《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计和反思（推荐16篇）由网友“Thom”投稿提供，下面小编给大家整理后的《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计和反思，希望大家喜欢!
篇1：《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计和反思
一、教学目的
1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
二、重、难点
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。
三、教学过程
1、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道了什么?
要想知道飞机为什么能在夜间完全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
2、小组合作，了解试验的过程。
⑴ 科学家们是怎么做的?课文哪些段落写了这些内容?(46小节)
快速默读课文，完成表格上的内容，并在小组里进行交流。
目的
次序
方法
结果证明 1 2 3
⑵ 小组派代表汇报，复述试验过程。
3、学习7、8自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起来探路的呢?齐读第7自然段。
⑵ 用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。
师板书：
⑶ 看着教师的示意图说一说。
⑷ 自学第8自然段，想想夜航飞机与夜间飞行的蝙蝠之间有什么相似之处，并仿照教师的方法给雷达画一个示意图。
⑸ 指名一生演板，说一说。
⑹ 对照两份示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相似之处。
⑺ 相机出示课后的填空题。
⑻ 小结：
雷达的发明确实的科学家从蝙蝠身上得到的启示。这种从研究动物的特别功能后得到启发，发明出科学仪器，机械为人类服务科学叫仿生学。请大家想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本领有密切的联系?(如乌贼鱼──汽垫船;响尾蛇──空对空导弹;鱼──潜水艇)
4、读写结合，仿写课文1、2、7、8自然段。来当一回小作家，从中选择潜水艇这一发明，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，也来写一篇仿生学的小短文，按照提出问题──揭开秘密──发明创造的写作顺序来写一写，写得好的就投稿到我们的校刊上，好吗?(学生练写)
5、课外延伸：
生物真是人类的好老师，随着科学技术的不断发展，人们会在生物的启示下将会越来越多的发明创造。课后，大家可以阅读12课中的《大自然的启示》一文，相信将会带给你更多的启发。
板书：
篇2：《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计和反思
本课是一篇科普小短文，课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达。全文条理清晰，逻辑性强。针对教材特点，我将本堂课的教学目标定位为：
1、朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的'联系，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
一、成功之处
1、创设情境，激发学生的学习兴趣，深入体会课文内容：
这是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文本内容之后，学生对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，按照提出问题──揭示秘密──发明创造的顺序，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。
2、多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运用课文语言：
我班学生思维活跃，阅读面广，在语文课上乐说善思，有强烈的表达欲望。因此，在本课教学中，我让学生大面积的练说，如三次试验的过程，我让学生在默读的基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，然后对照屏幕进行复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。
3、利用板书，突破重难点：
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
二、不足之处
1、在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，因为这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。
2、对课文的理解还不够深入，尽管学生进行了大量的说的训练，但思考和问题过于浅显，对学生的思维素质没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。
3、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，可惜因为时间的原因没能显现出效果，达到预期的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的能力。
曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
篇3：《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计
《蝙蝠和雷达》教学设计(第二课时)
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文,品味精炼准确的语言。
2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学，乐于阅读科普文章的兴趣。
二、教学重难点：
1、感悟和体验三次科学试验的过程。
2、理解蝙蝠夜间探路和雷达工作的原理。
三、教学准备：
PPT辅助课件、三次试验表、仿生学小资料。
四、课时设计：
2课时。本节为第二课时
五、教学过程：
一、复习引入：
1、导入：同学们，请看屏幕，(指着图片)一种是动物，一个是探测装置，他们是两种完全不同的事物,课题却用“和”字连接。究竟他们之间有什么联系呢?这节课我们继续学习11课《蝙蝠和雷达》(板书课题，生齐读)
2、、复习：
通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗?
课文主要讲述了科学家通过 ，解开了蝙蝠 秘密，并从中受到启发，给飞机装上 ，解决了飞机 的问题。
二、细读第三段，体会蝙蝠灵巧的飞行本领。
过渡语：同学们，连那么先进的飞机都是从蝙蝠的身上得到启示，才解决了夜间安全飞行的问题，那蝙蝠的本领一定很厉害吧!
1.自由读第三自然段，画出写蝙蝠飞行本领高超的句子。
2、蝙蝠在夜间是怎样飞行的?(指生汇报)
【出示课件： 蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
3、文段中有一个关联词语：“即使……也……”你能口头说一句话吗?
4、指导朗读。
①蝙蝠夜行的本领真厉害!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)全班齐读
5、读到这里,你心里产生什么疑问了吗?
(生说)难道他的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
篇4：蝙蝠和雷达的第二课时教学设计
本课是一篇科普小短文，课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达。全文条理清晰，逻辑性强。针对教材特点，我将本堂课的
〖教学目标定位为
1、朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
一、成功之处
1、创设情境，激发学生的学习兴趣，深入体会课文内容：
这是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文本内容之后，学生对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，按照提出问题──揭示秘密──发明创造的顺序，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。
2、多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运用课文语言：
我班学生思维活跃，阅读面广，在语文课上乐说善思，有强烈的表达欲望。因此，在本课教学中，我让学生大面积的练说，如三次试验的过程，我让学生在默读的基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，然后对照屏幕进行复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。
3、利用板书，突破重难点：
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
二、不足之处
1、在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，因为这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。
2、对课文的理解还不够深入，尽管学生进行了大量的说的训练，但思考和问题过于浅显，对学生的思维素质没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。
3、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，可惜因为时间的原因没能显现出效果，达到预期的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的能力。
曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
〖评课
罗建萍：作为一名年轻老师，我觉得万老师有许多值得我学习的地方。最让我受益的是，万老师不是以教给学生多少知识为根本目的，而是注意教给学生一些学习的方法，注重了对学生能力的培养，例如：她在让学生画出雷达工作原理的示意图之前，她先用示意图给学生画出了蝙蝠飞行的原理，再让学生自读第八自然段，根据自己的理解，画出雷达工作原理的示意图，这不但让学生自己动手又动脑了，并且激发了学生的主动性和积极性，让学生学的更轻松，更有趣。
李扬：《蝙蝠和雷达》这篇文章是一篇科普文章，这样的课文学生会觉得比较枯燥，而且比较难懂。而万老师这堂课我们感受到的不是枯燥，而是学生学习兴趣浓厚，发言面广，而且回答很精彩。这与万老师扎实的教学功底是分不开的。
曾文：万老师执教《蝙蝠和雷达》这一课，让我们感受到了新课程理念下新课堂的精彩，整堂课，教师重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行了自主合作探究的学习新方式，学生是学习的主人，老师注意了创设情景，激发了学生的学习兴趣。对这堂课我还有个不成熟的看法，小练笔《鱼和潜水艇》的仿写，应给予一定的资料，让学生充分了解这一科学原理后再仿写，也许学生会写得更好。
张丽娟：阅读教学贵在老师善于拨动学生心灵的琴弦，课上老师引导学生采用读、画、思、议、写等方法一步步理清课文内容，理解课文意思。学习语言的最终目的在于运用语言。学习课文的方法用自己的话说一说，写一写另一个仿生学的小短文，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中提高了学生运用语言的能力，培养了学生的思维能力，同时也激起了学生阅读文本补充文本的兴趣，激发了学生的习作欲望。
廖海云：语文教学要遵循从整体──部分──整体的原则，整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。教师从整体入手学习课文，在学生充分理解课文内容的基础上，利用习题及其板书，让学生复述课文内容，让学生加深了对课文的印象。这样让学生饶有兴趣的再次回顾课文，让学生真正在文本里走了个来回。
龚桂华：各类课文的教学，都要加强语言文字和思维能力的训练，这就要求老师根据教材特点，找准训练的突破口。万老师在理清课文的思路后，让学生练习表达，进行巩固。这样安排，减少了学习的难度，力求使绝大多数学生均能熟悉课文内容，吸收课文语言。
黄俐文：老师们说的我都很赞同，在这里我有一个疑问，就是科普类的课文除了教给学生需要懂得的知识外，语文学科的特点如何来体现?是不是就不需要语言文字的训练了?这篇课文描写科学家如何做试验的，写得很精炼准确，特别是横七竖八的拉着绳子，蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没碰着等词语中，我们能够体会到科学家对科学的严谨认真的态度。等等一些这样类似的词语，我觉得我们还是有必要带着学生品词品句。
李苏慧：听了黄老师的发言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在学生弄懂仿生学初浅知识的同时，引导学生进行语言文字的训练，值得大家思考。万老师在教材的整体把握及重难点的'突破上处理比较到位。如课文第二部分(即科学家的三次试验)，万老师让学生自主、合作学习，通过填表进行反馈评价，学生能较好把握教材这部分内容的整体，然后抛出问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?万老师引导学生读、说、画示意图等方法重点学习这部分。这样的教学层次清楚、重点突出、效果明显。但如果在学生说完后，再指导学生有效地读，体会书本上缜密的精炼的语言。本堂课的另一特色，即学生的朗读、理解到位，说得准确充分。这正体现了语文教育的特点，注意引导学生积累运用语言。虽然，当小作家这一环节未能在课堂上充分展现，但通过学生大面积地说，反反复复地说，不难想象，学生写作方向、写作内容，甚至写作方法，都应该是胸有成文了。
谈到万老师的学生，这更让我羡慕。从课堂常规到课外延伸，从学生的合作学习到他们主动探究、大胆表达无一不体现了万老师对新理念、新课程、新课堂的正确诠释，同时万老师在课堂内外所付出的辛勤劳动。课堂上，孩子们发言踊跃、准确、声音宏亮倒如：一学生上台演板并当小老师讲解，书写漂亮、讲解清晰;资料的收集;学生合作时主动参与
教研室田敏老师：
万老师在课前认真钻研了教材。课堂教学语言清晰流利，简练畅达，教态亲切自然，教学过程层次分明，课时任务目标明确，较好地体现了教师的引领作用，整堂课有以下几处亮点：
1、注重引导学生积累运用语言：
老师们可能都留意到了，万老师在教学过程中有许多让学生练说的环节，如：对照表格说一说科学家做实验的经过，对照示意图说蝙蝠夜间探路的秘密，自己组织语言说一说雷达的工作原理。学生说的形式有自由练说、小组内说、指名说等，学生练说的面广，参与的积极性高，口头表达能力得到了有效的训练。
2、能准确把握阶段目标，落实《课标》的要求：
《课标》在第二学段阅读教学的目标中明确提出要引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，万老师在教学中让学生仔细品味科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密。一句，在朗读中引导学生思考从反复、终于这两个词中，你读出了什么?从而明确：人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往要付出艰辛的代价，甚至几代人的努力。这样的教学很好地落实了《课标》中关于词句理解方面的要求。
3、加强了课内与课外的联系，拓宽了语文学习的空间：
课前，万老师让学生搜集了有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起了阅读、探究的兴趣，同时巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造，体现了读写的迁移。
同时，我还想和老师们交流一下对这节课自己的一些思考：
《蝙蝠和雷达》是一篇老课文，在新课标的实验教材中，新课文令人耳目一新，但教材仍保留了一些老课文，这些老课文很好地体现了语文学习综合性、整体性、实践性的特点，堪称经典。老课新教，教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。
⑴ 注重学习方法的引导，培养独立阅读能力。
教的目的是教会学生学，因而要上好老课文，要把教学的重心从教转到学上来。今天这节课，上得很顺，但却没有看见师生、生生思维碰撞，交流互动的动态过程。整堂课，老师精心安排了每一个教学步骤，学生在老师的引导下，学得很被动，这一步读哪几个自然段，下一步画什么示意图，都是在老师的指挥下进行，学生的主体地位，学习的自主性没有得到有效的落实、发挥。阅读教学的根本目标并不在于让学生掌握课文内容，而是让学生养成独立阅读的习惯，最终达到自能读书，阅读的本质是思考，思考源自疑问，有疑才有思。因此，这篇课文如果能按问题情境──合作探究──交流互动──点拨总结的流程教学，即让学生自己提出问题，如：蝙蝠和雷达之间有什么关系?或科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的?让学生自主学，合作学，并用自己的方式汇报学习的结果，如画示意图，填空，小小解说员介绍，表演等等，教师再进行巧妙地点拨和引导。这样的语文学习是不是就更注重了学生的自读自悟，有利于学生思维品质、良好阅读习惯的培养，也能体现《课标》中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。
⑵ 明确教材的编写意图，准确把握教学的重、难点。
老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，《蝙蝠和雷达》在第三单元，这个单元的读写训练点是阅读本组课文，抓住文章的主要内容。即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。万老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。
如果在学习中，老师能让学生在文中走一个来回，理一理课文的叙述顺序，即提出问题──揭开秘密──受到启示发明创造，再按这一顺序自己组织语言说一说，那么初步把握文章的主要内容这一学习目标的达成自然也就水到渠成。
篇5：《蝙蝠和雷达》第二课时的教学反思
《蝙蝠和雷达》第二课时的教学反思
今天我上完了《蝙蝠和雷达》的第二课时，根据自己教学效果，我进行了如下的反思：
一、成功之处：
（一）合作探究，解决重点。
《蝙蝠和雷达》第二课时的教学目标是：了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
这也是本课的教学重点。为了让学生更好地弄明白这些问题，我打破了教材的顺序，先从中间部分也就是课文的重点段落3-6自然段学起，设计了以下表格进行导学，让学生小组合作探讨，揭开蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起来探路的秘密，这一部分的学习是学生最感兴趣的。
试验顺序 试验方法试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
（二）创造性地使用教材，提高教学效率。
揭示了蝙蝠探路的'秘密，课文一开始所提出的那些疑问就不言而喻了，可以一语带过了。于是，我就把时间放在重点上来。接下去我就让学生顺藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的？”人们在蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？等一连串的问题都顺理成章，迎刃而解了。这样大大地提高了课堂效率。
（三）拓展延伸 知识迁移
在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
（四）板书设计较科学，有启发性。
板书是一节课的缩影，也是重点精华所在，因此，一直以来，我比较重视这一点。今节课，我根据学生的回答，把蝙蝠与雷达之间的关系以及他们工作原理，作了对比，通过板书的形式呈现在黑板上，让学生直观地了解课文的重点，同时对于学生正确简洁地表达文中的重点问题“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎样配合起来探路的？蝙蝠与雷达有什么关系？”起到重要的指引。
二、不足之处：
（一）在学生合作探究了科学家的三次试验经过后，假如我及时利用生动的课件或者创设真实的情景再现这三次试验的话，直观形象的动画，更能激发学生的兴趣，加深学习效果。我相信效果会更明显。
（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎样配合起来探路的？”这个问题上，书上很简明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生动的课件播放这个情景或者让学生动手实践，更容易理解“蝙蝠嘴里发出的超声波是怎样反射到耳朵”的，这样，让学生亲身体验更能加深理解抽象的东西。
有人说过，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，但还有很多的不足。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
篇6：蝙蝠与雷达第二课时
蝙蝠与雷达第二课时
第二课时教学设计
一、课题导入：
1、同学们，今天老师和你们玩个小游戏，猜谜语。似鼠又非鼠，有翅爱飞舞，白天不出门，爱把
洞来住。这是什么动物？（板书：蝙蝠）现在考考大家的记忆力，这些词语你们还认不认识？同学们读一读。
二、回顾特点，体会试验。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飞行有什么特点？
2、过渡：蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢？是它们的视力特别好吗？那究竟是为什么呢？为了弄清
楚这个问题，科学家做了三次试验。文中哪个部分具体写了这三次试验？
3、请同学们自由读4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飞行到底跟什么有关？
4、科学家是怎样做的试验得出蝙蝠夜里飞行跟嘴和耳朵有关呢？同学们四个人为一个小组，边讨
（2）第一次试验是怎么做的？结果怎样？证明了什么？为了加深理解，老师做了动画，大家来看一看。
（3）第二次和第三次试验是怎样做的呢？证明了什么？
6、通过刚才的动画，根据表格说一段完整的话，具体说说科学家是怎样进行三次试验的。
7、对比第一次和第二、三次的试验结果，从这三次试验的概括中，同学们有结论了吗？科学家的三次试验证明了什么？（齐读第6自然段）
8、同学们比较一下，看看哪句话更准确一些，为什么？
三、了解蝙蝠和雷达的联系。
1、现在，我们就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。到底他们是怎样配合的啊？下面我们来齐读第7自然段，大家就明白了。
2、现在知道了吧，到底它们是怎样配合的？谁能把这五张卡片“嘴、耳朵、超声波、反射回来、障碍物”贴在相应的`位置上？（板书）
3、指明贴卡片（指明上台）
4、老师做了个动画，谁能看着动画讲诉蝙蝠是怎样探路的吗？
5、哦，原来蝙蝠夜间飞行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通过发出和接收超声波来飞行的。为了解开这个秘密，科学家容不容易啊？科学家揭开这个秘密真的不容易，费了很多功夫。文段的哪些句子，让你体会到这一点的？
――科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
从哪些词语，我们最能体会到科学家的艰辛？
提问，明确：“反复”说明科学家重复了很多次，走了很多弯路，试过很多次失败，但锲而不舍才发现的；“终于”同样说明科学家试验过程中历尽千辛万苦，才去的成功。
那我们一起来读一下，用语言来把科学家的艰辛读出来。
6、科学家们，克服了重重困难，做了无数的试验，才发现蝙蝠飞行的秘密，并模仿他，发明了雷达，应用在飞机的夜间飞行上。雷达究竟是怎样工作的？（板书:雷达）它与蝙蝠又有哪些相似之处呢？（板书：和）请同学们自由读第8自然段。
7、仿照前面把六张卡片“天线、荧光屏、无线电波、反射回来、障碍物”贴在相应的位置上。（板书）指名贴
8、我们来对比一下两个示意图，看看你能不能得出蝙蝠和雷达的联系。
四、总结拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷达的秘密，我们都解开了，其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西，你们还知道些什么？（飞机――鸟，潜水艇――鱼，降落伞――松鼠尾巴。。。。。）
2、人类的许多发明创造都是从动物身上得到启示，这就是仿生学，请同学阅读资料袋。
3、总结：随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明，去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考，学会创造，将来成为一名真正的科学家。
教学反思：科学家的三次试验和蝙蝠具有优良夜行能力的原因和雷达的工作原理学生理解起来有一定难度，教学时可恰当的运用多媒体课件，通过读文、演示、讲解、练习，让学生理解课文内容，激发他们探究科学和观察生活的兴趣，培养他们认识事物的能力，同时对其进行扎实的语言文字训练，培养多方面的能力。本节课以谜语导入，增强学生学习兴趣，
篇7：《蝙蝠和雷达》教学设计
《蝙蝠和雷达》教学设计
【参考书籍】
《妙趣横生的仿生学》（《高科技启蒙文库》第二辑）
【参考资料】
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，有黑褐色细毛，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，捕食蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。休息时用爪倒挂在屋檐下或树上，冬季在隐蔽的地方冬眠。
蝙蝠飞行时，每秒钟发出20－30次超声信号，甚至可达60次。当这种超声发出之后，碰到前面的物体，会立即折回来，传进耳朵里。于是蝙蝠就知道前面是什么东西，如果是障碍物，它就迅速避开；如果是食物，它便扑过去。蝙蝠就凭这种回波，来决定要前进还是转弯。因此，即使在夜间它也能飞行自如。
雷达：利用无线电波进行探测的装置。用来测定目标的方向、距离、大小等，接受的电波映在指示器上可以得到探测目标的影象。雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等各方面。
超声：超过人类能听见的最高频率的振动波，每秒钟振动两万次以上，这种声音沿直线传播，有方向性。（人能听到的声音，每秒钟振动16―次）
荧光屏：示波器和电视机上显示图像的部分。
仿生学：模仿生物系统的原理来建造技术系统，或者使人造系统具有或类似于生物系统特征的科学。
许多研究仿生学的科学工作者选择了一些生物原型，通过大量的观察、试验、分忻和研究，从中探索它们可资模仿或借鉴的原理，用来发展新的科学技术，取得了大量成果。
【课前准备】
组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的'信息资料。
【教学过程】
一、交流资料，揭示课题。
1．出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠
请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。
2．出示“雷达”图，板书：雷达。
请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。
3．板书，齐读课题。
师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。
二、自学课文，整体感知。
1．提出自学要求：
（1）读一读：读准字音，读通课文。
（2）说一说：读了课文，你知道了些什么？
（3）想一想：你有什么问题？
2．小组交流学习。
3．集体汇报学习成果。[
（1）字词学习
重点指导“辨析组词”：摹幕墓暮慕
（2）开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。分页标题#e#
（3）说说你知道了些什么。
（学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点；同时进行语言规范表达的训练。
（4）提出不懂的问题。
（可能有关于试验方面；关于研究方面；关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。）
三、深入学习，突破难点。
1．了解三次不同的试验，理解“证明”一词并运用说话。
（1）指读有关句子，理解“证明”一词意思。（用可靠的事实来表明结论的真实性。）
（2）三次试验怎样进行的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完成表格。
试验次数试验方法试验结果试验结论
（3）根据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。
2．学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。
（1）读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。
（2）看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。
3．学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训练。
（1）读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。
（2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。
4．理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
（1）小组讨论，给句式：
雷达的相当于蝙蝠的（）。
雷达的（）相当于蝙蝠的（）。
雷达的（）相当于蝙蝠的（）。
（2）默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。
小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。
四、课后质疑，总结全文。
学了课文，你们还有什么问题？
五、课后拓展。
1．初了解“仿生学”。
2．语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的？查阅有关资料，然后向同学介绍。
（例如：鱼类和舰船；苍蝇和宇宙飞船；水母和风暴预测仪等。）
【教学目标】
1．认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。
2．正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。分页标题#e#
3．继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。[
4．了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。
【教学难点】
蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。
篇8：《蝙蝠和雷达》教学设计
一、电教引路，巧设疑问，激发兴趣
这一环节充分利用电教媒体形象直观的特点，创设一定的情境，把学生的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生主动地去参与学习活动。
在开始揭示课题时，教者采用一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间到底有什么样的联系呢？这样既能引起学生兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。
二、切入重点，多元组合，明白关系
针对课文的重点、难点，我采用“切入重点，辐射两头”的方法，边讲解课文边利用抽动片、复台片演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计了两项练习：第一，用自己的话说说科学家是如何进行三次实验的；第二，说清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飞行的。
关于第一项练习，具体操作如下：
1．要求轻声读课文第4―5节，一边读一边思考：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？都是怎样做的？试验证明了什么？
2．根据课文内容镇空：（打出文字片）
顺序
条件
经过
结果
证明
3．语言训练：
（l）第一次试验是在什么条件下做的？如何做的？结果怎样？证明了什么？（用一段连贯的话说一说）
（2）第二次、第三次科学家是怎样做试验的？
（3）根据表格说一段完整的话，说清楚科学家是如何进行三次试验的。
关于第二项练习，具体设计如下：
1．学生自由读第6节，并思考蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的。
2．教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的。（用复合、抽动片演示，边演示，边讲解）
3．学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里发出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
这样恰当地运用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不仅让学生理解了课文内容，激发了他们观察生活的兴趣，培养了他们认识事物的能力，而且扎扎实实地进行了语言文字训练，又使学生受到了科学的教育。
三、激情练笔，及时巩固，加深理解
知识只有运用，才可能转化为能力。能力的形成是一个不断操作、练习的过程。因此在学生的学习情绪处于高涨时，及时出示针对课文重点、难点的训练题进行练习，可以收到很好的训练效果。我拟的训练题目是：雷达发出的无线电波就像是蝙蝠____________；雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
这种练习设计极具针对性，而且是在学生充分理解课文内容的基础上进行的，所以能达到加深理解课文内容之目的。
总之，抓住重点，追求传统的教学手段与现代化电教手段的协调组合，使学生的多种感官得到刺激，在有限的课堂时间里，形成听说读写的某一方面或某几方面的技能，能有效地促进语文课堂教学的优化。
篇9：蝙蝠和雷达教学设计
教学要求：
1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
2、练习给课文分段。
3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。
教具准备：
课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求默读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？
3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？
4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。
（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？
第二课时
一、多媒体出示蝙蝠图：
问：同学们，知道这是什么？（根据回答板书：蝙蝠）
你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。（板书：夜间飞行）
二、接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。
1、学生自学。
2、检查：多媒体出示第3节。
A、交流你读懂了什么？（相机板书：灵巧）
（飞行特点）
b、你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使也）
C、这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习、指名两人比赛、学生评议、认为自己读得好的同学站起来朗读
3、同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
师述：对呀，这时，我们都会想：老师指末句，生齐读。
三、为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“―――”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？
请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。
（多媒体出示表格）
1、学生分小组学习。
2、检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）
3、小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”
请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4、学生自读后提问。
四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2、同桌自学第六节
3、检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
多媒体出示第六小节。
A、老师根据回答划出2、4两句。
B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗？
C、学生介绍读懂的地方，板书：嘴超声波障碍物耳朵
D、老师操作课件示意图
E、请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4、师生分读第6节。师1、3生2、4。
5、问：这一节告诉我们什么？
6、赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第六节）
五、过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达（板书：雷达）那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第7节，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
1、学生自学。
2、检查交流自学体会。
3、多媒体出示课后第三道填空。（口答）
4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：天线无线电波荧光屏
5、集体朗读第7节。
六、总结：
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？（板书：和）
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学（卡片出示：“仿生学”）
人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
七、作业：
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1、同桌练习，配以动作。
2、请一生上台表演。
八、板书设计：
11蝙蝠和雷达
嘴
（研究）蝙蝠,障碍物
耳朵
（启示）
天线
（发明）雷达, 障碍物
荧光屏
篇10：蝙蝠和雷达教学设计
一、教学目的
1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
二、重、难点
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。
三、教学过程
1、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道了什么？
要想知道飞机为什么能在夜间完全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
2、小组合作，了解试验的过程。
⑴科学家们是怎么做的？课文哪些段落写了这些内容？（46小节）
快速默读课文，完成表格上的内容，并在小组里进行交流。
⑵小组派代表汇报，复述试验过程。
3、学习7、8自然段。
⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起来探路的呢？齐读第7自然段。
⑵用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。
师板书：
⑶看着教师的示意图说一说。
⑷自学第8自然段，想想夜航飞机与夜间飞行的蝙蝠之间有什么相似之处，并仿照教师的方法给雷达画一个示意图。
⑸指名一生演板，说一说。
⑹对照两份示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相似之处。
⑺相机出示课后的填空题。
⑻小结：
雷达的发明确实的科学家从蝙蝠身上得到的启示。这种从研究动物的特别功能后得到启发，发明出科学仪器，机械为人类服务科学叫仿生学。请大家想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本领有密切的联系？（如乌贼鱼──汽垫船；响尾蛇──空对空导弹；鱼──潜水艇）
4、读写结合，仿写课文1、2、7、8自然段。来当一回小作家，从中选择潜水艇这一发明，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，也来写一篇仿生学的小短文，按照提出问题──揭开秘密──发明创造的写作顺序来写一写，写得好的就投稿到我们的校刊上，好吗？（学生练写）
5、课外延伸：
生物真是人类的好老师，随着科学技术的不断发展，人们会在生物的启示下将会越来越多的发明创造。课后，大家可以阅读12课中的《大自然的启示》一文，相信将会带给你更多的启发。
篇11：蝙蝠和雷达教学设计
蝙蝠和雷达教学设计模板
教学目标：
1.识记本课生字，学习多音字“系”，联系课文理解“横七竖八”“反复研究”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3.通过对课文旁批和课后练习的学习，明确从“内容”“写法”和“启示”三个角度来提出问题，并尝试着运用这些策略来提出问题。
教学重点和难点：
通过对课文旁批和课后练习的学习，明确从“内容”“写法”和“启示”三个角度来提出问题，并尝试着运用这些策略来提出问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、读题导入
1．读题。蝙蝠和雷达（图片），一个是哺乳动物，一个是电子设备。它们俩有什么关系呢？
2．这是一个同学读了课题后提出的问题。（屏幕显示：蝙蝠和雷达有什么关系呢？）
二、初读课文
1．要求：认认真真读课文，读准读通，标好小节号。思考：蝙蝠和雷达有什么关系？
2．检查词语。
横七竖八 许多绳子 系着铃铛 （多音字）
没头苍蝇 到处乱撞 反复研究（怎样的研究，叫反复研究？）
超声波 传到耳朵里
障碍物 反射
无线电波 显示在荧光屏
3.蝙蝠和雷达有什么关系？默读课文，完成填空，或找出文中的句子来回答。
屏幕显示：
科学家模仿（ ）的方法，给飞机装上了（ ），所以飞机在漆黑的夜里飞行就个人更安全了。这是科学家反复研究，从蝙蝠能在夜里飞行的秘密中得到的'（ ）
4.今天，我们就来学习：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。刚才这个问题，是针对课文的内容来提的。针对课文内容，不仅可以对题目提问，还可以对词语、句子、段落来进行提问。譬如，课文第六自然段左侧有这样一个问题：“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的”？这就是针对课文内容中的一个句子来提的。接下来我们也来试试.
三、学习提问
1.你会针对课文内容来提出问题吗？可以是一个词语，一句句子，一个段落。
（1）譬如，你读到课文第3自然段的时候，你有问题吗？屏幕显示文字。
（2）预设：
从来不跟什么东西相撞？有什么魔法吗？
黑灯瞎火的，为什么从来不会撞到？
细线都能避开，它是怎么做到的？为什么一根极细的电线也能灵巧地避开？
2.那么，其他角度呢？譬如从课文的写法来提问。
（1）就拿这一自然段来看，写的时候用了好多关联词，“而且”“即使……也”，为什么要用上这些关联词？这样读起来给你一种什么感觉？
（2）作者写到这段最后一句时，用了反问句，你可以提什么问题？
一跟细线，举这个例子来说明，你有问题吗？
出示：针对写法来提问。可以从修辞手法、标点符号、文章结构等等去考虑。
3.为了弄清蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家做了实验。读课文第四和第五自然段，填表格。
略
4.三次实验，表述不太一样。第一次写6行，第二次第三次合在一起写，加起来才写了4行，在写法上你有问题吗？ 这样写，清楚地得出了这一点。齐读（证明……探路的）。
5．第八自然段和第七自然段在写法上有相同之处吗？为什么要这样写？
6．我们可以针对内容、针对写法来提问。读读课后的练习，你还知道可以从什么角度来提问呢？（启示）
四、运用迁移
1.当堂练习。（5分钟）
屏幕显示：
马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样。你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；茡荠、慈姑和芋头长得回得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。
——选自朱江的《它们是茎，还是根？》，有改动
2.反馈交流：
根据学情，学生一般对写法不太会提问，做好分享的准备。
写法：
（1）作者在写变态茎种类时，为什么要举出具体的例子呢？
（2）躲在泥土里，躲，用在这里合适吗？
（3）第二自然段是围绕哪句话来写的？
3．总结：今天，今天我们学习了一篇科普小品文，知道了蝙蝠和雷达的关系，尝试着从“内容”“写法”“启示”去提问。我们在平时要敢问，更要善问。因为为学患无疑，疑则有进。
五、布置作业
1.学习今天的提问方法，去阅读《人类的老师》这篇课文。
2.整理今天的三个角度的提问。
板书设计：
内容
蝙蝠和雷达 提问 写法 敢问 善问
启示
篇12：《蝙蝠和雷达》教学设计
一、教材分析：
这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。
文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。
二、教学目标
1、教养目标：
（1）理解课文的重点词句，读懂课文。
（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。
（3）正确流利地朗读课文。
2、教育目标：
激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。
3、发展目标：
知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。
三、教学重难点：
1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
四、教时安排：
两课时
五、教学媒体
1、教学方法：情感教学法。
2、教具：多媒体辅助教学课件。
六、教学过程：
（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。
1、复习第一段。
2、播放有关录象。
3、质疑揭示目标。
（二）学习第二段。
1、学习第三自然段。
（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？
（2）理解重点句：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
（3）指导朗读。
2、学习第四、五自然段。
（1）四人小组自学。
（2）汇报交流。
（3）引读：三次不同的试验证明了
（4）指导朗读。
3、学习第六自然段。
（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？
（2）指导朗读。
（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
（4）指导朗读。
（三）学习第三段。
（1）根据思考题自学。
（2）师生共同板书。
（3）看录象。
（四）总结。
（五）扩展。
（六）质疑。
（七）作业。
板书设计：
18蝙蝠和雷达
嘴
(研究)蝙蝠障碍物
耳朵
(启示)
天线
(发明)雷达障碍物
荧光屏
篇13：《蝙蝠和雷达》教学设计
一、教学目的
1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
二、重、难点
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。
三、教学过程
1、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道了什么?
要想知道飞机为什么能在夜间完全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
2、小组合作，了解试验的过程。
⑴科学家们是怎么做的?课文哪些段落写了这些内容?(46小节)
快速默读课文，完成表格上的`内容，并在小组里进行交流。
目的
次序
方法
篇14：《蝙蝠和雷达》教学设计
⑵小组派代表汇报，复述试验过程。
3、学习7、8自然段。
⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起来探路的呢?齐读第7自然段。
⑵用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。
师板书：
⑶看着教师的示意图说一说。
⑷自学第8自然段，想想夜航飞机与夜间飞行的蝙蝠之间有什么相似之处，并仿照教师的方法给雷达画一个示意图。
⑸指名一生演板，说一说。
⑹对照两份示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相似之处。
⑺相机出示课后的填空题。
⑻小结：
雷达的发明确实的科学家从蝙蝠身上得到的启示。这种从研究动物的特别功能后得到启发，发明出科学仪器，机械为人类服务科学叫仿生学。请大家想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本领有密切的联系?(如乌贼鱼──汽垫船;响尾蛇──空对空导弹;鱼──潜水艇)
4、读写结合，仿写课文1、2、7、8自然段。来当一回小作家，从中选择潜水艇这一发明，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，也来写一篇仿生学的小短文，按照提出问题──揭开秘密──发明创造的写作顺序来写一写，写得好的就投稿到我们的校刊上，好吗?(学生练写)
5、课外延伸：
生物真是人类的好老师，随着科学技术的不断发展，人们会在生物的启示下将会越来越多的发明创造。课后，大家可以阅读12课中的《大自然的启示》一文，相信将会带给你更多的启发。
篇15： 蝙蝠和雷达教学设计
【教学目标】
1．识记本课生字。
2．了解蝙蝠和雷达之间的关系。懂得蝙蝠飞行的原理。
3．学会搜集资料，整理资料。
4．了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，明白事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、揭示课题
出示课题，设疑。
1．这节课我们要学习一篇科学性很强的文章。
出示课题：34蝙蝠和雷达
读课题
2．读了课题，你想明白些什么？
（1）雷达是什么？大家在预习时都查了资料，谁愿意介绍一下？
（2）蝙蝠和雷达之间有什么关系？
二、初步感知，整体阅读。
1．读课文，边读边想蝙蝠和雷达有什么关系？
学生自读课文，边读边思考。
2．指名读课文
3．学生自悟：雷达是根据蝙蝠的探路方法发明的。
三、深入阅读，理解课文资料。
既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到启示的，那么两者有什么共同点？
1．让我们先来看看蝙蝠的探路方法
教师引读：
蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，它飞行起来……难道它的眼睛个性敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说理由。
出示：
蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。
比较一下这两句句子，说说哪一句更好？
同桌讨论指名交流
（1）蝙蝠到底是靠什么在夜间飞行的呢？
读读课文，找到有关句子，请用直线划出。
“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来的。”
（2）科学家们依靠几次试验得到证明，让我们一齐来看一看。
小组学习
比较三次试验的方法完成表格：
试验的条件
第一次试验：蒙住蝙蝠（），结果（）。
第二次试验：蒙住蝙蝠（），结果（）。
第三次试验：蒙住蝙蝠（），结果（）。
试验得出（）
（3）蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢？读读课文，说一说。（配合图片，进行理解）
2．让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的。
读读课文，再来谈一谈。
3．你能谈谈它们的共同点了吗？
它们的共同点是：遇到障碍物会将无线电波反射回来。
四、归纳总结，课外拓展，收集信息。
1．人们正是从蝙蝠的身上，得到了启发，发明了飞机的导航系统。
在我们的生活中，也有许多从动物身上得到启发，从而产生的发明。
比如：看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。这些，被叫做仿生学。
2．请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关，是从动物身上得到启发的？
篇16： 蝙蝠和雷达教学设计
【教学要求】:
1.在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
【教学重点】:
1．弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
2．练习归纳段落大意。
【教学难点】:
引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
【教学时间】:
三课时
【教学设计】：
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们透过这天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词状况。
1.多媒体播放生字词，检查学生读音状况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系课文上下文理解词义，有困难的可查字典。
2.讨论记字方法。
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；
碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
3．用形近字组词的方法来做巩固练习。（多媒体播放）
比一比，再组成词语。
竖（）即（）得（）起（）
坚（）既（）碍（）超（）
塞（）摹（）辟（）彰（）
赛（）暮（）避（）障（）
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生透过查字典，联系上下文理解词语。
例：横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语，让学生巩固练习。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样貌学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的状况。
找出课文中带有“反复”的句子读一读。“科学家经过反复研究，最后揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪种解释？①
证明：①用可靠的材料来证明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①。
（四）造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。
例：
反复——经过反复思考和计算，小明最后做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。
（五）自由读课文。要求流畅、读准字音。
（六）作业。
1．写生字新词，造句。
2．熟读课文，并联系课文资料思考课后作业题。
第二课时
一、导入：同学们，此刻让我们玩一个小小的游戏。
（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
此刻，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么此刻请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎样才能够避开障碍物呢？好，此刻让我们大家一齐来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。
二、讲读课文。
(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：
1.“第一自然段主要讲了什么资料”？
（第一自然段描述一架飞机在夜航。）
2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行？
书本中有这样的话吗？它是怎样解释的？此刻请大家认真阅读，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飞机怎样能安全飞行呢？”“原先是人们从蝙蝠身上得到了启示”）
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？
（“启示”，多媒体播放）
4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们此刻觉得课文接下来的会怎样写呢？谁来回答老师这个问题呢？
（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？）
1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。
（课文第四至第6自然段写了这个资料）
2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么资料？
（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）
3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？划出有关句子，说说你的理解。
(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)
请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。
4.这些引起了科学家怎样的思考？
请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是十分敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？……
5.看书上是怎样说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。
6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？用了什么方法？结果怎样？
（让同学们4人一小组一齐讨论学习第四、五两个自然段。事先每组发一张表，讨论后群众填表。）
第一次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
结果：铃铛一个也没响。
证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。
结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。
结果：同试验二。
证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。
7．汇报填表状况。
8．科学家在这三次不同的试验中证明了什么？
（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）
9．“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次试验去思考一下。
（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。）
（三）指导朗读第4、5自然段。
第三课时
（一）导入新课。
透过上节课的学习，我们明白了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习课文。
（二）讲读课文。
1．指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。
（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）
学生说时，老师要在黑板上画出示意图。
2．下面哪位同学能够用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？
3．那么你从哪些词中能够看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？
请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？
5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，最后揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？
（4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。）
8.看第6自然段，蝙蝠是怎样探路的？与飞机比较，然后画出示意图。
9.完成课后思考练习2。
（根据课文资料填空：
①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。
②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？
（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。）
11.指导朗读第7自然段。
（三）指导分段，练习归纳段落大意。
1.指导分段：
仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论）全文可分为三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。
把课文分成三段，在下面的资料中选取第二段的段意，用“√”表示。
（1）科学家做了三次试验。
（2）科学家透过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
（选取（3），因为（3）准确、全面、正确。）
3.总结全文，揭示中心。
学习了课文，你受到了什么启示？
（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）
4.你明白人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？
5.激发兴趣。
同学们，期望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，期望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。
6.带着情感齐读全文。
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