汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计（精选13篇）由网友“Arrivederci”投稿提供，下面是小编整理过的汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计
汉语拼音i、u、ü、y、w教学设计
教材简析：
汉语拼音2改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学时应合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿童认知的特点，增加对新知识的兴趣。
学习目标：
1.学会i、u、ǖ三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu.
3.掌握i、u、ǖ、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
4.利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
教学重点：
I、u、ǖ、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点
教学难点：
读准i、u、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查，导入新课。
1.复习单韵母a o e及其它们的四声。
2.教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？
3.板书课题i u ü。
二、学习i、u、ü发音
1.看图说话。
今天魏老师给同学们带来一幅漂亮的图画，你看，空气清新的早晨，嫩嫩的草，绿绿的树，一条小溪欢快地流着，谁能接下去说说，图上都有谁？他们在干什么？
2.引出i、u、ü发音
（1）出示多媒体图：图上画的'什么？（借衣的音学习i）
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
（2）教师范读i 学生学读i
3.学习字母的形。
问：字母i与图上的什么地方很相像？
衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。
4.学习字母的i书写：
（1）书写指导强化形：（师边讲边范写）
i 由两笔组成，先写竖，顶住“中格”的上下线，再在“上格”上写一点。
认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。
（2）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（3）学生练习。
5.i的四声认读。
（1）出示四声，师范读，生跟读。
（2）仔细观察，i 标调后有什么变化呢？
“i”标上声调后，上面的小圆点不写。
学习儿歌：小i懂礼貌，标调就摘帽。
（3）跟老师有节奏念i的四声。
三、教学单韵母u、ü .
方法同i的教学。
四、练习书写。
篇2：《i u ü y w》教学设计
【教学目标】
学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。
【教学重点】
1．学会i u ü的音形，能正确书写。
2．u和ü的区别。
【教学准备】
拼音卡片、课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？
（2）像个圆圈的是哪个单韵母？
（3）白鹅倒影是哪个单韵母？
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？
（抽读3个单韵母及其四声。）
二、学习单韵母i
今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？
1．借“衣”学习i。
讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
跟读：牙齿对齐i i i
引读――跟读――抽读。
2．认识i的形。
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？
（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组成了字母i。）
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
3．指导书写字母i 。
问：你们说单韵母i住在哪里呀？
讲：单韵母i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。
练习：书空――在书上临写。
三、学习单韵母u
1．借“乌”学习u。
（要求完整地说出图上画了一只乌鸦。）
讲授：乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音时嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，把嘴巴拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音时口形不变。
跟读：嘴巴突突u u u
引读――跟读――抽读。
2．认识u的形。
大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊？
（乌鸦的窝与u的形状很相似。）
生活中的什么东西让你想到字母u。
教儿歌：u像一个茶杯子。
3．指导书写字母u。
问：你们说单韵母u住在哪里呀？
讲：单韵母u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，由两笔写成。
练习：书空――在书上临写。
四、学习单韵母ü
1．借“鱼”学习ü。
小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一条小鱼。）
小鱼在玩什么游戏呢？（小鱼在吹泡泡。）
讲授：把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔，发音时口形不变。
跟读：小鱼吐泡ü ü ü
引读――跟读――抽读。
2．认识ü的形。
大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊？
（小鱼的身体像u，加上吐出的两个泡泡就变成了ü。）
你真是一位细心的小朋友！
教儿歌：u上加点ü ü ü。（开火车读。）
3．指导书写字母ü。
问：你们说单韵母ü住在哪里呀？
讲：单韵母ü的笔顺是先写竖右弯，再写竖，即u，接着写头上的两点，占上格和中格，由四笔写成。
练习：书空――在书上临写。
五、巩固小练习
1．看黑板认读i、u、ü，打乱顺序读。
2．游戏：谁的反应快？
请小朋友拿出自制的拼音卡片，老师读到哪个字母，请学生快速举起相应字母。
3．课堂练习：书写新学字母i、u、ü各一行，注意书写格式与姿势。
篇3：《 i u ü y w》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1、以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2、通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3、在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2、区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1、故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2、儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3、把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4、将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1、同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2、还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3、瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4、今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1、课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2、屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3、屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4、小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5、捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6、总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1、学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2、学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3、学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的'四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y 、w
1、激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2、看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3、课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4、总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5、辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6、合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7、小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母， 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1、指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2、指导书写y、w 。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3、学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4、展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1、认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2、学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3、学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4、情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文， 延伸练习
1、同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2、拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
篇4：《 i u ü y w》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
（二）能力目标
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。
三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü
（一）学习单韵母i
1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。
2、板书“i ”
3、学习i 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。
（3）教儿歌，记忆 i的音和形。
1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母u
1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书“u ”
3、学习u 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。
（3）教儿歌，记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习单韵母ü
1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。
2、板书“ü”
3、学习ü 的发音，认清字形。
（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。
（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。
小鱼小鱼ü ü ü。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）单韵母i u、ü巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。
三、学习单韵母i u、ü 四声
（一）学习单韵母i 四声
1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。
2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
3、老师指导读。看老师的手势。
4、朗读巩固i 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习单韵母u 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固u 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（三）学习单韵母ü 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ü 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固
玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
四、书写单韵母i u、ü 及四声
（一）、书写指导i及i的四声。
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。
2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写i；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导u及u的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。
2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写u；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导ü及ü的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。
2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写ü；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。
2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。
篇5：《 i u ü y w》教学设计
拼音教学：
i u ü y w
教学目标：
1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学过程：
第一课时
教学内容：i u ü的教学
一、复习
1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？
2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、新授
（一）学习i、u、ü
1、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。
2、书写
（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写
（二）学习四声声调
1、结合故事，展开教学
①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音
运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等
3、亲手实践，练写拼音
可直接写在书上。
三、
1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）
（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个。）
四、作业
1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。
2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
第二课时
教学内容：y、w、yi、wu的教学
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习y、w
1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w。）
2、图文结合，准确认读。
3、示范书写y、w，学生练写。
（注意四线格位置。）
4、了解y、w是声母。
赠送今天的“字宝宝”（声母）
（二）读写整体认读音节yi 、wu及四声
1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
2、认读四声
三、延伸
师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
第三课时
教学内容：学习yu及y、w与其他单韵母的拼读
一、复习导入
1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w
2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。
二、学习yu及四声
1、以编故事的形式记忆yu。（可以根据故事续编“小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也可以根据书上的图片续编“小ü脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。）
2、正确书写
三、练习声母y、w与单韵母的拼读
四、
赠送今天的“字宝宝”（音节）
五、作业
1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
2、认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。
篇6：《i u ü y w》教学反思
如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”“摸一摸”“比比谁的耳朵灵”“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
3、不断激励学生。
聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……“比比谁的耳朵灵”“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
篇7：《i u ü y w》教学反思
成功之处：
本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟悉的童话背景，看插图，听儿歌，尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的'教学主线，帮助其读好单韵母。不仅体现了教师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。
不足之处：
对于学生发音不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。
同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。
篇8：《i u ü y w》教学反思
【教学目标】
1、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
4、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
5、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
第一课时
〖教学目标
1、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
〖教学过程
一、复习
1、认读单韵母。
2、四声练习。
2、交待本课时的目标。
二、学习i、u、ü
1、看图说说他们在干什么？
2、发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固
3、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。
三、正确抄写
1、指导学生看书。
2、指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
〖教学目标
1、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2、正确抄写两个声母。
3、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。
〖教学过程
一、复习
1、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
1、从 i 的音的长短中引出声母 y。
2、从 u 的音的长短中引出声母 w。
3、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
4、巩固：i u ü y w
三、正确抄写声母 y w
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
〖教学目标
1、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
2、认读 wu、ya 、yu 三个音节。
〖教学过程
一、复习
1、六个单韵母以及四声。
2、声母 y、w。
二、学习整体认读音节
从 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同
u—wu：比一比说一说──读一读──四声练习。
ü—yu：比一比说一说──读一读──四声练习。
三、巩固练习
1、认读
2、闯关（对不对？请你赶快坐上位）
3、连一连。
四、看图
认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。
五、课堂小节
篇9：汉语拼音2 i u ü y w》第一课时教学设计
1、教学单韵母 i：
⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和衣的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）
教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。
（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）
⑵ 读准 i 的四声：
i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的衣的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）
谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的姨；第三声椅子的椅；第四声亿万人民的亿），让学生练习i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）
⑶ 教学 i 的标调：
教师指导学生看书后提问：单韵母 i 在标调后原来的.字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）
可教顺口溜：i母标调把点儿去。
⑷ 复习i 的四声。
2、教学单韵母 u：
⑴ 读准 u 的音，认识字母形：
出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母 u 的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习/article/。
u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）
⑵ 读准单韵母 u 的四声：
出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的屋，二声：无数的无，三声：五个的五，四声：动物的物）利用四声卡片练习u 的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）
⑶ 复习u 的四声。
3、教学单韵母 ü。
⑴ 读准 ü 的音，认识字母形：
出示图片观察图画。
提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 ü 的第二声，谁会读第一声？
字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ，学生随读，自练，教师检查。
认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）
⑵ 读准 ü 的四声：
出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）
谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的淤；二声小鱼的鱼；三声语文书的语；四声体育的育/soft/）
⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。
三、复习i、u、ü 的读音及四声：
1、巧记口形，读准字音：
注意口形，练习发音，教顺口溜：
牙齿对齐 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü
2、发音练习，出示小黑板：
⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。
⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、的顺序读，再打乱顺序读
3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。
四、小结
这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。
篇10：i u ü y w 教案
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习y、w
1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）
2、图文结合，准确认读。
3、示范书写y、w,学生练写。
（注意四线格位置.）
4、了解y、w是声母。
赠送今天的字宝宝（声母）
(二)读写整体认读音节yi 、wu及四声
1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他音节（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫整体认读音节（跟读）。
2、认读四声
三、小结延伸
师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
篇11：i u ü y w 教案
一、复习导入
1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w
2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。
二、学习yu及四声
1、以编故事的`形式记忆yu。（可以根据故事续编小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。也可以根据书上的图片续编小ü脱掉帽子行个礼。或其他个性化的创造。）
2、正确书写
三、练习声母y、w与单韵母的拼读
四、小结
赠送今天的字宝宝（音节）
五、作业
1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
2、认：认认积累的字宝宝，比比谁积累的多。
反思：由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
篇12：《汉语拼音i u ü》教学设计
《汉语拼音i u ü》教学设计
重点：
难点：△双基
目标△1学会单韵母iuü，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、复习巩固6个单韵母。
能力目标△1能够熟练正确读出iuü的音及其四声。
△2初步培养学生利用自己的生活经验辨析字母的能力。
道德情感目标1、继续养成良好的读书习惯和书写习惯；
2、借助儿歌的形式，让学生在愉快中学到知识，陶冶学生美的情趣。
教学策略教学时，应借助儿歌，童谣，激起学生的兴趣，保护学生的学习积极性。
课前准备
教学媒体多媒体课件
课前预习观察图画，说说图上内容。
教学过程
教师活动学生活动活动设计意图
第一课时
一、导入新课吗？
师：同学们，喜欢儿歌吗？
师：今天老师再说一首儿歌给你听听好不好？
师：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。好听吗？
师：通过这首儿歌，老师又要和大家一起结交三位新的`朋友，他们是iuü(板贴）他们分别是蚂蚁、乌龟、鲤鱼。（分别将这三张图片贴到相应字母的下面）
二、讲授新课。
1、教读字母。
听儿歌，引起学习兴趣，模仿力强的孩子可以快速跟读
认识新朋友。
反复练习读，读准读好！
激趣导入。
初步感知。
学习新字母，掌握读音。
课时备课
教师活动学生活动活动设计意图
2、利用标音标形图教学字母。
师：那么这三个字母，你们会写吗？
师：怎样写呢？
教师示范学生模仿，用语境歌巩固字母的认读。
师：看老师，蝗虫捉食iii乌龟龟壳uuu金鱼嘴在吐泡泡，合成一个üüü（边读边板演）
师：想不想自己动笔写一写？
师：边写边读儿歌描横。
三、小结。
第二课时
一、导入新课
师：还记得上节课老师教给你们的儿歌吗？
师：他们就是iuü
二、讲授新课
师：那还记得老师教给你们的四声吗？
师：那iuü该怎样读他的四声呢？
(iiiii标上声调符号后有什么变化？头上的点不见了。为什么不见了？因为声调符号给挡住了。i加声调符号时，i上的点省去不写。）
三、巩固练习。
a_ou_üo_e
四、指导书写。
生：——
学生边读边跟着教师比划。
学生描红，教师巡视指导。
检查学生背诵。
生：小蚂蚁，要过河。乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
生：a汽车一直向前开。a汽车向山上开a汽车先下坡，再上坡a汽车向下坡开。
读iuü的四声
并掌握i的标调特点。
学会书写，进行良好的书写姿势指导。
巩固复习。
通过复习旧知识做好新知识的歉意，温故知新，并让学生领会学习的方法。
作业设置。
必做题：
会读，会写三个拼音字母。
选做题：
认一认书上的字
实践创新作业：
表演儿歌给家人听
板书设计
īíǐì
ūúǔùǖ
ǘǚǜ
篇13：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能认读音节yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起组成音节，ü省写两点的规则。
3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画，学习声母
1. 认识声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗?
出示卡片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?
引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?
由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。
三、故事激趣，学习音节
1. 教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小i，我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小ü 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小ü 说：“小ü 小ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在ü 前面，把ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。
2. 给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与ü 组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。“韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y 带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)
7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了yí 个小娃娃，他把yǔ 衣送给她。
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。
四、书写指导，布置作业
1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
★ 汉语拼音 i u ü y w教学设计 (部编本一年级下册)
★ 汉语拼音教学口诀
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