了一张明信片。
师：明信片的作用和信是一样的。
生：我收到了老师给我的贺卡，在我生日的时候。老师写了好多话在里面，我读了很高兴，还有点激动。这两天，妈妈正在帮我一起给老师回信呢！老师，我今天就能把信写好了。
师：我期待着。
同学们，正像陈则刚才说的，她收到信很激动，还想着回信。因为写信是人与人之间传递感情，交流思想的一种方式。钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子，用书信来教育儿子的成长，有一本书就是傅雷的书信，书名就叫《傅雷家书》。今天，我们一起来学习课文《读信与写信》，体会读家书的滋味。
通讯手段多样化的今天，学生对“信”已产生了陌生感，再加上二年级学生识字不多，基本上没有接触过信件，因此，教师用实物引出教学内容“信”，可以给学生直接的感官认识。而其中“拆”这个动词的教学设计也充满趣味，符合儿童心理。教师做动作学生猜，加深印象，同时以一对行近字的出现，让学生区分记忆，可以避免教师讲述学生听记，容易遗忘的不足。
课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来，真实地展现了儿子东东的生活状态，与学生的实际非常切合，也表现了父子之间的亲密关系，温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。教师以“你有没有收到过信”为话题展开小讨论，学生交流讲述的过程，实际也是回忆美好瞬间的过程，回忆及回味与家人，与朋友，与老师之间的情感交往历程。
如今教师的授课，不应仅是知识的传授，还应包括情感的交流。学生只有在情感上感到亲切，在心理上感到可亲近，身心愉悦，才是文本知识教育的开始。因而，简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情，体验读信激动，回信快乐的有效手段。
[练习与思考]
我是一棵树，3月12日是我的生日。
春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家门，看见到处都是七彩的颜色，我显得很挺拔。
夏天，我好像是一把遮阳的大伞，让老人们在伞下乘凉，让小朋友们在伞下玩耍，给炎热的夏日带来丝丝凉爽。
秋天，我的叶子随着风儿纷纷飘落，如同给大地铺上了一条金黄色的毯子。
冬天，下起了大雪，到处是雪白的，只有松树还是绿色的，给寒冷的冬季带来一丝温暖。
请爱护我吧，我是大自然的宠儿，是你们人类的好朋友。
学习要求：
在括号里填上合适的词语
（ ）的夏日 （ ）的大树
（ ）的毯子 （ ）的风儿
从文中找出两组反义词，写在括号里。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
短文共有 小节，写秋天的树是第 小节。
读短文，填空
（1）每年的3月12日是国际 节。
（2）我最喜欢 季的树，因为， 。
（3）文中的“大自然的宠儿”是指 ，大自然的宠儿还有许多，如 和 。
（选做）
秋天一到，秋姑娘就会离开家，到各地去给人们报告冬天快要来临的消息。为了不让秋姑娘的父母担心，请你代替秋姑娘给家人写一封信。
要求：
用词准确，语句通顺。
写清楚“秋姑娘为什么要离开家 去干什么 什么时候回家 ”
亲爱的爸爸妈妈：
女儿：秋
9月
篇3：二年级上册《假如》教学设计
教学目标：
知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3.学会仿写小诗。
过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。
3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然，关爱他人的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受。
教学难点：
引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。
教学重难点突破方法：
1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。
2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.故事导入，揭示课题。
1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!
2.师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?
3.师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。
4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。
5.齐读课题，读准课题。
二.初读课文，学习字词。
1.师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。
生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。
2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读?
3.师引导学生学习字词。
(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)
(1)认识生字，理解词语的意思。
(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。
三.精读课文，理解内容。
1.师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。
学生自由地读课文。
2.指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么?
(学生回答，老师板书。)
3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?
(学生回答，老师板书。)
四.品读课文，积累语言。
1.师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。
2.指导朗读第一小节。
(1)师：谁来读一读?
指名读。
(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。
师：请你读一读，读出你的心情。
(3)师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。
老师范读。
(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?
指名读。
(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。
齐读。
3.指导朗读第二小节：
师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?
(1)指名读。
(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?
(3)指名读。
(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?
(5)指名读。
4.指导朗读第三小节：
师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?
(1)指名读。
(2)师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!
(3)齐读。
5指导背诵课文。
师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)
学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计
五.回读课文，扩展延伸。
1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。
学生背诵自己喜欢的小节。
2.师：同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)
学生回答。
3.师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?
生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。
4.师：同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!
生自由写话。
5.师：谁想读读自己写的小诗?
学生朗读自己写的诗，老师随机评点。
老师和学生一起写，展示老师写的小诗。
六.总结全文，升华情感。
师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!
附：1、板书设计：10.假如
小树 太阳云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
…… ……
2、练习设计：
(1)背诵课文。
(2)仿写小诗。
篇4：二年级上册教学设计
阿西里西
一课时
教材：
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?音乐》二年级上册第四单元快乐的游戏
我国的少数民族大多能歌善舞，这在儿童游戏歌曲中也充分地表现出来，《阿西里西》是一首十分典型的贵州彝族的儿童游戏歌曲，贴近儿童生活、易为儿童所接受和表现，定能激发学生学习的兴趣。
教学目标：
1、愿意参加音乐活动，在活动中能友好相处、相互合作。
2、能用欢快的歌声演唱彝族民歌曲《阿西里西》，感受民歌欢快活泼的特点。
3、能分句视唱曲谱，初步掌握圆滑线、八分休止符的唱法。
4、积极参与学习歌曲的音乐活动中，学会表现歌曲。
教学方法：
1.体验2.模仿3.探究4.合作5.综合
教学思路：
本课是以审美为核心，通过多种音乐实践活动，感受音乐的旋律美、节奏美、音色美。我本着知识技能是手段，审美是目的，寓知识技能于审美教育之中。并以兴趣爱好为动力，我认为兴趣不仅仅是高兴、玩，它还应体现在追求美、创造美的过程中，兴趣就是愿望，是成功的体验。因此，我特别注意降低知识的难度，尽量使每一个学生都能获得成功的体验，注意把一些枯燥的理性知识和技能训练渗透在有趣的音乐活动之中。我还觉得，每一首音乐作品，根据个人的理解都可以有不同的表现，过去的唱歌，我们习惯了按着教师的一种理解来表现，即使是启发学生，最后还是要绕到教师设计好的结果中去。我们可以尝试在演唱这首歌曲时，让学生自由发挥，可快、可慢，可舒展、可跳跃，可强、可弱，充分的表达自己对音乐的理解。
教学过程：
一、感受情境，激情参与
1.师：同学们，这首歌却你们熟悉吗?
让我们跟随《爱我中华》的音乐进入教室（座位站好）
我们来做几个少数民族的舞蹈动作吧（这是蒙古族的）
2.师：一首我们熟悉的《爱我中华》，又让我们走进了愉快的音乐课堂，也让我们想起了我们国家是一个有着56个民族的大家庭
下面，老师给大家带来了一段音乐，听听，它把我们带到了哪个民族的村寨
二、聆听歌曲，初步感受
3.师：同学们，音乐把我们带到了（彝族）村寨，彝族人们在月光下，围着篝火尽情的歌舞，那么大家想不想知道彝族的小朋友在做些什么呢？原来他们在随着音乐做游戏呢！我们也去吧（放伴奏）
1)我们先来做一个拍手游戏，第一段，自己，拍手，拍前；第二段，老对俩随着音乐拍一拍
2)我们还可以再换一种拍法，请看黑板的第一条节奏（X X X / X ―/），我们一起划拍
4.师：我们再来做一个跳绳的游戏，注意看老师的动作，我们跟着音乐做一下。（第二段间奏时，手势引导起立）一起来跳绳。游戏中紧凑的节奏就是第二条（X X X X），我们一起来划拍读一下
5.师：彝族小朋友在游戏时又唱了什么呢？（放音乐范唱）
（断后）你能听到歌中唱了什么？
6.师：今天我们就来学唱这首彝族小朋友做游戏时最喜欢的歌曲《阿西里西》，（拉开窗帘）听老师范唱一下。（放音乐伴奏）
（听后）听完这首歌曲之后你的心情怎样？歌曲的情绪如何？
那我们就带着这种心情随着节拍读歌词。（及时纠正停下来）
三、学唱歌曲，逐步体验
7.师：黑板上歌词的颜色有什么特别（可用手引导一下相同处，每组红、黄两部分都是一样的）所以老师唱“阿西里西”，（手指向学生，你只唱黄色）老师唱红色、白色词。
8.师：下面，我们随着琴慢速的唱一下。（及时停下来纠正问题）
四、分析歌曲，深入理解
9.师：同学们，在演唱的时候你发现有什么不明白的地方吗？（再唱“丘嘟啦”）
10.师：下面我们随着这种心情，用彝族的语言完整地演唱一遍（放范唱）
11.师：同学们演唱的不错，老师也被你们快乐的歌声和心情感染了，老师也想唱一唱，（唱旋律），仔细听，今天哪个小音符没有来？（指出1 2 3 5 6再唱一下）这就是中国的.民族调式。下面，跟着老师唱一唱曲谱，感受一下民族调式，还是老师唱红色句，你唱黄色句，白色句一起唱。
五、表现歌曲，拓展延伸
12.师：咱们同学歌唱的好，谱也唱得不错，彝族小朋友已经把我们当作好朋友了。要请同学们一起舞蹈，先练习一下几个动作。下面就来边歌边舞。（放范唱）
13.师：下面，我们就想彝族的小朋友一样，唱着歌做游戏好啊？放音乐，快乐的拍手游戏，老对俩准备好，随着音乐，你还有哪些拍法。
14.师：再来做一个“钻山洞”的游戏，先请第一排的同学来做，其他的小朋友跟着一起来演唱，哪排唱得好，下一组就是你们。
15.师：我们可以自由发挥，可快、可慢，可舒展、可跳跃，可强、可弱，尝试演唱这首歌曲，先自己练习一下，然后，选择一种你喜欢的方式唱给同学们听一听。
六、总结收获，律动下课
16.师：通过学习，我们了解到了彝族小朋友幸福的生活，让我们拉起手，共同创造美好的明天。（唱一遍，引导出教室）
教学反思：
我认为这节课成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中释放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力、释放情感的成功体验。
一、在音乐活动中，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台。
二、我设计了一系列的音乐游戏，我和他们一起在表演拍巴掌、跳绳、钻山洞时学唱《阿西里西》。在音乐游戏活动中，老师和学生们形成了互动的教学环境，在轻松愉快的音乐游戏中，课堂气氛活跃，节奏、知识点和重点、难点也迎刃而解、水到渠成了。
三、本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。
四、在这节课中，我巧妙设疑，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价。如：你觉得我们唱的怎么样？你觉得他们组的游戏做的怎么样等等。这些问题激励了学生去发现问题，进而解决问题培养了他们独立思考、独立分析、发表见解的能力。
不足之处：
一、在歌曲的艺术处理的时侯，仓促了些，不精细。学生的演唱情感表达不够，应在唱好歌曲的基础上，再进行表演舞蹈、音乐游戏，效果会更好。
二、当看到学生们表现好的时候，没有做到随时巩固同学们的自信心。我应该不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，教师应以自然、亲切的微笑面对学生经常用“你真棒，你能行”等鼓励性的语言。
总之，通过本课，我从学生的演唱、歌表演、音乐游戏活动中，发现了他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环，音乐是美的，游戏是快乐的，让孩子们在美中享受快乐。
篇5：二年级上册教学设计
一、教学内容
北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》。
二、教学目标
知识与技能目标：
l、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
数学思考：
在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
解决问题：
在观察活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
情感与态度目标：
通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。
三、教材分析
教学内容的设计意图：
《看一看（一）》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。
教学中需要注意的问题：
《看一看（一）》，设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。
四、学生状况分析
本课是在一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识。
让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
五、教学设计
（—）问题情景
（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是抢吹搅舜笙笊畹牡胤剑吹搅舜笙蟆；氐郊液笏窍蛑腔劾先私樯芰舜笙蟆Pπλ担捍笙笫谴蟠蟮难劬Γこさ谋亲樱礁龆湎衿焉“气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭”；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁“。智慧老人不解地问：”我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？“他们三人一口同声地说：”只有1头大象呀！“。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象）
利用”淘气、笑笑、机灵狗看大象“这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。
（二）学习新知
1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动）
（2）汇报。
（3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）
（4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。
2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）
（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。
A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）
B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。
C：三个面的。（站在角的位置）
（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。
实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能具体地说出在哪个位置能看到哪个面。
3、认一认：正面、侧面和上面
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们衷诳吹降模萄丈┑拿妫ㄕ妫阒澜惺裁绰穑恳来谓沂旧厦婧筒嗝妗＃ㄕ飧瞿兀浚
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？
在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。
（三）应用与扩展
1、游戏一：
同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？
下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？书P27第3题。
4、游戏四：
猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背影呢？……
（四）小结
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？
[教学反思]
《观察物体：看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的'同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的”活而不乱"。
3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
篇6：二年级上册教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛
教学方法：图文结合法、朗读感悟法。
教具准备：图片、生字卡片、课件
教学过程：
一、导入：
1、同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第60个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的`来历？（设计意图：了解国庆节）
2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）
3、回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？
如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取得32枚金牌、过年、欢度“六一”等
4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆
二、初读
课题中出现了一个生字，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）能说说你是怎样和“庆”交上朋友的吗？能不能给他找些朋友？
其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！
1、刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音
2、检查自学情况。（出示课件）
A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。生：（自由读生字）
B、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）
C、出示多音字：乐学生认读，教师提示：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲
3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来猜？
过渡：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？
三、再读
1、学生自读课文。
过渡：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）
同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）
2、教师范读（配乐）
看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗……
3、师读完后问：
（1）这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（2）在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）
A过渡：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）
B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？
篇7：二年级上册《背影》教学设计
二年级上册《背影》教学设计
教学设计是要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；以下是“二年级上册《背影》教学设计”，希望给大家带来帮助！
一、对话导入。
师：我们最熟悉最亲近的人就是父母了，如果让你写一篇文章来表现父亲，你会选取什么材料？
几生发言，师注意简要点评。
师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。
二、师生共同确定学习目标。
师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？
几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？
师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。
师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。
三、走近背影
速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？
两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。
师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。
四|、品读背影
师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。
一生读完，师给与鼓励性点评。
师：画的哪些词句？
指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？
生读，思考。师提示生可以多读几遍。
生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。
师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。
生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。
师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的`过程中反复朗读，齐读。
师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？
生：可以不买，也可以让儿子自己去买。
师：父亲为什么非得自己去买？
生：因为爱。……
师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？
生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。
师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。
师：让我们一起重温那个感人的场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。
此时此刻，你最大的感触是什么？
生：父爱伟大。
师：是啊，父爱如山。
五、理解父爱。
师：通过刚才的品读，发现同学们都能理解作者父亲对儿子的爱，那么作者理解吗？
生有的说理解，有的摇头。
师：跳读课文，快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。
生找到“流泪”的词句，也找到“暗笑他的迂”等词句，分析理解与不理解。
师：为什么会有这种变化？
生：被感动。
生：年少不懂事。
师：从20岁到28岁，从大一学生到清华讲师，从少不更事到已为人父，朱自清的心智也在不断成熟，对父亲的言行也越发理解。
课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。
师：你从中体会到了什么？生谈。
师：很多东西，在时过境迁之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小结，质疑
师：课上到这里，我们再来回顾同学们提的两个问题：怎样的背影？为什么选背影？明白了吗？
生谈理解，必要时师补充。
师：还有疑问吗？
七、真情诉说
同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱，能否说来听听？
屏幕提示：也许是一个鼓励的眼神，也许是一杯温热的牛奶，或许是一句善意的提醒，也可能是……
几生思考后分别发言，师注意评价语。
结束语：学了《背影》，大家对亲情有了更深刻的感受和体会，就让我们在生活中用眼睛去观察爱，用心去感受爱，用爱去回报爱。
篇8：二年级上册数学教学设计
教学目标
1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。
2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。
教学重难点
教学重点：连加、连减竖式计算格式。
教学难点： 正确计算连加、连减式题。
教学工具
ppt课件
教学过程
出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。
一、引入旧知、沟通联系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提问其中两道题“你是怎么算的?”
师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。
今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题：连加、连减
二、情境引入 学习新知
看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!
(一)连加
1、出示书第27页情景图
师：你从图上看到哪些数学信息?
生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。
师：那你能提出什么数学问题?
师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?
2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。
3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?
生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。
4、列式计算
师：这道题怎样列算式。
学生口述后教师板书： 28+34+22=
5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?
谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。
6 、组织学生讨论：
师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：
9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?
学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。
10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?
(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)
11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。
12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。
13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?
大家的估算能力可真强。
14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。
出示练习题： 笔算 46+25+17=
选择不同的竖式展台展示，生讲解。
15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?
生：运南瓜。
师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。
(二)出示运南瓜情境图
引导学生分析条件和问题
师：这个图又告诉我们什么数学信息呢??
生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。
师：数学问题呢? 生：还剩多少个?
自己完整的读一遍。
师：这道题你会解决吗?
自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。
学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。
师：谁还有不同的计算方法?
生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。
生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。
师：你们的想法都不错，你们真棒!
师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。
出示练习题： 90-58-30=
三、巩固练习
1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。
2 、请同学们一组同学做一道题。
54+20+16= 72-6-40=
四、总结：
同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?
多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。
篇9：《家》二年级上册教学设计
教学目标：
1、学会3个生字，认读8个字，会读写6个词语。
2、朗读课文，能够背诵其中的两三个小节。
3、知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
朗读课文，背诵其中的两三个小节。
教学过程：
一、激趣导入
1、最近，老师认识了几位少数民族的小朋友，听说他们的家特别有意思，想去做客吗?
2、伸出手和老师一起写课题，板书：24 小朋友的家
3、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这篇课文是一首诗歌。自己借助拼音读一读这首诗歌，努力把课文读正确。读不准的字请拼音朋友帮忙。
2、检测：读完课文，赶快读一读生字和认读字。
(1)生字卡片检测。(不带拼音)
(2)还有一些词语呢。 出示： 相同 地板 奶茶 姑娘 风俗 (3)碉堡 砌墙 毛毡 土拱 凉
3、词语你们读的非常正确，咱们读读课文吧!读诗歌时要注意停顿，读出诗歌的节奏。这首诗歌一共几个小节? 师生合作读书。
三、精读课文
1、导：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都来读读第一小节，想一想：读过第一小节，你知道什么了? 指生回答 出示：幸福 你觉得什么时候最幸福? 学习生字： 幸福 记一记这两个字。
2、分层学习。
(1)课文介绍了几位小朋友的家?请同学们认真读一读2—5小节。把哪个民族， 小朋友的名字，用直线画下来。 (板书：蒙族 维族 藏族 傣族) 同时介绍：蒙族是蒙古族的简称，维族是维吾尔族的简称。
(2)出示：小满达图 导：快看，小满达策马扬鞭迎接我们来了。 第几小节介绍了小满达的家? 都来读读第二小节，想一想：小满达的家叫什么，什么样? 指生回答(板书：蒙古包) 出示：图片 蒙古包什么样? 他们在蒙古包里干什么呢? 住蒙古包、喝奶茶，这就是蒙族的一种风俗。还不止这些呢!看图：小满达在干什么? 导读：全家围坐在一起喝着香甜的奶茶，唱着歌，聊着天，感觉怎么样? 你能读出来吗?
(3)从你们的读书声中，我感受到了小满达一家的幸福。 维族姑娘小帕夏已经着急了，赶快去他的家做客吧!(学生读第三小节) 谁来介绍介绍小帕夏的家? 指生回答(板书：土拱凉 介绍：维族的土拱凉冬暖夏凉，家家都有一大架葡萄) 出示图片：新疆 天山 土拱凉 葡萄架(拓：哈密瓜) 导读：住在冬暖夏凉的土拱凉中，在葡萄架下吃着甜甜的葡萄，欣赏小帕夏的优美舞蹈，你什么感觉? 学生读书。
(4)出示图片，文字 导：这座房子什么样? 学生先读(重点：石头 高又高平顶) 这是谁的家，你从哪知道的，你能给大家读读吗? 指生读第四小节 你觉得小扎西的家怎么样? 导读：小扎西搬进了新家什么心情? 自由读。
(5)、出示图片，音乐 导：来到西双版纳，最令人心动的就是那成片的竹林和美丽别致的竹楼。 出示：座座竹楼真美丽， 竹子地板竹墙壁。 这是谁的家，你知道吗? 导：她们不仅住竹楼、吹竹笛，还吃竹筒饭、喝竹筒酒。 你喜欢小罕玉的家吗?为什么这么喜欢? 学生读书。
3、结合板书：四个不同的民族，有着不同的生活习惯，这就是他们各民族的风俗。(板书：风俗)课文只介绍了一种、两种风俗，每个民族还有其他的风俗，他们的服装不同，这也是他们的风俗。 虽然每个民族不同，但是家家都很幸福、快乐。 出示一小节，学生读。(板书：幸)
4、我们的祖国有56个民族，56个民族就像56个兄弟姐妹，各个民族风俗不同，生活在我们祖国这个大家庭中，我们又像一家人一样幸福。 出示六小节，学生读。
5、读读第六小节是怎、读读第六小节是怎样写的? 指生读。 (与第一小节相同。这也是诗歌的特点，有些句子是重复的。)
6、想记一记这首诗歌吗? 选择你喜欢的两三个小节背一背，也可以把全文都背下来。 学生练习背诵。 指生试着背诵。
作业
把诗歌背诵下来。 把诗歌背给家长听，让家长也了解少数民族的风俗。
篇10：《家》二年级上册教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
3、情感态度与价值观：对?家?有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
二、教学重点、难点：
重点：理解三个比喻句的含义
难点：1)、理解作者关于家的哲学思考。 2)、体会本文极具哲理性的语言特点。
三、教具准备：u盘、录音机
四、教学时间：1课时
五、教学方法：读启发、讨论法
六、教学教程：
一、创设情境，导入新课 温馨启情 家是什么?
家是 ?来日绮床前，寒梅著花未?的那朵寒梅。
家是 ?举头望明月，低头思故乡?的那轮明月。
家是 ?春风又绿江南岸，明月何时照我还?的似箭归心。
家是?何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时?剪落的灯花。 家在那里?
家在席慕容的那根短笛里奏响 家早已写满了余光中的那张邮票
(稍作停顿)在急切的追问之前，请欣赏： MTV《让爱住我家》)
二、自主学习：课前预习准备：
生字词的掌握与理解
袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、
(一)情境导入 (放音乐《我想有个家》)
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?
(引导学生自由发表意见)
(二)研讨课文
师：刚才我们欣赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢?
说得太好了!是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望;家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示?家?的真谛的呢?好!那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。(板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟?家?之蕴。)
、解题
?家?是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、简介作者
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
三、合作探究
A 课文分析 作者把人生比作什么?
作者认为?家?是什么? 它带给人们怎样的感受?
B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
(1)引子有什么作用?
(2) 周国平认为家是什么?
(3)作者是如何将家与船联系起来的?
(4)作者把人生比作?一种漂流?，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。
明确：
(1)引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成?岁月之河?;将?人生奋斗的过程?比喻成?一种漂流?，从而引出下文的议论。
(2)作者认为?家是一只船?。
(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是?家?了。所以作者?恍然悟到，船是渔民的家。?引出结论：家是一只船。
由?渔民的家?引向了?漂泊者的家?。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
(4)把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
?家是一只船?的前提是?人生是一种漂流?，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
?家是一只船?：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;
?家是温暖的港湾?：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾——憩息地——给我们慰藉;
?家是永远的岸?是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，?家?是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸——巢和根——让我们牵挂。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
四、主题分析
这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
五、拓展延伸 阅读欣赏
1、泰戈尔《新月集·家庭》
2、毕淑敏《家问》
回顾感悟回忆你学过的古诗词中，有哪些句子是倾诉对家的感情的?
六、达标反馈：仿照课文的写法，写一组喻人生和家的比喻句。
七、板书设计
家-----周国平
家是一只船
思考家庭
家是什么
家是温暖的港湾
家是永远的岸
思考人生
八、学后反思：
亮点
《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了?家?的真谛，传达了他对?家?的哲学思考。教学过程是师生探究文本的过程。?探究课文，领悟‘家’之蕴?、?体味‘家’之情?，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是?平等?的理念———人格的平等，思想的平等。
待改进处： 教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。
《家》二年级上册教学设计
篇11：《家》二年级上册教学设计
教学目标：
1、读熟课文。认识8个生字，会写2个。
2、知道我国有许多不同的民族，知道各民族风俗不同。
教学难点：
识字、写字。
教学难点：
朗读课文，背诵其中的两三个小节。
一、导入
你们知道我们中国有多少个民族吗?我们是哪个民族的。今天老师带你们认识几个新朋友，(出示图片)他们每一位小朋友都代表一个民族，他们都有什么不一样?(他们的服饰不同)
二、新课
(一)初读课文，读准字音。
他们的服饰不同，家也都不相同，这节课我们就一起走进小朋友的家，学习第24课《小朋友的家》(指导“家”的写法)。书里都介绍了哪些小朋友的家?赶紧打开书读读课文，注意把字音读准确。
(二)读准生字词，纠正字音。
1、课文读完了，文中的词语朋友你们都认识了吗?(出示词语卡片)
课文里都介绍了哪几个民族?(蒙族维族藏族傣族)
2、少数民族小朋友的名字可难念了，你们都念准了吗?(满达、帕夏、扎西、罕玉)(生读)
同学们，你们知道吗?少数民族的小朋友他们的名字里，还包含着意思呢!
(三)学习课文
1、少数民族小朋友除了服饰不同、名字新鲜外，他们的家也与众不同。他们的家什么样?下边再轻声读读课文，一边读一边把描写他们家的句子画下来。
2、你最喜欢哪个小朋友的家?跟你的小伙伴说说你为什么喜欢他的家，他的家什么样?
(四)全班汇报
谁愿意向同学们介绍一下。说说你最喜欢哪个民族，给同学们读一读描写这个民族的句子。然后再说说你为什么喜欢。
1、蒙族。
(1)让我们都来读读这一段，看看蒙族朋友的家什么样?
(图片：蒙古包)
师：看，这就是蒙族朋友居住的蒙古包，和我们住的房子一样吗?
(介绍蒙族朋友的生活习惯。)
(2)小满达的家多好玩呀!喜欢她的家吗?那就再读读课文吧。
2、维族。
(1)谁来说说，维族姑娘小帕夏的家什么样?(学生发言，说从句子中读懂的)。
(2)让我们都来读读这一段。
(3)看得出来，你们都已经喜欢上小帕夏的家乡了，那么就来读读描写他家乡的句子吧，把你对他家乡的喜爱读进去。
谁来读读?让我们听出来你对小帕夏家乡的喜爱。
3、藏族。
(1)碉堡：出示碉堡图片和藏族房子进行对比。
(2)笑眯眯、看图;读出小扎西搬进新家后的喜悦心情
4、傣族。
(1)傣族房子的特点：竹制
a竹子(出示图片)，傣族人的房子是用竹子做成的。
b竹笛。
c泼水节。
(2)读课文。
(五)小结这四个小节，写生字。
1、同学们，刚才咱们分别到小朋友家里去做客，回忆一下他们的家和他们的生活习惯，你觉得他们的生活怎么样?(幸福)
2、写生字：幸福
(1)观察生字结构，说说你是怎样记的。
(2)老师板书
(3)学生写，同桌互评
(4)再写一个。
(六)祖国就像是个大家庭，我们各民族的少年儿童就像一家人一样在祖国妈妈的怀抱下共同成长。最后，然我们一起朗读最后一段。
篇12：二年级上册《称赞》教学设计
二年级上册《称赞》教学设计
一、教材分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备
学生的准备：
学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师准备：课件、词卡、小印章
环境设计：学生的'座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四、教学过程
第一课时
（一）初读质疑
1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
4．自由读课文，质疑。
（二）学习“清晨”部分
1．自由读1——4自然段。
2．相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4．仿说“一个比一个好”。
（三）学习“傍晚”部分
1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4．分角色朗读5—7自然段。
5．引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6．师生合作，表演读“傍晚”部分。
（四）学习生字
1．生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）
2．学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。
3．学生练写。
4．书写展示、评价指导。
（五）小结、下课
第二课时
（一）复习生字
1．抽读生字卡片。
2．听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗读表演
1．朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。
2．相机仿说：闻一闻。
3．分小组演一演这个故事。
（三）学习生字
1．学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。
2．引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3．书写展示、评价指导。
篇13：二年级上册语文教学设计
教学目标
1、认识本课的12个生字新词。
2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。
3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。
教学重点
抓住重点字、句，理解课文。
教学难点
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学准备
课件
教学过程
一、师生互动，创设情境
1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。）
2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？
播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。
3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水）
二、初读感知，认识字词。
谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进――（师指课题，生读）清澈的湖水
1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。）
刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！
2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。）
出示字词： 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出
变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？
3、生自由读课文。
刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”）
4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说）
（小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。）
三、研读入理
谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？
1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。
2、学生汇报。
（师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？
4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦）
5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的事物？
6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……）
相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。
8、出示重点句子，生齐读。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
9、可是，另一个动作――“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的好心情等。）
师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。
11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？
生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。
小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。
师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有――清澈的湖水！
四、总结扩展
1. 学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景 破坏美景）
是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。
2. 课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？
板书设计
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破坏美景
篇14：语文二年级上册教学设计
教学目标
1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。
2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：
相关教学课件教学过程：
一、说话入境，绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?
1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……
3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!
二、初读课文，整体感知
学习小组合作学习;
画画生字，把生字读准确;
想想生字，把生字认一认;
读读课文，把课文读通顺。
三、诵读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。
2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。
3.读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。
如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。
5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)
四、各展所长，赞美秋天
1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?
2.自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天
写作组：写秋天
表演组：演秋天
歌唱组：唱秋天
五、识记生字，书写生字(略)
人教版二年级语文上册《黄山奇石》教学设计
教学目标：
1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。
2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。
教学重点、难点：
1.教学重点――把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。
2.教学难点――多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。
课前准备：
1.《黄山》录像资料片。
2.多媒体课件。
3.薄型卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一.听记句子。
1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。
2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。
二.整体感知，揭示课题。
1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。
2.看录像，范背课文。(多媒体显示：填空)
3.完成填空，相机学习部分词语。
指名完成填空。
生字词正音。
理解词意。
你看到了哪些秀丽神奇的景色?
4.齐读第1自然段。
5.指导背诵。
6.揭示课题。板书：黄山奇石
7.释题。奇石就是指――(怪石)
奇石、怪石也就是说――(出示卡片：奇形怪状的岩石)
8.质疑。
看了课题，小朋友有什么问题提出来?
三.感知课文内容，理清层次脉络。
1.自由轻读课文。
课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2.读后交流。
介绍了哪些奇石?
板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……
哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?
小结。
四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。
学习第2自然段
1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢?”咱们先来看这块“仙桃石”。(指板书)
2.指名读第2节。
课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。
3.质疑问难。
4.理解。
(放录像：“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿?
为什么说“仙桃石”是奇石呢?
板书：好像……飞落
5.指导朗读。
6.背诵。
学习第3自然段
7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。
(多媒体显示：“猴子观海”)
课文中是怎样介绍的?
8.默读第3节。
找找这一段几句话?(多媒体显示：①②③)
9.指名分句读。
10.分句理解。
第1句说什么?
看图理解“陡峭”
第2句说什么?
谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作?
板书：抱蹲望
指名分解动作表演。
评议。
这就是有趣的――(“猴子观海”)(指板书)
11.看图练说。
(多媒体显示：第2自然段填空)
12.指导朗读。
13.指导背诵。
五.小结谈话。
六.学习生字。
1.复习巩固新词。(多媒体显示：词语)
2.指导书写：翻、滚。(多媒体演示：“翻、滚”的笔顺)◆
附板书：
┌ “仙桃石”好像……飞落
│ “猴子观海”抱蹲望
黄山奇石┤ “仙人指路”
│ “金鸡叫天都”
第二课时
一、回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何?
(引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣)
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗?
三、学习课文
(一) 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石?
(二) 分层学习
1、学习第二段
(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片)
(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说)
(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。
(4)指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧!
2、学习第三段
(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。)
(2)你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。)
①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子)
②、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)
(欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。)
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片)
(3)指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗?
3、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。)
(1)“仙人指路”
①、仙人在什么地方?(学一学动作)
②、仙人是什么样子?
③、仙人好像在告诉人们什么?
④、指导朗读
(2)“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方?
②、它是什么样子?
③、金鸡在叫什么呢?
④、指导朗读。
(3)齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗?
谁来背一背?
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面)
5、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗读，找一找。
(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说)
(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗?
(依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)
(4)指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读)
四、总结谈话
五、板书设计
六、教学反思
想象训练，培养创造思维能力
1.让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。
2.采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子?怎么抢着?抢着什么样的球?
3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”
人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
第一课时
质疑探究
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
(设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
(设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)
释疑探究
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)
(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
(设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
(设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
(设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)
第二课时
导入
挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
(设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)
(设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)
讨论
1、“四海为家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?
(设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
(设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)
拓展探究：
你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!
(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
(设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)
教学资料：
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
篇15：语文二年级上册教学设计
（一）兴趣导入
1、引言（PPT1）。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。
2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。
3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。
（二）初读古诗，学习生字
1、教师范读（点击PPT5、6）
2、介绍作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。
请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。
3、讲解生字（PPT8）
学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，
“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读shù，不读shǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。
检查生字自学情况 生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。
4、理解词语（PPT9）
通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。
5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）
多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）
1、学习第一、二句。
（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止
（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”――板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神” ――板书。
（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。
前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。
2、学习第三、四句。
（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书――色
第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。
第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书――香
（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。
（3）感情启发，朗读体会。
后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。
3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）
齐读全诗，小结全诗
（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）
（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。
（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。
（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。
全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。
4、配乐朗读，练习背诵。
运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：
（1）梅花开在什么地方？
（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。
（四）布置作业：
课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。
板书：
梅花
宋・王安石
墙角数枝梅，（形）
凌寒独自开。（神）
遥知不是雪，（色）
为有暗香来。（香）
篇16：语文二年级上册教学设计
一、游戏导人
首先我们来做个游戏：请全体同学立正站好，两臂向上举，手臂贴住耳朵，一动不动的站立，坚持一分钟。（闭嘴，没有声音，看谁能坚持到底）师：你们觉得一分钟长吗?(请你们谈谈刚才的感受)
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习一篇课文，题目就是《一分钟》，学了以后，你对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
板书课题：一分钟（齐读，学习“钟”）你用什么方法记住它？
二、整体感知
1、范读
师：下面我们一起来看这篇课文，请大家打开书到31页，听老师读课文
2、自渎
我们小朋友也像老师那样来读读课文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，读准字音。第2次：标出自然段，把难读的词语和句子多读几次。开始（生读课文）
3、检查
出示（带拼音的词语）自由读读―（谁能来当小老师读一读）小老师领读，指名读――去掉生字新词的拼音了，你还会读吗？来，开小火车来读一读――去掉生字的朋友（指名读）学习“零、闹（门里像市场）、哈欠（动作， “欠”应该读轻声）、迟，叹、决（看到它想起了哪些字）、悔（和谁很像）”
4、师：同学们读得挺好的，我们已经知道课文有几段？你觉得这篇课文哪段比较难读？用手指表示。（根据反馈指名读，纠正――齐读）《这个环节删》
三、学习第1自然段
1、课件出示这一段内容，指名读。从这段中，你读懂了什么？（他在睡懒觉，多睡了几分钟？）（板书：多睡一分钟）
2.指导朗读.
师：我们来看元元多睡一分钟时是怎样想的，他想――学生读，这时他对一分钟是怎么理解的？此时，他觉得一分钟长吗？他在乎这一分钟吗？是呀，对这一分钟毫不在乎，谁能把这种满不在乎的语气读一读呀？――我们一起来读读，那么把整段连起来读一读
过渡：尽管元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，这是什么原因呢？
请大家在课文中找一找，再来说一说（板书：迟到20分钟）
四、学习2～3自然段
根据学生反馈分别出示第2、3段，
1. 板书：红灯刚亮）出示第2段 自己读读 你们看 他起床后很节约时间呢，他“很快地”学生接读。
出示：说话训练：要是元元早一分钟， （会出现怎么样的情况呢？和同桌先讲讲，指名汇报）是啊，他也许不会迟到了，他走到十字路口，看见的就不会是红灯，可以顺利地通过了
2.还有什么原因？另一个原因在我们课文的哪一节，那么我们就请谁来读读这一小节。眼看就要跑到车站了，车子开了。（板书：汽车刚开）出示：说话训练：要是元元早一分钟， （会出现怎么样的情况呢？
3.是啊，这一分钟对元元来说多重要呀，由于多睡了一分钟，他遇上了红灯，赶不上汽车，他只好等啊等，接读第4段，元元在等的时候会想些什么？师：可见一分钟也是何等的重要啊！
五、书写指导“元 包 欠”
1、看书上田字格中生字“欠、元、包”。找找关键笔画，要注意的地方，仔细看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想这三个字怎么写比较好看？指导书写 组词
2、学生描一个，临一个，默写一个。注意同桌之间的评价，对照欣赏与检查。
板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟
红灯刚亮
汽车刚开
走到学校
迟到20分钟
篇17：二年级上册《荷花》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.同学们见过荷花吗?还记得它长什么样呢?
哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)
二、初读课文，熏陶情感
1.老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。
要求：
(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况。
(1)出示词语
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感。
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络
朗读课文，文章给你的第一印象是什么?
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4 . 品读描写荷叶，荷花的句子(课件出示)
小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向__。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
3 . 同学们，你还能画出更美的画吗?
篇18： 二年级上册《秋天》教学设计
[教材分析]
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
[教学目标]
一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。
三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。
［指导理念］
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
［设计思路］
一、单元回顾，诗情导入。
同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？
（生背诵《三峡》中写秋的语句）
你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、朗读诗歌，体验美情。
1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
2、教师范读（配乐《秋日的`私语》），把握诗歌的感情基调。
3、生以自己喜欢的方式读诗文。
4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。
结合生发言板书：
栖息在农家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戏在渔船上冷雾、白霜
梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）
诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？
有感情地诵读自己喜欢的句子。
指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？
当堂背诵，指背，齐背
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。
三、挑战美诗，学写美文。
1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？
（生交流）
2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
（背景音乐《秋日的私语》）
3、全班交流，评点。
角度：
1、秋天特有的景物及特点
2、修辞手法的运用
3、融情于景，寓理于景
四、总结：
同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。
篇19： 二年级上册《秋天》教学设计
学习目标
1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。
2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
学习重难点
体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
教学过程
一、导入
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。(板书文题、作者)
二、预习交流
1、交流字词
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
3、检查背诵。
三、精讲点拨
(一)朗读诗歌，感知情感美。
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?
明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)作者是按什么顺序写景的?
明确：(1)三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
(2)由远及近。
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。
(二)诵读诗歌，描绘意境美。
1、朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。
2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。
篇20： 二年级上册《秋天》教学设计
一、课文特点
《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
二、教学目标及依据。
《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识和技能：
有感情的反复朗读并背诵全诗
把握诗歌意境，感悟诗人思想感情
2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中
3、情感、态度和价值观：
培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
三、教学重、难点
教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美
品味诗歌的语言美
教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。
四、教法学法与教学手段
1、教学方法：
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。
2、学习方法：
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。
3、教学手段：
充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。
五、教学程序设计：
为完成教学目标，我是这样安排的：
第一环节：引秋（2分钟）
1、图片展示，你看了有什么印象？
2、你是否记得写秋的名句？
3、那诗人笔下的秋是怎样的？
（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。）
第二环节：诵秋（8分钟）
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、正音
（积累字词，丰富语言材料）
3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？
“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情
（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）
4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。）
★ 见字如面作文
★ 见字如面散文
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