六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计（精选14篇）由网友“扇子不够撕”投稿提供，下面是小编为大家整理后的六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【教学目标】
1、通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质；
2、练习给各段加小标题，并说出各段间的联系；
3、通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；
4、学会本课生字，并结合上下文或理解四字词语；
5、有感情地读出内心感受。
【教学重点难点】
1、重点：
通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；
2、难点：
通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
【教学准备】
搜集与鲁迅相关的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题，自定目标
1、导入：
同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。
板书课题：
篇2：六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计
2、结合课外资料，说说你对鲁迅了解多少？
3、小结有关人物资料的搜集方法及作用。
4、读了课题你想知道什么？
二、自读预习，初步感知
1、带着问题初读课文，并画出生字和不理解的词。
2、再读课文，想一想：
这篇课文主要记叙了鲁迅生前的几件事？尝试用简要的语言概括一下。
三、交流汇报，整体感知
1、交流易读、易写错的字，不理解的词。
2、分段指读课文，说每段的段意，引导学生根据段意加小标题或摘出主要的句子和词语作小标题。
四、初读课文，初步质疑
1、引导学生在以下几方面质疑：
可对文题进行质疑；对文中重点词句质疑；对文中不合情理、矛盾处质疑；对文中特殊标点质疑；对文章表达方法质疑等。
2、引导学生把问题进行梳理，提出有价值的问题。
第二课时
〖教学内容
1、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、复习引入
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
二、学习二、三、四、五段
1、提出自学要求：
⑴自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
⑵自学后小组讨论交流。
2、汇报自学讨论结果：
要求：
每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
⑴从第一件事中你体会到了什么？
板书：
关心子女
指名读有关语句。重点理解囫囵吞枣张冠李戴。
（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。听了这句话，我为什么比挨打挨骂还难受？）
体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎。我听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。
⑵从第二件事中你体会到了什么？
板书：
敢于斗争
指名读有关语句。
（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了你想四周黑洞洞的.，还不容易碰壁吗？）
抓住黑洞洞碰壁深入理解并指导有感情地朗读。
（黑洞洞，指旧社会的黑暗；碰壁指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）
再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
⑶第三件事讲了什么？
（出示投影片。）
（指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）
在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑷从第4件事中你体会到了什么？
板书：
关心穷苦人
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。
板书：
为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明
⑸小结：
体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1、教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。
（齐读他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里──各色各样的人都有。）
2、伯父得到这么多人的爱戴，当时我理解吗？
板书：
爱戴
3、有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
四、总结全文
1、为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2、第一部分与后面几部分有什么联系？
板书：
因果
3、概括课文的中心思想。
【板书设计】
在殡仪馆深切怀念
谈《水浒传》关心后代深受爱戴
我的伯父鲁迅先生笑谈碰璧抨击黑暗
救助车夫热爱人民忧国忧民
女佣回忆关心他人
篇3：六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教材分析：
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章。文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
学习目标：
1、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解含义深刻的句子；体会鲁迅先生的崇高品质。
教学过程：
一、导入新课，交流预习
1、（课件出示鲁迅的三句名言）
同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）
你知道这是谁的名言吗？（生答，出示鲁迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？（生交流）
2、今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题并齐读）
释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）
3、交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书）
二、品读重点句段，感悟人物品质
（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1、读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2、交流：哪些语句最能打动你？为什么？
（1）出示：“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”
我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
（2）出示：“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！
（3）读到这里，你有什么要问的吗?（板书：？）
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
【本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文。】
（二）学习第一件事
1、我们先来读一读第一件事，边读边想，我当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让我懂得了什么？
2、对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？
3、方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4、伯父的话又让我懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）
5、临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事
1、我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2、我们分角色读一读吧！（生读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？
（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露x党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3、小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人，用周晔的话说，他就是一个——（生答：“为自己想得少，为别人想得多”；师板书）
【教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。】
（四）学习三、四件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流：
（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。”（出示）
同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：
就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子）
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感？
（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！
③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会的黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1、现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）
2、（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？
四、课内拓展，丰富认识
1、补充著名诗人臧克家的《有的人》。
就在鲁迅先生逝世十三周年的时候，著名诗人臧克家为纪念鲁迅写了一首诗《有的人》。（出示第一小节。配乐师生接读。）
情感升华：而鲁迅就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！
【教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。】
2、课后背一背臧克家的这首诗，读一读鲁迅先生的作品。
板书设计：
18 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈“碰壁” 为自己想得少，为别人想得多 爱戴
救助车夫
关心女佣
篇4：六年级《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
《我的伯父鲁迅先生》教学设计之第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程：
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的'痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.
⑴这片段写___________________________________.
⑵本段中用了____________________________这七个动作词.
⑶这段话说明鲁迅__________________________________.
四、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
这篇《我的伯父鲁迅先生》教学设计(两个课时)都各自从教学重点和教学难点两个角度，循序渐进进入教学环节，我自认为是比较优秀的教学作品，在这里在意图分享出来的同时，也希望大家指正和补充，谢谢!
篇5：《我的伯父鲁迅先生》教学设计模版
《我的伯父鲁迅先生》教学设计模版
【教学目的】
1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、学习从内容中体会思想的读书方法。
3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。
4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想。
【教学形式】
自主──合作──探究式学习。
【教学准备】
查阅鲁迅先生的相关资料。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流收集到的资料，了解鲁迅其人，引入新课学习
二、初读课文，了解课文内容
三、再读课文，读准生字的'音，把文章读通、读顺
四、三读课文，感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么
五、自学研讨课文第一部分
1、分四人小组讨论学习：
第一部分主要写了什么?读了这件事，你明白了什么?
2、明示：为什么伯父得到这么多人的爱戴?是我的疑问，也是课文叙述的重点。
六、布置自学内容
1、利用课外活动时间，以小组为单位，每个小组把后文四件事中的一件排成一个简单的课本剧。
2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂，并想办法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑，由重点学习该件事的小组来解答，准备在下节课进行交流。
第二课时
一、复习回顾，明确本节课教学任务
1、在伯父的追悼会上，我产生了什么疑问?
(为什么伯父会得到这么多人的爱戴?)
2、明确任务：
本节课我们就从下面四件事中寻找答案。
二、小组汇报、交流自学情况
1、小组汇报表演课本剧。
2、对他组同学的质疑问难进行解答。
3、用课外资料帮助理解重点词句：
⑴ 伯父笑着说：哈哈!还是我的记性好。
⑵ 四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
⑶ 饱经风霜一词的理解，想象车夫曾经历过哪些风霜?
⑷ 我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了，变得那么严肃。想一想，此刻伯父想到了什么?
4、每讨论完一件事后，自由谈谈还知道哪些事，也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心，无所畏惧地与黑暗势力做斗争，关爱劳苦大众的精神。
三、小结
1、伯父是一个什么样的人?
2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴?
3、老师黑板上留下的板书，就是下节课的主要任务，给每一部分列小标题。
第三课时
一、有感情地轮读课文
二、指导练习列小标题
三、品析精美词句，师生共同反复诵读
四、总结课文的表达方法
五、布置课外阅读
试着读读鲁迅先生的作品。
篇6：我的伯父鲁迅先生 教学设计
我的伯父鲁迅先生 教学设计
教学目标：
1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：
谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
上节课我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，对鲁迅先生有了一点了解。这节课我们学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步加深对鲁迅先生的了解。板书课题：我的伯父鲁迅先生（课件1）
二、作者及背景
周晔：1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。（课件2）
三、初读课文，理清文章脉络
1.请同学们按下面的要求自读课文（课件3）
①认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。②遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。③想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
④试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2.检查自学情况
①检查生字词语（课件4）
wǎn lián ké sou shì shì wén zhānɡ 挽 联 咳 嗽 逝 世文 章 hú lún tūn zǎo bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ 囫囵吞枣饱 经 风 霜 ②理解词语（课件5）
殡仪馆：供办理丧事的地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认
错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
3.课文作者用了四件事来表现鲁迅先生的品质。（课件6）
4.文中作者以空行为标志同忆了鲁迅先生的.五件事？
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
5.给每段加上小标题（课件7）
爱戴 谈《水浒传》 说碰壁救助车夫关心女佣
四、学习课文第一部分
1.默读课文第一部分，说说从这部分课文中你体会到什么？ （课件8）
2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件9）
3. 有感情地朗读课文第一部分内容。
五、作业
熟读课文。
第二课时
一、复习：课文写了鲁迅先生的哪几件事？
二、学习课文二至五部分
1.学习课文第二部分
①默读课文第二部分，想想从这件事中你体会到了什么？ （关心子女）（课件10）
②为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ （课件11）
③临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ （课件12） ④这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？（课件13）对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
2.根据下面的学习要求，自学三、四、五部分
①自学要求
默读课文三至五部分，想想从每件事中你体会到了什么？每件事分别反映了鲁迅先生什么品质？（课件14）
②汇报自学情况
3.小结
这四件事写出伯父是怎样的一个人？（学生自由回答，教师总结）（课件15）
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
三、总结全文
1. 朗读课文，思考：伯父为什么受到这么多人的爱戴？ （课件16）
2. 体会课文第一部分和后面四部分有什么关系？（课件17）
四、布置作业
从课文中找出描写人物神态和表情的语句，如，“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”读一读，想一想，并抄下来。
篇7：我的伯父鲁迅先生的教学设计
我的伯父鲁迅先生的教学设计
教学目标：
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
教学重难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
教学过程：
一、导入 新课
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（板书课题）
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的`句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．学习生字新词。
三、全班交流
1．学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”）
（3）理解词语。
（4）组词
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）
2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
1．抄写词语。
2．熟读课文。
篇8：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、课时目标
1、有感情地朗读救护车夫、关心女佣部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》
教学过程
一测评导入
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对谈《水浒传》、谈碰壁两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）
二品读感悟
（一）学习救护车夫部分
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子
（1）他们把那个拉车的扶上车扎好绷带。
（看插图、体会半跪、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）
（2）这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）
3、再读这两句话
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习关心女佣部分
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的'情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。
3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗？你明白了吗？
三拓展延伸，总结全文
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）
师：这就是周晔眼中的鲁迅先生，我们眼中的鲁迅先生，亿万中国人民眼中的鲁迅先生，正如周晔在文中最后写到生读
板书
谈《水浒传》关心爱护少年
我的伯父鲁迅先生谈碰壁勇于斗争
为自己想得少
救护车夫憎恶黑暗社会
为别人想得多
关心女佣关心穷苦人
果因
篇9：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
（小学语文人教版六年级上册)
三十九小学李燕
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排
一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生半跪这个动作，严肃、叹了一口气的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
篇10：我的伯父鲁迅先生教学设计模版
教学目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重点：
学会给课文加小标题。
教学难点：
能理解含义较深的句子。
教学时间：两课时
课前准备：预习课文 投影仪 小黑板
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
篇11：我的伯父鲁迅先生教学设计模版
谈《水浒传》
关心子女 为别人想的多
爱 谈“碰壁” 敢于斗争 为自己想的少
爱憎分明
戴 救助车夫
关心穷苦人
女佣回忆
（果） (因)
反馈：
资料：
鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基者。浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是笔名。鲁迅一生用了几十个笔名，他首次启用“鲁迅”这个笔名，是他的小说《狂人日记》。这是中国现代文学史上第一篇白话小说。小说于195月在《新青年》上发表。这个笔名是由他的第一个笔名“迅行”演化来的，因为《新青年》编者不愿他用别号一样的署名，而临时命名，加了姓氏。用“鲁”作姓，是因为鲁迅的母亲姓鲁，又因为古代周、鲁本是同姓之国，现在都是我们中国人的姓。另外“鲁迅”还含有愚鲁而迅速的意思。署名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的挚爱之情，也在时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。
资料提供者：
篇12：我的伯父鲁迅先生教学设计模版
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）
要求：
（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、按段朗读课文，指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
[学生活动设计]：
朗读 讨论
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
深受爱戴
谈《水浒传》
谈“碰壁”
救护车夫
关心女佣或带病写作
第二课时
教学目标：
深读课文，重点了理解文中含义深刻的句子，进一步理解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的精神和品质。
教学过程：
一、分段朗读课文，出示含义深刻的句子
①那时候，我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴。
②听了伯父这句话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。
③“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
④他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
⑤伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
二、尝试分析句子含义。
1、范例教学（出示小黑板）：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
方法：读→找→联→说
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什
教师备注
长文短教，少讲多练
么？（比喻旧社会的黑暗，革命者起来反抗，却遭到 反动派的迫害和打击。）
④说：要求学生有层次地表述，先说整个句子表层意思，再说关键词语，然后联系上下文说出深层意思。
2、独立阅读，运用刚才的方法理解分析句子含义。
三、用自己喜欢的方式朗读课文
四、总结全文，升华情感
确实，鲁迅先生的一生为自己想得太少，为别人想得很多。他为中华民族的振兴冲锋陷阵在文化战线上，用有力的呐喊唤醒民众起来反抗，用锋利的笔如匕首刺向敌人的'胸膛，直到生命的最后一息。我们应该弘扬鲁迅先生的精神，沿着先生的足迹前进。
板书设计：
篇13：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。
⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
2、过程与方法：
朗读、小组合作。
3、情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板：
熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
（明确目标。）
评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。
二、初读课文，自学课文
1、自读课文：
注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
2、再浏览一遍：
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论：
总结归纳段意。
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
三、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣。
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流：
预设：
⑴谈《水浒传》部分。
（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？
板书：
关心子女
指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
（带着感情读。）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
⑵学习《救助车夫》这件事：
（出示投影片。）
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑶学习“关心女佣”这件事：
师：从中你体会到了什么？
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
（评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习《谈碰壁》这个故事
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍。）
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话。中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论。）
6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
（评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
篇14：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
[教学目标]
1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2、理解课文中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。
3、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
[教学重点]
理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
[教学难点]
体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。
[教学过程]
㈠听写导入。
1、这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。
2、校对。
㈡提炼主题。
1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最密切，我们最值得研究？
2、从学生的回答中确定主题。
A、学生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。
B、学生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质的，也可以研究。
C、过渡：那怎么去研究呢？老师有三个要求。
㈢小组研读。
1、交待任务，提出研读要求。
①默读课文，边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚，
②把你的感受写在句子旁边，
③小组成员之间交流一下。
2、小组研读。
教师巡视，深入到学生中间给予必要的帮助。
A、发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解时有困难，教师便指出：有些内容与我们的现实生活比较远，怎么理解？有一种方法：结合当时的时代背景来理解。这里，老师给大家提供一份资料，请仔细阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然大悟”。（学生看教师提供的资料，深入思考，联系资料内容展开讨论。待学生“恍然大悟”之后，再要求他们发言。）
（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）
B、发现有学生对理解“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这句话有困难时予以帮助：
教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？
学生可能会说：从他的叹气中，我想象鲁迅先生可能想，我这一辈子还没有完成我的事业。从他的动作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
学生还可能会说：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢？
学生会说：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。
C、发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难受？
D、发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？
㈣反馈交流。
1、交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。
A、若学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。
B、预计学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话；由此可以看出鲁迅先生很幽默。
C、指导读好这句话。
D、若学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，教师则点击：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？
E、预计学生会说：他是一位伟大的人物；他是一个名人；他是一个很有名望的学者。
F、教师继续点击：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？
G、预计学生会说：他是一个受压迫、受剥削的人；他是一个下层社会的人；他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。
H、教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。
I、学生朗读。
J、学生交流完对这句话的了解后，（“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”）教师点击：伯父的表情和动作都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀？
K、预计学生会说：为人民着想；为下一代着想；为别人着想。
L、过渡：请大家自由读读这句话，看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来。
M、抽三至五位学生读。
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