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《读句子学字词》的教案设计

时间：2023-04-14 07:49:38 教案收藏本文下载本文

《读句子学字词》的教案设计（精选13篇）由网友“果子不吃果子”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《读句子学字词》的教案设计，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

《读句子学字词》的教案设计

篇1：《读句子学字词》的教案设计

一、复习旧知，引入新课

1.复习声韵母和独体字。

2.交代学习目标。

本课，我们要运用这些知识学习新的字词。

二、初读课文，整体感知

1.（出示挂图）师：你从图上看到了什么？2。师：课文是怎样描写这幅图的？听录音读课文。3。自由读课文，注意借助拼音读准字音。

4.指名读课文，思考：课文中有几句话？你是怎么知道的？

5.教师范读，学生跟读，齐读。

6.课文中哪个词出现了两次？（出示：qiáo桥）

7.学习生字词“桥”。

（1）注意读准三拼音。

（2）师：你们看到过什么桥？

（3）学习新部首：木zìPáng木。比较“木”与“木”，有什么不一样？（“木”做偏旁，捺改点。）

（4）分析“桥”的字形，并书空。

三、分向指导，学词识字

1.分句指导第一句。

（1）读第一句，注意读准字音。

（2）学习生字词“跑”。

①学习新部首：?。比较“足”与“?”，有什么不一样？（“足”做偏旁，撇、捺改竖、提）

②分析“跑”的字形，并书空。（右边看田字格下的“笔顺指导”）

③做一个跑步的动作，想想“跑”字为什么是“?”。

（3）根据课文练习指导读句。（引读：在哪里跑？什么在桥上跑？这里的“跑”是什么意思？）

（4）学习生字词：“在”。

①注意读准平舌音。

②指导书空“在”。

（5）边看活动图片，边读句子。

2.分句指导第二句。

（1）读第二句，注意读准字音。

（2）学习生字词“船”。

①看图说说图上画着什么船？（大轮船、货船、帆船、驳船、小木船等）

②注意读准翘舌音、三拼音。

③学习新部首：zi Páng舟。比较“舟”与“舟”有什么不一样？（“舟”做偏旁，横改提。）

④学习新笔画：héngzhé wān。比较“”与“乙”有什么不一样？

⑤分析“船”的字形，并书空。

（3）学习生字词：“过”。

①注意读准三拼音。

②分析“过”的字形，并书空。

（4）仿照课后练习1指导读句。（引读：从哪里过？什么从哪里过？）

（5）学习生字词“从”。

①注意读准平舌音、后鼻音。

②请两名学生做跟从的动作，边看边记住字形。

（6）看活动图片，边读句子。

四、创作情境，巩固字词。

1.抽读生字卡片。

2.分析“桥”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座桥，看谁的本领大。

3.分析“船”的字形。用文具当船，做个“从桥下过”的`动作，边做边说什么从桥下过。

4.用文具当车，做个“在桥上跑”的动作，边做边说什么在桥上跑。

5.（出示课后练习3）你会读吗？（在新的语言环境中读句复习字词）

五、朗读课文，指导写字。

1.听课文录音。听清朗读的顺序。

2.轻声跟录音读课文。

3.齐读课文。

4.指导写字。（重点指导“桥、跑、船”。）

（1）看清字的结构。

（2）看清左右宽窄。

（3）看清每一部分中第一笔和关键笔画的起笔和收笔。（教师边指导边在田字格小黑板上书写或放投影演示。）

篇2：出师表翻译句子字词原文

先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也①。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之②？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟北征，宜先入南③。故五月渡泸，深入不毛，并日而食④。臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意。而议者谓为非计⑤。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也⑥。谨陈其事如左：

高帝明并日月，谋臣渊深，然涉险被创，危然后安⑦。今陛下未及高帝，谋臣不如良、平，而欲以长策取胜，坐定天下，此臣之未解一也⑧。

刘繇、王朗，各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸，今岁不战，明年不征，使孙策坐大，遂并江东，此臣之未解二也⑨。

曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿拂孙、吴。然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时尔⑩。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。

曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡。先帝每称操为能，犹有此失，况臣驽下，何能必胜？此臣之未解四也。

自臣到汉中，中间期年耳，然丧赵云、阳群、马玉、阎芝、丁立、白寿、刘郃、邓铜等，及曲长、屯将七十馀人，突将无前；賨叟青羌，散骑武骑，一千馀人。此皆数十年之内，所纠合四方之精锐，非一州之所有。若复数年，则损三分之二也，当何以图敌？此臣之未解五也。

今民穷兵疲，而事不可息。事不可息，则住与行，劳费正等。而不及早图之，欲以一州之地，与贼持久，此臣之未解六也。

夫难平者，事也。昔先帝败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下已定。然后先帝东连吴、越，西取巴、蜀，举兵北征，夏侯授首。此操之失计，而汉事将成也。然后吴更违盟，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕称帝。凡事如是，难可逆料。臣鞠躬尽力，死而后已。至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。

出师表词语翻译

①汉：指蜀汉。贼：指曹魏。立：存在。偏安：偏居于一个角落。

②孰与：何如。

③思惟：考虑。南：益州南部诸郡。

④并日而食：两天只吃一天之饭。

⑤非计：不是上策。

⑥适：才。疲于西：后主五年，诸葛亮率军攻祁山（今甘肃西和县西北），南安、天水、安定三郡皆叛魏应汉，关中震动，魏明帝不得不亲自西镇长安。务于东：同年秋天，吴将陆逊大破曹魏将领曹休于石亭。乘劳：趁敌人疲劳的.时候。进趋：进攻。

⑦渊深：谓深谋远见。被创：身受创伤。刘邦与项羽作战时，曾为流矢所伤。

⑧坐：谓坚守，常驻不动。

⑨动：动不动就，动辄。坐大：自然而然地强大起来。

⑩困于南阳：建安二年（197），曹操在南阳郡治宛城为张绣所败，中流矢，长子曹昂等战死。险于乌巢：建安五年，曹操与袁绍在官渡相持，当时操军势力弱，且一度绝粮。后来曹操出奇兵夜袭袁绍屯粮之处乌巢，扭转战局，取得胜利。逼于黎阳：袁绍子袁谭据黎阳，曹操用兵吴蜀，谭兵逼迫其后；建安八年，曹操攻黎阳，不胜。几败北山：建安二十四年，留守汉中的曹操大将夏侯渊为刘备所斩。曹操为了争夺汉中，运送军粮经过北山。曹操兵与赵云遭遇，军败，死伤甚众。殆死潼关：建安十六年，曹操与马超战于潼关，将渡河，超军突然至，箭如雨下，曹操几被射死。伪：诸葛亮以蜀为正统，故指曹魏为伪。

篇3：小巫婆的心情夹心糖“字词”的“心情”-创新教案设计

小巫婆的心情夹心糖“字词”的“心情”-创新教案设计

小巫婆的心情夹心糖 “字词”的“心情”――创新教案设计教学目标：让学生“具备相当的语言能力”，试着带领孩子，学习用语言打开心扉。 1、学着说出自己的心情，增进自我认识； 2、可以与他人沟通心中的感觉，学习自在地面对人际间的喜怒哀乐。教学策略：一、课文讲解（课文见附件） 1.课前准备：开启心中的感觉提前一周布置，让学生记录一周内自己和他人的心情，如下图日期事件心理或生理的反映心情心情温度周一（自己）我没拿丁丁的自动笔，但他硬说东西是我偷的紧握拳头心跳加快生气委屈 □ 热 □ 舒适 □ 冷□热（他人）小熊养的宠物过世了低着头，笔头有点红红的伤心 □ 热 □ 舒适 □冷□热 2.组织学生朗读课文。 3.教师引导，学生总结文中各种心情，并举例：不急不急，我爸爸常说欲速而不达。――耐心花儿为什么会开？鸟儿为什么会叫？---好奇心喀啦！王子一咬，哇！差点吐出来。王子表情好象吃到烂泥巴――恶心 …… 4.提出问题：什么是心情？教师提问，学生回答。 …… 教师总结：心情：它很难一语道出，它就是一种感觉。用又叫又跳表达高心，用哭表达生气，这是一种比较直接、简单的方式。也可更细致地区分情感的不同程度，如愉快和高兴就有程度上的差别，甚至一个件事也可隐含各种不同的情绪，如被误解时：除了委屈还有生气。此外，善用心情成语或比喻，能让文章叙述更具体。二、结合表演表现某种心情的语调、表情与动作通过“角色扮演”来表现强度归类，由弱变强，发挥不同程度的心情词汇。 1：请表演出“高兴”“很高兴”“非常非常高兴”，等并分别用不同的词来表达。心情词汇强度的演变：高心 → 喜不自禁开心欣喜若狂 2：加上表情或动作，扩写句子例：小飞很讨厌街口那个游戏厅的老板。小飞很讨厌街口那个游戏厅的老板，一提起他，就咬牙切齿。小飞很讨厌街口那个游戏厅的老板，想起他骗小孩子的钱，就怒火中烧，恨不得揍他一顿。心情词汇强度的变化：讨厌的` 咬牙切齿怒火中烧可恶 →恨的牙痒痒（以牙齿来形容）→ 暴跳如雷火冒三丈（以自然物来形容） 3.和孩子一起列出一些与心情有关的词汇，再区别它们的强弱程度。（如下图）闷闷不乐心头一酸，泣不成声苦不堪言 →泪忍不住落下 →痛哭失声→ 心灰意冷叫苦连天（发出声音）绝望（悲伤到发不出声音）教师总结 1、强度较低的心情词汇，感受程度多留在心中或只在表情上展现，如生气、高兴、难过等； 2、强度越高的，会加上“动作、声音”来表达。另外，同样是加上物，也会因自然界的震撼（火、雷、天），将生气的表现发挥至极致。三、玩心情叠字的游戏叠字词就是以相同的字重复使用，形容事物或动作，让文句更传神。如 ○○× 漂漂然、悻悻然 ○×× 喜孜孜、红通通、醉醺醺、臭兮兮、火辣辣、暖烘烘、冷飕飕 ○○×× 匆匆忙忙、懒懒散散、安安稳稳、扭扭捏捏、吞吞吐吐、欢欢喜喜四、课堂练习：模仿课文组词：（1）以“心”字结尾的词：孝心、用心、贪心、放心、小心、操心、真心、不甘心、铁了心、母子连心、苦口婆心（2）以“心”字开头的词：心软、心酸、心碎、心宽体胖、心血来朝、心直口快、心有余而力不足五：课后作业参照课文，任选几个心情名词，做一篇小短文。范例：小呆瓜是个有孝心的孩子，放学后一定贴心地为妈妈按摩，细心地做家务事，总是让妈妈感到很开心；此外，他学习态度用心，对知识充满好奇心，遇到困难是总能有恒心，一点也不让人操心。因此，妈妈总叫他“小甜心”，说有这样的宝贝儿子，妈妈已经心满意足了。教学总结（略）附：小巫婆的心情夹心糖王子正要去打恶龙，走过森林的时候，看到一家便利商店。 “叮咚！欢迎光临！”柜台小姐是个可爱的小巫婆。王子拿了一瓶橘子汽水，正要结账的时候，看到架子上摆满了各式各样的糖果罐。 “欢迎试吃！”小巫婆说，“这是我们的魔法新配方――心情夹心糖！” “对不起，没空。”王子说。 “这可不是普通的夹心糖喔。”小巫婆说，“里面夹的不是巧克力心，也不是奶油夹心，夹的是各种心情的心！” “跟你说没空啦。”王子说，“我急着去打恶龙啦。” “你这个人性子很急喔。”小巫婆拿出一颗小圆糖，“吃一颗看看嘛。” 喀喇！王子咬开小圆糖，甜甜的夹心流了出来。嗯…… “还有什么口味的？”王子搬了一把板凳坐下来。 “你不是没空吗？”小巫婆笑眯眯地说。 “不急不急。我爸常说欲速则不达。刚刚那颗是什么夹心？” “那颗夹的是耐心。”小巫婆拿出一颗小方糖，“再试试这一颗！” 喀喇！王子咬开小方糖，香香的夹心流出来…… “啊！”王子眼里闪烁着光芒。 “花儿为什么会开？鸟儿为什么会叫？古老的黑森林为什么会有便利商店？还有，这颗糖到底夹的是什么心？快告诉我！” “哈，这颗夹的是好奇心。”小巫婆说。 “真奇妙！心情夹心糖，到底有多少种夹心？” “那可多了，有安心、开心、热心、决心、窝心……”小巫婆朝架子上一罐一罐指着说，“粗心的人就给他吃细心，漫不经心的人就该吃专心，伤心的人就该吃开心！还有一些特别的夹心呢，试试这颗！”小巫婆拿出一颗小扁糖。喀喇！王子一咬，哇！差点吐出来。“这是什么夹心啊！”王子的表情好像吃到烂泥巴。 “恶心。” “谁会买这种夹心啊。” “销路可好呢。就像臭豆腐一样嘛。”小巫婆吐舌头。 “我才不信！” 小巫婆把另一颗夹心糖丢进王子嘴里。 “现在信不信？” “信了。” “嘿，这颗是信心。” 这时候，叮咚！便利商店的门开了。一只大火龙探头在门口喊：“阿姨，我送货来了！” 王子从椅子上跳起来。 “恶龙！纳命来吧！”王子拔出宝剑大叫。火龙抱着一箱柳橙汁，呆住了。 “先生，您的橘子汽水还没付钱。”小巫婆客气地说。 “啊，对不起。”王子急急忙忙掏口袋，“对不起，只有千元大钞，找得开吗？” “没问题，我们还赠送三颗心情夹心糖，请问您要什么样的夹心？” “哼，给我决心！狠心！没良心！”王子咬着牙说，“今天我一定要杀了这条恶龙！” “奇怪了，他又没惹你。” 小巫婆把三颗夹心糖递给王子。喀喇！喀喇！喀喇！三颗夹心香香甜甜地流出来…… “虽然说，童话故事里王子都得杀恶龙，”王子放下宝剑，喃喃自语说，“可是，谁不是父母养大的？难道我要让他的父母伤心？唉。” 王子红着眼眶，帮火龙把一箱柳橙汁搬进来。 “他是怎么了？”火龙问。 “没什么，”小巫婆耸耸肩，“我只是给了他爱心、同情心，还有一颗天下父母心……”

篇4：《读名著长见识》教案设计

《读名著长见识》教案设计

【教学目标】 1.掌握《语文课程标准》要求学生必读的名著基本内容、作者、作品中人物及精彩情节等考点知识。 2.培养学生阅读名著的良好习惯，增长学生见识，启迪学生智慧，提高学生的语文能力及素养。【教学方法】把全班同学分为四组，采用小组必答及抢答形式完成教学任务，并评选出优胜小组。【教学课型】多媒体教学【教学准备】课件、纸签、小黑板、粉笔【教学课时】一课时【教学过程】一．导入新课名著是人类文化的精华，阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高我们的语文能力和人文素养。有时，我们会被书中曲折的故事情节所吸引，分享其中的乐趣；有时，我们会从主人公身上学到某种高贵的精神品质，学会辨识生活中的真善美与假恶丑；有时，我们会掩卷长思，从中获得许多丰富的关于自然社会人生的有益启示。我们对文学名著的阅读不仅仅是要理解、鉴赏，更重要的是高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。纵观近年来的中考试题，每年都有关于名著阅读题的设置。它主要考查了学生对名著的识记能力、理解能力、概括能力及辨析能力。考查的是名著中耳熟能详的人物或故事情节、感受等，有时是向他人推荐介绍某一部文学名著。初中三年来，我们对十多部名著曾进行了阅读和学习，最近，老师也给你们进行了系统的复习。今天，我们就通过习题形式来检测一下同学们的掌握情况。二．展示教学目标三．教学过程（一）．小组必答（把全班同学分为四组，由各小组组长抽题，每组三道，答对的给该组加10分，答错不计分） 1．《钢铁是怎样炼成的》的作者是谁？ 2．高尔基自传体三部曲中《童年》的主人公是谁？ 3.《朝花夕拾》中揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、搞封建迷信的文章是哪一篇？ 4.说出鲁滨孙在荒岛救人的一个故事。（不超六个字） 5.说出鲁智深救林冲的故事名称。（不超六个字） 6 《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔具有怎样的精神品质？ 7.“小福子”是哪部小说中的人物？ 8. .鲁滨逊的“硬汉子”精神体现在哪几个方面？ 9.中华民族的祖先是轩辕，他就是传说“三皇五帝”中的( )。 10.鲁滨迅是____ 家的代名词。 11.“败走麦城”是《三国演义》中（）的故事。 12.冰心的作品以宣扬（）著称。（二）．小组抢答（让先站起来的同学回答，答对的给所在小组加10分，答错的倒扣10分） 1.成语“万事具备，只欠东风”是根据《三国演义》_______________战役的故事演化而成的。 2.《西游记中》中“大闹五庄观”，推倒人参树的是___________。 3.杜甫的诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”写的是《三国演义》中的哪位人物？ 4.《名人传》中主要写了那三位名人？ 5.《三国演义》中李魁的外号是___________,武器是__________。 6. 读了《名人传》后，请你谈谈你最大的阅读感受是什么？ 7.把保尔从一个无知少年引上革命道路的最主要的人物是谁？ 8.花谢花飞花满天，红销香断有谁怜……花落人亡两不知“这首诗出自《红楼梦》谁人之手? 9.踏雪寻梅(猜“金陵十二钗”之一) 10.瓦莉亚与谢廖沙是什么关系？（三）．小组必答：根据下列文字判断是哪部名著中的.哪个人物?（每组抽三道，答对的给该组加20分，答错的不计分） 1.“不喝就滚出去；好心好意不领情怎着？你个傻骆驼！辣不死你！”说这话的是（）。（填一人名） 2.“气质美如兰，才华阜比仙。天生成孤癖人皆罕。你道是啖肉食腥膻，视绮罗俗厌；却不知太高人愈妒，过洁世同嫌。可叹这青灯古殿人将老，辜负了红粉朱楼春色阑，到头来依旧是风尘肮脏违心愿。好一似无瑕白玉遭泥陷，又何须王孙公子叹无缘？”这是红楼梦十二曲之《世难容》，它唱的是（）（填一人名） 3.“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命．生前心已碎，死后性空灵．家富人宁，终有个家亡人散各奔腾．枉费了，意悬悬半世心，好一似，荡悠悠三更梦．忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽．呀！一场欢喜忽悲辛．叹人世，终难定！”这首曲子唱的是《红楼梦》中的谁？（） 4.说出下面描写的是《名人传》哪个人物？他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得格外的吓人。（） 5. 说出下面写的是哪个人物？ “离开桑菲尔德我很伤心，我爱桑菲尔德――我爱它是因为我在这里过着充实而愉快的生活――至少有一段时间。我没有遭人践踏，也没有弄得古板僵化，没有混迹于志向低下的人之中，也没有被排斥在同光明、健康、高尚的心灵交往的一切机会之外。我已面对面同我所敬重的人、同我所喜欢的人，――同一个独特、活跃、博大的心灵交谈过。我已经熟悉你，罗切斯特先生，硬要让我永远同你分开，使我感到恐惧和痛苦。我看到非分别不可，就像看到非死不可一样。” （） 6.智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭拟背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中执一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪；口里道：“这个师父端的非凡，使得好器械！ ( ) 7.我们的奇迹在世界飘扬，它燃烧放射出灿烂光芒，那是我们的热血鲜红似火......他低声朗读着自己喜爱的一首歌词，难情地笑了：“可要说别辩证唯物主义钢铁般的逻辑，老弟，你就差劲了”。（） 8.我整天为着凄凉的环境悲伤着,没有食物,没有房屋,没有衣服,没有武器,没有出路,没有被救希望,眼前只有死。不是被野兽吞噬，就是冻饿而死。（） 9.晃悠悠的他放开了步子。走出海甸不远，他眼前起了金星，扶着棵柳树，他顶了半天神，天旋地转地闹了会儿，他始终没有坐下。（） 10.我开始挣钱，我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷，去捡牛骨头，碎布，钉子。（） 11.我立下了这一功劳大约三星期后，不来夫斯古正式遣使求和。不久两国就缔结了对我们皇帝绝对有利的求和。（） 12.“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步就走。（）（四）．小组抢答：请选出正确的一项答案填在括号里。（让先站起来的同学回答，答对的给所在小组加20分，答错的倒扣20分） 1.老舍笔下的市民社会多取哪个城市?（） A 北京 B 济南 C 天津 D 上海 2.“西王母”的神话故事出自于_______一书. （） A 《太平天国》 B 《西游记》 C 《山海经》 D《搜神记》 3.“杜十娘抱持宝匣向江一跳”的刚烈悲愤之情与《红楼梦》中哪个人物相同（） A 林黛玉 B 晴雯 C 尤三姐 D 尤二姐 4.关于《三国演义》正确的一项是？（） A 刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德 B“三英”战吕布，“三英”指的是关羽、张飞、赵云 C “桃园三结义”指的是关羽、张飞、赵云 D 杨修是孙权的谋士 5.下列哪个人物是《简・爱》中的（） A.丽达 B.爱米莉 C.阿黛勒 D.波莉舅妈 6.下列故事不属于《三国演义》的一项是（） A 三顾茅庐 B 三气周瑜 C 桃园三结义 D 三打祝家庄 7.《山海经》属于以下哪一类著作（） A .神话故事 B. 地理著作 C. 人物传记 D. 文人随笔 8. 下列情节是关于武松的是（） A. 杀泼皮牛二 B．误入白虎堂 C．大闹飞云浦 D．孤身劫法场 9.《三国演义》中煮酒论英雄是关于谁和谁的故事？（） A 曹操和关羽 B 刘备和孙权 C 曹操和孙权 D 曹操和刘备 10.下列是《格列佛游记》中的情节的是（） A.智救“星期五” B.染坊着火 C.耐利体操课上爬上垂直棒顶端 D.扑灭利里浦特王宫的一场大火三．课堂小结、评选优胜小组。四．作业布置 1、请从你读过的名著中任选三部推荐给你的同学阅读，并写出推荐理由。 2、请从你读过的名著中任选三部或谈谈你的阅读感受，或进行点评。【教后反思】

篇5：冬冬读课文教案设计参考

冬冬读课文教案设计参考

教学内容：学习以“朋友”为主题的两篇课文和一首古诗，两项综合活动，和识字、写字、造句等基础知识的训练，，并且通过讲故事发展学生的想象力。

教学目标：1。识字27个，写字16个。学习足字旁、双人旁、走字旁、走之儿，自己填偏旁表。

2．能正确使用“再、也、又”。

3．熟读《冬冬读课文》和《池塘边的叫声》回答课后问题。背诵《赠汪伦》。

4．培养学生尊重朋友，爱朋友的美德。

教学重点：能正确读、认27个生字，正确书写16个字。熟读课文，理解课文内容，体会友情的美好与可贵。

教学难点：识字、写字，理解课文内容。

教具准备：小黑板、生字卡片、挂图。

教学时间：6－8课时。

第一课时冬冬读课文

教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。

2．识字12个，能正确读、认。

教学重点：熟读课文，理解课文，识字。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片

教学过程：

一．导入新课。

同学们你有朋友吗？朋友之间应该怎样相处呢？这节课我们来学习《冬冬读课文》。

二．初读课文，学习生字。

1．师范读课文，生圈出不认识的字。

2．生自读课文，互教互学生字。

3．读课文，把生字的颜色设定为红色。

（1）请几位同学读生字。

（2）找出生字的“邻居”，他们还能与谁做朋友？

（3）讨论交流记生字的好方法。

（4）出示由生字组成的词语，检查生字情况。

4．小组合作读课文，看别的小朋友读得准不准。

三．再读课文，理解课文内容。

1．指名读课文。

2．标出自然段。

3．分段读课文。

4．讨论：当冬冬读不下去时，丁丁是怎样做的？他为什么这样做？

5．师总结：真正的朋友是互相关心、互相尊重、互相帮助。

6．指导朗读。注意丁丁说的`那句话：老师，让冬冬再读一遍，好吗？是一句请求句，要读出请求的语气。

7．朗读课文。

四．巩固复习。

1．找朋友游戏。

2．联系实际想一想，看到同学有了困难，或犯了错误，自己是“笑”的人，还是同学的朋友呢？写在练习本上。

五．课堂总结：

这节课我们学习了什么？你明白了什么道理？

板书设计：冬冬读课文

读胆害越脸喜教室遍鼓勇掌

读课文胆子害怕越读越小脸红喜欢教室一遍勇气鼓掌

第二课时冬冬读课文

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习导入。

3．指名读课文。

2．读词语。读课文胆子害怕越读越小脸红喜欢教室一遍勇气鼓掌

二．学习写字。

1．出示要写的字：读课文师请红站这

2．齐读生字。

3．认识“辶”

4．指导“这”字，用红笔标出走之儿旁，走之儿的横捺难写学生在桌面上多练几遍，强调走之儿后写。学生描红。

5．“课、读、请”这三个字都是什么旁？小组内说一说怎样记住这三个字。

6．学生在田字格里练写。

7．评比。

三．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。

板书设计：冬冬读课文

读课文师请红站这

篇6：以字词为基础，以句子为关键

以字词为基础，以句子为关键

――对提高小学语文教学效率的几点建议

（上海市小学语文教学研究会秘书长、特级教师徐根荣）

这几年，上海的小学语文教学正在发生可喜的变化。语文课要加强语言文字的训练，已成为广大语文教师的共识；抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学生口头练习与书面练习的机会，已成为改革课堂教学公认的突破口；调整教与学的关系，改变包办式的语文教学，进一步让学生成为课堂学习的主人，已被人们认为是语文教学改革成败的关键。凡此种种，说明小学语文教学的改革正在步步深化，正在取得进展。近一时期，要求提高课堂教学效率的呼声日高，这预示着语文教学的研究正在进入一个新阶段，即讲究效率的阶段。

我们的社会是一个竞争的社会，而且这种竞争越来越激烈。竞争必然要讲效率，如果没有效率，哪还有什么资格参与竞争呢？上海小学语文教学界谈论效率，呼唤效率，追求效率，是一种历史的进步，它标志着小学语文教学的发展正逐步与社会的发展趋于同步。

当然，提高语文教学效率是一篇大文章，涉及到各方面的问题，要靠小学语文教学界的同仁们一起来写。我常常这样想，学语文与学戏有某种相似。学戏一定要先练唱腔，说白，身段，眼神，一举手，一投足，然后再学一出一出的戏。学语文的“唱、白、身、眼、手、足”是什么呢？那就是“字、词、句”。不练好“字、词、句”的基本功，想一开始就能读懂文章，就能写成篇的作文，那怎么可能呢？所以，我认为切实加强字词句的训练，使字词句的教学进一步到位，让学生过好识字、用词和造句关，对提高语文教学效率是至关重要的。

一、切实帮助学生过好识字关。

识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。此关不过，难以入门。一个人识字不多，不但写不了作文，连阅读也会困难重重。现在规定小学阶段要识2500个到3000个汉字，这被认为是识字教学的一条重要界线。如果达不到这个识字量，那学生听说读写的能力将受到很大的限制。有人戏称“没有三千兵马，怎么去打仗呢？”有专家说，如果一个人识字不足1500个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的阅读和写作了。所以，我国从古至今都十分重视识字，强调要过识字关。张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算一个。”又说：“识字、写字是个硬功夫，一点儿不能含混。它既无窍门可寻，又无捷径可找，只有扎扎实实一个一个地去掌握。”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说得再明确些，学生的识字关并没有过好。学过的生字不巩固，大量回生；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写不出，有时就用同音字、音近字来代替。语文作业中的错别字数量惊人，而且这次订正以后下次还会继续出现。这就告诉我们，识字问题，不但低年级要重视，要字字过关，个个落实，中高年级也不应该有丝毫放松，仍然要字字到位，个个巩固。对常用汉字，必须做到会读会认会写会用。为了做到这一点，有几个问题是要特别注意的。

第一，要培养和提高学生辨析字的能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出现各种混淆现象。我们怎样才能防止学生读错、写错、用错呢？我觉得，经常提醒学生注意生字与熟字之间的`联系，明确它们的共同点，区别它们的不同点，采用归类比较的方法学习新的生字。如汉字中有一字多音现象，我们就要把多音字组成不同的词，然后根据词来辨析字的读音，使学生掌握据词定音的方法。又如一音多字现象，也是个难题。学生学习字音相同而字形相近或字形不同的同音字时，常会出现同意混淆、张冠李戴的现象。如“财、才、材”这几个同音字，很容易混用。教师可先分析它们的相同点，三个字声旁都是：“才”，读作cái。再分析它们的不同点，三个字的形旁不同，“财”从“贝”，是金钱的总称，和“贝”有关；“材”从“木”，指木料，和 “木”有关。汉字的形旁是表意的，形旁不同，意义也不相同。这样从字形和字义两方面辨析，可以帮助学生准确掌握同音字的字形，了解字义，防止错别字的发生。

第二，要把字形结构的规律性知识教给学生，提高独立识字的能力。对汉字，一般都认为难学，难记，难写，当然也难教。但大家忽视了一个基本事实，那就是汉字80%以上是形声字，即一部分表音，一部分表义。让学生掌握了这一基本结构规律，识字教学就能化难为易，化繁为简，就能教得生动有趣。如“蚯蚓”两个字，斯霞老师教得多好：“蚯蚓是条虫，所以是虫字旁。它生活在土里，所以虫字旁加个‘丘’字；它没有脚，所以不能写成‘兵’字。蚯蚓的身体弯弯曲曲，像一张弓，有时又很直，是一条直线，所以‘蚓’字是虫旁加个 ‘引’。”像斯老师这样教，谁还会忘记“蚯蚓”这两个字呢？更重要的是，学生懂得了形声字构字规律的知识以后，每一个生字的字形就会成为可以辨析的对象。因为在学生眼中，生字中有熟字，未知中有已知，这样学习新的汉字就不必呆学傻记了。

第三，识字要与写字相结合。有经验的老师都知道，写字是巩固识字的好方法。识字与写字紧密结合，既巩固了识字，又练习了写字，真是一举两得，何乐而不为呢？现在的问题是普遍存在重认记轻写字的现象。教师应当懂得，让学生口说几遍，不如手写一遍。另外，写字要安排在课内进行，但写的数量不宜太多，时间不能太少，要使大多数学生能在规定的时间内完成。如果教师不给学生充分的时间，布置的写字量又很多，这就会造成学生的字越写越马虎，越写越潦草，越写错别字越多的弊病。

二、词语教学一定要到位。

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义，学习语法的规律，都是以词为单位，而不是以字为单位的。可以这么说，词和句是文章最基本的构成单位。无论听说读写，都离不开词和句的理解和运用。所以，在小学语文教学中，词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。鉴于词语教学中存在的一些问题，对词语的理解、辨析和搭配提出几点建议：

1.词语的解释要全面、准确、到位。

词语解释常犯的毛病是解释词语中的一部分意思，疏忽或遗漏了词语中某个重要的内容，这种情况在课堂教学中还相当普遍。解释不完整造成学生理解不全面，不准确，从而导致词语运用不恰当，后果是相当严重的。如把“珍禽异兽”解释为奇异的野兽，只解释了“异”和“兽”，而没有顾及“珍”和“禽”。把“秉烛夜游”解释为在晚上游玩，显然只注意到“夜游”，而没有连着“秉烛”来理解：拿着点亮的蜡烛在晚上游玩。一个最典型的例子是对《少年闰土》中“熟识”的理解。我听了许多课，十有八九的学生都解释为“认识”，对学生所遗漏的那个“熟”字，老师既不追问，也不补充。可见词语解释中马虎、草率，不精细、不准确、不到位是个通病。因此，要把词语解释得全面、准确，就必须对组成词语的每个字的意思进行认真、仔细的研究、推敲，努力做到不遗漏词语中的任何一个字。

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篇7：以字词为基础，以句子为关键

以字词为基础，以句子为关键

――对提高小学语文教学效率的几点建议

（上海市小学语文教学研究会秘书长、特级教师徐根荣）

一、切实帮助学生过好识字关。

第一，要培养和提高学生辨析字的.能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出现各种混淆现象。我们怎样才能防止学生读错、写错、用错呢？我觉得，经常提醒学生注意生字与熟字之间的联系，明确它们的共同点，区别它们的不同点，采用归类比较的方法学习新的生字。如汉字中有一字多音现象，我们就要把多音字组成不同的词，然后根据词来辨析字的读音，使学生掌握据词定音的方法。又如一音多字现象，也是个难题。学生学习字音相同而字形相近或字形不同的同音字时，常会出现同意混淆、张冠李戴的现象。如“财、才、材”这几个同音字，

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篇8：《读信与写信》教案设计

《读信与写信》教案设计

教学目标

1，能借助汉语拼音认读本课“读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图”9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。

2，朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。

3，了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。

4，尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。

重点和难点：

学习本课生字8个。

根据关键词，读出句子的不同语气。

教学过程：

导入课文

（出示一封信）同学们，你们看，这是什么

板书：信

告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。

学习生字，比较：拆——折。

我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么

写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习

（1）（板书课题）读信与写信

（2）齐读课题

说明：

在通讯技术发达的现今，学生可能对“信”有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。

初读课文，整体感知

看书，听老师读课文，根据课题“读信”“写信”这两个内容说说课文写了一件什么事情

学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。）

（儿子收到信之后给爸爸回信。）

说明：

训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。

三，再读课文，理解感受

自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。

（1）交流学习：

亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……

（2）学习生字：所，式，注意“式”没有撇。

再读课文，想一想：东东看到信后，是怎样做的

东东小心地拆开信，只见信笺上写着：“亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……”

（2）东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。

指导朗读，拆信时的小心翼翼；读信时的激动和高兴。

教师引读第3节。

说明：

二年级学生有一定的阅读分析能力，但其水平有差距，因此，教师在布置学习任务时，一定要要求明确。精读课文时，带着问题找答案，明确东东看到了一封什么信；再读课文，解答另外一个问题。这样，目标明确，学生自学的难度就降低，效率便可提高。同时，体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上，教师可以引导学生找出关键词，体验朗读，读出不同的语气。

文中描写东东看信的是一句长句，教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前，应先指导他们读好长句。只有读对，才能读好，学习千万不能跳跃式。

过渡：爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐，那么，东东是怎样回信的呢读读课文第4节，看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出。

出示：爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。

指导朗读，注意带点字的语气。

指名读，男女生比赛读

说明：

此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础，学生完全有能力进行自主学习，作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法，而不是某个问题的答案。

那么，东东给爸爸的信上，到底写了些什么呢

（出示幻灯）渗透写信格式：抬头，内容，署名。

想象说话：如果你是东东，你会给爸爸写些什么

接龙读课文，思考：东东和爸爸为什么要写信，而不是谈话或者打电话呢他们喜欢这样的方式交流吗

说明：

虽然教学目标中没有写信的要求，但适当地渗透写信格式并非多余。我们的教学宗旨是教会学生生活，因此，教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透。当然，学生并不清楚教师设计此环节的深层用意，但就在他们积极发言交流的过程中，他们的思维活跃了，他们的知识面扩大了。

小结与练习

因为爸爸工作特别忙的缘故，东东和爸爸选择用写信的方式来交流，他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事。的确如此，人和人之间是需要交流和沟通的，写信是最容易的一种方法。

读词语：写信，特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，信笺，应该，工整

根据课文内容，把下面的句子补充完整。

爸爸给我写信，我应该。

父子俩每天都忙着读信，写信，他们觉得。

说明：

学生已基本掌握了句子的概念，教师可以设计一些简单的句子填空，进一步帮助学生建立句子的概念。同时，作为课文学习的最后一环，此类课文内容的填空，有助于教师总结课文，帮助学生整理思路，复习巩固。

作业与拓展

写字：特，班，压，拆，式

写词语：写信特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，

拓展：既然写信是这么快乐的一件事，你想给你的爸爸妈妈，老师或好朋友写封信吗试一试。

说明：

二年级的教学重点仍应保持在字词教学，识记新字，并适当抄写记忆都是必不可少的，应始终坚持。课后拓展练习，可以根据班级情况，适当采用。

[说课]

教材

本文讲述了一对父与子之间的生活小故事，父亲由于工作忙的缘故，与儿子见面的机会比较少，同时也是因为儿子“已经会念很多字了”，于是写信给儿子，“想用写信的方式”和儿子说话。才读书不久的儿子收到父亲的来信，自然感到新鲜而兴奋，“翻来覆去”地把信“读了好几遍”，并决定给父亲回信。

文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系，更重要的是儿子的天真可爱，以及其中透露出的浓郁的生活气息。虽然儿子“已经会念很多字了”，但毕竟是刚读书的孩子，要写信还有困难，因此，出现在给父亲的回信中，就有汉字，拼音和图画。

贴合学生生活实际，充满童趣，积极向上是本问最大的特点。

在通讯技术发达的现代社会，孩子已熟悉，习惯了打电话，发手机短信和E—mail。“信”似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退。《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子，每天读信，写信，让学生感受到“信”可以帮助人们交流感情，传递信息。在这种特殊的环境中，“信”又给我们带来了新鲜感。

学生

虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验，内容也有不少与生活实际相关，但真

正带给他们新意的课文并不多。而本文的生活性，儿童化，温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情。尽管认知水平有差异，对学习课文的热情却是共同的。

教法与学法

教学中，我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解。这两句句子都很长，对二年级的学生来说，读好它有些困难。除了让学生注意标点符号处停顿，还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿。读通长句后，再理解带点字，读出语气就容易了。学习这两句句子，不仅是全文的重点，同时也激发了学生写信交流的兴趣。

本篇课文中的几个生字较容易写错，要通过比较，书空，描摹来强化学生的记忆，减少错别字的出现。

正因为课文的生活性强，作业的可操作性也就明显加强。我建议学生完成拓展作业，给自己的朋友或家人写封信，这是拓展作业。学生可以根据自己的水平，选择完成。当然，这封信的具体内容创作，学生可以尽情发挥，写字，拼音，图画，都可以。当然，这也体现了因材施教，分层教学的原则。

[课堂实录及分析]

[导入片段] 激趣与体验

师：（拿出一封信）同学们，请看，谁知道老师手里拿的是什么

生：是信。

师：对，这是老师收到的一封信，外面的这个是信封。（把信拆开）里面的这个，我们称为信笺。

刚才，我在介绍信封和信笺的过程中，老师做了一个动作，是什么

生：老师把信封打开了。

师：对，我把信从信封中拿出来，然后打开了信笺。

生：我知道，拆信。

师：很好，我做了一个拆信的动作。谁能够区分这组字

（出示：）拆——折

生：老师，我能够记住这两个字。因为寄信前要用糨糊把信封糊好，所以“拆”字有一点，而“折”没有。

师：这两个字都是动作，看上去也像双胞胎，但却是两个截然不同的意思，一定不能搞错。

我想知道，谁收到过信你们收到信后有什么感想

生：我收到妈妈从外地寄来的信，让我好好学习，我想，我一定要听妈妈的'话。

生：我没有收到过信，但是爸爸出差时给我寄了一张明信片。

师：明信片的作用和信是一样的。

生：我收到了老师给我的贺卡，在我生日的时候。老师写了好多话在里面，我读了很高兴，还有点激动。这两天，妈妈正在帮我一起给老师回信呢！老师，我今天就能把信写好了。

师：我期待着。

同学们，正像陈则刚才说的，她收到信很激动，还想着回信。因为写信是人与人之间传递感情，交流思想的一种方式。钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子，用书信来教育儿子的成长，有一本书就是傅雷的书信，书名就叫《傅雷家书》。今天，我们一起来学习课文《读信与写信》，体会读家书的滋味。

通讯手段多样化的今天，学生对“信”已产生了陌生感，再加上二年级学生识字不多，基本上没有接触过信件，因此，教师用实物引出教学内容“信”，可以给学生直接的感官认识。而其中“拆”这个动词的教学设计也充满趣味，符合儿童心理。教师做动作学生猜，加深印象，同时以一对行近字的出现，让学生区分记忆，可以避免教师讲述学生听记，容易遗忘的不足。

课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来，真实地展现了儿子东东的生活状态，与学生的实际非常切合，也表现了父子之间的亲密关系，温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。教师以“你有没有收到过信”为话题展开小讨论，学生交流讲述的过程，实际也是回忆美好瞬间的过程，回忆及回味与家人，与朋友，与老师之间的情感交往历程。

如今教师的授课，不应仅是知识的传授，还应包括情感的交流。学生只有在情感上感到亲切，在心理上感到可亲近，身心愉悦，才是文本知识教育的开始。因而，简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情，体验读信激动，回信快乐的有效手段。

[练习与思考]

我是一棵树，3月12日是我的生日。

春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家门，看见到处都是七彩的颜色，我显得很挺拔。

夏天，我好像是一把遮阳的大伞，让老人们在伞下乘凉，让小朋友们在伞下玩耍，给炎热的夏日带来丝丝凉爽。

秋天，我的叶子随着风儿纷纷飘落，如同给大地铺上了一条金黄色的毯子。

冬天，下起了大雪，到处是雪白的，只有松树还是绿色的，给寒冷的冬季带来一丝温暖。

请爱护我吧，我是大自然的宠儿，是你们人类的好朋友。

学习要求：

在括号里填上合适的词语

（）的夏日（）的大树

（）的毯子（）的风儿

从文中找出两组反义词，写在括号里。

（）——（）（）——（）

短文共有小节，写秋天的树是第小节。

读短文，填空

（1）每年的3月12日是国际节。

（2）我最喜欢季的树，因为，。

（3）文中的“大自然的宠儿”是指，大自然的宠儿还有许多，如和。

（选做）

秋天一到，秋姑娘就会离开家，到各地去给人们报告冬天快要来临的消息。为了不让秋姑娘的父母担心，请你代替秋姑娘给家人写一封信。

要求：

用词准确，语句通顺。

写清楚“秋姑娘为什么要离开家去干什么什么时候回家 ”

亲爱的爸爸妈妈：

女儿：秋

9月

篇9：《站着读与跪着读》教案设计

一、三维目标

1、能够准确概括“站着读”的含义。

2、形成“站着读”的理念，进行“站着读”的实践，增加“站着读”的体验，享受“站着读”的成功。

二、重点与难点

1、重点：对“站着读”全面准确的概括。

2、难点：

（1）《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括。

（2）学生“站着读”的心理准备。

三、教学设想

《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修（一），是一篇读书杂谈，作者陈四益先生选择典型事例，采用形象的比喻，阐述了“站着读”的含义，倡导人们要站着读书，反对跪着读书。本文阅读不难，但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成，乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响，因此，笔者以此为切入点，进行教学设计。预习时要求学生找出文中“站着读”的人和事，圈画出表明这些人态度或做法的词句。引导学生在预习的基础上抓住关键词句，进行归纳抽象，准确概括，防止贴标签式的空洞的概括，以培养概括能力。鼓励并规范学生的“站着读”；注意捕捉学生发言中的重要信息，进行及时点拨和引导，做到课前预设与课堂生成有机结合。

四、课时安排一课时。

五、学习流程

（一）导入新课

同学们平时喜欢用怎样的姿势读书？（躺在床上、坐着）可是居然有人喜欢跪着读书，而且这样的人还为数不少，这是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进陈四益的《站着读与跪着读》，来会一会这些跪着读书的人。（板书课题）

（二）研习文本

1、学生自由朗读文章，找到最先出现“跪着读”这三个字的句子。（第三节中“所以，相沿成习的办法是，对‘圣人’之书跪着读”）

2、导问：跪着读什么？→圣人之书

3、导问：跪着读是什么意思？原文中是怎么说的？

将他的话奉为圭臬。你理解的要照办，不理解的也要照办。（请个别学生朗读并进行朗读指导）

4、导问：跪着读的人多不多？（多）

5、导问：何以见得？（相沿成习多陋儒多腐儒）

6、导问：那么站着读的人有没有？（有）他们都是谁？

嵇康李卓吾王充五家作者

（请语文课代表读4—7节：“然而，也有例外，……大抵是跪着造反”）

7、导问：站着读什么书？→孔孟之道

8、导问：我们来看看王充是如何站着读孔孟之道的？

①齐读5、6节。

②逐句释义（这两句是文言，同学们可以相互探讨）。

③朗读指导：文中说“这几句理直气壮的话”，既然理直气壮，那就应该把这种语气读出来，强调语气词“况、安、何、何”。

④个别读并请学生评点。

⑤齐读。

9、导问：这里所说的站着读是什么意思？

“好信师而是古”是跪着读，那么，换句话说站着读就是“不惟师不惟古”。

10、导问：除了这些人之外，还有谁站着读？（五家）

11、导问：五家读什么？→诗圣杜甫的诗→什么诗？→《徐卿二子歌》

①请一男生朗读并指导（摇头晃脑、肉麻）。

②你认为写这样的诗的应该是怎样的人？（拍马溜须之人）

③导问：但这个作者偏偏是一腔正气的我们的伟大诗圣杜甫，你说可恨不可恨。所以五家如何评论？

邵子湘—如此诗乃不免俗耳

王弇州—吹捧过头

④导问：可见，这里的站着读是何意思？顾及全人（全面客观）

⑤我们也可以篡改一下王充的话——

追难诗圣，何伤于义；伐诗圣之说，何逆于理？

⑥如果我们跪着读这首诗，应怎样读？（吹捧，如“这首诗写得真好啊”）

12、作者所说的站着读是否是一味地追难、一味地挑毛病呢？（不是）何以见得？

→我们再看五家怎样评杜甫的`另外一首诗《杜鹃》。

①齐读17—21节并对疑难处释义。

②导问：这里的站着读是何意思？

褒贬不一，套用文章中的词就是“见仁见智”（独特的理解，独到的见解）。

13、小结：读到这里，我们知道站着读就是要不惟师不惟古、顾及全人、见仁见智，那么所有的站着读的前提是什么？其实文章在开头部分就提到了，老师觉得用第2节中的一个词语来概括最合适了。（齐读第2节）

①导问：哪个词？（平等）

②导问：怎样的平等？（心灵平等交流）

（文本研习部分引导学生在朗读中探讨文章内容，在品读语句中体会“站着读”的内涵；朗读是为了促进情感体验，所以朗读设计可以多样性。可以是个别朗读，也可以是集体朗读，也可以是先个别朗读，再集体朗读。依据具体情况而定）

14、导问：文章读到这里，我们终于理解了陈四益这位杂文家所说的站着读与跪着读的真正涵义。显然，作者是提倡站着读的，老师觉得他说得真是好，就是要敢于班门弄斧，敢于关羽面前试大刀。那么，你觉得呢？你对这篇文章有何看法？（自由畅谈）

15、（齐读最后一节）让我们看看现状，跪着读的心态似未扫除，自己喜欢跪着读，也不许别人站着读的人和事也并未绝迹。

（三）、拓展

作为当代中学生，我们都不甘心“跪着读”那我也送给大家几句名言：

①站着的人总比跪着的人海拔要高。

②站着读书总比跪着读书视野要开阔。

③同学们，站着读书吧，你们才能成为真正的巨人，你们敢站着读老师这三句名言吗？（敢）太好了！你们正在站起来！

17、课堂结语：一个民族没有讲真话的勇气，是没有希望的民族，一个社会没有讲真话的环境，只敢说先王后王说过的话，是难以前进的社会。——陈四益

（四）板书设计

篇10：窃读记的教案设计

窃读记教学设计

教学目标

1. 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2. 在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

教学目标：

1. 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.有感情地朗读课文，体会作者情感。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点与难点

1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

教学方法与手段：

多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法

使用教材的构想：

要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。

教学流程

一、直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。

读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。

2.整体感知课文.

(1)自读课文，注意生字的读音.

(2)认读生字词.

(3)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

(4)再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.

(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

(1)“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”

②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

③你在生活中有这样的体验吗?说一说.

④结合生活体验，相机指导朗读.

(3)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

①读了这两句话，你发现了什么?

一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.

②这样写有什么好处?

突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.

(4)“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

①作者感受怎样?

②从这句中可以体会出作者怎样的情感?

3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?

一句或几句都可以，感受长短不限。

(学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。).

4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?

(快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。)

课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

(1)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

(2)联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

(3)相机指导朗读.

5、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

三、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。

课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

(1)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

(3)小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

(4)诵读句子.

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵ 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理

⑶ 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹

⑷ 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

窃读滋味

孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

问我为什么要窃读?家里穷吗?非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

窃读有两大要点：其一，脸皮厚;其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。

经常窃读也积累了些许经验：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过30分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧!回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人!”

《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

课后作业设计：

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、

2、解释划线的词语：

(1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(2)我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

(3)我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以____为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 _______________________。

4、读了这篇课文最大的感受是什么?

5、写几条读书的名言。

窃读记课文原文

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

篇11：人教版三年级语文上册字词句子复习资料

比喻句：

1、女孩头上的两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着。

2、头一点一点的，像觅食的小鸭子。

3、蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。

4、秋天的雨，是一把钥匙。(把秋天的雨比作一把钥匙)

5、黄黄的叶子像一把把小扇子。(把叶子比作扇子)

6、红红的枫叶像一枚枚邮票。(把枫叶比作邮票)

7、田野像金色的海洋。(把田野比作海洋)

8、走进秋，走进这辽阔的音乐厅。(把秋天比作音乐厅)

9、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(把西湖比作美女西施)

10、海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。(把珊瑚比作了花朵和鹿角)

11、有的鱼周身像插满着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。(把鱼鳍比作了扇子)

12、有的鱼眼睛圆溜溜的，向上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。(把鼓了气的鱼比作了皮球)

13、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。(把小兴安岭比作了绿色的海洋)

14、太阳出来了，千万缕像利剑一样的的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。(把太阳光比作了利剑)

15、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。(把草地比作了大花坛)

16、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(把小兴安岭比作了大花园和巨大的宝库)

17、每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。(把香港的夜景比作了灯的海洋)

18、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的烟火。(把灯光比作了烟火)

19、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。(把一串串的车灯比作了闪光的长河)

20、香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。(把香港比作明珠)

21、我的角多么精美别致，好像两呸美丽的珊瑚。(把鹿角比作珊瑚)

22、池水清清的，像一面镜子。(把池子比作了镜子)

拟人句：

1、这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

2、它们在枝头婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

5、牵牛花吹起紫色的小喇叭;艳丽的蔷薇绽开了笑脸;睡莲在梦中醒来;万寿菊欣然怒放;烟草花在幕色中苏醒;月光花舒展开自己的花瓣;昙花却在九点左右含笑一现。

6、到了晚上左右，昙花便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

7、海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

8、大龙吓全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

9、密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

10、秋风吹来，落叶在林间飞舞。冬天，雪花在空中飞舞。

11、森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的梆子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵的药材。

篇12：人教版三年级语文上册字词句子复习资料

排比句：

1、从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，起来了许多小学生。

2、同学们向在校园晨的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

关联句：

1、蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。(并列关系)

2、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(并列关系)

3、这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(并列关系)

4、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实地飞回来了。(转折关系)

5、风筝做好了，却什么也不像。(转折关系)

6、无论飞到哪里，蜜蜂总是可以回到原处。(条件关系)

7、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(条件关系)

8、赵州桥不但坚固，而且美观。(递进关系)

9、她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。(递进关系)

10、如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。(假设关系)

篇13：《看图读拼音识字》的教案设计

《看图读拼音识字》的教案设计

本课包括一幅图，一组纯拼音句群，六个生字及五个生字的笔顺。图上画的是大风呼呼、乌云满天的大雨天里，小鸡吓得躲在石头旁避雨，小鸭子却在荷塘里快活地游来游去。与图对应的纯拼音句群的内容是：“乌云满天电光闪，风呼呼，雨哗哗，吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。”生字“云、电、风、雨、天、小”是从句群中提出的。

1。认真看图，对照图画，理解句群的意思。

2。复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。

3。学会六个生字。

4。通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

1。复习巩固汉语拼音。

2。学会六个生字。

掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。

一、看图，指导学生看懂图意。

1。图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。

2。想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）

3。连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）

二、初读课文第一部分纯拼音句群。