村晚教学设计（共18篇）由网友“王姑娘”投稿提供，下面是小编给大家带来的村晚教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《村晚》教学设计
课型：古诗诵读
教学目标：
知识与能力：
1、认识课文中4个生字。
2、能用普通话有感情地诵读古诗。
过程与方法：
在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。
情感与态度：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学重点：
认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。
教学难点：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学准备：
能演绎古诗意境的图画或课件。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、设疑导入。
1、读诗题，说说自己的疑问与理解。
2、带着问题来读读古诗吧！
二、初读古诗。
1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
2、生字读音。
3、指名读古诗，同学评议读音。
4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？
三、诵读古诗。
1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。
2、让学生说出自己的`疑惑，教师解惑并范读古诗。
3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。
四、品读古诗。
1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。
2、交流自己的想象。
五、背诵古诗。
六、识记生字。
板书设计：
篇2：古诗村晚教学设计
教学目标：
1、随诗句认识四个生字。
2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重难点：
有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵
课时安排：
一课时。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、揭题
1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？
2、读诗题。
二、初读古诗。
1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。
2、把生字多读几遍。
3、检查生字认读情况。
三、再读古诗，大致了解诗意。
1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。
2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）
3、全班交流。
四、指导朗读，背诵。
1、教师范读：
导语：秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛，随口就吹出了优美的声音。
2、教师诵读古诗。
3、学生根据自己的体验诵读古诗。
4、指导背诵。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
篇3：古诗村晚教学设计
【教学目标】
1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
【教学重点】
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学难点】
个性化理解诗歌。
【教学道具】
大黑板，每人一份表格，课件。
【教学过程】
一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，
他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1.开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
5.指名有感情地朗读。
6.诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。
诗题季节描写的景物
B、尝试着吟诵好这首诗。
篇4：《村晚》教学反思
古诗的学习往往会陷入“简单的告诉”之中。教师依仗的是教参上的标准答案进行教学，而学生也可以通过形形色色的诸如课课通等资料了解字词诗句的含义。古诗教学就在师生搬运标准答案的过程中进行。标准答案要不要？对于字词的准确理解肯定是要的，但决不该是简单的告诉。教师要引导学生读进诗中，到诗中去寻去解去感去悟。
古诗含有丰富的意象，一首诗就是一幅画。古诗又是极具音韵节奏的美感，是一曲意蕴悠远的古曲。教学中以画配诗，画解意，以乐配诗，乐促情。营造浓浓的诗境，让学生入情入境领略诗之形、诗之蕴、诗之情。
篇5：《村晚》教学反思
课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。
篇6：《村晚》教学反思
古诗词年代久远，语言发生了明显的变化。学生理解起来有难度，要想理解诗句，除了了解作者的创作背景之外，还有进行反复的朗读，在读中感悟。在熟读背诵的基础上，学生才可能理解诗句。
下面总结合古诗词教学的特点，总结一些教学经验
一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会古诗要表达的情感。
二、注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
三、图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图；感受诗情讲求自然，同一首诗，由于每人的阅读经历不同，理解就会不同。诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异。只要个性的'理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入景物之中。
四、适当地拓展延伸。每首古诗都有明显的主题，根据通过阅读相关的古诗，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。
古诗词页存在着不足之处：在朗读方面下的功夫还不够，教学方法不够新颖，学生受知识储备的影响，理解就会出现偏差。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，培养学生的感情朗读古诗的能力。
篇7：《村晚》教学反思
1、能以中速优美的速度情绪演唱歌曲，体现歌曲古朴美的特质。
2、理解反复跳跃记号，懂得歌曲演唱顺序。并视唱前8小节歌谱，知道写作节奏规律。
3、通过演唱，了解中国诗歌歌词中透出的田园闲散文化，激发热爱自然与生活情趣。 教
学过程：
一、导入
老师《村晚》，请学生听后感，诗词中描写了什么？ 生：田园生活
师：唐宋时期是中国诗词造诣的高峰时期，这首诗就是来自宋代诗人雷震之手，由著名
的作曲家白诚仁先生为其谱曲。中速 优美的田园风。
二、新授
1、再听录音，探索旋律的节奏特点 | x x x x | x - - | 弱起 类似《顽
皮的杜鹃》
2、学唱曲调
老师弹奏钢琴，学生“啦”歌一遍第一声部
3、视唱前8小节
自学和教授相结合（采用旋律节奏模进的手法发展旋律写法）
4、教授全曲，稳定第一声部之后，加入第二声部学习。 力求起声 音色 节奏 音量的.统一 均衡 初步实现二声部的演唱
4、注意歌曲反复后的结束段落。顺带音乐知识：反复跳跃记号
5、小节
三、课堂总结
歌曲短小精悍，旋律易学，又加入后半部分反复歌词后的二声部习唱，容量安排的恰到
好处。歌曲的风格近似学堂乐歌，很适合学生的心理年龄，歌曲的意境也是质朴有加，体现
了田园般的优美自然。
教后记：篇二：《小儿垂钓》教学反思 《小儿垂钓》教学反思 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生
提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗
意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理
想。”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？ 当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”
等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人
借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”
“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点
――诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。 本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：
一、字理识字――遥 生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心
致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起
来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，
开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？
篇8：村晚作文
傍晚，一场大雨过后，天空微亮，大地被染成了橘红色，
村晚作文
。太阳从云缝中露出笑脸。一道金黄色霞光环绕的彩虹横跨在遥远的天际，好似一座通往天界的“金桥”，让人犹如步入仙境一般。这时，苍茫的暮色中出现了一个人影，他就是诗人――雷震。走着走着，诗人来到一个小池塘边。只见，池塘边的堤岸上长满了柔嫩的小草。它们在落日余辉的映照下，也变成了橙黄色。草丛中散落着许多叫不出名儿的小野花，仰着一张张可爱的小脸，对着美丽的晚霞娇柔地笑着，争齐斗艳，令人美不胜收。让人不禁想起这样一句诗：“乱花渐欲迷人眼。。。。。。”一颗颗晶莹剔透的小露珠儿在鲜花嫩叶间滚动着，每一颗中都映出一个美丽的黄昏。可能是刚刚下的雨很大吧，小小的池塘里已经涨满了水，都快溢到岸上来了，
忽然，从左边的树林中传来一阵缥缈的笛声。寻着笛声，诗人不由自主地向树林走去，只见，晚霞把雨后的树木打扮得焕然一新，显得尤为迷人。一群群小鸟陆续地飞回树林，唧唧喳喳唧唧喳喳……渐渐地，渐渐地，林子里又变得安静了，只有那时而拂过的凉风逗得树木不时向天空、大地点头、微笑。而那“沙沙”作响的叶子伴着那隐隐约约的笛声和时而几声鸟儿的拍翅声，奏出了一曲让人沉醉的《黄昏》。诗人继续往树林深处走去……前面的一棵大树旁，一个扎着两小辫儿的牧童正横坐在牛背上，手拿一支小巧的短笛，自我陶醉地吹着一只不成腔调的小曲，直到那可爱的身影渐渐消失在树林尽头，悠扬的笛
[1] [2] 下一页
篇9：《村・晚》
那个清瘦的老女人
使劲搓着衣服
轻轻唤一声你的乳名，飞来一只萤火虫
《雨・夜》
风在加速
玻璃上的`雨水
越流越快。梧桐浑身发抖，青色的叶子
飞得毫无节奏
几只雏燕探头探脑
一道紫色的闪电落在远方，然后从云层后
跳出三声巨响
黑色的天空还在压低。老牛吃一口嫩草
看一眼棚顶的漏洞
那滴下来的，是湿漉漉的时光
木屋里有些暗
炉子上的火一跳一跳的。那个瘦女人
擦过锄头，烧好开水
又补了两件衣服
才轻轻地
靠在两个孩子的梦边篇10：《村景》的教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。
2．理解课文，想象文中所描绘的情景。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学会生字词，理解课文，体会江南乡村景色的秀美，村民生活的安闲、自在，幸福，感受语言与意境的美。
教学难点：一些文言性词语的理解。如“傍”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”，以及“蔓”与“藤”的'区别。
篇11：《村景》的教学设计
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？
2．播放有关江南的录像片。
3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。
4．板书课题：《村景》
以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
二、自主合作，读文识字
1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4．去掉拼音让学生读课文。
5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
采取多种方式让学生掌握本课词语。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
三、自由选读，体会诗境。
（一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，待会读给大家听。
（二）小组讨论。
（三）全班交流。
1．“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（1）课件演示：菊花、翠竹。
（2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是――“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。
2．“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”
（1）课件演示。
（2）指名读：谁还想看着图再来读一读？
谁能拍手带着节奏的读一读？
3．“山有色，水无沙，渔村傍农家。”
（1）让学生再读，质疑。
（2）闭眼想象：
下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。
（3）体味读。
谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？
4．“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”
（1）读了这句话，你会想到什么？
（2）师总结。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。
拍手读让学生感受语言的节奏美。
四、回归整体，构建完整画面。
（1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？
播放课件读诗。
（2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。
（3）画一画。把你脑海中的美景画下来。
整体赏析，符合学生由“整体―部分―整体”的认知及审美规律。
五、拓展延伸，积累实践。
1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时
教学过程
设计意图
一、复习导入。
1、指名背诵。
2、全班背诵。
二、复习生字。
开火车读生字卡片
第一时间复习生字。及时巩固识字效果
三、指导书写
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．重点示范和提问注意书写要点相结合。
3．边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。
结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。
四、描红练习。
篇12：《百泉村》教学设计
《百泉村》教学设计
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。
三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。
四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。
教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）
这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。
同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画） 生：
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，
同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。
百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？
山：
这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，
1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，
读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。
师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，
这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。
这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，
比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。
谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？
泉：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。
我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到……仿佛能闻到……这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？朗读是体会和表达情感的好方法，谁愿意再给大家读读？
小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的'美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。
师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子
这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。 请你找一找你喜欢的句子带大家读一读好吗？请你再来找一句。
小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子
从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。
师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？
生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是：
生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。
篇13：村晚改写作文
傍晚时分，天渐渐暗了下来，鸟鸣更多了。池塘长满了水草，放眼望去，是一片淡绿，池塘中的水清澈见底，看得见里头的石子。一切，显得那样宁静。晚高峰，正是水涨，水越升越高，粼粼波波闪着一抹银光，伴着波纹，慢慢升到岸上。
忽时，太阳渐渐落下，光洒在水中，水啊！也染上了耀眼的红与金色，慢慢的，光一点一点淡暗下去，水伴随着微风跳起了小步舞，小草也摇曳着。风轻轻地吹着，给大自然添了一份生机，小草摇晃着身体，使劲想挣脱泥土的怀抱，不想，它失败了，弯曲了腰，不过又直起来了，继续奋抗着。
忽然，丛林阴影中来了头牛，那头又高又壮，尾巴时而下弯，时而上翘，背上坐着个小牧童，他看着眼前的美景，惊呆了：遍地都是小花小草，夕阳下，蝴蝶蜜蜂都停止了飞翔，静静落在了花瓣中。抬视，燕子以它们优美的姿态盘旋在空中，蝙蝠乱撞着，眼看就要撞到他了，却又躲开了。
他侧着身驾牛前行。歇息在花瓣间的蝴蝶、蜜蜂似乎被惊动了，它们顿了一秒，紧接着又沐浴在了夕阳中，融入了金色，便也看不见了。
牧童感叹着，忍不住拿起笛子吹起来，可惜他不会吹，只得草草随意放在口中吹几下就是。
天逐渐黑了。缓缓地，四周变得宁静了；慢慢地，彩霞变成了粉色；再一会儿，它便完全消失了。牧童也到家了，他依依不舍的望着远处的池塘，挥了挥手，便进屋去睡了。
篇14：村晚改写作文
初夏时节，树叶变成了深绿色，温和的阳光照在人们的身上，不由得让人感到一丝丝暖意。
绿悠悠的草如同被画家用深绿色的颜料泼上去的一般，在阳光下更加耀眼。绿草长满了池塘的周围，池塘里的水几乎溢出了池岸，微风拂过，池水泛起了层层波纹，树上的果子掉入池塘中，溅起一朵朵晶莹剔透的水花。
夕阳西下，在山谷处停了下来，好像被山衔在了嘴中，夕阳用光辉为大地穿上了一层金纱，急急匆匆朝巢里飞去的大雁也换上了金黄色的翅膀。阳光照在水面上，随着波纹聚了，又散了，就如洒满了碎碎的黄金。夕阳正要离开，可他怀念这整个世界，一个回眸，再次为整个世界披上了金纱，这也是今天的最后一道风景线。
此时，放牛归来的牧童也悠闲地横坐在牛背上，背着阳光，拿出一支短笛吹起了一首没有曲调的曲子，虽然这首曲子，并不是那么好听，但那头牛仿佛听懂了歌曲，摇头摆尾地向前走着
鸭子在水中游来游去，“嘎嘎”地叫着，仿佛是在为还在耕种的人们加油。
夕西西沉，各家各户的屋顶上炊烟袅袅，农民们扛着锄头，牵着牛，三三两两地回家去了。
篇15：村晚改写作文
刚下过雨，树上、叶子上都有一些晶莹剔透的露珠，树枝上的鸟儿抖抖身上的雨水，“叽叽”的叫了一声，池塘里的水，变的更多了，水里的鱼儿都在快乐地玩耍，一幅春意盎然的样子。
天渐渐的黑了下来，太阳也慢慢沉了下去。那一座山遮住了太阳的半边脸，就好像那座山衔着太阳一样。太阳的光辉洒在水面上，泛着灿灿的金光。看着这一幅幅优美的画卷，诗人雷震身怀感叹：“真是一幅优美的画卷，真如草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪啊！”看着那波光粼粼的水面，红如似火的落日，再看看那被落日染红的云彩，雷震的心中不约而同产生了一些美好的意境。
看，那坐在牛背上的放牛娃儿，他横坐着，一只手抓着牛脑袋，悠闲自在，天真无邪。而那只牛，缓慢地走着，时不时还会低下头来吃口嫩草，而背上的孩子看见牛停下脚步，在它的背上拍了一下，让它继续往前走，自己则拿出短笛，随意的吹奏着，虽然没有任何的曲调，但音乐声却清脆、悦耳。
有时候，儿童还停下吹奏，可爱、快乐的问牛：“小牛啊，怎么样啊？我吹的好听吧，是不是音乐声动听、优美啊？”牛偶尔也会叫两声，好像在说：“嗯，好听，真好听！”树上的虫儿也在“知知”作响，好似在给短笛声做伴奏。
诗人雷震见到这一幕，大声吟着新作的诗句：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
篇16：改写村晚作文
我效仿先贤脱离官场，隐居山林。站在乡村小路上，我心旷神怡。在这里，我忘记了官场上的所有琐事及烦恼，所有愁绪一忘皆空。
黄昏即将来临，太阳也即将落山。山脉连绵不断，此起彼伏。在落日的映照下，那几只玩耍的苍鹭，几座平稳的山脉，几朵轻柔的云彩儿都被染成了橙黄色，金黄色等等。特别是那朵云，就像赤兔马奔向北方。我多么希望自己能骑上它，收复失地！
在一阵阵鸟鸣声中，在农舍炊烟的伴随下，传来一阵笛声，随意而又动听。放牛回家的牧童横坐于牛背，他是多么调皮，多么天真可爱。他不懂音律，随意地吹奏。池塘边，青草尤其茂盛，老牛又咀嚼起那鲜嫩的青草。池塘里池水高涨，朝水里一望，当年高中进士的我已年过半百。
在清凉的水波中，倒映着那牧童吹奏短笛的景象，多么自由自在、无拘无束，没有一丝烦恼。唉，真想回到过去，过那种无忧无虑的生活。一望，那远山好像将貌似蛋黄的太阳叼在嘴中，生动，有趣。
啊，田园生活多么令人向往，隐居山林的生活多么闲趣，孩子的生活多么无拘无束！
篇17：改写村晚作文
夏末初秋，乡村的傍晚真美!池塘边的青草和水中的芦苇长的十分茂盛，有的尖叶上滚动着晶莹剔透的水珠。雨过天晴，池塘里涨满了水，犹如一面硕大的银镜。小鱼在水中快活地游来游去。
夕阳西下，与两座山相连接，好像被叼住了一样。这景色连同小桥和岸边的树木一起倒映在池塘中，随着池中细小的波纹晃荡着，起伏着。 这时，有一个牧童横坐在牛背上，正走在回家的途中，他手中拿着一支短笛随便吹着，虽然不成曲调，但那悠扬的乐声能传得很远很远，仿佛连小鸟也随着他的乐声翩翩起舞了。
篇18：改写村晚作文
在一个安详的傍晚，晚霞映红的天空，映红了云彩。放眼，向远处望过去，到处都是一片耀眼的红色，天空中不时的飞过几只小巧玲珑的鸟儿，很快，又消失在了人们的视线之中。
走进一座美丽的小山村之中，突然被眼前的一片生机勃勃的景象迷住了，远处，一汪池水，首先，就吸引了我的注意力，池塘里面的水全都向四周溢了出来，池塘里面也长满了绿茵茵的青草。你看那些绿油油的小草，充满生机，充满活力，一个个挺拔着健康的身姿，在比谁的个高呢！池塘里面的水会在下雨的时候唱歌，不信你听“哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦”飞出一连串的美好的美丽的音符！池塘里的水清澈见底，各种各样的鹅卵石浮现在眼前，美丽极了！水中的鱼儿四处游动。
太阳将要落山了。牧童扬起眉毛都着嘴，拿起短笛，把笛口放到嘴口横坐在牛背上，缓缓地回家了，在回家的路上，随口吹着没有固定的曲调，好听极了。
牛儿依旧不紧不慢、慢慢吞吞的走着，道路旁边的`野花、野草随风而摇摆，仿佛是在欢迎他们呢！最后，奔向远方小牧童的身影慢慢消失在晚霞之中，只有那些笛声，在淡淡的暮色里，隐隐约约的飞翔着，极深，越来越轻，越来越轻。逐渐到没有了声音。
★ 村晚古诗
★ 村晚宋雷震古诗
★ 《村晚》改写短文
★ 《村?晚》
★ 春晚策划
【村晚教学设计（共18篇）】相关文章：
小学语文五年级教学计划2023-01-20
小学五年级语文下册教学计划2022-11-28
企业春晚活动方案2023-03-30
文艺汇演策划书2023-12-25
小学二年级下册全册教案2022-09-02
人教版二年级下册数学教案全册2022-12-12
我家的年味学生作文2023-07-03
二年级语文全册教案2022-08-18
平安夜文艺汇演策划书2024-02-09
描写儿童生活的古诗句2024-01-23