身体的教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的身体的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
身体的教学设计1
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
过程与方法：
1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度价值观：
1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：
观察身体内部器官。
教学准备：
人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。
活动过程：
一、复习引入
回顾蚂蚁的身体结构，引入人的身体结构（板书：身体的结构）
二、探究活动
（一）身体的外形
1、首先我们来观察身体的外形，老师想请一位同学当模特，其他同学思考，从外形上看，人的身体由哪几部分组成？
刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：你们组找到了哪几个部分的？有不同看法吗？（板书：头、颈、躯干、四肢）
总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）
2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？是怎样对称的呢？
A、你能找到人身体的对称轴吗？谁来指一指？（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。）具体又是如何对称的：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的）（出示幻灯片）
B、左右对称有什么好处呢？我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。
（1）、用一只眼睛看东西和两只眼睛看东西。
（2）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。
3、小结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？
（二）身体的内部
刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？
（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？
（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）
（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。
（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。
（5）汇报展示。
（6）出示幻灯片讲解：血管：遍布于全身各处心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。肌肉：有伸缩的'功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。气管：传送气体通道。
肺：是进行气体交换的器官……
（7）、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
（三）身体的工作
1、首先我们通过一个活动来研究。老师请一位同学来跳绳，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。（出示幻灯片）
2、体验活动，写字。朗读、原地蹲立，找一找有哪些部位参与了这些活动，记录在气泡图里。
3、学生汇报，说一说身体的哪些部位参与了这些活动，是怎样参与活动的？
4、比较一张气泡图，你有什么发现？比较三张气泡图，你又有什么发现？
5、小结
三、总结归纳
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
身体的教学设计2
【教材简析】
本课是五年级上册《健康生活》单元的第2课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足其自身生长发育和生存的需要。如果说第一课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体系统、器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本节课在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同配合完成运动的肢体运动模型，进而了解保护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方法与策略。
【学生分析】
作为五年级学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调配合的，还需通过一系列体验、模拟活动来发现，并感受到人体的精密、和谐之美。
【教学目标】
科学概念目标
1.身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。
2.体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。
科学探究目标
1.能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。
2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。
科学态度目标
愿意与他人合作交流、分享研究结果。
科学、技术、社会与环境目标
知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。
【教学重难点】
重点：1.知道身体的运动是骨、关节和肌肉协同工作完成的。
2.引领学生形成良好的`生活习惯促进身体健康成长。
难点：学生能清楚地记录和描述身体在运动过程中,骨骼、关节和肌肉是怎样相互配合完成运动的。
【教学准备】
学生准备：硬卡纸、橡皮筋、胶带、铆钉、剪刀、笔等。
教师准备：关于人体骨、关节和肌肉的相关资料，与人体运动结构相似的物体图片。
【教学过程】
一、运动感知——导入新课
教师引导：同学们，通过上节课的学习，我们知道身体的各个部分能否灵活运动，是一个人健康与否最为外显的标志之一。那么，灵活的身体是怎样运动的呢？下面，我们站起来做一做曲臂和伸臂运动来感受一下。
教师提问：活动中，我们身体的哪些部位参与了活动？我们来摸一摸这些部位，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节）
教师引导：自由做一些别的运动，看看你还摸到了哪些骨头、关节和肌肉，用手指出它们的位置。
设计意图：通过体验活动，学生初步认识了骨头、关节、肌肉，并知道了它们之间有一定的联系。
二、观察感受——体验探究
通过刚才的活动，我们知道了骨、关节、肌肉共同组成人体的运动系统。那么，我们在探究身体的运动时，参与运动的骨、关节和肌肉各起什么作用？它们又是怎样相互协调完成运动的呢？
1.探究骨骼的作用。
教师引导：你们知道我们人的身体里面共有多少块骨头吗？（206块）它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼。随着科技的进步，我们还可以利用X光来看见骨骼。（出示骨骼的X光片）
教师出示人体骨骼模型：骨骼能够支撑我们的身体。猜猜骨骼除了有支持运动、支撑作用，还有什么作用呢？
教师引导：我们摸一摸自己的心肺，能摸到吗？是什么挡着呢？挡住以后，我们的心肺就不易受到伤害，这说明骨头有保护内脏的作用。
2.感受关节的作用。
教师引导：我们知道，骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动方式是不同的。伸出手臂，我们来看一下，我们手臂上有什么关节？（肘关节）你还能说出别的关节的名称吗？
教师引导：我们来进行一个体验活动。先用两只手摸一摸耳朵，有什么感受？现在我们把肘关节固定住，再去摸，又有什么样的感受？除了摸耳朵，我们还可以试着写字，看看你有什么感受。
教师小结：当关节不能灵活运动，我们做各种动作就会非常困难，有了灵活的关节，我们就可以灵活地做各种动作。
3.了解肌肉的作用。
教师提问：我们身体有了骨骼、关节，就可以进行运动了吗？还得有谁的参与呢？说说你对肌肉的了解。
学生交流：肌肉在运动中所起的作用，肌肉可以带动骨骼运动。
设计意图：通过体验、感知活动，激发学生去探究骨骼、关节、肌肉的作用，为学生下一步研究它们之间的内在联系作铺垫。
4.体验感受骨骼、关节、肌肉协调运动。
教师引导：下面，我们就通过一个活动来推理、描述一下肌肉是如何带动骨骼和关节进行运动的。
（1）教师指导学生用一只手拿起地上的哑铃，慢慢地移到胸前，观察骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。同时，用另一只手触摸、感受手臂不同部位的变化。反复做几次举起和放下哑铃的动作，多次观察、感受。
（2）教师请一位学生上台，演示举起、放下哑铃的动作，请另一位学生观察、触摸举哑铃同学的骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。
（3）同桌之间交替做举起、放下哑铃的动作，彼此观察、触摸对方骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。
（4）小组讨论、交流。
①比较一下，举起和放下哑铃时，手臂不同部位有什么变化？
②学生描述在举哑铃的过程中，骨骼、关节和肌肉是如何相互配合完成运动的。
③交流总结：通过举、放哑铃活动，我们知道人体各种活动都是由肌肉收缩带动骨骼运动而实现的，附着在骨头上的肌肉总是成对地在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。
5.体验下蹲、踢腿等活动，描述一下在下蹲和踢腿活动中，骨骼、关节、肌肉是如何协调运动的。
设计意图：由举哑铃活动拓展到身体其他部位的活动，让学生进一步感知骨骼、关节和肌肉的作用。老师指导学生准确描述活动中骨骼、关节、肌肉的变化，从而推测出骨骼、关节和肌肉是如何相互配合完成运动的。
四、制作模型——解释验证
教师引导：手臂活动模型可以帮助我们理解肌肉是如何工作的。接下来，我们就一起制作一个手臂活动模型。
1.教师指导学生以小组为单位，利用硬卡纸、橡皮筋、胶带和铆钉等材料，团结协作，制作上肢运动模型。(学生的制作可以有所创新,只要能说明意思就行)
2.介绍制作过程：
（1）将其中一张卡纸对折，作为手臂前臂。
（2）另一张卡纸对折后剪开，将其中一张的一端剪圆，另一张剪成手掌模样。
（3）将手掌与前臂用胶带粘牢，再将两根一样长的橡皮筋用铆钉分别固定在手臂模型的两个硬卡纸上。
（4）慢慢拉动其中一根橡皮筋，就可以看到手臂模型弯曲了。
3.温馨提示：
（1）手臂模型的尺寸比例必须把握好。
（2）使用剪刀、铆钉等工具时，要注意安全。
教师引导：请认真观察并思考，模型的哪一部分相当于骨、关节和肌肉？推测它们是如何相互配合完成运动的？
教师小结：从这个制作实验中，我们能明显地感到：橡皮筋的拉动，带动了整个手臂的运动，也就是肌肉可以带动骨头运动。
设计意图：在学生充分体验与交流的基础上，教师引导学生画出、制作上肢运动模型，进一步理解肢体完成运动的过程，培养学生的建模意识和能力，进一步内化知识。
五、研讨交流——关注健康
教师引导：如果运动不当，青少年时期的运动系统容易出现一些问题。说一说，你见过或遭遇过骨骼、关节、肌肉受到损坏的例子。
学生交流：怎样做可以使我们的骨骼健壮、肌肉发达、关节更加灵活？
教师出示资料，介绍经常进行体育锻炼的重要性。
设计意图：为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育锻炼，意在引导学生养成良好的生活和运动习惯。
六、拓展延伸——启迪思维
教师提问：观察图中的起重机，它的哪一部分和我们身体中的骨、关节和肌肉的作用相似？
教师课件出示生活中一些利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的物体，让学生找一找，物体的哪一部分是利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的？
教师引导：通过这节课的学习，我们知道生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体。这样的发现，对你有什么启发？
设计意图：启发学生关注生产生活中许多工具的结构、功能与生物体相似，渗透仿生学知识，激发学生创造发明的欲望。
身体的教学设计3
一、教学目标：
1、使学生对自己的身体结构有一个简单认识。
2、认识人体各部位及其组成和功能，同时认识到为了身体健康，要讲究卫生，并加强锻炼。
二、教学重点：人的身体各部分名称
三、教学难点：各部分再细分
四、教具（课前准备）：教学挂图
五、教学过程：
一、导入
昨天我们学习了坐立行的姿势，谁能背诵两首儿歌？
今天我们一起认识一下自己的身体，看看身体是由哪些部分组成的，每个部分又有些什么
作用
二、认识身体
1、认识人体结构的四个部分
师：（指着挂图上的头部）这是人体的哪一部分？
生：这是人体的头部
师：（指着模型的躯干）这又是人体的哪一部分呢？
生：这是人的身体
师：其实，这是人身体的一个部分，它的名字叫躯干。
生：躯干
师：人的头和躯干是靠什么连接起来的呢？
生：脖子
师：对了，脖子在身体上又叫做颈，指出你身体上的颈部
（学生纷纷指出各自身体上的颈部）
师：对了，这部分是我们称作“脖子”的部分，也就是颈部。看一下颈部有些什么作用（作出抬头，低头，左右摆头的动作）
（学生讨论）在老师帮助下说出颈部可以让头向上向下向左向右运动
师：除了这些部分，你们看一下，身体上还少认识了哪一部分？
生：手和脚
师：是啊，光有头、躯干和颈部还不完整啊，还少了手和脚，我们把手和脚合起来称四肢。双手就是上肢，双脚就是下肢。
师：刚才我们认识了人体的四大部分，现在谁能指着自己的身体说出这四部分。（学生上台示范）
2、认识头部的几个主要器官，了解它们的功能。
师：（拿出红色粉笔）老师手上拿的是什么？你是怎么知道的？
生：粉笔（红色的粉笔）。我们是用眼睛看到的。
师：对了，是一支红粉笔，是小朋友们用眼睛看到的，要看什么颜色，什么形状，什么东西都靠我们的眼睛。我们的'生活、学习都离不开眼睛。、那眼睛是长在什么上面的？
生：头上。
师：头上除了眼睛以外还有哪些很重要的器官呢？
生：还有鼻子、耳朵。
师：鼻子和耳朵各有哪些作用呢？
（学生分别作出回答）
师：头部呀还有两个重要的部分，一个长在里面我们看不见，是什么？
生：是大脑
师：对了，大脑是我们的司令部。还有一个是口，我们吃东西、说话都靠它。
三、活动小天地
你能当小讲解员吗？小讲解员要向大家介绍身体分为哪几个部分，头上主要有哪些器官？最好还要能说说这些器官有什么作用？
四、本课小结
今天我们学习了“我的身体”，知道了我们的身体分为哪几个部分，请大家再说一说。
生：分为头、颈、躯干、四肢几个部分。
师：头上主要有哪些器官？
生：有鼻子、耳朵、眼睛、口、脑
师：今天学习有收获吗？那我们下节课再学习躯干里面有些什么器官。
第二课
一、教学目标：
让学生了解人体结构，为学习其他涉及人体生理的课程打下基础。
二、教学重点：人体各部分结构的位置。
三、教学难点：各部分结构的名称和具体功能。
四、教学过程：
请一位学生指出人体结构中头部、颈部、躯干、四肢四个部他。
各部分结构及功能：
头部：包括头颅和颜面。颅骨内有脑子，通过神经指挥和协调人体和一切活动。颜面长有眼、耳、口、鼻、分别负责视觉、听觉、进食和味觉、呼吸和嗅觉。
颈部：由颈椎、肌肉和肌腱、血管、神经组成，是躯干支撑头部的支柱，也是心脏和肺向脑供血、供氧和食物，空气进入胃及肺的通道。
躯干：由脊柱支撑。躯干前面上部称为胸部，下部称为腹部、躯干后面上部称为背部，下部称为腰部。心脏负责全身血液循环，肺负责肌体的氧气与二氧化碳交换。胃肠负责食物消化、营养吸收和粪便排泄。
肝脏有制泌、贮存、排泄尿液、胰腺分泌液。
四肢：包括上肢和下肢，上肢就是手，包括胳膊、前臂和手掌，负责劳动；下肢就是脚，包括大腿，小腿和脚掌，负责行走和支持整个身躯。思考：人体分为哪两大部分？
身体的教学设计4
设计意图：小班孩子初上幼儿园，一切都还不适应，不论是身心发展还是在生活与学习上都还有诸多不适应。设计这一课，是想让孩子知道身体健康的重要性以及该怎样做才能确保自己身体健康无疾病，而且考虑到不论任何年龄阶段的幼儿都会有或多或少的挑食习惯。因此，想通过这节活动课帮助孩子养成良好的饮食习惯，从而促进其身心健康全面和谐发展，从小抓起，对其今后的发展也是利大于弊。
活动领域：生活与健康
活动名称：《我的身体棒棒的》（小班）
活动目标：
1、了解一些常见的水果、蔬菜及肉类等，并认识一些其它相关的内容，让幼儿知道挑食不利于身心健康。
2、初步养成不挑食的好习惯。
活动准备：PPT课件、自编儿歌《我的身体棒棒的》、音乐《健康歌》
活动过程：
(一)导入部分
用绘本故事《好饿的小蛇》导入活动课。（配合ppt课件）
PPT1、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT2、啊呜—咕嘟！啊!真好吃。
PPT3、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一根黄色的香蕉。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT4、啊呜—咕嘟！啊!真好吃。
PPT5、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一个三角形的饭团。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT6、啊呜—咕嘟！啊!真好吃。
PPT7、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一串紫色的葡萄。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT8、啊呜—咕嘟！啊!真好吃。
PPT9、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现一个带刺的菠萝。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT10、啊呜—咕嘟！
PPT11、啊!真好吃。
PPT12、好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一棵结满红苹果的树。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？
PPT13、扭来扭去爬上树，然后……张大嘴巴……
PPT14、还是咕嘟！
PPT15、结满红苹果的树呢？小蛇变成了一棵树。
PPT16、“啊—真好吃”。好饿的小蛇再也不饿了，擦擦嘴扭来扭去地走了。
教师：（1）小朋友们，在刚才的故事中有谁告诉我小蛇都吃了哪些食物呢？最后小蛇还饿吗？
（2）孩子边说边出示图示，让孩子对照并再一次加深印象。（PPT17）
（3）小结：小朋友们回答的都正确。原来小蛇每次遇到食物时从不挑食，它什么都吃，所以最后好饿的小蛇再也不会感到饥饿，并且一天天地在茁壮成长。（PPT18）
(二)基本部分
小朋友们，今天老师也有一些东西想和大家分享，让我们一起来看一下吧。
1、出示常见水果类的图片（PPT19）
(1)、请小朋友对照图片依次说出水果名称，并想一想这些水果对人身体有哪些益处，随即教师依次对图片做以小结。?
(2)、在出示一些其它的水果图片，引导孩子尝试说出这些水果的名称。（PPT20）
(3)、教师小结。（多吃水果，会让我们的皮肤光亮又嫩滑，而且还能预防疾病的发生，对我们的身体大有益处）。
2、出示常见蔬菜类的图片（PPT21）
(1)、请小朋友对照图片依次说出蔬菜名称，并想一想这些蔬菜对人身体有哪些益处，随即教师依次对图片做以小结。
(2)、在出示一些其它的蔬菜图片，引导孩子尝试说出这些蔬菜的.名称。（PPT22）
(3)、教师小结。（蔬菜里还有大量的维生素、微量元素和纤维素，能够帮助我们补充每日所需的不同营养物质及帮助我们清理肠道垃圾）。
3、出示常见蛋奶类及禽肉鱼类的图片（PPT23）
(1)、请小朋友对照图片依次说出蛋奶类及禽肉类名称，并想一想这些食物对人身体有哪些益处，随即教师依次对图片做以小结。
(2)、在出示一些其它的相关图片，引导孩子尝试说出这些名称。（PPT24）
(3)、教师小结。（蛋奶类及禽肉类的食物应按身体每天所需要的营养进行补充，多食不仅不利于我们的身体健康，同时还会加重我们的肠胃负担，从而导致积食并引起疾病）。
(三)结束部分
（播放健康歌结束活动）小朋友们，今天我的活动课就到这里了，老师还为此给小朋友们编了一首儿歌，叫《我的身体棒棒的》。（我是一个乖宝宝，爸爸妈妈都爱我。不挑食也不剩饭，我的身体棒棒的）。并且配合音乐，和孩子一起做动作并结束活动。
(四)活动延伸
小朋友回家后看看还有哪些食物是自己认识的，并想想这些东西对自己身体会有哪些益处。
活动反思：
这节课我是以讲故事的形式导入课程内容，其中配有欢快的音乐和配音，这样做的目的是让故事听起来更生动丰富些，从而更好地激发孩子的学习兴趣。在加之配有色彩丰富亮丽的图片，在配上相关的讲解内容，能更好地吸引孩子，便于孩子积极主动的认知与学习，知道挑食是不利于身体健康的，从而达到想要的教学效果。在最后以边表演边唱儿歌的方式结束活动，是用“动”的方式来表达。期间不足的地方就是在介绍食材那里内容可以在丰富一些，讲讲不同的食材里都含有哪些人体所需的微量元素，可以在讲的细致一些。
身体的教学设计5
一、教学目标：
（一）知识
知道经常呼吸清新的空气，到户外在阳光下参加体育运动有益身体健康，可以增强体质少生病。
（二）技能
养成及时开窗通气的好习惯，远离空气污浊、人员杂多的封闭空间。
（三）态度
愿意和伙伴一起利用课余时间多运动、多沐浴阳光，增强免疫力。
二、教学重点
（一）知道经常呼吸清新空气，到户外阳光下参加运动有益身体健康，少生病。
（二）养成及时开窗通风的好习惯。
（三）利用课余时间多沐浴阳光、多运动，增强免疫力。
三、教学内容
空气和阳光是万物生存的必要条件，动物的呼吸生长，植物的光合作用都离不开空气和阳光，我们人类更是如此。儿童的成长更需要新鲜的空气和充足的阳光照射。
（一）适度照射阳光
阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的紫外线可以杀菌，预防很多皮肤病，帮我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。
（二）经常呼吸新鲜空气
新鲜的空气能够提供充足的氧气，帮助人体更好地生长发育，还能使人神清气爽。
（三）阳光运动身体好
经常在适宜的阳光下、新鲜的空气里进行游戏和运动，能够促进身体各系统良好的循环，快速进行新陈代谢，增强体质，有利于身体的生长发育，也可以使我们每天都很快乐。
四、教学过程
一、新课导入：
1、教师：同学们，如果生病了吃什么就会好啊？学生回答：吃药
2、教师：可是有只小狐狸生病了，它没有吃药就好了，是什么治好了它的病呢？你们想知道吗？听故事《小狐狸生病了》。（提问：小狐狸没有吃药，它的病就好了，这是为什么呢？）
3、城市里空气不好，后来它呼吸了新鲜空气…
4、小结：我们时刻都要呼吸新鲜空气。小狐狸因为呼吸了城市里污浊的空气而生病，又因为回到了深山呼吸了新鲜空气而恢复健康。可见，我们呼吸的空气质量多么重要！
5、教师简要讲述空气质量和人的生存关系，并强调一定要多呼吸新鲜的空气，经常开窗通风。
二、教学活动：
活动一：请你来判断
1、教师：人类的生存需要靠呼吸空气，呼吸新鲜的空气能够提供充足的氧气，帮助我们人体更好的生长发育，还能使人神清气爽。但是我们的教室空间只有这么大，班上有五六十个同学，我们想要呼吸新鲜空气该怎么做呢？
2、引出开窗通风，下面老师就请同学们判断一下，下面几副图片哪些情况下能开窗通风，哪种情况下不能开窗通风？为什么？（小组讨论）
3、教师：空气中有许多的细菌、灰尘和杂质，如果开窗通风做的不好，人体吸入这些细菌就会感染疾病，身体就会不舒服。前几天老师遇到一位老大爷，大爷为了呼吸一些新鲜空气，他就去商店买空气，不知道他有没有买到，我们一起来看一看。
活动二：看小品“买空气”
1、看同学们表演的小品“买空气”，看完同学们的表演你受到了什么启发？
2、小结：空气中含有大量的细菌和病毒，而且它们在封闭潮湿，没有阳光的条件下繁殖的更快，开窗通风之后细菌就会减少，如果不开窗通风，教室（家里这些密闭条件下）空气中细菌数量要比开窗增加2-5倍。所以我们要经常开窗通风，沐浴阳光！
活动三：讨论：晒太阳的好处
1、下面同学们看一下，图片上的同学们在干什么呢？（在太阳下玩耍）
教师：我们刚才说了空气对我们的身体很重要，同样，阳光和运动也是我们不开缺少的，沐浴阳光，晒晒太阳有什么好处呢？（同学们相互讨论，请同学来回答）
2、教师：阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的'紫外线可以杀菌，预防很多的皮肤病，帮助我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。
这些都是晒太阳的好处，老师还要给同学们介绍一下同学们所不知道的一些好处。（1）减少感冒（2）防止近视
晒太阳的好处有这么多，但晒太阳也有一定的讲究，我们一起来看一下晒太阳时的一些注意事项。
小结：看来，只要不在紫外线很强的时候暴晒，平时注意多晒晒太阳，多运动，皮肤就会健健康康的，身体也会棒棒的。所以，我们要利用课间十分钟的时间去多接触太阳。
活动四：阳光运动身体好
1、我们每天在学校，早上要上四节课，下午要上三节课，如果我们要晒太阳，我们要什么时候去呢？课间10分钟是同学们充分休息的时间，你们有好好利用吗？平时都干些什么呢？（请同学来回答）
2、那我们一起来看一看图上的这些小朋友在干什么？同学们，你没看出这几幅图上的小朋友哪副图的同学是开心的？哪副图的同学是不开心的？为什么？那你有什么办法让那个不开心的小朋友开心起来吗？
三、结束部分
1、小结
2、放松操
身体的教学设计6
一、教学内容分析：
《观察我们的身体》主要由两个活动组成，一是观察身体的外部形态，二是观察身体内部有什么。在教学过程中，用文字描述、画图等方式记录和呈现观察结果，学会和同学交流，并相互评价，在评价中获取和巩固新知；观察内部主要是启发学生充分运用自己的感官，去推测身体内部有什么，希望通过看、摸、听等多种感官的亲历活动，激发它们观察和认识自己身体的兴趣，对自己的身体有一个总体概略地了解，同时培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。
三年级的学生以直接兴趣为主。在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。
二、教学目标：
1、知识与技能
初步了解人的.身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。知道人体外形的特点和人的许多功能密切相关。
2、过程与方法
能用多种方法观察人体的特征；用文字描述、画图等方式记录和呈现观察结果，学会和同学交流，并相互评价，在评价中获取和巩固新知。
3、情感、态度、价值观
在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高想象能力。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
引起对自己身体的兴趣，激发进一步探究和发现人身体特点的欲望。
三、教学理念和教学方式
注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。
四、教学准备：
多媒体课件观察记录表布袋（内装半瓶水、洋娃娃、剪刀等）
五、教学过程：
身体的教学设计7
教学内容：苏教版第六册数学P98~99
教学目标：
1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。
2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。
3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。
教学过程：
一、提出问题
1、谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动队身体有什么好处？
你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（让学生自由发表意见）
2、谈话：这节课我们就来研究运动会给身体带来什么变化。研究的方法是做实验，进行统计，相互合作，探讨结论。
二、实验讨论
1、研究原地跑步引起的脉搏跳动变化
⑴谈话：同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，这节课我们先通过实验了解原地跑步给脉搏带来什么变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师讲解）
⑵学生练习测脉搏，教师巡视指导。
⑶介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在P98表格里，再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息3~4分钟后，再一起原地跑步1分钟，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，再分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。
⑷学生分组活动，汇报结果。
2、研究不同的运动给身体带来的变化是否相同。
⑴谈话：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在P99表格的'第一横行里。然后每人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏；休息一会再一起进行第二项运动，再测脉搏。组长记录好每次运动后各人1分钟脉搏跳动的次数，并求出全组同学每次测量的脉搏平均数。
⑵学生分组活动，各组汇报实验结论。
三、引申反思
1、谈话：通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，运动强度越大，脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过块，也会给身体带来伤害。那么在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？体育老师心中有数，课后可以向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动。了解了老师的想法你们可以更好地按老师的要求参加活动。
2、阅读课本P99“你知道吗？”
四、布置作业
课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同运动前后呼吸次数的变化情况
身体的教学设计8
教学目标
知识与能力：认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。
过程与方法：通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在小品的分析中认识独立的理解的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。
情感态度与价值观：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。
教学重难点
教学重点：对独立的理解；思维判断的培养。
教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
教学过程
一、导入新课
（多媒体显示） 青春畅想
青春像一座上峰，意味着锐意进取
青春像一钩弯月，到给我们无限的诗意。
………
要求：抽10个学生读自己课前准好对青春畅想
教师总结：青春期让我们有了骄傲的资本，青春让我们有了一个一个梦想。在这个时期我们随着身体变化也产生一些烦恼，今天这节课探讨成长的不仅仅是身体的问题。
二、新课讲授
目标导学一：发展独立思维
活动一：欣赏动画《小马过河》
思考：
（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？
提示：过不过河，听从别人意见，没主见
（2）妈妈话对它让它明白什么道理？
提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。
（3）通过故事你在现实生活中应该怎么做？
提示：长大了不断去尝试。
教师讲述：青春成长的重要信号一是生理发育，二是相随还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
活动二：阅读教材P9探究与分享
想一想：
（1）你同意以上说法吗？为什么？
提示：根据实际回答。不是美的表现
（2）你认为初中生的“独立”是指什么？
提示：独立意识、独立性、对事物有了多种见解
教师讲述：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的食物充满好奇。
思维的独立要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
活动二----小品表演P10母子对话
讨论：（1）小刚理解的“酷”是什么?
提示：独特，穿奇妆怪服，个性的衣服
（2）小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
提示：有自己见解、不追求服饰的个别。
（3）你对思维的独立性怎么理解？
教师讲述：真正思维独立是并不等同与一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
目标导学二：培养批判精神
活动三：情景再现
（对媒体显示情景）
情景一：老师在黑板写字时，写错了…
情景二：今天我早早写完作业了，妈妈下班回家看见我看电视，马上大发雷霆…
情景三：老师讲的这知识点我不明白，我利用课间去问老师…
思考：（1）思维的批判性表现哪些方面？
学生回答：思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对合理的事情说“不”，干预向权威挑战。
（3）思维的批判性对我们意义？
教师讲述：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
（4）思维的.批判性对我们有什么要求？
教师归纳：批判要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
活动四：阅读教材P11探究与分享----个性化班级名片诞生记
（对媒体显示问题）
（1）你如何评价君君和晓琳的建议？
提示：采纳
（2）如果你是七年级（2）版同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？
讨论：掌握批判的技巧
提示：批判只针对事情本身，而不攻击他人；批判要具有一定的建设性，能有效的解决问题。
目标导学三：开发创造力
活动五：探究与分享P12四位同学的话
讨论思考：
（1）你认为四位同学的表现是创造吗？为什么？
提示：思维活跃、感情奔放，潮气蓬勃，充满对未来充满憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
（2）我们应该如何开发和创造潜力？
提示：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，，激发我们创造的热情。意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了青春期随着生理变化，心理也在不断变化，我们要理解真正长大的含义，能正确对待独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。掌握思维独立的不是一味的追求独特，而是有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。培养批判精神时要敢于、勇气质疑，提出自己的观点，并掌握批判的技巧。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。所以，我们要争当勤奋好学、自觉劳动、勇于创造的好少年。做一名对国家和社会有用的创造者。
教学反思
1.情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2.课堂活动较多，以后还要注意时间的把握。
本节课的教学内容是抽象知识点较多，学生理解较为困难。举例是要多的接近学生生活，知识点理解较好些。
身体的教学设计9
教学目标：
1、知识与技能：
（1）能够自行查找食物营养成分的资料，知道食物的营养成分，感受营养对人体的重要作用；
（2）能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分。
2、过程与方法：
查找收集资料、自行探究、比较、整理分类
3、情感、态度与价值观：
（1）培养学生探究、合作与交流的能力；
（2）培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：知道常见食物的主要营养成分对人体的重要作用
教学难点：探究食物的营养成分
教学准备：
教师：碘酒、白纸、酒精灯、火柴、镊子、食物图片、双面胶、课件
学生：自己喜欢的一些食物、课前收集的.资料、小刀一把、一个食品包装盒（袋）
教学过程：
一、谈话导入
小组介绍带回来的食物，指出课题。
二、交流信息，知道食物的主要营养成分。
1、指出五大营养成分
根据学生回答相应把五种营养成分贴到黑板上。
2、交流信息，知道各营养成分的重要作用。
（1）开个“营养交流会”：先小组内交流，再请学生向全班介绍，其他适时补充。
（2）教师小结，相机板书。
三、小组探究，找出带来的食物中的营养成分。
1、小组讨论找出食物中的营养成分的各种方法（包括听家长介绍、看食品包装、上网、做实验等）。
2、学生汇报，师生交流归类方法。
3、小组实验，教师巡视指导。
4、汇报。
四、拓展：比较、分类，进一步认识食物中丰富的营养成分。
1、看食物图片，比较、整理信息。
2、汇报，并把各营养成分含量最丰富的食物图片贴到黑板上。
五、小结
师：同学们，通过这节课的学习，你们有些什么收获或想法？
学生自由说。
六、课外延伸
师：我们还有许多食物的营养成分没有检验，请同学们课后继续通过各种方法找找其它食物的营养成分做好记录，小组合作搭配一份营养餐。
身体的教学设计10
一、教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级下册《我们的身体》单元的第一课。《我们的身体》一课身体的结构是本单元的总起，让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。首先让孩子们应用以往观察动物的方法，通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。
二、学情分析：
学生对这节课充满兴趣，直接从自己的身体入手，观察自己身体的外部结构。随着引导学生对于身体内部结构进行初步了解。学生以自主体验、小组合作的探究形式认识身体内部器官，但部分孩子过于依赖与查阅的资料没有认真观察，这就需要老师适时进行引导与培养。
三、教学目标：
知识：使学生知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 能力：培养学生按顺序观察的能力、比较和分析的能力，以及动手能力。
情感、态度、价值观：
激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的.生活。
四、教学准备：
人体结构模型
教学过程：
（一）导入
1、学生上台跳绳。
2、在跳绳过程中，都有哪些部位参与了这项活动？
3、我们的身体到底有什么奥秘，今天我们一起来探究交流。（板书课题）
4、你想了解我们身体的哪些问题。
【设计意图】跳绳是三年级孩子最喜欢的一项运动，由此切入无疑能激发他们的兴奋点，学生自身的体会让他们能准确地把握参与活动的部位有哪些。让学生对自己这节课要探究的内容提出问题，确定研究方向。
（二）合作探究
1、认识身体的外部结构
（1）请同学们观察自己和周围的同学，在小组内讨论交流我们的身体外部由哪几大部分组成？（学生小组内讨论积极）
（2）学生汇报总结：分为四部分头、颈、躯干、四肢
（教师板书：头、颈、躯干、四肢）
（3）学生同桌两人互相指身体部位，学生上台指。【设计意图：这部分的教学比较简略，通过让学生观察人体外部有哪几部分组成，了解到人体可以分成头、颈、躯干、四肢等四个大的部分。让学生互相指身体结构，是进一步加深学生对身体外部结构的感知。】 2、认识身体内部组成 （1）猜猜我们身体内部有什么器官？但人体内部结构我们无法看到，我们可以用什么方法来了解？
（2）游戏：老师手拿一个不透明的袋子，学生猜里面有什么？（解暗箱）
（3）你得到什么启示？
【设计意图：运用解暗箱的游戏让学生通过看、摸、听的方法最终猜出里面的礼物，为后面的教学做好铺垫，并激起学生的探究欲望。】
小组合作，结合生活经验，运用多种方法推测我们人体内部有什么？
汇报交流人体内部的重要器官。教师出示人体结构模型。
小组内互相指身体内部结构位置。
【设计意图：让学生在探究中发现方法，自觉想法办法解决问题。把以往教学中教师提供方法的方式，变为学生根据自觉选用解决办法。这样可以能唤起学生的探究兴趣和欲望而开展科学探究活动，并且科学方法的掌握为学生以后实践活动打下良好的基础。】
3、讨论部分器官的结构与功能之间的关系 （1） 出示图片，选择你喜欢的器官进行研究，将表格补充完整。
（2）小组汇报
【设计意图：引导学生边探究边进行交流。将学生的思维从问题引入研究我们的过程和方法上来，让学生去亲身经历、体验感受和验证自己想法的正确性。培养学生科学的思维能力、观察能力和合作与交流能力。】
（三）拓展延伸
1、单脚走和双脚走。
2、用双眼看和闭一只眼看。
【设计意图：让学生在游戏中谈感受，在“玩”的一系列活动中自然探索、体验和学习识。】
（四）盘点收获
这节课我们就研究到这里，如果你们对我们的身体感兴趣，课下可以继续研究。
【设计意图：下课不是科学研究的终点，将课堂学习拓展到课外学习活动中，使学生进一步感受到科学探究，永无止境。】
身体的教学设计11
【学情分析】
食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：
1.在教师引导下在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断完
善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。
2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以
保护消化器官。
【教学重难点】
重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。
难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。
【教学准备】
教师：人体消化器官的图、课件等
小组：一个塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等食物、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.谈话交流：上节课我们了解了食物在口腔被初步消化，发生了很多变化。
2.当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？
3.揭示课题：食物在身体里的旅行（板书课题）
二、探索：食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
1.请同学们拿出活动手册，在空白的人体轮廓图中画出这些器官，你怎么想的就怎么画。
2.学生画图。
3.请学生上来，实物投影展示并简单介绍。
4.每个同学画出的消化器官和顺序都不一样，疑惑：到底是哪些器官，什么顺序，在各个器官里发生了什么样的变化？
三、研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）
1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？
（预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、B超、X线、看录像等等）
2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。
看看你的哪些想法是合理真实的。
（教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化图”。）
3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。
4.学生汇报认为合理的路线（口腔―食道―胃―小肠―大肠）。
5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
（口腔―磨碎食物―牙齿、舌头、唾液）
（食道―运输―蠕动、直）
（胃―磨的更细―肌肉发达、有消化液）
（小肠―吸收食物的营养―长）
（大肠―吸收水分）
5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）
怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）
6.学生分小组进行模拟实验。
7.学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。
8.现在我们对食物在体内的'旅行已经有了详细的了解，接着请看科学家研究获得的食物在人体内被消化、吸收的整个过程。（播放食物在体内消化的完整过程）
9.这段录像告诉我们实际上参与食物的消化和吸收的不止这5个器官，还有肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液，流入胃、小肠，参与食物的消化。
如果缺少几个器官，还能正常完成消化和吸收的任务吗？（预设：不能）所以这个任务是由这些器官相互协作、共同完成的，这就是一个整体――消化系统。人的任何一项生命活动都是如此。
四、拓展：保护我们的消化器官（预设5分钟）
1.同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？（预设：有）你知道是怎么引起的吗？（预设：……）
2.消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？（预设：……）
3.在民间有很多关于饮食健康的谚语和儿歌。如：
饮食健康我知道
饮食卫生要注意，变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
身体的教学设计12
教学要求
1、采用举例的方法描述自己在生长变化。
2、经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣。
3、开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据。
4、通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。
教学准备
生长变化图投影片、空白表格、钢卷尺、直角三角尺、纸筒、带指针的手表、贴有刻度的大可乐瓶或雪碧瓶（250ml）、可弯头的吸管、自己从小到大的照片。
教学活动过程
1、引入新课。
出示6幅生长变化的图片（投影），观察是按什么顺序排列的？你是怎样发现他在不断长大的？
说说从哪些现象感觉自己也在不断长大？记录学生举的事例。
揭示课题：我们在生长
2、身体的哪些方面在生长变化。
分小组讨论：刚才同学们例举的事例可以分成哪个方面？
交流归纳：身高、胸围、体重、肌肉、骨胳、心脏、肺
3、怎样才能准确地知道自己身体的生长变化。
分小组讨论：怎样精确地知道自己身体生长变化的情况？
交流汇报。（不一定有统一的结果，鼓励学生有自己的'想法）
教师介绍：测量并记录自己现在的身高、体重、胸围、鞋的尺码等数据，以后定期测量、记录，比较这些数据就会发现自己在不断地生长变化。
4、在老师的指导下测量。
（1）测量身高。
分小组进行。先小组讨论一下：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，然后相互合作测量（测量过程中可吸收其他小组的测量方法），并讨论一下怎样记录到表格中（教师提供空白表格），记录下来。
班级姓名
（2）测量胸围。
先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。
（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。
先安静一会儿，使自己全身放松，心情平静。
让学生说说怎样测量心跳的次数。教师根据学生的情况补充。（主要是两种方法：用纸筒听和数脉搏的次数，让学生找到脉搏的位置）让学生任选一种方法。
让学生讨论分工：听纸筒数数、计时、记录。
测三次，取中间的一次记录下来。
按上面的合作模式测呼吸的次数。教师强调并示范呼和吸为一次。
（4）测定肺活量。
拿出带有刻度的瓶子，灌满水，用玻璃片盖住瓶口。
倒过来放入盛水的盆内，瓶口朝下。
移去玻璃片，插入吸管（短的一头）。
深吸一口气，衔着吸管用嘴呼出气，让气进入瓶内，把瓶内的水排出。
让瓶子竖直，从瓶子上的水面刻度处读出数，就是自己的肺活量，记录在表格里。
学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。
5、后续活动。
制定一份以后定期测量、记录的计划表。（主要是时间）保管好表格，以后使用。
身体的教学设计13
简介
本活动的主题是学生观察我们的身体。让学生通过看、听、摸、测量等手段重点对自己的身体外型结构进行研究，激发它们观察和认识自己身体的兴趣。
二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点
三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。
2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能
知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。
3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平
通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划。
会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。
三、教学/学习目标及相对应的课程标准
1、知识与技能
初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。
能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高想象能力。
知道人体外形的特点和人许多功能有关。
2、过程与方法
有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。
运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。
用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。
3、情感、态度、价值观
在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。
体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。
引起对自己身体的兴趣，激发进一步探究和发现人身体特点的欲望。
四、教学理念和教学方式
注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。
五、教学媒体和教学技术的选用
1、录像
教学活动的引入利用录像的直观性来吸引学生的注意力，在民主、和谐的氛围中与学生进行谈话，将学生的.兴趣引导到本课的学习目标上来。
2、实物投影仪
利用实物投影仪展示每个小组的观察记录，便于学生分组汇报。由于每个小组的观察内容、观察方法、记录方式有所不同，利用投影展示促进小组间的相互交流与评价。
六、教学和活动过程
（一）教学准备阶段
1、演示材料：人体外形结构图、录像。
2、观察工具：放大镜、皮尺、记录用纸、带褶皱的饮料管。
（二） 教学活动过程
“观察我们的身体”这一教学活动的设计是学生探究有关人体知识系列活动的一部分，同时也是一个完整的活动，本次活动计划2课时。
采用小组合作式的探究方式，每个小组应包括能力不同的学生，便于交流，动手操作等能力上的互补。
第一课时
1、教学导入
录像演示（或投影）：各种肤色不同的人
教师提问：通过观看录像，你发现这些人有什么明显不同？
学生议论、交流。
教师谈话：这些人肤色、眼睛的颜色……不同，从外型看，人又有什么共同的特点呢？
今天我们就来具体研究研究，怎么研究呢，就来观察观察我们自己吧。（板书课题）
2、观察身体外形的特点
① 观察身体的基本组成。
教师提问：我们先来从人体的外部研究人的共同特点，人的身体由哪几部分组成的？
学生相互观察、汇报观察结果。
对于人体外形结构的组成学生可能会出现不同的看法，如有的分为头、颈、躯干、四肢。
有的分为头、颈、躯干、上肢和下肢。只要能说出自己的理由，教师都要给予充分的肯定，不必强求一致。
教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形，并标出各部分名称。
② 观察身体各部分外形的共同特点。
制定观察计划。
谈话：下面我们再来具体地观察观察人体每一部分外形的共同特点，每组选择身体的一个部分进行观察。观察前先商量商量你们小组打算观察哪些方面，怎样进行观察。
学生分组讨论。
汇报、交流。（为了避免课上探究时学生只是简单的重复原有的知识与经验，使每个学生在原有的基础上都能有所提高，教师要在学生汇报交流的基础上及时引导，启发学生从形状、位置、构造、比例、和身体怎样连接的、能够怎样运动等方面进行更深一步的探究。）
谈话：小组观察时既要观察自己，又要相互观察，找找人共同的外形特点。有了发现就要及时做好记录，记录可采用你们自己擅长的文字、图画、表格等方式，比比看，哪个小组的发现最多，记录最清楚。
学生分组观察。
给学生提供观察所需的工具，如：放大镜、软尺等。
在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，了解研究情况，把握研究时间，及时调整进程，不时以自己的神态、动作、语言给学生以进一步发现的动力。
汇报观察结果。
谈话：每个组推选一个同学先来汇报，其他同学进行补充。其他组如果有不同的发现或者研究方法不一样也可以进行补充。
大组汇报、交流。
归纳研讨
教师提问：刚才我们具体观察了人的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？
学生议论、汇报。
教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。
3、巩固、拓展
教师小结：今天的观察活动，同学们非常认真，每个小组都有很多新的收获，还发现人的身体是左右对称的，许多部位非常灵活。
课下思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”
第二课时
1、了解人体外形特点与功能的关系
① 初步了褶皱的作用。
提出探究问题
教师提问：上节课同学们观察得非常认真，观察上肢的同学还发现手上有许多褶皱，你们有没有考虑过，人为什么要长这些褶皱呀，它有什么作用呀？
学生分组观察、交流、做出猜测。
教师启发学生注意观察手活动时褶皱的变化。
教师提问：你有什么发现，你认为褶皱有什么作用？
学生议论、教师引导学生预测出褶皱可能和手的运动有关。
引导学生确定研究方案。
教师提问：是不是像同学们说的那样，如果没有这些褶皱，手就不容易活动了呢？分组研究研究。
学生分组探究，教师给每组发放胶带和带褶。
身体的教学设计14
教材分析：
本课是湘教版科学四年级上册第一单元《植物生活的秘密》中的第一课的内容，本课是本单元的重点，主要内容是认识植物的基本结构和功能，本课分为2个课时，即“观察植物的身体”，“了解植物的器官”两课时。本课为第一课时的内容，本课要求学生通过观察不同的绿色开花植物能归纳概括出植物体的共同之处，即植物的基本结构。
学情分析：
四年级的学生对周围的植物具有强烈的好奇心，而且对共同点能进行简单的总结，而以学生的生活经验和周围环境为基础的内容能够满足他们的好奇心，有利于他们更好的感受，体验科学。
教学目标：
科学知识：
1.知道一株完整的绿色开花植物都是由根、茎，叶、花、果实、种子6部分器官构成的。
2.认识植物的多样性
科学探究：
1.通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。
2.学会从整体到局部观察植物。
情感态度与价值观：
1.乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
2.学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。
教学重难点：
重点：通过观察，交流活动，让学生知道植物是由根、
茎，叶、花、果实、种子6部分组成。
难点：不同种类的植物，各部分名称相同，但是形态
各不相同。理解不是所有的植物都有这6部分。
教学具准备：观察记录表，课件。
教学过程一导入
师：在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员，从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢?
生：………(学生分组讨论)
(教师请两三个学生来分享他们的讨论结果)师：通过几个孩子的分享，老师知道了你们都是爱思考的孩子，那么这节课就让老师跟大家一起走进植物王国，仔细地观察一下《植物的身体》，看看它们的身体由哪些部分组成?板书：课题《植物的身体》(让学生明了观察活动的目的.有两个。其一：观察不同的植物身体是由哪些部分组成?其二：寻找所观察的植物身体结构上的共同之处。明确的观察范围和观察目的，有助于学生观察活动有效，有序的展开。)
二活动1观察凤仙花
师：课件展示一种植物图片(凤仙花)，请孩子们自己独立观察图片上的植物有哪些身体结构，并将其名称填在图上相应的位置。(让学生根据自己的认知在图片上写出植物身体各部分的名称)然后用你喜欢的方式向大家分享你的观察结果。(学生汇报的时候提醒其他孩子注意倾听，如果有什么不懂的或者有异议的等别人汇报完了再举手提问)
生：学生汇报自己的观察结果(教师对学生的汇报进行评价，也可以让学生对学生的汇报进行评价)
活动2观察其他植物
师：刚才我们观察了凤仙花，现在我们再来看几种植物
(课件展示几种植物)
师;你们都认识它们吗?小组内讨论这些植物的身体是由哪几部分构成的?它们有什么共同之处吗?(教师引导学生继续观察一颗完整的绿色开花植物，分析讨论它们的身体是由哪几部分组成的)
生：学生分小组合作探究，然后交流讨论。
师：好，孩子们，大部分小组都已经完成了观察，现在我们请两个小组的同学来分享一下他们的观察结果。(小组汇报分享，教师注意在学生观察过程中巡视，挑选具有代表性的小组进行汇报，在小组进行汇报的时候，注意引导得出相应的结论，并在汇报过程中预设学生可能出现的结果。)
身体的教学设计15
〖活动目标〗
1.通过各种体验活动，感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。
2.树立合作意识，在活动中互相关心，互相帮助。
3.主动关心、照顾自己和他人的身体，关爱生活中需要帮助的人。
〖活动准备〗
(一)学情分析
1.教学中所面对的这群可爱的学生，他们只有七八岁, 很多都是在家人的宠爱中成长起来的，还不知道该怎样照顾和保护自己，步入小学后，自理自立能力不是很强，健康安全的意识也不强，经常在学校操场上、走廊里，看到学生们摔倒、摔伤的情景。
2.学生还没有意识到身体对自己生活的重要性。他们很难体会到残疾人的艰辛和困难。
（二）物质资料准备
体验卡片和各个小组体验时所需的物品：轮椅、矿泉水、纸杯、蒙眼睛的毛巾等。
〖活动时间〗
课内2课时。
〖活动过程〗
（一）导入
师：通过前一段时间的学习，同学们已经认识和了解了我们的身体，那么如果有一天，我们的身体生病了，不能再为我们服务的时候，我们会怎样呢？
生：我会感到很可怕，生活中的很多事情都不知道该怎么做了。
生：我们就不能像现在这样快乐地学习和游戏了。
……
师：这节课，老师就要和同学们一起做几个关于我们身体的体验活动，你们愿意参加吗？
（二）体验活动一：取物比赛
请三名学生拿好文具盒，送到台阶上返回。请第一位学生蒙上眼睛；第二位学生抬起右脚；第三位学生坐上轮椅，再到台阶上取回文具盒。
（活动中，每个学生的表现都有所不同，抬起右脚的学生虽然费了些力气，但还是把文具盒最先取了回来；蒙上眼睛的学生，在取文具盒的过程中，迷失了方向，上台阶的过程中，还差点摔倒；坐在轮椅上的学生，使尽了全身的力气，也没能上台阶，最后也没有取回文具盒。）
师：文具盒是你们刚才亲自送上去的，那么在刚才你们去取的过程中，你们都有哪些不同的感受呢？
生：我原以为是件很容易的事，但当我抬起右脚的时候，我才知道拥有双腿是多么重要。
生：当老师把我的眼睛蒙上的时候，我的眼前一片漆黑，那时候我很害怕，不敢向前迈步。走着走着，就分不清方向了。我想到了平时我们可以用眼睛看东西，很幸福。
生：这个轮椅太不方便了，我使尽了全身的力气，都上不到台阶上，我想到了那些坐轮椅的人，他们真的很不方便。
（三）体验活动二：穿鞋带、系鞋带比赛
请四名学生参加。第一位学生蒙上眼睛；第二位学生把左手背过去；第三位学生双手都背过去；第四位学生双手和眼睛都可以用，再用最快的速度把鞋带系上。
（活动中，蒙上眼睛的学生把鞋带穿错了位置；只用一只手的学生虽然成功了，浪费了很长的时间；双手都不可用的学生只能看着干着急，都快哭了；最后一名学生很快就把鞋带系好了。）
师：为什么在刚才的体验活动中，有的同学完成了任务，而有的同学却没有完成任务呢？通过这两个体验活动，你们都有什么感受呢？
生：蒙上了眼睛，就看不到鞋带上的小孔，所以都系错了位置。
生：一只手真的很不方便，我想到了用嘴来帮忙，太费劲了。
生：我的手都不能用，我都快急死了，真不知该怎么办好，所以也根本就没有办法系鞋带。
生：我的手和眼睛都可以用，和他们一比较，我才感觉到自己真的很幸福，因为有一个健康的身体。
（四）体验活动三：集体体验
师：其他同学是不是也想亲自体验一下呢？在你们的书桌里都有一张体验学习卡片，上面写清了体验的内容和要求，大家拿出来，一起小声读一下，看看有没有不懂的地方。聋哑体验的小组请注意，你们同桌之间的卡片内容是保密的，请你不要读出声。准备好的小组可以开始了。
1．盲人体验（一）。
（五）交流总结
1.小组交流体验感受。
师：在刚才的体验活动中，你们都有哪些感受呢？在生活中我们要怎么做呢？怎样才能保护好我们的身体呢？
生：应该保护好我们身体的每一个部位，它对我们太重要了。
生：平时生活中并没有感觉，这节课才真正感受到身体不健全时的困难和不方便。
2.师：生活中，真的.就有这样一些人，由于各种原因，身体出现了问题，不能再像正常人一样生活，我们应该怎样对待他们呢？希望同学们今后能够注意爱护自己和他人的身体，主动去关心、照顾周围需要帮助的人。
〖教学反思〗
回顾这一主题活动的教学过程，我们欣喜地看到学生们的成长和进步。当他们蒙上眼睛，眼前一片漆黑时，才真正感受到能看到生活中所有的一切是一件多么幸福的事情；当他们不能说话，想尽办法要把自己的想法告诉同学时，才真正感受到平时的语言交流是多么方便等等。在充分的、丰富的体验活动中很好地完成了预定的目标。
不足之处是感觉教学中，有很多很好的教育契机可以对学生进行品德的渗透和培养，教师却没有很好地把握，在今后的教学活动中需继续努力，有意识地提高对这些教学资源的利用水平。
★ 身体的结构说课稿
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