《年月日的认识》教学设计

年月日教学设计

郫筒一小   赵建

设计思路

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的`能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

教学过程

一、师生交流、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：3月31日下午2时30分2秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

（板书：年     月     日）

二、讲授新知

观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间

自由发言。

师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？

生：略

师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？

生：年月日

（二）观察年历。

师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历

观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）

师根据学生以上两项回答情况完成以下板书

（三）识记大、小月。

师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）

生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）

生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）

生3。只要记住大月或小月一种就行了。

师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）

儿歌：

一、三、五、七、八、十、十二，

三十一天永不差，

四、六、九、十一，三十天，

闰年二月二十九，

平年二月二十八。

（四）做一做

（1）       赵老师是1964年上半年最后一个月大月的第一天出生的,你知道是哪个月吗？是几月几日？今年的生日过了没有？

（2）       请把你的生日划在年历本上

（3）       观察的年历

A、一、二、三月共有多少天？

B、三月八日是星期（  ）

C、四月份有（ ）个星期零（ ）天

（4）       连一连

五一劳动节        8月1日       星期四

国庆节            6月1日       星期五

建军节            5月1日       星期日

篇8： 年月日教学设计

学习内容：

九年义务教育六年制小学数学第六册《年月日》

学生分析：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。学生已能较熟练地使用教学平台以及会上网搜索有关资料。

教学目标：

1、让学生利用网络资源合作探讨计算一年天数，从中初步体验大月和小月。

2、通过学生自己在推测和验证中，发现并掌握闰年的判断方法。

3、让学生利用网络资源自主选择记忆方法记住各月以及平年、闰年全年的天数。

4、能运用“年、月、日”的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

5、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验，并适时进行爱国主义教育。

教学重点：

认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：

发现并掌握闰年的判断方法。

信息技术应用：本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如：年历、万年历和计算器，还提供了许多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。“万年历”方便学生寻找各年的年历，直观引导学生发现平年、闰年的规律，并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。

教学活动：

教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。

1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议，学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务――小组协作收集资料――小组交流、整理、上传资料，教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑，及时调整教学的方案。

2、课中，根据学生情况进行教学。

3、课后，学生把自己制作的创意年历卡上传，并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、猜一猜

教师边播放歌曲365个祝福边问：谁知道这首歌的名字是什么？

2、引课题

问：为什么要送365个祝福？一年到底是不是365天？

师：要解决这些问题，我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”（板书课题）。

[反思：通过这样的猜歌名活动，既渲染出良好的课堂气氛，将学生的注意力高度集中，又为学生自主探索提供了明确的方向。]

二、自主探索，体验知识

1、自主探索全年天数

（1）、合作探索

请同学们以小组为单位，利用网上提供的“计算器和万年历等”，合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。（学生组内探索，教师巡视指导。）

[反思：培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]

（2）、成果汇报

让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份：

[反思：学生在计算时就能初步体验到每月天数不同，知道31天的月份有7个，30天的月份有4个。还由于各组学生计算的年份不同，初步感知全年天数是365天或366天。]

2、比较认识大月小月

问：通过刚才的计算结果，我们知道一年有多少天？

又问：既然一年有365天或366天两种情况，为什么这首歌就只送365个祝福呢？

[反思：再次激起学生探索的欲望。]

师：现在老师把各组汇报的结果制成表格，请同学们观察比较，你发现了什么？比比谁的发现多。（学生讨论比较，教师巡视指导。）

通过比较，学生的发现可能有：

（1）一年有12个月。

（2）每月的天数不同，有31天、30天、28天或29天。

（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。

（4）365天的年份比366天的年份多。（教师根据学生的回答，结合课件演示讲解）[反思：发现大月、小月的排列规律，初步体验到平年的年份比闰年的多。]

问：象这样31天的月份可以取个什么名字？30天的月份呢？[反思：通过取名让学生自己体验到什么是大月和小月]

师：请同学们数数大月有多少个，小月有多少个。7个大月加4个小月才11个月，一年不是有12个月吗？怎么回事？[反思：巧妙引出了2月]

2月份最特殊，天数最少，有时28天，有时29天，为了区别它，通常把2月是28天的这一年叫平年；2月是29天的这一年叫闰年。（反思：让学生认识平年和闰年的概念）

3、探索平年闰年的规律

（1）、过渡：刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多，到底多多少呢？请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器，探索平年闰年的规律，思考闰年的公历年份有什么共同特点。

学生探讨汇报规律后，教师播放小博士的介绍验证他们的发现‘每4年里有3个平年、1个闰年’。[反思：“小博士的介绍”给学生呈现出形象生动的自然科学。既让学生掌握了平年闰年的判断方法，突破了本课的教学难点，又激发了学生对科学的热爱。]

（2）、请根据计算结果，判断下列年份是平年还是是闰年。（在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育）

1949年1949÷4=487……1

÷4=500……3

÷4=502

212100÷4=525

在判断2100年时，学生也许认为它是闰年，教师可以打开万年历来看，再播放小博士的介绍。[反思：小博士形象的说明，让学生明白了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，知道了年份是整百数的要除以400。]

（3）、引导学生理解“一般”这个词。[反思：使学生体会到数学语言的严密性]

（4）、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年

（5）、问：现在谁来说为什么这首只送365个祝福？

师：到此，由“365个祝福”这首歌引发出来的问题，都得以解决，老师就把这首歌再播给大家听。[反思：起到首尾呼应的作用，学生也比之前更加留意它的.歌词了。]

4、上网浏览释疑拓展

请同学们根据自己的学习情况，带着还没弄懂的问题到网上浏览学习，并想办法记住每月的天数，可借助网上的资源。[反思：充分发挥网络的作用，帮助学生解决的存在的问题]

游戏：听老师抱月份，如果是大月就旋转，小月就双手交叉在胸前。[反思：这样也就营造出和谐、轻松的学习氛围，再次激发起学生的学习热情，使课堂掀起一个小高潮。]

三、运用知识，进行自我检测评价

1、基本练习：（我设计了两道学生感兴趣的实际问题）

第一道“小侦探”，故事发生在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他

既满足学生当侦探的愿望，又检测了他们知识的掌握程度。第二道“姑妈家”，既培养了学生的判断力，又解决了生活当中的实际问题。

综合练习：是让学生自己到网上在线测试，使他们自己就能清楚知道成绩。这些练习既检查了学生知识掌握的程度，又增强了学生学习的自信心。最后根据这些测试作出相应的自我评价。

我提供的作业超市可以让学生自由登陆论坛交流自己的学习心得，上传作品、推荐网站和评价他人的年历作品。利用网络使课堂延伸到课外，真正发挥了学生间的互动交流。

教学反思

本节课是在计算机网络环境下进行教学，完成了我预定的教学目标，与常规教学相比，我的感受是：

网络教学―――扩大了我的教学容量；有效提高了教学效果。

网络教学―――拓展教学时间与空间；学生间不管是课内还是课外都可以自由互动交流，不再受时空的限制。

网络教学―――促使教学更形象生动；如果是常规教学，学生将无法了解平年与闰年的判断方法。利用信息技术就可以让学生利用万年历、计算器，轻松找到它们的规律，这是年历卡无法做到的。课堂上现代教育技术不仅是老师教学的手段，更是学生学习的有效工具。每个学生都使用一台电脑，也就是都拥有了一扇了解知识的窗口。

网络教学―――给学习环境带来变化；增强了学生对数学学习的“主权意识”，学生可以自己操作电脑，上网查询、探究，满足了学生充满好奇，想去探索、想去创造的心理，学生兴致勃勃地在自己的世界里用自己的方式轻松地学到年月日的有关知识，享受着学习的带来快乐。听（片断）这就是学生自己发自内心的声音

篇9：《年月日》教学设计

年级：三年级数学

课题：《年月日》

课时：第一课时

课型：新授课

教学目标：

1． 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2． 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3． 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、设情境导入新课

1． 你知道这个谜语的谜底吗？（一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。谜底：日历）

2． 你会看日历吗？这张日历是指什么时候？（出示一张日历图片） 学生结合日常经历回答，老师板书。

3． 这个日子中表示时间的单位有哪些？

学生回答：年、月、日。同时老师板书课题。

出示课本上的四张图片，简单介绍下，让同学在课本上填好。

二、利用年历表进行探索研究

1．观察ppt上出示的的年历卡，思考交流以下几个问题。

（1、一年有几个月？

2、哪几个月是31天？

3、哪几个月是30天？）

2．同学汇报思考交流结果：一年12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老师同时小结并板书在黑板上）

3．区分大月小月，知道大月多少个，小月多少个。

4．通过小游戏找出二月这个特殊月（游戏：老师报月份，大月男生举手，小月女生举手。二月没人举手，为什么？）

5．通过观察年历知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，闰年29天。

6．用什么方法记忆大月小月？大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页，自己先学一学，组内交流讨论。

（学生自学，组内交流，全班反馈投影出示“拳头记法” ）

7．一起数了几遍后，问同学们有什么发现？说一说。老师注意引导。

8．还可以用什么不同的方法来记忆？编成歌谣帮助记忆：（课件出示歌谣）

歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

9．还有没有其他的歌谣或方法来记忆大小月。

三、练习延伸

1、猜一猜：

（2） 我的生日是劳动节的那个月，日子数正好是月份的2倍。（1）我是“六一”儿童节前一天出生的。（5月31日） （5月10日）

2、填空

（1）、一年有（ ）月，其中大月有（ ）个， 小月有（ ）个。

（2）、二月，平年是（ ）天，闰年是（ ）天。

（3）、1月、3月、5月、7月、（ ）月、（ ）月、（ ）月，都是大月。

3．判断

（1）1年=365天。

（2）“六一”儿童节的前一天是5月30日。 （ ）

（3）一年有7个大月，5个小月。 （ ）

（4）老师准备6月31日去北京玩。（ ）

思考后说出原因。 练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可

让教师了解学生在本节课中的学习效果。

四、板书设计：

年 月日

20XX年7月13日

31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

（7个） 30天的月份有：4、6、9、12（4个） 2月份有多少天：平年 28天 闰年 29天

篇10：《年月日》教学设计

【教学内容】

青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第六单元

《年、月、日》这单元是在前面已经掌握了时、分、秒、时间单位，以及学生在生活中有了形成较长时间观念，积累了对年、月、日方面的感性经验的基础上向学生介绍有关“年、月、日”等时间单位方面知识。而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年月日以及它们之间的关系，知道大、小月及各月天数，介绍平年、闰年的判断。

【教学目标】

知识与技能：

通过生活经历和年历卡使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月，平年、闰年各有多少天。了解有关闰年的有关知识，掌握判断闰年的方法。

过程与方法：

让学生在观察、发现、比较、猜想、讨论等一系列活动中培养收集处理信息能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。

情感态度与价值观：

让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

【教学重点】

认识时间单位“年、月、日”。并掌握它们之间的关系。

【教学难点】

发现并掌握判断平年、闰年的方法。

【教具准备】

多媒体课件

【学具准备】

多个年份年历卡

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课

师：课件出示大屏幕。

师：这是谁呀？

生：猪爷爷。

师：对，这是我们的老朋友猪爷爷，猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？

生1；够，因为一个月有三十天。（师板书）

生2：有时不够，因为有的月份三十一天。（师板书）

师：这两位同学真是生活中的有心人。那每月情况是怎样的呢、每年的情况又是怎样的呢？今天我们就来学习年、月、日的知识。（板书课题）

二、探究新知

同桌合作，探究年历卡

活动要求：

1、以同桌为单位，一张年历卡，一张汇报单。

2、两人先共同观察年历卡，然后一人读，一人填写汇报单，看哪对同桌合作的最快、最默契。

学生汇报，教师根据学生的汇报适时板书：

生：一年有12个月（板书）

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12共7个

小月（30天）：4、6、9、11共4个

二月（29天）

（28天）

生汇报完后师介绍大小月、特殊月几个数并板书。

师：那现在我们知道怎样告诉猪爷爷了吗？谁来说说？

生：小月和二月时够吃，大月时不够吃。

师：我已经隔空告诉猪爷爷了，猪爷爷又回话了，一起看看是什么？

猪爷爷：原来这么麻烦，那我干脆一年买一箱，一箱12瓶，每瓶30粒，这样总够吃一年的了吧?

师：小组先讨论一下，然后算一算。

生汇报。师板书：31×7+30×4+29=366（天）

31×7+30×4+28=365（天）

师：咱们同学真是太棒了，猪爷爷都不由得称赞咱们同学棒棒哒，大头儿子知道咱们同学很优秀，也想让咱们同学帮助他，一起来看看什么问题。

大头儿子：我爸爸今年要连续两个月出差在外，共计62天，爸爸是哪两个月去出差呢？

生1：1、3月；

生2：7、8月

师：同学们同意哪个答案，为什么？看来有的同学对大小月已经熟记，有的不能熟记于心，那有没有好的方法帮助我们记忆呢？

（三）教授左拳记忆法，歌诀记忆法记忆大小月

1、左拳记忆法

教师教授一遍，学生自己做一遍。

2、歌诀记忆法：

一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。

师：谁能告诉许老师，腊、冬分别指的是哪一个月？

生：12月，11月

3、现在你能根据这个歌诀判断你同桌的生日的月份是大月还是小月。

（四）平年、闰年的判断方法

师：你对这个歌诀还有其它疑问吗？

生：平年，闰年是什么意思。

师：你提问的这个问题非常有研究价值！有同学知道吗？

师：你知道的可真多，老师给你点赞！数学上我们把“一年有365天的年份叫作平年，一年有366天的年份叫做闰年”。（生齐读）

师：为什么平年和闰年相差一天，相差在哪一个月份上了？对，就是2月，平年（板书）的2月有28天，闰年（板书）的2月有29天。所以咱们可以根据年历卡上2月份的天数来快速判断这一年是平年还是闰年。谁能告诉老师怎么判断？（生答）

师：（课件出示表格）判断年历卡中的年份是平年还是闰年。（生答）

师：如果没有年历卡，咱们又该怎么判断下面这四个年份是平年还是闰年呢？有知道的同学吗？你是怎么知道的，对，可以依据上面的进行推断！你是个推理能力很强的孩子，能具体的说说你是根据什么规律来推断的吗？你已经做的非常好了，请坐。看来这个问题比较难，咱们就一块来探究！在这一列表格中能找到规律吗？

生：每隔3年有一个闰年；3平1闰；每4年有一个闰年等

师：也就是说这些年份数和4有关系，真是一个伟大的发现！（把掌声送给他）

师：那闰年的年份数和4有什么关系？谁知道？咱们就用年份数÷4看看有什么发现，结果有没有余数？（没有）也就是说闰年的年份是4的倍数，倍数是咱们以后要学到的知识；平年÷4有余数吗？（有）那平年的年份不是4的倍数。

课件中展示的是咱们刚才在表格中发现的规律：公历年份是4的倍数的是闰年；公历年份不是4的倍数的是平年。

光说不练假把式，咱们现在就来小试牛刀。

小练习：判断下面哪些年是平年？哪些年是闰年？

师：同学们已经学习了三位数除以一位数，但还没有学习四位数除以一位数，其实四位数除以一位数和三位数除以一位数是一样的？想不想挑战下自己？让学生计算1984÷4=475，生判断是闰年。

师：出示答案平年，咦，哪里出错了，咱们先看下19的年历表，真的是平年，其实，古人也发现了这个问题，看看他们是怎么解决这个问题的？公历年份是4的倍数的，一般是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。哦，咱们可以用1900÷400来计算，结果有余数，它就是平年。应该除以多少？（400）

三、巩固练习

师：感觉自己学的怎么样，真是一群自信的孩子（谦虚的孩子），一起来看几个简单的小题。

1、一年有（）个月

31天的月份有（）

30天的月份有（）

平年二月有（）天；

闰年二月有（）天

2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的。

四、课堂小结

短短的一节课就要结束了，通过本节课的学习，你有什么收获，与大家分享一下。

篇11：年月日教学设计

教学目标：

1、让学生利用网络资源合作探讨计算一年天数，从中初步体验大月和小月。

2、通过学生自己在推测和验证中，发现并掌握闰年的判断方法。

3、让学生利用网络资源自主选择记忆方法记住各月以及平年、闰年全年的天数。

4、能运用“年、月、日”的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

5、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验，并适时进行爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

信息技术应用：本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如：年历、万年历和计算器，还提供了许多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。“万年历”方便学生寻找各年的年历，直观引导学生发现平年、闰年的规律，并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。

教学活动：教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。

1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议，学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务——小组协作收集资料——小组交流、整理、上传资料，教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑，及时调整教学的方案。

2、课中，根据学生情况进行教学。

3、课后，学生把自己制作的创意年历卡上传，并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、猜一猜

教师边播放歌曲365个祝福边问：谁知道这首歌的名字是什么？

2、引课题

问：为什么要送365个祝福？一年到底是不是365天？

师：要解决这些问题，我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”（板书课题）。

[反思：通过这样的猜歌名活动，既渲染出良好的课堂气氛，将学生的注意力高度集中，又为学生自主探索提供了明确的方向。]

二、自主探索，体验知识

1、自主探索全年天数

（1）、合作探索

请同学们以小组为单位，利用网上提供的“计算器和万年历等”，合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。（学生组内探索，教师巡视指导。）

[反思：培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]

（2）、成果汇报

让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份：

[反思：学生在计算时就能初步体验到每月天数不同，知道31天的月份有7个，30天的月份有4个。还由于各组学生计算的年份不同，初步感知全年天数是365天或366天。]

2、比较认识大月小月

问：通过刚才的计算结果，我们知道一年有多少天？

又问：既然一年有365天或366天两种情况，为什么这首歌就只送365个祝福呢？

[反思：再次激起学生探索的欲望。]

师：现在老师把各组汇报的结果制成表格，请同学们观察比较，你发现了什么？比比谁的发现多。（学生讨论比较，教师巡视指导。）

通过比较，学生的发现可能有：

（1）一年有12个月。

（2）每月的天数不同，有31天、30天、28天或29天。

（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。

（4）365天的年份比366天的年份多。（教师根据学生的回答，结合课件演示讲解）[反思：发现大月、小月的排列规律，初步体验到平年的年份比闰年的多。]

问：象这样31天的月份可以取个什么名字？30天的月份呢？[反思：通过取名让学生自己体验到什么是大月和小月]

师：请同学们数数大月有多少个，小月有多少个。7个大月加4个小月才11个月，一年不是有12个月吗？怎么回事？[反思：巧妙引出了2月]

2月份最特殊，天数最少，有时28天，有时29天，为了区别它，通常把2月是28天的这一年叫平年；2月是29天的这一年叫闰年。（反思：让学生认识平年和闰年的概念）

3、探索平年闰年的规律

（1）、过渡：刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多，到底多多少呢？请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器，探索平年闰年的规律，思考闰年的公历年份有什么共同特点。

学生探讨汇报规律后，教师播放小博士的介绍验证他们的发现‘每4年里有3个平年、1个闰年’。[反思：“小博士的介绍”给学生呈现出形象生动的自然科学。既让学生掌握了平年闰年的判断方法，突破了本课的教学难点，又激发了学生对科学的热爱。]

（2）、请根据计算结果，判断下列年份是平年还是是闰年。（在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育）

1949年1949÷4=487……1

÷4=500……3

÷4=502

2100年2100÷4=525

在判断2100年时，学生也许认为它是闰年，教师可以打开万年历来看，再播放小博士的介绍。[反思：小博士形象的说明，让学生明白了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，知道了年份是整百数的要除以400。]

（3）、引导学生理解“一般”这个词。[反思：使学生体会到数学语言的严密性]

（4）、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年

（5）、问：现在谁来说为什么这首只送365个祝福？

师：到此，由“365个祝福”这首歌引发出来的问题，都得以解决，老师就把这首歌再播给大家听。[反思：起到首尾呼应的作用，学生也比之前更加留意它的歌词了。]

4、上网浏览释疑拓展

请同学们根据自己的学习情况，带着还没弄懂的问题到网上浏览学习，并想办法记住每月的天数，可借助网上的资源。[反思：充分发挥网络的作用，帮助学生解决的存在的问题]

游戏：听老师抱月份，如果是大月就旋转，小月就双手交叉在胸前。[反思：这样也就营造出和谐、轻松的学习氛围，再次激发起学生的学习热情，使课堂掀起一个小高潮。]

三、运用知识，进行自我检测评价

1、基本练习：（我设计了两道学生感兴趣的实际问题）

第一道“小侦探”，故事发生在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他

既满足学生当侦探的愿望，又检测了他们知识的掌握程度。第二道“姑妈家”，既培养了学生的判断力，又解决了生活当中的实际问题。

综合练习：是让学生自己到网上在线测试，使他们自己就能清楚知道成绩。这些练习既检查了学生知识掌握的程度，又增强了学生学习的自信心。最后根据这些测试作出相应的自我评价。

我提供的作业超市可以让学生自由登陆论坛交流自己的学习心得，上传作品、推荐网站和评价他人的年历作品。利用网络使课堂延伸到课外，真正发挥了学生间的互动交流。

教学反思

本节课是在计算机网络环境下进行教学，完成了我预定的教学目标，与常规教学相比，我的感受是：

网络教学———扩大了我的教学容量；有效提高了教学效果。

网络教学———拓展教学时间与空间；学生间不管是课内还是课外都可以自由互动交流，不再受时空的限制。

网络教学———促使教学更形象生动；如果是常规教学，学生将无法了解平年与闰年的判断方法。利用信息技术就可以让学生利用万年历、计算器，轻松找到它们的规律，这是年历卡无法做到的。课堂上现代教育技术不仅是老师教学的手段，更是学生学习的有效工具。每个学生都使用一台电脑，也就是都拥有了一扇了解知识的窗口。

网络教学———给学习环境带来变化；增强了学生对数学学习的“主权意识”，学生可以自己操作电脑，上网查询、探究，满足了学生充满好奇，想去探索、想去创造的心理，学生兴致勃勃地在自己的世界里用自己的方式轻松地学到年月日的有关知识，享受着学习的带来快乐。听（片断）这就是学生自己发自内心的声音。

学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持

创设情境，导入新课。

（2分钟）

教师用课件播放歌曲“365个祝福”给学生猜测，创设出问题（“一年到底有多少天？”、“为什么只送365个祝福？”）情境，很自然地引出新课。

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。用ppt播放Flash歌曲“365个祝福”

自主探索，计算天数。

（6分钟）

学生以小组为单位，利用教师自己做的专题网上的年历、万年历、计算器等资源，合作探索一年的天数。（学生小组合作，教师巡视指导）（每组探索的年份各不相同）

培养学生合作能力和自主探索能力。、

年月日专题网、计算器、

万年历

汇报交流，初步体验。

（3分钟）

各组派代表上来汇报一年天数的算法，其余学生判断和补充，最后比较选出较简便的方法。

通过计算得出一年有365天或366天。

培养学生倾听别人意见的好习惯和语言表达能力。实物投影

四、观察比较，

发现规律。

（7分钟）

教师把各组汇报的结果复制粘贴到一起让学生观察，并在组内交流自己的发现，教师再指名汇报。

教师结合学生自己的发现来教学“年月日之间的关系、大月、小月、平年和闰年”。

让学生在比较学习中体验“年月日”的知识。Powerpoint播放“1993年到各月及全年天数的表格”、

年月日专题网

学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持

大胆猜测，推理验证。

（8分钟）

学生通过比较胆猜测闰年的公历年份可能是4的倍数，再利用网上的万年历来验证自己的猜想。

教师结合学生的猜测课件演示地球饶太阳旋转的科学现象解释“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”。

培养学生大胆猜测、对比类推和验证归纳的好习惯。Powerpoint、

年月日专题网、

万年历

浏览网页，释疑拓展。

（4分钟）让学生根据自己的学习情况，带着问题到网上浏览学习。充分发挥学生的主体作用，根据自己的学习情况，自主在网上学习。年月日专题网

应用巩固，检测评价。

（10分钟）学生应用学到的知识来解决实际问题，如“侦探故事”的破解满足学生自己当小侦探的愿望；在线测试能让学生自己清楚回答正确与否，还能让学生清楚看到自己的知识；最后根据自己一节课的表现在网上评价栏处进行自我评价，有利于学生学习的自我反思。培养学生应用知识解决实际问题和自我评价的能力。年月日专题网的“综合测试”和“自我评价”、

Powerpoint播放“侦探故事”、“机灵日记”

八、作业超市，

互动交流。1、登陆论坛交流谈谈这节网络数学课的收获。

2、制年历卡，发邮件到老师的。

让学生自己创作年历，培养学生的创设意识。年月日专题网、

BBS软件、

Iss年历制作软件

板书

工具与资源设计：

年历

万年历

计算器

（自制）年月日专题网

多媒体课件

记录单

设施环境设计：

多媒体网络教室、自制网络课件

教学评价设计：

1、教师对学生回答问题进行及时的评价，肯定和鼓励学生，激发学生学习的积极性。

2、利用课件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好样的”等声音来表扬和评价学生，使学生得到及时的反馈。

3、学生之间的互评，对别人回答问题做出评价。

4、学生的自评。网上提供评价表，让学生根据自己的表现，在表上打星星评价自己。

5、让学生登陆论坛交流谈谈这节网络数学课的收获，制20年历卡，发邮件到老师的。鼓励学生到论坛交流相互看作品、相互评价

篇12：《年月日》教学设计

教学内容：

九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

设计思想：

整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成*同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

学生分析：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的'制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；

的记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。

（3）能判断某年是平年还是闰年。

（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

教学难点：

判断某年是平年还是闰年。

教具准备：

课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

二、探究新知

1、认识年历

这是一张年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

① 一年有几个月？②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、

师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

（2）31×7+30×4+28=365天

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

（1）左拳记忆大小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天......”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）儿歌记忆大小月

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、认识平年、闰年

20各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示—2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—202月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1988年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

三、巩固练习

1、一年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？

20、、、2008年

、、、

3、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（ 7 ）个大月，（ 4 ）个小月

（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

（4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天

（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

五、作业

课本P56的第5、6题。

篇13：年月日教学设计

“年 月 日”教学设计

一、教材依据：北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页。

二、设计思想：

本节课以“猜谜语”引出课题，又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣，展开了“年月日”的教学，接下来我又安排让学生观察年历自学，激起学生学习的兴趣，紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格，引导学生通过观察和思考去发现知识；通过合作与交流，产生思维的碰撞，以寻找出规律，从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时，旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

三、教学目标

1． 知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与小月；了解平年与闰年的知识；并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.  能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。3.  情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对             数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

四、教学重点：   大、小月的记法和平年、闰年的判断。

五、教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

六、教学准备：多媒体课件，2011年和2012年的年历，表格（1）和表格（2）。

七、教学过程

（一）设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问：“时间的单位都有哪些呢？”学生会答：“时、分、秒”或“年、月、日”。师：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”（板书）

2.课件动画演示。小鸟和小花的对话：“我的朋友今年12岁，却只过了3个生日，你们猜一猜他的生日是哪一天？”再告诉学生：“学完了这节课，我们就会知道答案了”

（二）探索研究，获取新知

1．认识年历。

（1）师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？生自由发言。

（2）师：同学们知道的真不少！在每个小组的课桌上，有大家预先准备好的2011年和2012年的年历，下面，请同学们以小组为单位，认真观察年历，看你们还能发现什么？

2.教学大月、小月。

（1）小组合作：请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格（1），根据刚才的观察填一填（教材上是2004年和2005年，为了学生搜集资料方便，改为2011年 和2012年）

月份

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计

2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365

2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366

（2）思考问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流。

（3）学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢？（看最后一个数）

（4）让学生讲述你自己的发现。（学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。）

师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月（板书）而把30天的那四个月称为小月（板书）。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天数也不一样，有365天或366天……

（5）季度的认识。课件出示：“一年有四个季度，每三个月是一个季度。”

1月、2月、3月 是第一季度，           是第二季度，            是第三季度，           是第四季度。

（6）记忆大月、小月的方法：左拳记忆法、歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一天永不差 ）。

（7）游戏检验记忆效果：

师课件出示月份，是大月的请男生站起来，是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快，但当老师报出2月份时，学生无所适从，乱了起来。

3.教学平年、闰年

（1）师：“刚才的游戏中，你有哪个月的天数不敢确定？”生：“2月”师：“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格（2），观察课本附页中各年份2月份的天数填一填，同时请大家想一想：你在这填写的过程中发现了什么规律？”

年份

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

2月份天数 28 28 28 29 28 28 28 29

（2）学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出：每四年里有一个闰年。即“四年一闰”

（3）既然4年一闰，请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢？（得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

（4）让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年 和 2012年，验证刚才填写的表格（1）中2月份的天数。

(5)讨论：为什么有的年份共有365天，有的年份有366天？进一步问学生：平年你是怎么计算的？最简便的方法是什么？（课件出示）

（6）练习巩固：（课件出示年份）在闰年的年份下面划横线。

（7）课件出示年份：“1900”。学生判断后全部表示是平年，教师不给出答案而是出示课件播放400年一闰的资料让学生自主学习，在听、看了小知识后，让学生自己进行判断验证。

（三）课件验证：“学了这么多，前面的问题有答案了吗？”，“我的朋友年满12岁，却只过了3个生日，他的生日是哪一天呢？”同学们回答：“他的生日是2月29日”。播放动画，演示小花的回答：“……原来他是闰年2月29日出生的，每四年才有一个生日呀”。

（四）巩固新知

1．抢答；2．小法官；3．智慧大冲关。

（五）总结：通过这一节课的学习，你知道了什么？

1.指着板书，回忆这一节课的内容。

2.大月、小月的记忆方法是什么？

八、板书设计：

年 月 日

大月31天：    一、三、五、七、八、十、十二

小月30天：    四、六、九、十一                  一年12个月

28天 或29天： 二月                           (平年365天，闰年366天)

九、教学反思

认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系，让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识，使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上，我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆，使这一枯燥的内容，通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，马上生动有趣起来，学生很快就记住这一知识点，紧接着，我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题，引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

我在教学中有效的完成教学目标，在把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生的同时如何在教学中使我的提问更具有启发性，如何使学生在我的引导下能有更充分的体验，能有更足够的思维空间。这应该是我在今后工作中不断努力的方向，也是值得深思的问题。我将争取在不断的挫折和探索中逐步完善自我。

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