母爱永驻心中-《嘱咐》教学设计（整理15篇）由网友“ClairDeLune”投稿提供，下面小编为大家整理后的母爱永驻心中-《嘱咐》教学设计，希望大家能够受用!
篇1：母爱永驻心中-《嘱咐》教学设计
浙江省仙居县外语学校：赵永攀
《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。本单元的训练重点是抓住重点词句理解课文，并提出了三点学习方法：①找出课文的重点词句；②看看课文围绕这些重点词句写了那写事例，想象课文所描写的情景；③围绕重点词句想想，课文主要给了我们什么启发。根据这一要求，本课可做设计如下：
一、小组合作，理清层次。
“直奔重点”是当前语言教学较为提倡的一种教学形式。它可以保持阅读教学的整体性，也可以避开分析那些肤浅的毫无意义的问题。因此，在上课伊始，首先让学生回顾抓住重点词句理解课文的三点方法。然后结合这一内容出示两道小组学习题：①找出课文的重点词句，并理解意思；②看看课文围绕这些重点词句写了那些事例。由四人小组齐读课文，合作解疑。当学生很快的找出中心句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”和“我跟母亲下地种菜”，“我欺负小伙伴”，“妈妈因助人而病倒”三件事例后，教师再引导学生从课题入手，分析母亲对“我”的嘱咐是通过眼睛传递的。方法如下：1、指名解释课题“嘱咐”；2、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？3、请再说一说母亲对我的嘱咐，“我”是怎么知道的？当学生从文中找到了母亲的三次目光之后，教师第二次出示小组学习题：①母亲的三次目光各表示什么意思？②怎样朗读？③想象母亲嘱咐“我”的话。对于母亲嘱咐“我”的话要求各小组有不同的答案。如：当“我”帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐“我”：①孩子，你真乖，长大了也要多干活；②孩子，记住，勤劳是中华民族的传统美德；⑶孩子，只有劳动才会有收获；④孩子，只有劳动才会得到幸福。
二、质疑问难，品读感悟。
提出一个问题往往比解决一个问题重要。因此，质疑问难是课堂教学中不可缺少的环节。进入这一环节，教师可以设计这样一个问题：现在有我三个问题想问大家,请同学们猜一猜,老师会提那些问题？设计这一环节除了能激起学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习的过程中来，全面的理解课文，扫清障碍。学生质疑问难，互相讨论的时候，教师要作好引导，把学生提出的问题再抛给学生，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨，指导朗读。然后，出示以下三个问题：①母亲粗壮的手臂高高举起，为什么手掌落在“我”身上却一点也不疼？设计这一问题的目的是让学生体会到母亲对“我”的疼爱。②母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么回有亮光？设计这一问题的目的是让学生了解到母亲的优秀品质。③母亲为什么不用语言嘱咐“我”，而用眼睛嘱咐“我”？设计这一问题是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳而纯朴，虽平凡，但伟大。在解决这三个问题时，教师不能越俎代庖，要始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的.讨论中品尝到快乐。
三、关注人文，拓展延伸
这是一篇歌颂母亲的散文，就应该让学生体会到母亲的伟大，从中受到亲情的感染和熏陶。如何调动学生的情感，渗透人文内涵，单凭本文的教学还不够，可再采取以下方法：
1、请同学门猜一猜，老师读了这篇课文以后，会想到什么？（母亲）这时教师可谈谈母亲对自己的爱。
2、学生齐背孟郊的的《游子吟》。教师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他密密的缝衣服这么一件小事来表达母亲对他无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。
3、请同学们欣赏阎维文的歌曲《母亲》。教师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许你们从出生到现在都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱，也许你认为母亲对你做的一切都是正常的，其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们的爱。现在让我们想一想，母亲为我们做了哪些看来是微不足道，却又饱含母爱的事呢？
4、学生讲述有关母爱的事例，从中受到感染。
5、结束语：同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们轻轻的说一声：“妈妈，我爱你！”让我们大声的喊一声：“妈妈，我爱你！”
附：板书设计
6 嘱咐
重点句 事例 眼睛 表示的意思 嘱咐我的话
勿勿 （举例）
以以 “我”帮妈妈种菜 黑亮的眸子闪着光芒 赞许 孩子，你真乖，长大要多干活
善恶
小小 妈妈帮助别人而病倒 疲倦而闪着亮光 责备 孩子，要多帮助别人哪怕是很小的事
而而
不为 “我”以大欺小 闪着泪花，严厉逼人 希望 你以大欺小，太不应该了
为之
篇2：《嘱咐》教学设计
第一课时
教学目标：
1、初读课文，自学生字新词。
2、通读课文，初步理解课文内容。
3、给课文分段，找出课文的重点词句。
教学过程：
1、揭示课题，审题导入。
2、读准课文，初步理解字词。
（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。
（2）检查自学效果。
读音难点：畦 眸
字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。
3、通读课文，了解大意。
（1）带着审题时的问题，通读课文。
（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（ ），我欺侮小伙伴时，母亲（ ），母亲上山采药回来发高烧时，还（ ）。
（3）反馈自学情况。
4、理清脉络，给课文分段。
提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？
（1）课文分段。
（2）说说段意。
5、找出重点词句。
（1）你觉得母亲是怎样一个人？
（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？
（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的善良的母校。）
6、作业。
（1）抄写字词。
（2）《作业本》第1题。
板书：
第二课时
教学目标：
1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。
2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。
教学重、难点：领悟母亲的教育。
教学过程：
一、紧扣课题，质疑导入：
1、复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我）
母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）
2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）
二、总结问题、提出学习目标：
这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。
三、联系学习提示：
1、这个单元学的重点是什么？齐读。
2、按照抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“ΔΔΔ”标出重点词，来解决刚才的两个问题。
四、学习第二段
自由读，讨论思考。
五、解决第一个问题：
1、母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）
板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
2、什么意思？具体地说：“勿、善、为、恶”的意思。
3、自己轻轻地念一遍。
六、解决第二个问题：
1、母亲怎么嘱咐？你学懂了哪个句子？
（随机教学）
生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒。
（1）、齐读这句话。
（2）、母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光芒表示什么？
（3）、这里母亲嘱咐我什么？
（4）、齐读这一小节。
过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么嘱咐我，还有吗？
生答：我永远忘不了的是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严厉逼人的眼睛。
（1）、齐读这句话。
（2）、母亲为什么发怒，我干了些什么？
（3）、泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区别？（学生谈体会。）
（4）、严厉逼人是什么意思？（板书：严厉逼人）如果母亲手中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？
（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）
（5）、齐读：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。
这句话你怎么理解？有矛盾吗？
（6）小结：两个方面：一方面对我欺负小伙伴感到伤心。一方面对我很爱，舍不得打我。
（7）、齐读这一小节。
过渡：还有哪里写母亲是怎么嘱咐我的？
生答：凝望母亲疲惫而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。
（1）、出示句子，齐读，懂吗？
（2）、凝望什么意思？
（3）、谁看着谁？
（4）、看着母亲的`什么眼睛？（板书：疲倦、亮光）
（5）、质疑：为什么疲倦？为什么亮光？
（6）、母亲疲倦了，是因为----所以----
（7）、母亲疲倦了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲倦的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？
（8）、自己读这一节。
（9）、归纳：两个理由，第一个是她为我----下雨做了好事，而感到----
第二个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到----
（10）、尽管她发高烧，她还是感到高兴，体现母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳善良）板书：勤善良。
（11）、母亲用她发亮的眼光看着我，似乎要嘱咐我什么？你说作者当时知不知道？（不知道。）
现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？
（12）、齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。
（13）、齐读这节。
七、学习第一节：
提出不懂的地方。无声的嘱咐？
八、总结：母亲是个普通的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，默默地嘱咐着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的敬佩，齐读第一、二段。
板书：
第三课时
教学目标：
1、学习课文第3段。
2．朗读训练。
3、完成书面作业。
教学过程：
1、研读第三段。
（1）指名读第三段。
（2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史养育了勤劳的母亲？”
（3）扩展思考，体会感情。
作者从生养自己的母亲联想到什么？
（启发学生联系上文加以议论。）
“勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都 具有这种既平常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的嘱咐源自于祖**亲对“我”的期望。
2、朗读课文，感受美德。
（1）有感情地朗读课文。
（2）联系实际说说自己母亲的美德。
3、作业：《作业本》第3、6、7题。
篇3：《嘱咐》教学设计
教学目标：
1、学会10个生字，理解“嘱咐、责备、快慰、无微不至、期望”、”勿从善小而不为，忽从恶小而为之”等语词的意思。
2、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。
3、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。培养热爱祖国，报效祖国之情。
教学重点：抓重点词句，领悟母亲的教育
教学难点：理解课文结尾的含义
课时安排：2课时
第1课时
课时目标：
1、学会生字词，理解“嘱咐、无微不至”等词
2、读通课文
3、感知课文内容，找出课文中的重点词句
一、谈话导入
师：同学们，我们每一个人都有一位伟大的母亲！说起母亲，我想同学们会想起母亲为我们做运的事，对我们说过的话。我想问：当你去上学时，母亲怎么说（生说）外出旅游时（生说），当你犯错时（生说），当你有收获时（生说）……
师：其实刚才同学们说的，就时平时母亲对我们的——嘱咐（揭题，理解词语）今天，我们来学一学这篇课文，作者的母亲是怎样嘱咐孩子的？
二、初读课文，初步感情课文内容
（一）初读课文，学习生字词
1、学习生字词
2、读后提问：母亲的嘱咐是怎样的？——（无声问）
（二）再读课文，初步感受课文内容
1、再谈课文，母亲对我无声的嘱咐是通过眼睛向我们表达的，找出文章中写母亲眼睛的句子。
1）母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒
2）我永远忘不了的是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花，严后逼人的眼睛。
3）凝望母亲疲倦而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，还默默嘱咐着我什么。
2、找出来后，把这几句读通，读顺。→找出相应段落（2—4自然段）
3、默读课文，初步感受这是一位怎样的母亲。
（1）学生读课文，感情体验（初步）这位母亲
（2）反馈：你说得这是一位怎样的母亲？（勤劳、善良、爱孩子……）生说后可出示课文中句子：（读一读）
1）母亲给我无微不至的爱，她的爱是用无声的嘱咐传给我的。
（理解：无微不至）
2）是祖国的土地、祖国的历史养育了我勤劳善良的母亲
三、课堂小结
1、四人小组读读自己特别有感触的段落。
2、结束语：这位伟大的母亲，我们下节课再来深入地研究学习。
3、布置作业：收集赞美母亲、母爱的文举、诗歌。
第2课时
课时目标：
1、深入研究课文，感情母亲的勤劳善良
2、体验，感情母爱的教育
3、有感情地朗读课文
4、培养敬父母、热爱祖国之情。
一、研读感情母亲
师：上节课，我们已经初步感受到了这位母亲，她勤莲、善良、爱自己的孩子，你是从课文的哪里感受到的呢？可选择其中一个进行研究。
1、生读课文找内容
2、反馈（学生交流，教师适当点拨）
品质（一）勤劳：下地劳动
品质（二）善良：我欺负小伙伴时，母亲责备我；
把雨衣给了小林妈，自己发烧感冒。
品质（三）无微不至的爱：
当我跟母亲学劳动时，母亲笑眯眯地来扬我。
当我欺负小伙伴时，母亲严厉地批评我。
从自己为榜样，把雨伞给小林妈，教育我要关心别人。
（这部分的交流，与写母亲的眼睛的句子相结合（重点交流，多位学生补充）
二、体验感悟母亲的教育
1、师：同学们都感受了母亲对我无微不至的爱，母亲的爱是用无声的嘱咐传给我的。但是通过大家刚才的交流，这种“无声”的爱，大家都能领悟到，都能用自己言语进行表达，现在老师就请同学位结合自己的体验，把母亲“无声”的爱，用自己的话写下来，变为“有声”的嘱咐。
2、再读课文（2—4自然段），要求把母亲嘱咐“我”的话在每个自然段末尾有感情地读出来。
3、理解“勿从善小而不为，勿从恶小而为之”。
（1）师：长大后，我在书本中找到了母亲当时嘱咐我的话——勿从……
（2）理解这句话
4、有感情地朗读1—5自然段
三、体验感受母爱，抒发情怀
师：同学位，文章学到这儿，我想同学们也都联想了自己伟大的母亲。我们的'母亲也和书中的母亲一样伟大，也给了我们无微不至的爱……（沉默一会儿）
1、教师自己涤情讲述感受到母爱的事例。
2、在情感的渲染下，让学生用自己的言语表达体会的母爱，讲述自己真实的感受，发生在自己身边的真实事例！
3、读一首赞美母亲、歌颂母爱的话。
四、课堂总结（这部分，可以删，新教材中就没有）
1、师：想到勤劳、善良，给我无微不至的爱的母亲，我就想到了我们——伟大的祖国，是引读祖国的土地、祖国的历史养育了我勤劳善良的母亲。母亲对我的嘱咐，不正是祖**亲对我的期望吗？
2、说说你想到了什么……
五、布置作业
1、写一写自己的母亲，可以写一件自己深有感触的事或写一首赞美母亲，歌颂母爱的诗歌。
2、想一想自己能为母亲做哪些事，并下决心在以后的生活中去做到。
篇4： 《嘱咐》教学设计
教学目标
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。
2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。
3、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母亲的教育。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生抓住“勤劳善良”这一重点词深入理解课文的第二段，领悟母亲的教育。
教学难点：
理解文章结尾的含义。
教具：投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、揭题，审题导入。
1、读课题，读准“嘱咐”的字音，理解“嘱咐”的词义。与“吩咐”有什么不同？试完成《作业本》第5题选词填空（1），然后回答。
2、据词义推想课文内容：谁嘱咐谁？嘱咐什么？
二、初知课文大意。
1、听课文录音，思考：文中写谁对我嘱咐什么？她的嘱咐是怎样的？
2、交流问题答案，再填空：（ ）嘱咐我应该（ ）。用自己的话连起来说说课文内容。
3、母亲的嘱咐源于自身的人品，找出全文的重点词句，再说一说上面的填空题。
三、自学课文，初步理解字词。
1、自学生字词：读准字音，看清字形，理解词义，划出不理解的词语。
2、检查自学效果。
读音难点：畦眸
字形难点：蓑笠理解其意，加以区别。
四、通读课文，了解大意。
1、带着审题时的问题，通读课文。
2、默读课文，填空：
我四五岁的时候，母亲，我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。
五、理清脉络，给课文分段。
1、提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？
2、用“||”给文章分段。
六、作业。
1、抄写字词。
2、《作业本》第1题。
第2课时
一、复习字词，默写重点句。
二、研读第一段。
1、自由读第一段。
2、讨论第一段写什么。“无声的嘱咐”指什么？
三、研读第二段。
1、从什么地方看出母亲的爱是用无声的嘱咐传给“我”的？
（1）认真默读第2 自然段，想一想，抓住哪些重点词句理解课文？
①在什么情况下，表现母亲的目光的重点词语是哪几个？含着什么意思？
“笑眯眯”“闪着光芒”的目光是赞许、鼓励的目光，仿佛母亲在嘱咐孩子：“孩子，你真乖，就应该这样做一个爱劳动的好孩子。”
②小结：课文通过母亲的眼睛的描写，表现母亲美好的心灵，传递母亲对孩子的爱。
（2）读读、划划、想想，学习3――5自然段。
①用你喜欢的符号划出在什么情况下、母亲的眼睛怎样？（重点词）
②想一想，“母亲眼睛里闪着泪花”是什么意思？母亲在嘱咐“我”什么？
③学生在议论中体会母亲的爱。
理解：母亲充满怒气的脸，闪着泪花、严厉逼人的眼睛。母亲的内心是嘱咐
“我”应该怎样做人。
④母亲的'目光与嘱咐“我”的哪一句话的意思是一致的？划下来，理解句子的意思：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
先说说带点字的意思，再连起来说说整句话的意思，完成《作业本》第2题。
四、作业：完成《作业本》第2、3题。
第3课时
一、复习。
1、说说下列词语的近义词。
嘱咐（ ）觉察（ ）责备（ ）快慰（ ）
凝望（ ）期望（ ）养育（ ）
2、说说课文几次写到母亲的眼睛，她的目光──无声的嘱咐，具体表示什么意思。
二、指名读第6自然段，思考：为什么说“母亲对我的嘱咐就是祖**亲对我的期望”？用自己的话通顺连贯地回答。
三、小结：勤劳善良是我国劳动人民的传统美德，世世代代延续下来。千千万万个母亲也正是用自己的言行来嘱咐教育后代做到勤劳善良的。所以，我们不能不听母亲的教育，更不能辜负祖国的期望，要做一个对祖国对社会都有用的人。
四、齐读全文。
五、作业。
1、完成《作业本》第5、6、7题。
2、学有余力的学生完成：联系课后第4题，结合自己的亲身经历写一则200字左右的小议论文。
板书：
学干农活 笑眯眯 做得好（赞扬）
欺负小伙伴 严厉逼人 太不懂事（责备）
趴在发高烧的母亲身边 疲倦应该做（希望）
勿以善小而不为 勿以恶小而为之
教学后记
指导学生明白写人的文章，也可以像本文一样写得含蓄、深沉。
篇5： 《嘱咐》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会本课10个生字，学习课文理解13个词语的含义。
2、过程与方法：以学生自主阅读为主，读中悟情。
3、情感态度与价值观：明白母亲无声的嘱咐是希望我成为一个勤劳善良的人；从中感受到母亲无微不至的爱。
教学重难点：
体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义。
课前准备：
预习课文，准备有文字的幻灯片。
教学流程：
一、揭题导入
1、板书课题，用心去读课题
2、“嘱咐”是什么意思？文中所介绍的是 的嘱咐？（板书：无声的）
二、初步感知“嘱咐”的含义
1、师：这嘱咐是无声的，但他却向我传达着什么？请同学们读课文，找找母亲对我的“嘱咐”是什么？
2、生反馈：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”
（1）理解：“勿、善、为、恶”的含义
（2）说说一句话的含义
（3）齐读这句话
3、我是从哪里读懂母亲的嘱咐的？生：书本、眼睛
4、小结：母亲有一双会说话的眼睛，作者从母亲的眼睛中读懂了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话是母亲告诉我的吗？（不是）那我是怎么知道的？（从母亲的眼神中）
三、深入理解无声“嘱咐”的含义
1、自由读课文，划出描写母亲眼神的词语，说说从这些眼神中你读懂了什么？仿佛听到了母亲在对你说着什么话？
2、交流反馈：引导学生使用句式：我从妈妈 的眼睛读懂了 。
（1）“闪着光芒”的眼睛（板书：闪着光芒）出示句子：母亲笑眯眯……闪着光芒
A、望着母亲笑眯眯的眼睛，黑亮的眸子里还闪动着光芒，你仿佛听到了母亲在对你说着什么话？
B、你怎么知道妈妈会说这样的话的呢？
师：你真是一个懂妈妈心思的孩子
C、这节课我们就来读书，请你通过你的读，读中其中的嘱咐来！
D、小结：母亲那闪动着光芒的眼睛，仿佛在告诉我做人要做――（板书：勤劳）的人。你还从哪里读懂了？
（2）“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”（板书：闪着光芒，严厉逼人）
A、从妈妈那闪着泪花的眼睛中你读懂了什么？你仿佛听到了妈妈在对你诉说着什么？
B、妈妈那么生气，为什么她的眼睛里会含着泪花？（母亲对我是十分关爱的）你从哪里读懂的？为什么？
C、出示：母亲那粗壮的手……一点也不疼。
师：为什么那手高高的举起，打在我的身上却一点也不疼呢？
谁能读出这种感受来？指名读
师：这手臂举得还不够高呢！
师：这手掌打下来还有点疼哦！
D、这手掌打下来，我是一点儿也不疼，他疼在了哪里呀？为什么？（母亲的心里，因为母亲的眼睛里含着泪花）
E、女生齐读“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”
F、齐读这一段
（3）“凝望母亲……正默默嘱咐着我什么！”
A、生：从妈妈那疲倦而闪着亮光的眼睛中我读懂了……（板书：疲倦而闪着亮光）
B、仿佛听到了母亲在对你说些什么？你能通过你的读，读出这些含义来吗？
C、母亲的目光为什么是疲倦但有闪着亮光的呢？（很快乐）还从文中的哪些句子中感受到母亲是快乐的？为什么？
生：“母亲用发烫的手……快慰的笑意”因为母亲帮助别人心里非常开心。指导朗读这句话
（4）妈妈总是默默地关心着我们，用他的爱无微不至的关怀着我们，你的妈妈也在对你诉说着什么，你从他的眼神中读懂了什么？（联系生活实际交流
3、母亲无声的嘱咐伴着我成长，这无声的嘱咐告诉我一个深刻的道理――勿以善小而不为，勿以恶小而为之。母亲希望我成为一个怎样的人呢？（板书：勤劳善良）
四、理解“嘱咐”的延伸义
1、这也是谁多我的期望？（祖**亲对我的期望）
2、对这句话你是怎么理解的？
3、齐读这一段
五、总结
1、学了这篇课文，你懂得了什么？
2、母爱是伟大的，母爱是无微不至的，母爱是天底下最神圣的爱。（出示一首描写母爱的诗）播放轻音乐
3、全班齐诵这首诗结束
六、作业
1、读读写写课文中的生字词语
2、朗读全文
3、写一写“我的妈妈”
篇6：母爱教学设计
母爱教学设计
一、教学目标：
1、能用生活中具体的一两个事例表现母爱；
2、能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容；
3 、能在写作的同时升华情感，感受母爱，感恩母亲，受到良好的思想教育。
二、教学重点：
能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容。
三、教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)创设情境，轻松导入
同学们，你们爱自己的妈妈吗？（爱！）哇！清脆又响亮的声音，可见，同学们对妈妈有着满满的爱。 下面老师请同学们认真倾听一段诗歌朗诵，猜一猜，这是一首赞美谁的诗歌呢？
（课件1）我们咿呀学语时，把最难懂的单词献给妈妈；我们蹒跚学步时，把最蹩脚的舞蹈献给妈妈；可如今，我们渐渐长大，要把最动人的歌儿献给妈妈，把最优美的旋律献给妈妈，用最丰富的色彩描写妈妈??妈妈呀妈妈，您是带露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火红的凤凰花??您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母亲河的龙津水??啊，美丽的妈妈，我们为您骄傲！
师：同学们，这是一首赞美谁的诗歌呢？对，这是一首赞美母亲的诗歌。母亲爱你们吗？爱！那你们爱你们的妈妈吗？（爱！）口说无凭，老师想考考大家，注意听哦——母亲可以称为妈妈，还可以称呼为什么？谁来？用闽南语，用英语也可以。
生：娘、阿姆、阿妈、mother、mom、妈咪等
师：同学们说得真多，看来同学们都是生活中的有心人哪！老师再考考大家，谁能大黑板上写出妈妈的名字？谁最细心的，能把妈妈的名字和生日一起写吗？
师：老师发现这几位同学在写妈妈名字的时候，特别用心，写得也很工整也能够正确书写妈妈的生日。那么，母亲对我们的爱，我们把它称作（母爱）两个字。对，母爱。（板书：母爱）
（二）追寻母爱，感受母爱
1
师：有人说过，父爱如山，母爱如水。老师觉得很贴切。父亲爱得深沉，而母亲爱得琐碎，让我们打开记忆的闸门，从生活中举个例子，说明妈妈是如何爱你的。
生（预设）：生病的时候无微不至的照顾我（无微不至的母爱）；考试考糟的时候心情比我还难受；下雨了，天冷了，总是提醒我要带伞，要穿暖和（温暖的母爱）；出去玩的时候总是不厌其烦的提醒我要注意安全（唠叨的母爱）；为我做可口的饭菜等。（对学生的例子适当点评）
师：同学们都是生活中的有心人，从你们口中的一个个事例中老师体会到了母亲那份浓浓的爱。这样的母爱是——（无微不至的；温暖的；唠叨的??）（课件出示，后让学生跟着老师说）我们要将这份母爱写得详细具体（指着母爱两个字说），让内容不单调又有说服力，就要有具体的事例。（板书：具体事例）。那么，怎样才能把这一个个具体事例写得更形象些呢？我们一起来回忆一下第六单元的课文，在刻画父母对子女特殊的爱时，文中尤其注意刻画人物的哪些方面？比如说“外貌”（板书：外貌）谁来找找说说（课件出示17课11自然段）除了“外貌”还从哪些方面来刻画呢？“动作”（板书：动作）（课件出示20课28自然段）“神态”（板书：神态）（课件出示20课15自然段“褐色的口罩??我的母亲。”）除了“外貌”、“动作”、“神态”还有??对了，“语言”。（板书：语言）
师：说得真好，为了让同学们呆会儿在刻画人物时做得更好，下面请同学们仔细观察，认真倾听一个情景剧。待会儿老师请同学们来说说里面人物的外貌、动作、语言、神态等。（指着板书说）
情景剧内容：（下班了，妈妈急匆匆地赶回家，放下包，挽起袖子，开始做饭。做完饭后擦了擦汗，看了看时间，都五点半了，这小东怎么还没回家呢？）→旁白。妈妈急忙拿起电话，打给小东的班主任汤老师。她说:“汤老师，您好，我是小东的妈妈，请问小东还在学校吗？哦，没有。好，谢谢。”又拿起电话打给小东的好友小北，“小北啊，我是小东的妈妈，小东放学后有没有跟你一起啊？哦，没有。恩，再见。”妈妈再看一下时间，五点四十分了。妈妈着急地走来走去，这臭小子，究竟跑哪去了呀？妈妈一会儿到门口望望，一会又看看时间。当妈妈看时间时，小东蹑手蹑脚地走到门外，轻轻地打开门，头探进来，迎面而来的是妈妈的巨吼：“你这臭小子，放学后跑哪玩了！”小东立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同学在校门口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”妈妈抓住小东，刚想打下去，手在半空中又停了下来语重心长地说：“孩子啊，以后不能这么贪玩啊！你知道妈多担心啊！”边说边把小东的'书包放下来，“吃饭吧，待会儿菜都凉了！”小东低着头坐下来吃饭。（学生表演）
2
师：好，谁来说说里面人物的“外貌、语言、动作、神态”（手指着板书）挑你们喜欢的来说。
生（预设）：妈妈打电话给老师，给小北，询问小东的去向。还生气地想打小东等。 师：如果你贪玩晚回家你妈妈是怎么做的？能否模仿一下。
师：妈妈的爱有温柔的，有体贴，但其实很多时候妈妈的爱也是藏在不讲理中，藏在打骂中的。正所谓打在儿身上，痛在娘心里啊。所以我们在描写我们的母亲的时候要注意刻画语言外貌等细节。（板书：刻画细节）
师：有人说过，妈妈的爱就像空气，无处不在；妈妈的爱就像阳光，温暖着我们；妈妈的爱也像雨露，滋润着我们的心灵。因为有妈妈的爱，所以我们才这么健康这么幸福地成长。同学们，可以用一句话，或者一句诗，或者一首歌，表达你对母亲的感恩之情吗？
生：（预设三个学生① 妈妈，谢谢您，在我失败的时候不厌其烦的鼓励着我！② 有感情的背诵《游子吟》③ 深情演唱《世上只有妈妈好》）
师：说得太棒了！掌声送给他们！是啊，我们写作文时就应该把自己真实的情感把抒写出来。（板书：抒写真情）下面到了同学们大显身手的时候，请同学们拿起作文纸，看习作要求，完成一小段作文。
（课件出示）习作要求：1、题目自拟。可以参考以下题目：A（ ）的母爱 B母爱如（ ） C母亲的（ ） D母爱藏在（ ）
2、选择生活中一个典型的事例，写一个片段来体现母爱。
3、刻画细节，关注妈妈的动作、语言、神态、心理活动。
4、注意表达自己的真情实感。
片段可以参考以下几个开头：
（1）语言开头
A“你这孩子，怎么这么不小心?” B“小懒虫，快起床??”
（2）动作开头
A妈妈生气地举起手来，又轻轻地放下??
B妈妈缓缓地把头抬起来??
（3）概述开头
我的妈妈是一个大嗓门。常常??
10分钟的写作时间。
（三）学生作品讲评，投影仪展示。
3
我们一起来看看这位同学的文章，仔细看看他是否对人物的“外貌、语言、动作、神态” 做了详细地刻画。（师边念作文边批改、提示、点评）
（四）渗透写法，总结提高
同学们，妈妈对我们的爱很多时候是藏在？对，心中。板书一个大大的心。我们写这篇作文要注意举出（指着板书）具体的事例，刻画细节，抒写真情。其实，写其他作文也应该注意这些方面。我们要学会举一反三，做个生活的有心人。生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。 好，这节课，上到这里。下课。
篇7：《母爱》教学设计
《母爱》教学设计
《母爱》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，感受动物的母爱。
2、有感情朗读自己最受感动的情节,体会课文第4、5自然段的作用。
3、抓住重点、语言简练地写出课文的主要内容。
【教学重点】
1、有感情朗读课文中感动自己的情节。
2、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。
【教学难点】
1、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。
2、体会课文第4、5自然段的作用。
【课前准备】ppt演示文稿
【教学过程】
一、导入：同学们都读了《母爱》这篇课文，下面老师就来检查一下大家复习的情况。
二、复习词语——正确读出下面的'词语(大屏幕出示)
洗漱、牲畜、挣脱缰绳、呵斥驱赶、倔强、仰天长哞、鲜血沁了出来
三、练习正确流利朗读课文。
1、自己读课文，练习把课文读正确、流利。
2、选择课文中最感动自己的情节，练习有感情地朗读。
3、朗读最感动你的句子或段落，并说说是什么感动了你。
【第4自然段】
后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。
篇8：《母爱》教学设计
教学目标：
1、自学生字词，读通读顺课文。
2、通过研读重点词句，感受老牛以死抗争的精神。
3、体会母爱的感人、无私和伟大。
教学过程：
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的.心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子半是烂漫半是辉煌那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可以走得很远很远却总也走不出母亲心灵的广场祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
篇9：让母爱永驻心中_写母爱的作文700字
让母爱永驻心中_写母爱的作文700字
母爱是无私的，母爱是珍贵的，每个人一生下来就在父母的'关爱下、呵护下成长着，孩子们都总觉得父母给予自己的关爱是应该的，是理所当然的，我从生活中几件小小的事中，深深的体会到了母爱。
记得有一次，我生病非常严重，半夜还在发高烧。这可把妈妈急坏了，然后她就背我到医院里看医生。然后慌忙的拨打爸爸的电话要他马上赶回来。妈妈放下电话，就用她那温暖的手轻轻的抚摸着我的额头，看看我的烧退了没有。不知不觉我就睡着了，当我醒来时，发现妈妈依然还在守护着我，顿时，滚烫的泪珠瞬间划过我的脸颊。“妈，你一直没有休息吗？”看着疲惫的妈妈我问道。妈妈笑笑说：“乖！好好的睡吧，妈妈不累！”。这次生病累苦了妈妈，她那单薄的身影每天往返于医院和家里，在我病好出院时，妈妈竟瘦了一圈。
记得还有一次，我上三年级的时候，一天正好放学，天上突然下起了大雨，因为中午来上学时，天空中还挂着火辣辣的太阳，所以没有带雨伞。“哎呀！糟糕！怎么回去啊”。其他同学的家人都陆续的把他们接走了，望着瓢泼的大雨，我多希望看见一个熟悉的身影。当我焦急不安的时候，突然，一个瘦弱的身影出现在了雨中，“没错，那是妈妈”！焦急的心顿时找到了依靠。我和妈妈撑着伞走在回家的路上，我撒娇的说：“妈妈，你怎么这么晚才来接我？”妈妈笑笑说：“刚才和你爸爸在地里撒肥料，也淋湿了，现在你爸爸在家做饭等你呢”。看着妈妈那一身早已湿透的衣服，握着妈妈那一双冰冷的手，我的心一下变得暖暖的。
我将永远记住生活中的这一件件小事，它们让我品味到了母爱，是那样的无私，那样的伟大。妈妈，我现在已经长大，我要用优异的成绩来报答您，不会再让你失望。
篇10：母爱作文教学设计
设计理念：
通过本次作文教学，让学生体会人间至爱亲情，认识并感受父母的爱、老师的爱、同学的爱……从而唤起学生内心的情感体验，激发学生的表达欲望，引导学生学会选择生活中的具体事例来表现父母、老师、同学……的爱，表达真情实感，并学会感恩。
教学目标：
1、通过欣赏《妈妈的爱》，让学生认识妈妈的爱。
2、引导学生回忆日常生活中表现妈妈的爱的事例。
3、通过妈妈的爱延伸到其他人的爱，感受其他人的爱。
4、通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩，表达真情实感。
5、指导学生通过细节描写，把文章写具体。
教学重点：
引导学生体验亲情、感受真爱。
教学难点：
指导学生抓住细节进行具体描写，表达真情实感。
教学设计：
一、课堂启发（感动）。
1、欣赏歌曲《世上只有妈妈好》。
2、指名说。说说你听了歌曲之后的感受。
二、体会母爱（感觉）。
1、师配乐感情朗诵诗歌《妈妈的爱》：是啊，有妈的孩子多么幸福啊，因为母爱是天底下最伟大的`爱，那妈妈的爱到底是什么呢？下面请大家欣赏一首诗歌《妈妈的爱》。请大家边听边想，在作者的眼里，妈妈的爱是什么？
2、指名说（师板书）。
三、问题讨论（感知）。
1、联系自己的生活，让学生理解妈妈的爱是什么。
是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，妈妈的爱就在我们身边的一件件小事中，那在你的眼里，妈妈的爱又是什么呢？
2、小组内说一说。
指名交流。
3、引导学生选择能表现妈妈的爱的具体的事例。
你是从哪一件具体的事例中感受到的？
指名交流。
4、课件出示动画歌曲《我的好妈妈》，通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩：
妈妈的爱无时无刻不在我们身边，作为子女的我们应该学会什么呢？我们应该怎样对待我们的妈妈呢？下面请大家欣赏一首幼儿园小朋友给我们带来的歌曲《我的好妈妈》，我们来听听他是怎么做的。
指名说歌曲里的小朋友是怎样做的。
幼儿园的小朋友都知道该怎样感恩母亲，你打算怎样感恩你的妈妈呢？
小组内说一说。
指名交流。
四、感悟写法（感悟）。
1、要是想把刚才我们说的这些写下来，你打算怎么写呢？写的时候我们应该注意些什么呢？
2、出示例文。
师生讨论交流故事中的感人细节，并相机总结写法。
怎样才能将事例写得更感人呢？让我们来看一篇例文，看看你是从哪些描写中感受到妈妈的爱的。（语言、动作、神态等）
五、拓展延伸（感恩）。
在生活中，除了妈妈，你还感受到了谁的爱呢？（爸爸、爷爷、奶奶、老师、同学……）
现在我们要举行感恩大赛了，让我们用感恩的心去感谢我们的父母，感谢我们的每一个亲人，感谢老师，感谢同学……请你仔细想一想，动手把我们想说的话写出来吧！
附：《妈妈的爱》
在一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却浸湿了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天，妈妈到幼儿园去接我，一把伞遮住了我的头顶，雨水却打在了妈妈的身上。啊！妈妈的爱是遮雨的伞。
有一次，我病了，妈妈抱我上医院，摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急的哭了。啊！妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我打碎了花瓶，跟妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊！妈妈的爱是责备的目光。
有一次，老师让我们用“最”造句，我说我最爱妈妈，妈妈说最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。
篇11：母爱作文教学设计
一、教学内容：
人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母。可是，生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！”
二、教材分析
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母说的其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。本着课标的思想，落实课标的目标，本节课设计的目标是：使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。
三、教学目标
1．渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父或母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。
2．加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父或母的爱。且力求通过具体事例和心理活动的描写，来表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。
3．落实个性表达。作文就是用笔说话，我手写我心。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。
四、教学重难点：
能通过描写人物心理活动，有读者意识，表达出真情实感。
五、教学时间：
一课时
六、教学准备
学生：课前读读描写人物外貌语言动作的语句，想想生活中，父母与自己彼此不理解的事情，对父母提出的建议或怪父母说和心理话。
七、教师：
多媒体课件。
八、教学过程
（一）谈话导入。
在这个单元，我们和作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。上节课我们也交流了父母的爱以及对父母的爱的看法。其实生活中，我们无时无刻地感受着父母的爱。世界上最爱你们的就是你们的父母，可是，在生活中，有没有父母不理解你或者是你不理解父母的时候呢？这节课让我们用手中的笔来书写父母的爱，让我们借助这次习作的机会，和父母交流、沟通一下。
（ 二）审清题意
1、请看题目要求。谁来给大家读读。
2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？
学生从题目要求中总结三个方面，教师帮着概括并板书：
（“不理解──体会爱、建议、心里话”。）
3、本次习作的要求是什么？根据学生的述说，教师板书。
（写给爸爸妈妈看，读给爸爸妈妈听，你最想说的话、真情表达）
( 三)习作指导
1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？
（1）提示： 你与父母间发生了什么事儿让你不理解，当时你和父母有怎样的表现？ 后来体会到了什么？引导学生在学习、生活、娱乐方面爸爸不理解的事。
◆ 阳光般的心情：祝福 羡慕 敬佩 感谢 希望 安慰……
◆ 灰色的心情：担心 委屈 被误解 为难……
内容：学习、生活的
师：无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，你找爸爸或妈妈倾诉时，大家最想说的都是——（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）
（2）让学生说一说不理解父母或父母不理解自己的事例。如果学生说得简单，老师做示范说一个事例。
2、回忆生活，体会“爱”，明确读者，真情“诉”。
妈妈，我想对您说
“婉霞语文95.5，数学100，英语100……”当老师在家长会上大声表扬我时，妈妈听了眉开眼笑，可我却一点也高兴不起来。
我是个爱好广泛的孩子，除了上课专心外，课外我就想做自己想做的事，看自己想看的书。特别是这个学期，我们学校横坑小学开展了航模、美术、舞蹈、乐器、电脑打字、合唱等兴趣小组，更是让我高兴不已。我真希望除了上课，就能参加自己喜爱的兴趣班。可是妈妈并不满足老师布置的作业，让我永远考第一名。每天，我的作业就像一座小山，压得我喘不过气来。我哪有时间参加课外活动呢？每天我做作业都要做得很晚，有时做着做着，累得连手上的笔也握不住。……
妈妈，您时时要求我学习，我理解您建“望女成凤”的心，理解您对我无限的希望，我也知道，您这是为我好，为我读中学打下好基础，可您不理解我毕竟是个小孩子啊！我应该有自己的小伙伴，自己的爱好，有自己的小天地。妈妈，我想对您说：请您以后不要再给我布置作业了，让我也多点时间参加课外活动吧！让我玩玩吧！
（1）听范文。看看我校的这个学生是如何和她的妈妈交流的？这位同学对谁说？你感受到什么？）
（2）那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？
（这位同学是对妈妈诉说自己心中的委屈，我感受到她学习很认真，成绩很优秀，同时也感受到她很希望妈妈能给她多一点的自由，让她能快乐地参加学校组织的兴趣班，有自己玩的时间。她与父母说话懂得尊重父母，用上第二人称的“您”，而且说话委婉，采用边叙事，边议论的形式来写（夹叙夹议），让父母容易接受。）
师点评：可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了这个同学说的话，都想对她父母说说，这么乖的孩子，让她有属于自己的时间吧！
（3）引导学生想一想你准备怎么开头？怎么结尾？
（4）启导表达方法（写作知识）：“夹叙夹议”。
理解“夹叙夹议”写法。把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之后，放在全文或一个大层次的的结尾处，起着启发引导和加强理解文章的作用。在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。就是夹叙夹议。用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。
（5） 强化写法训练。
在下面诗句后面补上一句“感受”。
一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱（ ）。一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱（ ）；有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱（ ）……
3、父母给了我们许多无私的爱，担有时父母的做法却让我们难于接受，大家想想有什么建议吗？明读者，诉“真情”，用上叙事中议论的方法来说一说。
如：希望父亲戒烟。教师引导学生采取什么方法帮助父亲戒烟呢？
4、师：母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对他们说吗？
预设 大概2-3个同学说。
（1）学生自由说2-3个
（2）你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？
（生1：我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。生二：想写一首小诗，因为，给父母的建议不仅仅是一条，就把这些建议写成一首诗。题目就叫：我希望，您能──。生3：我想用边叙事，边抒情的方式来写。）
5、师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。
结束语：老师相信你们都能写出感人的文章与父母进行交流，和他们进行心灵的沟通，我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸，来证实你的沟通是成功的。
（四）板书设计：
父母的爱
不理解——体会爱 建议 心里话
写给父母（您） 夹叙夹议 心理描写（真情表达）
篇12：《心中那盏灯》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、掌握生字新词，积累好佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
4、学习抓住人物动作、神态、语言等描写人物的方法。
过程与方法：
1、以谈话的形式直接导入新课，鼓励学生对课文内容进行回顾，激发其对于课文的兴趣。
2、初读课文，整体感知文意。
3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句，用心品读，体会父亲对“我”的爱，同时引导学生由“我”的动作和语言体会“我”的心情，感受“我”对父亲的情。
4、引导学生进行口头表达，赞美父爱；进行写作训练，表达自己对父亲的爱。
情感、态度、价值观
通过本文的学习引导学生体会父爱，并唤起自己对父亲的爱。
教学重难点：
1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。
2、引导学生结合自己的生活，想象情景，感受父子间真挚的情感。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，这节课我们继续来学习18课。请齐读课题。（出示课件1：课题）
二、回顾1－4自然段内容
1、师：上节课我们初步学习了课文，使我们了解课文的主要内容。同时还深入学习了1－4自然段，下面请同学们打开书，听课文录音，默读课文。（出示录音课件2）课文读得美吗？那我们分角色读一读1－4自然段，边读边回忆这部分的主要内容。
2、学生分角色读1－4自然段。（齐读旁白，指名读父亲和我的话）
3、师：谁能说说这部分的主要内容？（指名说）你说的既准确又简明，说明你上节课学得很认真。
4、师：那么这部分写了父亲答应给儿子做一个灯笼。（板书：父亲→儿子）
5、师：当我要父亲给我做灯笼时，父亲怎么回答的？（行）
6、师：从父亲的回答中你们感受到了什么？
生：我感受到父亲对儿子的爱。
7、师：当时家里很贫穷，但是为了让儿子过个愉快的春节，父亲不假思索的答应了儿子的要求。儿子要做个什么样的灯笼？（要亮的'）父亲给儿子做了个什么灯？
（板书：父亲
→
儿子）
冰灯
过渡：经过一段时间的学习，同学们已经掌握了自学方法，请大家自学课文的第二部分，请看自学提示。（出示课件3：自学提示）
三、学习第5－13自然段
1、指名读提示：
（1）默读5－13自然段，，边读边画出描写父亲动作、语言、神态的语句，想想你从中体会到什么？
（2）用心体会：“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
2、师：同学们可以开始做了。
3、学生默读5－13自然段，画句子，体会句子。
4、师：画完了的同学自由读一读。看来同学们都画完了，相信你们一定有很多感受，注意抓住重点词语来谈感受。谁来读你画的句子，说体会。
5、全班交流句子。
生：我抓住“打磨”这个词体会到打磨一块冰不容易，会受伤。
生：父亲在离炕沿很远的地方体会到父亲不想吵醒儿子。也体会到父亲担心冰会被热炕熔化。
师：同学们，你们谁摸过冰？这么多人摸过，今天刘老师给大家带来了一块冰，你们想不想摸，感受感受。（想）
师：摸了冰的同学，来给我们说说是什么感受？
生：我觉得冰太凉了，麻死了。
师：请你结合课文说说父亲的手在打磨冰时，他感受到手（肯定冻僵了）。
6、师：同学们，父亲为了给儿子做冰灯忍受着寒冷。从这细微之处，我们感受到父亲对儿子的爱，那就把我们体会到的通过读表现出来。
师：都愿意读。先自己读自己的。（自由读、指名读、齐读）通过你的读我们体会到父亲对儿子的爱。
7、师：还有画其它地方的吗？
（1）指名读9自然段。
（2）在这段话的旁边有个小伙伴说了一句话，他说什么？谁来读一读。（出示课件4：从父亲“尴尬”的样子，我看出……）
A、指名读。
B、理解尴尬是什么意思？父亲为什么不自然？从父亲尴尬的样子，又看出了什么？谁来说？
生：看出父亲担心儿子不高兴，没给他做玻璃灯笼，觉得对不起儿子。
师:你说得真好！父亲是多么想给儿子买一个灯笼，但是没有钱，从这尴尬的样子中，不正表现出一个父亲对儿子深深的爱。（出示课件4：父爱）
8、师：父亲的话语虽少，但是真挚而又朴实。谁来读读这真挚的话语。（出示课件5：我也想给你做个……我正给你做着呢！）
①试着把父亲的话读一读。
②谁来读一读（指名读）
③师：这句话读得很好，再读一读。（出示课件5：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？”）
④师：听了这句话听出了什么？
生：无耐，想给儿子做玻璃灯却没有玻璃。
⑤师：谁还有跟他不同的读法？
听出来了，读得低，为什么这样读？（指名再读，2、3个同学读）
师：我听出了父亲的无耐。
9、师：还有谁画了其它句子？
（1）指名读句子。
生：在10自然段
（2）师：我有个问题不明白，想问一下大家：为什么父亲先有点尴尬，后来又笑了笑。前后为什么有这么大的差异？
生：笑了笑是一种歉意.
生：父亲认为做一个冰灯也不错，达到了要求，欣慰地笑了！
师：也可以。不同的感受。
10、师：还有哪些语句？
（1）指名说句子谈体会。
生：在第11自然段第一句话：我体会到父亲手很冷，把手放在脖子上暖和一下继续打磨冰。
（2）师：随即，我撩起了被子，父亲怎么做的？
生：“父亲急忙走过来，帮我掖好被子”我体会到父亲宁可自己冻着也不让儿子冻。
（3）师：我也找了一个语句与这个句子相近，大家看一看（出示课件6：12自然段）
A、一、二组读第一句，三、四组读第二句。
B、说说哪句好？读一读蓝色字体的词语谈体会。
（4）此时父亲冷不冷？可父亲说不冷，说明父亲心里还惦记着谁？
（5）学到这里我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了，那就让我们带着丝丝的感动分角色去读读父子间的对话吧！（小组内分角色读、指小组读、分男女生读，师读旁白）
（6）我们一起来欣赏一幅插图（出示课件7），父亲坐在离炕沿很远的地方，打磨着一块冰，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来，看，他的手真凉啊！这就是一个父亲对儿子的爱。
爱
（板书：
父亲
→
儿子）
冰灯
（7）师：你们能回答小伙伴的话吗？（出示课件8：是什么原因使“我”流泪了呢？）
师：小伙伴问了一句，一起读。
生：父亲的爱让我流泪了。
四、学习第三部分
1、师：谁来说说：我为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？（用爱心做的）
2、下面让我们有感情地齐读14自然段，正如同学们所说，这冰灯蕴含了父亲对我深深的爱。虽然冰灯化了，但我的心里却一直珍藏着它。
五、课外拓展
1、师：我从同学们的眼神中感受到了你们此时想到了自己的父亲，请你们回忆一下父亲最令你感动的事。（出示课件9：音乐《感恩的心》）想好了的同学请举手。
2、小结：你们的故事感动了我，我感受到父亲和你们之间的深厚情谊。我希望你们学了这篇课文以后，也把父亲对你的爱珍藏在心里，让我们带着这份感动把课题再读一遍。（出示课件10：歌曲《我有一个好爸爸》）
板书设计：
爱
板书：
父亲
→
儿子
冰灯
篇13：《心中那盏灯》教学设计
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]
课件出现课题：心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
1、心中的那盏灯是什么？
2、为什么说心中的灯？
3、这盏灯什么样？
4、什么留在了心中？
二、初读课文，认读生字，标出自然段。
1、自由读课文，标出自然段，认读生字。
2、检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：心中的灯是什么？
三、整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一、复习字词：
1、出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
2、出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二、品读课文：
1、默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]
2、课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）
○为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。
［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］
3、品读课文最后一个自然段。
（1）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）小组讨论。
（3）交流：理解：
为什么痛快？
想象：夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（4）练习有感情地朗读。
三、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]
四、实践活动：
1、分角色自愿组合朗读课文。
2、对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
篇14：心中那盏灯教学设计
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
【教学过程】
(一)猜一猜，进入文本
1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
(二)忆一忆，走近文本
1、齐读课题。复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
(三)品一品，感悟文本
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段
(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)
(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。
(3)透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?
(5)寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?
5、学习第9自然段
(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。
(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?
(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
(4)指导读第9自然段。
6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。
7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。
8、出示文中对话描写，师生合作读。
9、学习13自然段
(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)
(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?
(3)指名读，练习评价。
10、学习14自然段
(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?
(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
(四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!
篇15：心中那盏灯教学设计
教学目标：
1、正确认读10个生字及相关词语，有感情地朗读课文。
2、抓住文中描写人物语言、动作的词句深入了解课文内容，在多层次的朗读中体会父亲对儿子的怜爱之情，唤起学生对父亲的爱。
教学重、难点：
抓住重点词句深入体会父亲对儿子的怜爱之情，唤起学生对父亲的爱。
教学过程：
一、谈话设疑，导入课题
教师：一个普通的家庭，一位平凡的父亲，一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的灯，却带给了一个八岁孩子难得的幸福和快乐，而这盏灯也成了孩子心中永不熄灭的灯。这该是怎样一个感人至深的亲情故事啊!同学们，想了解这个故事吗?
教师板书课题，生齐读。
二、初读交流，感知意境
1、学生自由读书，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈出来，多读几遍。
2、出示生字，检查学生生字、词语认读。
享受 走街串巷 炕沿 扭头 夸
冰冻 勾画 木质 细碎 腊月
重点指导“炕”的字义。
3、默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?如果有不明白的地方，在旁边打个问号。
组织学生交流。质疑预设：
(1)“尴尬”怎么理解?
(2)文中说“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”，是什么原因使我流泪?
(3)为什么说父亲做的灯是一盏最美的灯?
教师抓重点梳理板书。
三、研读感悟，体会父子深情
(一)品读父亲的动作
师引导：课文主要讲了父亲为我做灯的事。你能不能从文中找到描写父亲为我做灯的句子?
生说，屏幕出示第五自然段。
1、自由读这段话，标出描写父亲为我做灯的动作的词语。细细品味，你从中感受到了什么?
2、学生汇报。引导学生抓住“托”“打磨”“擦”“捂”，体会父亲制作冰灯的精心和不容易。理解“一会儿”“一阵”表达的不同含义。指导学生朗读。
3、师：父亲在寒冬腊月，手托冰块，不停地打磨，这是为了什么呢? 引导学生结合课文1——4自然段理解。
4、师引读：为了满足孩子的一个小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的凉，精心的打磨着冰灯。多么可亲可敬的父亲哪!让我们把父亲做灯的身影记在心中吧。指名读。
或许父亲起得很早，或许父亲一夜未睡，在这严寒之夜，只见父亲——生齐读。
(二)品读父亲的语言
师：父亲做灯的行为引发了父子间的对话，屏幕出示6——9自然段。
1、指名读。其他学生结合父亲的话想想：父亲深夜起来做灯，为什么还感到尴尬呢?
2、组织交流。师：是啊，就是这样一个不经意的神情也让我们感受到了父亲对儿子的疼爱。
3、此刻，如果你就是这个孩子，听了父亲的这番话，你会对父亲说些什么? 生说。
4、师：可是，父亲笑了笑，又拿过那块冰，洗碗似的打磨起来，只见父亲——引读(屏幕出示：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。)
5、师：父亲的手多凉啊!可是，当我撩起被子，想要父亲过来暖和暖和时，父亲是怎么做的?
生说，屏幕出示两段话：
①父亲走过来，帮我掖好被子，说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
②父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
学生自读，比较两句话哪个更好，为什么?
指导朗读，体会父亲的爱。
(三)学习13自然段
(屏幕出示13自然段)
师：听了父亲的话，我再也无法控制自己的情绪，豆大的泪珠滚落下来。同学们想想，我的泪水中包含了什么?
生说，师引导：感动、心疼、自责、愧疚，此时的我真是百感交集，让我们带着这种复杂的心情齐读这段话，品味这父子深情。
(四)学习14自然段，屏幕出示：但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
1、同学们，为什么说父亲做的灯是一盏最美的灯?
组织学生交流。
2、师引导：
因为这盏冰做的灯是父亲用心打磨出的，所以我觉得——(那是一盏最美的灯)
因为这盏冰做的灯凝聚了父子间的浓浓真情，所以我觉得——(那是一盏最美的灯)
因为这盏冰做的灯不仅照亮了黑夜，还照亮了我的心，所以我觉得——(那是一盏最美的灯)
四、拓展升华，感悟父爱
1、多年以后，作者心中依然铭记着这盏灯、这份爱，他在另一篇文章中这样写道：(出示，师配乐朗读)
对于您——我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲!”
2、师：每个父亲都深深地爱着自己的孩子。生活中，你的父亲关心疼爱你的事一定不少吧。请同学们仔细回想，与大家一起交流分享吧!
组织学生进行交流。
3、你有什么话想对父亲说吗?拿起笔，把你的心里话写下来吧。
学生写后交流。
师:此刻，我们正被浓浓的情、深深的爱包围着。记得回家后，把你的心里话说给父亲听好吗?
最后，让我们共同对父亲道一声：(屏幕出示，师生齐读)
父亲，您好!
父爱，一盏最美的灯!
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