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多年以前教学设计

时间：2023-09-06 08:36:43 更多教学设计收藏本文下载本文

多年以前教学设计（精选19篇）由网友“米米和”投稿提供，以下是小编收集整理的多年以前教学设计，欢迎阅读与借鉴。

多年以前教学设计

篇1：多年以前教学设计

《多年以前》这首歌曲是由美国一首同名民歌填词而成，各位老师，我们看看下面的多年以前教学设计吧！

多年以前教学设计

作者借用原民歌对“多年以前”的美好回忆，来烘托亲近自然的情绪。所填的歌词首先讲述多年以前地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返，”再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。

课时安排：一课时

教学目标：

1、用亲切、自然的声音学会唱歌曲《多年以前》。

2、认识四分休止符，并在歌曲学唱中体会。

3、通过歌曲《多年以前》的学唱，让学生体会歌曲的基本情绪，加强“爱护自然、保护环境”的环保意识。

教学重点：

能用自然、亲切的声音学会唱《多年以前》，能体会歌曲的基本情绪和其中蕴含的环保意识。

教学难点：

认识四分休止符

教学过程：

一、创设情境：

师：同学们，在学习新课以前，我们先来欣赏一幅美丽的画面。

（出示课件）

师朗读：这是一个美丽的世界

成群的鸟儿飞来飞去，欢乐的歌唱

森林是它们可爱的家园

蓝天任它们自由飞翔

它们的歌声让人们久久留恋

二、参与活动

1、学唱歌曲第一段

师：留恋的歌声定是一种美丽的语言。

让我们一起来听一听小鸟动听的歌声。

（1）初听（听录音范唱）

（2）复听（让学生认识四分休止符）

（出示课件――“0”的自我介绍）

（3）齐唱歌曲第一段

师：让我们一起来唱一唱，可别忘了我们的新朋友――“0”（四分休止符），一定要把“0”表现出来。

2、学唱歌曲第二段

师：小鸟本来过着无忧无虑的生活，但因为人们肆意地砍伐树木，大片森林遭到了破坏，小鸟的家园也渐渐消失了。

（出示课件）

“鸟”：谁来救救我们？谁来救救我们的家园？

思考1：我们应该怎样帮助鸟儿呢？

思考2：到春天又将来临的时候，一定会是绿树成荫、花开满园的美好景象，到那个时候，你想对鸟儿说些什么呢？

师：老师也有话对鸟儿，大家听！

（1）师范唱歌曲第二段

思考3：我们应该用什么样的情绪来表达期盼鸟儿早日回家的心声？

（2）用亲切的声音齐唱歌曲第二段。

三、主题升华

1、小组活动：

师：同学们，鸟儿听到了我们呼唤，它有话对我们说。

（出示课件）

“鸟”：谢谢大家！

同学们，我们只有一个地球，让我们用实际行动来保护我们共有家园。

小组讨论：我们应该以怎样的实际行动来保护环境？

2、出示课题――多年以前

师：刚才我们所学唱的歌曲，你能猜出它的歌名吗？

小结：

让我们从身边做起，从小事做起，保护环境！正如歌名一样，“小鸟无家可归”永远成为多年以前的事，让小鸟在美丽的森林里、蓝天下自由自在地飞翔！

[多年以前教学设计]

篇2：音乐课《多年以前》教学设计

音乐课《多年以前》教学设计

教学目标：

1、能按要求上口琴课。

2、通过口琴吹奏，培养对口琴学习的兴趣。

3、学习用正确的方法吹奏《多年以前》第一排旋律，尽量找准音的位置，吹准音高。

4、尽量做到连贯和流畅。

教学重难：

快速找准位置，用平稳的气息吹准音高及歌曲的旋律。

教学准备：

师生准备口琴一把。

教学过程：

一、常规训练：

二、基本训练：吹奏“1、2、3、4、5、6”和四条练习曲

1、准备

2、口型

3、吹奏

2/4 ||：1 2|3 — |3 2|1 —|1 2|1 2 |1 —：||

2/4 ||：1 2|3 4|4 —|4 4|3 3|2 2 |1 —：||

2/4 ||：1 2|3 4|5 —|5 5 |4 4|3 3|2 2：||

2/4 ||：1 2|3 4|5 6|6 5 |4 3|2 1|1 —：||

4、抽查：

三、复习吹奏《小星星》

四、教学《多年以前》

聆听

1、播放歌曲，学生聆听。

2、跟唱歌曲；

3、教师有感情地弹奏，学生思考：歌曲体现的是一种怎样的心情？

4、教师介绍歌曲：

视唱

1、出示乐谱：引导学生观察，找出旋律相似和不同的`地方。处理第三乐句的节奏。

1 12 |3 34 |5 65 |3 0|5 43 |2 0|4 32|1 0|

1 12 |3 34 |5 65 |3 0|5 43 |2 32|1 — — 0|

5 43 2 。 5 |4 32 | 1 0 |5 43 2 。 5|4 32 | 1 0 |

1 12 |3 34 |5 65 |3 0|5 43 |2 32|1 — — 0|

2、学生唱曲谱：

3、随琴轻声唱歌词，表现力度和情绪。

学奏

1、教师示范吹奏全曲：

1）教师示范：学生观察

2）说一说你观察到什么？

3）教师小结：

连贯和流畅，气息均匀，口琴滑动。节奏型：X XX|

2、跟老师一起学一学第一句：

试着快速找到音符“1”的位置，往左滑动口琴，吹准音；

3、学生自主练习：教师巡回指导。

4、检查：逐个、小组、大组吹奏，评价。

5、齐吹：

6、展示与评价

五、教师小结：

六、作业布置：

1、洗口琴

2、将练习曲抄在本子上。

2、回家练习吹奏《小星星》和练习曲《多年以前》，每天20分

教学反思

在口琴课堂教学中教师要对学生作明确的要求：

一、学生的演奏姿势要正确，教师应严格把关。特别是吹奏时的嘴型要统一，切忌出现嘴唇与口琴接触过紧或过松，过紧容易造成嘴唇破裂；过松就像金鱼吐泡泡一样，影响演奏的连贯流畅，影响气息的处理。以自然放松状态最佳。

二、要让学生养成良好的学习习惯。比如聆听的习惯；观察的习惯；积极投入的习惯；认真练习的习惯；一切行动听指挥的习惯；以保持音乐课堂动静结合的合理状态。

篇3：多年以前教学反思

教学中有小鸟失去家园这一环节，通过引导，学生的心马上为小小鸟担忧起来，学生自己开始想办法?怎么帮?从而教育学生保护环境，保护绿化。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的安排应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应当配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采用的办法：一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。二、以学生为本去设计教案教学。三、多关注男同窗，多激励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

篇4：多年以前教学反思

本课是一节三年级课，无论在导入，还是在全部课程环节中，我在充分懂得新课标的前提下，结合实际，抛弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在游戏节奏中控制歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情绪丰盛的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的欲望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推进其自身发展。

果真此，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、自动地参与，勇敢、自信地表现，积极、快乐地发明。学生的表现很杰出，真让我佩服他们的聪慧。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培育他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和领导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊敬学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在游戏表演中，我以小鸟的身份走到学生中间去与学生一起游戏，坚持良好的交换，做到师生互动，并且发明协调民主的教学气氛。

篇5：许多年以前

许多年以前，我们老鼠是最高等的动物，是世界的主宰，而人类虽有庞大的身躯，却依然臣服与我们，自然界的一切生物都拜倒在我们的脚下，都对我们俯首称臣。我们很聪明，有灵敏的头脑，发明出了许多东西，世界上也只有我们“鼠语”这一种语言，我们有很多先进的东西，和现在你们人类一样有省、市、县等各级领导和许多“实权派”的老鼠掌权，还有学校……一切应有尽有。随着生活越来越好，我们的社会风气变差了：群体打架、贿赂成风、恐怖事件……时有发生，就拿过年来说说吧——

从腊月(即农历12月)开始，鼠民们就忙碌起来了。学校里放假了，于是这一个学期积攒的怨恨、不满、敌视都将释放出来。于是便有了许多打架斗殴的事件，而且出手狠毒，数量也很多。这可忙坏了我们的治安鼠员，它们“鼠不停蹄”地赶到这儿、赶到那儿，维持秩序。每年到这个时候，上面都要派些武警战士，来协助治安鼠员的治安工作，安定地方百姓。

我们鼠族统治世界时也有“拜年”这一“节目”。这本是亲友们之间相互来往的好日子，可有些鼠却利用这个机会来贿赂领导、“实权派”，还正大光明地说是“走亲串友”。这还不算，在拜年时我们的风俗是要给小孩子给“压岁钱”，于是这些鼠辈们就封又大又厚的红包给领导、“实权派”的孩子。甚至在孩子不在时直接将红包交给领导、“实权派”，社会不良风气顿时上涨，给领导、“实权派”们封红包竟成了一种时尚，比起了谁封的更多、谁封的更厚，这叫社会风气怎能好转？

在过年时，买炮竹的摊点就多了起来，鼠父母们领着孩子们抱回成捆成捆的鞭炮燃放。虽然我们张贴了“不许燃放鞭炮”的标语，可还是有鼠放。于是我们就罚款，可罚了之后照样放。就这样罚了放，放了罚，形成了一个恶性循环。其实，每年当地政府都会在一定的地方统一燃放烟花，可市民们依然要这样污染空气，政府为此伤透了脑筋。

我们为了过暖和年乱伐树木取暖；为了过快乐年我们举办各种耗费财力的活动……

我们终于得到了应有的报应，大自然惩罚了我们，在一场毁灭性的灾难中，我们失去了聪明的脑袋，失去了“世界霸主”的地位，你们人类主宰了地球，拥有了极高的智商，成为了地球的统治者．可是，现如今，你们人类正在重复着我们的悲剧，但愿能够停止这一悲剧，让我们所有自然界的生物来年过个“幸福年”。

篇6：多年以前散文

多年以前散文

不惑之年，锋芒和锐气在空气中变得稀薄，或者说平添了几分矫情的多愁善感，于是再写文字时，竟不由自主地爱加上一句───多年以前。

多年以前我无视阳光的存在，而今却时常打开窗子，也打开心窗，让阳光进来，享受着温馨的时光；多年以前我淡漠草长莺飞的大自然，而今却时常感受着一花一世界，一叶一菩提……这样的文字多了，竟分不清是怀旧还是退化。蓦然回首时，岁月仿佛已经流淌成一条河，宛如多年以前往河里打着石子一样，青春也一一投入到水中央，早早地混在沙砾中，被冲刷得不知东南西北了。因此，有时倒有点感谢那些多愁善感的回忆，起码能让一些多年以前的影像依稀可见。

于是，我看到多年以前的少年，深深地凝望着一个影子，痴痴地盯着她的一举一动。那些多年以前为她写的诗呢？不知道在哪片浪花下沉睡着呢。

于是，我看到多年以前，痴迷着那一片小树林，多少梦想，长埋在其中。无端抛洒的`青涩的泪，不知道是被大地风干了，还是深刻在年轮的辙印中了。

于是，我看到多年以前的青年，用那对酒狂歌的豪迈，守着那红泥小火炉，晚来天近雪，能饮一杯无？

于是，我看到多年以前，那个善良、质朴、正义、耿直的人，是那么的熟悉而又陌生。如今的我，是他的蜕变，还是他的羽化，无从述说。

于是，我看到多年以前曾经面临着的一切苦难，在吐着毒热的烈火中迸发着刑天之吼。

于是，我看到多年以前，在文字中颤抖地行走，在发贴回贴中憧憬着幸福；在文字中徜徉着奔放，在字里行间寻觅着知音知已。

于是，我看到多年以前，在老诗梦初识的那些好友，曾经傻傻的有意的无意的相遇，时隔多年，那些年共同缔造的美丽童话，我们还能重演吗？

………

我想，不知道哪一天，我会说另外一个词───多年以后。

多年以后我也许会为一些事后悔，后悔多年以前没有勇敢地说一些话，没有勇敢地牵一下手，没有勇敢地放下自己浅薄的虚荣心。但是我想，今天肯定不会后悔，因为我在慢慢地懂得珍惜。我珍惜着家人带给我的安宁，我珍惜着我所爱的人与爱我的人，我珍惜着牵手也珍惜着放手，我珍惜着所有相遇相识相知的朋友，我珍惜一切───不管是多年以前的，还是多年以后的。

篇7：《多年以前》教案

1、在听赏歌曲《哩哩哩》的过程中，能感受其欢快跳跃的情绪，并能随乐哼唱。

2、能学会唱歌曲《多年以前》，能体会歌曲的基本情绪及其环保内涵，并自信地、有表情地参与表演。

3、能在“跳格子”的音乐游戏中认识并掌握四分休止符。

教学重点：

学唱歌曲《多年以前》，并能自信地、有表情地参与表演。

教学难点：

在“跳格子”音乐游戏中认识并掌握四分休止符。

教具准备：

CAI课件、小鸟头饰若干、音乐格子图一张。

教学课时：

二课时。

教学过程：

一、激情引趣，听赏导入。

1、动一动

小朋友随《哩哩哩》的音乐律动(小鸟飞)进教室。

2、听一听，猜一猜

(播放多媒体动画歌曲《哩哩哩》。)

导语：欢迎小朋友来到音乐森林做客，看，小鸟都唱着欢快的歌儿欢迎你们呢，听，是哪些小鸟来了呢?

（生答。）

(引导学生聆听歌曲《哩哩哩》中的鸟叫声。)

3、学一学

导语：小朋友们真聪明，那谁来学一学布谷鸟和百灵鸟的叫声呢?

(引导学生感受鸟儿欢快的情绪，请学生模仿布谷鸟、百灵鸟的叫声。)

4、边听边唱

导语：听，百灵鸟在跟我们说话呢!

(课件音：同学们，让我们做好朋友吧，我们一起来唱歌好吗？)

(播放《哩哩哩》MTV，学生看课件，跟唱歌曲《哩哩哩》。)

二、参与游戏，学习新知

1、看一看

(课件音：布谷鸟叫声。)

导语：听，布谷鸟又在唧唧喳喳的说话呢!

(课件音：同学们，我们已经是好朋友了，一起来做游戏吧，看看谁最棒！)

(看课件：小鸟演示“跳格子”游戏，跳到哪个格子就唱出那个格子里的音符，碰到休止符就不出声。)

2、玩一玩

导语：同学们可不能输给小鸟呀，自己也来试试吧!

(A、请学生上台在音乐格子中跳一跳，看谁最棒。B．看谁能跳出与别人不同的路线，请学生尝试跳新的路线。)

3、想一想

导语：同学们刚才玩跳格子游戏时，为什么有的格子没有唱出音符来呢?

(生答。)

(教师引导学生注意格子里的四分休止符。)

4、学一学

(多媒体动画：音乐格子中的“O”说：“小朋友们不认识我吧，我可不叫“零”，我的名字叫“四分休止符”，是音乐中的红灯，大家在唱歌时遇到我，可千万别出声，要停一拍哟。)

(教师引导学生用肢体动作表示四分休止符，如摆头、拍肩、点头等，进一步掌握四分休止符的时值。)

三、情境引导，学习歌曲

1、听一听

导语：小朋友们，大家都玩累了，一起去小鸟的家园休息吧!

（多媒体动画：歌曲《多年以前》音乐加朗诵，画面为森林深处，蓝天的.小鸟在欢乐地歌唱。）

2、唱一唱(学习歌曲第一段)

导语：小鸟的家园美不美呀？请同学们用声音来描绘一下美丽的树林和蓝天下翱翔的小鸟好吗?

(])出示歌曲曲谱，引导学生用“la”高兴地哼唱。

(2)出示第一段歌词，学生朗读后随琴演唱。

(3)师生接龙，看谁接得快。

3、听一听“朋友的烦恼”

（播放课件：同学们的歌声真美。我们现在的家漂亮吗？可是在很久以前，我们几乎失去了家园，由于你们人类砍伐了我们赖以生存的森林，我们飞翔的天地越来越小，不仅我们鸟类无处容身，就连森林里其他的动物也快无家可归了。）

(学生讨论发言，教师总结。)

4、唱一唱(学习歌曲第二段)

（课件出示歌单，在曲谱上每一拍闪烁一个小圆圈，圆圈的大小随音乐的强弱而变化

（1）体验鸟儿失去家园的悲伤心情，有感情地朗读第二段歌词，并用“lu”再次带情绪哼唱。(2)感受渴望鸟儿归来的心情，依谱唱第二段歌词。

5、演唱全歌

导语：现在春天又来到了，到处是绿树成荫，花朵满园，让我们随小鸟一起欢乐地歌唱吧！（教师组织、指挥，全班学生有表情地演唱整首歌曲，并原地用身势动作和拍手拍肩等动作进行表演和伴奏。）

四、评价总结

师：今天你们和小鸟成了好朋友，以后大家要更加爱护花草树木，爱护所有的小动物，

让大自然成为我们最亲密的伙伴，让它们和我们一样开、快乐!

(学生随《多年以前》音乐边唱边“飞”出教室。)

篇8：多年以前反思总结

在教学中应该把歌曲和环保知识有机的结合起来。使学生把对生活的感受溶入到音乐的理解中，拓展学生的音乐视野，提高他们的审美意识和审美情趣，培养学生追求美的目标。同时也让学生们明白，“环境保护，我的责任。”让环保走进每一位学生的生活中，走进每一位学生的心中、

如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。在此希望大家多提宝贵意见，让我们的小学音乐教学更加精彩!

多年以前反思总结篇3

1、让自信在音乐课堂中开花、结果。

在音乐课堂中作为一名音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就不能为学生上好音乐课。在本节课上，魏老师自信的面容，亲切的教态，

传神的表情和富有感染力的儿童语言深深感染着学生、影响着学生。从问题的设计到提问，从知识的讲解到歌曲的范唱都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正因为有了过硬的基本功和自信，才使学生

能快进入状态，使学生在整堂课上都沉浸在兴奋的学习中，从音乐体验中获得美的感受。

2、让自信心在融洽的师生关系中孕育。

良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。魏老师在课堂中非常的风趣幽默、和蔼可亲、活泼自如，不仅拉近了师生之间的距离，让学生感觉到课堂上没有嘲笑，没有指责，而且和老师建立起平等、和谐、融洽的良好师生关系，在宽松的心理氛围中萌发了自信心。

3、让自信心在实践活动中增强

要使学生有大胆、自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和多样的评价，更需要有能使学生积极参与、独立大胆地实践和自主表现的活动机会。魏老师在教学过程中运用了多种教学形式，开展了丰富多彩的活动，特别是最后音乐剧的表演，为学生提供主体参与的机会，促进学生对音乐的体验和感受。不管学生最后表演如何，效果怎样，至少学生愿意参与了，我想这就是一个飞跃。创造音乐，不仅仅是看结果，更重要的在于学习过程，我觉得如果每位老师在平时的点滴生活中注意培养学生的自信心，相信我们的学生会越来越棒!

篇9：多年以前反思总结

魏艳红老师执教的是湘教版新编教材三年级歌曲《多年以前》。这首歌曲是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先讲述多年以前的地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。在课堂教学中，魏老师以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践。下面我就对这一节课进行简单评议，不到之处请在座的老师们提出宝贵意见。

一、教学中以故事贯穿教学始终，创设情景氛围，牢牢把握住了三年级儿童的年龄特征。

爱听故事是小学低段孩子的共性，魏老师根据教学目标和任务，采用故事的形式，把课堂的每一个教学环节融入故事情境中，使学习产生诱惑力，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生在听故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不觉的学习、感受和体验音乐。并根据音乐课自身的特点。创设了合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。

本节课一开始魏老师就扮演了一只可爱的受伤的小鸟，通过与同学们的对话交流，学生一下子就被牢牢吸引住了。这样的情景教学一直贯穿在课堂教学中，不仅激发了学生学习的兴趣，而且为学生能有感情的演唱歌曲也奠定了基础。

二、教学中以音乐性贯穿课堂始终，牢牢把握住了音乐课的本质特点。

《新的音乐课程标准》提出：倡导完整而充分地聆听音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验;启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象和联想。在这节课中，从师生之间的问候——小鸟对同学们的自白演唱——欣赏歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的学习——音乐剧的表演，音乐无不贯穿其中，比如教师范唱时的优美歌声，学生学唱时的认真投入，歌曲表演时的情感体验，这些不同情绪的音乐交织在一起使课堂音乐形象鲜明、生动，更加丰满完整，增添了音乐情趣，学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

篇10：多年以前反思总结

作为一节常规音乐课来说，是一节朴实而自然的音乐课，当然其中也存在着一些不足之处，在此我提出一个建议：

一、巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示课件，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。

二、通过演唱培养学生追求美的目标，同时渗透情感教育

篇11：四年级音乐《多年以前》教学反思

歌曲《多年以前》是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先讲述多年以前的地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。

本节课教师巧妙利用多媒体手段，展示森林的森林和自由飞翔的小鸟。让学生有身临其境之感，感受大自然的美好及人与动物、自然和谐相处。多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合，启发了学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。

为了更好的表达出歌曲的情绪，作者在歌曲中频繁的运用了力度记号，有“强”、“弱”、“渐强”“渐弱”，这些记号常常会被学生们忽视，导致歌曲学完后，力度记号的变化在歌曲中还是难以体现。因此在接触歌曲之前，我以游戏的'形式让学生认识并掌握力度记号。在轻松愉快的氛围中突破了重难点。在后面的歌曲情绪处理环节，我通过多媒体手段展示了一系列森林遭人类破坏的画面，让学生跟直观的感受到环境的破坏给大自然带来的损失。将学生设定于特定的意境中，使其产生震撼与共鸣。看完画面后引导学生说出自己的感受，然后回到歌曲的教学中启发学生感受作者运用这些力度所要表现出来的歌曲情绪。最后将音乐和环保进行有机的结合，进行环保教育的渗透，激发学生的热爱大自然，保护大自然的意识。

篇12：小学音乐《多年以前》说课稿

小学音乐《多年以前》说课稿

各位老师：

你们好，我是五星小学的音乐教师严婷。今天我说课的题目是《多年以前》。本次说课我将分四个板块向大家介绍，它们是：教材分析、教学方法、学法指导和教学过程四个部分进行。首先让我们来看一下本次说课的第一部分即教材分析。

教材分析：

在教材分析中我将从面向对象、教学内容、教学目标及重点难点四个角度来进行分析。本课是面向小学三年级学生，所用教材是湘教版新编教材歌曲《多年以前》。这首歌曲是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先讲述多年以前的地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。

根据课标的要求，结合教材确定本节课教学目标如下。

引导和启发学生对整首歌曲的情感体验。通过学习，让学生能用自然、亲切的声音演唱歌曲。培养学生音乐的欣赏能力，使他们表现美和感受美的能力得到锻炼。激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识，从中渗透对学生健康生活的教育。

在我们了解教学目标以后，再来看一看本课的重点、难点。

新课标强调，音乐教学以审美为核心。在教学中应强调音乐的情感体验。并积极引导学生参与各项音乐活动。因此本课的重点、难点是：引导学生用自然、亲切的声音演唱歌曲《多年以前》，自信地，有表情地参与表演，体会歌曲的基本情绪。以上就是我从这四个角度对教材进行的分析。接下来就是本次说课的第二部分即教学方法。

教学方法：

以学生为中心，充分发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性，这是教学的宗旨，也是建构主义教育理论所提倡的教学方法。正是本着这个指导思想，在本节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法、听唱法。

情境教学法：因为用多媒体制作的课件声像一体，形象性强，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的听觉、视觉等多种感官的作用，这是我采用本教学法的设计意图。

启发式教学法：由于音乐有不确定性，每个学生都有其个性化的理解，所以我采用启发式教学法。

听唱教学法：听唱是唱歌教学的一种有效手段。它可以激发学生的兴趣，所以我采用听唱法。以上就是我在本节课中采用的'教学方法，这三种教学方法将贯穿于整节课当中，以帮助学生更好的激发表现美和感受美的能力。在确定了教学方法之后，我还将指导学生的学习方法。下面是本次说课的第三部分即学法指导。

学法指导：

为了突破教学重、难点，我的教学设计是以唱为本，重情感、美感。把学生的主动权交给了学生，让学生主动参与学习并自由发挥，从而使学生学得生动活泼。让学生在音乐活动中加深对音乐的体验。下面让我们看一下以上三个部分的综合运用阶段，即教学过程。

本课的教学过程我是这样思考的：

整个教学过程中我将使用的教具有：CAI课件、电子琴、小鸟头饰若干。

下面讲讲本课的具体实现。

整堂课以“音乐森林”为情境背景展开。其环节包括“激情引趣――走进快乐的音乐森林――小鸟的控诉――找回幸福的音乐森林”。通过一系列活动的安排，让学生在欢快的气氛中主动的学习音乐，并从中使自己的感受美、歌唱美的能力得到提高。

首先，激情引趣。巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示课件，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。

第二部分，走进快乐的音乐森林。这一部分有五个小环节。第一，听一听。教师导语：欢迎同学们来到音乐森林做客。听――那是谁在唱歌。（课件展示）。第二，学一学。出示歌曲曲谱，引导学生用“LA”高兴地哼唱。学生感受鸟儿欢快的情绪。第三，音乐精灵，力度变化记号的认识，根据课标，音乐课需要了解音乐基本要素的要求，而力度变化处理也是本课的难点，我特别穿插了音乐精灵的环节。第四，唱一唱。出示课件，学生随琴演唱。第五，跳一跳。这部分充分给予学生发挥创造力的机会，让学生根据音乐，自编动作。总的来说，第二部分，在创设的情境中，通过听赏――模仿――跟唱――律动这几个环节，使学生轻松地学唱《多年以前》第一段，感受到歌曲欢快的情绪，同时也激发学生的学习兴趣。使学生通过音乐描绘的情景展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的意境的理解及认识。达到这一部分的教学目的。

第三部分，小鸟的控诉：整个歌曲学习在情境发展这一主线上进行。将“小鸟的控诉”这一情境穿插在两段歌词的学习中间，为情境发展做好铺垫。我通过多媒体手段展示了一系列森林遭人类破坏的画面，让学生跟直观的感受到环境的破坏给大自然带来的损失。将学生设定于特定的意境中，使其产生震撼与共鸣。为了完成好教学任务我做以下设计：看完画面后引导学生说出自己的感受；带着这样的感受朗诵第二段歌词；演唱第二段歌曲。通过前面的铺垫，学生能轻易地感受出二段歌词所包含的不同情绪。将难点击破。这首歌包含了“环保”这个具有现实意义的主题。我把音乐和环保进行有机的结合，进行环保教育的渗透，激发学生的热爱大自然，保护大自然的意识。

最后一部分：找回幸福的音乐森林。这一部分我设计了两个环节。第一，我为森林做贡献。请学生自由发言。当学生每说一点有建设性的意见时，枯黄的森林就增加一点绿色。这个环节的目的，是想通过这样的方式，让学生们明白，环境保护从一点一滴做起，从我做起。激发学生的共鸣。接下来，完整的演唱歌曲《多年以前》。通过演唱培养学生追求美的目标。通过多媒体画面，把歌曲和画面以及环保知识有机的结合起来。使学生把对生活的感受溶入到音乐的理解中，拓展学生的音乐视野，提高他们的审美意识和审美情趣，培养学生追求美的目标。同时也让学生们明白，“环境保护，我的责任。”让环保走进每一位学生的生活中，走进每一位学生的心中。

以上是我对歌曲《多年以前》的教学设计和理解。肯定还有学多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！

篇13：多年以前我曾来过

多年以后，我站在这座陌生而熟悉的城市，看着宽阔的柏油路以及两旁的高楼大厦，回想曾经发生在这里的一切，不觉潸然泪下。

那一年，我怀揣远大而微小的梦想踏上了南下的列车。铁轮撞击着铁轨，附和着心脏的跳动，群山在惊奇与喜悦中拼命落后着。前途是一座更大的城市，但那里并不是我的目的。

几个月后，我又从那座城市归来，路过了家门却没有下车，径自来到北方的城市。城市的面貌大同小异，都是陌生的，只是这里靠近我的家乡。最后一次的长途跋涉是为了我的一段爱情，为了挽救即将逝去的青春的年华。

我坐在一家小餐馆落着泪，第一次这样旁若无人。快到中午的时候，我青梅竹马爱着的人出现了。我抹掉眼泪，含笑搭讪。我们没有目的地交谈着，嘴里向外溢着难以下咽的食物。

初春的日光洗净了马路两旁的梧桐，我回想起在家乡的小溪边，只有细柳垂岸，小草吐着幽幽的绿意，惹人一身的冲动。河边，我把她的鞋子脱掉，她的小脚伸进水里，鱼虾立刻四下逃散，惊起数圈涟漪。那年春天，她把初吻留在了那里。

后来我们不断地漫步在河边，为每一次欢聚和分离。大自然是我们爱情的见证，让我们不分清自己到底是留恋于彼此，还是流连于美景。虽然那时候，我们不知道彼此的未来之路。

就这样，我们忘记了相互道别，淡淡的泪痕划伤了分别的栈道。我先离开了，紧紧攥着思念。

学校军训，她被封闭起来。我不知道。她整个人失踪了，一点痕迹都没有。突然有一天，我接到了她打来的电话，电话里喘着的粗气喷在我的脸上。我以为出什么事了，心里一阵紧张。原来是她的一个同学训练时晕倒了，教导员让她护送同学去医务室，在回来的路上，她在路旁的电话亭停下了。

“我们很快就能见面了。”最后，我们只有这样一句话相互传递，良久，电话线仿佛厌烦了思念的单调，“嘟嘟”反抗着。不过，最后我们还是约定：每周给对方写两封信。这是延续我们过去的一贯办法。

我把每一件开心事和烦心事都写在了信里，邮箱是我最青睐的伙伴，它带给我喜悦，带给我希望。我单调的学习生活变得多姿多彩。

沉浸在美妙梦想中的人往往不知道即将发生的变故，像天文观测家看错了卫星云图的走向，一时间无法应对突如其来的变故，雷声响、雨滴重，劈头盖脸地在晴天里一起砸向了我。

于是，我也开始过家门而不入，北上来到她生活的城市。

我们偎依在公园的长石椅上，长长久久地不说话。我流着泪诉说着自己的美好的梦想，她也哭着安慰着我，并许以承诺。但是现实是残酷的，这句话说了几个世纪了，依然没有丝毫退色。我们所长期生活的城市，分别在家乡的南北两段；甚至每一次的分离，都如同南辕北辙。

这次也不例外。她长长的头发被我的泪水打湿，我已经泣不成声了。她买了一大堆面包送我到车站，还破天荒地买了一包小船长香烟送给我。我回到学校以后，把香烟拆开，自己抽了一支，又分给宿舍同伴一人一支，把剩下的烟卷珍藏起来。之前我开始抽烟还不到一个月。

多年以后的一天，我从柜子里翻出半包香烟，烟卷的水分早已蒸干，点上，浓浓的巧克力味道立刻弥漫在整个屋子。烟雾里朦胧了我的记忆，于是我把剩余的烟卷一口气吸完。

如今，我来到了这座城市，熟悉而陌生。城市近在咫尺，而我当初选择的确实遥远。我开始慢慢在这里扎根，也许今天我走过的路，曾经是她踏着微步瞒不过的；也许今天我看到的梧桐，曾经是她仰望长叹过的；也许我在这里追寻的梦想，曾经是她梦寐以求的。南辕北辙的戏剧再一次上演，如果说前世的五百次回眸才换来了今生的一次擦肩而过，但我们，不知道已经演绎了多少次。我来了，她已经离开。城市里没有了她的身影，公园里不再留有她的泪痕，一切渐行渐远，化作淡淡的丁香飘散在迎来送往的人群中。

谁还记得当初懵懂的少年情怀？谁还留着青春的美丽梦想？一段尘封太久的忘却被偶尔翻开，不经意间，还在睡梦中看见了熟悉的笑容，但谁还能够重新开始多年以前的约定？

不知道她现在在远方是否安康？不知道她还能记起古塔之下彼此的欢愉？不知道她能否改掉任性做一个成熟的女人？不知道她离开熟悉的城市还是否不断怀念？不知道她还能不能听到我五音不全的喉声。

如今面对车水马龙，我在喧嚣中感到了寂寞。为了寻找过去的美好，我对自己说：我曾来过这里！

篇14：多年以前那些碎碎念散文

多年以前那些碎碎念散文

我在暮色四合时遥望远眺，那些触及心底的碎念，生生的触碰着心海，那流光的暗影是否弥漫于你的眉宇？

----题记

《一》

多年以前，三月的那场雨

打湿了青春岁月中的一句诺言

一千只纸鹤迷失在风雨中

找不到回头的岸

从此以后

梧桐花开的声音千回百转

却唤不回渐渐走远的流年

多年以后，人海中的那次回望

看到一双伤感的眼

那目光如一把剑穿过时光的墙

直直的刺在心间

从此以后

熙熙攘攘的人群中

再也不敢驻足回头看

那年的秋天，飘渺的梦境中

熟悉的容颜再现

隔空离世的距离

却听到了心灵深处的呼唤

从此以后

一支无词无曲的歌

在玫瑰花飘落的街头回旋

如火的六月，午后惨亮的阳光

灼伤了寻寻觅觅的眼

点点滴滴的回忆

穿成串挂在腮边

从此以后

阳关千叠归鸿万声

却留不住凝眸时眼中那一丝留恋

《二》

小时候玩耍，丢失了一件很珍贵的东西，慌乱的找了一个下午，夕阳西下时依然不见踪迹。四五岁的小女孩躲在黄昏的一个角落里，茫然无助的哭泣。多年以后，当我站在这个夏日的黄昏里泪落如雨，找不到可以诉说的人，找不到可以相依的心，一样苍茫的暮色，一样落魄的心情，为什么，时光走过这么多年，这两个画面竟然能在这个夏日的黄昏重叠在一起？

《三》

多情自古伤离别，杨柳岸晓风残月。爱极了这句话，是觉得这是一幅唯美的画面。当一步一步走入字里行间去感受的时候，却发现每个字的后面原来是一把刀，一刀一刀的刻得心窒息，生生的痛。

上次的离别，我还能望着你的背影，呵呵，那是多年以前的事了。而今，期待着重逢的那一天，可现在，苍茫的暮色里，我什么也看不见，这个世界一片灰暗。在遥远梦的那一端，你可否看到我流满泪水的脸？我心碎的声音你可否听见？不该流的泪，在这个夏日的黄昏，真真的流了满脸。不能碎的心，在这个没有光的角落，却生生的碎成了片。

《四》

天，还是六月的天，白日的阳光还是那样的灿烂，照样的微笑，照样的上班，只有在这无人的角落，当一阵一阵的疼痛如海浪般袭过心间，当长发遮住了脸，有泪水溢满双眼，才发现这个日子有些迷乱。此时，想要一杯烈酒，却找不到喝醉的理由。此时想要淋一场雨，却找不到淋湿的借口。此时，希望是一场梦，苦苦的徘徊却找不到梦的入口。万语千言凝聚在心间，颤抖的手指竟然敲打不出流畅的文字，文不是文，篇不成篇，似是梦呓，胡言乱语的碎碎念……

《五》

记不得是在一个什么样的时刻，是一个月光如水的夜晚，还是一个细雨飘飘的午后，你问我，如果有一天我不见了，你会不会把我埋在春风里？那时我曾面带微笑，不假思索的回答你，会啊，你不在了，我会把你埋在春风里，把你埋在心里。那时随口说出的'一句话，为什么就成了今天永别的预言？如果那时我回答，不会啊，你不会离去。是不是就不会有今天这样的结局？在这个纷扰的尘世中，难道真的是一切的结局都已写好，放在未来的某个时刻里，等待我们一步一步走近去揭晓谜底。当站在不想接受的现实面前，再回首望时，冥冥之中那些提醒的话语当时为什么会不在意？

而现在，春天刚过，要走过秋的萧瑟，走过冬的寒冷，明年的春天啊，还那样遥远，要走过多少的清晨和日暮才能和春风相见？心儿已碎成了片，要多长时间的粘连和愈合，才能承载那重如山的情谊？要多少心灵的净土，才能掩埋那深如海的情感？而那些日子呢？告诉我，我该把你安放在那里？放逐于蓝天吗？那个比心灵更宽广的地方？那一片穿越云层之后让人心颤的蔚蓝？而我准备的这些祝福呢，这些离别的话语呢，我该寄往哪里？仰望星空的时候，你可否听得见？

《六》

前些日子，莫名其妙的迷恋上一支伤感的歌，每听一次，心便有一种忽隐忽现的疼痛。一遍一遍的听，那种感觉便反复袭来，不管是在一缕阳光里，还是在一片细雨里，沉醉在歌曲的旋律中，总感到一种伤感的美。是因为丝丝缕缕的细雨比明媚的阳光更有诗意，还是爱上了这种心境？而现在，真真的融入了伤感这两个字，那种旋律，那种歌声为什么却听不见，感触到的总是这忽隐忽现的疼痛？驻足在一朵鲜花前，欣赏它惊艳的美丽，当花苞绽放的那一刻，那种撕裂般疼痛的声音要用怎样的心情去倾听？欣赏伤感时是一种风景，体会时还是一种痛。像今夜此时的心境，许多年以后的夜晚再回头看风景，也是一幅凄美的画面吧？

篇15：口风琴课多年以前教案

口风琴课多年以前教案

课题口风琴课《多年以前》授课韩建军教学目标 ⒈学习吹奏英国乐曲《多年以前》，感受乐曲的的结构和风格特点。

⒉在聆听、视唱、吹奏等音乐实践活动中，体会演奏乐曲的乐趣。

⒊掌握口风琴演奏中的顺指法、同音换指法，能熟练自信的参与合奏。教学重点、难点同音换指法地掌握、参与合奏教具准备多媒体课件、大歌片、电子琴、口风琴。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、情境导入

1、模仿游戏

师：同学们，今天我们一起来上口风琴合奏课，首先我们做一个模仿练习的游戏，我吹什么，你吹什么，大家一定要仔细听，准确模仿。看一看谁模仿的最准确。

（一是旋律练习、一是和声练习）

2、复习学过的乐曲《小星星》，

师：同学们，今天我们大家一起来 1、学生模仿老师吹奏旋律。

2、学生分四组，用

“×××× ×”节奏吹和弦C

学生和老师一起吹奏《小星星》复习一下《小星星》好吗？（媒体出示曲谱）

师：刚才我们一起吹奏了这首乐曲，谁说一说这首歌曲分别用到了那些指法？

师：哪一句用到了顺指法、扩指法和同音换指法。

2、聆听歌曲《多年以前》，师生谈话，引出歌曲的名字

师：刚才同学们表现得都很好，现在我们一起来听一首是英国人贝利创作的歌曲好吗？

师：这首优美动听的歌曲它的英文名字叫《Long long ago》翻译成中文叫《多年以前》或《很久以前》，

我们听的是一首合唱曲，今天我们准备学习的合奏曲就是根据这首歌曲改编简化而来的。

我们先看一看它的主旋律，实际上它的主旋律非常简单，（出示主旋律谱）那么谁来说一说这首乐曲是由几个音构成的，节奏又怎样呢？生：顺指法、扩指法和同音换指法。

生：第一句的第一二小节用的是扩指法…

生：好

生：这首乐曲是由6个音构成的，节奏很简单也可以通过《洋娃娃和小熊跳舞》。来复习学过的指法

。

也可用手风琴来演奏

师：同学们分析得很好，那么，同学们想不想听老师用电子琴演奏的这首乐曲呢？老师用电子琴为学生演奏《多年以前》先乐音色，带自动节奏。

师：刚才老师演奏得怎么样？那么你们想不想听老师用口风琴演奏这首乐曲呢？

二、实践探究

1、分析主旋律

师：这首乐曲的主旋律一共有几个乐句，各乐句之间有什么联系？

2、视唱主旋律曲谱

师：下面老师放乐曲的录音，大家依据录音自学曲谱（放乐曲的.录音两遍）

师：通过刚才的自学，你学会了那一句？请你唱一唱。

师：下面我们一起来唱全曲。

3、组内合作，探究指法

师：下面我们分小组来练习吹奏这首乐曲，每一组来练习吹奏一句，如果你认为第一句难，你可以先选择简单的乐句来练习，还可以选择以小节获两小节来练习，大家可以共同研究选择指法，看一看那一组练习的最快。

师：那一组同学已经能够完整吹奏了一个乐句或一小节，来展示一下，

师：现在我们来看第一乐句，特别是第一小节，指法应该怎样的来设计呢？大家讨论讨论。

师：谁来说一说这一句的指法你是怎样设计的，点出同音换指法。

4、练习吹奏主旋律全曲

师：好，这首乐曲的每一句我们都会吹奏了，下面我们练习一下全曲。

5、出示总谱，练习二、三声部

师：刚才我们学习的是主旋律，是单声部的，单声部的旋律，与多声部的合奏相比，那个的表现力更丰富呢？好！下面我们来练习合奏。

①分析视唱第二声部

师：我们一起来看一看第二声部的旋律，大家唱一唱。

②小组内合作，练习第二声部

师：下面我们分小组一起练习二声部，组内同学可相互帮助。

③分析视唱第三声部

师：我们一起来看一看第三声部的旋律，大家唱一唱。

④小组内合作，练习第三声部

师：下面我们分小组一起练习三声部，组内同学可相互帮助。

6、分组进行合奏练习

①组内按演奏程度分声部

②组内合作，进行合奏练习。

三、展示成果

1、个人展示

师：通过刚才的练习，大家基本上都能演奏这首乐曲了，那么谁来到前边来表演一下？

2、小组展示

师：刚才在练习的时候，我发现有的组同学相互配合，合作得很成功，那么哪一个小组来给大家展示一下呢？

四、课堂小节。生：欢迎老师演奏

学生静静的欣赏教师的演奏

生：想

生：四个乐句，一二乐句前两小节一样……

学生边听边跟着学唱

生：……

学生分组依自己的演奏水平分句探究(教师重点指导第一句)

（把学生分别分成四个大组，每个大组分别演奏乐曲的一句，每个大组还可分成若干小组。）

生：

生：讨论第一句的指法。

生：第一个3和第二个3所用的手指不同。

教师也可提示学生抓乐句中的相同音。

注意学生的差异性

也可教师示范，让学生观察，再回答。

如果时间允许，可配上打击乐来演奏。

篇16：多年以前,多年以后初中作文800字

多年以前,多年以后初中作文800字

多年以前，我们经过那片枝繁叶茂写满了憧憬的树林，你说你看见了未来。

多年以后，我们漫步在那片往昔璀璨但如今已落叶满地的树林，你说你想起了回忆。

我们在不同的时间里回忆、憧憬。但却从不知道去想这一秒未到之前怎样去憧憬它，这一秒过去后又是怎样的回忆它……

多年以前，我很天真也很快乐。总以为长大了一切都会变好，可以做自己想做的事，可以在属于自己的那片天空自由的飞翔。可是，我忘了珍惜，忘了珍惜那份纯洁而深厚的友谊，忘了珍惜些那些多年以后所遗失的美好。其实，很多年后我才明白：很多经历我们曾经经历的美好就在不知不觉间偷偷的从指缝间溜走了，我怅然着……

多年以前，我们几个总是骑着单车在街上并排着走，那时，我们可以无所顾忌，可以大声地哭，可以大声的笑。而如今学习的压力，家长的期望……使我们都在潜意识中改变了，我们变得沉默不语，变得没有活力。你们总是问我：“多年以前你不是这样的？”我也只能告诉你：“人，总是要经历一些不知道该往哪走的低谷期。”我徘徊着……

多年以后，我独自一人走在回学校的小路上。回想起多年以前的那个我，才发现生活对待每个人都是公平的，自己的路要靠自己的脚走出来；多年以后，当我们坐在摇椅上给孩子们讲故事的`时候，才懂得：生活就是伴随着快乐和痛苦的一部最灿烂的交响乐。

多年以后，我回想起多年以前的那个我。很有志气，很有理想。多年以前的我相信：只要坚持，就会成功。于是，我用无数个的期待想要砌成那虚幻的未来，可是，到头来我才发现自己却一无所有。

多年以后，我总是时不时的想起多年以前的我，也许我是想找出对生活的勇气！多年以后，当我们再次走过那片树林，回想起多年以前我们美好的回忆和难忘的往昔时，也许你会微笑着对我说，不要失去了才懂得珍惜，我们要一起开心的度过每一天……

河南宏力学校初二：范永香